日语单词怎么记范文-盘古文库

日语单词怎么记范文第1篇

三、四年连简单的话都听不懂?为什么人家读几遍就能把一个单词记住，而我们在本上一行行地写却也记不住呢?为什么?为什么呢?我们心中总是充满了太多的疑问。

日语作为一门科学是有一定规律的，而记忆也是有一定技巧的。中国有句古话：临渊羡鱼，不如退而结网。在这里我要说的，就是“结网”的小方法。当然了，在这里由于篇幅所限，不能写的太详细，望能起到一点画龙点睛的作用。

我想问一下，要记住五个单词，朋友们需要多长时间呢?恐怕要1.5分钟以上吧?在这里，我们花10秒钟的时间来记5个单词。

汉语：有害飞蛾蚊子害虫蛔虫

上面是五个名词,它们有什么规律呢?蚊子、飞蛾、蛔虫都是有害的，文字和飞蛾都是害虫。我们明了这个之后，再把它们的假名标上。

日语：蚊(か) 、蛾(が) 、害(がい) 、蛔虫(かいちゅう) 、害虫(がいちゅう)

现在看明白了没有，这五个单词，其实只要记住“害虫”这一个单词就可以了。“蚊”的假名是“か”，在“か”上加两点，就变成了“蛾”的假名。“害虫”的假名是从“蛾” 的假名开始的，而“害”的假名是“害虫”假名的前半部。“蛔虫”的假名则和“害虫”的假名只有一点点区别。怎么样，有10秒的时间完全可以记下来吧?!这就是学习方法，你只要找到了它们之间的规律，记单词就将成为一种乐趣。

我们记单词的时候，常为一下要记住好几方面的内容而发愁，如要记汉字怎么写，怎么读，还要记汉语的意思是什么，等等。同时记几方面很让人头痛。现在我们看看用其它的方法学习怎么样。我们把单词整理一下。如下：(当然只是用几个举例子)

英語 0 (えいご)英国 0 (えいこく)衛星 0 (えいせい)

衛生 0 (えいせい)英雄 0 (えいゆう)液 1 (えき)

液体 0 (えきたい)枝 0 (えだ)延期 0 (えんき)

演技 1 (えんぎ)園芸 0 (えんげい)演出 0 (えんしゅつ)

援助 1 (えんじょ)演説 0 (えんぜつ)演奏 0 (えんそう)

遠足 0 (えんそく)延長 0 (えんちょう)鉛筆 0 (えんぴつ)

我们翻开字典查一下，会发现，这些字的译词意思和汉语是完全一样的。那么，我们就只需记住怎么念它们就可以了。而这样的单词如果有两千个的话，我们要记多长时间呢?答案是：一个星期。当然了，如果不讲究一点方法的话，还是背不了几个的。在这里我们要知道一点快速记忆的知识。

平时我们记东西时，用的是左脑，也就是左脑学习法。其实，右脑记东西比左脑快100万倍。当然了，我们不可能把右脑的功能全部用上。如果我们真正运用了右脑学习法，就会做到“过目不忘”。那么怎样用右脑来学习呢?

如果你用把单词一个一个地记住的方法，那么，可以说你用的是左脑学习法。常听人说：一天要记住十个单词，一年就会几千个这样的话。那么，我告诉你，很遗憾，你用的是左脑学习法。当然了，用左脑

学习法一样可以学会很多东西，但是要付出大量的时间作代价。

人类的大脑是根据所给条件来工作的。如果是低速进入大脑，就由左脑来完成，相反如果信息快速进入大脑就由右脑来处理。那么好了，我们就利用这个机能来学习单词。

首先，我们把上面我所说的那样的单词整理出来，然后，用录音机把它们的读音全录下来(如怕读不准，就需要找一下高手)。准备好了吗?(对了，还有一点，记这些单词的时候就把它们当作不认识的中国字好了，因为它们的意思和写法与中文完全一样。不过有许多是繁体字。)下面开始学吧。

我们把单词分成几部分，一次“下定决心”记住300个。

首先，把单词大致读一遍，然后打开录音机，用24倍的速度放录好的磁带。这里有一点很重要，眼睛一定要跟上读的单词。把300个单词听三遍，然后，开始跟着大声的、快速地读。读几遍后，我们把录音带用正常速度放几遍，你会发现单词已经记住了。300个单词从不会到记住有30分钟就完成了。速视、大声地读、大量、反复、快速地听，就是我们记单词总的方法。怎么样?很神奇吧!(谁!谁的西红柿哇，还有臭袜子烂鸡蛋*谁?啊谁在打我，还打不要打我言归正传、言归正传)

咱们再来看看如何记课后的单词?许多人都是用一遍遍地在本子上写来记，花了大量的时间，却收效甚微。现在，我来介绍一种学习方法，那就是在学新课的时候，不先练单词，而是直接读课文，读课文的时候不要在脑中想课文或某个单词的意思，一旦你要弄懂某个单词是什么意思是，就变成了左脑学习，因为一些理性的、逻辑性的东西是用左脑处理的，左脑的学习方法是通过一个个的语法知识来学习语言。而右脑则不追求记忆和理解，只要把信息大量地、机械地装到脑子里就行了。所以，我们要灵活地运用右脑的这种机能。也就是说，学新课时，不用先去记单词，而是要先读课文，遇到不会的单词时看一下单词表，然后继续向下读，基本上课文读

3、4遍后，单词就记住了。当然了，开始时可能觉得不习惯，而且也记不住，如果是这样，那么读完后，再翻开单词表练单词，我想至少比直接练快多了。试试看吧!!!

最后，咱们再来谈谈朋友们最关心的听力又该如何训练呢?在这里我讲一个小方法。首先，准备一盒日语磁带，同时准备好笔和本。然后我们从头开始听磁带，听懂了一句，写下一句;听懂了一个单词就写下一个单词。我说的听懂是指当磁带说出“あいじょう”时，你要能反应过来是“爱情”的意思。不要一次听太多的内容，5分钟就够了，反复地听，不明白的地方最后再查一下字典。如果听懂了，就再换一课。不懂的话，就持续地听这5分钟的内容。而这样练习的时间最少是3个月，(一定要每天都练习)，有那么一天，你会突然觉得：咦!日语我竟然能听懂了。很多人都有这样奇妙的体验把?!怎么样，是不是很简单?!

再好的学习方法，如果你不去下功夫练，不坚持练也是学不好日语的。所以说：勤能补拙是良训，一分辛勤一分才。是一点也不错的。学习方法是有很多的，只要你在学习的过程中，善于总结，就一定能找出适合自己的学习方法。由于小妹是搞武术的，不是搞日语的，所以错漏之处在所难免。请高手赐教。如能给更多的人一点帮助或启迪的话，则更为幸甚。由于论坛空间有限，我就不帮朋友们整理单词了，有需要的可在下面跟贴。如有许多人需要，我就会贴出。否则就不浪费论坛的空间了

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日语单词怎么记范文第2篇

印刷(いんさつ)

一覧(いちらん)

以降(いこう)①以后，之后位置(いち)①

異常(いじょう)

以下(いか) 移動(いどう) 移行(いこう)：过渡，转移，移交

移送(いそう)：转移，转运，输送

印字(いんじ)

運用(うんよう)

内訳(うちわけ)：明细打合わせ(うちあわせ)：商量，磋商;碰头

上書き(うわがき)：数据覆盖，替换

移す(うつす)：转移，改变;开始，着手

影響(えいきょう)

選ぶ(えらぶ)

押す(おす)

起こす(おこす)

押下(おうか)：按下押印(おういん)：盖章

学習(がくしゅう)

環境(かんきょう)

格納(かくのう)：保存

稼動(かどう)：操作、运行;开动，运转、劳动

解像度(かいぞうど)：分辨率

確認(かくにん)

日语单词怎么记范文第3篇

首先，关于单词读音的记忆，其实是有捷径可走的。日语的汉字几乎都有音读与训读，

这一规律基本是固定不变的。

如，“書”这一汉字，其训读为“かく”，音读则为“しょ”，记住这两个读音应该说并不困难，问题在于这如同枯木一样站立的无生机的读音，我们始终无法强化它们在脑中的记忆，当突然被问及“書”的音读是长音还是短音时，我们总会犹豫片刻。这时候我们需要一些辅助手段，比如说你在记忆“書”一字时，可以一同记忆“書道(しょどう)、書籍(しょせき)、書斎(しょさい)、書類(しょるい)”等单词，通过四五次的刺激，在你大脑里就会留在较深的印象。

这是第一步，我们需要做的第二步是，确认日语汉字与中文意思的对应。例如以上所举各例的中文意思分别为“书法，书籍，书房，文件”，前三个单词的中文意思与日语汉字所体现的基本相同，而最后一个“書類(しょるい)”却与中文含意相差较远，这就是，我们尤其需要注意的。也就是说我们在记忆普遍规律时，需要反复强化，但强化决不是机械性的，而是在不断的扩展中，逐渐展开的。另外在，特殊读音，或特殊含义面前，我们的注意力本身就是较高的，不知不觉中我们便能记住。

再举一个例子，我们都学过“然”这个汉字的读音，比如说“自然(しぜん)、突然(とつぜん)、全然(ぜんぜん)”，很明显，其中的规律就是“然”一般念作“ぜん”，在三四个单词的记忆过程当中，我们可以轻松地将其掌握。同时我们也要知道“然”的特殊读音“ねん”，例如“天然(てんねん)”，以及由“天然(てんねん)”而引申的“天然痘(てんねんとう)(天花)、天然パーマ(てんねんパーマ)(头发天然卷)、天然ガス(天然气)”等词。这样我们才能够完整地掌握一个汉字的读音以及它与中文含意上的异同。

那我们如何才能用最短的时间去了解一个字不同的读音呢?答案很简单，你只需要一本汉字读音词典，它能帮助你迅速了解每一个汉字的多种读音，时常将其翻阅，你一定会有收获。同时，他还可以省去你不少的学习时间，因为不知道读音，你便不能在日汉词典里找到你要查的那个词的含义了。

第二点，我们的记忆必须准确无误，那才是真正的效率。

举几个特别简单的例子。比如说“自転車、手伝う、文法”，请你思考一下这些词的读音，想一想是“じてんしゃ”还是“じでんしゃ”，是“てづたう、てつだう、てつたう”中的哪一个，是“ぶんぽう”，

还是“ぶんぼう”。是啊，我们的记忆开始模糊了，开始犹豫了，这难道不是我们的记忆不够

准确造成的么?

所以，记忆单词读音的几个原则是，“规律优先，关注特殊，准确记忆”。

接着我们要关注的是单词的含义以及活用。举个例子“一般”，不认识这两个汉字的学员应该没有吧。好的，我们来看几个例句。

1、韓国料理は一般に辛い。

2、一般に小さい女の子は人形が好きだ。

3、この美術館は一般に公開されている。

4、電話が一般に普及したために、今日では手紙を書く人々は少なくなってきた。

看过例句我们知道，“一般”在日语中经常以“一般に”的形式出现，这似乎是一个新的发现。接下来，在例

1、例2中，“一般に”的含义基本与中文意思相同，因此可以翻译成“一般来说”，所以前两个例句的含义是“一般来说韩国菜都比较辣”，“一般来说小女孩都喜欢洋娃娃”。可是在后两个例句中，“一般に”解释为“一般来说”有些牵强，当我们仔细辨认后，发现后两个“一般に”中的“一般”是当作名词用的，中文意思是“普通民众、老百姓、大众”，因此，后两句分别翻译为“这个美术馆向公众开放”，“由于电话在大众当中的普及”。由此可见，我们对待汉字，并不是缺乏最基本的认识，而是对其的活用以及多种含义认识不足。当然最好的解决方式就是，将某一个单词放入不同的语境，开动脑筋，勤查工具书，找出各种用法以及含义的差异。

第三点，记忆单词也好，记忆语法也好，有一个尤其好的方法，那就是自己动手翻译每一个例句。

通常我们的学员习惯于听老师讲解或拿着书本观望。但我们必须了解，其实，在听讲或是观望的过程中，大部分的内容是带有遗漏性和欺骗性的。那是因为我的思维往往带有跳跃性，模糊的或是不通顺的语句在大脑中似乎可以连成一片，让你感觉自己搞懂了，也就是我们常说的“言葉がわかるが、意味がわからない”的现象。

举个例子。

“親も親なら、子も子だ”

“～も～なら、～も～だ”一般表示前后两者都不好，所以这句应该翻译成“做父母的不象话，孩子也好不到哪里去”。

那好，我们再来看一个句子，

“するほうもするほうなら、させるほうもさせるほうだね”

这回轮到你翻译了，怎么难住了?其实，说来很简单，记住一点，规律是永远不会变的，刚才说了“～も～なら、～も～だ”一般表示前后两者都不好，所以，这句话的意义当然就是“做(这件事)的人也不好，让别人做(这件事)的人也不好”。只有通过实践翻译，语法和单词才能融会贯通，真正地变为自己的东西。而且翻译的另一好处是，再将翻译好的中文，翻回日语，又能找出你掌握上的不足与差错。

分词性快速记忆日语能力考试词汇

一.名词(约2700个)

如果要把每个词汇逐一记忆的话，一定要花去很多时间吧.况且这只是词汇部分的“ほんの一部”。所以建议大家抓重点难点记忆。

(1)对没有日语汉字的词汇的重点记忆.如：あくび、あらすじ、いたずら

(2)训读单汉字的词汇的重点记忆.如：あかり(明かり)、あらし(嵐)、くらい(位)

(3)日语汉字和中文意思差别比较大的词汇的重点记忆.如：工夫、合同、検討

(4)光凭日语汉字很难猜出中文意思的词汇的重点记忆。如：あいず(合図)、うちあわせ(打ち合わせ)、かきね(垣根)

今天再来讲讲形容词和形容动词的复习建议吧。

形容词：

1、可以按不同的词尾来记忆

如しい：あやしい、うれしい、かなしい

ない：あぶない、いけない、おさない

たい：ありがたい、おめでたい

かい：こまかい、みじかい、やわらかい

い(短い形容詞)：こい、あおい、あさい

い(長い形容詞)：おもしろい、あおじろい、うすぐらい

2、重点记忆有两种或以上意思差别比较大的形容词

如：あやしい-就分别有“值得怀疑的”“奇怪的”“不地道的，拙劣的”三个意思差别比较大的意思。

形容动词：

1、重点记忆有两种以上词性的形容动词(不包括：名词+形动)

如：いたずら-就分别可以作为一个“形容动词”“名词”或者是“サ变动词的词干”来使用。

かなり-分别可以作为一个“形容动词”和“副词”来使用。

2、对无日语汉字的形容动词的重点记忆

如：おおざっぱ、けち、でたらめ

3、日语汉字和中文汉字差别比较大的单词的重点记忆

如：妙、確実、完全

副词

1.副词和句形搭配使用的重点记忆

(1)断定：必ず、たしかに、きまって

(2)推量：もしかして、もしかしたら

(3)否定：けっして、ぜんぜん、少しも

(4)様態、直感：まるで、いまにも、どうやら

(5)仮定：万

一、いったん、せめて、いくら、たとえ

(6)希望、依頼：どうぞ、どうか、ぜひとも、なるべく

(7)原因、逆接：せっかく、わざわざ

(8)比較、選択：さらに、むしろ、よけいに、とにかく

2.分类记忆副词

(1)擬態語、擬声語：きっぱり、のんびり、はらはら (2)程度：いっそう、すくなくとも、なかなか (3)突然：さっそく、いきなり、たちまち (4)将要：まもなく、いよいよ、そろそろ (5)変化、発生：しだいに、ますます、ひとりでに、いつの間にか (6)频率,次数：常に、しばしば、たまに (7)予想通りになった?ならなかったとき使う副詞：やはり、かえって、なるほど (8)例を挙げるとき、言い換えるとき使う副詞：たとえば、いわば、結局

单词循环记忆法

人脑有一个特点，对某个信息要反复刺激才能记住。循环记忆法，就是基于这点。它的诀窍，就是二二循环，在不断的

快速循环记忆中记牢单词。一般的人，在熟练掌握它后，能每小时记住100个单词。有的人还可以记住150个单词。其具体步骤如下：

先根据自己的记忆力，将需背的单词分成若干组(为方便叙述，这里设为a,b,c,d,..组)，平均每组4-6个单词。当然，

这也要依单词难易而定。若单词较长，或词义教多，则每组单词少一点;反之，多一些。

(1)学习A组，学完后，复习A组一次。(关于如何记，见后注意事项)

(2)学习B组，再复习B组一次。

(3)把A、B组和起来复习一次。

(4)学习C组，复习C组。

(5)学习D组，复习D组。

(6)把C，D组和起来复习一次。

(7)复习A、B、C、D组一次。

(8)仿照前面七个步骤，学习，复习E、F、G、H组。

(9)把A、B、C、D、E、F、G、H组和起来再复习一次。

(10)再仿照前九个步骤，学习，复习I，J，K，L，M，

N，O，P组。

(11)把A，B，C，.M，N，O，P组再和起来复习。

(12)按这种方法，学习，复习接下去的第17组---第32

组。

(13)然后把这32组单词和起来复习一次。

(最好把以上记忆程序在纸上画下来，促进理解)

这样，若以每组6个单词记，则学了32组192个单词。整个过程中，每个单词对大脑都刺激了7次。从而记得比较牢。

注意事项:

1)精力必须集中，否者效率很低

2)对于每个单词的字母组合及中文义，不必非得一次就记住(你也不可能

办到)，但要熟悉它们。在这个循环记忆法中，所有的单词是“看”的，而不是“记”的---不用记，很轻松的浏览单词就

行。每次“看”单词，时间在2-5秒左右。

3)整个记忆过程一般在一个小时内，否则，效率会下降。

4)关于复习：

有关科学实验表明，当人脑第一次接触某个信息时，该信息在大脑里仅维持1毫秒的时间;第二次接触该信息，记忆维持

1秒左右;第三次接触，维持一分钟左右;第四次接触，维持半个小时;第五次维持

一、二个小时;第六次，维持七八个小时;第七次可维持十几个小时。若在第二天复习一次，则记忆可持续更久。

若以每“看”一次单词花时5秒记，则用以上方法在1个半小时内可把192个单词熟悉7次。且记忆效果良好。

记忆单词中，记忆占三分，方法占一分，而复习占六分。光学习，记忆而不复习，则劳而无功，甚至功亏一篑。建议白

天复习后，晚上睡觉前再复习一次;第二天早上又复习一次，三天后再复习一次(或一个星期后复习一次)。这样才能记牢

单词。

附一：

人一天中的记忆力情况：

最佳短期记忆：上午10时

最佳长期记忆：下午3时

最差记忆时间：下午5时

附二：

因而复习单词宜在睡前，成为睡前的最后一件事，这样可避免后摄影响;或在早上，成为早上起来做的第一件事，这样

日语单词怎么记范文第4篇

ユニット1会話

1.学生生活(がくせいせいかつ) <名> 学生生活

例句:社会人になれば40年近く働くんだから今のうちに学生生活を満吃しないとね。 2.さっき

<副> 刚才

例句: さっきから、何に考えていたの? 3.自習室(じしゅうしつ)

<名> 自习室

例句: 私は、自習室はとても静かだと思っている。 4.~ている

表示正在进行的动作或变化的结果等例句: 1.その答えは「雨」だけが知っている・・・ 5.もしもし

<感> (用于打电话时)喂

例句:もしもし、日本へ电话したいんですけど。 6.待つ(まつ) <他Ⅰ> 等;等待

例句:そうだ、山本さんは最早二十六にも成る人妻を九年前と同じように眺めて、何を待(まつ)ともなく、南京虫の多い旅舎の床の上に独りで寝たり起きたりして来たのだ。

7.ずっと

<副> (表示动作或状态持续时间之长)一直例句:これから先はずっと下りだ。 8.引く(ひく)

<他Ⅰ> 查(字典) 例句:辞書をひく。

9.って

<取立て助> 表示话题

例句:いなか者だからって、ばかにするな。 10.クリック(click)

<名他Ⅲ> 点击

例句:「入力完了」をクリックすると、回答内容が登录され、検査実施确认メールが送信されます。

11.フゔ゗ル(file)

<名他Ⅲ> 文件;档案例句:フゔ゗ル名をリストに作成する。

12.と

<引助> (后接表示言语、思考等意义的动词)表示言语思考的内容例句:映画館の中には禁煙とⅠ書いてある。 13.言う(いう)

<他Ⅰ> 说;叫;讲例句:はっきり言う(いう)。

14.助かる(たすかる)

<自Ⅰ> 得救;获救;救助例句:この病気にかかって助かるものはほとんどいない。 15.どう-いたしまして

不谢;不客气

例句:きのうはたいへんありがとうございました.--いいえ,どういたしまして。 16.終わる(おわる)

<自Ⅰ> 结束例句:あと1時間もすれば今年も終わる。 17.かかる

<自Ⅰ> 花;花费

例句:いくら少なく見積もっても3万円かかる。

ユニット2会話

1. パソコン

<名> (“パーソナルコンピューターpersonal computer”的简

称)(个人用)电脑

例句:仕事に便利なように,私はパソコンを1台買った。 2.もう

<副> 已经

例句:今日ではもう电気のない生活など考えられない。 3.夕食(ゆうしょく)

<名> 晚饭;晚餐

例句:今日は残業で夕食前には帰って来れない。 4.ページ(page)

<名> 页

例句:1ページ1ページとめくっていく。 5.趣味(しゅみ) <名> 爱好;兴趣

例句:あの二人は趣味が同じだから,なかなか話が合う。 6.決める(きめる) <他Ⅱ> 决定;定例句:程度の深浅を考えて順序をきめる。 7.考える(かんがえる)

<他Ⅱ> 想;考虑

例句:こう考える人もいれば,違う考えの人もいて,意見が分かれている。 8.画面(がめん) <名> 画面

例句:全神経を集中して画面を見つめている。 9.分かれる(わかれる)

<自Ⅱ> 分;分开

例句:この点については,学者の間でも論が分かれる。 10.フレーム(frame)

<名> 框子;框架

例句:眼镜のフレームがものにぶつかってはずれかかった。 11.ツールバー

<名> 工具栏

ツール

<名>

工具

バー

<名>

栏;横杆;酒吧;吧台

例句:あちこち飲み歩いて結局またそのバーに舞いもどった。 12.左クリック(ひだりclick)

<名他Ⅲ> 单击左键

左(ひだり)

<名> 左;左边例句:(号令)なかば左向け左! 13.新規作成(しんき-さくせい) <名> 新建

新規(しんき)

<名> 新;全新

作成(さくせい) <名他Ⅲ> 做;制作;建例句:この文章の作成年代は明らかでない。 14.選ぶ(えらぶ)

<他Ⅰ> 选择

例句:これは粒ぞろいのリンゴだから,選ぶ必要はない。 15.好き(すき)

<形Ⅱ> 喜欢

例句:あなたが好きだと彼女は直接私に言いました。 16.ポ゗ンター(pointer)

<名> 光标

例句:ポ゗ンターを重ねることで赤くなる部分が弱点。 17.合わせる(あわせる) <他Ⅱ> 合在一起;使对其例句: 2本のなわを繋ぎ合わせる。

18.え-っと

<感> (表示不知如何作答等时发出的声音)嗯

例句:え-っと、3时からは空いてるんですが、次の予约が4时半からなので。 19.こう

<副> 这么;这样

例句:1日中ああだこうだと言って,とかく気苦労が絶えない。 20.できる

<自Ⅱ> 产生;出现;完成;能够

例句:「これならできる」と私は考えもせずに言った。

ユニット3讀解文

1. 加藤直子(かとう-なおこ)

<固名> (人名)加藤直子例句:先頃お話し申しあげた加藤直子さんを紹介します。 2.-様(-さま)

接在人或团体名称之后，表示尊敬例句:奥さまにもどうかよろしくお伝えください。

3.ご無沙汰(ごぶさた)

<名自Ⅲ> 久疏问候;久违例句:ごぶさたして申し訳ありません。 4.末(すえ)

<名> 末;底

例句:19世期の末,孫中山が先頭に立って革命を唱えた。 5.各地(かくち)

<名> 各地

例句:このやり方はいま全国各地で行われている。 6.大多数(だいたすう)

<名> 大多数

例句:これでも分かるように,大多数の人はこの計画に賛成しているのだ。 7.住む(すむ) <自Ⅰ> 住;居住

例句:この家は何年も修理を怠っているので,もう住むことができない。 8.二人部屋(ふたりべや)

<名> 两个人住的房间;双人间例句:あの二人部屋はじめじめしている。

9.ルームメート(roommate)

<名> 室友;同一寝室的人

例句:夜はルームメートと话したり、宿题を书いたり、翌日の授业の予习もします。

10.予習(よしゅう)

<名他Ⅲ> 预习

例句:授業の前に予習をし,授業の後で復習をする。 11.間(あいだ)

<名> 之间

例句:(両者間の)深い溝,深い隔たり。 12.ベンチ(bench)

<名> 长椅

例句:道端のベンチに老人夫婦が腰掛けている。 13.座る(すわる)

<自Ⅰ> 坐例句:差し向かいにすわる。

14.覚える(おぼえる)

<他Ⅱ> 记;记住例句:いろいろな本を読んでよく覚える。

15.これから

<副名> 从现在开始;今后;下面例句:これからお互いが気をつけよう。 16.教える(おしえる)

<他Ⅱ> 教

例句:おごる者久しからずとは歴史の教えるところだ。 17.習う(ならう)

<他Ⅰ> 学习;请教

例句:あらゆる専門家から素直に経済関係の仕事を見習う。 18.いつか

<副> 何时;什么时候

例句:いつかいっしょに映画を見に行きましょう。 19.それでは

<接> 那么

例句:それでは,引き続きパーテゖーに移りたいと思います。 20.また

<副> 再;又

例句:1,2週あとの金曜日にまた彼がやってきた。

第1 2 課

ユニット1会話

1.友誼商店(ゆうぎしょうてん)

<固名> 友谊商店

友誼(ゆうぎ)

<名> 友谊

商店(しょうてん)

<名> 商店例句:友誼商店へ行きたいです。

2.おみやげ【お土産】

<名> 礼物;土特产(礼貌说法)

みやげ

【土産】

<名> 礼物;土特产例句:これは友人たちへのよいお土産になる。

3.-たい

(接动词的第一连用形后，表示愿望、希望)想;要

例句:もし未来日本に行きたいならば.これからあなたたちはがんばでですよ。 4.いかが

<副形Ⅱ> 如何;怎样例句:あなたのお考えはいかがですか。 5.が

<格助> 表示可能的对象

例句:人が知らないのではないかと恐れる。 6.店員(てんいん)

<名> 店员;售货员例句:店員を一人?独り雇いたい。 7.が

<格助> 表示可认知的对象

例句:(あなたが)楽しく平穏でありますように。 8.チャ゗ナドレス(china dress)

<名> 旗袍

チャ゗ナ(China)

<固名> 中国;中国的

ドレス(dress)

<名> 服装;礼服

例句:彼女は流行遅れのチャ゗ナドレスを着ている。 9.で

<格助> 表示对数量的限定例句:まぐさ桶の下を足でかくこと。 10.シルク(silk)

<名> 丝;丝绸例句:シルクロードを行くキャラバン。

11.の

<凖助> (接名词或活用词的词典形后，构成名词词组)~的例句:このお酒の温度(香り/味/色)はいかがですか。 12.いらっしゃいませ

欢迎光临

例句:わたしの家へ遊びにいらっしゃいませんか。 13.色(いろ)

<名> 颜色

例句:(穀物や金などが)黄色く輝いている。 14.地味(じみ) <形Ⅱ> 朴素;不醒目

例句:このサラサは色がはですぎる,もう少し地味なのはありませんか。 15.試着(しちゃく)

<名他Ⅲ> 试穿;试装例句:その服を試着してみなさい。 16.~てもいい

表示许可;容许

例句:あそこなら私はよく知っているから,あなた方の案内役をつとめてもいい。 17.すてき【素敵】

<形Ⅱ> 漂亮;迷人;棒例句:あなたの髪はすてきだ。

18.ねえ

<感> (用于引起对方的注意)哎!喂! 例句:ねえ,そろそろ戻ろうよ。

19.ブラウス(blouse) <名> 衬衣;衬衫

例句:ブラウスを洗ったらくちゃくちゃになった。

20.中国刺繍(ちゅうごくししゅう)

<名> 中国刺绣

刺繍(ししゅう)

<名他Ⅲ> 刺绣

例句:この中国刺繍は両面が違っていて,たいへん凝ったものです。 21.ハンカチ

<名> (ハンカチーフ(handkerchief)的简称)手绢;手帕例句:このハンカチには縫い物がしてある。 22.が

<格助> 表示感情的对象

例句:(ご不満でしょうが)曲げて(この職に)就いていただけませんか。 23.ほしい

<形Ⅰ> 想要某物;想得到例句:あと1週間待ってほしい。

24. 漢方薬(かんぽうやく)

<名> 中药例句:この病気は漢方薬を数服飲めば治る。

25.栄養剤(えいようざい)

<名> 营养药;补药

栄養(えいよう)

<名> 营养

-剤(-ざい)

~剂

例句:栄养を多く饮み剤を処方する。

26.%(パーセントpercent)

<名> 百分比例句:100パーセントの力を発揮する。

27.天然成分(てんねんせいぶん)

<名> 天然成分

天然(てんねん)

<名>

天然成分 (せいぶん) <名>

成分

例句:この地域の天然資源は未開発のままになっている。 28.で

<格助> 表示原材料或成分

例句:電話か手紙でお知らせいたします。 29. しか【鹿】

<名>

鹿

例句:あいつの馬鹿さ加減には驚く。 30. 角(つの)

<名>

角例句: 15度の角をなす。 31.へび【蛇】

<名>

蛇

例句:へびがとぐろを巻いている。 32.皮(かわ)

<名>

皮

例句:1度脱皮する.ひと皮むける。 33.から

<格助> 表示材料;成分

例句:塩は塩素とナトリウムからできている。 34.中国茶(ちゅうごくちゃ)

<名> 中国茶

例句:そして、先日の旅行で中国茶を购入したので饮むのが楽しみです。 35. ジャスミン茶(jasmineちゃ)

<固名> 茉莉花茶ジャスミン(jasmine) <名>

茉莉花

例句:ジャスミン茶がかぐわしい香りを放つ。 36.グラム(法语gramme)

<名> 克例句:100グラム(1“两”は50グラム)。

37.マグカップ(mug cup)

<名> 带把儿的圆筒形大茶杯

マグ(mug)

<名> 带把儿的圆筒形大杯子

カップ(cup)

<名> 带把儿的杯子

例句:陶器のマグカップの上にフゖルターをセットするだけ。 38.茶器セット(ちゃきset)

<名> 成套的茶具

茶器(ちゃき)

<名> 茶具

セット(set)

<名> 一套;一组

例句:この茶器セットの作りはなかなか気がきいている。 39.最後(さいご)

<名>

最后

例句:あす出発できるかどうか,最後の決定を待たねばならない。 40.-本(-ほん)

(用于数细长形状的物品)瓶;根;支例句:山脈からは4本の川が流れ出る。 41.持つ(もつ)

<他Ⅰ> 拿;带;有例句:これは身につけて持つのが便利だ。

ユニット2会話

1.秋葉原(あきはばら)

<固名> 秋叶原(位于日本东京) 例句:うちへ泊まって秋葉原のだった。

2.電子辞書(でんしじしょ)

<名> 电子词典

電子(でんし)

<名>

电子例句:電子辞書じゃないの?

3. ~でございます

(~です)的自谦语表达形式例句:いかにもさようでございます。

4. 人気(にんき)

<名> 受欢迎;人气例句:いまいちばん人気のある映画俳優。 5.商品(しょうひん) <名> 商品

例句:友人にその商品を绍介したところ、大変喜ばれた。 6.いくら

<名> 多少;多少钱

例句:1万元の預金で年いくらの利息になりますか? 7.円(えん)

<名> 日元

例句:100万円が一晩で吹っ飛ぶ。

8.も

<取立て助> (接数量词后，强调数量之多、程度之高)竟;竟然例句:あそこへは一度も行ったことがありません。 9.もっと

<副> 更;更加;再

例句:お二人さんもっと近寄ってください。 10.日英(にちえい)

<固名>

日英例句:とうきょうにちえいがくいん。 11.だけ

<取立て助> 只;仅

例句:十五分だけ休むことにしよう。

12.日中英(にっちゅう-えい)

<固名> 日汉英例句:日中英このように翻訳。

13.-か国語(-かこくご)

(几)国语言

-か国(かこく)

(几)个国家

例句:2か国語の文書は同等の効力を有する。 14.見せる(みせる)

<他Ⅱ> 让看;给看例句:この木に登って見せる。

15. ください【下さい】

(表示向对方提出请求)请~ 例句:10元札ではおつりがありません,よそでくずしてきてください? 16.わね

<终助>

表示轻微的感叹和征求对方认同的语气

例句:この事はこのまま放ってはおけない,彼とよく是非を争わねばならない。 17.僕(ぼく)

<名>

(男性自称词)我

例句:彼女に若しものことがあれば僕は生きていられない

ユニット3讀解文

1.取り扱い(とりあつかい)

<名> 使用

例句:この機械の長所は取り扱いが簡単だという点にある。 2.説明書(せつめいしょ)

<名> 说明书

-書(-しょ)

~书

例句:この説明書はとても親切だ。

3.お買い上げ(おかいあげ)

<名> 买;购买

例句:お買い上げありがとうございます。配送は最短で木曜日です。 4.必ず(かならず)

<副> 一定;必定

例句:あいつが必ず失敗するのは,目に見えている。 5.保管(ほかん)

<名他Ⅲ> 保存;保管

例句:保管さえよければ,食糧は腐らないで長く貯蔵できる。 6.基本(きほん)

<名> 基本例句:この3か条は建国の基本だ。 7.操作(そうさ)

<名他Ⅲ> 操作

例句:安全操作を行い,就労中の負傷事故を防止する。 8.本体(ほんたい)

<名> 本体

例句:この事業は営利を目的としないことを本体とする。 9.単4電池(たんよんでんち)

<名> 7号电池

単4(たんよん)

<名> 7号(电池) 例句:単4電池の入れ替え入れ換えをする。 10.電池(でんち)

<名> 电池

例句:3年間電池の交換が不要であることを保証する。 11.キー(key)

<名> 键;按钮;钥匙例句:キーを見ないでタ゗プを打つ。 12.種類(しゅるい)

<名> 种类例句:酒でさえあれば種類を選ばない。 13.和英(わえい)

<固名> 和英;日英

例句:『ゕラビゕン?ナ゗ト』の和英対訳本を読む。 14.英和(えいわ)

<固名> 英和;英日

例句:この英文学叢書は英和対訳になっている。 15.中日(ちゅうにち)

<固名> 中日;汉日例句:中日辞典はただ今組み版中です。

16.入力(にゅうりょく)

<名他Ⅲ> 录入;输入

例句:ワープロで文章を作る場合,一気に入力しておいてから最後に編集する。 17.ローマ字(Romaじ)

<名> ;拉丁文字;罗马字例句:お名前はローマ字でどう綴るのですか。 18.モード(mode)

<名> 方式;形式例句:今秋のモード。

19.切り替える(きりかえる)

<他Ⅱ> 替换;切换;转换例句:テレビを他の局に切り替える。

20.入力後(にゅうりょくご)

<名> 录入后

-後(-ご)

~后;~之后

例句:キーボードからデーターを入力後する。 21.訳語(やくご)

<名> 译词

例句:ちょうどよい英語の訳語を見つける。 22.現れる(あらわれる)

<自Ⅱ> 出现例句:どこからともなく現れる。 23.文字(もじ)

<名> 文字

例句:あの時,彼はまだ文字一つ知らない男だった。 24.拡大(かくだい)

<名自他Ⅲ> 扩大;放大例句:虫めがねでありを拡大して観察する。

25.戻す(もどす)

<他Ⅰ> 放回;退回;放回

例句:もう期限が切れたので,金を払い戻すわけにはいかない。 26.元(もと)

<名> 原来例句:失敗は成功の元。

27.大きさ(おおきさ)

<名> 大小;尺寸例句:この上着の大きさはわたしにぴったりだ。 28.上下(じょうげ)

<名自Ⅲ> 上下(移动) 例句:彼は成績の上下がひどい。

29.動かす(うごかす)

<他Ⅰ> 移动;挪动例句:車の座席をうしろへ動かす。

30.使用後(しようご)

<名> 使用后

使用(しよう)

<名他Ⅲ> 使用例句: できるだけ時間を有効に使用する。 31.いくつか

<名> 几个;某些

例句:いくつかのデモ隊がここで合流した。 32.間違い(まちがい)

<名> 错误;食物例句:説明書をよく見ないのが間違いのもとだ。 33.削除(さくじょ)

<名他Ⅲ> 删除例句:最後の1行を削除する。 34.ずつ

<取立て助> 各;每

例句:1個のリンゴを二人の子供が半分ずつ分ける。

第1 3 課

ユニット1会話

1.ルール(rule)

<名> 规则;规定例句:ルールどおりにやる。

2.マナー(manner)

<名> 礼节;礼仪例句:マナーとしてはまったく失格だ。

3.テレビドラマ(TV drama)

<名> 电视剧

ドラマ(drama)

<名> (电视)剧

例句:このテレビドラマ(の脚本)はどうもぱっとしない。 4.ビデオ(video)

<名> 录像;录像带

例句:ビデオがあれば,うちで映画が楽しめる。 5.届く(とどく)

<自Ⅰ> 到;寄到;送到例句:すぐ手の届く所にある。

6.渡辺美咲(わたなべ-みさき)

<固名> (固名)渡边美咲例句:お姉ちゃんを呼んで渡辺美咲だった。 7.~てはいけない

(表示禁止)不许~ 例句:あまり時間を長引かせてはいけない。 8.知る(しる)

<他Ⅰ> 知道;认识

例句:その困難さを思い知ることができる。

9.から

日语单词怎么记范文第5篇

C 超市：长岛：

厕所，盥洗室：床：床单：

啊：

北京旅行社：北海道：北京分社：不，不是：不是，不知道：步行：博物馆：笔记本，本子：被子：半：

车：车站：词典：初次见面：餐馆，西餐馆：

餐具柜，碗橱：厨房：

厨房用洗涤剂：窗户：窗帘：菜刀：

D 东京：东京大学：动物园：大学：

大楼，建筑物：大阪：大楼，大厦： (大)学生：多少钱：地图：地铁：

吹风机：草垫，草席：迟到：出差：出租车：

地毯：电影院：电话：电视机：对不起(请问)：迪蓬：弟弟：店员：单身生活：渡轮：

E 嗯，是(应答)：

F 父母，双亲：附近，周边：附近，旁边：府上，(您)家：非常：飞机：

G (高级)公寓：公寓：公司职员：公园：公司：公共汽车：工厂：工作(名)：工作(动1)：

儿童节：

肥皂，香皂：房间，屋子：法国人：法国：风衣，大衣：分：

狗：

柜台，出售处：国，国家：锅：盥洗室：隔扇：个人电脑：广岛：

H 何：

盒子，箱子：汉语：烘干机：欢迎会：火车(电车)：很：

孩子，小孩：后，后面：后天：花店：横滨：

J 家：家：

家人，家属：加油站：剧场：记事本：机场：吉田：今天：今天晚上：今天早晨：金：

回来，回去：会议室：

好像是，大概，的确：寒假：韩国：韩国人：

经常，总是：镜子：进修：进修生：径直，笔直：警察局：京都：君：

JC策划公司： JR：

结束(动1)：

接待处：

降价处理大卖场：教授：

K 开关：开始(动1)：咖啡馆：科长：

L 理发店：礼物：李：

里面，内部，中间：老师：留学生：垃圾箱：拉门，拉窗：

教室：交通工具：

空调：烤炉，烤箱：考试：

淋雨：林：旅行：联欢会：来：录像机：伦敦：

美术馆：美国：美国人：每天，每日：每天早晨：每天晚上：每个星期：猫：毛巾：母亲：

N 男：女：你：你好：你早：您辛苦了：年：闹钟：那，那个：那，那个：

妹妹：名古屋：门厅，玄关：门：木质地板：抹布：马桶：明天：明年：

哪个：哪位：那个人：那儿，那边：那儿，那边：那里，那儿：那里，那儿：哪里，哪儿：哪里，哪边：

P 啤酒：旁边：

Q 墙壁：起居室：铅笔：前面：前天：企业：起床(动2)：汽车房，车库：

R 肉店：人：入口：日本：日式房间：

派出所：朋友：

请问(对不起)：请问，对不起：请：请多关照：荞麦面店：切菜板：去年：去：

日语：日中商社：日本人：日：

上面：上海：上个星期：上午：上个月：市政所：

事务所，办事处：是的：是(这样)：实在对不起：时：食堂：史密斯：汕头：什么：什么时候：神户：谁：收音机：数码相机：

伞：森：社长：书：书架：书店：暑假：树，树木：蔬菜店：岁：丝绸：手绢：商店，小店：

所在地，地方，场所：沙发：水龙头：睡觉(动2)：圣诞节：生日：涩谷：

停车场：体育馆：体重计：图书馆：图书室：

W 哇：我：

(我)父亲： (我)母亲：我才要(请您~)：我先走了，我先告辞了：卧室：王：外面：

X 学生：学校：学习(动3)：兄弟姐妹：

特产：田中：太郎：台灯：

卫生间，厕所：卫生纸：微波炉：威士忌：位，人(敬称)：屋顶，房顶：午夜，半夜：晚上，夜里，夜晚：晚上：

消防局：谢谢：鞋： ~小女孩：

~小男孩：小野：

小卖部，售货亭：下面：下个星期：下下个星期：下个月：下午：

洗碗池，水池：西式脸盆：洗发水：洗衣机：

Y 院子：眼镜：药店：遥控器：钥匙，锁：鱼店：约翰逊：迎接：

现在：星期日：星期一：星期二：星期五：星期六：新干线：新宿：信箱：休息(名)：休息(动1)：箱根：

银行：银座：音乐会：医院：椅子：一起：衣服：衣柜：

有，在(非意志者)：有，在(具意志者)：邮局：游泳池：游乐园：

Z 钟，表：中国：中文：中国人：中村：总经理：职员：这，这个：这里，这儿：这个星期：张：杂志：照相机：照片：

真不容易，够受的，不得了：

阳台：

浴室，洗澡间：浴槽，浴缸：牙刷：月：

日语单词怎么记范文第6篇

(一)、课题研究的背景

在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确要求:小学生要接触听、说、认读1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。能够拼写450个左右常用单词。由此可见词汇是语言知识基础的目标之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆方法有所研究，给学生提供快速高效的学习方法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的兴趣，树立学好英语的信心。

(二)、相关研究的概述

对此项课题的研究，已经有好多学者设计了大量的巧记方法，例如语音记忆法，比较记忆法，结构记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。但好多的方法没能真正的与教学实际联系在一起。没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的方法对学生是非常重要的。

(三)、研究的现实意义

我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的方法，解决学生记忆单词的困难。在国内词汇研究的对象多为有语言基础的城市孩子，而对于小学尤其刚入门的农村小学还不多见，学生们大都缺乏语言的基础和语言环境。这对于我既是困难又是挑战。在单词巧记策略研讨成功之后，将研讨的单词记忆方法全方位地应用于课堂教学之中。让农村的孩子也能快乐地学好英语。

(四)、概念的界定

按照《英语课程标准》的要求，基础教育阶段小学应该学习和掌握的英语认知基础知识，包括：语音、词汇、语法等方面的内容。词

汇是语言知识最基础的目标之一，我们发现现实的目标却不容乐观。很多孩子抱怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。树立孩子们学习英语的信心，圆满完成小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更好地适应中学的英语学习，使其成为现代社会需要的人才。

二、目标与内容

(一)、目标

本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生单词巧记来进行分析与研究，探寻学生不喜欢记单词的原因，针对不同的原因作出不同的决策，改变词汇学习长期以来被冷落的地位，优化教学模式增大学生的词汇量，并以此为契机，改变学生对学习英语的态度提升学生对英语的热情与信心。

希望通过实践和研究，取得如下效果：

1、学生学习英语的积极性、主动性及学习效率有所提高。

2、英语教学工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。

3、教师的英语课堂教学能力有所提高，学生敢于说英语。

(二)、内容

1、通过调查，访谈以及调查了解学生词汇学习的总体现状，对信息进行详细分析，发现问题为主，诊断症结。

2、对英语巧计单词策略进行系统的介绍，让学生掌握并结合实际设计课堂教学内容。把策略研究的方法结果在课堂上发展实践，最后总结经验教训，在此基础上探究，并最终形成可广泛推广的词汇课堂教学模式。此部分重点在于改变教师长此以往机械的教学模式与方法，以及对词汇忽略的态度，采用图片记忆法、根据音标分音节记忆法、顺口溜歌曲记忆法、游戏法、情景法、等策略来提升学生对词汇的兴趣和记忆。

3、学生方面在实施单词巧记策略研究时重点做好七件事：(1)准备一本单词记录本(2)自己制作单词图册(3)准备一本错词册(4)学会一首英文歌曲(5)会背一首英语顺口溜(6)会讲一个英文小故事(7)会讲一个英文小笑话。

三、课题研究的方法、过程与具体措施

(一)研究的方法

1、调查法(谈话与问卷)

2、观察法

3、个案法

4、资料文献法

5、经验总结法

1、准备阶段：(2010年6月2010年7月)

全面考察、研究分析学生的记单词状况，提取具有研究价值的问题，撰写研究方案，申报课题。

2、研究阶段(2001年8月2011年4月) 收集相关数据，建立研究档案，展开研究工作。

3、总结阶段(2011年5月2011年6月)

整理研究工作，提取具有推广价值的经验、做法，完成实验报告和论文撰写及自查工作，请有关领导鉴定、验收，便于推广。

(二)、课题研究的具体措施与做法

第一步：确定研究对象

我们对学生进行了“小学生学习情况”问卷调查，调查中发现，每班约有10人左右有不同程度的讨厌不爱记单词现向。我们对这10位学生进行观察，把这些学生在英语课中以及课后的英语活动情况作了如实详细地记录。为了更加全面地了解学生的学习情况，我们还利用课间、午休、放学后的时间分别找了学生本人、教师和同班同学谈

话。通过学生记忆英语单词调查结果知道，我调查学生共计49人，真正喜欢英语的不足10%，可喜的是想将英语学好的是100%，这对我以后的研究有良好的基础。对单词记忆有法的学生仅有5%，其余学生都是死记硬背。对调查问卷的统计分析，有以下几个方面的原因成为了我校学生记单词的障碍：

(1)、兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

(2)、记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

(3)、单词教学无趣味：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。

(4)、我校属于农村学校，位于外来人口聚居的城乡结合地区，许多学生没有良好的学习条件，多数家长的素质也不高，导致了学生在学习和记忆单词上很吃力。

第二步、针对发现的问题，采取措施解决问题。

(1)、提升教师自身素质

“授之以鱼不如授之以渔”。搞好教学工作，让学生学有法，教师必须教有道。在传授学生知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法。一个优秀的英语教师更要认真研究课程标准，提高自身素质。准确的把握学生的学习特点，抓住学习重点，寓教于乐，激发学生兴趣，挖掘学生学习的潜力。

利用课余时间我上网阅读有关单词巧记方面的书籍如：《一石五鸟，巧记英语单词》、《英文单词巧记18000词》、《做一个点子教师》、《英语课程标准》、等等，撰写了十五篇读书随笔，读书心得。结合

自己的教学实践，学习、拓宽、加深与专业相关的知识。教师的语言表达素质，特别是单词的新授能力对课堂教学起着重要的作用，《新目标英语》倡导采用任务型的教学模式，如果教师很少用英语组织课堂教学，词汇量单调、缺乏，就无法解决学生在完成任务时遇到的语言障碍，教学效果就大打折扣。因此，我观看英文版杂志、电影，使自己发音标准，语调优美，提高口语水平，为学生树立良好的榜样，促进学生学习英语的积极性。

(2)、组织有效课堂教学

在小学英语教学过程中，单词教学是一个十分重要的环节，也是小学生学英语的一个薄弱环节，单凭简单反复机械的操练只会降低学生学习英语的兴趣。在进行学生巧记英语单词研究的过程中，我不断摸索经验，组织快速记忆英语单词兴趣小组，将科学有效的记忆单词方法应用与课堂中。帮助学生攻克英语单词学习中的难关，体验科学、有趣的教学方法，使他们爱学、乐学，实现最佳的教学效果。

(3)、对学生进行个案分析

教学活动是师生互相交流和沟通的过程，在巧记单词研究中我以李思辰，刘以恒作为研究对象，进行调查分析。家庭教育对孩子的影响很大。家长在孩子学习的过程中是一个老师的位置，家长好的习惯直接影响着孩子，在于孩子交流的过程中家长要注意自己的言行，说话慢一些，要动脑筋，讲话要慢条斯理，即使是汉语交流对学生学习英语也会有积极方面的作用。

第三步：切合实际探索单词巧计方法。

经过近一年的对农村小学学生巧记英语单词的研究，总结出了以下几种适合学生快速高效记忆单词的方法：

(1)、图片记忆法

图片记忆法就是画一个简单的图，用箭头标出关联，把有关的单词写在箭头上。这样做可以刺激大脑，形象生动的图片可以加深印象,使得学生很快背下来，而且记忆时间长。此外我还给学生统一印发了单词图册，这些图册都分门别类的划分了年级，我还让学生自制了单词卡片，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，这样学生就可以随的记忆单词。

(2)、根据音标分音节记忆法

英语是拼音文字，教学中我们会发现单词的发音与拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音记其形的作用。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

(3)、顺口溜歌曲记忆法

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。我们把那些平时看起来就头疼得单词编成了顺口溜和简单易唱的歌曲，把英文单词的歌词，配上符合节奏的、儿童喜欢听的曲调，这些歌曲学生喜欢听，也愿意唱。例如，三年级教学颜色时我编了一小段歌词：红色红色RED，黄色黄色YELLOW,蓝色蓝色BLUE，再配上《数鸭子》的曲调。学生很快就达到了听读认的教学要求，几个学生甚至会写了单词，学生的记忆力真神奇，让我惊奇不已。有好长一段时间我们的英语课更像是音乐课呢!

再有像这样的顺口溜也是学生的最爱： bird bird是小鸟，小鸟bird喳喳喳 dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪

cat cat 是小猫，小猫 cat喵喵喵

monkey monkey是小猴，小猴monkey爱吃桃

panda panda是熊猫, 熊猫panda是国宝

zebra zebra是斑马，斑马zebra浑身是条纹

tiger tiger是老虎，老虎tiger兽中王

elephant elephant是大象，大象elephant体如墙

(4)、音、形、义结合记忆法

如在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时学生马上会产生音行的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其意思。这样一个词的音形意很自然的结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，省略了“教---跟读---遗忘---再教”的过程。类似的单词还有dear(亲爱的) / near(附近)， book(书)/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生气)/ hungry(饿)等等。

(5)、词意分类记忆单词法

教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来记忆。通常有以下几类学科类：politics、 Chinese、 Maths、 English食物类：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat交通工具类：plane、train、 bus、car、ship人体部位类：head、face、eye、nose、leg、mouth 归类记忆：

如同音词: son(儿子) sun(太阳)， by(乘) buy(买)，too(也) two(二)，for(为) four(四)，right(正确) write(写)

同义词: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)， like/love/enjoy(喜欢)，study/learn(学习)，hear/listen(听)等。

反义词: big(大) small(小)，thin(瘦) fat(胖)，hot (热) cold(冷)，slow(慢) quick/fast(快)， in front of(在前面) behind(在后面)等。

词形相近比较：wall(墙) walk(走)，read(读)ready(准备好的)， quite(很)quiet(安静的)，want(想要)wait(等待)， present(礼物)parent(父母)等放到一起对比记忆。

还可以把所学的单词按照不同的范畴分门别类, 将所学单词合理归类。如：星期Sunday Monday----，方位词in on under----动词，名词等等。

分类记忆单词，大大丰富了学生记单词的量，减轻了学生记忆单词的难度。

(6)、生活情趣记忆单词法

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”尤其是对于英语这样一门枯燥的学科，更需要兴趣，它是来支持学生学习的动力。兴趣如何产生?当然要先学会英语，懂得英语，在生活中运用到你所学习的英语知识，激发起学生学习英语的成就感。比如看到街上的英文招牌或网上的英文缩写。BBS大家都用过，它的全称是Bulletin Board System，在报纸上我们也会经常看到人民币(RMB)的中文缩写，还有GDP、MBA、MPA等等。让学生学以至用，让他们感受到英语并不只是在课堂上，它以深入到整个社会中。再看看你们的衣服上，运动鞋上，日记本封皮上----英语随处可见。学生可以信手拈来，在观察识别中瞬间就记住了单词，没有压力，生动、形象学生最乐于接受。

(7)、结合语境记忆单词法

小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少;因此教师可以通过实物、图片、简笔画或教具来呈现。但在使用时，一定要和相应的生活情境联系起来。只有这样，才能让学生对单词的记忆起到事半功倍的作用。现在使用的PEP小学英语教材里，每个单元都有一个鲜明的主题，如食物、动物、学习用品等，而且这些主题所涉及的词汇都是与学生每天的生活息息相关的。所以，在学习这些词汇时，学生完全可以在真实的生活情境里边学边用，如：在教学与学习用品相关的单词时，笔者就让学生学一个单词，出示一下他们自己有的实物，并说：I have a (pencil).同时，也可以让学生在多种活动和游戏中进行真实的操练和巩固。又如，在教节日时，笔者除了教会学生课本中的Teachers’ Day， Children’s Day等节日外，还要求学生学一些我国的传统节日名称，如Spring Festival，Mid-Autumn Day 等，这些节日的单词紧贴学生生活实际，他们能很快记住并运用。与生活情境相结合来帮助学生记忆单词，让单词不再孤立，而成为了表达实物的工具，成为学生记忆单词的强劲动力。

四、课题研究的结果与结论

(一)、课题研究的效果

自课题研究以来，通过我们与学生的共同努力，学生的词汇量增多了，单词书写能力也增强了。我每天都会给听写全对的学生法小贴画，每周评出贴画最多的周冠军为记忆能手，每学期都会对本册教材的四会单词进行检测，并且评选出学期记忆能手。学生们记忆单词能力提高在不断的成功感中得到了提升，成绩也在提高。

二年级的学生在第二学期要求掌握63个英语单词的拼写，单词量比较大，注重培养学生的兴趣和渗透记忆方法，两个班的平均成绩均在85分以上，没有不合格的学生,单词成绩比以往有了显著提高，经过一年的研究与尝试在期末单词检测中，学生的单词成绩又有了显著提高。本学期目标为75个单词，检测时随机抽取50个。两个班平均分均在97以上。100分的人数达到41人。英语课堂上不再全是紧缩的双眉，而是开心的笑容。

一位学生在空间回复我说：“张老师，我非常感谢您的帮助，我现在很喜欢学习英语，老师也经常表扬我上课专心听讲，大胆发言，作业认真完成，考试成绩一次比一次优秀，我还参加了英语兴趣小组呢!我好高兴呀!您的耐心教导我永远忘不了”

看到学生的进步，我们感到无比的欣慰。

(二)、课题研究的成果

课题根据研究目标和研究步骤，有序地开展了研究和实验，并及时做好先进方法经验的交流、累积及课堂实践。实验效果比预想明显。

1. 结合实际研讨出七种适合学生的高效记忆单词的方法。 (1)图片记忆法

(2)根据音标分音节记忆法

(3)顺口溜歌曲记忆法 (4)音、形、意结合记忆法 (5)词意分类记忆单词法 (6)生活情趣记忆单词法 (7)结合语境记忆单词法

2.构建了一套完整的单词巧计课堂教学模式。形成典型教案，并得到了教研室老师的认可。

3.解决了大部分学生单词记忆的困扰。

4.提升了自身课堂教学效率，在教学观念上也有了很大的改变教学方法变得灵活多样。

5.生成了切合农村英语可行性的单词巧记研究报告。

6.多次开展了专题研究成果展示活动。

五、问题与讨论

1. 课题研究中我感觉语言环境创设不够，好多家长没有足够的配合和支持。

2.在教学中还存在着很多不足，例如在深挖教材上二类单词巧记还需要下功夫，要站在知识体系的高度上教学生。

3.在适当的情景中渗透给学生语言时，不应该仅仅停留在学过的知识上，要给学生以适当的知识延伸。

4.学生运用单词说句子的能力较差，特别是阅读能力有待提高。学生的学习习惯需要继续培养，兴趣保持不够持久，这就要我们不断关注学生的身心发展，还要在端正他们的学习态度上多想办法。

日语单词怎么记范文

日语单词怎么记范文第1篇

日语单词怎么记范文第2篇

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日语单词怎么记范文第6篇

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