如何提高学生语文素养范文

如何提高学生语文素养范文第1篇

关键词：提高;小学数学;核心素养;数学学习

数学的核心素养概念最开始是由2014年教育部发行的文件中提出来的，该文件对数学核心素养进行了初步的解释和要求，然后由教师在实践的过程中不断的将其完善。一般数学素养是指学习数学思想的同时，用数学的思想去观察、研究、分析和解决问题，并且解决问题是会有倾向于用数学思想。数学是一门学习范围十分广泛的学科，涉及到自然界中很多的知识，马克思曾说过不管学习任何一门学科，只有将数学知识学习扎实才能算是将这门课程学好了。在小学数学教授学生的过程中，要有意识的培养学生的数学思想、行为、兴趣还有数学品质等，让学生了解到数学的严密性、逻辑性和关连性。并且还要让学生在日常生活实践中，学会用数学知识来思考，或用数学方法来解决生活中的实际问题。在数学的学习过程中，必须要教育学生以要遵循数学的科学特性去学习，循序渐进，通过学习理论知识和观察生活不断的分析、判断、运算、推理和中和的过程来完成的，而如果要实际生活中的问题，建立数学模型是非常好的一个途径，也是极其便捷有效的方法。经过长期的数学学习和教学不难发展，数学学习的过程既是知识的积累，也是数学方法和实际运用内化。在此过程中，数学思想品质会随之不断的强化。学习数学还有很重要的一点，数学学习或教程的过程都离不开问题，尤其是发现问题，提出问题。

一、渗透数学思想，提升数学核心素养。

学习任何一门学科，最终目的都是要学到这门学科的思想精髓。学习数学也是如此，尤其是小学数学，更是要让学生在初步接触数学的时候，让学生理解数学思想。让学生为以后的学习打下基础，对以后的越来越复杂的数学知识也能够利用数学的思想不费劲的学习。更要学生在学习的过程中，渗透数学思想，以便于对数学的知识概念有一个深入的了解，解决问题的时候能根据数学问题灵活的利用数学知识。正如“授之以鱼，不如授之以渔。”道理一样，让学生在以后的学习中可以自力更生，不跟让老师推着学，而是自己主动的学习。

数学的思想其实就是对数学的概念和数学方法有一个本质的认识。在教授数学的过程中，还应该让学生重视数学对象和研究的主题。在教学时，要让学生有意识的去感悟数学的思想和数学方法。让学渗透数学思想，提升学生数学核心素养。让学生对数学更加的感兴趣，更高层次的将数学问题抽象化，这个过程包涵了数学知识的的产生、发展和运用。循序渐进的学习，建立一个网状的数学的知识体系，将每一个知识点关联。将数学思想渗透到实际问题中，使复杂的问题简单化，将其逐个攻破。

二、发展数学思维，提升数学核心素养。

小学时学生启蒙的重要时期，甚至影响到学生将来的学习。课堂教学占了教师教学内容的大半江山，在课堂教学中发展学生的数学思维，对提升学生的核心素养是极其重要的，也是极其有效的。数学的学习很重视数学的思想和方法，小学的数学老师教学的过程中不仅要传授数学知识，还要让学生学会思考，尤其是用是数学的思想来考虑问题，并且用数学的方法来解决课本上和实际生活中的问题。如果老师在教学的过程中只注重课堂表面的“热闹”和学生的积极主动，而不注重学生是否思考了，这就很容易会造成学生“课上懂，课下不会做题”的问题。现在大多数的小学生学习数学会出现这样的问题，正是因为老师不注重学生在课堂上是否思考了，只是强行的将数学知识概念等强行输给学生。因此在课上教会学生思考，渗透数学思想是极为重要的，并且可以提高学生的数学核心素养，增强学生学习数学的能力。

在学习数学的过程中不仅思考更重要，反思也极为重要。反思能让学生深刻的理解数学知识，在解决问题的时候能够熟练的使用公式概念。学生在学习了每个知识点静下心来反思的过程，可以提高学生自我调控的能力，并且进一步证明数学的严谨性，加深学生对数学的思考。在学生脑海中形成一个完整的知识体系，也能够渗透数学思想，提学生的核心素养。

三、建立数学模型，提升数学核心素养。

学习数学的目的和价值在于能够用数学知识解决问题，尤其是解决实际生活中存在的问题，接受世界提出的挑战。而建立数学模型就是给解决实际问题搭建了桥梁，可以使得现实生活中很多复杂的问题都可以根据数学的知识体系并利用数学模型来解决。这也说明了对于数学知识并非是一个被动接受而是一个主动学习的过程，要让学生积极的去结构和构建数学模型，解决问题。由于小学数学学习的知识还是比较狭窄的，因此小学数学中的数学模型也无非就是对各种基本的数学方法和数学数量的分类，将数学知识构建起来。

四、唤醒问题意识，提升数学核心素养。

纵观历史的长河中，提出问题往往比解决问题更能加速时代的发展，也更加的重要。人类的发展也正是由于不断的发现问题，对现实生活的不满、追求更好层次的生活，因而人们不断的去研究问题并解决问题。数学学习也是如此，如果想要更好层次的学习，就要不断的发现问题。这个过程中也更容易懂得数学知识内在规律、性质概念和相关联系。因此在教学的过程中，教师要引导学生对学习的素材有个充分的认知，发现其中的冲突。并鼓舞学生勇于发现数学学习中的问题，大胆的说出问题。

结论：数学知识死的，但学习数学知识的人却是活的。因此就要提高学生的数学核心素养，将死的东西活用。让学生学习数学知识的过程中，渗透和发展数学思想，学会构建数学模型来解决实际问题，不断学习的同时不断的发现问题、提出问题。

参考文献：

[1]马力.如何提高小学数学核心素养[J].2016(11)

如何提高学生语文素养范文第2篇

一、高职学生培养法律素养的重要性

( 一) 依法治国的要求

大力推进依法治国, 法律素养是现代法治社会公民的必备素质。党中央以及国务院明确强调进一步提高青少年的法律素质, 促进青少年全面发展, 只有这样才能符合社会主义现代化建设的需求。

( 二) 普法教育的要求

按照“四五”普法的总体部署, 实现普法教育应当做到以下几个方面: 一是进一步推进家庭教育; 二是牢牢把握学校教育; 三是深入开展岗位教育; 四是切实提高社会教育。上述几个方面并不是孤立存在的, 它们是有机联系在一起的。教育部门以及学校应当在日常的教学管理工作中树立育人为本的思想, 积极贯彻国家普法教育, 实现青少年学生法律综合素质的进一步提高。将法律教育引进教科书, 营造良好的法律教育环境, 在潜移默化中对学生进行法律教育。

( 三) 个人发展的需要

当今社会是一个法制社会, 每个公民要有符合社会发展的法律意识, 首先, 应当培养学生运用法律的武器保护自己, 在日常的生活和学习过程中, 应当坚决抵制不法侵害, 不受社会不良因素的干扰。其次, 引导学生在自己的权益受到侵害的时候, 要学会运用法律武器进行反击, 在不侵害他人权利的同时保护自己的合法权益。

二、高职学生目前法律素养的现状

当前, 高职学生法律知识储备明显不足。从学生个人方面来说, 对法律不感兴趣, 没有足够的学习动力, 对法律也没有一个正确态度, 忽视法律的重要性, 除法律相关专业以外, 由于法律课程是非专业课程, 学生对法律知识的学习主动积极性不高, 不能正确看待法律课程。从高职教育的方面来说, 法律课程所占学校高职课程的比例极低, 学生学习法律知识仅仅只有通过《思想道德修养与法律基础》这门课程的法律部分, 并且教学过程中教师注重灌输法律理论, 如宪法等内容, 内容少, 实用性差, 不够贴近学生生活实际。因此, 造成了学生法律知识储备不足的现状。

随着社会的发展, 法律的作用越来越重要, 并已经逐步渗透到人们的日常生活当中, 之所以对学生进行法律教育, 主要原因在于两个方面, 一是培养学生的法律素养, 做一个知法守法的人。二是培养学生应用法律的能力, 使学生能够用法律武器维护自己。但事实上大部分学生并不知道自己的权利和义务, 认为法律是与自己无关紧要的东西, 直到遇上权利义务纠纷时却苦于不知道如何通过法律手段去解决问题, 维护自己合法权益不受侵害。

通过调查发现, 很多学生缺乏对法律的信任, 在遇到问题的时候想到的首先是找关系、找人脉, 反正不是找法律, 对法律缺乏必要的信仰。现阶段我国绝大多数高校大学生属于九零后, 这一时期的学生还没有树立正确的科学观, 世界观, 人生观, 并且该阶段的大学生很容易受到社会不良因素的影响, 例如拜金主义、享乐主义等等。这些社会上的负面因素在一定程度上降低了学生的思想素质, 甚至有的高校大学生在这些负面因素的影响下, 走上了极端的道路。

三、原因剖析

( 一) 以往应试教育只关注升学, 忽视学生法律素养培养

高职学生欠缺法律素养的原因之一就是在中小学阶段缺乏法律常识的普及教育。中小学阶段近乎没有设置法律课程, 传统的应试教育只注重学生学习成绩、考取名校, 而忽视学生法律素养的培养。当很多学生遇到需要法律问题却不知如何解决, 部分学生甚至还认为法律作用仅仅是惩罚那些违法犯罪分子, 与自己无关。可见, 在传统应试教育模式下, 我国高职院校大学生缺乏法律素养方面的培养, 这也直接导致了我国高职院校大学生法律素养欠缺的现状。

( 二) 高职教育法律课程设置不合理, 造成学生法律素养培养不到位

在课程的设置方面, 绝大多数高职院校仅仅是通过《思想道德修养与法律基础》课程对学生进行法律素养方面的培养。但是, 值得注意的是该门课程所涉及的法律内容绝大多数都是对法律的概括, 难以引导学生深入地了解法律的内涵, 也不理解法律的应用。在这种情况下, 学生很难充分的运用这些法律知识。从这一点上我们就可以看出高职院校在设置相关课程的时候缺乏必要的科学性, 显现出了课程设置的不合理。

( 三) 偏见导向作用, 促使学生不能正确对待法律课程

高职院校在教学指导思想上注重专业教育而轻视人文素质教育, 公共课程也大都是理论性强、枯燥乏味的, 导致学生对公共课程产生厌学的态度。从就业层面来说, 用人单位在择优录取时, 更看中的是英语、计算机等实用性较强的证书, 而没有哪家单位会看法律证书, 促使学生在求学过程中, 花费更多的精力在用人单位所要求的证书上, 而忽视对法律专业的学习。从学生思想层面来说, 学生看的过多的是人情社会的一面, 认为课本上的法律状态不能在实际生活中很好的得到体现, 因此对法律的实效性产生怀疑, 故而轻视法律学习。因此, 要提高学生的法律素养, 首先要改变重专业轻人文的指导思想、转变教学观念。在教学指导思想上对专业教育与人文教育要“两手抓”。其次, 要提高法律在社会上的地位及实效性, 从教学内容上, 用更多的实例让学生更为直观的感受当今社会的法制状况及法律权威性。

( 四) 教师法律素质不高

现阶段我国绝大多数高职院校的教师法律素质不高, 难以满足高职院校大学生对法律素养教育的需求。在绝大多数高职院校教师的眼里, 思想政治教育课程的教学非常简单, 不论是谁都能够胜任, 在这种意识引导下, 很多高职院校思想政治教育课程的教师存在普遍缺乏相应的法律理论基础的现象, 甚至有的高职院校的相关教师还是法盲。教师自身对法律都不太了解, 又怎么能够培养学生的法律素养呢?

四、对策

从家庭、学校、教师方面入手培养学生的法律素养。想要实现对公民进行法律教育, 就必须以家庭为基本单位。在教学过程中应当从实际出发, 甚至于从幼儿出发, 是孩子能够从小就明白约束, 规矩, 从而感知法的存在。不仅如此, 家庭成员在日常的生活过程中, 应当以自身为榜样, 潜移默化的对青少年进行法律教育培养。学校应当将法制教育, 逐步融入到素质教育的范畴内, 并根据不同年龄段学生的特点, 对其进行法律教育。不仅如此, 高职院校还应当设立相关的教育制度, 并要求学生在日常的教学管理中, 充分发挥自身的榜样作用, 培养学生的法律素养。

( 一) 转变教学观念由“传授知识”升华到“传授技能”

《思想道德修养与法律基础》课程法律方面教学也应响应“现代高职教育要培养高素质技术技能人才”的政策, 强调提高人才培养质量, 更新教学观念, 改变传统教学模式中单纯的知识传授, 在教学过程中将知识传授与技能传授有机地融合在一起。这样一方面能够帮助学生深入地了解法律相关知识, 另一方面, 还能够培养学生运用法律的能力。从而极大地提升学生的法律素养。

( 二) 完善授课内容立足教材逐步扩展增强讲授内容的实用性

现阶段, 我国高职院校《思想道德修养与法律基础》教材中所涉及的法律知识相对较少, 这些少部分的法律知识还偏重理论, 实践性不强, 这些法律知识难以充分调动学生学习的主动性, 也不利于学生法律应用能力的进一步提高。正因如此, 我们应当予以高度的重视。以高职院校法律课程的教学大纲为核心, 以教材为主要载体, 不断丰富教学内容, 并将教学内容与学生的具体送货时间有机的结合在一起, 进而增强法律教学的实效性。国家每年都有新的法律、法规出台, 学校可以挑选学生关心的新法律、法规组织讲座。也可以实行闭卷与开卷相结合考核模式, 不断丰富考试形式, 进一步提高高职院校学生分析问题, 解决问题的能力。

( 三) 丰富教学方法以案例教学为主导, 增加体验式教学比重

《思想道德修养与法律基础》课程教材法律知识内容包含了法律渊源、法律体系等知识, 在讲述上述课程内容的过程中, 教师必须具备较高的学科背景, 其知识面必须广泛, 这样才能够在教学过程中突出教学特点, 使整个法律课堂变得生动活泼。充分调动学生兴趣, 培养学生学习的积极性。教师在日常的教学过程中, 应当做到集思广益, 取长补短, 甄选出具有代表性的法律案例, 例如教师在教学过程中可以选择大量的案例, 这些案例的应用能够帮助学生将课堂所学知识用到实际生活当中, 从而进一步提高授课效果。具体操作过程, 包括以下几个方面: 教师在教学过程中应当帮助学生理清相关法律知识点, 然后逐步引入案例, 引导学生对案例进行分析, 在分析的基础上不断的总结归纳, 从而将知识转化为学生的内在能力。

( 四) 加强实践环节知行统一, 注重理论与实践相结合

进行《思想道德修养与法律基础》课程, 应当充分发挥实践课程的作用, 只有在教学过程中, 将课堂教学与实际教学有机地结合在一起, 《思想道德修养与法律基础》该门课程才能够获得成功。法律课程的适应性非常强, 且法律在实践过程中才能够得到发展, 因此, 我们应当不断在教学过程中体现法律价值。比如我们可以定期或不定期的安排学生到法院进行旁听, 也可以组织学生开展模拟法庭大赛, 学生通过这些活动所获得的知识以及经验是课堂上获得不到, 即使我们在课堂上获得了很多知识, 我们也难以将其充分的运用到实际生活当中。

总而言之, 高职院校大学生缺乏必要的法律知识以及法律素养, 因此, 在日常的教学过程中, 我们必须对给予高度的重视。教师在讲授《思想道德修养与法律基础》该门课程的时候, 应当不断地丰富学生的法律知识, 进一步提高学生的法律应用能力, 创新教学理念, 改变教学方法, 将理论与教学有机地结合在一起。

摘要：想要实现社会主义经济发展就必须践行依法治国, 它标志着我国民主法治的进步, 践行依法治国有利于促进中国特色社会主义文化的发展, 有利于实现长治久安。作为社会主义事业接班人的高职学生, 提高自身法律素养对推进依法治国进程具有重大的现实意义和深远的历史意义。

关键词：高职学生,法律素养,实效性

参考文献

[1] 王健.中国近代的法律教育[M].北京:中国政法大学出版社, 2001.

[2] 孙宇, 彭金冶.法律实践教学重要性之分析[J].黑龙江政法管理干部学院学报, 2003 (6) .

[3] 陈瑞英等.法律实践教学的现状及质量提升路径分析[J].法制与社会, 2008 (5) .

[4] 邓晓蕾.浅谈非法学专业 (本科) 的法律实践教学[J].法制与社会, 2011 (7) .

如何提高学生语文素养范文第3篇

1 在每一天的教学中, 应利用一切可能的机会和环境, 让学生多听优秀的导游词

导游词具有鲜明、通俗易懂、亲切自然等口语风格色彩。如果导游讲解的书面风格过于鲜明, 文言成分较多, 表达艰深晦涩, 那么就会使游客在理解上产生困难。在听的过程中, 帮助学生理解把握导游词。在: (1) 语音方面那灵活的音步和轻快的节奏。 (2) 词语方面大量使用浅显易懂的基本词汇, 常用词汇, 口语词汇, 以及一些为人们所喜闻乐见的成语, 惯用语, 歇后语, 谚语, 格言警句。 (3) 语法方面, 口语化的导游词运用现代汉语一般句法规则时往往表现出极大的灵活性和变通性, 其句法格式应不拘一格, 灵活多变。如下例道教中的神, 数目多而且名目多, 但并不普遍享受人间香火, 往往是你敬你的, 我供我的, 我是哪一道派的就供哪位神, 我信哪位就烧哪位的炉香。此例中运用了口语中对举句式进行解说, 使深刻的道教教义变得浅显易懂。 (4) 修辞方面, 一般情况下, 导游讲解是导游员与游客面对面进行的口头表达, 不可能一口气说出很长的句子, 所以在句式方面应多采用清爽, 简洁的短句, 散句, 同时还要充分调遣并综合运用整句和散句, 长句与短句, 使它们错落有致各尽其长。导游词应该是随着具体的情况有感而发, 而不是写下来一成不变的, 它靠积累、靠发挥、更靠你对这个待业的悟性和热爱。举个例子, 首先得说欢迎词, 我们每个人接触的资料都是一样的, 欢迎大家, 代表的旅行社, 自己姓名, 司机师傅, 车号等等。其实把这些东西罗列出来很枯燥, 客人不喜欢听, 而且客人在刚接触到导游的时候, 能够打动他们让他们在第一时间对导游留下好印象的决不是这些内容, 比如一名优秀的导游为了给客人留下良好的第一印象, 一上车面对满车客人, 会面带笑容的说:“大家好!一路辛苦了, 前几天我们这里一直是大雾弥漫, 而今天呢, 由于大家的到来, 呵, 阳光灿烂, 明媚, 正应了一句老话, 吉人自有天相啊!”如果你是客人, 你也会很高兴, 对不对?另外对于很多景点我们的讲解内容是差不多的, 就看你用什么样的方式表达出来, 你的语言是否有渲染力, 换句话说, 你的导游词首先要自己爱听, 如果天天像个机器人说着重复的话, 那我们从事这个行业也就没有什么乐趣, 没有什么激情可言了, 所以优美的导游词不是写出来的, 而是讲出来的。

2 加强朗读和背诵的教学

朗读是理解语言的有效手段, 也是积累语言, 培养感情的有效手段。汉语富有音乐节奏, 平仄声韵整齐有序, 易于朗读, 朗朗上口。古人云:“故书不厌百回读, 熟读深思于自知。”应采取教师导读, 学生齐读、个别读、分组读、预习性读、理解性读、欣赏性读等多种多样的朗读形式, 培养学生语感, 把握语境。但要使学生在运用时能得心应手, 脱口而出, 那么只能依靠背诵促使学生大量积累语言材料, 必要的“死记硬背”是不可避免的, 教师要指导学生加强背诵精美文章、段落, 大量且烂熟于心, 做到“腹中贮书一万卷”, 就会自然知道话怎么说, 词怎么用。

3 教学手段的多元化, 使学生“能表达”

“能表达”的含义包括能运用适当的语音, 语气和语速把话说出来和表达语言应当合目的合规则。“想表达”是前提和基础, “能表达”刚是关键。利用多媒体培养学生的表达能力, 表达是人类最能够表情达意的一种方式, 因为它不仅有言语的信息输出, 同时还伴随着说话人的声音, 面部表情, 手势, 身势, 是任何现代化的技术都无法替代的。可以在多媒体教室观赏名人诗歌, 朗诵优秀的导游词等, 体会, 揣摩其中精妙之处, 然后进行模仿, 让学生上台表演, 使学生学以致用, 提高学习效率。这样, 学生兴趣得到了培养, 表情达意的能力也得到了提升。要鼓励学生有目的性, 有针对性的练, 语音不标准的, 要听着录音练, 一字一句的练, 反复比较, 时间长了就会有收获。大家熟悉的演说家闻一多先生, 就是勤学苦练的高手。他曾为了一次演说, 第一次练说38遍, 晚上又出去练习12遍。到了第二天, 果然演说有进步, 他认为还当益求精致。第三天又练习3遍。这样反复练习, 才有了临场妙语的效果。所以尽量使学生心情舒畅, 做到有话想说, 有话敢说, 有话会说。

4 打破传统语言教学以学科课程类型

为主的教学方法, 把活动课程引入教学中, 为学生营造良好的语言学习氛围

活动课程, 指的是从学生的兴趣和需要出发, 以学生的经验为基础, 以各种不同形式为学生营造良好的语言学习氛围的一系列活动组成的课程。比如, 有目的有计划地开展朗诵比赛, 演讲活动, 读书心得交流会, 公益宣传活动, 专题讨论会等等。这些活动, 涵盖了听读说写思等方面能力, 这些活动的开展, 把学生的语言学习由单纯接受式转变为自觉探究式学习, 学习活动由课堂延伸到课外, 充分发挥了学生的自觉主动性。例如演讲活动, 特别是即兴演讲, 事前没有准备, 具有明显的临场性, 情境性, 敏捷性。面对巨大压力, 既要有调控心理情绪的方法和能力, 又要迅速准确的观察, 分析和判断面临的情境, 敏锐捕捉和处理反馈信息, 还要积极思维, 调动已有的知识储备, 并保持思维的瞬时性和表达的及时性的紧密结合, 这是提高学生语言表达能力极其重要的一环。

叶圣陶说:“语言文字的学习, 出发点在知’, 而终点在行’, 到能够行’的地步, 才算具有这种生活能力。”我们不能寄希望于一节课或一篇文章的学习而悟出语言之道, 但只要我们肯做有心人, 就一定能提高语言素养, 做一名合格的导游。

摘要：在教学实践中从听、读、说及营造良好的语言学习氛围四方面帮助改变中职学校旅游专业学生语言素质较低、语言贫乏、表达啰嗦含混、词不达意的现状。

如何提高学生语文素养范文第4篇

一、教师要善于学习, 做学习型教师

我们每一个政治教师在掌握政治理论的同时, 还应加强对其他人文学科的学习, 诸如文学、历史、地理和其它自然学科, 正所谓“腹有诗书气自华”。同时, 注重学科特点, 关注社会发展, 把握时代脉搏, 拓宽眼界, 有国际视野。如果教师具有丰富的人文知识, 并且能够融会贯通, 不仅可以开阔自己的眼界, 提高修养, 还可以充分利用其它人文学科资源, 让教学更加丰满。教师的人格修养深深地影响着学生的观念、行为, 它像种子一样撒播在学生心田, 萦绕在学生的心中。只有不断提升我们教师自身的人文素养才能真正有效提高学生的人文素养。教师良好的行为往往会起到潜移默化的作用, 对学生产生有意识无意识的熏染, 常比正面的说服教育更容易使人接受, 甚至产生意想不到的效果。“身教重于言教”, 教师用人格力量教育学生, 也就是教师的敬业精神和科学精神, 这二者共同构成了整个教育中的人文精神。反之, 教师的人文素养不高, 学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶, 就很难成为人文素养很高的学生。

二、利用好各种资源, 进行人文精神培养教育

(一) 教材

教材不仅是知识的载体, 还传承着文化和文明。具体而言, 应活用教材, 做好以下工作。首先, 熟记教材中的名人名言, 寻找人文精神的切入点。当前教材中结合不同内容, 很恰当的引用了一些名人名言, 这些名人名言大多蕴涵深刻的人文价值取向、高雅的审美情趣、健康的思维方式。还要运用多媒体辅助教材, 唤醒学生人文情感。政治课教学中运用多媒体教学手段, 能使书本的一些插图变活, 使静态的教材文字变为动态的画面, 从而极大地提高教学效率。此外, 教师还要与时俱进, 收集积累一些对教学有用的视频, 通过补充这些教材没有的资料, 以鲜活的图像感召唤醒学生人文情感。如学习“综合国力”这一内容时, 运用多媒体辅助教学手段, 将嫦娥飞船, 天宫一号的视频在大屏幕上展示出来, 那铿锵有力、一语中的精彩解说, 那时而舒缓时而紧张的扣人心弦的音乐伴随着象征科技突飞猛时的阵阵涛声, 完全把学生带入到了科技的浪潮之中。这让学生得到了情感上的满足, 个个热情高涨, 形成了良好的教学情境, 使同学们受到生动形象的人文教育。

(二) 学校人文环境

每一个学校都有自己的历史积淀, 并通过各种人文景观体现出来。比如, 文化长廊, 名言警句, 文化石等。教师要及时引导学生关注身边的素材, 关注生活, 同时, 培养学生良好的阅读习惯, 引导多走进图书馆, 广泛涉猎。因为人文精神和科学精神是建立在知识的积累和对事物理解基础之上的。

(三) 各种媒体资讯

引导学生关注关注各种媒体, 收集信息, 感悟生活。要求学生每天通过网络、电视、报纸了解家国天下事。并要求学生在课前做好新闻评述。很多学生、家长甚至教师认为关心时事会浪费时间, 只是简单地为知识而学。其实时政既有它的显性价值, 为政治学科的高考而服务, 而更重要的是他的隐性价值:促进全面发展, 拓宽视野, 提高思维得深度和广度, 形成正确的价值取向, 培养关注生活、关注社会的人文精神。

三、转变教育观念, 培养学生学习和积累的自主性

(一) 开展研究性学习

它以“学生主体性与教师主导性相结合、全体性与个体性相统一、理论与实际相结合、过程与方法指导相结合”为主要原则, 其目的是改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式, 为学生构建开放的学习环境, 提供多种渠道获取知识并应用于实践的机会, 最终目的是培养学生的创新精神和实践能力, 发展学生的人格个性。如针对消费观的问题, 设置了一系列课题:“家庭经济条件与学生的消费观”、“对中学生品牌与名牌观的调查与反思”、“当今中学生手机消费的调查与分析”等。让学生在实践中思考和感悟, 升华人文精神。实践证明, 在开展研究性学习过程中, 学生人文知识和科学知识得到整合和运用, 并在此过程中学会交往与协作, 增强探究和创新意识, 特别是培养关心他人、关心社会、关心自然、关心未来等情怀, 不断提高了信息素养, 提升了现代人所应具备的人文素质。

(二) 政治小论文竞赛

每年的寒假, 我们都会布置非毕业班学生围绕社会热点问题, 自选内容、自拟题目, 运用所学的原理观点剖析社会现象写成小论文。在校内评出等次予以表彰后, 推荐优秀的小论文到区、市级参评。成功的体验促进了学生参与的热情, 有利于培养学生理性的思维方法, 科学的态度和人文精神。

(三) 课堂讨论

多元智能的课堂需要动态、开放的学习环境, 学生是一个个富有灵性和激情的生命体, 是课堂学习的主体。只有主体参与, 师生、生生和谐互动的课堂教学才有生命活力和价值。新课程要求教师重视课堂的生成资源, 这无论是对教师还是对学生都是宝贵的课程资源。讨论促成学生敢于质疑, 敢于发表个人见解, 使个性获得张扬和完善。如高二哲学讲授“个人对社会贡献的两种形式”时, 我设计如下问题:“雷锋与乔布斯谁的贡献更大?”同学们基于对雷锋和乔布斯的了解, 纷纷各抒已见, 敞开内心世界, 自由表达真实的看法, 思维火花交织碰撞, 最终无需老师多言已明白个中道理。

如何提高学生语文素养范文第5篇

1加强学生的基本操作训练

初中化学实验的内容分为常用仪器和化学实验的基本操操作, 其中化学实验的基本操作是其他实验的基本功。在实验教教学中应注意以下几点:

(1)必须使学生能叫出常见仪器的名称 ,掌握它们的性能,使用范围和操作要求。

(2)通过训练使学生能熟练进行药品的取用、加热、玻璃仪仪器的洗涤、装置气密性的检查、气体收集、过滤、蒸发、溶液配制制等基本操作,懂得操作的原理。

(3)通过实验教学 ,使学生掌握用实验鉴别氧气、氢气、二氧氧化碳以及盐酸与硫酸;学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。

(4)让学生学会观察和记录实验现象 ,能根据实验现象分析析得出结论并能填写实验报告。

2加强学生对实验原理的理解

化学实验是在掌握实验基本操作方法和技能的前提下进行行的。因此,对实验基本操作不仅要知道怎样做,还要知道为什么么要这样做,这样才能真正理解和掌握实验原理。

例如实验室用高锰酸钾制取氧气时, 试管口为什么要比底底部低? 为什么加热前要对试管进行预热? 在导气管前为什么要要放上一团棉花? 实验完毕, 为什么要先将导气管从水中移出后后熄灭酒精灯?收集好的氧气应正放还是倒放在实验桌上?为什么么氧气可以用什么方法收集? 为什么用向上排气法收集氧气时,为什么导管口要接近到集气瓶的底部? 怎样检验氧气已经收集集满?用双氧水制取氧气比用高锰酸钾制取氧气有什么优点等等。上述问题都是初中化学实验中最基本的实验操作方法, 操作正正确与否关系到实验的成功与否, 也反映了学生对实验原理的掌掌握程度。

3引导学生自主探究

实验可以帮助学生认识和理解科学的发现过程, 培养学生生独立动手、勇于实践的能力和探索精神、创新思维,从而开发学学生潜能,促进学生主动学习。因此,在教学中要尽可能地创设实实验,引导学生自主探究。

例如,在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时,首先引导学学生对比分析氧气和氢气的制取装置, 得出设计气体制取装置的的一般思路,然后根据二氧化碳的反应原理,由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。这种教学方式,有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生自主探究过程中,提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,给学生多一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。

4培养学生的创新能力

在化学教学中尽管有较多的验证性实验, 也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验,发展学生的发散性思维,从而促进学生创新能力的发展。

以同容积的两瓶盛饱和Na Cl溶液和蒸馏水的鉴别为例:学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来,并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑,他们首先想到的是蒸发溶剂法,用这种化学法将两者区别开来。然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考,从本质上分析二者的差异: 饱和Na Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子,蒸馏水中只有水分子,这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思考,并通过具体的实验验证,得出了许多鉴别方法:(1)物理法称重量法;电池导电法;物块在溶液中的浮力测量法。 (2)化学法蒸发溶剂法;溶质溶解 法。(3)生物法品尝法;新鲜蔬菜失水法。

5引导学生设计实验

实验基本操作、反应原理、实验过程、实验现象以及相关计算融为一体来解决化学问题,能很好地体现学生的探索能力、思维能力及创新能力。实验设计的关键在于学生能否根据实验要求选用合理、方便的方案,能否提出实验方案依据的反应原理、实验步骤、注意事项等,并要作正确、简明、合乎逻辑的表述。通过设计简单的实验练习, 使学生明确根据实验目的确定实验方法,根据反应原理选择合适的试剂、确定实验仪器和装置,进而制定实验步骤。还应使学生知道设计实验方案时应选择最佳方案,并要求科学、可靠安全、操作简便、现象明显、结论可信。

例如,初三化学教材中,没有“二氧化碳溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明二氧化碳溶于水的现象,许多学生举出汽水中溶有大量的二氧化碳的事实,教师也可以将一瓶汽水打开, 学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体(二氧化碳)逸出。但怎样演示“二氧化碳溶于水”的实验呢?教师可以设计用一次性注射器来进行该实验,先抽取一定量的水,然后再从集气瓶中抽取一定量的二氧化碳,通过活塞的运动来直观地进行二氧化碳溶于水的实验,当压强增大时, 二氧化碳溶在水里的溶解量增加;当压强减小时, 二氧化碳溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。

如何提高学生语文素养范文第6篇

关键词：中职语文教学;人文素养

随着我国的不断发展，社会对教育的重视度不断提升，对于中职学生而言，亦复如是。为了能使中职院校的学生更好地适应社会的需求，促进社会更好地发展，在中职院校开展教学的时候，要充分考虑人文素养的重要性，将人文素养的培育融合在教学的过程中，促进学生人文素养的提升和综合能力的提升。在当前的教学环境下，许多中职语文教师在教学的过程中没有很好地将人文素养融合在教学方案中，而是采取了冷冰冰的教学方式，让课堂了无生气，导致了许多问题的产生，因此，本文通过对人文素养在中职教学的开展中的重要性入手，提出相关的提高中职语文教学的人文素养培育的措施。

一人文素养概述

(一)含义

人文素养，指的是对人类生存意义和生存价值的关怀和探讨，是以人为中心，以人为对象的一种素养。人文素养的灵魂就是人文精神。人文素养实质上可以看做是一种为人处世的方法，是一种人生哲学、一种价值观念。人文素养包含了科学、艺术和道德精神，是对人生和社会的至高境界的一种憧憬和追求。人文素养是对人的情感的崇拜，其有一个重要的标志，那就是人性解放和思想自由。人文素养是以人的价值、感受、尊严等为万物的尺度，对所有反人类的、破坏人类和谐的行为的奋起反抗，是高尚与崇高的。

(二)人文精神

在许多场合和实际运用中，我们常常把“人文精神”等同于“人文素养”，在一些场合是对的，但实际上，这两者是存在区别的。人文精神是人文素养的根本特征。每个人的人文素养是对个人的人生历程的一种反映，个人人文素养越高，说明他的发展历程越健康，越优秀。而社会的额人文素养，则是一个国家或者地区在日积月累的文明生长的过程中保留下来的，是不断吸取曾经的历史教训和成功的经验得来的，是对社会的文明的衡量，是社会文明的重要标志。

二中职学校培养学生人文素养的重要性

当前的社会环境下，随着我国经济的快速发展，除了社会对教育的重视度不断上升，社会对各行各业的需求也在不断膨胀。在这种情况下，中职院校的学生是与社会发展息息相关的。对于努力提高中职院校的学生的人文素养，社会学校都开始引起充分的重视。对于学生的人文素养的培育，能够直接影响一个学生的人生的发展轨迹，学生的心态，学习的能力和积极性，还能够影响学生的日常生活。由于语文学科与人文素养有着密不可分的关联，因此，通过语文教学的方式，将人文素养融合进来，将人文素养的培育和语文学科紧密结合，从而帮助学生提高人文情怀，提升认知。树立正确的三观。通过语文学科的人文素养的渗透，社会各行各业对人才的需求能够得到充分的满足，更加有利于社会的进步和经济的发展[1]。

三提高中职语文教学中学生人文素养的方法

由于中职院校是对专门性的人才培养的院校，因此，社会各行业对中职院校的学生需求是极大的。中职院校也在不断为社会输送有用的人才。但是这些人才不能仅仅了解专业知识和掌握专业的技能，他们也需要进行社会交往和人际往来。因此，在中职院校的教学中，需要加入人文素养的培育这一环节。在现实的许多中职院校的教学过程中，对于人文素养的培养是十分缺乏的，这也导致了许多中职学校毕业的学生无法很好地在社会上立足，因此，如何通过语文学科，将人文素养的培育融入其中，成为了广大中职教师需要面对的课题。

(一)突破传统教学理念，营造良好教学氛围

随着我国经济的发展，我国社会对教育的重视度不断提高，我国受教育人群也在快速增长，在这一情况下，我国高校对招生的要求也在不断放低，导致了许多素质参差不齐的学生涌入各类院校，中职院校更是如此。此外，大量学生的涌入，与社会的需求量产生了脱节，各行各业的用人单位在进行招工时，有了更多的选择，因此对于中职学生的要求也愈发提高。在这样的情况下，由于中职学生掌握的专业技能相差无几，因此，企业在进行选择时，会看中一个学生的综合素质，其中包括了学生的人文素养。因此，教师需要迫切地提高学生的人文素养。在进行中职语文教学的过程中，语文教师要摒弃传统的教学模式和教学的局限，适应新时代的教学方法，不断对自己的教学方法、教案等进行更新和改良，并根据不同的现实状况对自身教学的方式进行调整。教师自身要充分学习人文精神相关的知识，定期接受培训，将这些知识很好地融合进自己的教学方案中，对自己的教学体系进行完善和补充，从而能够更好地在课堂中进行渗透教学。此外，中职语文教师要根据学校和教育部的教学指令和教学的大纲进行教学，不断改良创新，给学生的学习提供一个良好的学习氛围，给自己的教学提供一个良好的教学氛围。通过良好的氛围的营造，学生能够充分发挥学习的激情和积极性。对教师而言，课堂氛围的营造，能够提升教学的效率，让学生在课上能够更加投入和专注。在培养学生的人文素养时，始终坚持以人为中心、为对象的理念，让学生的个性得到张扬，思维的火花得到碰撞。

(二)努力挖掘深层次的人文精神

在进行语文教学的时候，教师要努力挖掘课本中与人文素养相关的内容，在不影响课堂教学进度的情况下，适当地对课堂内容进行拓展，对人文素养进行有意识地灌输。此外，教师还可以通过课外的读物，对学生进行人文素养的灌输。通过让学生进行课外阅读、时文阅读的方式，提升学生的人文素养。譬如，让学生阅读《鸟的天堂》一文，通过对课文的深层次解读，让学生发现作者隐藏在环境描写背后的人文情况，即保护环境的意识等。让学生对作者的心境进行理解，从而培养学生的优良品质，将优秀的文化传递给学生，促进人文知识和人文素养的传递，最终促进学生的综合发展和更好地为社会服务[2]。

(三)根据学生个性，进行多样化教学

由于中职教学与一般教学存在差别，因此在教学时要更加关注一个学生的长处和表现出来的天赋。通过对学生的天赋和能力的了解，为学生制定专属的学习方案和学习进度，通过因材施教的方式进行多样化的教学，使学生能够更加愉快、高效地成长。由于中职院校的学生的整体综合素养偏低，因此，在进行语文教学时，要适当降低难度和深度，进行简单的教学，在简单的教学中，挖掘深层次的人文素养，将学生的每个人的独特之处发挥出来，根据学生的不同的情况，让课堂变得更加多样化和有趣。

(四)培养学生的综合能力

最后一点，是对中职语文教学的总结。中职语文教师在进行教学时，要努力通过教学方案的制定，将课程或课外内容的探究性、层次性和合作性进行有益地融合，将中职学生的培养的重点放在学生的综合能力上，促进社会需求和学生能力的有效对接，让学生能够在学习的过程中逐步适应社会的真正需求，并随着社会的发展而提升。此外，中职院校还要为中职学生尽可能地提高实践的机会，让学生通过时社会实践和实习，来对社会有个真正的、具体的了解，从而更好地提升他们的人文素养。

四结语

总而言之，随着我国社会对教育的重视度的提升，社会各行各业的需求的提高，对中职院校而言，通过语文教学来提升学生的人文素养已经成为了一项十分必要的课题。中职院校的教师和相关的工作者要充分地重视人文素养的重要，通过语文教学的方式，将其渗透在学生的学习过程中，让学生能够对人文素养的重要性有充分的认识，让学生能够在潜移默化中接受人文素养的熏陶，培养出优秀的人文精神，拥有人文关怀，从而促进自身与社会需求的有效对接，成为真正对社会有用的人。

参考文献

[1]金燕.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].西部素质教育,2016,2(15):145.