如何上好一堂课心得范文

如何上好一堂课心得范文第1篇

怎样上好一节课?其实，这里包含有两个方面的内容，一是怎样的课才算是一堂好课;二是怎么样教才算上好了一节课。

怎样的课才能算一堂好课呢?作为一堂好课，必须是：

1 完成了教学任务。我们上课，每一节课肯定都有应完成的内容、任务。那么，我们在上课的时侯，就必须做到。否则，就不能算是好课当然，有时，因某种情况，在上课时，会对某节课的教学任务稍加调整或增减，这也是可以的、允许的。但我们认为，这种情况，不宜过多。如过多，那说明老师对每节课应完成的教学内容、任务的分配、计划欠妥，不够贴切。

2 学生掌握了老师当节课授课的内容。老师教了，学生是否掌握了呢?学生掌握了，那形容老师上好了，落实了。如果老师上课后，大多数学生仍昏昏然，弄不懂，那形容我们的目的没有达到。没有达到目的的教学，就不能算是好的教学。正因为这，我们老师应想方设法让95%以上乃至100%的学生掌握、落实当堂课所学的知识、内容。

3 双边活动较好，课堂气氛活跃。教学工作，是教师的教与学生的学的双边活动。作为一节好课，是必须要老师、学生双边都动起来的。只一味的教师的教或一味的学生的学，那都是欠妥的。那样的教学，不仅会导致课堂气氛沉闷，更重要的是，会导致教学效果不好。因此，要上好一节课，必须教师、学生双方都积极配合，产生良好的互动，这样，才对实现教学目标、完成教学任务有所帮助。

4 条理清晰。我们每上一节课，肯定要讲授一定的内容。那么，我们

1 老师所讲授的内容，必须一环紧扣一环，并且，过渡自然。这样，学生及听课的老师听起来，才不至于感到突兀或不连贯。如讲授的内容自然连贯，条理清晰，学生学起来、接受起来就容易些。

5 重点突出。一节课，仅仅是那么几十分钟，我们应怎样充分利用好这几十分钟来完成教学任务呢?我们认为，一节课，重点能解决，或者说能让学生把握一两个方面的重要内容，就可以了，重点讲授的内容，我们老师应多讲，详讲，有的也可以适当的反复讲一两次，从不同角度讲解以及对学生进行多种形式的练习。其它的地方，我们则稍作引导、提示就可以了。

第二个方面，我们老师怎样上课，才算是上好了一节课呢?

这其实也是一个较大的话题。真正要上好一节课，应从课前、课时、课后等几个时段说起，或者说，必须这样做。

一 课前。

首先，我们老师要掌握一定的专业知识。你是学什么专业的，就着重掌握那一专业的知识。如，是语文、数学、外语或政治、历史等什么的，你就着重要学习和掌握你所任教那一科的专业知识。

2 掌握一定的教育学、心理学方面的知识。如，教育在人的发展中所起的作用，教育学生的目的、方法，教育的主要任务是什么，怎样理解和应用启发式原则，人的心理有什么特点，什么叫记忆，记忆有那些种类，能力的形成和发展受那些因素的制约等，我们必须了解和理解。

3 掌握一定的教学教法知识。如，一般的教学原则，基本的教学方法，怎样开展课外活动，怎样考查和考试，怎样编写教案等。掌握这些知识，

2 也是我们教师应该会的。

当然，以上3点的知识，我们的老师多在大学里就已经学过了。不过，我这里再一提的是，时代在发展，知识在进步，所以，作为一个老师，尤其的年轻老师，是必须要继续不懈的再努力学习和增补以上知识的，不要以为自己已经学过了，过了套了，就以为万事大吉了，可以不闻不问了。

4 努力研究教材。教材，是老师新接触的东西，是老师给学生传授知识的载体。老师应根据大纲的要求及学生的实际研究教材的内容，那些该重点讲，那些该怎么讲等，并作出具体的安排，也即备好课等。

5 努力研究学生。哪些学生的基础怎么样，性格怎样，怎样诱发学生学习、思考，什么样的问题适合于问哪个学生，什么样的问题适合于群答等。这些，老师备课时要研究、确定好。这样，我们上课才能有的放矢，才会更卓有成效。

6 老师上课声音要洪亮，吐字要清楚，要用普通话。

老师上课的声音要尽可能的大些只要自己能喊得出，如喊不出，就可以降低一点老师上课声音大，就底气足，学生才听得到，尤其是坐在教室后面的学生。要吐字清楚，不能含糊不清。声带有问题的老师，要先治好再上课，否则，最好请求转岗。再就是老师一定要用普通话上课。普通话要尽可能准确。不会讲普通话的，就要学要练;讲不标准的，也要学要练。要尽自己最大的努力用普通话上课你用方言上课，如老师不是本地人，有的学生自然就听不懂;再说，用普通话上课，这也是上级对我们教师从事教学工作的最基本的要求。

7 备课，最好备详案。写详案，最好应包含如下一些方面： ① 教学目的与要求;

3 ② 教学重点与难点; ③ 教学方法;

④ 教学过程(应有巩固复习、讲授新课、课堂小结、练习课堂练习及课后练习等);

⑤ 所用教具; ⑥ 板书设计。

当然，以上几个方面最重要的，是教学过程，也就是说“教学过程”更要写详细一些。

7 熟记教学过程及本节课教案的部分或全部内容。当然，如做到这一点，这是需要花费一定的时间和精力的。但话又说回来，如果我们真正

用心钻研了教材，用心备课了;如果我们钻研教材、备课时养成了边钻边想边记的习惯，我们想，要把教学过程或一节课的部分或全部备课内容记下来，也不是很困难的事情。

也许我们做学生时，我们都有这样一种体验，即老师上课手拿教材或教案与老师上课不拿教材或教案，学生听课的效果是不一样的。老师不拿教材或教案上课的效果肯定要好些。正因此这，现在，我们自己当老师了，我想，我们就应该养成尽量少看或者不看教材或教案能把课讲下去、讲好的习惯当然，这样的教学，在第一轮教学时，我们老师肯定花时间和精力多些。但到了第二轮、第三轮教学，我们想，不管是备课还是上课，我们老师就会舒服多了。

二 课时。

具体上课时，应该做到： 1 、要有良好的心态。

4 或者说，要有把课上得最好的信心，即使上课期间出现这样或那样的小插曲，也不能动摇，也一样。从某种意义上来说，心态决定效果。所以，我们每上一节课，必须要使自己保持良好的心态，树立能把课上好的信心。

2 按教案上备的内容上课。

教案是先计划好了的，如果不按教案所备内容上课的话，就难免出差错当然，在执行教案时， 也可以有那么一点点灵活处理教案内容的地方，但我们认为，这灵活的一点点不能过多。否则，就会出现其他的，如无法紧接原备课内容，或课时不够等等情况。

3 加强双边活动，充分调动学生学习的积极性。

教学，其实就是老师的教与学生的学的双边活动。在执行教学任务时，只有教师的教或只有学生的学，那是不够的，不行的。只有教师的教与学生的学有机的结合起来，双方都动起来，教学才能取得很好的效果。正因为这，所以，我们在上课时，老师一定要充分调动学生学习的积极性，使教师的教与学生的学都达到最饱和、最佳的状态。这才是教师的教与学生的学有机结合的最正确的方法。

4 板书美观、精要。

板书，其实有两种情况;一是重要内容的板书。这种板书，一般要保存一节课，也就是说，一节课上完后，这里的板书，要能让人看起来赏心悦目，又能使学生更好的加强记忆，也即是一节课的最重要的内容。如能这样，那么，我们可以说，这个板书的设计就可以算很美观、精要了。反之，则不行。还有一种板书，即是临时性的板书。如，对某个字的拼音或写法，某个公式、定理、单位等，学生弄不懂或一下子记不起来，老师就可以写在黑板的某一处，给学生看一下后，老师即可擦掉，以免影响整节

5 课的板书，这即是临时性的板书。

5 多媒体运用正确，熟练。

随着现代教育技术的发展，老师上课的工具也日益发展、先进起来。作为老师，尤其是年轻老师，我们应紧随时代的步伐，掌握好现代教育教学的新工具。如，幻灯片、投影仪、收录机、电脑等的操作和应用，首先要做到会操作，也即操作正确，然后，在操作正确的基础上，日臻熟练。

6 知道并会应运几种特殊情况下的灵活处理。 ① 有时上课讲错了或者讲不下去时怎么办?

老师不是万能的。老师上课也不是总不出差错。当我们老师讲课有时突然讲错了或者讲不下去时我们该怎么办?我们可以这样处理。一旦出现讲错了时，老师就可以说：“我是有意考考你们的。”或者还可以对学生进行一些鼓励。而如果讲着讲着，老师偶然间解决不了，即讲不下去时，我们又怎么办?那我们就可以留给学生做“课外作业”等老师自己课后再研究。如果这样处理，我们老师就不会出现尴尬、下不了台等情况。

② 授课时间突然不够怎么办?

有时，按教案的计划，由于这样或那样的原因，会有造成教学时间不够的情况。这时，我们应该怎么样处理?正确的作法是：砍掉部分教学过程或内容。如，本来一节课结束后应当作课堂小结的，但如果时间不够的话，那么，课堂小结则可省掉。又如，本来你计划既做课堂练习，又做课后练习的，但由于时间不够，那课堂练习就可以省掉了，甚至课后练习，也可以只布置其中的一部分。

③ 上课时，有时课时有剩怎么办?

这个问题是很简单的，方法有三：一是可以再对本节课的重点、难点

6 再做强调;二是可以对当节课的内容做多种形式的课堂或课后练习，尤其是对重难点内容作练习;三是可以布置预习下一课的内容我们教师备课应超前备课，不能上一节课备一节课。我们备课至少要超前一节或两节课。

三 课后。

老师上完课后，是否就算完成了教学任务，就万事大吉了呢?我们的回答的否定的。

上完课后，老师还应对当节课的教案内容、上课时的情况等作积极的反思。如，本节课有那些优点，还存在那些不足，那些地方还应改进，怎么改进等等。同时，我们还应将这些内容摘要的记下来，这就成了“课后记”。有了“课后记”，当我们下一轮再备课时，我们就可以再考虑这一些问题。这样做，我想，对我们今后的教学是很有利、极有作用的。

如何上好一堂课心得范文第2篇

1课前备课要充分

1.1 备教材

教师要透彻理解教材,把握好教学对象、教学环境和教师自身条件等实际,同时制定明确的教学目标,围绕这个教学目标展开各种教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间的衔接自然、流畅。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。在上公开课之前, 教师要熟悉本节课乃至整个话题、整个单元的内容,除了教学重难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸, 仔细推敲教学方法。如在仁爱版BOOK 3九年级上册Unit 3 Topic 3 Section B 1a一节听说课教学中, 本人对教材进行整合, 在教学Part 2和part 3内容后, 继续增加操练重点句型:Wh- + to do ? 以及后续问答;在开场创设情境进行复习之后,自然过渡到本课重点句型的操练, 并将较长的对话分割成多个小问题:(1)How to remember the new words? (2) how to improve the reading ability? (3)How to dare answer questions in class? 循序渐进,层层推进。如此一来,教学重点在教师的巧妙分散后逐个得以落实。

1.2 备学生

课堂教学既有“教”的活动,也有“学”的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生, 学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。教师在备课的过程 中,要充分考虑学生的认知水平、固有的知识结构和学生学习的兴奋点,合理地构建文章,展开有效的课堂活动。如在上仁爱英语九年级上册Unit 3 Topic 3 Section B中,班级学生两级分化明显,但学生总体活泼,教师在备课过程中要充分估计到学生在学英语过程中可能遇到的困难及相应的建议; 并要设计让英语成绩暂时落后的学生提出学习英语过程中遇到的困难由英语成绩好的同学给出他们自己认为好的建议。这样,贴近学生实际, 既能调动学生积极性又让学生各有所得。

2课堂设计应具可行性、可操作性

2.1 做好新课导入

课堂导入是英语课堂结构中比较重要的一环,“有效性导入”将点燃学生的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,能导出“兴趣、实效、主题和情感”,吸引学生的注意力。新课的导入要有新意,要自然、简洁、生动。如在仁爱版BOOK 3九年级上册Unit 3 Topic 3 Section B 1a教学中 , 本节课教师在复习wh+to do的结构这一环节,先是汉译英,然后是改写句子,再接下来是教师给提示词让学生用wh+to do的结构来提出英语学习上的困难并挑战另一同学来回答,既复习了wh+to do的结构又巩固了如何学好英语提相应建议。教师在教材处理和教法选择上突出了重点, 突破了难点并在第三轮的竞赛下巧妙的地过渡到新课的教学1a。

2.2 活动设计

课堂活动是否能顺利展开, 学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用, 学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。课堂活动的展开,能使学生成为课堂的主体,融于课堂,参与课堂。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标,并考虑情趣和吸引力。同时,教师在设计教学活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。教师要给出清晰明确的指令,并具备较强的教学组织和调控能力。活动设计要结合时事要闻或本土风情,课文材料挖掘要有深度和拓展性。

3教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术

教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问在每天的教学中都是大量的,其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问,即教师通过不断的追问,甚至是一些没有实际思维含量的提问, 如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so?非要学生按自己的设计回答Yes;一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”,时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后:只关注教学设计的有序实施,不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了, 不考虑学生是不是接受了。

4课后的必要反思

公开课后,教师应做些必要的反思,以促进更好地开展英语课堂教学。 (1)教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。怎样让学生学好英语,教师的发音、语速及对所教内容的准确表达,都对学生起着言传身教的影响。 (2)教学内容的条理性是上课成功的关键。一节课的设计有条不紊,思路清晰,衔接自然。这节课就已经成功一大半。(3)时间的掌控是关系上课是否成功的保障。一节课的几个步骤各分别需要多少时间,不仅需要课前设计好,还更是我们教师需要练就的感觉能力。 (4)教学机智是顺利完成教学任务的挑战。在公开课上,课堂偶发情况的发生,无疑是对老师的一种严峻挑战。

总之,要上好一堂英语公开课不容易,它需要教师有深厚的知识功底,语言功底,整体调控能力,还需要良好的心理素质,不怯场就是信心充足的体现,也是良好心理素质的表现,更是能发挥正常或超常的前提。

摘要：公开课是检验一个教师综合素质、讲课艺术的重要一环和有效途径,上好公开课也是每个老师的心愿。通过公开课教学交流活动,教师之间相互切磋教法,交流心得及教后反思,有利于提高课堂教学成效,促进英语教育教学。如何采取有效方式上好一堂英语公开课,是初中英语教师必须予以重视的课题。

如何上好一堂课心得范文第3篇

1 幽默风趣的自我介绍, 拉近和同学之间的距离

自我介绍是第一堂课所不可缺少的重要的组成部分。由于第一次和学生近距离接触, 彼此都比较陌生, 为了给学生留下一个良好的印象, 使学生比较了解自己, 喜欢、敬佩自己, 进而吸引学生喜欢上这门课程, 风趣幽默的自我介绍有利于达到这个目的。自我介绍这一部分, 包括自己的姓名、性别、学习经历、工作经历、生活中的浪花等等, 通过自我介绍, 使学生能感受到老师的善良、勇敢、拼搏进取的精神, 并能将这种精神传递给每个学生。比如, 我们可以这样来一个开场白, “亲爱的同学们, 我们来自五湖四海, 为了一个共同的目标来到了某某大学, 我们能够在这里相遇, 一起学习《高等数学》是我们的缘分, 希望我们大家能够共同珍惜这份来之不易的缘分, 在今后的日子里, 共同进步。首先, 我做一自我介绍”

2 详细的专业介绍, 指出学生努力的方向

初来乍到, 学生对自己的专业也许有所了解, 但是又不是很明确, 这就需要我们老师给学生进一步的指导。比如, 给出学生本专业的学习要点、与本专业相关的专业、本专业的就业方向、进一步进修学习的方向 (考研、留学) 及在这几方面需要注意的问题。通过比较详细的介绍, 使学生对本专业有一个比较清晰的认识, 把握好自己的专业方向及在今后的学习中应引起注意的问题。

3 简介本课程, 增强学生学习本课程的积极性

在第一堂课, 要对《高等数学》这门课程做一简介, 主要包括: (1) 本课程的发展简史、做出贡献的主要人物有哪些 (这里最好能图文并茂) ? (2) 什么是高等数学?它与初等数学有什么区别 (使学生明白高等数学与以前学习的数学有什么不同) ? (3) 为什么要学习高等数学 (高等数学的基础性、应用性) ? (4) 高等数学有什么特点? (5) 高等数学学习的主要内容及各内容之间的联系是什么? (简介微积分的知识, 展现微积分的魅力, 提高学生学习本课程的学习兴趣) (6) 如何学习高等数学 (伟人的学习方法、名人名言;我们普通人怎样学, 这里体现“授之以鱼, 不如授之以渔”) ?这样学生能对本课程有一个整体的认识, 增强学生学习本课程的积极性、趣味性。

4 给出本课程的教学计划, 提醒学生制定自己的学习计划

在第一堂课, 给出本课程详细的教学计划 (包括教学大纲要求的教学内容;教学进程;在上课过程中涉及到的其它专题, 譬如, 数学建模, 这可以根据学生的兴趣作为课堂或课下的自学、讨论内容) , 并针对学生所学的具体专业, 提出本课程的学习目的, 除教材外再列出相关的参考书目 (各参考书目的优点) , 提醒学生结合自己的实际情况, 制定出各自行之有效的学习计划。

5 提出对学生的要求, 加强对学生的严格要求

俗话讲得好“没有规矩, 不成方圆”, 对学生提出要求是对学生的负责, 是老师的职责, 也是为了今后教学工作的顺利进行。在第一堂课, 要求学生在今后的学习中做好以下几点: (1) 有良好的课堂纪律, 以加强学生的自律意识; (2) 认真独立完成既定作业, 用以检验学习效果, 查漏补缺; (3) 注重复习小结, 将知识点进行串联, 使它们成为有机的整体, 进而从整体上把握高等数学的知识结构; (4) 认真对待考试, 在这里说明本课程的考核由几部分组成, 便于督促学生努力学习; (5) 彼此间多一些沟通交流, 这有利于本课程的学习, 又能及时发现问题解决问题, 增加师生之间的友谊。

6 对学生提出希望, 进一步增强师生之间的友谊

对学生提出一些希望, 送出自己对学生的祝福, 提出与学生共勉的名言警句, 建立融洽和谐的师生关系, 对以后教学工作的顺利展开同样起着不可忽视的作用。例如, 我们用德胜员工守则:“无论你是杨振宁也好, 李政道也好, 无论你是陈逸飞也好, 张艺谋也好, 只要你在德胜’工作, 你每天早上一定要默读这句话:其实我没有什么大的本事, 我只有认真做事的精神”[3]与学生共勉。

总之, 《高等数学》第一堂课的教学质量, 是整个教学工作中极其重要的一环。通过第一堂课的教学, 我们要达到能提高学生学习的积极性、主动性, 激起学生学习的热情, 使学生学在“乐”中的目的, 并使学生认识到学习是学生的天职、本分, 要逐步培养自己良好的自学能力, 为今后的学习和工作打下良好的基础。在第一堂课, 我们不要太严肃, 给学生造成一定的压力, 态度要温和, 课堂气氛要活跃, 要更多的体现在老师对学生的关心上。

上好第一堂课, 提高教学质量、教书育人是作者及老师们最关注的话题、共同的目标, 这需要我们在以后的工作中不断地探索, 更新教学方法, 相互学习与交流, 相信在我们的不懈努力下, 第一堂课的教学效果会更上一层楼。

摘要：《高等数学》是理工科、经管类大学新生入学必开的一门公共基础课, 它的基础性十分重要, 其应用性非常的广泛, 但学生对本课程的学习有一定的困难, 所以, 如何上好本课程的第一堂课, 引起学生学习的兴趣, 消除学生学习的恐惧感, 至关重要。作者根据多年来积累的教学经验及切身体会, 对如何上好本课程的第一堂课进行了总结, 希望能对本课程的教学工作提供有益的建议。

关键词：高等数学,第一堂课,学习兴趣,教学质量

参考文献

[1] 同济大学应用数学系.高等数学第五版[M].北京:高等教育出版社, 2002 (2005重印) .

[2] 方明亮, 郭正光主编.高等数学[M].广州:广东科技出版社, 2008.

如何上好一堂课心得范文第4篇

韩愈的《师说》曰：师者，传道授业解惑也。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，传授基础知识与基本技能。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。而老师又是通过什么样的形式完成这些任务呢?是课堂。课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的目标。今天，我们就来学习怎样上好每一堂常态课。

一、 什么是(语文)常态课

(语文)常态课是指在正常的教学条件、教学设施下(语文)课堂教学达到的一种自然、正常状态，不流于形式的课。

二、 常态课的重要性

1、 是教师学生接触最多的课。

2、 是提高教学质量的根本保证。

3、 常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。

常态课是教师学生接触最多的课，上好常态课是提高教学质量的根本保证。学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课，常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。

语文教师往往有一个困惑：所听的展示课、观摩课精彩纷呈，令人叹为观止，可是在自己的课堂上实施起来为何达不到理想的效果?其实，常态课与展示课、观摩课有许多不同，展示课、观摩课是对教学理念高瞻远瞩式的引领，往往不是一人一时所准备，常常是专家团队的精心打造，是集体智慧的结晶，是多次磨砺后的升华。我们平常的语文课如果按照观摩课的标准上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。我认为，与其东施效颦，不如朴实自然地做好自己，形成自己的课堂教学风格，上好常态课才是提高教学效率的根本所在。

三、 什么样的课堂才算优秀的语文常态课呢?

语文常态好课有正常的节奏，不赶不争，不紧不慢;语文常态好课有正常的温度，不急不躁，不温不火;语文常态好课有正常的追求，在实践中创新，眼望高处，脚踏实地。语文常态好课只有一个中心，那就是学生。具体表现在以下几点：

1、 语文常态好课应有师生间的默契。 默契的基础是师生之间彼此了解，了解需要一个过程，需要课堂上的磨合。教师在平时的课堂教学过程中应有意识地给学生暗示，让他们从教师的表情、眼神、肢体语言中明白课堂指令。当然，默契是双向的，教师也应从学生的表情、眼神中明白他们的思维状态和课堂学习出现的问题。这样，师生间“心有灵犀”、密切配合，便可以打造“此时无声胜有声”的课堂效果。

2、语文常态好课应是教法与学法的熟练运用。

课堂上常用的教法、学法师生都应熟练，每节课的时间是固定的、有限的，教师教法熟练，学生学法得当，无形中就增加了课堂容量，大大提高了课堂学习的效率。

3.语文常态好课应是知识的有序积累。

知识的积累具有连贯性，对于朝夕相处的学生，教师应对他们知识积累的程度做到心中有数。语文课堂上教师应关注新旧知识之间的关联，做到温故而知新;应合理地挖掘、恰当地使用文本，有计划地在课堂上呈现，提升学生的语文素养。

4.语文常态好课应关注良好学习习惯的养成。

养成良好的学习习惯终身受益，可学习习惯的养成不是一朝一夕的事，学生的学习习惯需要在课堂教学的影响下逐步形成。语文教师要在每一节课上引导学生专注倾听、深入思考、积极表达日久天长，学生自然会养成良好的学习习惯。

5.语文常态好课应有扎实的训练。

训练有素方能灵活运用，语文课上应让读书声、讨论声响起来，让学生的思维活起来，通过听说读写综合训练，让读书更流利、书写更端正、理解更深入、表达更准确，让知识在训练中巩固，让能力在训练中提升。

6、语文常态好课应摒弃无效、低效环节。

去低效，促高效，让每一个环节都紧扣学习目标;摒弃冗长的导入，舍去频繁的“声光电”，甩开无用的拓展，让课堂的每一分钟为学生真正的成长而存在。

7、充分显示老师的优势。

课堂上教师特长的展示、偶尔的小幽默、课堂突发问题的机智处理，都可以使语文常态课出现精彩的生成，给学生留下深刻的印象，从而实现教书育人的目的。

四、 怎样上好每一堂常态课

一) 、课堂要真实

真实的课堂，要求教师的感情，教学的过程，学生的知识、能力、态度、情感、价值观的获得，提升都要是真真实实，自自然然的。很多时候我们的课堂是不够真实：有的老师公开课上笑容可掬、态度亲切可爱，其实与平时课堂表现完全不一样，笑得学生心里直 发毛。甚至有的时候，有的老师在上公开课之前就已经把有些应该是课堂上现场生成的东西教给学生了，或者是已经准备了“几颗棋子”。这样的课，表面看起来很“干净”，可是来听课的都是专家或是同行，这样有“准备”的公开课听来是索然无味。课堂的真正精彩就在于学生现场的生成，一些老师都难以预料的精彩现场! 二) 课堂要扎实，拒绝“随意”课

常态教学不是随意教学，但有些教师在潜意识里往往把“常态”和“随意”画等号，他们把常态课上得很随意：课前不设计吸引学生兴趣的导语，不准备与课程内容的相关文字、图片资料，认为船到桥头自然直;课前听写、检查背诵，然后讲课文，讲完后要求学生阅读、背诵，如此单调循环。这样的教学，教师既不设置问题，也不给学生提问的机会，课后练习也会一应给出标准答案。如此的常规课既使得教师惰性滋生、创意缺失，也使得学生审美疲劳、灵性尽失。

1、对教学内容胸有成竹

要想有课堂扎实，就必须做到成竹在胸。不仅对新课标的要求了然于胸，而且对要上的那堂课的内容，首先自己心中要有底。我觉得，上一堂课，就像写一篇文章，首先要让课堂要讲的内容烂熟于胸，对这堂课要完成的任务烂熟于胸，然后，才能从容地安排怎样开头，怎样结尾，怎样衔接，怎样烘托，什么地方，什么时候要给足学生思考的时间，哪儿是学生的难点，哪儿是重点，怎么突破，怎么达成目标。如果上课自己不去熟悉教材内容，把参考书当成圣旨，完全没有自己的见解，脱离自己的设计思路，往往就成了录音机，传声筒，就难以上出扎实的课来。我们看别人的示范课、优质课会发现，他们往往一节课完成了很多任务，学生也能够接受和掌握。通过观察和比较，我发现他们之所以能够做到这样，是因为他们能够找到精巧的突破口，从而，以巧破千钧。写文章要讲究 “文眼”，它往往能提纲挈领地领起全文，讲文章也要抓“文眼”，文眼抓得好，往往可以起到一点带面，以少胜多的作用，省去了不少的枝蔓细节的讲解，达到事半功倍的效果。例如，在巴金的《海上日出》这篇课文，我抓住全文最后一段“这不是很伟大的奇观么?”中的“这”字入手，让学生自读全文了解“这”指的是什么样的“伟大的奇观”?从而让学生在自读中去体会“伟大”“奇观”的意思。

2、对学生的学情心中有数。

成竹在胸，还包括要对学生的学情有一个清楚地认识。了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。有些老师总抱怨学生上课不配合。其实，是我们没有把握学生的需要，没有了解学生的水平，如果我们考虑了学生的接受能力，把我们的课堂安排更切近于他们能够接受的程度，那么，课堂上学生一定会动起来，教学效果一定会好起来。

3、做好充分的准备。做好文本解读的基础工作

文本是指课本和辅助读本，课堂教学的依托，也是学生学习语言、陶冶情操、进行人文感染的载体。教师要想上好语文常态课，首先要做好文本解读工作。那么，应该如何解读文本呢?笔者认为要做到“三读”。

1.初读。顾名思义，就是在教学开始前，学生初步阅读文本。在这个过程中，没有教师的指导和讲解，学生只是根据自己已有的经验进行阅读，在阅读中去感知、领悟、体验文本内容、作者的所思所想。初读时，学生在第一时间对文本的解读奠定了他们对文本的理解程度，学生据此规划课堂听讲的落点，并在教师讲解时不断生成理解与自我理解。

因此，语文教师在课前要留出足够的时间，让学生进行自主阅读，并尊重学生的亲身体验，不轻易否定他们的对文本的原始理解，使学生带着这种原初理解，去感悟教师在解读文本时呈现的新的意义。

2.细读。即细细地解读文本，语言文字、篇章结构，人物形象、特点个性，甚至每个细节描写都要详细解读，最重要的是在解读中感悟。学习语文课程，不仅要学习语文知识，还要熏陶情感，提高思想道德修养和审美情趣。在细读的过程中，学生根据教师的讲解，会进一步加深对文本的理解和体验，进而感悟文本，对初读时形成的原始理解进行修正，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。

感悟是很微妙的东西，有深有浅，尤其对初中学生来说，生活经验不足，形象思维处于主导地位，在文本阅读中，得到的往往是肤浅的感悟。所以教师在对文本进行解读时，要注意引导学生去领会、感悟，这个过程可能需要几分钟，也可能需要几个小时、几天，甚至更长时间，但要相信，只要方法得当，功夫用得深，学生的感悟一定会得到进一步升华，进而获得新的生命体验。

3.创读。即创造性地解读文本，也就是多元解读文本。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生对文本有不同的解读。倪文锦教授主编的《小学语文新课程教学法》提出：“文本有确定的一面，也有不确定的一面，教学过程中往往注意了确定的一面，而忽略了不确定的一面。”教师受成人思维和惯性思维的影响，看问题有时反而不会那么全面。初中学生的特点是思维活跃，虽然他们的思想通常不是很成熟，但不能否定的一点是，学生往往会看到教师忽视的方面。因此，教师在解读文本的时候，要尊重学生对文本的理解和感悟，抓住他们思想的闪光点，进行深层次引导，使他们多角度解读文本，创造性地解读文本，在文本阅读中创新、发展。

三、课堂要朴实、简单、有效

朴实是老师的教风，要踏实，不要哗众取宠。常态课是朴实的，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置;常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。

一堂好课不在于形式多复杂，也不在于向学生传授的知识多庞杂，而是应力求做到朴实简单、高效。

1、 课堂教学内容、教学方式力求简单、高效。

简单不是空无一物，也不是一带而过，而是教学内容要简约，该略讲的略讲，该精讲的精讲，重点突出，条理分明;教学语言要简洁，做到精练、准确、生动。每篇文章都有它的中心点，由点及线，由线及面，只要抓住了这些关键点，就能很好地感悟和把握文本，对文本进行解读，上好一堂课。这些关键点是：文章的题目，起统领全文的作用;首尾段，概括文章的主要内容，揭示中心思想;过渡段，承上启下，对上文进行总结，对下文进行概括;中心句、关键词语，揭示内涵，表明作者意图，流露作者情感。 课堂教学不要为多媒体所累。

新课改下，越来越多的教师在课堂教学中注重多媒体技术的运用。多媒体课件形象、生动，容易吸引学生的注意力，还能够节省教师板书的时间，使教师有更多的时候进行文本解读。然而，多媒体教学不是灵丹妙药，不是所有语文课程内容都适合使用多媒体。语文教材中，文学作品很多，如散文、诗歌等，对文学作品的教学只有回归到传统的课堂中，才能使学生品读出其中的韵味。学生学习文学作品，主要是通过阅读，在阅读中品味语言，通过文字描述展开想象和联想，体味文字间的意境和情味，体验作品的艺术魅力。这样不仅可以提高学生对语言文字的敏感度，还能够发展学生的思维，帮助学生准确地理解文本内容，多元地解读问题，提高语文综合素养。

2、 师生之间在自然合作、进行有效交流。

常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合很自然默契的，课堂上精神放松、情绪正常;不象优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移效果怎么样?这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中。一次听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题“出轨”时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知;如果这不是公开教学，如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许教师和学生会演绎出更精彩的学习过程呢。究其原因，就是学生太追求完美，学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕稍有闪失造成名誉上的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。

家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成课程。

3、依学而教，尊重学生个性差异

好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。

常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。

4、关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。

课堂是学生学习知识的场所，老师不能够只想着展现自己，特别是公开课。学生是红花，老师是绿叶，学生才是课堂上真正的主人，是课堂的主体，老师仅仅是课堂的组织者，引导者。老师要充分地尊重学生，跟学生平等地对话。

课堂就是给学生提供的一个探索、质疑、讨论、创造的平台。语文课堂教学如果一直处在“热闹、表演和浮华”之中，势必导致语文教学的虚浮，语文也不再称之为语文了!上课要看学生，让出时间给学生读、谈、质疑问难。要突出学生，淡化自己。关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。 四)、要有良好的语文素养

语文课可以说最简单，谁都会上，但真正要上好却决不是一件容易的事。它需要扎实的语文功底，如能说一口流利标准的普通话，能声情并茂地朗读好作品，能写一手漂亮的粉笔字;还要有扎实的、系统的语文知识和深厚的文学素养;课堂上还要能充分调动学生的情感，课堂语言具有丰富的感染力等。这些可以说这是上好一节语文课的基本条件。

上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。因此，教师要时刻注重自身形象，言谈举止，力求成为学生楷模。高尚的道德情操，纯洁的品质，与人为善，助人为乐，勤奋好学的精神，都能影响学生。教师要严格要求，不断提高自己，处处做学生表率，才会被学生认可，才会产生感染力。

注意展示情感魅力 。俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。

语文学习是一个长期潜移默化、熏陶感染、积累感悟的过程，作为一名语文老师需要用心揣摩，只有积极实践、不断总结，科学地选择适合自己、适合学生、适合课本内容的教学方法和手段上好每节常态课，形成自己的教学风格。 希望，在我们不断地努力下，让学生和老师自己都感觉到上语文课是一件幸福的事!

如何上好一堂课心得范文第5篇

我在教学过程中发现，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。

初三(188)班有位姓李的同学，初一刚来时候不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动?开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他学生一样的练习内容。在体育课上，我及时鼓励、表扬他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。

一.课的构思：

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神。

二.教学过程：

准备：在课的开始部分，多选用“集体性”游戏，改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看;采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会。

结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。

教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?

一、根据体育课的特点组织教学

体育课是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

二、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。

三、根据学生的生理和心理特点组织教学

在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。

总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。

如何上好一堂课心得范文第6篇

1 了解学生结构, 明确教学目的, 完成授课任务

当接到授课任务后, 首先对授课对象进行了解、对班级的特点进行分析, 明确上课时数和教学目的要求, 如果是认知性教学目的的那么就涉及思维、知识、解决问题、认识和智力等方面;如果是动作技能性教学目的的, 就涉及学生的行为动作和操作技能等方面;如果是情感性教学目的的, 就涉及学生兴趣的范围及其变化, 以及学生学习态度、价值观念的发展变化的方面。这堂课的教学目的包括哪些方面?教师的脑子里应非常明确, 一定下功夫备好课, 对所用教材的内容达到懂、透、化的程度。师生在课堂中的活动, 要始终围绕着讲课的目的进行。教师每选一个事例, 每分析或说明一个每一项操作和演示, 都必须服从教学目的的需要, 同时老师也应使学生明确本节课的学习目的。目的明确与完成本节课的任务是相关联的, 漫无目的、无边无际的讲课, 教学任务是不会圆满的完成的。

2 科学安排教学结构设计, 抓重点、难点和关键

课的结构设计是指一节课的组成部分及其顺序和时间的分配, 课的结构设计是否合理对上好课起着一定的作用。不同类型的课有不同的内部结构, 如上单一课的话, 其结构是组织教学约2分钟;回顾上节内容与教材有关的知识技能约5分钟;导入新课, 揭示新课题约3分钟;讲授教材新内容约32分钟;总结布置作业约2分钟。如果是综合课的结构是组织教学约3分钟;检查复习旧课、作业讲评约10分钟;讲授新课约15分钟;学生进行课堂练习约10分钟;检查课堂上练习情况约5分钟;布置作业约2分钟。课程结构设计不是一成不变的, 根据教材的特点从教学目的、任务出发, 遵循学生掌握知识的客观规律, 按教学内容、学生年龄特征和知识水平以及教学的其它实际情况, 灵活安排不同课型的结构。

教学过程当中教学信息量要大, 内容丰富, 言之有物, 不空洞, 而且有系统性、连贯性、完整性。条理清楚, 层次分明, 对问题的讲解持之有据, 言之有理, 注意教学内容不要冗长空洞, 浪费学生时间。抓住教材的基本概念、基本理论、基本技能等核心部分, 抓住重点是提高教学质量的关键, 平均用力、面面俱到、蜻蜓点水不可能取得良好的教学效果。在讲课中只有把重点讲清楚讲透彻, 让学生获得深刻的印象, 次要的问题则可略讲粗讲。难点应从教师的教和学生的学这两方面去考虑, 教授难点因教学经验、能力专长不同, 讲授难点有异。关键是教学中最关紧的部分, 对讲授和学生的进行起决定作业用的环节。重点问题不一定是关键问题, 重点内容是相对固定, 而关键内容有时因人而已, 要把二者区分开来。备课时一定抓住关键, 可使教学获得事半功倍之效。老师要驾驭教材, 精通教材内容, 做到重点突出, 详略得当, 难点解决, 关键抓住。

3 教学方法适合, 教师善“启”善“导”

教学方法是师生为完成教学任务而采取的手段和方式, 是教师的教和学生的学所组成的共同活动的方法。教学方法适合是指教学方法选择得合理性和教学方法运用得科学性。方法选择必须服从于课的目的任务、教材的性质、学生的年龄特征和知识水平以及教师的情况, 该用什么方法就用什么方法, 不该用的方法不要勉强采用。方法的运用必须遵循教学原则, 注意各种方法的特点和要求;运用过程要正确, 不要违规教学规律。教师无论采用什么方法, 都必须善“启”善“导”。善启就是善于启发式教学, 启发学生的思维, 想办法是学生整堂课都在积极思考问题, 让学生的智力真正的卷入到教学内容中去, 使学生的思路与教师的讲解分析交融在一起。善导就是指善于诱导、引导、疏导、辅导和教导。“诱导”着重于诱发学生的学习动机和兴趣;“引导”侧重于指导正确地学习方向和途径;“疏导”侧重于解决学生学习和思想上的疑难问题;“辅导”侧重于长善救失, 提高学生自我约束学习的能力;“教导”侧重于把学习方法交给学生。这“五导”应有机地结合起来, 始终牢牢地抓住学生的注意力, 使学生的思维活动和情绪同教师和讲授内容交融在一起, 想方设法“钓”住学生的求知欲, 善于卖关子, 创设矛盾, 诱导学生寻根到底。

4 上课组织得好, 具有教学机智性

一堂课有条不紊地进行必须把课的计划、课的教学结构进行合理安排, 上课一丝不苟, 精神饱满, 教态自然。讲、问、练、读、演示、板书等安排得十分妥当, 课的组织有条理, 层次分明。教学机智是教师组织教学所表现出来的高度理智和智慧, 主要表现在能扣紧上课的各个环节和处理偶发事件地技能。巧妙的集中学生注意力, 使学生们专心听课, 情绪高涨, 兴趣盎然, 课堂气氛活跃, 充分利用上课的每一分钟。还要处理好偶然发生或突然发生的意外事件, 例如, 学生突然发问;学生对老师提出问题拒绝回答;学生突然病了;学生间出现纠纷;来自外界的干扰使课堂出现骚乱等等。处理好这些事件能体现出教师的课堂教学机智性。如上课发现有的学生在说话, 有的在搞小动作, 这时教师讲课突然停下来, 以静制动, 即可使这些学生停止说话和搞小动作, 千万不要点名批评他们, 以免产生敌对情绪。如学生突然伏在桌面上生病了, 教师应马上询问情况, 请校医来处理。处理偶发事件应该用最少的时间, 最少的精力人力物力, 而达到最佳效果。

5 语言表达清晰, 具有感染力

语言的运用要与表情、动作、板书配合起来, 借助于表情、动作以加强语言的感染力, 借助于板书以使学生更清晰地感知讲授内容。教师教态自然, 表达要清晰、准确、通俗、生动, 有感染力, 这样才能给学生的听觉留下清晰而深刻的印象, 从而取得好的教学效果。从进度、速度看, 要流利畅达, 讲话如行云流水, 使人有轻松感。速度不宜太快, 以免学生无暇思考;也不宜太慢, 以免学生感到厌烦;声音不宜太高, 以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态;也不宜太低, 以免学生听起来费力, 或难以听到。此外, 还要处理好语气的轻与重、轻与弱的关系, 以增强语言的感染力, 给学生的听觉留下深刻的印象。

摘要：上课是教育工作的中心环节, 上课的质量影响到教学环节的具体进行, 上好课是完成教学任务的基本保证, 同时也是提高教学质量的关键一环。本文介绍了作者在教学过程中如何把握课堂教学设计, 结合学生特点, 上好一堂课的几点思考。

关键词：教师,一堂课,教学方法

参考文献

[1] 杨得广.现代教育理念专论[M].北京:人民教育出版社, 2007.