如何让学生快乐表达范文

如何让学生快乐表达范文第1篇

1 应留意身边事, 培养写作意识

从目前学校语文教育的实际情况看, 多数学生对作文兴趣不大, 讨厌作文, 认为是一种“苦差事”, 甚至产生了“谈文色变”的畏文心理。可见, 不去掉这层障碍, 就别想奢谈提高学生的写作水平, 正所谓学未能激趣, 必不乐学, 即使老师再多讲, 学生也不会多得。

学校和家庭的生活虽然单调, 但这两点一线之中, 总该有很多个性鲜明的人和发人深省的事吧!生活应该每时每刻都有滋有味, 因为酸甜苦辣人人都得尝。但是, 为什么在我们学生的笔下, 这变化无穷, 色彩绚烂的大千世界却变成了一杯没滋没味的白开水?艺术家罗丹有句名言:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”这是艺术的真理, 也是作文的真谛。毫无疑问, 学生之所以身在宝山不识宝, 其主要的原因就是我们的语文教师没有正确的引导学生, 没有让学生真心体验生活中的真假美丑, 正义善良, 是非曲直, 从而激发其创作的兴趣。因此, 在语文课中, 笔者开始有意识地引导学生留意身边事, 把自己耳闻目睹到的人或事如实表述出来, 谈谈生活中的亲身体会和感受, 逐渐培养学生写作意识, 同时也为写作积累丰富的素材。

2 研究命题, 让学生“见题眼开”

因为中学生的内心世界是异常丰富的, 他们对学习、对生活、对未来都怀有强烈的好奇心。所以我们在命题时, 如能适当地从学生喜怒哀乐中捕捉情感的火花, 设计命题, 就能为学生创建积极作文的氛围。如中学生大多数敏感自信、爱思考、爱浪漫, 时而又有困惑迷惘, 可针对这些情感来命题, 如《我们生活在__之中》等。这些命题不落俗套, 针对性强, 有一定的自由度, 能刺激学生的表达欲, 使其自觉地投入其中。

试想我们写记叙文的题目老是《我的学校》《我最熟悉的人》, 学生从小学写到高中, 又从高中到大学, 到进入社会, 看到这类题目便有一种生厌的感觉, 怎么能写出好文章呢?如果我们在命题作文时, 能考虑到题目对选材的影响, 如让学生练习记叙文时写学生生活的内容, 写《初中生活二三事》《游戏》这样生动一点的题目, 学生生活的内容, 要求得到体现, 就能让学生有激情去写作, 选材就不容易生搬硬套旧材料。

因此, 我们在命题作文时, 不要忽视文章标题对选材的微妙作用, 要借标题诱发学生的写作兴趣, 让学生“见题眼开”。只有这样, 命题作文才会走出几十年不变的“怪圈”, 拨动学生的创作意念, 点拨学生选材是努力去发掘可写的新材料, 写出新颖的作品来。

3 让学生互评, 在互批中提高

叶圣陶先生说:“改’与作’关系密切, 改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求:对于学生的作文, 教师要精批细改。目前, 许多学生家长和学生仍以这种标尺来要求教师, 而血多学校的要求也依然没有跳出这种标准。遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁, 既约束老师, 又危害学生。教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用, 让学生直接参与评改, 并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。

让学生互批是这样的:每次作文训练都要求当堂完成, 写好后收上来, 然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去, 由学生互改。每次互改, 都要求批改者要尊重他人的劳动, 批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名, 改好后教给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法, 两人可以一起探讨。必要时还可写一篇“作文后记”, 谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互改, 每人只批一本, 负担不重, 比教师的“精批细改”还认真, 还仔细。同时, 还增强了同学们发现错误的能力, 使同学之间研究学习的风气更浓厚。这样一来便可大大提高学生写作的主动性、积极性。

4 鼓励引导, 让学生产生信心

在教学实践中, 对学生作出适当正确的评价, 尤其是表扬和鼓励, 可增强学生内心的成功感, 从而更好地激发学生积极学习的动机。所以, 我们首先是对学生作文的每一点进步, 或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖, 在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时, 不以一把尺子量全体, 而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次, 笔者认为教师应与学生共同参与习作实践, 教师写出“下水文”。做到与学生同写, 教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”, 做到与学生共评。第三, 教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀文章挑选出来, 放入“作文园地”里, 向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。

总之, 让学生快乐地作文, 又因作文而快乐, 激发学生的写作兴趣, 这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下, 我们一线教师要尽快解放思想, 更新观念, 勇于创新, 努力调动学生作文的积极性, 转变态度, 培养习惯, 变“要我写”为“我要写”, 真正步入快乐写作的境界。

摘要：学生怕写作, 感觉写作难, 语文教师怕写作课, 感觉写作教学难。学生是写作的主体, 教师是主导, 如何引导学生顺利走进写作的殿堂, 感受写作的快乐, 提升写作能力, 是中小学写作教学的一项系统工程。

关键词：写作教学,激发兴趣,快乐写作

参考文献

[1] 马正平.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社, 2003.1[1]马正平.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社, 2003.1

[2] 曹新星.让生活走进作文让作文反映生活[J].吉林教育, 2010.32.[2]曹新星.让生活走进作文让作文反映生活[J].吉林教育, 2010.32.

[3] 王敬敏.作文教学如何发掘学生的感受[J].现代语文 (教学研究版) , 2007.05.[3]王敬敏.作文教学如何发掘学生的感受[J].现代语文 (教学研究版) , 2007.05.

如何让学生快乐表达范文第2篇

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摘要：在学生面前，我从不说消极的话，而是不断地用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望，也让他们对自己有信心。

关键词：师生情感

关爱

闪光点

换位思考

正文：关爱学生是师生情感融洽的前提。只有真心爱学生，才能教育好学生。因此，在平常的教育教学中，我非常尊重学生的自尊心和人格，关注学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。我努力做到爱所有的学生，爱学生的全体，尽力把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的身上。通过真情的流露拉近我与学生的距离，滋润学生的心田，尽可能走进学生的心灵深处。具体做法是：

1、多了解学生

每接到一个班，我都会以最短的时间对学生进行了解。通常是在两周内记住每一个学生的姓名，在一月内掌握本班的特殊学生，两月内全面了解本班学生。如学生的家庭结构、生活环境、学习状况、性格特点、特长爱好等，便于对学生进行行之有效的教育，往往教师最先记住的就是本班特别优秀或特别调皮的学生，如果一个普通的学生知道老师很快发现了他，他会觉得老师在意他，就会有意识地表现出自己优秀的一面，想给老师留下好印象。

2、多招呼学生 平时遇到学生向我问好时，我就亲切地向他点头微笑，关切地叫学生的名字，嘘寒问暖，让他感到老师的关心。有些学生胆小，不敢招呼老师，我就主动和他打招呼，这样做会让学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离，到目前，我们班的学生几乎都能见面和老师主动问好了。我想如果我面无表情、爱理不理，这样久而久之，学生就会觉得老师对他不重视，不在乎他的问候，可能连跟我打招呼都省略了。有时只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。因此，我心里时刻想着学生的感受，每天第一次见面我就要让学生感受到我对他们的关注。

3、多关心学生

上课或课间我注意观察学生，发现异常，及时关心。如课堂上发现学生表情异常，我总是满怀爱怜地走过去，问他哪儿不舒服，是不是肚疼、头痛?要不要上厕所、喝点水或联系家长等。让学生感受到老师如慈母般的关怀。虽然五年级的学生大部分已有一定的约束能力和管理能力，但个别学生偶尔的异常表现也不容忽视，如果老师处理不当，往往会对某个学生造成严重的伤害，也许会因此而毁了他的一生。

4、多跟学生交流

我知道，如果等学生发生问题才把他抓来“训话”，这样只是“亡羊补牢”。我尽量利用一切机会，在平时跟学生拉家常，交流思想，既能及时发现问题、疏导学生，又能了解学生的情况，因材施教。交流时常常以同伴的身份，尤其是在与学生共同活动的过程中，我就给他们讲我的童年趣事和我儿子的趣事，学生发现和老师的距离近了，没有了防范，就会把真心话告诉我。有时候与学生互动，我会感到他们仿佛就是我的亲生儿女，那种爱的感觉真是幸福无比。

5、多跟家长交流

经常家访或利用电话跟家长交流，了解并反映学生的思想、学习、生活情况，让家长体会到我对其子女的关心，从而做好配合。为了不引起学生和家长的反感，我从不向家长告状或训斥家长，常常与家长平等地交流教育孩子的心得，有时是我给他们提建议，有时是他们给我提建议，只要我站在家长的角度看孩子，我就会看得更清，看得更远。

6、多鼓励学生

在学生面前，我从不说消极的话，而是不断地用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望，也让他们对自己有信心。

我善于捕捉学生思想、学习上的点滴进步，适时地给以表扬。让学生感受到“被肯定”的喜悦。我发现，一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、或一个简单的动作，往往会产生意想不到的效果。

7、多正面教育

对学生的缺点、错误，我总是通过认真地调查了解，确认缺点、错误存在后再跟学生谈话。谈话时坚持正面教育，语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导他如何改正，注意不说出伤害学生自尊心的话。如果在教育过程中出现了不当行为，过后就及时与学生交谈沟通，并真诚地向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。

8、多换位思考

对于品学兼优的学生，每个老师都会不自觉的多一些偏爱，我也不例外。但那些学困生和问题学生，他们更渴望得到老师的关爱。其实我也很想多关心他们一些，并且付诸了行动，但总有“功夫白费”、“对牛弹琴”的感觉，有时甚至起了反作用，“好心没得到好报!”而心里不平衡。每当这时，我就会站在学生的角度去思考，思考“如果我是学生，我希望老师怎样对我?”或站长在家长的角度去思考，思考“我的孩子真的是无药可救吗?我能放弃他吗?他有哪些优点，老师怎样做才有利于他健康成长?”这样想以后，我就会发现自己有很多方面没做好问题想明白了，心情就会豁然开朗，就不会出现过激行为了，并且会积极地、乐观地看待问题学生。

如何让学生快乐表达范文第3篇

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在开始教育中我们都强烈地体会到。

快乐学习是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。 要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1.逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

2.坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

3.应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。

4.在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If I have a farm, I’m going to have ”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

5. 分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。 各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。

如何让学生快乐表达范文第4篇

1 调动学习积极性使其在快乐中学习

每个人都想从事他喜欢的职业, 他才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以, 会计教师首先应调动学生学习会计的积极性。因此, 在讲《基础会计》第一节时, 先对学生进行详细的“会计职业方向”介绍, 让学生对会计职业有一个基本的了解, 才能更好地调动学生们的学习积极性。通过会计职业方向介绍, 使学生了解道:会计职业是充满无限机遇的职业, 是造就无数成功人士的职业, 是经济待遇好, 社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业, 从事会计职业前途光明。达到了调动学生学习积极性的教学目的。这样才能摆脱传统教学模式, 让学生们在快乐中学习。

2 在教学中用幽默化的语言让学生们在快乐中学习

法国演讲家雷曼麦有话名言:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更容易让人接受。”因此在教学过程中巧用幽默调节课堂气氛, 让学生们在快乐中的学习知识。如, 在讲到《基础会计》“资金筹集的核算”时, 就用幽默的手法和同学们开了一个玩笑:“如果我能筹集到足够的注册资金, 我将注册成立一家比微软公司还要大的跨国公司, 那时, 我要聘请咱们班四十多位同学到我跨国公司从事财务工作, 月薪最低七千元, 我将一部分资金借给你们, 等你们有钱在还我, 每位同学都做我的小股东”话音一落, 立刻引起学生们的轰堂大笑, 在快乐的气氛中就引出了资本筹集的“实收资本”、“资本公积”、“长期借款”、“短期借款”四个核算企业资金筹集过程的主要账户。学生在快乐的氛围中学完了“资金筹集的核算”这一课, 达到了较好的教学效果。在讲“总账科目”与“明细科目”关系时, 把总账科目比喻为“父目”把明细科目比喻为“子目”总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系, 等等。

3 用生活化的语言进行讲课使学生们在快乐中学习

会计来源于生活, 服务于生活, 教师在会计教学中可采用“跳入跳出法”来教学。所谓“跳入”就是将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本, 所谓“跳出”就是将课本中复杂、深奥的会计哲理, 会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化, 就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化, 抽象会计问题具体化, 深奥会计问题通俗化。如, 在讲“资产”的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票, 把给人家打借条叫“应付票据”收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租凭”。在讲利润的形成和利润的分配时, 把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之, 通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂, 易学易会之目的, 而且还活跃了课堂气氛, 让学生在快乐中学习知识, 起到了事半功倍的教学效果。

4 会计实训的“仿真化、现场化”让学生们在快乐中学习

以往, 在讲完一个知识点后都是在练习本、习题集上来练习。在练习填制记账凭证时, 尽管学生已能熟练编制会计分录, 但由于没有记载经济业务的原始凭证, 使学生不能把原始凭证附在记账凭证后面, 记账凭证前面附件张数也不知填几, 这样的练习虽多, 但总有一种理论与实际脱节的不真实感, 而且学生做完以后并没有真正地掌握制证技能。快乐中的做法是:先让同学们搜集一些记载经济业务的各种发票并复印, 进行仿真化、现场化实训。这样, 学生就真正地做到了“根据原始凭证填制记账凭证”。还有, 学生练习建账、过账、结账、平账都在“T”字账上做练习。由于学生缺乏在账页上“真刀真枪”真实演练的实际效果, 因此学生在“丁”字账上练习时总有一种“数字大搬家”的感觉, 这样的练习不仅苦了学生累了教师而且极易使学生感到枯燥、乏味。快乐中学习的做法是:让学生以同桌为单位组成实训小组, 一个当现金会计一个当分户会计, 建一套包括序时账、总账、明细账的完整账簿, 从建账、制证、过账、结账、平账、报账都真刀真枪的现场化演练。这样不仅让学生掌握了建账、制证、过账、结账、平账、报账的实际技能, 还能在快乐中学习财会知识。

5 引进实例教学, 师生采取互动形式的快乐教学。

在传统的会计教学中, 不论是会计的初级学习还是高级学习一般都采取讲授法, 其结果造成学生学到的知识脱离实际, 解决实际问题的能力不强, 这对学生应用能力、创造能力的形成和培养极为不利。所以教师应在传统的教学基础上, 引进能激发学生学习热情的案例教学法。所谓案例教学法就是在学生完成初级会计学习, 掌握了一定会计知识的基础上, 将各种会计理论、会计实务案例运用到教学实际中, 以提高学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的一种教学方法。它将传统教学中的以教师、教材为中心, 从概念到概念, 从理论到理论的灌输式教学转变为以学生为中心的以自主、参与、探究为主要特征的师生互动、生生互动式教学。快乐学习的做法是:根据教学计划、进度和要讲的内容, 按照实用、相关、快乐有趣、难易适度的原则, 精选实例并要求学生复习相关知识, 最好提前一周将实例呈现给学生, 给学生留有思考研究的空间, 并对实例中的重点、难点, 应参考的书籍, 并对相关知识进行简单的提示, 然后由学生自己完成实例中的各种表格填写, 掌握各种单据之间相互关系, 及办理出口退税程序和相关部门具体要求如何进行研究, 等到上课时, 通过师生互动、生生互动完成实例讨论, 最后由教师对实例综合讲评。通过引进会计实例教学极大地调动了学生的学习热情, 变枯燥无味的教学为快乐、有味的互动、探究式学习, 既提高了学生的逻辑思维又提高了学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的能力。总之, 采取实例教学法, 可将抽象、枯燥的理论说教变得有趣有味, 既活跃了课堂气氛又让学生们在快乐中丰富了会计知识。

总之, 在教学过程中, 教师应根据学生的个别差异, 创设适宜的环境条件, 让不同层次、不同能力和不同水平的学生都有获得知识的机会, 让学生们体验到学习会计知识的快乐。

摘要：有兴趣的学习是快乐的。只有学生感兴趣的东西, 学生们才会积极地开动脑筋、认真思考, 在获得知识的同时, 也获得快乐。所以教师在教学中, 应采取师生互动形式, 让学生们在快乐中学习。

如何让学生快乐表达范文第5篇

一 激发孩子的好奇心。

孩子天生充满着强烈的好奇心，对任何新鲜的事物都特感兴趣，都想探个究竟。孩子会经常问出一些有时连家长也难以回答的问题。现在许多家长都知道要积极回答孩子的问题，不能抹杀孩子的好奇心。但真落到实处，是不是都能做到不厌其烦，尤其是在情绪特别差的时候。有许多家长，我亲眼见到，在孩子问为什么的时候，会不耐烦地说：“去，去，小孩子知道什么”或以“不知道”来塞责.有的家长，甚至随意对孩子发泄情绪，当心情不好的时候，会对无辜的孩子大发其火。让孩子的心理感到莫名的恐惧，以至孩子再也不敢在大人面前问一些好奇的问题了。如此，对孩子的心理和性格的影响是极大的，更别说是抹杀他的好奇心了。我同事的孩子也四周岁，一天同事在办公室对我们讲，她让儿子算3加3,教了几遍儿子都算不对，她便生气打孩子，孩子就是不哭，她便越发地生气，更用力打，甚至吓唬孩子说把他仍到门外，孩子最后吓哭了。我听完后骂她疯了，她也挺后悔。可能当 1

时她心情也不很好，但这样对待孩子，势必会吓到他，更会影响他对学习的兴趣。幸亏就这么一次，要是常此以往，那我相信孩子一定会发展为“谈学习色变”的。更别说他对新鲜事物的好奇了。

所以说，快乐的家庭氛围，也是激发孩子好奇心的一个必要的客观条件。千万不能随意对孩子发泄情绪。对孩子提出种种问题，会的，要积极解答，或者告诉孩子从什么书中可以查到。不明白的，可以和孩子一起查阅书籍，当从书中找到了答案，孩子一定会觉得特有趣，这样，他的兴趣也会慢慢转移到读书上来。

二 保护孩子的自信心

自信心，决定孩子在今后的人生道路上，是否能真正的独立。怎样保护孩子的自信心呢?

1、千万别拿自己的孩子跟别的孩子做比较。有些家长，喜欢拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点做比较。我们常可以听到许多家长这样说：你瞧，人家谁谁，怎样怎样好，你，怎么怎么做得不够，不如人家。如果经常这样讲，孩子的内心会觉得，是不是自己真得就比不上别人?真的就做不好?因为孩子毕竟小，对事物对人，是缺乏判断力的。而大人这种言论，势必会影响他对自己判断。其实，每个孩子，都有自己的特点，都有自己的长处，所以，孩子之间，是没有可比性的。 正确的做法是要鼓励，不要责备。

如何让学生快乐表达范文第6篇

一、让孩子自主安排时间。

暑假相比上学时，孩子有更多的时间可以自主安排。家长要建议孩子的安排中要包括有学习、生活和娱乐方面的内容，这样孩子就能通过自己经历逐渐完善自己的安排，使这些安排更加合理，孩子在完善自己安排的同时，也能通过这些安排来锻炼并培养自己的各种能力，如学习能力、生活能力、自控能力、独立能力等。

二、让孩子出去旅行。

古人说得好“读万卷书不如行万里路”，所以只要家里经济条件允许的话，不妨假期让孩子出去旅行。旅行能开阔孩子的视野，让孩子见多识广，这些对孩子以后的学习生活都有帮助。

三、让孩子劳逸结合。

很多家长选择在假期给孩子“充电”，让孩子上各种补习班、才艺班。西南大学文学院教育学副教授李大圣(专家)认为，家长应该把暑假还给孩子，让孩子有充分的个人空间，做自己喜欢的事情过一个快乐的假期;同时，家长不要盲目给孩子报考培训班，应多与老师和孩子交流，全面了解孩子的学习情况后，再决定是否给孩子“充电”。报才艺班，也应根据孩子的兴趣而定。

四、让孩子适当参与家务劳动和社会活动。