人文教育语文阅读教学论文范文

人文教育语文阅读教学论文范文第1篇

摘 要：人文教育在高中语文教学中占据着重要地位，如果把高中语文比喻为深不见底的漩涡，那么人文教育就是探索其奥妙的照明灯；如果把高中语文比喻为一叶扁舟，那么人文教育就是指引它向前行驶的帆。在此，本文着重探讨在高中语文教学中如何运用人文教育。

关键词：人文教育；高中；语文教学

一、人文教育的概念

社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。人文教育是一种社会意识，它的形成、发展都依存于社会存在，同时也为社会存在提供服务，当然，高中语文教学也在其内。人文教育没有披着“利益”的外衣，是一种积极向上的纯思想、纯价值，纯精神，它能够让人们拾起积极向上的价值观，从而建立起一个符合社会发展需要的价值体系。

人文是一个名词，教和育是两个动词。人文发展的好坏完全取决于教育的内容和育人的方式。随着时代的发展，我们的教育内容渐渐地脱离了最原始的轨道，向着所谓的知识和专业进发。育人的方式也越来越趋向于功利化。教育脱离了人的灵魂和精神，就像鱼刮掉了鳞，鸟扯掉翅膀一样。都已不是原来的面目了。因而教育的本质就在于其具有人文性。

二、在高中语文教学中实施人文教育的策略

（一）探人文之内涵，参人文之美

在这里套用法国艺术家罗丹的一句话：“美，无处不在，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”人文是一个无穷尽的漩涡，不断往深处探索，你会参悟不同的美。

1．参悟社会美

社会美与自然美不同，它不是天然形成的，而是人为塑造的。它不仅存在于物质现象中，也存在于精神现象中。一般而言，在文学作品中，具有崇高品质的人物性格和脱俗的思想情感，最能激起学生探索美的热情。因此，作为一名高中语文教师要扮演好引导学生去探索社会美的角色。例如教师在讲授鲁迅的《拿来主义》时，则引导学生去探索里面的人格之美；在讲授朱自清的《背影》时，则引导学生去探索里面的亲情之美；在讲授陶渊明的《归去来兮辞》时，则引导学生去探索里面的隐逸之美、；在讲授鲁迅的《祝福》时，则引导学生去探索对人情淡漠的批评美。通过这样一些课文，让学生懂得什么才是真善，什么才是真恶，同时也让学生明白应该怎样去做人以及做什么样的人。

2．参悟自然美

任何自然景物一旦通过眼睛的折射，或多或少地会被眼睛主人的情感所凃染，从而形成各式各样的文学作品。对于高中语文教师而言，在教授有关自然景物的文学作品时，除了给学生生动地展现最原始的景物外，还应该把文学作品中所包含的一些积极向上的情感讲授给学生，从而达到陶冶学生情操的目的。其中，像朱自清的《荷塘月色》以及毛泽东的《沁园春·长沙》，教师都可以很好地运用里面的景物描写来引起学生对于自然、生活以及祖国大地的热爱之情。

（二）营造有趣的课堂氛围，呵护人文之根

一节课后，学生能从中受益的多少，关键在于课堂上，教师教学是否生动有趣？教师是否在恰当的时间以及恰当的地点运用恰当的方式去授业解惑？因此，在高中语文教学中，营造有趣的课堂氛围是很重要的。例如，在教王维的《山居秋瞑》这一首诗时，如果教师只是呆板地照着书本朗诵一遍，然后给学生逐句地翻译一遍，再让学生朗诵几遍。那这样的成效是：你的学生只是把这首诗的句子机械地背了下来，并且知道了这首诗的字面意思，然而却不理解其中的人文情怀，类似于囫囵吞枣，不利于学生情操的陶冶。但是，如果你换种方式，那么结果就大有不同。首先教师在课前采集与《山居秋瞑》有关的图片，课时，利用多媒体向学生展示这样一幅图画：空山秋雨过后，月光柔和地洒在松间，青泉在缓缓地流淌着，林中不断传来浣女归来的嬉笑声，鱼船轻轻地穿过，拨开一朵朵荷花。并且用一首空灵的笛声贯穿始末。这样不仅让学生身临其境，而且也会激起学生主动学习的热情。等到学生欣赏完之后，教师就对这首诗所包含的意境提问，并以幽默的方式对学生的回答进行点拨。最后还可以讲一些与这首诗有着相似意境的其他诗歌或者关于作者王维的一些有趣故事。如此，则让学生和老师都融入到课堂之中。像演舞台剧一样，演员要想感动观众，必须让自己入戏，感动自己。教师也一样，教师要想使自己导演的每节课受到学生的欢迎，自己必须借助各种事物来提升课堂气氛。

（三）营造有趣的课外活动氛围，凃染人文之涵

哲学上讲：知识来源于实践，并在实践中得到检验。因此，在高中语文教学中，人文实践活动是必不可缺的。而怎么样去更好地开展人文活动呢？第一，从教师的角度来讲，需要营造有趣的课外活动氛围，为学生打造一个能够展示其人文素养的舞台；第二，从学生的角度来讲，需要配合老师的行动，不断地提升自己的人文素养。像：演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、辩论比赛等课外活动。通过这些活动，丰富了学生的知识；提高了学生鉴赏美的能力；提升了学生的人文素养，此外，让学生更加认清自己，了解自己身上的不足，并加以改正。

语文学科的灵魂就在于其丰富的人文性，较之其他学科，它更侧重于情感和审美。从陶冶学生的情操方面来讲，人文教育有着不可忽视的作用。对于高中语文教学，人文教育的出发点不是我们所认为的“学富五车”，而是培养学生向高品德、高情操靠近的能力。像“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博爱；像“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无我；像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无畏等，这些都应该是高中语文教学中所应当让学生领悟的情操。因此，在高中语文教学中，教师应充分借助课本中有利的人文资源，陶冶学生的爱国情操，提高学生鉴赏美的能力，让学生树立远大的抱负。

人文教育语文阅读教学论文范文第2篇

【摘 要】 在小学语文教学中，加强人文教育，要深入挖掘课本中的人文精神，为学生营造良好的人文环境，课堂上以学生为主体，鼓励学生主动求知，树立正确的“大语文”观。

【关键词】 小学语文；人文教育；策略

在日常生产与生活中，语文是一种极其关键的交流工具，同时也是人类文化不可缺少的一部分。然而，在语文教学中，最显著的两个特点即是工具性与人文性。其中，人文性指的是站在感性层面上，对人的理解、接受、尊重、关怀等；而当站在理性层面上时，人文性则是对人加之的追寻以及对人类命运的一种忧患。当今时代，我们在积极倡导人文教育。特别是在小学语文教学中，教师要注重学生人文素养的培养，以促使学生个性的全面发展。

一、人文性教育的内涵

现如今，尽管人文教育已经得到了普及，但是，对于人文教育内涵的理解人们还是比较模糊的。尤其是在小学语文课堂中，常存在着“机械人文性”的现象。我们都知道，在《狼和小羊》这则寓言故事当中，狼不会因学生同情小羊，从而改变它吃羊的本质。所以，在人性化的语文课堂中，学生的思维更加的活跃，因而，课堂的氛围更加协和，但同时学生也失去了很多，这远不止是失去对理性的思考，还失去了对人文内涵的理解。

二、如何在小学语文教学中实施人文性教育

1. 深入挖掘课本中的人文精神

任何一个作者在写作时，都倾注了丰富的感情，所以，每篇文章都充分体现着作者的人文性特点。而身为一名语文教师，必须要对课文中潜藏的人文性进行领悟，这样才会感染每个学生。

2. 为学生营造良好的人文环境

任何一个学生都是一个独立的个体，因而具有独特的个性，各有各的生活感受以及情感体验。所以，在小学语文教学中，教师要高度重视学生的这种差异性，根据学生的实际情况提出相应的要求。由学生差异性方面真正关系学生，才能给他们营造一个充满人文特性的环境，使学生获得全面发展。

3. 课堂教学以学生为主体

教师是课堂的设计者，而课堂的内容并不是为自己所涉及，而是学生所设计的。不过，在设计阶段，教师要充分体现出学生占据的主体地位，而教师则充当着引导者与组织者的角色。

4. 鼓励学生主动求知

语文教学的中心思想是利用最佳的思维方法以及结合语文资料，培养学生的文学素養。这是由于尽管传授给学生再多的知识，也不能和网络时代丰富的信息资源相互比较。因而，在小学语文课堂教学中，教师要试着去变换教师的角色，使其将传统的只是灌输者转变成语文素养的培养者。

5. 树立正确的“大语文”观

人文精神指的是人类的一种普遍自我关怀，集中表现在对人尊严、价值等的一种追求和关心，以及对人类所遗留的各种优秀精神文化的重视。所以，在小学语文教学中，教师要引导学生树立“大语文”观。并且，还应深入挖掘教材中的人文内容，真正改变传统的封闭式教学模式为开放式，让学生自主探索、体会实践当中充满着人文性的素材。

总体来说，在今后小学语文教学过程中，教师应该把语言文字与人文学情感熏陶之间的管理处理好，按照新课标理念去执行，彰显人文思想，以提高学生语文素养为根本教学目标。

【参考文献】

[1] 何侠斋. 现代小学人文教育[M]. 北京：中国建材工业出版社，2000.

[2] 马平霞. 小学语文“人文教育”初探[J]. 甘肃教育，2018（4）.

[3] 陈进洲. 浅析小学语文教学中的人文教育[J]. 南北桥，2017（6）.

人文教育语文阅读教学论文范文第3篇

摘要:针对高职教育现状,提出人文教育是培养全面发展的人的重要途径。高职语文在内容和教学上有着独特的人文教育的优势。针对以上分析,提出了高职语文实施人文教育的有效途径。

关键词:人文教育;高职语文;优势;途径

作者简介:李晶莹(1969-),女,辽宁新民人,辽宁城市建设职业技术学院,高级讲师,文学硕士,主要研究方向:语文教学。(辽宁 沈阳 110122)

一、高职人文教育的提出

进入21世纪,社会、经济的发展对人的发展和素质提出了更高要求。社会呼唤全面发展的人,培养全面发展的人已成为当今世界各国对教育的共同要求。作为近年来迅猛发展的高职教育,也应该把注重培养综合发展的全面的人才作为自己的培养目标。然而,许多高职院校在培养了面向生产、管理、服务第一线的“技术应用型人才”的同时,却忽略了对人才素质的全面培养,高职毕业生普遍缺乏民族精神,价值标准失衡,缺乏职业道德和社会责任感,人格不完善,许多传统的优秀品质缺失。

要想改变这种现状,就必须加强对高职学生的人文教育。所谓人文教育就是将人类优秀的文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶,使之内化为个人人格、气质、修养,逐渐形成一种稳定的内在品质和价值取向,最终使当代学生形成高尚的道德情操、高品位的人格。归根到底,人文教育就是以人为本的教育,是教学生如何做人的教育,是着眼于人格、精神塑造的教育,是培养全面发展的人的重要途径。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”可见,在高职院校中提倡人文教育十分必要。

二、高职语文人文教育的优势

著名语文教学专家于漪老师指出:“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练,渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统,而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在一起。”这就是语文学科的人文性。高职语文在人文教育上具有其他学科不具备的优势。

1.高职语文内容的人文性

高职语文是一门综合性很强的课程,课程中蕴含丰富的人文资源,是人文教育的有效载体。高职语文教材中有许多文质兼美的文章,包含了古今圣贤、仁人志士的典范事迹,还有大量有关做人道理的精辟论述,这为培养学生的情操与品格,为其形成积极的人生态度和正确的价值观提供了丰富的文本资源。孔子“从善如流”的人格修养、孟子“我善养我浩然之气”的道德境界、老子的和谐思想、庄子的自然理论、李白不事权贵的傲骨、杜甫“穷年忧黎元”的情怀、陶潜“心远”的高洁、苏轼“也无风雨也无晴”的旷达以及“天下兴亡,匹夫有责”的责任感、“我以我血荐轩辕”的民族魂……这些材料都折射着人文精神的光芒。教师通过挖掘其中的人文精神,引导学生感受、体验作品的人文性,与作品进行心灵的交流,让学生受到直接的或潜移默化的影响,促进学生人生态度的改变,将语文学科特有的思想美迁移成学生的思想美,形成健全的人格、高尚的品质,使学生的个性得到充分张扬,提高整体的人文素质。

2.高职语文教学的人文性

语文课堂教学蕴含着丰富的人文因素。师生之间的教学活动,最终归宿是以学生为中心,承认个体差异,关注生命个体、关注学生的发展、尊重学生的天性、发展学生的个性、启迪学生的灵性、诱发学生的悟性、促进学生的主动性、激发学生的创造性,使学生在学习过程中实现自我成长,从而培养学生良好的语文素养、积极的情感态度、健康的审美情趣和高尚的道德情操。这些以人为本的教学方式,本身就是人文教育的一个重要内容和目的。高职语文教学中的范读朗读、对白对话、角色互换、课前演讲、小组讨论、戏曲表演等更有利于教师从教学的权威者变为学生心理发展的引导者,从而创造良好的语言学习环境,营造尊重多元、宽容歧见的师生互动氛围,为学生提供心理平衡与人文精神的支持。在学习评价中,教师要重视学生在学习过程中的情感态度和参与表现,把形成性评价和终结性评价结合起来,让所有学生都能体验语文学习的成功与快乐,树立自信,这也是培养学生人文素养的一个重要方面。

高职语文教师大都学文出身,属于“文化人”。作为“文化人”,他们重精神,感情丰富,择善而行,具有一定的人文素养。他们在课堂上的一举一动,一言一行,甚至穿着打扮,情趣爱好无不影响着每个学生。他们不仅是知识的传递者,更是学生人文精神的构建者和创造者,教师的人文素质状况,在一定程度上影响着学生的人文素质。

三、高职语文人文教育的途径

尽管高职语文有着独特的人文教育优势,然而当前高职语文的人文教育现状却不容乐观:首先,重工具轻人文,语文学科边缘化;其次,课堂活动单一,师生缺乏互动;再次,教师积淀不厚,人文素养不够。若想充分发挥高职语文的人文教育优势,弥补人文教育的缺失,就要从以下几方面入手。

1.重视高职语文教育,确立人文培养目标

语文教育是母语教育,母语教育是每个国家、每个民族教育的首要任务,也是每个公民的终身义务,联合国教科文组织甚至把传习母语列为人权的一项内容,因此不必质疑为什么要重视高职院校的语文教育。在高职教育阶段,语文教育应受到足够的重视,只能加强而不能削弱。高职院校的决策者和管理者要从根本上重视语文教育,把高职语文课程视为整个高等教育的基础学科之一,使高职语文成为一门自主管理,有相对独立的学科内涵和学术发展前景的高品质课程系统,使高职语文成为一个特色鲜明、体系完整、内容呼应的整体。

高职语文教育与基础教育有所不同,它的对象是具有一定基础知识和基本技能的高职学生。他们不再满足于中小学语文教学的字、词、句、段落、主旨的程式化讲授,他们渴望吸收、融化中外文学的精髓,提高自身的审美鉴赏力和人文素质。教育部高教司《大学语文教学大纲》(征求意见稿)指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势,为我国的社会主义现代建设培养具有全面素质的高质量人才。”而高等职业教育的培养目标是:“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这就要求高职语文教学要把人文教育作为追求的终极目标。高职院校的大学语文课程,应是一门以人文素质教育为核心的,融语文教育的工具性、人文性、审美性为一体的、培养高职学生综合素质和能力的公共基础课程。

2.立足语文教材,充分发掘其人文资源

高职语文教材中蕴涵着极为丰富的人文教育资源,要想在高职语文教学中实现其人文教育价值,使语文教学能够真正起到提高学生人文素质的作用,必须充分发掘、运用语文教材所蕴涵的丰富的人文教育资源。首先要发掘作家的人文教育资源。一个优秀作家,其思想的闪光之处除了体现在他的作品中,还应体现在他的经历中。语文教材中能使人叹服的作家不胜枚举,他们的不平凡经历,他们的高风亮节、爱国情感、顽强意志,是对大学生进行高尚人格、历史使命感、社会责任感教育的最宝贵资源。其次要发掘作品中的人文教育资源。本着对传统文化扬弃的态度和古为今用的原则,在语文教学中,教师应努力挖掘作品中反映人类或民族道德、品质、思想、感情的精华,并赋予他们以时代的意义,让学生在心灵深处树立起精神的楷模和道德的榜样。高职语文中的大部分文章在写社会、写人物、写景物时,无不倾注了作家的人文情感,因此,授课时教师应缘文释道,因道释文,以文中的人文精神拨动学生的心弦,这样既能让学生感受到语言文学的表现力,又能使其受到文中情与理的潜移默化的影响。

3.营造人文教学氛围,搭建互动式教学平台

当前的高职语文教学课堂之所以不能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极主动性,出现课堂压抑沉闷的现象,最根本的原因就在于缺乏教学人文性,教师与学生关系不平等。要想改变这一现状,最大限度地发挥学生的学习主动性、创造性,就要变专制、封闭的教学氛围为和谐愉快、真诚、自由、开放、民主平等的人文教学氛围,让学生在轻松愉快的学习氛围中自由地汲取知识和文化。首先,语文教学要积极创造人人参与的氛围,激发学生的思维。让学生以积极、主动的姿态,以合作共事的方式,感知课文的语言文字,产生灵感,缀合而成理性的认识。其次,教师要平等对待学生,乐意接纳学生,努力帮助学生,真心赏识学生,尊重学生的主体创造性和科学世界观的形成。再次,教师要给予学生积极的评价,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种对学习的渴望,充分调动学生学习主动性,促进学生发展。

对人文教育的强调,要求教师在教学实践中牢固树立以人为本的教育观念,在语文课堂中强调人文关怀,搭建师生间平等互动的交流平台。语文教师在教学中要实现从知识灌输者到学习引导者,从课堂主导者到平等交流者,从单向传播者到互动合作者等角色的转换。教师要以学生为主体,尊重学生的个性,倾听学生的心声。课堂上师生间的交流不应只是教师的“独语”,而应该是一种民主平等的对话,一种互动的对话,甚至是一种“精神的接纳和人格的对话”。只有这样,才能使学生良好的个性在学习中得到全面发展,才能使学生自由的生命之花在课堂上美丽地绽放。学生在接受知识、锻炼思维的同时,人文精神也得到了培养。同时,教师在课堂互动中,还要注意面对全体学生,特别是要关注学习有困难和性格内向型的学生,每一课都为他们创造师生交流与同学交流的机会,体现教师在教学中的人文关怀。

4.提高教师人文素质,创建人文培养模式

高职语文实施人文教育的关键在于教师。教师是人文教育培养目标和课程建设、课程教学的具体实施者,教师人文素质的高低对学生的人文素质有着潜移默化的影响。特别是从事人文教育的教师,更要有人文情怀、责任意识,要不断提高自身的人文修养,不断更新知识,使自己的思想境界、道德情操得到净化,人格得到完善,努力以自己的高尚人格、良好的师德去熏陶、感化学生,从而帮助学生塑造完美人格,身心得到全面发展。语文教师要有积极的生活态度和生活热情、高尚的理想追求、强烈的工作责任心和敬业精神,深厚的文化底蕴,较高的理论修养、道德修养和精神境界,用教师的人格魅力去感化学生,从而提升他们的人文素质。

高职院校要想拥有一批高人文素质的语文教师,还要创建一个培养教师人文素质的模式。首先,学校要在教师中进行人文素质思想的学习和讨论,使教师充分认识到人文素质教育对于学生素质和教师本身素质培养的重要性和深远意义。其次,学校要创设适合教师人文素质学习的条件和环境,对教师尤其是青年教师要进行人文知识及教学技能的培训进修。再次,还要有一套对教师人文素质进行考评的评价体系。只有这样,高职语文教师才能把对学生进行人文素质教育和在教学过程中实施人文化的教学模式变成自觉的行为。

徐中玉先生说:“大学生需要吸取全人类文化中于我们有益的成分,对我们民族悠久、灿烂的历史文化积累,则应有广泛的理解,并加以发扬光大,具有宽厚的人文根底,肯定能为大学生们提供无限广阔的发展前景。”人文素质是衡量高职生综合素质的重要指标,高职语文是加强高职人文教育不可缺少的重要内容,语文教学要利用语文学科的优势加强人文教育,主动承担起高职院校人文教育的重任。

参考文献:

[1]于漪.我和语文教学[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]许苏民.人文精神论[M].武汉:湖北人民出版社,2000:11.

[3]李永宏,汪照均.大学语文教育应渗透人文精神[J].中国职业技术教育,2002,(19).

[4]王旭善.高职院校人文素质教育现状的分析及思考[N].光明日报,2006-11-06.

[5]吴丽萍.大学语文如何与人文素质培养结合[J].成人教育,

2007,(4).

[6]华南师范大学中文系主办.把人文主义渗透于语文教学中[J].语文月刊,2003,(12):28.

(责任编辑:苏宇嵬)

人文教育语文阅读教学论文范文第4篇

对于高中的语文教学，国家教育部门提出重视人文教育，对学生进行人生观和世界观的教育。实行人文教育可以引导学生正确的认识人与社会、人与自然的关系，让学生正确看待科学知识。因此，对于高中的人文教育，老师必须充分重视对学生的人文关怀，培养学生的人文精神。

一、高中人文教育的重要性

1.从人文教育的作用来看。从人文教育的作用来看，在高中语文课堂上进行人文教育是重要的。人文教育在学生的成长成才过程中具有重要作用，能够有效连接自然科学和人文科学，促使学生发现科学、探索世界，追寻价值之所在，给人以宏大智慧。同时人文教育是对人文精神的传承与发展，能够有效启发学生努力探索奥秘、追求真理崇尚科学、培养创新精神，具有极为深刻而重要的文化内涵。

2.从高中生的学习状况来看。从高中生的学习现状来看，人文教育是重要的。高中阶段是高中生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在语文课堂上对学生施以全面的人文教育，体现的是人本主义的教育思想。以生为主、重视学生人文性格的培养，体现的是对学生的人文关怀，同样这也是现今优秀语文教师的课堂教学目标。从以往的教学情况来看，绝大多数理科生在追求科学、揭秘世界奥秘的道路上都会逐渐湮灭必要的人文素质。教育部的一项抽样调查数据表明，高达89.7%的一线中学语文教师认为理科生在人文素养方面会从文理分科之后走下坡路。故此，高中语文课堂上人文教育显得极为重要。

3.从传统语文教学现状来看。从传统语文教学现状来看，在高中引入人文教学是重要的。传统的语文教学只注重知识的讲解，忽视了课文知识背后的人文精神。人文教育重点是发现科学中人文教育的价值所在，是自然科学和人文科学之所以可以连通的桥梁。人文教育不仅仅是学生学会正确的认识人与人、人与社会、人与自然、人与历史等的关系，而且教育学生在掌握一门知識或技术的同时能够正确的看待科学知识，并努力探寻其综合价值的所在。人文教育在教书育人的同时也是对人文精神的传播和弘扬，这种人文精神并不单纯的是人文精神，它还包含着追求科学、探寻知识、创新意识等精神，具有深刻的文化内涵。

二、高中语文的人文教育建构

素质教育下的高中语文教学过程中，教师要体现对学生的人文关怀，重视其人文个性的发展和培养，以培养学生的人文精神作为语文课程的教学目标和价值取向。一个充满人性、人情、人道的宽松和民主的课堂教学环境是对学生主体意识的尊重和体现，有助于激发学生的主体性以及创造性。

1.转变教学观念。在语文教学过程中教师首先要秉承以人为本的教学观念，注重对学生人文精神的培养，要体现出对每个学生的关怀、尊重、理解和信任。语文学科的一个重要特点就是人文性，实现高中语文教学的人文教育不仅是提高语文教学质量的一个关键，更加有利于培养学生的人文精神，提高其自身的素质。当下，素质教育下的语文人文教育更多的是注重对学生的鼓舞、激励和人文精神的唤醒，整个教育过程中要讲求天性和发展的统一性。老师在课堂讲授的时候，要充分注重学生的学习主体地位，培养学生的人文素养。例如，在人教版高中语文必修一《沁园春》讲授的时候，老师要引导学生学习和感受作者的情感表达，让学生自己来体会和理解其背后的人文精神。对于人文教育，要加强与学生的互动，调动学生的学习动力，激发学生对于语文知识的追求。

2.密切联系生活。在语文教学过程中，老师要将语文课本里面的内容和现实生活联系起来，进行人文教育。结合生活中的实际案例来进行课本内容分析，这样可以让学生更加体会到文中所想要表达的情感，从而激发学生对于人文的感受，引起学生的共鸣。这样的教学方法可以很好地让学生认识世界、感知世界，引导学生树立正确的世界观和人生观。例如，在进行人教版高中语文必修五《景泰蓝的制作》教学的时候，先让学生说说家里的瓷器，或者所了解的瓷器，然后进行课文内容的讲解。这样的讲课方式，可以让学生联系之前的生活经验，然后结合课本知识学习和了解景泰蓝瓷器的制作过程，了解我国瓷器的发展历程，在这个过程中增强对国家的热爱。

三、结语

综上所述，人文教育在高中的语文教学中占有重要的地位。通过实行人文教育，激发学生的人文学习精神，培养学生的人文内涵，引导学生树立正确的世界观和人生观。作为高中语文老师，必须及时更新自己的教学方法，采用新型的教学方式进行人文教育，促进学生全面发展。

幸坤洁，重庆万州上海中学教师。

人文教育语文阅读教学论文范文第5篇

摘  要：人文素养是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现，同时也是一个人文明程度的综合体现。因此可以说人文素养的培养是素质教育理念的应有之义。初中语文学科是初中阶段基础教育课程中的最为基础的组成部分，其中包含着丰富的人文内涵，因此教师应充分利用初中语文学科的这一学科优势，加强对学生人文素养的培养力度。本文首先对在初中语文教学中培养学生人文素养的必要性进行了分析，并针对这一问题提出了有效的培养策略。

关键词：初中语文;人文素养;必要性;培养策略

人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的文化品味、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。在新课程改革和素质教育的背景下，学生人文素养的培养被越来越多的教育工作者所重视。因此在初中语文教学过程中，教师也应结合语文的人文性特点，加强对学生人文素养的培养。

1.在初中语文教学中培养学生人文素养的必要性

（1）新课程改革和素质教育的要求

在语文学科新的课程标准中指出，语文是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文学科的基本特征。素质教育理念也要求要培养学生的综合素质能力。因此教师应充分满足新课程改革和素质教育的需求，在初中语文教学中培养学生的人文素养。

（2）语文学科特点的要求

语文本身就体现着中华文化的传承与发扬，初中语文教材内容丰富、题材广泛，蕴含着丰富的人文内涵。因此教师在进行教学时应充分挖掘教材中蕴含的人文因素，并结合教师创设的人文环境，对学生进行人文精神和人文素养的培养，促使学生健康人格的形成。

（3）学生个人自身发展的要求

人文素养是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现，具有丰厚人文素养的人一般都会兴趣广泛、心理健康、豁达自信、对生活和工作的品味有着较高的追求。因此为使学生在今后的学习、生活中能有更为出色的表现和发展，培养其人文素养是非常必要的。

2.在初中语文教学中学生人文素养的培养策略

（1）转变观念，建立新型师生关系

随着新课程改革和素质教育的推进，对学生进行人文素养培养的呼声越来越高，因此，在初中语文教学中，教师应转变自身的教学观念，以生为本，充分尊重学生的课堂教学主体的地位。另外教师还应改变以往“高高在上”的姿态，“蹲下来”与学生进行对话，与学生建立一种和谐、良好的新型的师生关系，有效的为学生营造一种宽松、自由、具有人文性的教学氛围，使学生在这种人文性的教学环境中接受人文素养的教育，进而加强教学效果。

（2）在课堂教学中立足教材，挖掘人文因素

初中语文教材中内容丰富，收录的文章也是文质兼美、富含人文气息。因此在初中语文的课堂教学中，教师应对教材进行深入的分析与研究，深刻挖掘其中的人文因素，并以此作为人文教育的契机，逐步提高学生的人文素养。例如，在教学《背影》一文时，教师可以指导学生对课文进行反复的朗读，使学生在朗读的过程中逐渐体会到文中蕴含的浓厚情感，并鼓励学生将自己体会到的情感进行表达，最后教师可以针对学生的观点进行总结、升华，进而加深学生对文章的理解，增强学生的人文意识、提高学生的人文素养。

（3）通过初中语文阅读教学，增强学生的人文素养

初中阶段的阅读教学不仅包括课堂教学中的阅读教学，还包括课外的阅读训练。在课堂教学中，教师可以从教材中选取一些人文内涵丰富、文质兼美的文章进行阅读的教学，指导学生正确的阅读技巧和方法，在认真阅读课文的过程中，使学生在字里行间中感受到情感的熏陶，进而产生情感共鸣，增强学生的人文素养。另外教师还应鼓励学生积极的开展课外阅读，尤其是一些经典文学作品的阅读，或结合课内阅读的内容进行课外的延伸阅读，以此来加强学生的阅读量和阅读面，有效的拓宽了学生的视野，增强了学生的人文素养。

（4）初中语文写作教学，使学生的人文素养得以升华

写作教学是初中语文教学中重要的组成部分，也是学生情感、人文素养外化的过程，因此教师应利用写作教学的过程，引领学生积极表达，使学生的人文素养得以升华。在写作教学中，教师一方面要贴近学生的生活实际，进行写作题材的选择，指导学生要充分发挥自身真实的情感，使自己的逐渐积累的人文素养能在自己的习作中得以体现。另一方面，教师还可以带领学生走出教室，与自然、社会进行近距离的接触，使学生通过眼睛、心灵、身体去感受、去学习，提高自身的人文素养，在通过写作得到情感的升华。

（5）积极参与社会实践，应用人文素养

语文教学中的社会实践活动是锻炼学生学以致用能力的重要手段，其中既包括对基础的理论知识的应用，也包括学生人文素养的应用。教师可以在课余时间组织学生参加一些有意义的社会公益活动或实践活动，如，到孤儿院、养老机构送温暖、参加社区组织的环保活动、到农村进行体验劳动等，都能使学生感受到人文的熏陶，并促使学生用自己微薄的力量带给别人温暖。

3.结语

总之，学生人文素养的培养是渗透在学生的生活、学习的方方面面的，教师在初中语文教学过程中应不失时机的、通过点点滴滴的人文熏陶，来逐步提高学生的人文素养。

参考文献

[1]徐逍.高中语文问题链设计的方法浅析[J].语文教学之友，2019（01）

[2]俞英.以想象为基点提升语文教学中的审美教育[J].语文教学之友，2018（12）

[3]周紅艳.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].学周刊，2018（07）

人文教育语文阅读教学论文范文第6篇

【摘要】强调对学生人文素养的培养是新课程改革对小学阶段的语文教学提出的明确的要求。因此，作为小学语文教师一定要将促进学生人文素养的培养作为语文教学的重要目标，促进学生人文素养得以有效培养不仅仅是小学语文学科教育的需要，同时也是与社会发展的需要相符合的，满足小学生自身的发展需要。因此，本文针对小学语文教育中学生人文素养的培养展开了一系列的探讨，首先就小学语文教学中学生人文素养的培养现状进行了探讨，然后分析了在小学语文教育中强化学生人文素养培养的关键举措。

【关键词】小学语文;人文素养;培养;教学质量;发展

语文作为小学教育阶段的重要学科之一，强调学生语文基础知识的累积，强调学生人文素养的高效培养，并且将学生对语文知识的综合运用能力不断强化提升。反思传统的小学语文教学，往往是将语文理论知识直接灌输到学生的脑海中，忽略了学生在思想层面以及情感层面的要求，忽略了学生人文素养的培养，这对小学生的健康成长十分不利。因此，身为一名小学语文教师必须高度强调学生人文素养的培养，挖掘教材内涵，融入人文精神，让小学生真正感受到语文学科的魅力，借助语文学科的学习不断强化自身的人文素养，对学生来讲是受益终身的。

一、小学语文教学中学生人文素养培养的现状

（一）无论是教学理念还是教学方法都有待于进一步改善

人文素养包含的基本内容很多，强调学生的全面发展。但是在当前的小学语文教学实际来看，对学生人文素养的培养工作显然做得不到位。首先，无论是从教学理念层面考虑，还是从教学方法层面考虑，都有亟待改善的地方。部分语文教师过分受到传统教学理念的牵绊，在教育目标及任务的认知层面存在较大的偏差，教师对语文教材的认识不充足;其次，教师在进行教材内容的讲解的时候，根本没有注意到语文学科自身的内涵，使语文教学缺乏趣味性，语文教学质量难以高效提升，更不要谈及人文素养的培养。

（二）小学语文教师的人文素养参差不齐

小学语文教师的人文素质参差不齐，教师队伍的综合素养在很大程度上影响着学生。就目前教师队伍的人文素养情况来看，有些教师仍然无法将文章的整体基调把握好，导致在授课环节无法将真情实感融入课文中，也无法引起小学生与写作者之间的共鸣。还有些教师戴着有色眼镜看待语文基础薄弱的学生，对他们不够关心和重视，在课堂教学中往往只关注语文学习程度好的学生，导致差生越发失去对语文学科本身的兴趣，对学生综合人文素养的形成起到极大的束缚。

二、小学语文教学中强调小学生人文素养培养的必要性

（一）人文素养对于语文学科学习质量的好坏有直接的关系

如果考虑人文素养的基本概念，其实是相对抽象的，想要在小学语文教学中，仅仅通过简短的几节课的教学就让学生形成理想的人文素养是基本不大可能的。小学生在进行语文科目学习的时候，经常会出现读不懂文章的情况，这个问题应该全方位来看待，绝不是学生没有掌握好语文知识那么简单，也不能仅仅用知识面不够来简单地概述，还应该考虑到学生的文化底蕴、人文素养等方面是否得到了全面的提升，以上因素都可能是导致小学生的阅读水平不理想的原因。在小学语文教学中强调学生的人文素养的提升对于学生对文学作品的理念以及内涵的感知能力有很大的影响，语文教学过程本身就是一个培养学生对于具体文学作品的理解以及其中心主旨的感知能力的一个过程，借助语文实际教学让学生的语言感知能力得到真正的提升，对于学生综合人文素养的提升也是相当有利的。

（二）人文素养对于学生正确价值观的形成有直接的关系

人文素养对于学生正确的价值观的形成有直接的关系。语文教学本身就是一种价值观教学，借助具体的语文课强调价值观的高效束缚，引导学生能够树立起正确的“三观”。小学生形成正确的“三观”，对于其今后的发展影响重大，对于学生的一生都会产生直接的影响。因此小学语文教师在授课环节必须高度强调学生人文素养的培养，帮助小学生树立正确的价值观，让学生受益终身。

三、小学语文教学中如何强化对学生人文素养的高效培养

（一）首先一定要树立起人文素养教育理念

强调人文素养在小学语文教学中的高效培养，首先教师本身要树立起人文素养的教育理念，从思想层面上意识到人文素养培养的必要性。只有有了正确的培养观念，才能够在语文教学中不知不觉地践行人文素养的培养。小学语文教师必须“救赎”自己，必须让自己的思想从传统的应试教育理念中解救出来，强调素质教育工作的高效落实，让学生逐步接受更为科学、更加正确的人文精神指导，通过语文学习让学生真正受到人文精神的熏陶，帮助学生形成高尚的品德，使学生成为一名心灵美好、品德高尚、思维灵敏的优秀人才，将小学阶段的学习基础打实打牢，会让学生受益匪浅。

（二）利用好语文教材，发掘其中人文素养教育的内容

教材仍然是小学语文教育活动展开的重要参考。在新课程改革的时代背景下，强调人文素养教育在小学语文教学中的高效融入，应该善于将教材中所蕴含的人文素养挖掘出来。小学语文教材本身就增设了弘扬传统文化的内容，所以教育意义显著。例如在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师可以有效地借助多媒体手段将课文中体现詹天佑伟大事迹的影像片段或者图片清晰形象地展现在学生的面前，让学生更好地了解詹天佑的伟大事迹，让学生从中受到感动，引导学生树立起浓浓的爱国主义思想，树立起报效祖国的远大抱负，将自己的学习行为与国家的发展紧密联系起来，从而在语文学习中可以将自身的主观能动性发挥得淋漓尽致。

（三）强化语文课外实践教学，切实提升学生的人文素养

课堂教学实践非常有限，如果仅仅依靠短暂的课堂时间，那么学生的人文素养很难得到高效培养。因此，教师要善于联系实际，强调实践教学活动的高效顺利展开，在语文实践教学中，努力提升小学生的人文素养。例如引导学生品鉴欣赏一些优秀的语文作品，教师给学生留下作业，引导学生自己搜索资料，可以查阅相关图书，也可以将网络利用起来。总之，自己动手探索答案。或者组织一下与人文素养培养相关的语文拓展活动，让学生在参与活动的过程中使得心灵受到触动，有效地达到人文素养培养的效果。

（四）教师本身的人文素养有待于进一步提升

小学语文教学中，教师是整个教育教学活动的引导者和参与者，对于学生起着重要的影响作用，作为小学语文教师促进学生人文素养的提升，必须将自身的综合素养进一步提升。同时学校方也必须高度强调人才的选拔工作，重视教师人文素养的培训。在进行教师人才选拔的时候应该结合教师的学历，但是不能一味地追求学历，而是应该给予一段的试用期，在试用期内全方位地观察和评价教师，最后择优录取。引导教师不断学习，促进自身人文素养的不断提升，学习活动本身就是一个相当漫长的过程，教师不要过于心急，一定要踏踏实实地，一步一个脚印地获得进步。教师还应该善于将课余时间高效地应用起来，通过大量地读书，不断累积和沉淀人文知识，保障自身的人文素养得以不断提升，为小学生在语文学习中人文素养的提升做好充足的准备。

四、结语

综上所述，小学语文教学中强调学生人文素養的培养，符合新课程改革的需要，符合学生自身发展的需要，符合社会对人才培养的需要。身为一名小学语文教师，必须强调学生的人文素养的培养，深度挖掘语文教材，发掘其中的育人成分，让学生逐渐强化自身的人文素养，促进学生语文综合素养的不断提升。

参考文献

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[2]陈伟英.小学语文教育中学生人文素养的形成[J].教育，2018（4）.

[3]李雪艳.小学语文教育中学生人文素养的培养思考[J].中华少年，2017（11）.

[4]袁春燕.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].好家长，2017（12）.

作者简介：韩晓，女，1988年生，山东济宁兖州人，山东省济宁市兖州十四中小学部，本科，初级。