人才队伍建设现状分析范文

人才队伍建设现状分析范文第1篇

一、跨境电商人才的需求现状

(一) 企业人才需求规模大

跨境电子商务迅猛发展, 对外贸人才需求明显增加。特别是关于中小型的外贸企业, 其对人才的需求数量表现更为突出。据最近的《中国跨境电商人才研究报告》中数据显示, 在2015年中国跨境电子商务外贸人才需求数量约有200万。另外据阿里巴巴预测, 在未来五年中真正具备有电子商务实战技能的国贸专业人才需求将超过445.7万。而且已招到外贸工作人员的企业中仅有17.6%为招聘到的是适合的外贸人才, 而大部分的82.4%的外贸企业表示虽然有招聘到了外贸企业工作人员, 但是在研究报告资料中分析显示, 这些“人才”并不能满足跨境电子商务企业的真正需求企业对所招人的能力将给予保留意见。这表示在企业中, 对即使是在岗人员, 表示也存在着虚拟缺口[3]。

我们在对一些外贸企业的外贸人才招聘上进行了直接的调查分析, 在资料中我们发现, 大部分外贸企业都表示外贸人才需求非常大, 招聘到的人员也并不能满足企业岗位的要求来合格地操作具体业务, 有效率地完成工作目标。同时绝大多数企业也都表示对高职院校, 无论是国际贸易还是电子商务专业对新型外贸人才的培养持保留意见。另外一方面我们对目前的外贸企业市场进行了相关调研, 在e Bay的一项调研访问中我们发现, 有约超过40%跨境电商外贸企业对此行业的发展前景保持着非常乐观的态度, 将会在近期扩展其招聘规模以顺应发展市场的需要, 因此对新型外贸人才的需求状况会增强, 同时市场上也有众多传统国际外贸企业也开始发现了跨境电商外贸在市场中蕴藏的发展力, 并试图转型, 能在这个大转型中担任人才的跨境电商业务工作的人才也就显得尤其稀少。

综上分析可得, 在经济持续迅速发展, 传统外贸企业的转型, 新业务规模的扩展, 在岗工作人员的素质技能问题等众多因素影响下。外贸人才需求数量出现持续快速地增长。跨境电商外贸人才需求的缺口只会持续增大。

(二) 需求中以电商运营和销售推广人才为主

根据下图1.1人才岗位需求状况数据显示在企业中, 目前对跨境电子商务外贸人才需求最大的是达到40%的电商运营人才, 紧跟第二的是推广销售人才达到26%, 都远高于其它岗位需求。其中的综合性高级人才占12%, 产品策划与研发人才占9%, 技术性人才 (IT、美工) 占5%, 供应链管理人才占4%。以上数据说明, 当前企业岗位最为紧缺的是企业在业务运行中的稳定性与效率, 对网站进行运营和推广管理, 理解不同跨境平台运营规则, 用网络营销手段进行产品推广, 借此平台让商品顺利实现跨境销售[5]。同时, 企业也需要一定的一批技术性 (IT和美工) 人才, 企业研发产品并进行产品策划, 采用最有效的方式, 使企业产品具有美学和视觉营销效果, 对主要信息进行维护和美化, 例如制作精美的图片, 对其样式与内容排版的设计等, 由高级管理人员结合国外文化和习性的环境特点, 让商品得以畅销。

(三) 人才层次需求以复合型外贸人才为主

在图1.2被调查企业数据中可以看出, 企业对人才层次需求不低。复合型人才是大部分企业非常看好的人才类型, 占到61.43%, 可见企业对人才需求体现在知识范围广泛, 除了拥有一些基本的职业素养之外, 对其它方面例如灵活创新性人才与国际贸易的结合等也具有一定要求。对高级 (制定策略与推动实施) 与中级 (根据上级指导完成手上工作) 分别占到11.19%和11.39%, 从此看出企业对人才在策略和效益方面体现的能力有一定要求, 对剩下的15.99%, 则是因为我国跨境电子商务外贸企业发展历史不长, 相关经验不够成熟, 还是处于摸索阶段, 目前只能运用跨境平台进行一般的贸易业务往来活动, 为日常操作, 故对人才方面要求不高。

数据来源:中国电子商务研究中心

二、“互联网+”背景下新型外贸人才的供需矛盾

(一) 跨境电商外贸人才供给数量远小于需求数量

从以上各种数据统计资料中可以发现, 在现代新型跨境外贸市场上, 新型外贸人才供给数量远小于人才需求数量, 并随着金融市场进一步全球化, 互联网横向纵向前进, 跨国外贸交易市场正以势不可挡的趋势在发展, 市场上跨境电商外贸企业对于外贸人才的数量需求只会越来越多, 人才设定的技能也会有新的要求。

但对原外贸人才供给市场来看, 其原本就较少的人才供给数量也并没有发生相应变化, 或者是应该适应新型的市场需要的新型外贸人才的技能方面也没有相应的提高, 导致现在企业或着是企业的某些岗位在现有的外贸人才供给市场找不到合适的人才, 外贸人才进一步缺乏。这些因素都导致了外贸人才供给数量和需求上数量上出现严重的人数不匹配现象。跨境电商外贸人才显示非常大的数据缺口矛盾, 且这种矛盾也在日益增大。

(二) 复合型外贸人才缺乏, 无法满足企业需求

跨境电商的发展对新型外贸交易岗位人才要求不是某经济, 外语, 贸易, 电子商务等这类的单一技能, 更需要的是“多才多艺”的复合型人才。

因为跨境电商, 其特点就在于在任何一项业务上, 都有可能同时涉及到国际法律, 经济金融, 语言, 计算机等各方面不同程度的知识, 并能及时解决这些问题和给予必要的反馈。

有资料显示, 在一些人才招聘会上, 已经有大部分跨境电商外贸企业表示在进行外贸人才招聘时, 要求除开具备较强的外贸专业知识与电子商务外, 还要具有一定程度的外语言, 金融, 财会, 法律, 管理等众多知识的融合。但是与此相对应的是, 高校对外贸人才的培养目标还停留在原有程度上, 毕业生不能短时间很好的适应这种变化并适时成长。人才培养跟不上外贸形势的发展, 与市场脱轨比较严重, 校企之间也没有过相应问题方面的交流。这些因素都直接限制了复合型人才的成长, 产生复合型人才缺乏的矛盾。

(三) 人才流动频繁, 忠诚度欠缺

企业外贸人才流动, 流失情况较为严重。如图在表2.1中在一项调研中发现, 在企业中工作就任4年以上的人数仅占13.25%, 不到4年的有86.75%, 其中就任2年的人数占到36.75%。许多就业生对企业工作岗位定位不准确, 容易变动岗位或是跳槽, 另外一方面, 企业没有足够的激励机制与保障体系来留住人才。频繁的工作岗位变动并不利于企业外贸骨干人才的成长与企业的发展。

数据来源:中国数据库

(四) 缺乏背景知识和实际能力操作

多数外贸人才相关专业的学生因为校内设置的教学课程与自身部分原因导致对专业知识认知结构不合理, 由于大多数毕业生对产品认知程度以及与自身缺乏一些基本的行业背景, 导致他们不能全面分析, 提出有综合性的意见去解决问题, 例如, 大部分学生理解国际贸易的理论知识, 但不能将理论合理地结合实践到实际操作当中, 理解不充分, 体现出实践效率低, 能力弱的特点。而外贸企业恰好是需要对外贸业务熟练或者是上手极快具备较高素质, 能独当一面具备多项技能之人, 但就目前高校课程实验培养方面来说, 难以做到这点。

三、对高校人才的培养策略

(一) 加强跨境电商背景下的人才培养定位

外贸人才培养目标一定要精准。快速发展中的跨境电商行业市场环境不确定性非常大, 市场多元化, 产品多类化, 都促使企业对外贸人才的综合技能要求也增高了起来, 高校应关注市场企业动态, 把握最新信息, 具体综合调研人才需求的特点, 积极运用自身的办学优势和特色与企业外贸人才结构培养目标需求相结合, 拒绝传统外贸知识传授的老套与模式化。还有职业素养中品德、诚信与责任感等, 让新时代外贸特色影响着传统的外贸人才培养方式, 从基础课程上增添现代感。众多技能加身。例如除本专业知识外, 还有英语写作技能, 海外在线交流, 有产品描述, 物流情况及相关产品出售的相关信息。

虽然在工作中, 有些出现的问题可以求助某些平台或者旁边更专业的人才, 但是如果自身能够掌握与熟练足够的技能的话, 无疑会增强工作效率, 自身能力也会相应得到提高和发展, 在工作上也会逐渐游刃有余。所以综上, 我们要讲外贸人才目标定位在使外贸人才融合国际贸易, 外语, 金融、国际法律, 财会, 计算机等多知识体系, 沟通与应变能力于一体的新型复合人才。

(二) 建造师资队伍

能否培养出有质量的需求人才取决于高校的师资力量。其中以复合型为特征的师资力量为关键。跨境电商外贸作为一门实践课很强的课程, 需要的不仅仅是理论课程, 更需要的是具备丰富的实际操作。而高校许多教师还达不到这个要求。

为此, 一方面可培养高校现任教师, 学校鼓励优秀教师进企业挂职, 通过参与业务流程操作, 积累外贸企业具体操作, 顶岗实践, 扎实地学习实践经验来进一步培养高校跨境外贸教师的素质。通过这样的方式培养复合型教师, 为企业培养真正的外贸人才打好基础。

另一方面可在校内引进企业人才, 由企业具有一定年数外贸商务实战及相关管理岗位工作经验的跨境电商经验的“技师”来学校进行一段时间的教学。同时可成立一个辅助小组, 专门综合“技师”所教内容, 进行部分课程, 时间的调试。

“技师”可从基本开始着手, 以教学课时的方式, 一步一步地将技能, 方法, 步骤, 表现能力等其它更多应该具备的素质教给学生。如果所传授内容较多, 高校可将其设为特殊兼职教师, 以在学校中分取课程, 固定教学。拥有优质的师资队伍对学生针对性的教学才有可能培养出优质的外贸人才。

(三) 拓展实训平台, 理论实践相结合

高校中的专业理论知识与操作流程从课本上间接教与学生, 不仅不能使学生各项能力得到保证, 繁杂的理论知识更有可能会因为学生的接受能力不强, 让学生产生厌学情绪。因此我们可以采取“做中学”的活动方式, 采用直接经验, 即模拟实训操作。

模拟实训平台是指创造至少两方跨境电商外贸交易商, 设立符合实际的的实训操作体系, 让学生结合校园课程的理论基础, 流程理论上的学习与实际操作意义上的物流、单证、报检选择操作的结合, 甚至是产品发布, 维护纠纷协商或者是突发事件的处理, 网店的变化运营, 网站的运作美化, 支付方式, 各活动优惠等规划核算, 物流模板, 营销策划等等。都能进行参与规划和讨论并在电脑端用于实践。学生可以在操作运行中与教师进行讨论, 一起参与到实践当中。学校也可对在此活动中给予证书或特别奖励, 充分调动学生的积极性, 鼓励学生, 让实训平台能够顺利高效能地进行。

理论结合实际进行能力培养, 让学生掌握工作中的要点, 锻炼学生在外贸工作中的职业素养, 熟悉其技能, 为今后能快速适应跨境电商外贸工作并能独自优秀地完成工作打下坚实的基础。

(四) 深化校企合作

人才培养除了引进跨境电商外贸资深技师给予指导和软件平台实训外, 更具有实际意义的做法是探索和推进“校中场”的实践教学模式。“场”指职场, 通过将企业引入高校, 将跨境电商外贸企业的真实项目与货源引入高校, 借助实训地, 用企业代码线上线下销售报关, 跟进物流等, 建立真实的实践基地, 真实的职场环境, 真实的外贸操作任务, 同步在市场中的地方跨境电商外贸企业的情况, 具体到每一步。

高校企业双方可修订人才培养方案, 共建校内基地, 编制实践课程教程指导手册, 进入到高校教学课程中, 并给予学生学分制。一方面, 高校关于跨境电商外贸人才的培养得到市场肯定, 高校的综合能力加强, 校内教师开拓了自己的专业视野, 掌握相关跨境电商及其市场行情的最前沿知识, 提升了教师的职业水准与教学效果。另一方面, 使跨境电商外贸人才培养与区域产业进行了成功对接。在实地操作过程中, 企业培训者可以通过对学生的实际考察, 从中选拔一些优秀学生推荐到企业, 或者学生通过标准考核直接申请选择企业, 可以减少企业人才招聘成本, 为企业输送真正的贸易人才。

以上方式从各种方面拓宽了外贸人才的供应渠道, 体现了校企合作的多项益处, 我们可以给予一定规划实施。

(五) 鼓励学生自主创新创业

鼓励大学生自主创业活动可以有效地提升学生各方面能力。学校可通过设备和政策支持, 各专业老师的指导, 鼓励学生进行自主创业, 利用某些电商平台, 参与一线运营。或在校园附近或者校园内部进行小型电商贸易等相关类型的创业, 通过运用自身技能与所学知识对自己进行优化, 能加深自己对各种岗位的体验和各行业的了解。增强学生动手的能力, 给予在校大学生一个锻炼自己的机会。在校期间的知识储备和技能训练的毕业生在外求职将更有优势。这种实践方式国外已经实施数年, 因其成功的经验已被其它各国高校借鉴推广[18]。同时, 教师带动学生一起自主创业, 学校可以政策鼓励教师同学生一起合作开展电商贸易创业活动, 在创业进程中会呈现出各种困难, 比如与上课学习出现冲突, 甚至是安全问题, 老师可以针对性地应给予学生正确的指导, 鼓励帮助学生投入到跨境电商创业实战当中。其在校丰富的相关实战经历, 使学生有了自我能力的锻炼, 挖掘与提升, 这种类型的大学人才培养将会更会受到跨境电商外贸招聘企业的青睐。

四、结论

跨境电子商务的发展是现阶段在我国世界经济发展中, 经济影响占权比较重的一项发展行业, 作为一项互联网电子信息产物和跨境贸易产物的结合, 它标志着一段新产业的发展, 企业新的结构规模, 发展状况和理念, 未来方向, 都对世界贸易有着不可忽视的影响力。由着我国的发展特点, 国民特色, 文化趋势, 促使我国跨境电商外贸市场在短时间上发展迅猛, 跨境电商的发展对我国的综合国力及其它各方面发展, 甚至是在世界经济贸易发展中, 产生了不可忽视的影响力。

为了加深了解, 巩固企业实力, 为我国跨境电商外贸企业的发展和我国的经济战略地位做铺垫, 除了对其发展规模中占比不可忽视的环境影响, 例如政策支持等, 更重要的是对在跨境电商外贸发展中外贸人才的重要性给予最理性的评价, 针对现阶段外贸人才的供需特点做大量数据分析, 发现在现阶段跨境电商外贸市场人才的供需矛盾, 结合以上矛盾分析和数据分析, 在理论可行的基础上, 理论分析和实证研究解决矛盾, 运用市场人力资源配置, 政府政策支持, 在企业和高职院校两集体方面来改善跨境电子商务人才供需的矛盾, 提出切实可行的建议。

摘要：跨境电商的迅猛发展, 对人才产生了巨大的需求。但是高校跨境电商人才培养体系的滞后, 使得高校人才远远不能满足企业需求, 本文从企业人才需求出发, 收集数据并进行分析, 综合找出人才市场供需出现的矛盾问题, 并对此从各方面提出针对性的建议。给予高校, 企业, 政府相关部门等一定的参考。希望能够为跨境电商企业的持续稳速发展提供一定的人才保障。

关键词：跨境电商,供需矛盾,高校人才培养

参考文献

[1] 魏后凯:现代区域经济学[M].北京:经济管理出版社.2006:32.

[2] 张文军.内蒙古第三产业发展放缓的原因分析[J].内蒙古统计, 2015 (02) :41-43.

[3] 胡伟, 王晓霞.竞争力理论与第三产业研究文献综述[J].商场现代化, 2008 (3) .

[4] 孙翠兰, 王军, 贾兰军, 张亨明.产业梯度测算方法及京津冀产业梯度现状分析[J].铜陵学院学报, 2008 (6) :91-104.

[5] 苏巧勤, 曲国明.“跨境电商”背景下独立学院国际贸易专业人才培养研究[J].经济研究导刊, 2016.

[6] 贾曼丽, 周铁.跨境电商外贸人才需求分析[J].2017.

[7] Gu Yixun.Research on cultivation specification of the e-commerce talents taking market demand as the starting point[J].Journal of Guangdong Education:vocational education.2013;5 (2) :16-17.

[8] 何绮文, 陈星涛.职业院校培养跨境电商人才的现状与对策[J].2016.

[9] 刘记.基于区域电子商务发展的外贸电商人才培养模式构建[J].2015.

[10] 高寿华.跨境电商背景下高职国际贸易专业人才培养改革路径探析[J].职教通讯, 2016.

[11] 陈科生, 吴翠萍.基于跨境电商的平台型外贸人才培养模式探索[J].经济研究导刊, 2017.

人才队伍建设现状分析范文第2篇

一、当前企业知识产权管理人才现状

首先, 知识产权的人才分布不均匀, 知识产权的经济发展的重要主体以及核心动力应该是企业, 优秀的知识产权人才大部分也应该集中在企业, 但是我国大部分知识产权精英却集中在专利事务所、司法领域以及党政机关等等, 导致知识产权人才配置不合理。其次, 知识产权的人才知识结构较为单一, 在现代企业中, 利用、开发、管理以及保护都是知识财产工作的主要内容, 知识财产的管理人才应当是复合型的人才, 但是我国培养知识产权人才机构只注重传播法律知识, 对于培养知识产权人才的经营管理、外语、网络以及科技等并不重视, 使知识产权人才知识结构缺乏合理性。最后, 知识产权人才的设计缺乏合理性, 本就缺少知识产权人才, 而且由于他们未被重视, 造成从事的工作较为低层次, 工作范围比较狭隘, 没有挑战, 使知识产权人才的热情无法被激发, 无法全身心地投入到发展知识产权的事务中去。

二、对知识产权人才队伍建设的建议

面对着新的机遇与挑战, 提高了知识产权的重要性, 对企业的长久发展来说, 专业知识产权的人才管理起着十分重要的作用, 企业需要大量高层次的知识产权人才, 下面为加强知识产权人才队伍建设提出几点建议。

(一) 对知识产权管理人员以及机构进行完善。企业要设立专门的关于知识产权的管理部门, 配以专业人员, 企业管理者直接进行领导, 例如, 设立研发中心、市场营销部、产品事业部等等, 配备知识产权营销、技术以及管理人才等等, 帮助企业在各个层面推动企业产权的战略。

(二) 重视培养与引进企业内部的知识产权人才。企业应该培养与引进优秀的知识产权人才。首先, 根据有效的企业培训制度, 通过企业内部的研究开发人员当中选择适合的人做培训, 培养他们知识产权以及法律的素质。一方面要分析培训的需求, 另一方面, 使培训的连续性得以坚持, 对于培训的效果以及过程同等重视, 而且与工作的业绩要相关联。其次, 从高校中挑选知识产权人才, 如今, 已经有许多高校设立了双学士的学位班, 他们既是法工科本科生, 又具备的法律专业才能, 从中挑选知识产权人才会对企业有利。最后, 对专业化知识产权的人才队伍进行培训, 定期培训技术人员以及法律人员, 或者派企业的员工去高校、专利事务所或者法律事务所进行学习, 积极主动地为他们创造条件, 为了使员工成为结合法律与技术的复合型人才, 应该鼓励员工参与律师资格的考试。此外, 企业还要强化市场化培训意识, 对投入以及产出做好详细的分析, 定期考核培训知识产权人员的工作人员, 而且要体现在职位晋升与薪酬上, 使培训起到应有的效果。

(三) 使企业全体员工知识产权的意识加强。企业要想使知识产权体系构建以及应用水平得以提高, 就要让企业全体员工知识产权的意识加强, 这也是企业使知识产权人才得以培养的基础。员工进入企业之前, 必须接受知识产权文件管理、保密规定以及法律制度, 知识产权应用、维护、维权程序、途径以及发明等方面的培训, 进而建立面向企业全体员工知识产权普及培训的机制, 企业员工在培训过后, 形成保护企业的知识产权以及自觉遵守法律制度的强烈意识。

(四) 注重知识产权人才。对于科技型的企业, 知识产权的管理部门比起产品、市场、技术等等部门不是重要的部门, 尽管它与产品的销售没有直接的关系, 但是它在企业中起着十分重要的作用。企业应该对于怎样能够使知识产权人才发挥他们的主观能动性给予足够的重视, 企业的管理者应该给予知识产权人才一定的福利, 营造企业整体对于知识产权人才十分重视的氛围。

三、结束语

综上所述, 依据知识产权的管理人才需要, 企业的知识产权实践不断地在发展, 建立基本知识产权的管理体系后, 使企业内部的分工布局更加完善, 企业知识产权的管理更加精细化, 导致对于知识产权人才的要求更加严格, 不但要有国际化的学术视野以及高度战略的眼光, 还要一专多能。想要培养能力强、高素质的知识产权人才就需要做到使知识产权的人才结构得以调整, 改善员工职业的发展管理制度, 使知识产权的人才的地位有所提高, 对知识产权人才进行有效激励, 在奖酬制度上更加透明, 采用激励的手段, 使激励的成效得以增加。

摘要：在中国加入到世界贸易组织后, 企业所面对的知识产权的风险越来越大, 企业对于知识产权的实用人才的需求量也越来越大。但是现如今, 知识产权的培养方法以及培养体系无法满足社会对于知识产权人才质量的需求。使我国社会能够持续发展而作出的重要的战略决策就是知识产权战略, 而知识产权人才又是这个战略的主体, 因此培养知识产权人才对于我国企业来说具有重大意义。

关键词：知识产权,人才队伍,发展对策

参考文献

[1] 邓翠薇, 陈家宏.企业知识产权人才实证研究以四川省知识产权示范企业为例[J].企业经济, 2013 (07) .

[2] 张巧媛.企业知识产权人才培养及激励问题研究[D].重庆理工大学, 2014.

人才队伍建设现状分析范文第3篇

交通运输行业是连接从生产到分配、再到交换和消费的纽带, 是经济发展的基础性产业。各个行业要顺利运转, 一般都需要交通运输业的拉动。它是现代经济发展不可缺少, 且无法被取代的重要环节, 是联结生产与销售, 实现规模化经营的基础。作为生产分配的重要元素, 交通运输的效率与成本高低将直接影响到规模化经营与批量化销售的顺利实施。

交通运输是促进地区分工, 不断扩大商品市场范围的保障。资源分布, 地域文化和地理环境的差异导致了不同地域的人们掌握的不同的生产技能, 由此催生了生产效率和生产成本与产品质量的差异。正是现实中出现的需求多元化和区域生产力较为单一的矛盾, 才促进了交换的产生。交通运输业是实现不同地区产品交换的重要保障。便捷发达的交通运输业可以实现产品生产与销售的异地交换, 满足了人们的物质生活需求, 缓解了供需之间的矛盾, 促进的不同地区的职业分工。通过这种不同区域生产优势的集中调节, 大大提高了生产效率, 同时也提高了产品质量, 实现了产品生产的多样化。

目前, 我国处于全面建设小康社会的关键时期, 全面推进社会主义现代化建设是实现我国习近平新时代中国特色社会主义宏伟蓝图的必经之路。作为推动经济发展基础的交通运输业, 必然需要大量的创新和高素质技能型人才。而高素质的人才则依赖于教育部门的培养。

我国人口基数庞大, 如何将沉重的人口负担, 转化为宝贵的人力资源, 将是我国未来一段时间内要解决的重要任务。而加强职业教育, 将是发挥人力资源作用最大化的重要途径, 也已成为国家发展战略的一项重要内容。运用高等职业教育, 对交通从业人员加强职业道德教育和职业技能培训, 是交通职业教育发展的一项长期重要任务。

针对我国交通运输业人才需求的紧迫性, 国家教育部计划到2020年, 创建具有国际水准, 世界一流的现代交通运输职业教育人才培养体系。使交通运输业教育结构更加合理, 人才培养规格更加完善, 教育质量明显提高, 产教融合更加深入, 中高职教育衔接更加合理, 职业教育与普通教育、继续教育相互沟通融合的新局面。

2 交通运输类职业教育人才培养模式的现状

经过近几年职业教育的快速发展, 我国的高等职业教育发生了巨大转变, 人才培养模式日趋多元化, 积累了很多宝贵经验。基于交通运输行业的特点, 目前运用较多, 且较为成熟的人才培养模式有:订单式培养人才培养模式、现代学徒制人才培养模式、“2+1”产学研合作人才培养模式等。其中, 符合交通运输业的发展趋势和需要的主要是“2+1”产学研结合的人才培养模式和订单式人才培养模式。

2.1“2+1”产学研结合人才培养模式

“2+1”产学研结合的人才培养模式主要是指高职学生在三年的学习过程中, 前两年在校内进行学习, 主要接受专业理论基础知识和职业技能训练。第三年, 集中在企业进行实习, 在实际工作岗位中锻炼专业技能, 感受企业文化和职业道德的熏陶, 实现专业综合知识的灵活运用。

2.2 订单式人才培养模式

订单式人才培养模式是一种校企合作, 共同培育学生的人才培养模式。学校与企业签订合作协议后, 依据企业人才需求制定人才培养方案, 学校为人才培养提供场所, 企业为学习场地提供实训设备, 师资队伍校企共建, 校内教师负责基础理论教学和基础技能训练, 企业为学生提供岗位核心技能训练, 学生毕业后直接与企业签订劳动合同, 成为企业员工。

3 高职交通运输类专业人才培养工作目前存在的问题

行业的发展, 社会的需要不断的发展变化着。对高职交通运输类专业的发展提出了新的要求, 对该专业人才培养工作提出了新的挑战。针对目前大部分高职院校的情况总结出以下几个方面的问题。

3.1 高职交通运输类专业的教育理念普遍存在问题

由于高职院校历史发展的原因, 目前大部分高职院校的教学体系是从本科院校那里复制来的。从硬件设备到课程设置和本校及行业的发展不符合。学生毕业后出现了实践能力不足, 知识陈旧等问题。同时学校教育普遍对理论学习的重视大于对实践能力的培养, 导致学生实践能力较弱。客观上影响了人才的发展。

3.2 高职交通运输类专业人才培养目标定位存在问题

目前由于社会风气的影响, 很多高职院校的发展存在定位不清, 发展方向不明的情况。人才培养目标定位不准确导致了教学目标不明确, 从而导致了教学资源的浪费。

由于高职院校是专科, 而社会企业等单位的招聘主要以本科以上的毕业生为主。导致社会上形成了轻视专科, 重视本科的社会风气。部分高职院校的学生盲目追求升本, 相互攀比。致使高等职业教育的教学水平难以逐步提高, 也很难凝聚力量, 培养符合时代和社会要求的职业技能型人才。

3.3 高职交通运输类专业在教学设置上存在问题

由于部分高职院校的交通运输类专业的教学设置模仿本科同类专业。导致没有突出职业教育的特点, 无法培养社会需要的高等技能型人才。导致了教育资源的浪费, 毕业生就业择业上的问题。所以专业设置需要以市场为导向, 以自身办学条件为基础, 结合市场需求进行教学设置。但是现实的情况却由于种种原因无法做到。在教学设置上的问题急待解决。

总之, 目前交通运输类职业教育处于一个蓬勃发展的阶段, 为我国交通运输行业的发展提供了大批的人才保障。但是也面临着诸多问题的需要我们不断探索研究。

摘要：随着我国社会主义建设的不断深入, 经济建设和产业调整的不断升级, 交通运输行业也在不断产业调整, 随之带来的问题是, 对交通运输行业的从业人员提出了更多更高的要求, 交通运输人才不仅从数量上要满足行业需求, 在职业技能标准上也要向高、精、尖看起。因此, 完善交通运输专业的人才培养模式, 提高交通运输专业的人才培养质量, 就成为推动交通运输业发展升级的内在要求, 同时也成为缩小国际差距的重要手段。

人才队伍建设现状分析范文第4篇

一、主要现状

（一）培养模式落后

虽然卫生事业管理体系在不断的创新与发展，专业管理人才队伍也在不断的壮大。然而，其培养模式仍旧相对落后。相关部门依旧单一的采用传统的培养模式，无法达到国家所要求的培养目标。其管理人才的综合素养无法得到有效的提高，严重影响了专业队伍的建设发展。由于我国防疫事业发展具有自身国情的特殊性，具有任务重等诸多特点。如果缺乏科学合理的管理制度，对于管理人员的评价体系不合理情况下，同样不利于卫生防疫事业的长远发展。由于传统的部门卫生事业管理教育总是单一性的以卫生事业管理为主，却不注重员工内心方面的教育。部门的思想观念落后，卫生事业管理教育过程中忽略了员工的主观能动性。受到传统教育观念的束缚，部门一心只想提升员工的岗位能力，对于员工的综合素养不太重视。目前的卫生事业管理教育评价缺乏一定的合理性，与当下的时代发展产生了冲突。当下的评价体系由于缺乏对于员工全面考虑，无法对员工进行系统性的评价。由于部分员工会在卫生事业管理教育中遭受到不公平的评价，将对员工参加积极性、自信心产生严重的阻碍。

（二）培训内容设置不科学

目前，部门卫生事业管理培训内容设置明显存在单一性的问题。这对于员工形成卫生事业管理素养将产生不良影响，同时无法适应当下社会对于员工的发展要求，与社会的发展形势相违背。培训内容设置的不科学主要体现为：部门卫生事业管理教育形式与中学卫生事业管理教育基本相似，没有针对员工的发展变化进行改良创新，无法满足员工的自身需求。其次部门卫生事业管理课堂的教育内容存在一定的滞后，没有及时做好教材更新教育内容过于老套，严重打击了员工的学习积极性，卫生事业管理教育质量明显下降。

二、发展策略

（一）改革部门培训内容结构

首先在卫生事业管理培训内容改革中，相关部门必须紧跟时代。及时删除过时的内容，增加最新的培训内容，拓宽员工视野，适应社会发展的要求。同时，卫生事业管理培训内容必须与理论和实践相结合，并掌握核心培训内容。在实践教育中，有必要建立卫生事业管理培训内容标准，以保证系统化实践教育的规范化。在卫生事业管理学科建设中，必须积极构建层次不同，结构合理，内容丰富的管理知识体系。一方面，有必要加强与员工的专业知识培养。在社会经济快速发展在那的趋势下，社会各行各业从根本上改变了对员工的要求。因此，首先我们必须从根本上改变原有的卫生事业管理培养观念，必须满足社会发展的需要，从最初的理论型往实践型、开放型以及兼容性的方向发展。确立正确的教育理念，并设定员工发展的目标。使得员工具有专业知识和操作技能，可以全方位地使用多学科的专业知识来满足社会发展需求的高层次，综合型和应用型专业人才需求。

部门首先需从培养目标的高度上确定员工的卫生事业管理培养方式。让员工和当前的社会标准相统一，适应当前的社会发展理念。培养目标要综合体现部门的多元化以及应用性。其次，合理制定培训内容。教育培训内容应该包括通识工作、专业知识以及拓展实践三个方面。相关机构可以将员工放置在不同环境中进行统筹学习，让他们形成满足部门需求的复合型人才。在过去传统的培训模式中，员工只能学会理论知识。在多元化的培训模式中，通过加强卫生事业管理实践活动，从而提高培训效率。在实践过程中充分弥补自身的不足之处，让员工步入社会后更好地为员工服务。同时培训机构需在一定程度上具有自身的实习基地，让员工可以大胆的在这些场所去实践和探索。部门可以基于专业背景为依据，模拟诸多不同的情景特色。在具体的卫生事业管理活动中以不同的方式进行指导。可以包含多种情景模拟，让员工能够快速融入卫生事业管理活动中。让员工充分掌握各项技能，使其拥有较高的操作水准。化被动为主动，以积极的责任态度完成设定目标。以教育目标为核心，不断朝着目标前进。卫生事业管理教育方式需更加具有层次性、可接受性以及可考核性。

（二）抓准卫生事业管理的培养定位

卫生事业管理专业人才的培养改革发展有其自身的发展困难和问题，其不断专业化发展已成为改革的趋势。在全球化背景下对员工一流素质的全面教育。对于卫生事业部门的员工而言，必须首先实现专业化发展的目标，并在此基础上确定卫生事业管理教育发展的方向。着重于发展员工的综合素养，在卫生事业管理教育过程中融入其他不同教育内容。当下教育模式的更多的是引导员工自主训练，并激发员工对卫生事业管理活动的兴趣，从而有效可以提高整体教育效率，强化员工的卫生事业管理素养。创新性的高效卫生事业管理教育模式有视觉化，专一性和生活化的教育特征。时代的发展要求越来越多的员工具备全面的专业能力。对员工思维和表达能力的要求不断提高，卫生事业管理培训内容无疑是可以展示其综合素质的教育场所之一。虽然新型的卫生事业管理培养存在一些问题，但是仍然不可掩盖激发员工的综合能力的重要作用。发挥员工主体地位的原则不仅可以有效提升教育质量，还可以调动员工的参与意识，扩展员工的独立思考能力，使他们享受学习培养的乐趣。如果员工失去了创造力过程，使他们没有自己思考的过程，将严重影响日常的卫生事业管理的培养教育。除了日常的卫生事业管理培训内容外，部门还需要注意员工的学习计划，并创建员工良好和创新的学习环境。

当下，国内外诸多卫生事业管理部门都非常注重自身的卫生事业管理培养的深化改革。以自身特色为基础，不断加强卫生事业管理教育资源的分配。由过去传统的单一性教育模式，转变为以卫生事业管理整合为核心，设置合理化卫生事业管理教育体制。这些创新性的卫生事业管理改革模式赢得了许多部门以及员工的认可。我们国家在近十多年里，将多所卫生事业管理部门合并为一所，将教育资源进行高度整合加强，取得了明显的改革成果。这种合作化培养模式，这有利于我国建设综合性、大规模卫生事业管理人才队伍的建设。将不同部门的卫生事业管理资源进行互通有无，对全球的教育体制都产生明显影响。

（三）加强目标化培养

目标卫生事业管理教育是基于科学管理和人际关系两种管理理念，把目标作为管理方式。目标管理模式注重最终成果的管理制度，基于目标进行管理。目标管理外在形式主要有两种。一种是设定最终目标，通过混合式的管理方式，通过最初设定目标来判定工作成效。这就要求管理者注重“目标定向”，以设定最终目标的方式进行有效管理，突出目标的功能和价值。第二种作为本质上的激励性质的卫生事业管理教育模式。目标管理作为现代化的管理方式，能够普遍适用于部门卫生事业管理培训内容中。也就是说，第二种管理模式突出激励对任务完成的作用，部门以一种激励性质的管理模式开展卫生事业管理教育工作。目标管理的特点主要是化被动为主动，以积极的责任态度完成设定目标。以目标为核心，不断朝着目标前进，这也成为部门教育的动力。目标管理是由管理者制定目标，注重成果与人实际情况的相互结合。目标管理的测定与评价方式更加科学合理。目标管理的核心在于对于预期结果的管理，在实际管理中，管理者要逐一把握对预期结果的管理，不放松警惕。对于目标管理方式具有层次性、可接受性以及可考核性。部门员工在如今社会瞬息万变的新形势下，针对其员工管理工作有着特殊的新要求。

部门需要在员工管理建设中做优做强，为社会起到积极带动作用，就需要在目标管理中时刻注意配合工作，落实好部门卫生事业管理培训内容的创新改革的合理性、科学性。然而，部门卫生事业管理教育的深化改革涉及到方面不仅多而且复杂，推进的难度相对较大。要想让各个创新性的改革措施得到有效的落实，需要对部门自身的管理制度进行不断的优化与调整。需充分结合目标管理模式，让部门提供更好地优质服务，推动部门卫生事业管理教育的根本性发展，为社会稳定做出突出贡献。

（四）差异性卫生事业管理培养

部门在卫生事业管理教育时，要对每个人采取不同的方法，做到因人而异。部门需要结合员工在课堂上的表现来调整授课的内容和教育的方法，教育进程因人而异，不同理解能力、不同成绩的员工应采取不同的教育方式进行卫生事业管理教育。部门需定期了解员工生活健康与情感变化。部门也可以更加细致的了解员工对于卫生事业管理知识的掌握程度，做好更加的合理的培养安排。在这种交流中，部门领导应当以身作则，为员工树立榜样作用，营造良好的卫生事业管理活动氛围。在日常教育中，部门应关心、爱护员工，积极了解员工的心理问题，让员工有正确的价值取向。及时解决员工在卫生事业管理活动过程中出现的各种问题，避免给部门带来严重的恶劣影响。

（五）加强培养信息处理技术

由于员工每天都会碰到许多信息需要去处理，如何高效的处理工作信息将成为员工的关键能力。在当下的信息时代，处理好内外部的信息关系将有效促进单位的长远发展。目前存在信息管理体系不完善、信息化专业水平较低等主要问题。对于公开性资料与保密资料之间的区别并不清楚。缺乏专业的信息化管理意识，对管理的掌控能力相关较弱。员工需及时对有关信息及时整理归类，从而有效帮助单位管理人员进行科学决策。员工经常需要针对一些事务进行协调沟通，这项能力的高低将直接决定整体办事效率。员工在处理事务关系上需明确做事态度，抓准方向，以大局观帮助单位做好各方面的处理协调。

结束语：

当前全球资本进驻中国的力度加大，其竞争非常激烈，对于卫生事业而言，管理人才队伍建设工作将为卫生事业的运营发挥更大的作用。部门需要根据自身的不同情况，从实际的情况出发，来制定合理的管理人才培养制度。不能看到成功的相关案例，便一味的照搬照抄。

摘要：在我国综合国力不断发展的过程中,卫生医疗事业发挥了重要作用。通过加强对其管理人才的不断培养,提供优质的学习环境,从而有效促进卫生事业管理人才的高素质队伍。然而,当下的管理模式还是存在许多的不足之处,有待进一步解决。

关键词：卫生事业,管理专业,现状分析

参考文献

[1] 张维,杨敬宇,罗中华.卫生事业管理专业应用型人才培养的几点思考[J].西北医学教育,2013(04):656.

[2] 包昕彤,黄蕾蕾.卫生事业管理专业人才培养的现状分析及规划建议[J].中国市场,2014(25):26-27.

人才队伍建设现状分析范文第5篇

(一) 大规模招生与教育发展的脱节

“扩招”是我国高等教育在当前教育发展大潮下的大势所趋, 它一方面反映了国民经济实力的增强, 同时也反映了社会进步对人们受教育程度期望的提高, 然而就社会现实来看扩招对高等教育带来了消极和积极的影响。尤其是近几年, 随着国家扩招改革的影响和二孩儿政策的开放, 学前教育专业迅速成为目前最炙手可热的专业, 各高校只要能跟学前教育专业稍有联系的, 纷纷申报建立此专业。然而大肆招生, 导致招生规模不断扩展的同时, 其主要的师资力量、教学条件、实训基地建设以及人才培养模式的改革未能及时跟进, 因此下盲目扩招必然会出现诸多问题。

(二) 人才培养目标与创新素质教育的脱节

由于社会急需大量的幼儿教师, 然而高职学院人才培养又缺乏多元化的人才观和成才观, 培养的专业人才特色不够明显, 个性化不够强, 不够注重因材施教和有区别的分层次培养, 而是像工业化大生产, 习惯用统一的标准、统一的方法、标准的答案去指导和教育学生, 学生像标准一样按一个模子批量生产, 个性不够突出, 创新力不足。

正如我国著名的学前教育专家许卓娅教授在针对“奥尔夫音乐教学”“学前教育”等话题接受采访时, 不止一次的强调到:“在中国, 可能更多的实践者还只是拷贝了奥尔夫的一个壳---照搬教材, 照搬课例, 照搬该体系里头的一些活动方式。实际上对其中核心的操作理念和流程还是了解不够的。”1从高职院校到幼儿园, 从专业音乐教育到普通音乐教育, 更多的人关注的是表面的形式, 而对内在的规律研究甚少, 所以更多的学前专业老师、幼师生在拿到课例和教材时, 在没有很好了解其内容、形式与目的的关系情况下就直接拿来放在我们各级各类的教学中去了。因此就“奥尔夫音乐教学”来说, 幼儿的音乐技能训练不断被强化, 然而真正的人格教养和智慧培育却在被淡化。

(三) 幼师生教育理念与方法实施的脱节

“高职院校学前教育专业毕业生总体素质较好, 拥有一定的专业技能, 但其专业理念、实践经验没有达到与其职业技能并驾齐驱的水平, 他们已经认识到要“为了儿童”, 但没有体会到什么是“基于儿童”;他们拥有一定的艺术技能, 却不擅于激发儿童的艺术创造力;他们已经开始注重游戏教学, 却无法熟练的引导儿童在游戏中学习、在学习中游戏。”

在大学的课堂上, 学生们主要接受的是学前专业的理论教学;这样的理论教学只有在实习过程中能够得到实施和检验, 然而也正是实习过程中往往我们会发现很多课堂上发现不了的问题。所谓音乐技能课凸显在对幼儿的音乐、手工、舞蹈等艺术教育活动中, 而我们的学校在教学过程中能做到的仅仅是培养孩子们的模仿能力, 而不能灵活的运用良好的教学方法去启发、培养孩子们的音乐创作力以及体验音乐美感的能力;而在校期间开设的五大领域课程则更多的流于形式, 以简单的知识传授为主, 却没有能力认真观察幼儿对问题的反映表现, 更没有正确的幼儿思考问题。

二、高职院校学前教育专业人才培养的问题分析

(一) 人才培养理念模糊

在新时代的教育的改革推动下, 幼儿教师的角色定位早已发生改变。在新课程的要求下, 当下幼儿教师应具有三种角色:儿童发展的促进者、教育的研究者和不断的自我成长着。幼儿教师角色的转变对于我们幼师生的人才培养理念尤为重要, 这意味着我们培养的幼师生不再是会唱、会跳、会上课、会讲故事即可, 而是需要我们培养出幼师“必须对儿童和儿童发展能做出必要的承诺, 具备全面、正确了解儿童发展的能力、有效的选择、组织教育内容的能力, 创设发展支持性环境的能力, 领导和组织力, 不断专业化学习的意识和能力。”2这就要求高职学前教育的人才培养理念必须明晰且长远, 只有这样全面深入的教学改革才能行之有效。

(二) 课程授课方式传统

“讲授--接受式”是当前公共课与专业基础课的主要授课方式, 该模式下学生从教师那里获得知识, 遵循“讲--听--读--记--练”的基础过程。单纯的言语授课无法让学生体会到专业基础知识的重要性;在课堂上, 他们更多的练习绘画、剪纸、书法, 不重视对专业基础课程的学习, 仅仅在考前进行突击学习。对于专业技能, 学前教育专业主要开设了美术、音乐、舞蹈等课程, 据笔者了解, 很多教师在音乐技能教学中一直以来仍旧沿用的还是音乐表演专业的教学方式, 更多的以演唱、弹唱、唱跳为主, 而对于幼儿教育来说很重要的“音乐活动的创编”“音乐游戏的组织”课程或教学项目少之又少;教师授课内容的偏颇和授课方式的落后也直接使得学生更重视的是各项艺术技能的培养, 但忽视了艺术创新能力与组织艺术教学能力的训练。因此, 我们培养出学生在面对真正教学时还是缺乏实战能力。

(三) 课程考核方式落后

当前高职学院学前教育人才培养的评价标准还较为单一, 在教学效果和学生评价方面, 学校还多停留在一刀切的量化评价阶段, 不能充分有效的反映学生的学习水平和操作能力。和许多高职院校一样, 济源职业技术学院教育艺术系学前教育专业还没有从根本上脱离知识化、分数化的人才评价标准, 学生考试基本上是知识化的内容、标准化的答案、分数化的成绩, 高分低能大有人在。再此, 笔者以两类课程为例:分别是专业必修课理论课《学前儿童社会教育与活动指导》和专业基础课《声乐课》, 就笔者调查得知, 这些课程在最终的课程评价时大多由两部分组成, 分别是平时成绩和最终的笔试成绩, 平时成绩方面由于扩招的影响, 目前很多课程不得以采取大班上课形式, 一个学期甚至整个学年结束时, 教师还认不得班里的几个人, 所以这样的平时成绩合理性怎样是值得怀疑的;然而理论笔试考试一直以来都是被诟病的考核方式, 近些年来, 高校一贯出现的情况就是“考前不给题, 一挂一大推”, 许多学生在教师不得已的暗示下能勉强通过最后的“临时抱佛脚”保住及格底线, 然而分析卷面又会发现一个问题, 学生们对死记硬背的题尚且能答出一二, 但对于案例分析却茫然不知该怎么回答, 这仅仅是理论课评价出现的问题;然而就技能课考核而言, 例如声乐课在期末考核过程中, 往往沿用的是类似于音乐表演专业的表演唱或是弹唱的形式, 据笔者了解, 在幼儿园音乐教育活动中“音乐活动设计”这种具有幼儿特色的考核方式却几乎很少出现, 忽略了幼儿音乐教育的专业特点和专业特色。经过以上两种考核方式, 透露给学生的信息便是:理论课背背背, 技能课唱唱唱。偏颇了考核方式直接影响了学生对课程的认知和学习;因此, 建立多元务实的评价体系是需要亟待解决的问题。

(四) 师资力量薄弱、教师专业能力有限

教师专业繁杂, 专业能力有限。据笔者了解到, 有些学校为了扩大招生, 迎合社会或市场。在师资及其不够的前提下, 硬着头破申报学前教育专业, 申报成功后, 临时改组原本学院已有编制的教师, 拉一些学前专业、音乐专业、美术专业等相关专业的教师便可形成团队, 成立系部或学院;这中间问题最大的就是音乐、美术、舞蹈等技能课教师, 因为没有从事过幼儿师范教育的学习, 更没有在上岗前接受过相关课程的培训便开始教学, 好一点的老师会结合幼儿教育来授课, 但更多情况下, 技能课老师惯用的方法还是教授音乐表演专业学生的一套方法。因此, 很多情况下我们教出来的学生会错误的认为幼儿园里的所谓音乐课就是教小朋友们唱歌, 美术课就是教小朋友们画画;有时候我们的教育从根源就是错的, 怎么能够怪学生后来的犯错呢?这个问题是值得每个教师深思的。

教师再学习道路狭窄。据笔者了解到目前很多高职院校更注重学院规模建设、专业建设、招生规模等等, 对教师的再培训再学习并没有倾注太多的心血;很多非学前专业的教师没有了再学习的机会, 只能闭门造车、故步自封, 用自己对专业的潜在理解进行教学, 因此才会出现以上我们说到的, 技能课不会相关活动策划、理论课不能联系实际;试问老师的能力受到局限, 如何去教育学生;老师的再学习道路不被重视, 又何谈教育呢?

此外, 教师职称的晋升问题也是需要进一步改革和规范的。只有科学、规范的职称晋升制度才能对教师的继续学习指明方向, 对教师的良好发展提供保障。

最后, 笔者认为高职院校的可持续发展与改革必须重视教师队伍的建设与发展。尤其是学前教育专业, 做为师范类专业的教师不仅要有扎实的专业理论水平同时还需要具备能够服务一线幼儿园教育的专业技能。正如日前国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》 (国发【2019】4号) 文件中, 明确了高职教育的改革与发展必须提高教师队伍的建设, 而“双师型”教师的培养与建设是目前高职院校最为重要的任务之一。由此可见, 作为高职院校的教师, 不能满足于每天备好课、上好课, 而应该顺应时代发展, 响应国家号召, 转变教育观念, 完成教师角色的转变。

三、总结

近些年, 从国家颁布的各项教育改革政策、文件中, 我们越发能感受到国家对高职教育的重视, 然而高职教育的转型与发展必须首先做到对自己的审视, 从踏实的审视中查找自己的不足;根据当下亟待解决的矛盾和问题才能有针对性的进行改革与前进。

摘要：随着科技的进步和社会的发展, 以及进城务工人数剧增和国家二孩儿政策的开放, 学前教育遇到了前所未有的发展机遇。全国各地许多公立私立的幼儿园像雨后春笋般涌现, 幼儿教师的需求量大增, 作为培养幼儿园教师的主要机构, 各地高职院校抓住这个机遇, 纷纷扩大招生规模, 然而扩大招生的同时, 教育教学也存在着诸多问题, 下面笔者就高职院校学前教育专业人才培养的现状和对问题的分析两个方面进行阐述。

关键词：学前教育,人才培养,现状,问题分析

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [J].中国民族教育, 2010 (3) :1-17.

[2] 王来圣.高职学前教育专业人才培养现状与对策研究[J].科教文汇, 2014 (24) :121.

[3] 胡秋云.高职学前教育专业人才培养模式的改革与实践研究--以漳州城市职业学院为例[D].厦门:厦门大学, 2013.

[4] 郭梅.高校扩招与我国高等教育可持续发展研究[D].重庆:西南师范大学.2001.

人才队伍建设现状分析范文第6篇

《重庆市教育委员会关于公布2012年有中职学历教育招生资格的中等职业学校的通告》显示, 重庆市具有中职学历教育招生资格的中等职业艺术学校共四所, 分别是重庆艺术学校、重庆舞蹈学校、重庆人文艺术职业学校和重庆民族艺术学校, 既有单科, 也有综合的艺术学校。目前在校生近2000人, 设置了舞蹈表演 (中国舞、芭蕾舞、国标舞) 、戏剧表演 (音乐剧、影视表演、播音主持) 、音乐表演 (声乐表演、器乐演奏 (含钢琴、萨克斯、小提琴、古筝、二胡、琵琶、铜管乐器等) 、美术 (美术设计与制作) 、杂技 (杂技表演) 等专业, 主要招收10~16岁的小学毕业生和初中毕业生, 学制为3~6年。毕业生去向一是升入高等艺术院校继续学习深造, 二是进入地方专业文艺团体、部队和企事业文化单位直接就业。

2 重庆市中职艺术人才培养模式存在的问题及原因分析

中职艺术教育的特殊性, 决定了人才培养的目标定位与培养规格、培养渠道、教学体系、师资配备、管理机制等方面的特殊性。那么, 着眼这些要素对当前重庆中职艺术人才培养模式存在问题的原因进行深入剖析, 从而探寻适合时代需要的中职艺术人才培养模式就显得尤为重要。

2.1 观念老化, 目标定位模糊, 培养规格层次不清

艺术人才培养观念, 尤其是中职艺术人才观念受传统教育思想的影响, 认为职业艺术教育无足轻重, 是非正规教育。提到职业艺术教育就与低层次机械化重复工作联系在一起。另外, 从中职艺术学生自身出发, 盲目求高求全, 对于行业期望值过高, 抱着“明星梦”不愿意到基层岗位上去工作, 使中职艺术学生的发展一直处于停滞不前的状态。

2.2 管理机制不完善

随着职业教育的改革和发展, 中职艺术院校也展露出前所未有的活力, 但扩大招生规模、新增专业科目, 随之而来的并不是与时俱进的学校内部管理, 反而暴露出更多新的问题, 阻碍学校发展。目前艺术类的中职院校普遍存在制度建设停留在文字编写环节, 即便有成系统的规定和条例, 但是执行不力、处罚不严, 也使内部管理形同虚设, 没有形成一套科学规范、可操作性强的运行机制。另外, 艺术院校欠缺有效的人事激励机制也是制约中职艺术学院发展的原因之一。

2.3 教学基本关系欠合理

传统的课堂, 总是一味的强调教师“教”的中心地位, 全部的教学活动都是围绕着教师展开的, 教师上课的主要任务就是了完成教学大纲上的内容。而学生在课堂是只是被动的接收教师所传递出来的信息, 没有充分发挥主观能动性。因此, 单一的教学模式窒息了课堂教学的活力, 扼杀了学生思维, 使学生的创新思维和实践能力无法提高, 有悖于职业教育对于复合型人才的要求。

2.4 专业设置不科学, 理论教学与实践训练脱节

中职教育是一种以培养学生的实践能力为主旨的教育, 是与市场性人才结合得最为紧密的教育类型之一。但是, 目前艺术院校所专业设置还沿袭着上个世纪的思路和结构模式, 并将其作为专业主体框架设置的依据。另一方面, 由于长期以来的传统教育观念, 使学校在教学上始终是以书本知识、理论教育为主, 忽略了学生实践能力的培养, 而对于艺术专业的学生, 在掌握实用、够用的理论知识的基础之上, 掌握实践能力和专业基本技能是十分必要的。

2.5 师资队伍结构不合理, 缺乏“双师型”教师

由于艺术院校专业的特殊性, 一直存在着师资力量短缺、结构不合理、学习层不高的现象, 有些教师们盲目将工作重点放在学科理论性研究的追求上, 出现教师对专业技能和教学方式的研究不足, 不能满足学生升学就业的需求的情况。另外, “双师型”教师标准还不够完善, 很多教师认为“学历证书+职业资格证书”=“双师型”教师, 致使很多教师盲目的追求资格证书, 而忽视了自身能力的提高, 使教师素质大打折扣。

2.6 校团馆分离格局待改变, 缺乏共赢的平台

校团馆结合所需要的运行体系并没有完备的构建起来, 整个过程中产学结合出现分离趋势, 相关政策以及长期目标的缺乏, 使现阶段的校团馆结合往往是在某一点上取得暂时性的成功, 许多措施仅仅是流于表面, 得不到良性的循环, 三方的利益得不到兼顾, 使推进校团馆合作的工作始终停滞不前。

2.7 学生职业发展规划培养模式具有局限性

关于学生职业发展规划的内容没有有机的渗透到各专业课程设置和教学之中, 忽视对学生的就业教育, 使学生的发展欠缺规范性和系统性。最明显的现象是, 很多学生在毕业时拥有厚厚的获奖证书, 但却不能获得用人单位的青睐, 其中不能忽视的原因之一是用人单位认为学生没有掌握好学习方法, 不具备艺术实践能力, 只是舞台上的木偶。同时, 学生对自己的未来也毫无规划, 盲目追求大城市、条件好、待遇高的工作, 使用人单位更倾向于传统高等学院的学生或者已有多年工作经验成熟的艺术从业人员。

3 构建重庆中职艺术人才培养模式的对策建议

随着传统的艺术人才培养模式己不能适应时代发展的要求, 作为肩负艺术人才培养重任的教育行政主管部门、中职专业艺术学校乃至社会团体, 都必须充分认识到转变人才培养观念的重要性, 进而推动艺术人才培养模式的创新, 这也是中职教育领域一个迫切并有意义的重要课题。本文在对以上问题进行探讨的基础上, 为重庆市中职艺术人才培养模式提出了一些方向性的建议。

3.1 转变中职艺术人才培养观念

科学构建全面发展的中职艺术人才培养模式, 要求中职学校敢于打破传统教育思维, 树立以服务为宗旨、以就业为导向的人才培养观念, 重新审视中职艺术教育人才培养模式, 找准中职艺术人才培养的合理定位。这是中职艺术人才培养的首要环节。

3.2 健全中职艺术人才教学管理机制

首先要求处理好教学基本关系, 主要表现于知识与能力的关系、理论教学与实践教学的关系、技能培训与综合职业能力提高的关系。同时也要求学校健全协抓共管的管理机制, 表现在教学管理与学生管理的协调、教学安全管理与学生安全管理的协调, 并建立一套符合中职艺术人才培养特点的评价体系。这是中职艺术人才培养的保障环节。

3.3 构建科学的中职艺术教学体系

结合社会和市场需求, 建立中职专业和课程设置动态调整机制, 将专业设置突出中职人才在市场中的位置。建立一套科学的课程体系, 使艺术教育课程有计划的开展, 保证艺术教育健康发展。优化课程设置, 重点强调理论和能力训练的结合, 注重理论知识的运用和实践能力的培养。课程开设循序渐进, 根据不同的年级、专业, 由浅入深地开设艺术教育课程, 相互衔接, 不断深化。整合教学内容, 编写校本教材, 发挥专家指导委员会作用推进课程建设。这是中职艺术人才培养模式的核心。

3.4 加快建设优秀师资队伍

重点加强师德、师风教育, 改善学历结构、能力素质, 加快培养“双师型”师资队伍, 形成技能精湛的教学团队, 同时落实对兼职教师的培养管理 (外聘兼职、行政兼职) , 发挥企业资源优势推动师资建设。这是中职艺术人才培养的保障。

3.5 构建学生发展“立交桥”

为学生搭建艺术职业教育“立交桥”, 主要包括升学之桥、就业之桥、继续教育之桥。具体表现在, 一是选拔有艺术特长、艺术潜质的中小学生直接进入艺术教育“直通桥”行列, 为中职艺术生搭建适合其成长、发展的升学之桥;二是积极推行校团馆深度融合, 确定校团馆文化育人平台, 增强加实践机会提升学生就业能力, 为中职艺术生提供利于其就业创业的就业之桥;三是在中职艺术学生就业之后, 制定一套符合实际需求的继续教育制度, 包含学历证书和职业资格证书的衔接内容, 为其搭建继续教育之桥。这是中职艺术人才培养的有效途径。

3.6 强化政府扶持和引导功能

艺术教育是高成本教育, 需要各地政府配套艺术教育发展所需的硬件条件, 加大对艺术教育的扶持力度。建议将行业办学的学校纳入与教委直属院校同等的拨款和资金投入标准, 减轻行业办学的巨大压力。包括考虑收费标准适当放宽和加大投入, 支持学科建设。可在一些艺术专业院校建立艺术研究基地, 承担课题研究, 推动艺术教学改革。同时, 建立灵活的教育管理体制, 加强对艺术教育行业办学的政策指导和业务指导。

摘要：本文立足重庆地区中职艺术教育, 对重庆市中职学校艺术人才培养模式进行深入调研, 挖掘和梳理出重庆艺术人才培养中存在的主要问题, 同时就其原因进行归纳分析并提出中职艺术人才培养模式的对策, 为科学构建重庆市艺术人才培养体系提供参考依据。

关键词：中职,艺术人才,培养模式,对策

参考文献

[1] 王志明, 刘化君.应用型人才培养方案初探[J].江苏高教, 2005 (3) .

[2] 陈祖福.迎接时代的挑战更新教育思想和观念[J].中国高教研究, 1997 (3) .

[3] 架元敏.从应用性人才培养看模拟实践环境建设的必要性[A]//北京市高等教育学会技术物资研究会第九届学术年会论文集[C].2007.

[4] 贾莉芝.二十一世纪人才培养目标和方式的大变革[J].思想政治教育研究, 2000 (02) .

[5] 刘好月, 杨海民.关于人才培养目标的深层次思考[J].教育探索, 1999 (03) .