让小学生乐学英语范文

让小学生乐学英语范文第1篇

1. 巧妙导入，使学生产生好学之乐

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

案例①

有位语文教师，在教《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生，有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样?颜色好吗?式样好吗?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“不怎么样，谈不上喜欢。”小姐问：“您觉得我穿什么式样最好?”安徒生回答：“皇帝的新装。”安徒的回答语惊四座，引得周围的人大笑。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样?”下面我们来学习安徒生写的童话-------《皇帝的新装》。

案例② 我在讲离子共存的问题时是这样引入的：离子在水溶液中能否大量共存，是一年一度高考的热点，也是学习的难点。几十年来关于这个问题发表了不知其数的文章讨论，但越讨论越觉得湖涂。我的办法就一句话，轻松可以解决这个问题，你们想知道这句话吗?

案例③ 有位高中化学教师，在讲铁及其化合物性质时是这样巧妙引入新课的：在黑板上贴一张大白纸，然后对同学们说：“毛主席曾说过，一张白纸好写最美的字，好画最美的画，今天我这张白纸也要把它画上最漂亮的图画。”接着这位老师对着白纸用喷雾器喷上一些药水，顿时一束美丽的牡丹花展现在白纸上，同学们倍感神秘时，这位老师问：“同学们想知道其中的奥秘吗?请听下面分解。”

2. 创造情境，使学生享受学习之乐

教师根据教学内容，创设良好的情境，使学生在新异的学习气氛中激起思考、讨论的兴趣，效果肯定出奇的好。如在语文教学中，对于富有情节的故事篇目时，教师如果按常规从分析情节开始，到归纳中心结束，学生就会觉得索然无味。如果在学生学完生字词、读完课文后，便将学生分组分角色，排演课文中的故事。然后让学生对不同人物作出恰当评价。学生既是导演、演员，又是观众，还是评论家，其乐融融。

案例① 有位历史教师在讲授万里长城时，先放映长城实况，并加上解说，让学生触景生情，深有所悟;再现不同视角的兵马俑画面，并配上马的嘶叫声，则如活马，使学生有身临其境之感;插入一些历史人物、事件相吻合的音乐、歌曲，捕捉乐感以极大地吸引学生。

案例② 有位地理教师讲《洋流》时，先讲述这样一段故事，1996年的六一儿童节这一天，上海举行一次大型的中国少年儿童跟世界少年儿童结成友好的活动。活动方式：在一张纸上，用中文和英文写上自己的名字、年龄、地址和爱好，要求与拾到字条的少年儿童交朋友，然后装入一密封的瓶内放入大海。两个月后，很多儿童接到从印度和非洲寄来回信。请问，瓶子为何会漂到印度和非洲?为什么不漂到韩国和美国?在学生渴求解答时，组织学生看书、讨论，同时放映一段世界洋流的形成、分布方面的电视，然后又在一盆水中撒上锯末， 1 用嘴吹水面，演示洋流的形成和流动的方向。由于教师创设了一个又一个的情节，学生始终在快乐中学习。下课铃声响了，学生不自觉发出，这么快，怎么就下课了。

3. 点缀趣味，使学生体验知识之乐

知识本身是严肃的，但人们运用“摩玩”它时，便会生发出许多情趣来，由严肃的变为活泼、幽默的，变为亲切、有味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。这不仅仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。

案例① 有位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，讲了这样一个故事： 相传，有一富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时教书先生满口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字。那知吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守约了。我们不是约定了 无鸡，鸭亦可;无鱼，肉亦可;青菜一碟足也’的么?”弄得富翁目瞪口呆，无言以对。

学生听了这个故事后，深深明白了标点符号的重要性，同时也觉得知识的力量大无比、乐无穷。

案例② 有位数学教师在讲概率统计这一内容前，讲了这么一个故事：有一位父亲令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用，结果，他的这位小儿子一根一根地划，等回到家，已全部划完，其父哭笑不得。由这个故事开始引入数学，使学生觉得知识并不是抽象的，而是生活中需要的;生活中的乐趣也正反映学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识中的乐趣。

有的教师在上政治课时，讲“物质存在的形式------空间”，穿插“望洋兴叹”和“井蛙之乐”等寓言故事;讲“物质存在的形式-----时间”时穿插“猎人争雁”的故事。在数、理、化、生的教学中，可以穿插许多有趣的科学故事和科学家生平趣事，点缀知识趣味，使学生在知识海洋中享受知识中的无穷之乐。

4. 引导探索，使学生享受攀登之乐 苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。有艰辛的探索、攀登，才会有成功的乐趣。

案例： 有位语文教师讲《忆铁人》一文时，在学生了解课文内容的基础上，提出：如果这篇课文拍成电影是什么样?学生兴趣盎然，认为第一段是远景，只见好多人在围着铁人说话;第二传是人物活动;第三段是譬白，人物内心世界的展示。教师立即提炼总结，说明先概况写，再用具体事例表现人物品质，最后展示人物内心世界，这就是写人物的作文的基本要求。学生跟着教师，一层层上台阶，一步步攀登，乐在其中。

我在教学中喜欢螺旋式的创设情境，使学生享受攀登之乐。其方法：首先以学生感兴趣的事或人引入课程，巧设较简单的问题激起学生思考，解答疑难。当他破解疑难之后，自然派生成功的乐趣，在此基础上提出较高难度的问题，引导学生思考解难。学生把较难的问题破解后，又会产生新的较高一级的学习乐趣。如此按趣、疑、思、解’螺旋式的创设新的问题，激起学生新的思考，解答新的疑难，产生新的成功乐趣，如此一步步向教学目的靠弄，直至全面掌握课程内容。这样由低级向高级攀升，攀升之乐就在其中。

英国著名化学家瑞利说得好：伟大精深啊，上帝造物之奇妙!研究探索吧，求得世界的奥秘，乐在其中矣!

5. 深入浅出，使学生体验易学之乐

学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉得呼吸越困难。怎样使学习降低坡度，使学生化难为易，就需教师深入浅出地引导。尤其对一些抽象的内容，更需教师深入浅出，划抽 2 象为具体，将难度降低，使学生体验易学之乐。

案例，划抽象为具体：有位化学教师在教烯烃加成反应时，首先演放课件，将加成反应中如何断键、又如何连接生成新的物质的过程，展示得清清楚楚;再用球棒模型演示反应过程，最后将乙烯通入溴水，用化学实验来证实反应的结果和化学现象。本来烯烃的加成反应很抽象，不易理解，有一定难度，通过这样演示，不但将抽象的内容具体化便于学生理解，而且学生始终是在乐中学，学中有乐。

在教学中，有的教师善于将一些繁杂的知识，总结归纳，找出知识的内在联系，理顺知识脉膊。这样化繁为简，使学生易记、易理解，也能使学生体验易学之乐。

案例，划繁为简： 有位历史教师在教学“帝国主义是资本主义的最后阶段”时，要求学生归纳概括，结果学生纷纷举手发言。其中一位同学概括归纳较好，说道：“帝国主义的发展可以归纳为 ：竟争产生垄断，垄断产生腐朽，腐朽必然灭亡’。”接着这位教师进一步归纳说：“这位同学归纳得很好，如果再简化一点，则可以概括为八个字，即是 竟争、垄断、腐朽、灭亡’。这便是帝国主义发展的 八字’，而我们就是科学的算命先生’。”学生听后，都报之以欢笑和热烈的掌声。学生在掌握这部分的学习规律中享受到易学、会学之乐。

记忆是一件枯燥，烦恼的事。但是学习科学知识，必须记忆。如何将一些庞杂、浩繁的知识记住、记牢，一般教师都采取理解记忆法。还有不少教师采用儿歌、顺口溜、特征、心像、故事等方法帮助记忆。如“记忆王”胡思，在介绍记忆知识方法时，运用奇特心像联想记忆法，使学生从难学难记到易学易记，学生深深享受到易学、会学之乐。例如，他在介绍记中国历史主要阶段时，是这样联想的：“夏天我受了伤(商)，喝稀粥(西周)，冻粥(东周)，回家后吃稀饭(西汉)和冬旱(东汉)菜，三国之战火烧到我家，我只好向西进(西晋)，长途跋涉到了东京(东晋)，南北的诸侯都要朝拜我，不仅带来了水(隋)还有糖(唐)，还送(宋)来了金元，我明天正好请(清)客。”虽然不免牵强，却也别具一格。

金属钠与水反应的化学现象我是这样描述帮助学生记忆的。一位身穿白色着装，未经梳装打扮的小姑娘，从天降到海面上，铺上红地毯，唱起轻音乐，跳起的士舞，最后消失无影无踪。

让小学生乐学英语范文第2篇

中等职业学校学生及其所学课程内容都不同于其他高级中学的学生。1999年以后, 职校发展受到了前所未有的冲击, 当年, 高校开始扩招, 数字逐年增加, 2006年招生总数将达到1000万, 扩招大大提高了高中毕业生的升学率, 近六成考生选择升高中, 给职校生源的数量、质量及学校的管理带来了压力, 这就使职校学生及教师, 尤其是文化基础课教师们面临这样的问题:如何在基础知识较薄弱的情况下, 激发学生学习的兴趣, 提高学生文化课素养, 以便更好地为学生所主修的专业及未来的就业服务。职校学生的学习方法、良好的学习习惯还有待进一步建构、培养。初中阶段的英语知识及其运用在职校学生看来可能并不出色, 由此, 他们会对职校文化课之一的英语学习产生畏难情绪。有的学生对自己将要面临的职校学习缺乏信心, 或者可以说由于初中阶段的学业成绩不理想, 他们对自身的学习能力产生怀疑甚至对学习不屑一顾, 乃至完全放弃。针对职校学生在文化课中所出现的这些问题, 我们认为从职校学生的实际情况出发, 激发学生们的英语学习动机, 帮助学生建立自信, 使学生们真正获得成功的体验是非常重要的。

当前的教育理念倾向于将学习看成是学生自己的事情, 学生必须对自己的学习负责。学习是一个主动的、有目标的过程, 在这一过程中, 学生不断转化和修正教师所提供的信息, 然后, 以一种具有个人特点的有意义的方式来建构新的知识。

为了提高学生的学习动机和自主能力, 教师必须去了解每个学生的需要和兴趣, 这样, 教师就可以对学生进行个性化的指导, 比如如何使学生的个人目标与全班的学习目标相适合, 教师还可相应地设置教育目标和活动, 让全班每一个学生都能实现自己的目标。教师必须促使学生对自己的学习承担责任, 并积极地投入到学习活动之中。学生的学习动机是先天固有的, 对于他们感兴趣或具有个人意义的领域, 他们自然投入时间、努力和精力。动机是激发和维持个体进行活动, 并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。由于动机本身非常复杂, 人们对动机的内部 (信念) 影响因素和外部 (强化) 影响因素哪一个更为重要还存在争议, 但我们仍然发现这些似乎对立的理论在几个重要方面还是达成了共识。例如, 心理学家玛格丽特克利福德等人关于内部动机的研究表明, 个体在全力以赴完成某一学习目标时都会表现出先天的学习动机。研究还表明, 当个体不必担心失败, 当他们意识到自己所学的东西是很有意义的, 或当他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时, 自然会以很高的热情投入学习。心理学家詹姆斯康奈尔等人的研究表明, 满足学生自主或自我决定的需要是非常重要的。即当教师给予学生更多自己做决定或自主控制学习过程的机会时, 学生的学习动机就会大大提高。在职校英语教学中, 英语教师可以考虑如下具体做法。

1 在学生生活中、学习中, 做个让他们喜欢的老师, 引导学生良好的学习兴趣

“亲其师而乐其道”。一般来说, 学生对某位教师喜欢, 也往往会喜欢他上的课, 并能主动接受这位教师所传授的知识, 相对来说, 其课堂气氛也就比较活跃, 学生的学习兴趣也就会油然而生。

教师不要以教育者自居。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于开口说英语。同时教师的尊重、爱护有利于保持学生良好的心境, 保护学生的自信心、自尊心, 有利于取得学生的信任, 这对培养学生的学习兴趣有重要作用。教师除了在课堂上与学生进行情感交流以外, 还要重视与学生课堂外的情感交流。教师应做学生的朋友, 真诚关心学生, 分担其挫折与烦恼, 让学生觉得可以和老师无话不说、无事不谈, 达到师生关系的最佳状态。师生关系直接影响和制约着学生的情感与意志, 融洽的师生关系可以从感情层面上培养学生学习英语的兴趣。

教师上课要情绪饱满, 充满自信, 带着轻松愉快的心情走进课堂, 以良好的情绪影响学生。教学中, 适当运用体态语言, 活跃课堂气氛, 借助身姿、动作和面部表情等多种手段向学生传递信息。如在英语教学过程中, 对于不注意听讲, 不认真练习的学生, 可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间, 又可减少语言的重复。当学生回答问题时, 教师轻轻点头, 即对学生的答案做了肯定;如果轻轻摇头, 就表示“你的发言有误, 再想想。”这比直接说“你答错了”更让学生易于接受, 而且有鼓励作用。

教师要熟练运用多媒体等现代教学手段, 以增强教学的直观形象性。通过直观教具、多媒体等手段, 能够形象地将所学内容展现在学生面前, 不但能加深学生对知识的理解, 更重要的是可以促使学生开阔视野, 转变观念, 培养与信息时代相适应的意识。多媒体教学为教师和学生创建良好的学习环境和学习资源, 提供先进的学习与发展的手段, 对激发学生学习英语的兴趣起到积极的作用。

2 精心创设情境, 让学生表现, 激发学生学习英语的兴趣

中职英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练, 增加语言实践的量, 使学生初步获得运用英语的能力, 因此, 中职英语教材会话内容占相当的篇幅, 并且要求对会话材料进行整合。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的, 并伴有相应的表情和动作。因此, 从某种意义上讲, 会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵, 创设悦目、悦耳、悦心的交际情境, 吸引学生兴致勃勃地练习对话, 轻松愉快地进行交际。

一位哲人说过:“无疑则无获, 小疑则小获, 大疑则大获”。其实, 教学过程就是激疑解疑过程, 学习的主体要掌握知识、发展认识能力, 要靠自己的多疑多思, 在疑中学, 在疑中思, 在思中学, 教师不能包办代替。我们在教育教学中, 总是尽量多设置一些问题, 引导学生积极思维, 激发学生求知欲。值得注意的是, 提出的问题在难度上应适合不同层次的学生, 要有难有易, 让每个学生都有所想、有所思, 无论是基础好的还是基础差的, 每一个学生都有表现自己的机会。学生的表现心理成为现实的表现行为, 其中介是表现机会。这种表现机会首先要在时间上给学生提供足够保证。如果教师一味讲解, 那么学生就没有机会表现, 有时班上极少数爱讲的同学总是抢着发言, 那么他人就没有机会了, 因而机会还包括份额的合理分配。教师要保护表现欲旺盛的学生的积极性, 使其表现力在难度较大的机会中得以发挥并获得成功, 又要将难易适度的机会留给表现欲低或表现力弱的学生, 使他们也能在表现的成功中提高表现热情。教师应当为学生创造表现的契机, 无论是提问、复述、背诵、朗读、讨论、辩论、表演, 都要恰到好处地适应学生的欲望和能力, 使他们能够最大或较大限度地显示自己的价值。以中等职业教育国家规划教材《英语1》 (基本版) 中“Unit6 Keeping Fit”一课为例, 此课要求学生掌握What sports do you go in for now?Why do you like?等句型。我提前准备好一包香烟、一瓶白酒及乒乓球拍、网球拍、足球、篮球、排球等道具, 通过运用句型Do you often smoke/drink/take part in activities?来引出新课内容:How can we do to keep fit?在边观看多媒体边学习操练好词汇、句型之后, 教师和学生共同把会话材料整理完整。此时, 学生已具备将所学知识转化为能力的条件。于是, 我们不失时机地转入分角色表演会话, 满足学生露一手的要求。天真活泼的学生模仿力强, 爱表现自己, 一个个争先恐后要上台表演。俏皮的学生甚至在表演时真的打起了乒乓球, 引得同学们哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲, 又掌握了所学句型。台上演员表情自然大方, 英语对话有板有眼, 台下观众聚精会神;台上、台下思维同步, 演员、观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合, 寓于趣味横生、令人向往的情境之中, 使课堂教学形象化、趣味化、交际化。教育本是件严肃的事, 但只要把它寄寓在娱乐之中, 它就会突然之间变得妙不可言, 亲切无比!这种“愉快教学”有两层意思:一层是感官上的“愉快”, 即通过教学手段的更新, 活跃学生的身心, 激发学生学习的兴趣与求知欲, 达到感知──理解──体验──共鸣──吸收的教学目的。另一层是让学生树立克服困难, 夺取胜利的信心, 去享受成功的快乐。

3 激发学生潜在的成功期望, 提高学生学习英语的积极性

学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素, 是一种潜在动力, 也就是说, 对目标实现的憧憬和追求, 是前进努力的动力来源。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学习兴趣和热情。所以我们不断为学生创造成功的机会, 让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准, 好的考试成绩, 正确地回答了教师所提出的问题, 圆满地完成了练习等等, 这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力, 一次成功的体验又可推动第二次成功, 多次成功会使学生增强自信心, 逐步体会到学英语的乐趣, 同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。例如, 在讲授中职英语基本版1第一单元时, 我们可先把本单元内容设置成三个概括的问题“What are large cities?” (什么是大城市) “What make up large cities?” (什么因素构成大城市) “What kind of cities do you like?” (你喜欢什么样的城市?) 引出本单元内容。接着, 请学生们探讨出大城市的优点及其出现的问题, 如有生词, 组内同学共同查字典解决。给学生一段时间分组讨论后, 派代表为全班同学陈述本组的讨论结果。最终, 人口、交通、住房、就业、污染等问题将由学生们提出。针对学生们提出的这些问题, 我们可以顺势要求学生设想, 如果成为一位市长, 你准备怎样改造你将要管理的城市。根据这一设想, 学生们将会设计出一系列的城市建设方案, 学生们的方案可能稚嫩, 但这一过程可以激发学生们的想象力, 增进他们的参与精神, 并使学生认识到, 学习是个互相交流、互相启发的过程。要培养学生实际运用英语语言能力, 就要有大量的实践活动, 有充足的训练时间。给教学重点内容安排大量时间, 这样, 学生就可以对教学重点、难点进行深入地思考与讨论, 就可以实实在在地感悟语言、学习语言、积累语言、运用语言。

实践证明, 只有不断培养、激发学生的学习兴趣, 才能提高学生学习的积极性, 才能不断地提高教学质量。在提倡素质教育的今天, 更需要我们教师在教学中不断地创新, 不仅向学生传授知识, 更重要的是要把学生引入求知的道路, 使他们对学习有兴趣、有热情, 并始终保持主动探求知识的动力。

摘要：如何在基础知识较薄弱的情况下, 激发中等职业学校学生学习英语的兴趣, 提高学生文化课素养, 以便更好地为学生所主修的专业及未来的就业服务?我们认为教师首先要与学生们从情感上沟通, 了解每个学生的需要和兴趣, 充分尊重、信任并鼓励学生, 激发学生们的英语学习动机。

关键词：动机,兴趣,情境,成功期望

参考文献

[1] 巴巴拉L麦库姆斯, 詹姆斯E波普[著], 伍新春, 秦宪刚, 张洁, 等[译].学习动机的激发策略提高学生的学习兴趣.中国轻工业出版社.2002:5.

[2] 黄祺.走进“放牛班”[J].教师博览, 2006 (6) .

[3] 黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社, 2001.

[4] 李明新.让课堂焕发生命的活力阅读教学确立学生主体地位的思考与实践[J].人民教育, 2000 (10) .

让小学生乐学英语范文第3篇

一、关爱每一位“留守”学生, 用爱心去感化他们

很多“留守”学生由于父母长期在外打工, 很少与父母相处, 缺乏父母的关爱, 他们更渴望得到父母的关爱, 他们性格孤僻内向, 不善言语, 感情脆弱。因此, 老师就要更加关爱他们, 关心他们的日常生活, 主动地与他们沟通, 问问他们的冷热, 时不时帮助他们, 在学习上, 生活上多问问他们的需要, 多鼓励他们, 从内心深处去感化他们, 让他们喜欢你, 从而喜欢学英语。

二、鼓励每位“留守”学生, 赞美他们

只要他们有了小小的一点进步就赞美他们, 让他们感觉很有收获, 树立他们学英语的信心。有了信心, 他们就有了动力, 他们就会主动去学英语, 就会学得更好。

三、降低教学起点

“留守”学生长期无人管教或管教不得力, 他们回家学习的时间短, 复习巩固不到位。所以, 他们学的东西也就不牢靠。我们就要根据学生的学习情况, 适当降低教学起点, 把复杂的内容分解开来, 把不常用的单词或不重要的内容舍去一部分, 把教学内容简单化, 趣味化, 从而让学生们学起来容易, 让他们也更有信心学习。在教学中, 还要根据学生的实际情况, 每节课的内容不求很多很好, 只需要把每个知识点教懂, 让学生学一个知识点就掌握一个知识点, 不求多, 只求精。比如, 我们在教现在进行时What are you doing?时, 我们可以少教一点, 教他们怎样问 (What are you doing?) 再教 (I am watching TV/cleaning the room/reading) 适当教几个句子, 教会他们读和写, 叫他们记住这几个句子的写法和意思, 内容虽少, 必须要求他们的掌握。只要我们长期坚持这一点, 我们的学生就会把英语学得越来越好。

四、上好每一棠课

“留守”学生由于长期无人管教或管教不得力, 他们学习习惯差, 学习时间少, 他们所获得的知识大部分来源于课堂, 因此, 我们应当备好每堂课, 上好每堂课, 根据学生的实际情况把我们要传授的知识完美地呈现在课堂上, 尽力做到精讲巧练, 让学生快乐地获取知识, 让他们在轻松愉快的氛围下掌握知识, 从而更好地学英语。我们的每棠课要考虑学生能接受多少知识, 以什么样的方式展现给他们, 让他们学得轻松, 学得容易。这是我们必须考虑的, 也是非常重要的。

五、课后要适当布置有效的家庭作业

光靠上课那点时间要学好英语是很难的, 所以, 我们还必须适当布置有效的家庭作业。太多的作业学生反感甚至乱做, 太少的家庭作业又达不到巩固的目的, 适当的家庭作业是非常必要的。在布置家庭作业的时候, 我们还要考虑究竟布置什么样的家庭作业好呢, 要想尽办法布置一些比较基础有效的家庭作业。光是抄单词, 抄短语, 抄课文学生起不到很大作用, 我们可以采取一些别的方式。比如, 学了一篇课文, 把要点挖掘出来, 选词填空, 学了时态, 就做一些怎样变一般疑问句, 否定句, 划线提问等类型的题。除了书面的作业, 我们还要做一些口头的作业, 要多背单词, 短语和课文, 选择一些优美的文段要求学生背涌, 甚至默写, 这样才能更加有效地提高他们的英语水平, 让他们把英语学得更好。

六、要教会学生学英语的方法

全凭老师手把手地教, 没有一些有效的办法, 学生学起来就越来越难, 所以, 我认为应当教会学生一些有效的方法, 这样才能让他们事半功倍。比如, 刚学英语时, 我们应该教他们学会预习和复习。叫学生在课前把要学的内容预习一下, 不懂的单词、短语在参考资料上去查找, 把不懂的问题带到课堂上, 仔细聆听老师的讲解, 寻求答案, 实在搞不懂, 再问老师。课堂上还要教学生记笔记, 把重、难点记下来, 课后再总结归纳, 把要点记清楚, 还要记住他们, 容易犯错的地方或做错了的题要求学生用一个专门的本子记下来, 红笔标注, 专门记忆。就这样一点一滴地积累, 我们的学生就会越学越好。还要教他们一些学英语的方法。比如, 记单词要根据发音来记, 联想法, 前缀, 后缀等方法帮助他们更好地记住单词, 记单词不难了, 学英语也就简单了, 还可以教学生记一些口诀或诗帮助他们学英语。不能只教学生知识, 还要教他们方法, 让他们养成自学的能力, 他们学起来就会轻松愉快, 也就能更好地学英语。

七、要常帮助, 培养他们不屈不挠的精神

学英语是一件艰苦的事情, 他们在学英语的时候还会遇到很多困难和挫折, 由于“留守”学生长期缺乏父母关爱, 他们感情容易脆弱, 没有恒心。所以, 老师要时常关心他们, 一旦发现他们思想上有包袱, 学习上有困难, 要及时帮助他们, 鼓励他们, 给他们树立信心, 解决他们的思想问题和困难, 培养他们不屈不挠的精神, 让他们相信, 没有任何事情是一帆风顺的。只要不怕困难, 坚持不懈, 持之以恒, 才能干好任何一件事情, 才能学好英语。这一点是学英语最为重要的, 因为很多学生就是因为学英语太难而放弃学习。只有不断地鼓励他们, 培养他们坚韧不拔的精神, 才会持之以恒地把英语学得更好。

摘要：本文从七个方面阐述让“留守”学生学好英语:关爱每一位“留守”学生, 用爱心感化他们;经常鼓励、赞美他们;降低教学起点;上好每一堂课;课后要适当布置有效的家庭作业;教学生一些学英语的方法;经常帮助他们, 培养他们不屈不挠的精神。从而让他们有信心有兴趣, 持之以恒地学好英语。

让小学生乐学英语范文第4篇

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在开始教育中我们都强烈地体会到。

快乐学习是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。 要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1.逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

2.坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

3.应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。

4.在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If I have a farm, I’m going to have ”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

5. 分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。 各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。

让小学生乐学英语范文第5篇

1反复朗读,熟练记单词

单词是学英语的基础, 被动记忆单词会使得学生感到枯枯燥,学生记得少忘得也快。当学生初步掌握单词的读音之后,若若不及时进行有效地练读,学生很难熟练掌握单词。但如果只是是简单、反复地练读,学生必然会产生厌倦心理,课堂气氛也会变变得沉闷,学生的学习积极性也大大降低。因此,教师在指导学生生进行练读时,应别开生面、满足小学生的心理,让学生轻松掌握握英语单词。例如:在教学苏教版牛津英语五年级下册unit11A new term时 ,笔者让学生把自己的课本都拿出来 ,然后引导导学生进行朗读。如,笔者拿着语文书领着学生读”Chinese”;拿着着数学书领着学生读”Maths”;拿着英语书读”English”等等。然后后让学生分成小组,让组员之间互相提问,反复朗读,学生很快就就能熟练掌握Chinese、Maths、English、Art、PE等单词。反复朗读是是固学生记忆的最基础也是最重要的方法,学生在反复朗读的过过程中,不仅对单词的结构、发音有更深的认识,还有助于提高学学生的预感,便于学生更好地学习英语。

2实物展示,轻松记单词

小学生好玩,他们对简单直观的事物更感兴趣。小学英语语中的单词大多是表示具体的事物,教师可以通过向学生展示实实物、图片等直观的教具,加深学生记忆,帮助学生快乐 地学英英语。 例如 : 在教学苏 教版牛津 英语四年 级下册unitit9Breakfast时 ,笔者带了小刀、叉子、盘子 、碗、杯子、瓶子、勺子、玻璃杯等物品进入课堂。 学生感到十分惊奇,注意力立刻被吸吸引到讲桌上。然后笔者问学生:“同学们在家里是不是经常用到到这些物品啊? ”学生异口同声回答说是的。然后笔者又问:“那么么你们想知道这些用物品用英语怎么讲吗? ”学生摇摇头说不知知道。于是开始导入新课:“学完这节课的知识,你们就可以知道道它们的英文名了。”学生的学习积极性高涨,整节课一直沉浸在在轻松、愉悦的氛围中,学生对照实物,很快也掌握了knife、forkk、plate、bowl、cup、bottle、spoon、glass等新单词。利用直观教具进行实物展示教学可以在学生头脑中形成直观表象, 建立起单词记忆的联想点,激发学生记单词的热情,促使学生主动参与到教学活动中去。学生边玩边学,不仅可以轻松记住新单词,掌握新知识,同时也对学习英语产生了浓厚的兴趣,便于学生日后更好地参与教学活动。

3游戏巩固,快乐记单词

游戏是小学生最喜欢的活动,利用学生这一特点,创设游戏巩固记单词的教学方法,可以把枯燥的教学融入到游戏中去,教学效果事半功倍。例如:在教学苏教版牛津英语四年级下册unit2 At a paryt时 ,笔者创设了“听口令 ,找五官的”的游戏。当笔者说出口令:”Where is your nose?”时,学生要迅速把手放在自己的鼻子上。然后笔者说:“Touch your eyes!”或“Touch yourears! ”, 如此反复练习 , 学生不仅可以轻松掌握eye、ear、head、hair、mouse、nose等单词。这个游戏还可以让学生发出口令 ,让全班同学集体做活动,这样可以有效提高学生参与游戏的积极性,充分发挥学生的主体作用。利用游戏巩固教学,可以激发学生参与教学活动的兴趣, 促使学生快乐记单词, 提高学生的学习能力。

4总结规律,巧妙记单词

一些教师认为,小学英语的词汇量较小,内容也比较简单,只要多背、多读、多听就可以记住单词了,这种观念是错误的。现行的苏教版牛津英语中,大约有2000个单词,其中有500个为重点记忆的,700个需要识别的,800个为初步接触的单词,这些词汇如果让小学生全部背会简直是天方夜谭。因此,教师应仔细研读教材, 在庞大的单词体系中寻求规律, 引导学生巧妙记单词。例如:在教学时笔者根据单词的读音规则将单词分类,帮助学生很快地把单词记牢。如, 开音节的单词:be、he、make、like、name、take等 , 闭音节的 单词 :map、bag、egg、best、dog、bus、cu等。这些单词的读音相对比较稳定,学生如果掌握了单词的发音规则,可以很快把单词记牢,记单词将变成一件很轻松的事情。总之,单词是英语学习的起点,只有学会了记单词的技巧,学生才可以在轻松愉悦中学习英语。巧记单词的方法多种多样,教师应仔细研读教材,根据学生的具体学情选择最佳方式,可以从反复朗读,熟练记单词;实物展示,轻松记单词;游戏巩固,快乐记单词;总结规律,巧妙记单词等方面,激发学生记单词的兴趣,帮助学生熟练掌握单词,巩固学生的记忆效果,提高学生学英语、记单词的能力。

摘要：单词记忆是学生学好英语的关键,是学生进入英语世界的钥匙。小学生的思维活跃,记忆力尤其惊人,对记单词不应感觉到很吃力。但是,很多家长反映,孩子虽然可以很快记住单词,却不愿意去记,对记单词存在严重的抵触心理。因此,在校学习期间,教师应引导学生积极记忆单词,给学生创设良好的记忆环境,帮助学生轻松、巧妙地记住单词。本文将从反复朗读,熟练记单词、实物展示,轻松记单词、游戏巩固,快乐记单词、总结规律,巧妙记单词这四方面谈如何引导学生巧记单词,让学生快乐学英语。

让小学生乐学英语范文第6篇

1利用教材的生命资源素材,渗透生命教育

小学英语教材有许多生命教育资源素材,教学中,教师应利用这些素材,对学生进行生命教育,使学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、提高生存技能和生存质量,不可对这些宝贵的资源视而不见听而不闻,不能一味“教书”,传授知识,应该在传授知识,让学生掌握英语知识,发展听说读写能力的同时,将生命教育作为素质教育的重要内容,更加完美地体现“以人为本”的理念,凸显英语教学的人文性和工具性的双重功能。

1.1 保 护动物 、善待动物

小学英语的生命教育的素材很多,如Animals的学习,除了学习tiger、cat、monkey等单词外,让学生明白保护野生生命的重要性,增强保护动物的意识。教学时,可以用视频展示给学生人们捕杀大老虎,制狐皮膏药、虎骨酒等而盈利的不法行为,也可以再展示猎人们捕杀大熊猫、大象等稀有动物的视频,促使学生认识到这种行为是不允许的,是违法的,认识到动物是人类的朋友,不能肆意捕杀,否则,这些动物将频临灭绝的危险。

1.2 养成锻炼身体的习惯

学习Sports单元时, 让学生认识到锻炼身体的必要性和重要性,认识到身体是生活和学习的基础,多锻炼可以使身体健康,从而激发学生们勤锻炼的好习惯。

1.3 增强安全意识

学习Public signs时,让学生了解一些常用的生活标志,No parking、dangerous、No smoking等的意义 ,学会保护好自己和他人的安全,增强安全至上、安全第一的意识;学习表示天气的名词和形容词时,让学生清楚再暴风雨、暴风雪、雷电、台风、泥石流能天气,要注意自然灾害的发生,学会在这些恶劣的天气里保护自己,避免不安全的隐患;学习交通工具名词时,让学生注意外出乘车的安全、骑自行车不可骑飞车,认识到“宁停三分,不争一秒”。

1.4 养成健康饮食的习惯

学习Food and drinks时,融入健康饮食意义,认识到合理搭配一日三餐,养成不挑食的好习惯,增强拒绝垃圾食品的意识。

小学英语教材中,除了提到保护动物、健康饮食、安全、饮食等生命的话题,还涉及很多生命教育的素材,诸如Hi、Hello、Nice to meet you等见面问好部分 ,让学生养成尊敬师长、友爱同学等的优良品质;学习Holiday时,通过外出旅游以及了解中国的传统节日等,激发学生热爱祖国、热爱家乡的情怀;学习六年级上册Unit1时,通过阅读Reading,意识到爱慕虚荣的危害,并意识到人不能像那些大臣们一样说假话,应该诚实守信;学习职业名词teacher、doctor、worker等时, 渗透职业无贵贱之分,只是社会分工的不同,社会需要各界的劳动者。因此,运用教材,融入生命教育,是素质教育的要求,也是新课改的根本要求,更是“以人为本”的根本需求。

2巧借节日文化,进行生命教育

现在多数孩子是独生子女,他们大多数唯我独尊,自我意识强,不能够关心他人、帮助他人,不知道尊老爱幼,“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”在他们心中是空白。为此,教学中,巧借节日文化,对学生进行这方面的教育尤为重要。如教师引导学生自己制作卡片,写上祝福的话语,如9月10日教师节,为老师送上节日的祝福Happy Teachers’Day! 再写出想给老师说的话Thank you for teaching us so well! Mothers’day、Fathers’Day、New Year、Christmas Day等 ,为亲人们、好友们送上节日的问候,如Dear mum,I love you very much等,让学生理解师长们的辛苦,从而引发他们对家长、老师的热爱和尊重。

3利用生活中的生命资源素材,进行生命教育

学习Seasons时, 引导学生What is your favorite season?根据学生的回答,春花烂漫的春天、生机盎然的夏天、硕果累累的秋天、冰天雪地的冬天等都是学生们的最爱。教师可以从春夏秋冬四季中经常出现的灾害如火灾、水灾、雪灾等,向学生渗透“水火无情”,再播放雪灾的情境、地震的惨景 ,使学生产生心灵的共鸣,认识到生命是脆弱的,意识到如何在自然灾害中学会自我保护和保护他人的常识。

小学英语教学中,融入生命教育的方式很多,除了上文提到的,开展丰富的实践活动,也是行之有效的方法,使学生在活动中,认识到生命教育的意义之重大,增强生命意识,如组织学生开展慈善义演,让学生为需要资助的人献一份爱心;组织学生到社区参加义务劳动、到工厂参观等,培养孩子们乐于助人的良好品质。

总之,英语教学中,使英语知识和人文教育结合起来,使生命教育犹如春风化雨一般滋润学生的心田, 使学生感受到生命的意义,体会到生命的真谛,让生命之树常青,让生命之花绽放在小学英语课堂。

摘要：本文重点论述依据教材、立足学生实际而有效运用教材,以及充分利用各种教学手段,在小学英语教学中融入生命教育的具体策略,实现让生命之花在小学英语课堂绽放的目标,凸显新课改下对学生进行生命意识的培养。