秋游去教学设计范文

秋游去教学设计范文第1篇

1、正确选择适合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲从;

2、了解一些出行的安全常识。如按顺序上、下车，游玩时不单独行动等;

3、培养守秩序，爱护环境，游玩时与同学互相帮助，互相提醒关心的文明行为和集体意识;

4、简单了解《中华人民共和国环境保护法》的相关内容。

教学方法

1、通过小组合作的形式，共同探讨秋游去哪里的问题;

2、同桌或小组交流：秋游我带什么?并通过归纳总结出秋游应该带的物品;

3、采用多媒体课件向学生进行秋游中的注意事项的教育。

教学过程

(一)出示课件，导入新课

出示有关秋天景色的图片，引导学生从图片中找秋天，也对秋天有了一些了解。我们真希望在这丰富而美丽的秋天和家人、小朋友一起到郊外、公园、走进大自然去秋游，同学们秋游过吗?今年老师将带大家去秋游，同学们愿意去吗?(课件出示：秋游去)

(二)组织活动，教学新课

1、讨论秋游去哪里?

(1)课件出示一些同学去秋游的画面，提问：刚刚看到的小朋友们都到哪些地方去秋游? (2)引导学生讨论：我们应该去哪里秋游?。 (3)学生讨论、汇报。板书：选择地点

(4)总结：根据学生讨论的结果，归纳出大家比较认可的秋游地点，并板书。

2、秋游带些什么?

(1)谈话：我们秋游的时候，中午可能回不来，所以我们要做好充分的准备。 (2)引导讨论：秋游你们准备带些什么?把你的想法说一说。 (3)学生分组讨论、汇报。

(4)同学们想知道老师秋游想带些什么吗?

出示课件：秋游的时候，我们要与家长商量，根据自己的需要合理准备，带上吃的、喝的和用的。不要盲目的攀比。

3、秋游中我们应该注意什么?

(1)同学们，经过刚才的学习，我们已经确定了秋游的地点，同时知道了秋游时应该合理准备必须物品，接下来老师请同学们探讨一个问题：秋游时我们应该怎样做?

(2)学生分小组讨论。

4、设置游戏，引导学生闯关：

游戏设置：每个小组推荐2至3个同学闯关，其他同学把守本组负责的关口。闯关的同学走到第一道关口，回答问题，守关的同学做裁判，全部答对进入第二关，没能答全时，该组这名同学被罚下，其他成员继续依次闯关。

(三)总结、延伸

1、总结：秋游可以让我们欣赏大自然美丽的景色，在欣赏大自然美景的同时，我们一定要做到“安全”和“环保”

2、说说这个星期四秋游时你打算怎样做? 板书设计 讨论秋游去哪里? 秋游带些什么? 秋游中应该注意什么?

教学评价

1、能够在秋游前征求家长的意见，做到合理准备。

2、在秋游过程中能够做到互相帮助、关心他人。

3、能够在秋游结束时平平安安回到家中。

4、能够在闯关游戏中充分表现自己。

秋游去教学设计范文第2篇

一、 复习导入

1、齐读课题

上节课我们学习了齐读

1、《秋游》

2、 复习字词 (1) 读词语

师：还记得这些词语吗?谁来读? 生读

师评：老师说过每个词语都是一颗美味的糖果，我们要品出它们不同的味道。谁再来试试看? 生读

师：我们一起学着他的样子读一读。 生齐读 (2) 默写词语

师：读得这么好，能不能试着默写出来?(生答：能)请轻轻的打开默写本。检查自己的写字姿势。写字时，(引背，背完，生开始默写)。 默写的词语：郊外、追逐

师巡视，选取作业本，投影展示(一纠错、二纠形，全对得颗星) (

1、3号互换，

2、4号互换。全对得100，错字改2遍)

过渡：全对得举手!那么多?真厉害!你们肯定在家偷偷的学了!刘老师只有忍痛割爱送你们第一个礼物了!(ppt,出示秋天的照片)

二、 小组合作、研读文本

(一) 感受秋天的“凉”

师：这个礼物好不好? 生：好!

师：看了这么多的美丽图片，刘老师真想读一读我们的课文《秋游》啊!(同学们轻轻的打开课本22页) 师读第一节，故意丢掉“渐渐”二字。 师：老师读得怎么样? 生：少了“渐渐”

师：刘老师老糊涂了!你听得真仔细!我们以后读书可得看仔细了!那大家看(ppt出示两句话进行比较)，这两句话哪句更好?为什么? 生：第二句好，因为加上“渐渐”说明天气是慢慢变凉的。

师：对呀!渐渐就是慢慢变凉的意思，谁能读出天气慢慢变凉的感觉? (评议：唉呀老师能感觉到有点凉了。老师听出来了天气越来越凉了。天气真的一天比一天凉了。)

(二) 体悟秋天的美

过渡：在这样一个金风送爽的季节里，同学们(读跟老师去郊外游玩) 师：秋天的郊外是什么样子的?你能用一个词或字来形容吗?(

1、1号同学读课文的

2、

3、4自然段，

2、

3、4号闭眼倾听。

2、小组按顺序交流所想词语。

3、2号汇报)

师：是“美”。你觉得课文写了秋天的什么美? 生：天空美、农田美。

师：想想天空、农田分别美在什么地方?组长组织，2号发言，其他同学进行补充，讨论完毕后用笔和直尺把相关的句子画出来。小组代表发言。

1、天空美 (1)天空的颜色美。

师：“蓝蓝的天空”是什么样子的?你们可以为“蓝蓝”换个词语吗?

(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝) (2)天空的大

师：除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么?(大一望无际)

一望无际是什么意思? 生：看不到边

师：你来比一比(生比划)。真是无边无际啊! (3) 天空中的白云

师：天空中白云又是怎样的呢?

师：老师觉得我们这一自然段有一个标点用得不好，你能看出来吗?是呀!最后一个句号换成省略号更好。为什么? 生：因为白云还能变成好多样子。

师：那你也来当一回小作者，说一说，看谁说得美。 师：秋天的天空带给大家这么多美好的想象，让我们再次感受这美好的天空吧!指名读，分组读，齐读。

2、田野美

过渡：秋天的郊外除了天空美，农田也格外的美丽。(出示第三节) 齐读

师：小作者写得好不好? 生：好!

师：刘老师觉得我们19班的孩子比作者还厉害，你们能比小作者写得更具体!相信自己不? (相信!：有自信的孩子永远是最棒的!;不相信。：你们也太小瞧自己啦!谦虚使人发胖!) 出示图片。

生依次练习说，交流。

连贯起来，组内练习说，全班交流。

(三) 感同身受：秋天的乐

过渡：真是秋高气爽、风景如画!在这美丽的季节里，我们的小朋友都在干嘛? 指名读

师：读得真好!可是，刘老师读书喜欢找茬，找作者的茬。我觉得这一自然段“奔跑”和“追逐”两个词语意思差不多，重复了，可以去掉一个，用一个就可以了。你觉得呢?

生：不行!读着不顺嘴。

生：意思不一样。奔跑就是跑，追逐是两个人一起跑，形容小朋友很高兴。 师：你真是学者啊!比新华字典解释得还清楚。谁能读出孩子们的快乐来? 指名读。

师：你都把这一自然段读活了!我仿佛看到那开心欢乐的孩子从课本里跑出来一样。 指名读。

师：老师都听到他们亮开嗓子向着蓝天呼喊的声音。你听他们在喊些什么? 指名说。 生：在喊“啊!”

师：你没亮开嗓子，再喊一遍，喊出你的欢快与自由!

师：你听，他们也可能在唱歌，他们说，让刘老师把这个歌作为礼物送给大家。(播放歌曲《今天天气好晴朗》)

师：秋色宜人，天朗气清!如果你也参加了这次秋游，你想在草地上干什么? 生：打滚。 师：有的在打滚。 生：捉蝴蝶。 师：有的在捉蝴蝶。

三、说话指导 出示ppt

1、齐读课文的第四小节，体会“有的有的还有的”一般会用在什么情况下?

2、提供句式练习说话。

(1)在操场上，小朋友们有的

，有的

，还有的

，大家玩得多开心哪!

(2)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的

，有的

，还有的

，多

!

3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时 学生练习写

交换修改(

1、3互换，

秋游去教学设计范文第3篇

由于有了上节课的教训，所以本节课一开始我就让学生先复习两位数的退位减法。原想着学生对两位数退位减法掌握的应该不错了，这毕竟是一年级下期学过的，没想到出乎我的意料，上台演板的三个学生没有一个做对的。我有点失望，按耐住心中的郁闷耐心的讲了做题方法，或许是过了一个假期，孩子们都忘了。经我一点拨，他们恍然大悟的样子，为新知的学习扫清了障碍。为了让学生更快的明白书上的两种做题方法，我举了生活中一个常见的例子：我有10个苹果，第一天吃了2个，第二天吃了3个。你能提出什么数学问题?有提一共吃了多少个苹果的，有提还剩多少个苹果的?学生的思路很开阔，可能是生活中接触的多了，很快就想出了两种解题的思路，也为本节课的学习做好了铺垫。

秋游去教学设计范文第4篇

教材分析：

课文讲述了牛顿年轻时候的一个故事。一个普通的苹果落地的现象引发了牛顿的思考，从而发现了万有引力定律，经过自己的刻苦钻研，成长为世界科学发展史上最伟大的科学家之一。课文紧扣本单元主题，充分说明了“好奇心”是多么的重要，同时，也包含了对科普知识的启蒙教育。 学情分析：

小学生本身具有强烈的好奇心，大科学家孩提时代的故事更贴近孩子的生活，牛顿小时候发现问题的心路历程会让孩子在一步步的阅读中找到共鸣。学生升入二年级，实际上认字已近1000字，还掌握了至少三种独立识字的方法(听读识字、看拼音识字和看上下文猜字)，在这样的基础上，读通课文，学习本课难度不大。教学中引导学生抓住牛顿的想法和做法，多联系自己的生活实际来理解课文，可以更好地让学生受到感染和教育，进而激发学生的探索欲望。 目标预设：

1、会认12个生字，会写8个生字，读写“自言自语”等由生字组成的词语。

2、结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，会用“思考、吸引力”说话。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、懂得牛顿的成功源于好奇，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦钻研的科学精神，激发学生对生活和自然界中的现象产生兴趣，初步养成敢于提问的习惯。 课时安排：两课时 教具准备：

1、生字卡片。

2、查找有关牛顿和万有引力定律的资料。

1课时

教学目标：

1、认识本课生字新词，学写两个生字，联系课文内容理解词语的意思。

2、通过各种形式的读的训练，让学生正确流利有感情地朗读课文。

3、懂得牛顿的成功源于好奇，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦钻研的科学精神，激发学生对生活和自然界中的现象产生兴趣，初步养成敢于提问的习惯。

教学过程：

一、激趣导入

1孩子们，快看哪!这是什么地方?(苹果园)，(苹果树，看苹果树结了好多苹果，这里有好多好多苹果树，我们叫它(苹果园))这就是秋天丰收的苹果园。快看，树上结满了红红的苹果，地面上也有许多苹果。瞧，苹果，落下来啦!今天我们就来学习：苹果落地。再读：苹果落地

2“苹”字是后鼻音(边说边写音节)，跟着老师写一写，先写草字头，在写下面的平，注意最后一笔要压着竖中线。读这个字，读词语。苹果怎么了?苹果落地了，落字是三拼音节，它也是上下结构，跟我写，先写草字头，再写三点水，火眼金睛看仔细哦，三点水写在草字头的下面，注意它在草字头的下面哦，最后写旁边的各。读字，读词落地。

3、把字宝宝送回课题，一起再读读，苹果落地

二、初读课文，在语言环境中识字。

1秋天的苹果园里，每天都会有苹果落到地上，但有一个人却在从这件小事中发现了一个重大秘密，到底是怎么回事呢?我们一起走进这个故事!

2打开书:26页，用你喜欢的方式自读课文，读准字音，读通句子。 我发现你们真会学习，读得特别认真，简直太棒了!

3让我来考考你们，谁来给大家读第一段?这个词你读得特别好，你能再读读吗?超级棒!还有谁想来读?大拇指 送给你!我们一起来读一读

4 谁敢来挑战第二段?你第一个举手，相信你能行!这么长的一段，你读得很流畅，祝贺你，挑战成功!现在我们一起来挑战，捧书，读!

5 还有两个自然段，咱们男女生来比比看，看谁的字音读得最准，句子读得最流利。谁先来，谁先来，女士优先，就请女孩子先来，第三段，读。

6谁会读?(出示：熟透了)翘舌音读得真准 !谁再来?读的好!还有谁来?真棒!大家一起读! 7女孩子，很会读书，男孩子，你们能读好吗?捧好书，看到第四段，男生读!

这一段告诉我们牛顿做了许多事情，都是为了弄明白这个问题，一起读这个词，再读。谁有好办法来记题字?

(我用加法来记，是加页等于题，我编个故事来记，页代表书，书上有很多问题)送回词语里，读一读。

男孩子和女孩子表现都很棒，课文读地很流利，掌声送给自己。

三、概括课文主要内容，巩固识字。

1那~~~~课文讲了谁的故事?他发现了什么秘密呢?(因为地球有吸引力，所以苹果才会落地。)

2那苹果落地的秘密是什么?(地球有吸引力) 3你能一次用完整的一句话说清楚这三个问题吗?想一想

4谁来跟大家说一说?(这可不像平时的你们哦，大胆点，说错了也不要紧。)你把这个三个问题都说得清清楚楚，明明白白，太了不起了!还有谁想说?你也把问题说清楚了。

5孩子们苹果落地这篇课文就是讲了

一个秋天的傍晚，牛顿来到一棵苹果树下乘凉，苹果树上的_____，一个个都_____,这些熟透了的苹果落到了地上，这件事人们都_____ ，牛顿却感到______ ,他想，苹果为什么会掉下来呢?他坐在苹果树下_________,给自己提出了________。为了弄明白这个问题，他又_________、还_________，终于发现了苹果落地的________,原来这是因为地球有___________。因为他爱想、爱问、爱思考，他成了世界著名的________。

四、品读课文，抓住重点词，理解课文内容，懂得牛顿的成功源于好奇，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题刻苦钻研的科学精神。

1、课文第一自然段就讲了牛顿是世界著名的科学家，捧书，一起读第一段。 牛顿是世界怎样的科学家?再读。

牛顿是世界著名的科学家。

课件出示填空题

牛顿是世界( )的科学家

出名 姓名 闻名 有名 著名可以换成下面的那些词?

第一个词：放进句子，一起读!还能换那个词?第二个词 全班读 还能换吗?第三个词 再读。 小结：著名 出名 有名 闻名，这几个词意思都差不多。请你选一个写在著名这个词的上面。看谁的动作最快!他的动作好快呀，写完都坐直啦!其他孩子要加油呀!

2 面对苹果落地这样常见的小事，人们和牛顿的态度是怎样的?全班读第二段。

3面对苹果落地，人们和牛顿的态度到底是什么?一起读这一句! 人们都习以为常，再读一遍 看多了，就习惯了，习惯了，就觉得平常了，根本不会放在心上。当人们从苹果树下走过，看到苹果落到地上，他们会怎么做?(一脚踢开它，捡起了吃掉，看也不看)

这些表现都是习以为常。

牛顿的态度和其他人不一样，看到苹果落地，他很好奇(贴好奇) 3他在好奇什么?指导读“苹果为什么会掉下来呢?”谁来读着一句?牛顿对这件事好好奇哦，你能把为什么读重一点?再来问问!这次我感受到了你的好奇。谁再来问!你真会问问题，而且你还掉字读得特别好!谁能像他一样读一读?你就是小牛顿!我们一起来问问吧!

4 这件事让牛顿十分好奇，瞧他还坐在苹果树下想问题呢。谁来读第三段? 牛顿这是在“自言自语”，自己跟自己说话，不会在意别人能不能听清楚，声音可以小一点，来，你再来读读!有进步，像是自己跟自己说话了。还有谁会自言自语?也请你来读读看!从你的自言自语中，我还听出了你非常好奇，你就是那个在树下思考问题的牛顿!你们也感到好奇吧，我们一起来小声地好奇的问一问!

5为了弄明白这个问题，他又是怎么做的呢?男生读第四段(板书) 面对苹果落地的这件事，牛顿进行了反复地观察，并且还专心地研究。一起读一读：反复地观察、专心地研究 再读：

小乖乖们，有惊喜哦，看老师的手里是什么?(苹果)

你们会怎么观察这个苹果?(小乖乖，别紧张，你试着用手摸一摸，什么感觉?摸一摸也是观察呀，你们又打算怎么观察，来给你，哦，你看地好仔细呀!你看到了什么?哦，你好会观察!还有谁要观察?来给你，瞧他，瞪圆了双眼在看，生怕看不清楚了。还可以怎样观察?闻一闻，哦你要闻一闻吗?什么味道，淡淡的苹果香，还能怎么观察?咬一口，好啊，就给你咬一口，味道怎么样?这也是观察。你好热情哦，也给你尝尝。

孩子们，我们用眼睛仔细看，用手摸一摸，用鼻子闻，用嘴巴尝，还可以用其他器官去感觉，这些都是观察 而牛顿不仅这样做，他还反复地观察

除了反复地观察、他还专心地研究

1、孩子们，看，牛顿在做什么?(把话说完整!他在想问题，盯着苹果看，在查资料，他希望能在书中找到答案)

是的，孩子们(点音乐)牛顿专心致志地研究这个问题，把一切都忘记了!一只美丽的蝴蝶从他面前飞过，他没有注意到，百灵鸟在枝头唱起了欢快的歌，牛顿没有听到，远处飘来桂花树的香味，他没有闻到。这都是因为他在专心地研究。再读：专心地研究

不知道他耗尽了多少心血呀!(走向黑板板书发现秘密)他终于发现了苹果落地的秘密。孩子们，让我们捧着书，一起读读第四自然段!

正是因为牛顿拥有一颗好奇心，使他能发现别人所不能发现的秘密。亲爱的小朋友，在你的生活中，有没有让你感到好奇的事情呢?(你很喜欢大自然吧，你想知道动物的秘密，你呢?哦，你对~~有兴趣，你来，我想知道，动物，植物，你很会观察了，这件事你都注意到了，自然现象：天气、天文、地理，还有别的方面吗保持你的好奇心，希望你有一天成为自然科学家)好了，亲爱的孩子们，你们和牛顿一样有着一颗宝贵的好奇心，我们身边藏在很多很多秘密，等着你去发现，也许下一个牛顿就是你哦!

小牛顿们，你们的老朋友生字娃娃吵着要出来跟你们见面，快来跟他们打打招呼吧!(翘舌音真准，再读一遍)引是前鼻音，再读、察，又来一个翘舌音再读。

齐读生字卡片，火车火车开那里，生字娃娃好喜欢你们哟! 赶快把这两个生字娃娃送回田字格小家吧!先读

火眼金睛再仔细看清楚哟，落字是上下结构，千万别写错了!

写字：快快拿出小本子，这两个生字宝宝，每个写两个，再带上一个音节!

板书设计：

5好奇

苹果落地

反复地观察 专心地研究

秋游去教学设计范文第5篇

第7课 去远航

【设计意图】：

为了增强学生的绘画自信心，使他们获得成功的体验，学生在熟悉大海上航行的船的发展史以及了解了船在人们生活社会发展中的作用的基础上，通过开展了美术活动，来激发了学生的绘画兴趣，并在绘画过程中发挥学生的想象力、创造力。

考虑到每个学生的发展进程是有差异的，所以我们还为学生提供了其他简单制作材料，启发学生在画好一艘轮船，再用剪贴、绘画等组合方法制作船帆，这一做法可以扩大部分能力较强学生的创作空间。

教材分析：

本课属于“造型表现”学习领域。它介绍了不同时期船的结构特点、用途，使学生知道船是人们生活中不可缺少的交通工具。全课通过大量的图片资料，让学生认识船、了解船，通过观察欣赏，提高学生对船的认识，激发学生对船产生浓厚的兴趣，点然他们创造的激情。

从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经历了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。通过本课教学，使学生领略不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的敬仰，促进学生更加热爱生活、热爱科学。

教学内容：

欣赏各种远航船的外形，通过想象，设计并画出“我们去远航”的船。

教学目标：

1，了解船的起源、种类和形体结构并且知道与此有关的历史事件。

2、采用绘画和拼贴的手法利用各种形体和色彩的组合，表现自己喜欢的船。

3、通过探究表现等活动，形成勇敢、执着的探索精神何用 艺术创造美好生活的情感。

教学重点：

了解船的结构组成，绘制一艘自己喜爱的船，让学生在亲自操作的过程中感受创造的乐趣。

教学难点：

激发学生的好奇心和探索精神，充分发挥自己的想像力，通过绘画的形式表现自己对船的理解。

教学准备：

1.多媒体课件(船的发展史图片、实物图片以及有关船的儿童画)、船的音乐等。

2.收集、查阅各种船舶的图片资料;跟船有关的历史故事、航海家的故事、传说或童话故事;水彩笔、油画棒、剪刀、胶棒等。

3.创设情境，将黑板布置成一幅漂亮的海景图，让孩子们仿佛置身于美丽的海滨;循环播放有关船的精美图片。

教学过程：

组织教学：

检查学生备品准备情况。

(一)创设情景，导学激趣：

教师通过黑板布置创作情境，迤俪的海景、神秘的海岛，让学生仿佛身临其境，然后让他们闭起眼睛，听着海浪声，在教师创设的梦境中，自由的想象，感受海之美。

【为学生营造轻松的课堂氛围】

师：我们好像来到了什么地方呀?(海边)周末我就在海边度过了美妙的一天，还拾到了一个奇怪的瓶子(出示漂流瓶)这是一个漂流瓶，传说在里面藏着神奇的东西哦，想不想看!咦，里面原来是一张海盗留下的藏宝图，会藏有什么宝物呢?想不想得到它，可宝贝藏在大海的神秘岛上，要到达那里我们就一定要有什么呢?(板书：船)

【创设情境，激发学生学习兴趣，使孩子在乐学中感受新知】

(二)引导回忆，体验经历：

1.孩子们我们生活在大海边，你们一定都见过船吧?可是今天我们的材料有限，只有几根木头，那我们要怎么办呢?看，这是独木舟(出示手绘图片并粘贴在黑板上)，独木舟是由一根木头制成的，它可是船类的祖先呢!还等什么，让我们去远航吧!(板书课题)

【通过小故事，串联起船的历史，了解船的祖先】

2、风浪好大呀!我们的小船实在不适合在大海中航行，它要翻啦!快看前方有一座小岛，这好像是地图上的森林之岛，看来我们没有走错，这里的树好多呀!我们用它造艘大船好不好?有这么大的风，我们怎么能利用一下，让船跑得更快呢?(加帆)可以加什么样的帆呢?看船造好了，让我们继续前进吧!

【通过各种基本图形，使孩子们了解帆的基本形状，有助于孩子进一步去表现】

3、咦，天怎么下雨啦!你看，这里开来艘很奇特的船呀，怎么还拉着房子走呢?(客轮)载着游客们就是搭乘着这样的轮船去远航的!我们也来改一改吧!哎呀，这下我们不怕风吹雨打了。

4、下面播报一条紧急情况，我们船上有这么小朋友，走了这么久，吃的用的都不够了，怎么办呢?前方有好大一艘船呀，上面有这么多的东西，这是一艘什么船呢?(货船)看我们补给充足了，出发吧!

【通过对比，了解客船、货船在基本型基础上的变化】

5、不好了，前方出现了海盗旗，我们受到攻击了，快来救救我们吧!这是什么船航空母舰，噢!海盗被打跑了，它是专门作战用的!你们看他是用什么做的呢?是木头吗?(厚厚的钢铁)在这艘舰艇上承载着我们国家最先进的战斗机，除了舰身之外，舰身上还有许多现代化的装置，如监控台、雷达扫描仪、炮弹发射塔，你们说棒不棒?

【使孩子们了解船上的细节描画】

(三)出示图片，感受文化：

孩子们，经过重重险阻，我们终于到达神秘岛了，最后我们再穿过一个时空隧道，就可以找到宝藏了，哦，这原来是一条船舶时空隧道。

(很早以前，人们看到木头能浮在水面，就发明了世界上最早的船独木舟，继而出现了木筏、竹筏、皮筏。后来利用风力发明了帆船，随着科学的发展，人们又发明利用机器动力前进的船-内燃机船，如今，气垫船，水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的发展史。)(吸取第一次授课经验，图片少而精，时间有所控制)

【使孩子们了解到刚才故事中没有看到的船舶，简要了解其历史】

(四)范作导航，赏析激思： 1.师：哈哈，我们终于拿到宝箱了，可是怎么打不开呢?看，它吐出了一张纸条，原来他要请你们设计出返航的大船，前辈们用他们的智慧创造了他们那个时代最先进的船，你们能开动小脑筋，创造出属于你们自己的最棒的船，胜利返航吗?那么，你们想要造出什么样的船呢?小组的同学可以相互讨论一下，现在谁来说说，那位同学们想出了具有新功能、新造型，很奇妙的船(板书：

一、构思奇妙)

生：学生试说

2.我还为你们借出了以前小设计师们的图纸，(出示课件)分析学生范作中的船。先看看它们的造型怎样?如：儿童游乐船的外形设计，可以像小动物、水果等造型。(相机板书：

二、造型独特。)

生：学生试说

3、师：这些同学在作画的时候都是什么顺序把船设计出来的呢?

生:(尝试总结)先确定船身的形状和大小，画出船的整体外观造型，表现出大体轮廓，再画出局部结构，如划桨、桅杆、栏杆、船帆，船蓬等部分，(教师板书)

(同时提示学生注意局部结构的大小比例与整条的船的比例相协调，注意船体的造型和设计与船的用途的联系。)

师：再看看它们的色彩如何?(板书：

三、色彩美观)

生：学生试谈自己感受

(五)小组合作，提示步骤：

1.小朋友们都准备了吧，赶快行动吧!造出大船赶快去开启宝藏吧!(提出创作小要求)

2.画好后，可以给你设计的船起个好听的名字。

3.董浩叔叔主持的《奇思妙想》栏目，有一个响亮的口号是不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。耶!

(六)自由表现，老师点拨：

1.播放音乐，渲染气氛，同时循环播放有关船的图片资料。

2.教师巡回指导，因材施教，及时表扬有创意的学生。

3.鼓励学生就创作中出现的困难互相帮助，教师参与解决。

【本次创作吸取第一次授课经验，采用小纸表现，然后剪下来，使其与背景融为一体，更好展现作品，同时培养孩子剪刀使用能力】

(七)展示评议，授奖激励：

1.作品完成后，可以送到前面来。好了，同学们的船只开始驶进美丽的大海准备扬帆探秘了。

2.针对学生的制作情况进行自评与互评引导

评价引导：大胆选材、与众不同、有创意(谁觉得自已想得特别新颖，设计得非常有趣?把你的作品介绍给大家看一看在这些船当中，你最想乘坐哪一艘船?为什么?如果让你进一步改进，你有什么建议?)

师：我们船队的规模还真够大的，谁愿意来做一做我们船队的队长，可以挑选你最喜欢的船给它插上一面鲜艳的五星红旗(生自评或互评)

老师也来做一回船队队长过把隐。(师点评)

【培养孩子们自主评价能力与语言表达能力】

3.评出优秀设计奖若干个。

(八)总结延伸，整理环境：

1.现在我宣布，今天你们都成为了成功找到宝藏的小船长，小朋友们设计的船新颖、独特，令人向往，祝贺你们，我们现在就来看看宝箱里的秘密吧，(打开宝箱)原来是三枚小船长的徽章，我们就把它们送给三位最杰出的小设计师吧!其他的小朋友看来是要失望了，看，我们还有礼物哦!这些满载祝福的小船，相信一定能能使你们感到暖暖的幸福，孩子，希望你们可以回去拆一拆，折一折，自己研究一下小纸船的做法，用亲手折出的小船，送出自己最真诚的祝福。

【进行课堂拓展，锻炼孩子自主探究能力，同时对孩子进行爱的教育】

2.下面让我们乘着歌声的翅膀，荡起双桨一起去找寻梦想吧!(播放《划小船》)

秋游去教学设计范文第6篇

[关键词]钢琴伴奏;声乐演唱;配合

在声乐演唱中的钢琴伴奏是一种重要的藝术表现形式，也日益活跃于舞台表演中，受到钢琴教学中的重视。虽然伴奏课程得到重视，但在音乐院校的发展还是相对滞后。随着钢琴伴奏艺术的不断发展，目前对声乐演唱中的钢琴伴奏也提出了更高的要求，不仅停留在技法的层面上，要发挥它配合、指导的作用，只有将伴奏的水平都提升，使其与声乐演唱相互融合，才能将声乐的艺术价值体现出来。对声乐演唱和钢琴伴奏之间的配合进行研究，能够帮助钢琴伴奏在演奏实践中更好地把握二者的关系。
一、钢琴伴奏与声乐演唱的关系

（一）钢琴伴奏在声乐演唱中的烘托辅助

钢琴伴奏是声乐表演想取得良好的舞台效果的重要因素，它与声乐演唱有着紧密的联系，能够让作品的内涵与情感得到升华。

在实际演唱与教学实践中，钢琴伴奏的作用十分重要，通过伴奏形式烘托辅助，带动演唱者发出优美的声音，而伴奏者也通过音乐织体的变化与发展不断推动音乐情节发展，通过调性、速度及音乐情绪的感染，带动演唱者迅速进入到音乐情绪中，使演唱者能够顺利地进行演唱，能按照音乐作品的风格帮助演唱者把握音准、节奏，构建基本的演唱框架，使演唱者能够全心全意地进行乐曲的表演，[1]钢琴伴奏通过烘托辅助，更好地诠释作品内涵，帮助演唱者完整诠释作品，帮助听众更好地理解作品，加深对作品音乐形象的理解。从这个角度来讲，钢琴伴奏是声乐演唱重要的烘托与辅助。

（二）声乐演唱与钢琴伴奏地位的转化

到浪漫主义时期，声乐艺术产生了可以作为独唱曲目的艺术歌曲，较为著名的包括德国的《lied》、法国的《mélodie》和俄国的《romance》。所谓艺术歌曲，其实就是将声乐和钢琴结合起来的一种室内乐，法国的《mélodie》对诗歌的内涵、钢琴伴奏的运用较为注重。1882年法国作曲家福雷创作的歌曲《月光》中，钢琴伴奏和声乐部分是同样重要的，钢琴伴奏旋律优美、和声流畅，在这样的情况下，声乐演唱好似成为一种“助奏”，如果不考虑演唱部分的旋律，这一首作品中的钢琴伴奏简直就是一首钢琴音乐小品。演唱部分、钢琴伴奏部分主次地位的不断变换，形成了对音乐形象的塑造。

钢琴伴奏和演唱部分自此开始形成地位转化，后期俄国《romance》将艺术歌曲中的钢琴部分推向了顶峰，其中最为杰出的演奏家就是拉赫玛尼诺夫。他有着非常成熟的和声技巧，在他创作的艺术歌曲中处处可见“拉氏和声”的特点，线条思维、持续音以及下属功能组的变和弦都脱离不了钢琴伴奏，旋律、诗歌和伴奏这三者成为一个整体，可以说，在这种艺术歌曲中，钢琴伴奏反而占据了主导地位。欧洲艺术歌曲也正朝着越来越注重钢琴伴奏、逐渐将艺术歌曲器乐化的方向发展。
二、钢琴伴奏与不同体裁声乐作品的和谐统一

（一）钢琴伴奏与艺术歌曲的和谐统一

19世纪，欧洲开始出现艺术歌曲，德语将其称为“Lied”。艺术歌曲有三个要素：声乐旋律、诗歌和伴奏音乐。艺术歌曲和其他声乐作品最大的不同点是：前者的歌词都是由艺术性较强的文学作品改编而来的，声乐部分和钢琴伴奏部分联系紧密，而且钢琴部分不仅是伴奏，它与声乐部分有着同样的地位，是相对独立的艺术形式。

艺术歌曲对钢琴伴奏的要求主要体现在以下几方面：一是钢琴伴奏部分相对于其他形式体裁的作品来说相对独立，演奏者不能随意修改伴奏织体;二是艺术歌曲有丰富的情感与形象，具有很强的旋律性，演唱者与伴奏者都应用丰富的情感来表达和诠释，并形成默契的配合;三是对于节奏速度、艺术歌曲速度要求十分严谨，钢琴伴奏都不能随意进行即兴处理，钢琴伴奏应根据歌词语气、重音等的变化做出相应的处理。

（二）钢琴伴奏与民歌作品的和谐统一

民歌是各民族优秀的传统文化中的重要组成部分，具有悠久的历史、是璀璨的民族文化艺术结晶，历史的长河中，孕育了民歌动听、优美、令人陶醉的意蕴。民歌是一代代劳动者在长期的生产实践中，以口头传唱的形式逐渐发展起来的，与人们的生活密不可分。同时，民歌与其他艺术形式一样，蕴含着丰富的思想内涵及独具特色的艺术魅力。民歌是民间文学的一种，具有鲜明的独特性，深刻地表达了劳动人民思想、要求及愿望，具有现实性与战斗性。

钢琴作为一种西洋乐器，在中西文化交流的不断加深中，音乐家们致力于将这种西洋乐器与中国民族传统音乐相结合，并取得了巨大的发展，将钢琴的艺术特性与民族传统音乐相交融，并将民歌的艺术魅力呈现得淋漓极致。而依托钢琴伴奏，也将民族声乐作品的艺术内涵及情感表达进一步升华。对于中国民歌与钢琴伴奏的融合，主要有以下几个特点：一是节奏的表达体现出歌曲的民族特点。最为突出的就是新疆民歌中的舞蹈性切分节奏，如《一杯美酒》运用了新疆塞乃姆节奏，突出了舞蹈性节奏体现的欢乐场面;二是旋律织体增进乐曲的地域性特点，如歌曲《飞天》中就运用了非常多的变化音半音进行，来体现敦煌壁画的雍容华贵以及敦煌地区特有的异域风情;三是具有代表性的和声艺术。如苗族民歌《苗岭的早晨》钢琴伴奏中采用了十分多的纯四度排列来展现苗族民歌艺术特点;四是一些古诗词艺术歌曲中，常通过钢琴伴奏来体现与模仿古琴、琵琶等民族乐器的音乐色彩，如《长相知》、黎英海作曲的《枫桥夜泊》等。
三、钢琴伴奏对声乐演唱的提示作用

（一）前奏对声乐部分的提示

很多声乐作品为了更好地体现歌曲的完整性与进行情感表达，加入了前奏、间奏部分。前奏通常由钢琴伴奏引出，预示主题思想，将整个作品的开篇呈现出来，因此也称其为引子。它不但能将音乐的色彩、风格确立下来，创造音乐氛围，帮助演唱者进入状态，还能做好主题的铺垫。举例来说，不少作品主题的乐思就是其前奏或歌曲第一句，这类歌曲一开头就引人入胜。

如歌曲《昭君出塞》，一开始的前奏共17小节，前八小节是歌曲的引子，低音部分是九拍的重低音和弦，主调主音“d”音在一开始就奠定了全曲的基调，还原“降b”将旋律推向羽雅调式，浓郁的民族韵味加上呈现出的大漠空旷感在一开始就为演唱者做好了提示，演唱者诠释这样的作品能很快进入状态，听众也较容易听懂这样的歌曲。[2]

（二）伴奏的和声对声乐演唱的提示

钢琴伴奏在和声的功能上也为歌曲进行提示。和声中蕴含了作曲家的曲目创意、情节布设，演唱者通过从钢琴伴奏的和声中找到演唱提示，进而发现歌曲情感上的转换。

如艺术歌曲《兰花花》中的107—120小节进入了全曲高潮，兰花花为冲破封建礼教而逃脱“猴老子”的婚礼，体现她对爱情的勇敢与对自由的追求。这部分的钢琴伴奏是根据演唱者换字的速度来更换和声，所对应的伴奏织体都有所变化，如戏曲表演中京胡运弓要根据演员的行腔走字，演唱者根据伴奏的和声变化来进行细腻的处理。

（三）伴奏织体对声乐演唱的提示

对于歌曲来说，设计精巧的钢琴伴奏，可以起到点亮全篇的效果，烘托出歌曲的美好意境，要想达到这一境界，除了对创作技法的娴熟和富于想象，还需具備对古诗词的领悟、理解，感受到词曲作者的情感，才能创作出与原作高度重合的精妙曲子，无论是表现技法，还是内在意蕴，都能达到传神。

如歌曲《孟姜女》中的90—96小节，演唱旋律自由、带有说唱艺术性质，讲述了哭诉、指责、怨恨，钢琴伴奏此时很好的做到了提示作用，只在“八百里”“满青山”加入力度强而又短促的大和弦，来模仿民族乐器中的大合奏，并且只是在每小节第一拍和第四拍出现，使此刻音乐情绪进入到了最紧张、最扣人心弦的部分。演唱者在演唱之前需要对钢琴伴奏织体的提示做好分析，并配合伴奏，将每个字、词的情绪充分设计并表达出来。
四、钢琴伴奏与声乐演唱的配合

（一）音色和音量

音色指的是声音的感觉特性，不同的声音有明亮、沙哑、暗淡、高亢、低沉等区别，这就是音色的不同，声乐艺术表演时，钢琴伴奏的音色应当与演唱者的音色相配合，而音量则是声音的大小，钢琴伴奏对音量的把控是重要的演奏技巧之一。钢琴伴奏中，音量的控制是非常考验技巧的，它是力度的体现，钢琴伴奏者的能力考察指标之一就是其对力度的把控。钢琴伴奏者首先要掌握演唱者的音量如何，钢琴音响情况，再来对曲目进行处理，将钢琴的伴奏音量控制在一定范围内，和演唱的声音相协调。而演唱者也要和钢琴进行音量上的配合，掌握好何时该强，何时该弱。

《枫桥夜泊》伴奏和声乐旋律在节奏与音色上相辅相成，配合得宜。左手在大字组演奏出升c羽调式的纯五度音程，沉沉的低沉感和寺庙钟声极为相像，辅以节奏上的和缓匀速，时而变换力度，一直隐隐藏于全曲中，使得乐曲的刻画极为传神，与原诗作中的夜半钟声非常吻合。乐曲前奏是从左手三个八度音程开始的，该音与沉沉的钟声极为相符，第4小节增添了装饰音的9连音，造成一种古筝连奏感，以表现江河水流的变换、船靠岸的气息感，使得歌曲富有细节处的流动感，又能彰显一种朦胧的韵味感，特别是九连音的通透感，将江南夜色的清、凉、静、寂展现得淋漓尽致。对于钢琴伴奏来说，在演绎《枫桥夜泊》时，演唱者和伴奏者都要非常温柔。

（二）设计演唱和表演形式

演唱者和伴奏者是声乐艺术舞台上的主角。在诠释作品的过程中，演唱者可能会受到环境、灯光等外界因素或者身体状况、情绪等内部因素的影响，心理状态比较紧张而发挥失常，为了避免这种现象，演唱者和伴奏者要在平时的练习中进行表演形式的设计。

作为伴奏者，一定要考虑好演唱者的状况，等演唱者给出准备好的信号，并站定的时候，才能开始伴奏，假如伴奏出现的太早，演唱者会因为没有准备好而感到紧张，呼吸没有调整好，会影响演唱的发挥。也有些演唱者不注重和伴奏者的配合，只专注于自己，上台后不给伴奏者示意，这会造成钢琴伴奏者的情绪紧张，还有可能有较长的空场时间，令演出效果大打折扣。

“台下十年功，台上一分钟”，就算在台下合作完美，准备充足，可能还会因为各种突发状况而影响表演效果，因此需要舞台上的人要学会随机应变。如果演唱中演唱者出现了节奏、音准方面的失准，这个时候钢琴伴奏就要积极应对，调整自身伴奏，弥补演唱者的失误，令其能继续歌唱;如果演唱者突然停顿，则伴奏者要迅速掩盖起来，令音乐能够延续下去;如果进行到作品高潮部分，演唱者速度偏慢，则伴奏者也要适当地改变其节奏和速度，以此令演唱者继续保有激情地演唱，令作品更为完整，最好做到使听众察觉不到舞台上的失误。[3]

综上所述，在同时演绎一部声乐作品时，声乐演唱和钢琴伴奏两者应该相互配合，让听众听起来觉得是一体的。
结 论

声乐艺术表演与钢琴伴奏是相互烘托辅助，鱼与水相融的关系。钢琴伴奏在前奏、间奏部分对声乐演唱都起到了提升作用，同时，在伴奏的和声、织体方面都为声乐演唱起到了积极的作用，因此演奏者需要了解弹奏的织体设置在作品中的作用，理解曲作家的创作思想及伴奏者作用，而演唱者也需要充分熟悉伴奏织体，才能与伴奏声部达到完美融合，同时舞台表演中，演唱者和伴奏者一定要提前设计舞台表演形式，才能实现两者在舞台上相辅相成，将声乐艺术的美尽可能地展现在众人面前，传播声乐作品的价值。

注释：

[1]耿 耀.水可载舟 亦可覆舟——谈声乐演唱与钢琴伴奏的关系[J].沈阳大学学报（社会科学版），2005（02）：101—102.

[2]时铭阳.中国近现代声乐作品演唱与钢琴伴奏关系的研究[D].吉林艺术学院，2015.

[3]陈 楠.论声乐钢琴伴奏音乐本体与声乐演唱的关系[D].华南师范大学，2007.

（责任编辑：刘露心）