七上语文第二单元教案范文

七上语文第二单元教案范文第1篇

主备人:韦斌苓 时间:2011年9月

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方法。

2.引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文，并背诵第七自然段。

3.帮助学生认识“耸、渠、钮、枳、聂”;会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、枳、融、司、缓”;理解“典礼、城防部队、擎、徐徐上升、缓缓、就位、肃立、瞻仰”等词语。

4.引导学生进行小练笔，培养学生的合理想象能力和书面表达能力。 重点与难点

重点：体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情。

难点：引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、引入新课

1.出示课题，读题。

2、理解题意。开国：建立新的国家;典：典礼，郑重举行的仪式;大典：隆重的典礼。

3.介绍时代背景

(放一段《开国大典》电影片断然后介绍。)中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当家做主的国家中华人民共和国诞生了。

二、学习生字新词

要求：

1.自己读课文，学会字词。

2.划出课文中解释课题的一句话。

3.课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。

4.提出自己不懂的问题。

三、反馈交流

1.说说开国大典分为几个场面?

2.课文是按照什么顺序来写开国大典的?

(按照开国大典进行的顺序记叙。根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。)

3.交流疑难，解决部分问题。

四、学习第一部分

1.朗读课文第一部分。

2.读完这段你有什么感受?

理解重点句

“总数达三十万人。”

“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”

“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”

“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，向海上的波浪。”

(理解：到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来;来得早：早上六点钟就入场;到会人数多：成了人海;热情高：直奔，五更天摸着黑;次序好：按照预定的地点排列。)

3.选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

五、布置作业

1.有感情地朗读第一部分。

2.抄写生字新词。

第二课时

一、学习第二部分。

1.默读课文，理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

(宣布典礼开始奏国歌升国旗放礼炮宣读中央人民政府公告阅兵式群众游行。)

简要叙述开国大典的典礼过程。

2.通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细?哪些场面写得较为简略?

(领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。)

(1)教师适时引导

(阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种很多。)

(2)联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。

理解1“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

(“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。)

看书上插图：这是董希文的著名红色经典油画《开国大典》，形象逼真地再现了毛主席在天安门城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。

指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。

自己读、朗读、齐读

指导背诵第七自然段。

理解2“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”

理解3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”

(因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。)

理解4“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”

(是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。表达了人民群众对人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。)

想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)

朗读(自豪，扬眉吐气)

4.体会写作方法：描写人民群众的心情，课文用了哪些方法?

比喻：排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

二、学习第三部分

1.齐读第三部分。

思考：从这一部分中，你读懂了什么?

(晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。)

(“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。)

(“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。)

2.指导感情朗读，深化理解

三、总结全文

四、小练笔：写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上

教学反思 ：

执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：

整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。

执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。

“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。

7*望大陆

主备人: 韦斌苓 时间:2011年9月

教学目标：

1.指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

2.使促学生独立认识“兮、殇”2个生字;能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。 教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。 教学难点：指导学生朗读课文。

教学时间：一课时 教学过程：

一、引入新课

板书课题，齐读课题。

认识诗人。简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌

1.自学生字。注意字的音和形。

“兮”“殇”都是一声;“殇”Shang,翘舌音。

2.自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。

3.体会诗歌感情。

(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐?

(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”?

(3)有感情地朗读一二节。

(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么?

(见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。)

指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。

你从中体会到了什么?

理解：“山之上，国有殇”

(体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。)

指导朗读

三、引导学生阅读“学习链接”

体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

四、指导朗读、背诵

带着感情自己读读这首诗

朗读后试着背一背。

五、布置作业

能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

教学反思：

《望大陆》是国民党元老于右任所作，为了让学生体会作者的思念家乡、渴望祖国早日统一的情怀，我注重了学生的朗读。在注重培养学生阅读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。为了进一步发挥学生的积极主动性，我让学生质疑和评价他人的读书情况。这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，教师要积极引导。

8 明天更辉煌

主备人: 韦斌苓 时间:2011年9月

教学目标：

1.知识与技能：

帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字;会写7个，掌握“骨肉分离、自强不息”等词。

2.过程与方法：

引导学生通过抓重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读会诗，背诵第三小节。 教学重点：

指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.出示97年7月1日香港回归政权交接仪式的相关图片。

问：你们知道这是一个怎样的日子吗?

谈话：97年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐上升，香港终于回归了!在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以各种形式来表达自己的心声。今天，我们要学习的就是其中一首诗歌，它就是“献给香港回归之日”，题目是“明天更辉煌”(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

1，要求：注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿。且还要多读几次。

2.说说第一节诗主要讲什么。

3.根据要求自学。

三、集体反馈，学习课文

1.检查学生自学生字词的情况。

2.结合上下文理解“耻辱”“荆棘”。

3.概括每小节的意思。(第一小节：忆往昔，盼归航;第二小节：寻发展，血脉连;第三小节：绘航向，望未来)

四、指导学生读课文。

第二课时

一、谈话导入

香港回归是民族的一件大事，让无数人兴奋与自豪。让我们一起来读一读。(生读)

二、精读，体会

(一)学习第一小节

1.指名读第一小节，说说感受最深的部分。

2.反复朗读：你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠企盼着你的归航。

3.指导学生读出被迫离开时的悲愤与日夜思念。

(二)学习第二小节

1.指名读第一小节，说说感受最深的部分。

2.反复朗读：不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌和力量

(香港的繁荣离不开母亲大陆的支持)

(三)学习第三小节

1.指名读第一小节，说说感受最深的部分。

2.反复朗读：有亿万炎黄子孙，有一们伟人永志不忘为你绘制了回归的航向。(“一国两制”的构想完成了祖国的统一)

3.练习背诵第三小节。

三、拓展

出示香港近年来的成绩。及有关香港的赞美诗。

教学反思：

《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情，字里行间无不 着作者那颗炽热的爱国之心。结合本单元的主题-----爱我中华，让学生通过学习本课，

激发起学生的爱国之情。不管香港被分割多久，它都是祖国母亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。

9 山海关

主备人: 韦斌苓 时间:2011年9月

教学目标：

1.认识并学会本课9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫”等词语。

2.懂得作者按“先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采和山海关的动人历史)，后总结(歌颂山海关)”的整体行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

3.训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

4.，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。

教学难点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。 怀。

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们去过长城吗?去过万里长城的山海关吗?“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，建于公元1381年，这里依山傍海，雄关锁隘，易守难攻。天下第一关是山海关古城的东城门，又名“镇东楼”，箭楼格式，城高台宽，与靖边楼、临闾楼、牧营楼、威远堂在长城之上一字摆开，形成五虎镇东之势，充分展示了山海关这座古代军事要塞“一夫当关，万夫莫开”的雄伟气势。 今天，我们就跟随著名作家俊青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧!

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

2.默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容?整篇课文中，哪些部分主要写“我”看到的景象?哪些部分写“我”由此展开的联想? 3.学生一边读书，一边思考。

三、检查生字，理清条理

1.指明读生字，检查学生生字词的认读情况。 2.教师强调字音、字形。 3.联系上下文理解词语意思。

巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。 蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸。 思慕：思念(自己敬仰的人)。 捍卫：保卫。

扰攘：骚乱，纷乱。

广袤无垠：土地的面积没有边际。

4.给课文分段。

第一部分(第1-2自然段)总起：赞叹山海关。

第二部分(第3-9自然段)分述：山海关的威武风采以及山海关的动人历史。 第三部分(第10自然段)总结：歌颂山海关。

5.整篇课文中，第

3、

4、5三个自然段主要写“我”看到的景象;第

6、

7、

8、9四个自然段写“我”由此展开的联想。

6.有感情地朗读课文。

四、课堂小结

这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采和山海关的动人历史)，后总结(歌颂山海关)的行文思路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。

五、作业

1.有感情的朗读课文。 2.抄写课文中的生字词。

第二课时

一、导入：万里长城是世界的奇迹，山海关是长城的起点，由天下第一关之称。这节课我们继续跟着著名作家峻青去认识那享有天下第一关的山海关。

二、初读全文，整体把握

1.用自己喜欢的方式读课文，看看山海关给你留下了怎样的印象? (学生谈读课文后的整体印象)

(威武的雄关、天下第一关、天下第一关、独一无二)

三、细读，感悟理解

过渡：为什么说上海关是一座威武的雄关呢?我们来学习课文的第二部分

1.默读课文的第二部分，看看课文的哪些地方可以看出山海关是一座威武的雄关，在你最感兴趣的地方做上批注。

2.学生交流，教师指导 抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴好雄伟的关塞，好险要的去处!”体会山海关的雄伟壮观。

“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏;南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”

“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。 3.结合学生发言指导有感情朗读

过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样变化的，请同学们轻声读课文的

6、7自然段。 (精神振奋、心胸开阔慷慨悲壮、涌遍全身) 4.站在这雄关上作者想到了什么?画出相关的句子。 5.师生接轮读。(师读：我真想

我又想

我还想) 6.这句话用了怎样的修辞手法?表达了作者怎样的情怀? 7.作者又联想到什么?表达了作者怎样的思想感情? 8.指导有感情朗读。

过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。学习课文

8、9自然段。 9.默读课文的

8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用? (找出相应的句子感受、体会)。

“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血?这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨?”

10.把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢?如果改为陈述句行不行，为什么?

(用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作)

(啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。)谁来谈谈自己读了这句话后的体会?

11.作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗?从这句话中，你还体会到什么? 12.指导朗读

过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢?学习课文的10自然段 13.齐读课文10自然段

伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么?表达了作者怎样的思想感情?

四、总结全文

1 这篇文章表达了作者怎样的思想感情? 2

感情朗读全文，背诵(35自然段)

五、拓展延伸

同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢? (请同学们自由发挥，把想要说的写下来)

教学反思：

完成《山海关》的教学后，我有一种“下岗”的感觉：

《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢?”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人

文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊!此时老师再多的语言都是多余的。

10* 太阳与士兵

主备人: 韦斌苓 时间:2011年9月

教学目标：

1.指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2.能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

3.对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。 教学难点：体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。 教学课时：一课时 教学过程：

一、解题导读。

谈话：生活中，有各种对话儿子与母亲的对话，学生与老师的对话可是，你听过这样的对话吗?

板书：太阳与士兵

二、初读对话。

以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。

三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象?

1.读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

2.读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

3.读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。

四、巩固练习。

1.注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。

北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。

我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您伟大的祖国!

2.为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。

3.给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

教学反思：

今天我上了《太阳与士兵》这篇课文，学生的学习兴趣很浓，下课时学生都说这节课怎么这么短呀?

看到学生们的这种反应，我非常高兴，我笑着对同学们说：“同学们

，你们感到时间短，说明你已 经爱上了我的语文课了，希望你们以后能更喜欢哦......." 这堂课我让学生两个人一组分角色朗读读太阳和士兵的某一次对话 ，并讨论这次对话的内容和体会到什么思想感情。学生的学习兴趣很快就被调动了起来。他们的朗读很有感情，讨论也很激烈

。最后，我让学生谈谈你想对东方第一哨的解放军战士说什么时，学生更是兴奋，都举起了小手，就像雨后的春 笋 ........ 看到学生脸上洋溢的快乐幸福，我也感到了从所未有的满足。

我知道，我的目的达到了激发学生学习兴趣。

27奴隶英雄

主备人: 韦斌苓 时间:2011年11月

教学目标：

1 分角色、有感情地朗读课文。

2 理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。 课时安排：1课时 教学过程：

一 初读课文，引导发现课文特点。

1 今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章有什么不同?请同学们认真读课文，自己去发现。

2 出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。

3 汇报自己的发现。老师说明剧本的特点，指导读剧本的方法。

剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大家印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。 二 再读课文，理解内容，体会感情。 1 用老师指导方法读课文，想一想，什么是奴隶，奴隶的生活命运怎样?他们为什么起义?谁是奴隶英雄?他哪些地方值得你佩服?

2 指导有感情地朗读斯巴达克与众奴隶对话和起义的部分，读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。

三 分角色朗读课文，体会剧中的情景。

1 指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。 2 分角色排练，准备表演。

10至15人自愿结组，群策群力研究读好。

教学反思

七上语文第二单元教案范文第2篇

第一课时

学习目标

认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

教学过程：

一、预习探究

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、合作交流

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2-13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢?

三、品读体验

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

四、巩固延伸

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5. 抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

学习目标

1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

一、贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

二、品读体验

1.自由轻声读一读课文 3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

三、烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

四、巩固延伸

1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书：

5、灰雀

(惹人喜爱)

列宁

男孩

教育

知错就改

6 小摄影师

第一课时

学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。

教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句

教学过程：

一、预习探究

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄(shè)。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、合作交流

1、择自己喜欢的读书方式。

2、检查朗读情况

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

6、小组合作，想办法记住生字字形。

7、交流识记方法。

三、总结：你有什么收获?

第二课时

学习目标

1.能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。

教学重难点：

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

教学过程：

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、品读体验

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、巩固延伸

1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书：

6、小摄影师

小男孩

高尔基

扔纸团

请进来

忘胶卷

给胶卷

热爱崇敬

关心爱护

7 奇怪的大石头

学习目标

认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

2.正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问

教学过程：

一、预习探究

你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》(板书课题)。

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

二、合作交流

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

3.认读要写的字。

4.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

5.小组互相检查生字词。

第二课时

学习目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程：

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、品读体验

1、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

2、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”

3、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

四、巩固延伸

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

__________________________________________________ __________________________________________________ 三年级语文上册第一单元第7-7课时

中心小学左计虎提供 8* 我不能失信

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文的主要内容。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学重难点：联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学过程：

一、预习探究

1.哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物?

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2.今天我们就来学习一个她小时候的故事《我不能失信》(板书课题)。

二、品读体验

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读检查。

3.讨论疏解：

a.故事发生在什么时间?

b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

爸爸

伯伯家

宋庆龄

妈妈

小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、合作交流

1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3.挑三四个小组进行比赛。

4.同学评议，推选优胜组。

三、巩固延伸

1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。

3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

板书：

8* 我不能失信

爸爸

伯伯家

宋庆龄

妈妈

小珍

诚实守信

语文园地二

第一课时

学习目标

选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

3、培养学生的口语表达力。

教学重难点：培养学生的口语表达力。

教学过程：

一、预习探究

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、合作交流

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：

4.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

5.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?

三、巩固延伸

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法?

2.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

学习目标

培养学生良好的学习习惯。

自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

教学重难点：

教学过程：

一、品读体验

我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

二、总结：你有什么收获?

第三课时

学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

读成语故事，了解故事内容。

培养学生的阅读能力。

教学重难点：读成语故事，了解故事内容。

教学过程：

一、品读体验

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

七上语文第二单元教案范文第3篇

A、嗥呜(háo) 山巅(diān) 浊流(zhuó) 呻吟(shēn)

B、田垄(lǒng) 召唤(zhào) 磅礴(páng) 怪诞(dàn)

C、辔头(pèi) 炽痛(chì) 硬住(gěng) 哺育(pǔ)

D、啾啾(jiū) 机杼(zhù) 污秽(huì) 督学(dū)

2.用横线画出下列句中的错别字，并改正在句后括号里。(4分)

(1)历史的道路，不全是平坦的，有时走到坚难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。( )

(2)觉得在此奇绝壮绝的景界，愈能感到一种冒险的乐趣。( )

(3)但这种状美的趣味，没有雄健的精神是感觉不到的。( )

(4)黄河以他英雄的气魄，出现在亚州的原野;它表现出我们民族的精神，伟大而又坚强。( )

3.依次填入下列句中括号里，最恰当的关联词语是( )(2分)

我总是被这种声音所缠绕，( )我走到哪里，( )我睡得很沉，( )在睡梦中突然惊醒的时候，我( )会忽然想到是我应该回去的时候了。

A.不管 还是 或者 就

B.不管 即使 或者 都

C.不论 或者 还是 都

D.无论 即使 还是 也

4、下面一段话中有一个词语用得不恰当，请找出并加以改正。(2分)

生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的某每一面折射吃生活中的，每个人。不必介意别人的流言蜚语，不必担心自我思维的偏差，要坚信自己的判断、用敏捷的目光去审视这个世界，给自己一个富有个性的回答。

改为

5、写出下列诗句所用的修辞手法。(4分)

(1)啊!黄河!你是中华民族的摇篮!( )

(2)我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长!( )

(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。( )

(4)朔气传金柝，寒光照铁衣。( )。

6、仿照下面句式，写一个比喻句。(3分)

例:同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

7、指出下列句中破折号的用法(4分)

A、表解释说明 B、表话题转换 C、表声音的断断续续 D、表递进

(1)、“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”( )

(2)、法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确( )

(3)、我们的一切坏消息都是从这儿传出来的:败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦--我也不停步，只在心里思量。( )

(4)、然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，--你们走吧。”( )

8、口语交际

抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说:“彭元帅，您是中国人民的伟大的儿子。”彭德怀微微一笑:“不，”仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好的突出了伟大的祖国，反映了自己的谦虚情怀。

请问，彭德怀改动后的话是怎样的?(3分)

二:阅读理解(46分)

阅读下列文段，完成 9~26题

(一)

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字:“法兰西"“阿尔萨斯"“法兰西”“阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子’’，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!--K~ .他们明天就要永远离开这个地方了。 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课

完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些、字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下二祈祷的钟声也响了。窗外又传来了普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:

“法兰西万岁!”

然后他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，--你们走吧。”

9、作者怎样描写习字课上的安静?(2分)

答:

10、“上习字课”那段文字有三处细节描写，试用自己的话概括，并分别说说这些细节描写的作用。(3分)

答:细节描写a. ，其作用是烘托

气氛;细节b. ，突出了孩子们对

的热爱;c. ，表现小弗郎士对 的嘲笑。

11、在“最后一课”里，师生心心相通的原因是什么?(2分)

答:

12、作者写钟声和号声有什么作用?(3分)

答:

13、“他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说”，这表明了他怎样的心理状态?(3分)

答:

(二)《木 兰 辞》

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思?问女何所忆?

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女

声，但闻燕山胡骑声啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚

书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪

羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花

黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

14、木兰代父从军的原因是什么?用自己的话概括出来。(2分)

答:

15、综观全诗，我们可以看出木兰哪些思想性格?(2分)

答:

16、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”这句诗用了哪几种修辞手法?是以谁的语气来写的?这样写有什么好处?(2分)

答:

17、翻译。(2分)

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

18、解释文中加点的词。(2分)

暮: 策勋: 郭: 安:

(三)《捐赠天堂》

单位号召大家为灾区捐物，同事们纷纷拿来了衣服鞋帽日常用品等物。同事李子拎来了一个特大的包，里面除了四季衣物之外还有一对母子毛毛熊以及几条漂亮的发带。李子解释说:“这些小玩意儿全都是我那宝贝闺女给塞进来的。昨天我下班回家，说咱们单位要给灾区捐物呢，我闺女不明白捐物是怎么回事，非要让我给她讲讲不可。哎呀，这一讲可不要紧，那小公主竟然抹起眼泪来!她跟我说:爸爸，那些灾区的小朋友连衣服都穿不上，肯定没有毛毛熊也没有发带，求求你把我这些东西送给他们吧。’”李子把那只熊妈妈翻过来，只见它的肚皮上贴着一小块橡皮膏，上面歪歪扭扭地写着4个字:“祝你快乐。”

“好一个惹人喜爱的小天使!”我在心里这样说，眼睛有些泛潮。我很自然地联想到至今还珍存在我家匣子里的那两张剪纸。

那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，它们是我所见过的最糟糕的剪纸。我的先生当初朝我炫耀它时，我大笑着对他说:“不是跟你吹牛，本姑娘闭着眼睛都能剪得比这好10倍!”徐一脸肃穆，他说:“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”

徐是唐山人，1976年唐山大地震时他还是个孩子。那7.8级的强烈地震无情地毁灭了他的家园，夺走了他的母亲开学了，他便擦干血水与泪水去上学。在临时搭建的抗震棚里，老师把外地同学捐赠的书本分给大家。他分到的书很新，翻开看时，竞发现里面有两张剪纸!徐高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家嫉妒地分享了他那份巨大的欢乐

“要知道，”徐 对我说，“在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的可是一分奢侈至极的欢愉呀!我想，在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子:他爱的，就相信小朋友一定也爱。他 A (谨慎，不敢大意的样子)捧在手里的有可能只是几粒石子甚至一块泥巴，但当他慷慨地把这作为礼物赠送给一个极想得到它的伙伴时，他们就共有了一个天堂。童趣，永远是大人们无法涉足的一块福地。当你明白了10克拉的钻石比一只玻璃球值钱时，那你就已悲惨地长大，你再也不可能拥有那种至纯至净至善至关的天使之心了。”

我听神话般地听着他的讲述，不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸贴在了自己的胸前。我说:“很可惜，我们不知道这剪纸出自哪个孩子的手。”

徐 说:“我问过老师，老师只说那批书来自石家庄。”

我无声地淌下泪来，终于明白了徐为什么对我这个石家庄籍的女孩一见倾情。我多希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多希望童年时的一次真诚付出被人 B (形容深入内心，永远不忘)地牢记着，逐渐增值成一笔千金不换的财富

我不知道那毛毛熊和皮带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事，我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

19.根据 段的语境，按括号中的提示，写出两个相应的成语。(2分)

A.__________ B.__________

20.根据具体情境补充出第 段方框中的词语。要求恰当体现“徐”的神态(动作或心理亦可)。(4分)

21.第 段中的“好一个惹人喜爱的小天使!”是一个感叹句，请按要求转换句式。(2分)

陈述句:__________________________________________________________

22.请简要说说文中令“我”感动至深的两次捐赠各是什么?(3分)

答:__________________________________________________________________

23.在文中找出三处明显体现“我”对“剪纸”的态度的词句，从中可以看出“我”的态度前后发生明显变化。说说发生这种变化的原因。(3分)

答:_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

24.联系上下文，说说为什么那“四不像”的剪纸对“徐”来说是“奢侈至极的欢愉”?(3分)

答:_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

25.联系全文谈谈对“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”的认识。(任选角度)(3分)

答:_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

26、“我不知道那毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事”。请你想像一下，这将会是怎样美丽动人的故事。请写出你想像的故事。(字数不超过200字)(3分)

三、作文(50分)

27题，阅读下列材料，根据要求作文。

天空不会永远晴朗的，成长中的少年，也会有挥之不去的烦恼。烦恼来自于生活，来自于学习，来自于与同学之间的交往但是，烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。你可以说说自己的烦恼，也可以写妈妈(爸爸、老师、朋友)少年时期的烦恼，也可以替朋友解脱烦恼，也可以谈谈你对烦恼的见解或主张等。

七上语文第二单元教案范文第4篇

教学目标：

知识目标：

1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。

2、能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

能力目标：能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个学习按时间顺序理清课文脉络。进行扩展性说话训练。

情感目标：

1、了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色.激发对大自然美景的热爱。

2、体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

教学重点： 学习按时间顺序理清课文脉络;进行扩展性说话训练，

教学难点：了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色.激发对大自然美景的热爱。

教学过程：

一、激发情感，学习课文。

1.自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。

2.启发质疑：什么叫火烧云?火烧云有什么变化?什么时候出现火烧云?

学主介绍收集的有关“火烧云”的资料。

(如：日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，那就叫火烧云。而透过云层的光则叫霞光。火烧云又称红云、红霞、晚霞)

二、阅读课文，理清层次。 自读提示：

1、读准字音，读通课文，按火烧云“出现、变化、消失”的顺序把课文分成三部分。

2、从文中找出一句话来解释什么叫火烧云，并用一一划出。

3、用一个词语来说说说火烧云的颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么。

三、精读课文，朗读体会。

1、轮读课文，什么叫“火烧云”? (用文中一句话回答)

出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤肜的，好像是天空着了火。

13 (1)质疑：“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?(与句号“着了火“想呼应，与课题吻合，突出了火烧云的颜色和动态。) (2)指导朗读句子。 (3)引读第一节。

火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了，霞光照得孩子的脸(

) ，大白狗变成(

)，红公鸡变成(

)，黑母鸡变成(

)。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪(

)。他刚想说：“你们变了”旁边走来了乘凉的人，对他说：(“

”)。

2、小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成了紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊!

3、火烧云颜色、形状、变化给你留下印象最深的是什么? 交流板书：变化

颜色

极多

极快

形状

(1) 颜色变化极多、极快。 摘录第三节中表示颜色的词。 红彤彤

金灿灿

半紫半黄

半灰半白合色

葡萄灰

梨黄

茄子紫

齐读这些词语，体会老师根据“叠词”、“颜色互揉”、“以实物色彩比拟”把这些词分成三类。

想象“说不出来，见也没见过的颜色“，照样子写几个描写火烧云颜色的词语，注意火烧云基本色为红色。

引读：一会儿一会儿一会儿一会儿

(四个一会儿表示几种颜色交替出现。瞬息万变。体会火烧云颜色变化快。) (2)形象变化极多、极快。

默读

4、

5、6节，分别用不同的符号划出反映火烧云形状变化快、多的词语。 一会儿

马 过了两、三秒钟

忽然

大狗 接着

大狮子

14 一转眼

师引读第4节：天空出现了什么?马的样子是如何变化的?怎么消失的?同桌用这样的方法互读

5、6节。

小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想像成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现变化消失”。

你能不能用一个词来概括火烧云形状变化多、快? (瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常) 齐读

4、

5、6节

四、引读全文，感情升华。

1、师引读全文 火烧云出现了 火烧云变化了 火烧云消失了”

2、读了最后一节，你还有什么问题吗?

板书设计：

6火烧云

颜色

变化

极多

极快

形状

教学反思：

7蝴蝶泉

教学目标：

知识目标：

1、读准字音，读通课文。

2、能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。. 能力目标：结合文注释及译文读懂短文。

情感与态度：知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。 .教学重点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。

教学难点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。

教学过程： 教学过程

一、谈话引入

1、你知道蝴蝶泉吗?

简介：在大理城北40公里的苍山云弄峰下。那里古树林立，浓荫蔽天，一方清泉嵌于其间，底铺青石，泉水明澈，常有人掷金属币于池中。

师：明代有名的地理学家徐霞客曾写过这样一篇文言文，介绍蝴蝶泉，今天我们就一起来读读。

2、出示课题：蝴蝶泉

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音

2、指名分句读。

3、小组学习：结合注释说说句子的意思。

三、反复读文，理解课文

1、交流学习课文

1)第1句：重点理解“倚、漱、冽、鉴”的意思。 * 这句话主要写出合欢树下的清泉清。 * 指名读;男、女生读

2)第2句：重点理解“须翅栩然”的意思。 * 这句话写出花形奇特。 * 指导朗读

16 3)第3句：重点理解“络、绎”的意思。 * 这句话写出蝴蝶美。 * 指导朗读

师：你知道为什么万千蝴蝶会聚汇于蝴蝶泉?

* 课外资料交流：清凉湿润，草茂花繁，适合蝴蝶生长;花开满树，花形似蝶，且树叶能分泌密汁粘液，蝶喜食;正是蝴蝶交尾产卵季节。 4)第4句：重点理解“俱、群、已”的意思。 * 这句话写出游人多。 * 指导朗读

2、齐读全文，选“蝴蝶泉一奇”背一背。

3、指名4人背。

四、展开想象，课外拓展

1、依据课文，画一画你脑海中的蝴蝶泉。 师：关于蝴蝶泉，还有一个美丽的传说。

2、作业：用自己的话描述一下蝴蝶泉泉清、树奇、蝶美的盛景，并把它写下来。 板书：泉清花奇蝶美游人多

板书设计：

7蝴蝶泉

泉清花奇蝶美游人多

教学反思：

8荷兰的花

教学目标：

知识目标：1学习生字新词，理解词义。

2注重对课文词语的理解，句子的朗读以及写作方法的运用。

能力目标：1通过对词句的理解，培养学生形象思维的发展。

2结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国花等

情感目标：在理解课文内容的基础上，来感受荷兰人对土地的挚爱，对花的执着和痴迷。

教学重点：朗读课文，对文章中词句的理解及学生形象思维的拓展。

教学难点：介绍荷兰的人文地理。 教学过程：

一 情景展示，导入新课

今天给大家介绍一个风景优美的国家----荷兰。 1 出示荷兰风景图片 介绍荷兰

2 出示：荷兰的地图

介绍荷兰的地理特征

当然，荷兰让我们要了解的东西还很多，今天我们首先从荷兰的花开始。

3 补充课题 二 学习课文

1 学生默读，并提出要求：

(1)读通课文，借助学习工具理解字词

(2)找出课文中描写荷兰花的相关内容。

2 朗读

说到花，就不得不提荷兰的国花郁金香

3 出示第

三、

四、五节。

4 学习第三节

出示课文第三节

在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫

18 “斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙!

(1) 这一节一共有几句?选择自己喜欢的句子朗读。

(2) 理解：斯巴达克

(3) 图文对照，选择自己认为与文字想吻合的图片。

(4) 再出示图片，让学生自己即兴发挥运用你认为形象贴切的语句来描绘它们。

这么美丽的花朵，与酿酒厂、皇宫般的石屋(媒体展示)相比，真不知谁更昂贵，更有价值，您说呢?我们来看看荷兰人是怎么回答的。

5 出示课文第四节。

朗读

6 原本的郁金香根本不是这模样，它是什么样的呢?它又生长在什么地方呢?它又是如何演变过来的? 学习第五小节 (1)找相关内容朗读

(2)句子的理解

10 流连在荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

媒体演示

11 我们由衷的感叹，荷兰人真了不起，他们用神奇的手变沧海为桑田，化腐朽为神奇，用血汗建立了他们的国度，用鲜花装点生活。 三 拓展迁移

网站浏览：了解一些花卉的小故事和小知识

荷兰的风景 四 小结

板书设计：

8荷兰的花 荷兰人爱花 荷兰人最爱郁金香 荷兰人的生活离不开花

19 教学反思：

9叙利亚的卖水人

教学目标：

知识目标：

1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。

2、能流畅地朗读课文，了解文章表达了作者怎样的情感。

能力目标：继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。

情感目标：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

教学重点：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖

人的质朴可爱。

教学难点： 继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。 教学过程：

一、揭示课题。

1.播放叙利亚旅游风光或风土人情的录像。

看了录像，让我们领略了异域风情，叙利亚的确是旅游度假的好去处。可美中不足的是那里的气候却令人不能忍受。(出示课文第一节)

2.简介叙刊亚的地理位置和气候特点。

(出示，学生自由朗读)位于亚洲大陆西部，地中海东岸。北靠土耳其，东南邻伊拉克，南

连约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望。海岸线

20 长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少，夏季干燥炎热。

3.正因为如此，叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。

出示课题：叙利亚的卖水人 1.朗读全文，读通课文。

二、学习课文。

1.自读课文，思考：课文哪几节写叙利亚的卖水人，他们给你留下最深刻的印象是什么? 2.讨论交流：(可以从文中找出词语来概括，也可以谈自己的看法)

1、学生自主学习。

2、学生思考，小组讨论、交流。 板书：

出尽奇招

卖水人 淳朴可爱

人情味浓 3。细读课文。

(1)思考：他们为什么要出尽“奇招”? (2)卖水人做生意的招数“奇”在哪里? 4.小组讨论交流

(1)联系课文

二、三小节，一方面叙利亚到处都有卖水人，另一方面叙利亚盛产水果，果

汁价格便宜.因而卖水人为了招揽生意要出尽奇招。

(2)“奇”表现在“堆得好像小山一样高”“满满地插着”“五彩缤纷”“相互争艳”“奇特”“驻 足而观”等语句中。

卖水人为了招揽生意，因地制宜(当地盛产水果)，想方设法用鲜艳的色彩，奇特的图案 吸引游客。

理解“橙山”和“破财而饮”的双引号的作用

(3)吹笛子卖水的方法也可称为一奇。

3、在教师的点拨下学习一些文言常识及文言的一般方法

21 5.出示第六节，试着提出问题。 学生可能会问

(1)“咿咿唔唔”这个词语为什么用双引号? (2)“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客呢? (3)为什么说人会浸浴”在笛子声中? (4)“浸浴”在笛子声中，人的心怎么会凉了起来? (5)为什么作者称吹苗的卖水人是最可爱的?

6.是呀，卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”.可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。

(1)出示句子：喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要 收摊了!”

(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想赚钱的道理，何况，果汁便宜利润少，卖水人原本就赚得不多。) (2)有感情地朗读最后一节。

根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱，

7.小结：叙利亚的卖水人质朴可爱，有浓厚的人情味，难怪作者会说最令他难忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

三、语言直播厅

1、假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位，为什么?

2、生活中，你经常会光顾商场、超市、菜场等地方购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意，推销自己的产品的，说一说。 板书设计：

出尽奇招

9叙利亚的卖水人 淳朴可爱

人情味浓

教学反思：

七上语文第二单元教案范文第5篇

第1课时

教学目标

1.认识13个生字，会写田字格里的7个生字。 2. 正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学过程

一、谈话引入：

1.看课件，认识“井”，“水井 ”有什么作用呢? 2.看插图：这口井和别的井有什么不同? 3.读碑上字。

4.齐读课题，读了课文的题目，你有什么问题吗? 预设：

(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁? (2)为什么“吃水不忘挖井人”?

(3)认识生字“吃、忘、井”

二、初读课文，自主学习 1.范读。 2.自读。 自读要求：

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 (2)边读边画出生字词，拼一拼。

三、学习生字词 1.带拼音识字

chī wàng jǐng cūn jiào 吃水 不忘 水井 村子 叫声

máo zhǔ xí xiāng qīn zhàn shì miàn 毛 主 席 乡 亲 战 士 上面 自读 抽读正音 齐读 赛读 2.去拼音读词语

自读 男女生接力读 开火车 齐读

1 3.识记生字。

(1)认读生字 小老师教读 自读 齐读 开火车 (2)交流识字方法。

4.指导读文 (1)自读

(2)分段抽读，相机指导。 (3)自由读文，思考

谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。) “挖井人”是谁?

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。 2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。 3.学生练习，提示学生书写姿势。

第2课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

2.理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。

教学重难点：感悟饮水思源的道理。 教学过程

一、复习字词

1、认读生字词、齐读、开火车

2、读题：“挖井人”指谁?谁“不忘挖井人”?

二、朗读感悟课文。 第一自然段

1.出示水井图片：这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。这口井在哪儿呢? 2.抽读，评议，再抽读。

2 3.①弄清楚故事发生的时间?地点?人物?

读童谣：

“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。” ②渗透说话写话的方法：我们说写故事时就要这样交待清楚故事发生的时间、地点、人物。

4.小结：这个自然段告诉了我们故事发生的地点是“沙洲坝”主人公是毛主席，他是领导革命的。

5.齐读

第二自然段 体会缺水困难和有了井后的好处

1.抽读：为什么要挖这口井呢?找出句子画上“ ”。 2.抽生汇报：全班齐读第一句，说说你体会到了什么?(吃水困难)从哪些词语体会到的?

“很远”是多远?

3.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊!

4.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难? 5. 能用朗读表现出乡亲们吃水困难吗?(抽读、评议、齐读)

3、 6.毛主席怎么想的?怎么做的?(读第二句)

7.有了这口井，沙洲坝的乡亲们终于喝上了清甜的井水，会对毛主席说些什么?

8.齐读第二自然段。

第三自然段 体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?

2.抽读第3自然段，思考： (1)乡亲们做了一件什么事? (2)看课文插图，石碑上刻着什么? 3. 出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。) 讲解：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立

3 了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4. “时刻”什么意思?

乡亲们会在什么时候想念毛主席?

5.引读：当他们看到这口井时，就想起了毛主席吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，就想起了毛主席吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当他们在井旁边洗衣服洗菜的时候，就想起了毛主席吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

6.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。

7.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

2 我多想去看看

第1课时

教学目标

1.能认识12个生字, 认识偏旁“足字旁”。会写6个字,养成细致观察的习惯。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教学重难点: 1.识字写字。

2、读准字音,读通课文。

教学过程

一、谈话引入。

1.背诵《祖国多么广大》。

祖国如此广大，你想到哪里看看?

2.有一个孩子，他住在新疆的天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

4 3.齐读课题，识记“想”。

二、初读课文，感知课文大意。 1.范读。 2.自读。

三、学习生字词语。

xiǎng gào su lù jīng 多想 告 诉 小路 北京城

ān mãn guǎng fēicháng zhuàngguān 天安门 广场 非 常

壮 观

1.带拼音读词：自读 抽读正音 齐读 赛读 2.去拼音读词：自读 开火车 男女生接力 3.理解词语：

用“告诉、非常”练习说话。

看课件，欣赏“雄伟的天安门”、 “壮观的升旗仪式”、 “美丽的天山”、 “洁白的雪莲”，指导读好这四个短语。

4.识记生字。

①巩固字音：小老师教 齐读 抽读 ②识记字形。(足字旁的字跟脚有关)

四、、指导写字

1.读准六个生字的音，扩词。

2. 教师范写，学生跟笔书空。观察间架结构和占格。 3.学生练写。 4.评价。

四、送字回文，练读课文 。 1.自读。

2.分段抽读，指导读好长句子。

1.遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上升旗仪式非常壮观。

2.遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。 3.我多想去看看，我多想去看看!

5 (引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思， 学生练读，指名读，齐读。)

第2课时

教学目标

1正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.理解课文内容，能体会到文中两个孩子想去北京和新疆看天安门和天山的急切心理。培养爱国之情。

教学过程

一、复习引入 1.复习词语 开火车 齐读

2、读好长句子 抽读 齐读

二、自读课文，思考：课文中的两个小朋友想去什么地方看什么?

三、学习课文。 第一自然段 1.指名读，评议。

2、小朋友想到什么地方，去看什么?

3、这个小朋友是哪里的小朋友?(结合课文内容和插图)

4、他为什么想到北京去看看呢?

看课件欣赏雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，教师描述。

指导读好第二句。

5、北京还有哪些地方吸引人?

6、听了老师的介绍，你有什么想法?指导读好带感叹号的句子。

第二自然段 1.指名读，评议。

2、小朋友想到什么地方，去看什么?

3、这个小朋友是哪里的小朋友?(结合课文内容和插图)

4、他为什么想到新疆去看看呢?

6 看课件欣赏美丽的天山和洁白的雪莲，教师描述。

指导读好第二句。

5、新疆还有哪些地方吸引人?

6、听了老师的介绍，你有什么想法?指导读好带感叹号的句子。

四、说话训练

1.文中的两个小朋友听了爸爸妈妈对北京和新疆的介绍，就有了自己的愿望，多想去看看。那你有什么愿望呢?请说出来吧!

2.练习说话：我多想__________。 3.把愿望写下来。

五、小结全文，齐读课文。

3 一个接一个 第1课时

教学目标

1.认识“接、觉”等13个生字。会写“过、各”等七个字。 2.初读课文，整体感知课文内容。

重点重难点 读准字音,读通课文;会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

教学过程

一、谈话引入，激发兴趣

1、你每天都做过哪些事?这些事当中，哪些是你喜欢做的，哪些是你不喜欢做的?

2、我们的生活中，有很多快乐的事，当然也有不开心的时候。老师今天带你们认识一个有趣的小朋友，他有一个神奇的本领，就是从不开心的事中找到乐趣，把不开心变成开心。

3、齐读课题《一个接一个》。

识记“接”

二、初读课文感知大意。， 1.范读。 2.自读

7 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。

三、学习生字词语。

jiē jiào zài zuî mâng gâ zhǒng yàng 接着 睡觉

再

做 梦 各 种 各 样 huǒ bàn quâ qù zhâ

伙 伴

却 有趣 这么

1.带拼音读词：自读 抽读正音 齐读 赛读 2.去拼音读词：自读 开火车 男女生接力 3.理解词语：

用“各种各样、有趣”练习说话。

伙伴：同学 朋友

接着： 4.识记生字。

①巩固字音：小老师教 齐读 抽读 ②识记字形。(认识单耳旁)

用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。 结合“却”认识新部首“卩”。

“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

四、指导写字

1.读准七个生字的音，扩词。

2. 教师范写，学生跟笔书空。观察间架结构和占格。

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

3.学生练写。

8 4.评价。

五、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历? 3.出示填空。 月夜，小朋友正玩着____________，就听大人叫着：“__________________!”早上，小朋友 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________!”，下课了。小朋友正和小伙伴们玩着_________，操场上却______________。

四、布置作业

第2课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。 2.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

一、复习引入：

1.认读生字词 开火车 齐读

2.自读课文，思考：“我”有哪些经历?

3.出示填空。 月夜，小朋友正玩着_________，就听大人叫着：“___________!”早上，小朋友 正做着________，又听见大人在叫：“___________!”，下课了。小朋友正和小伙伴们玩着_________，操场上却_____________。

4.哦!这可真是《一个接一个》(齐读课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

二、精读内容 学习第一小节。

1.指名读第一小节，教师指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

2.看插图，孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(插图和第三句话。) 3.指导朗读第二和第三行诗。 师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫“快回家睡觉!”(学生接) ①指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”

9 的感觉。

②师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

4.孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 (教育学生遇事从不同的角度去思考)

5.带着感情指导读第一小节。 学习第二小节。 1.指名读。

2.正做着好梦，睡得正香的孩子又听见了什么?

指导朗读，爸爸妈妈平时是怎样叫你起床的? 3.他先是怎么想的?然后又是怎么想的? 4.指名读第二小节，齐读。 学习第三小节。 1.指名读。 2.你读懂了什么?

3.引导交流：下课的时候，正在快乐地跳房子，又听见了什么? 4.他先是怎么想的?然后又是怎么想的? 要是没有上课铃就可以怎么样? 5.指名读第三小节，齐读。 学习第四小节。

齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

三、总结全文

1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么?(要点：①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.文中的小朋友遇到自己不想做又必须做的事情，能找到新的快乐和开心。希望同学们也这样乐观的生活。这样就能把一个接一个不开心的事变成一个接一个开心的事。

3.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一

10 说，再讲给同学们听。

4 四个太阳 第1课时

教学目标

1.正确认读本课“太、温、颜”等十三个生字，会写田字格里的“ 校、金”等七个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。 教学重难点：

识字，写字，有感情地朗读课文。 教学过程

一、谈话引入，齐读课题。

质疑：读了课题，你有问题吗?

(通过引导让孩子们明白这篇课文中的四个太阳是小朋友画的)

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、教师示范读文，学生听读识字。(注意左手按书，右手指书，小耳朵认真听)

2、自读课文。(读准字音 词儿连读 长句子的停顿)

三、认读词语。

tài yáng jiē sîng máng cháng 太 阳 街道 送给 忙着 尝一尝 tián wēnnuǎn gāi yán yīn 香甜 温 暖 应 该 颜色 因 为

1、带拼音识字 ⑴自读词语

⑵抽读正音(你觉得哪个字音不好读，请提醒大家)相机指导读好翘舌音、三拼音前后鼻韵 “ 因为 应该”

⑶齐读 ⑷赛读

2、去拼音读词。 ⑴自读。

11 ⑵男女声接力读 ⑶开火车读词

3、理解词义：

(1)用“伙伴”、 “应该”说话

(2)找反义词 温暖寒冷 甜苦

(3)温暖的( ) 香甜的( )

四、识记生字：

1、熟读 自读 齐读 分组赛读 开火车读

2、交流记字方法

①你觉得哪个字难记?请大家帮助你

②字谜 舌头舔甘蔗甜 大口框里装个大因

3、齐读

五、指导读文

1、自练

2、分段抽读评议，相机指导读好长句子

3、自读 思考：我画了四个什么样的太阳 4.齐读课文。注意读得流畅准确。

六、指导观察，书写生字

1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。 (2)学生练习写，同桌交流评价。 2.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右。 (3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (5)组词练习。

12 3.指导书写“太、阳、校”等7个字。 (1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

第2课时

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

2.通过感悟作者善良的心地和美好的愿望,激发学生热爱自然,热爱生活。

教学重难点 : 1.学会“清凉、邀请、温暖、多彩”等几个生词,并能在理解的基础上学会口头表达与书面表达。 2.感悟作者美好心灵,从中获得启示。

教学过程

一、复习引入新课。

1、齐读课题。

2、认读词语

第一组

挂在 街道 成熟 伙伴 尝一尝 香甜

温暖 冻僵 笑脸 应该 因为 季节

(开火车读齐读) 第二组

高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖

(指名读，说说你的发现;齐读 )

3、指导读长句子。

二、朗读感悟课文。

(一)、过渡：同学们掌握得真不错，让我们把这些词语送回课文再读一读，，注意读准字音，词儿连读。

13 读得真认真，谁来说说，文中的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给了谁?

抽生答，师板书：

绿绿的太阳 夏天

金黄的太阳 秋天 红红的太阳 冬天 彩色的太阳 春天

师：小男孩为什么这么做呢?让我们再次走进课文，到课文中去寻找答案。

二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。

A、抽生读第一段，小朋友为什么要画绿绿的太阳送给夏天? B、出示夏天炎热图片：火辣辣的太阳照在大地上，地面都被晒烫了，树木耷拉着脑袋，人们都躲在屋子里，不愿意出来。在这么热的天气里，你有什么愿望?(抽生答)

老师也有一个美好的愿望，希望大地能是一片绿荫。出示绿太阳图片：当绿绿的太阳照在大地上时，你有什么感觉? C、出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

高山、田野、街道、校园一片清凉。

①、抽生读句子，说说这两个句子有什么不同?

②、理解“到处”：每一个地方，所有的地方。句子中除了指高山，田野、街道、校园，还会有哪些地方也一片清凉?

(树林里、公园、河边、果园、工厂等等)

③、请大家自由读读第一个句子，读出每个地方都清凉的感觉。

④、抽生读句子。(抽读赛读齐读)

D、让我们齐读第一段，用最美的声音把清凉送给大家吧! E、指导背诵。

小结：是啊!一个小小的到处就把世界上每一个地方都很清凉的感觉准确而又恰当的表达了出来。所以我们今后在说话写话的时候一定要注意运用恰当的词语把意思表达清楚。

2、学习“金黄的太阳”

14 A、谁喜欢金黄的太阳?喜欢的都站起来，读给大家听听。

为什么要画金黄的太阳送给秋天?

B、我们来到了果园里，你看见了些什么?

①、抽生答(果子熟了)

②、一起去看看吧，出示果园图片

③、有些什么水果呢?引导生把话说完整

④、师：多么诱人的水果啊，难怪金黄的落叶也忙着邀请小伙伴呢!出示句子： “金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” A、理解“邀请”指有礼貌的请，真心诚意的请

B、落叶会邀请哪些小伙伴?会怎样邀请呢?(抽生答，指导学生把话说完整，有礼貌，童趣)

⑤、赶快邀请你同桌的小伙伴一起读读这句话吧(同桌读)抽生读，评议，齐读

C、秋姑娘给我们带来了这么多香甜的水果，我们一起来感谢她。齐读。

D、指导背诵。

3、学习“红红的太阳” A、范读第三段，生评议。齐读 为什么要画红红的太阳送给冬天?

B、引导：寒冷的冬天里，北风呼呼的吹着，大雪纷纷扬扬的下着，树上、房子上、地上都积满了厚厚的雪，如果，这时你站在操场上，会觉得怎样?“冷 ” “冻僵”冷得不能动了，抽生表演

“冷得发抖”抽生表演

C、出示图片：看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊，我们感觉怎么样?抽生答 D、出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 指导读出温暖的感觉(自己练习、抽生读、评议，男女生赛读) E、让我们一起把温暖送给大家吧。齐读

F、指导背诵

4、学习“彩色的太阳”

15 A、喜欢彩色太阳的同学站起来，一起读读。 理解“彩色”可能有些什么颜色呢?

B、同学们都利用周末到野外去找了春天，老师也去了，而且还把春天带到了教室里，课件展示春光图

①、你看到了哪些春天的景物?

②、你觉得春天怎么样?(美丽、多彩、五颜六色、五彩缤纷) C、春天真是个五彩缤纷，生机勃勃的季节啊，让我们一起来赞美一下春天吧，这一次，老师想和大家合作读这一段，老师读一句，同学们读

二、三句。

①、先来小声试试。

②、好，现在我们来放声赞美春天。师生合作读 D、能背下来吗?齐背第四段

三、再读全文。

夏天绿绿的太阳让我们感到一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间。多美好的愿望啊!让我们把课文连起来，再美美的读一读吧。

语文园地二

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点) 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点) 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点) 教学过程

第1课时

一、 谈话引入，激发兴趣

二、图文结合，识记生字

16 1.识字加油站。

(1)课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机的图片，说说图上画了些什么?

(2)出示量词词组，学生认读。

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。 ②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳 2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。(电视上、商店里、大街上、课外书上)

(2)识记新词语。 导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗?他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢!你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设：数学书、美术书

③自由读词，要求读准字音。 “算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。

三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。 (1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。) (3)动手连一连，师生评价。 (4)找朋友游戏。 2.读一读，想一想。

17 (1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。 (2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。 3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5.结合插图，想象交流。读着这首诗，你仿佛听到了什么?看到了什么?

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设3：看到了满地的花瓣。

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.背诵古诗。

第2课时

一、谜语导入，激发兴趣 1.出示谜语：

“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底太阳) 2太阳到底有什么用呢?这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

二、朗读感悟，理解短文 (一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。 4.指名按自然段读短文，师生正音。

18 (二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么? (1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。) (2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河) 2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化?

(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用?(学生交流) 教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命;适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么?

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧!谁来说一说? 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

七上语文第二单元教案范文第6篇

1.指导学生仔细观察课本插图或教学多媒体，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。 2.通过指导观察课本插图或教学多媒体，让学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。 教学重点：了解写钢笔字和毛笔字的基本要求 教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。 教学时数：两课时

教学准备：多媒体、文房四宝、毛巾、水桶 板书设计：

培养良好的学习习惯5

认真写钢笔字 认真写毛笔字

一寸 一拳 一尺 文房四宝

肯专心

有恒心 笔 墨 纸 砚

第一课时

一、引导新课

同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学，你们知道它的名字吗?“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。(教师讲解钢笔的组成。)

二、引导写字姿势和握笔姿势

教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么? 1.小学生上课时是怎样写钢笔字的? 引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。

过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗?我们来看看其他小朋友写的钢笔字。

1

2.看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好? 学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗?怎样照顾它呢? 3.看第三页六幅小圈

你对钢笔的保护了解了什么? 总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗?

三、练习

l.学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字(舒缓音乐播放) 2.教师巡视指导。

第二课时

一、指导看图

1.左上图

图上是谁，他们在干什么? 2.左下图

图上都有什么?谁认识这些写毛笔字的工具?教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。

请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。 3.右下图

小朋友在写笔笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔? 教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。

二、欣赏作品

1.欣赏第6页上图学生的书法作品

2.你平时都在什么地方看到书法作品?你看后都有什么感想。 小组内说，指名全班说。 3.你知道有哪些书法家?

过渡：我们班也有小书法家，展示作品。

4.现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

三、总结

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

2

课 题：

1、让我们荡起双桨 教学要求：

l.知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.情感、态度与价值观：理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。 教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文 教学难点：

理解诗句，体会“让我们荡起双桨”中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。 教学时数：两课时 教学用具：

生字卡片、录音机及歌曲《让我们荡起双桨》、多媒体 板书设计： l、让我们荡起双桨

看 海面 倒映白塔

四周 绿树红墙

感 我们愉快歌唱

问 幸福生活谁安排

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1.今天我们来学习一首诗，《让我们荡起双桨》作者乔羽写的是我们少年儿童 在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1、指导看图。

完成以下问题：①水面上有哪些人?哪些景物?他们在干什么?西周有哪些美丽的景物?②范读课文。 ③ 学生读课文，理解课文内容 ④ 学习课文的部分

3

生字。

三、学习课文第一小节。

1.指导学生读课文。 2.出示句子。

"水面上" "小船" "四周" "我们" 联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。 想象、看图、画面有些什么?

3.提问，这一小节主要写了哪些景物。

从课文中找出：<小船、白塔、绿树、红墙>

四、 学习课文第二段：

1、指名学生朗读第二段。 ① 提问 这一段又描写哪些景物?

② 课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么?

③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处?

④课文中三四两句运用了什么手法 ⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。

2、小结。

五、作业：有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习

指名背诵第

一、二段。

二、学习课文第三段

1.学习课文第三段

2.理解词义"尽情"。集体朗读

思考：①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么?(读中体会)从文中哪一句看出划船时间?

②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用? 3.小结这一段。

三、指名读课文

四、齐读课文

4

五、指导背诵

①根据多媒体，指导背诵。相机板书

第一小节："倒映 "、"环绕"(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。

②第二小节"迎、洒、望、听 "用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。

④同桌互背练习。

欣赏歌曲《让我们荡起双桨》

播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

课 题：

2、每逢佳节倍思亲 教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。借助课文内容，理解诗句意思。

2、能力目标：通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

3、情感目标：让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学重难点：

1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思

5

教学资源：多媒体课件 板书设计：

2、每逢佳节倍思亲

思绪万千

长安 家乡

天各一方

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗?

2、我们把一些让人高兴的美好的节日称作(板书：“佳节”)

3、同学们喜欢过节吗?为什么呢?

4、唐代有位诗人在佳节来临时，发出了这样的感叹：(完成板书：每逢佳节倍思亲)

5、个别读题目

6、这句诗你在哪儿见过吗?

二、初读古诗。

(一)出示古诗《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

(二)读古诗：要求把字音读准，把诗句读顺。

1、生自由读。

2、指名读，正音。

(三) 再读古诗，想想你读懂了什么?

1、佳节重阳节(九月九日)

2、山东不是现在所说的山东省，而指的是华山的东面。

3、茱萸有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。

三、初读课文。

过渡：明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢?让我们走进这首诗背后的一段故事中。

(一)自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

6

(二)出示生词，指名读。

王维 重阳 扶老携幼 头插茱萸 手挽手 思绪万千 兄弟 兴高采烈

1、介绍王维

今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

2、兄弟: 这里指包括哥哥和弟弟。

3、兴高采烈：兴致高，精神足。

(三)分自然段指名读课文。

四、学习生字

(一)出示生字

(二)学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。

(三)教师范写。

五、作业

(一)学生描红、练写生字。

(二)背诵古诗。

第二课时

一、复习导入

1、背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》

2、课文是以什么为题?紧紧围绕哪个词来写的?(思亲)

3、过渡：诗人为什么会思念亲人?又是怎样思念亲人的呢?我们一起来学习课文。

二、学习第一自然段

(一)指名读第一小节。

(二)出示句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1、你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何?

2、“就”说明了什么?在这两年里，他会怎样?(王维年纪很小，常常思念家乡亲人)

3、是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学，独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫“独在异乡为异客”。

三、学习第二自然段

1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢?(学生想象)

2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面?(指名读)

3、(出示句子)扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗?

7

4、谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?

5、诗人看到这一切会有怎样的感受呢?(更加思念亲人)板书：倍

6、此时的王维真是触景生情啊!“每逢佳节倍思亲。”

四、学习第

三、四自然段

1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢?你感受到什么?

2、而今，王维只身一人身处长安，而心却早已飞到了家乡。王维的这种思乡之情，你能体会到吗?读第

三、四句

3、王维想了很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号省略号来表示的。王维还会想些什么?兄弟们还会说些什么?

4、王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)

5、王维将这浓浓的思念融进了四行诗句中(出示古诗，教师范读)

6、亲情是无法割舍的，我们再来读一读这首诗，读出了诗人客居异乡、孤单寂寞的心境。

五、拓展延情

(一)、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢?在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。这种思念家乡，思念亲人的诗句还有很多，读过吗?

(二)、诵读《静夜思》、《泊船瓜洲》

六、作业

1、用"兴高采烈"造句。

2、结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"的意思。

8

课 题：

3、古诗两首

池上

教学目标：

1、会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

2、根据古诗内容想象古诗的意境。

3、感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点：

会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：

抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：

边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难 教学准备：

课件、生字卡片。 教学时数：

1课时。 教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 2.揭题 ：《池上》。(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 3.学生齐读题目。 4.简介作者白居易。

(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2)教师小结：

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

1、检查初读情况。

(1)指名读古诗，集体正音。

(2)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

2、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3、借助多媒体，弄懂诗意。

(1)欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。 (2)逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

4、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

三、吟诗炼字，体会意境。

(一)前两行小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面

2、学生交流“看”到的画面。

3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)

4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小

9

娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

(二)后两行景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2《池上》赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 板书设计：

偷采

白莲回

(景美引人) 池上

不解

浮萍开

(童真童趣)

所见

教学目标：

1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。 教学重点：

理解古诗意思。 教学难点：

体会作者热爱大自然的思想感情。 教学时数：

1课时 教具准备：

生字生词卡片、教学挂图 教学过程：

一、导入：

1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，

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池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)

B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁?(袁枚)

3、介绍作者：

这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

释题：

见是什么意思?(看见)为什么是看见的意思?

見(见字原来是这样写的)，儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么?(看)

所见就是?所看见的东西。是谁看见呢?前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。

二、初读古诗

1、指名读生字。出示：骑振蝉

2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。

蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。

开火车读生字，组词。

开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：

欲：在诗中的意思是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1、读第

一、二句。

(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图?(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?

这是一幅多美的图画呀!同学们想不想也欣赏一番呢?请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么?看到了什么?在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦!路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，

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他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。

是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

A美美的读一读。

B用自己的话描述一下当时的情景.

2、读第

三、四句。

(1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

A牧童在干什么?(观察他的表情。)

B牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)

C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱)

(2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?

(3)谁能把这有趣的一幕读出来呢?个人读、小组读。

3、多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。

A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面

B 引导学生根据画面背诵。

C 美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)

(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听.

板书设计：

所见(迷人的田园风光图)

牧童

黄牛

林樾

鸣蝉

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课 题：习作一 教学目标：

消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作交不难，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作习态，易于动笔，乐于表达。 教学重点：

学写作文，明确作文基本要求 教学难点：

把文章写通顺，意思表达清楚 教学时数：两课时 教学资源：多媒体 板书设计：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、阅读例文，感受作文

1.阅读例文。阅读《好阿姨》

⑴ 自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里? ⑵ 交流、讨论：

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的昵?再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。

⑶ 小结：作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

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阅读《例如我是一支神笔》

⑴ 自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么? ⑵ 小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。 2.畅谈感受

《好阿姨》《假如我有一只神笔》，你对作文有了什么感受呢?

三、明确要求，确定内容

1.确定内容 2.内容要求

今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑 啦，和小朋友一起玩拉什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想

3.交流构想

小组内交流各自的写做内容，拓展思路 4.其他要求

本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求? (先打草稿，在朗读修改，最后誊写)

四、行笔成文，相机辅导

学生根据自己确定的内容自主写作。教师巡视，及时给予个别辅导

第二课时

内容：修改习作

一、自主修改

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

四、朗读习作

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

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五、评价方式

1.学生自评

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 2.师生评价

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

课 题：练习一 教学目标：

学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 教学重点：

口语交际和写字 教学时数：三课时 教学资源：多媒体 板书设计：

第一课时

学用字词句

一、第一部分教学

l.学生自己试读每个词语，不认识的字协作查字典。 2.理解词意

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⑴ 根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情境

⑵ 结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。 3.朗读词语，多办法、多形式朗读(可由学生自主选择)

二、第二部分教学

l.学生在上一题理解词意的基础上，观察图画，自己试连线。 2.交流连线的结果，说说连线的原因。

三、第三部分教学

l.学生认真观察圈画，教师指导观察图画要有顺序，说说图上有哪些 景物? 2.分小组合作，收集描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的俗语。

3.每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词准确。并加以鼓励。

第二课时

一、读读背背

1.审题，明确题意 2.指导学习词语

⑴ 生自读成语 ⑵ 指名领读，正音 ⑶ 小组合作，看图理解词语大意 ⑷ 指名说说词语意思 ⑸ 练习背诵 ⑹ 指名读，自由练读，同座互背 3.学习古诗

⑴ 师范读古诗 ⑵ 生看图，说说圈意 ⑶ 生自读古诗。读准字音。 ⑷ 小组内互读，指名读。 ⑸ 说说古诗大意，指导有感情朗读。 ⑹ 练习背诵。

二、写好钢笔字

l.审题，明确题目要求。 2.指导

⑴ 说说写字要求和描红要求

⑵ 出示;味、塔、愉，指名读一读，并说说这三个字各是什么结构。 在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。

⑶ 出示“味”，指导书写

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⑷ 说说“味”是什么结构，书空。

⑸ 教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩。捺要伸。 ⑹ 学生练习在田字格里描红“味”，并临写。

⑺ 按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。

三、学写毛笔字

1.介绍握笔姿势

“五指执笔法”是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面。使笔固定，手心虚空。

2.学习横画

⑴ 一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下

① 向右上逆锋起笔;② 提笔圆转;③ 中锋向右行笔;④ 提笔圆转; ⑤ 回锋收笔。 ⑵ 师范写

⑶ 生练习书写，师巡视指导。 ⑷ 交流展示写得好的作业。

第三课时

口语交际

一、读题，明确题意

指名读题，说说本次口语交际的内容和要求

二、指导

分组介绍自己最近读过的书。说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。

1.每人在小组里介绍。

2.小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。 3.小组里选的代表向全班同学作介绍。

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4.全班同学评议。