七年级条形统计图范文

七年级条形统计图范文第1篇

黑龙江省大庆市肇源县超等乡学校 张龙

一、教材分析：

本节课是学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别?”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念;另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：

根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

(一)、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

(二)、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。

教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

(三)、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。

教学设计: 教学目标：

1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、探索复式条形统计图的方法。

3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。

4、 进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。 教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。

教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：

一 课前谈话，分散教学难点 二 创设情境，呈现数据素材

1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。 填写 乒乓球 跑步 蓝球 跳绳

2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗?

三 设置问题情境，探索解决方法

1、讨论，怎样将上表绘制成统计图

合作完成两张统计图

分析：从这张统计图上能看出什么?感知复式条形统计图产生的必要性。

2、打破平衡，促进思考(1)提出疑问(2)讨论解决办法 怎么合并?两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生?

(3)学习图例，介绍图例的重要(4)绘制复式条形统计图

3、作品展示，体验成功

4、揭示课题 四 、分析数据

1、分析上图，进行简单的判断推理

2、比较两种统计图

3、小结

五、 运用新知，解决问题

1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”

(1)哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生?你是怎么知道的?(2)根据统计图完成统计表 (3)分析条形统计图，你能得到哪些信息?(4)看到这个统计结果，你有什么想法?

2、课堂表现情况统计(1)对本节课的表现作自我评价(2)小组统计(收集数据)

全班汇总(整理)

(3)绘制统计图(描述)(4)分析

六 、小结评价

1、这节课你学得开心吗?

2、评价 鼓励

有什么收获? 教学反思

设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义;通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性;通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题;

一、充分尊重学生的认知能力

学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。

二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位 在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构衡。在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况?”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。

三、尊重学生，倾注更多的人性关怀

尊重是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一句话。

然而这节课并不是一堂完全成功的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：

一、课前准备不够充分，课堂应变能力不够强

二、主观情绪较重，自我调节能力不强

三、语言魅力不够

七年级条形统计图范文第2篇

教学内容：教材40-41页，练习七第1题 教学目标：

1.使学生认识简单的统计表和单式条形统计图,了解相应的结构、特点和表达数据的方法;能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

2.使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

3.使学生感受统计表和条形统计图在实际应应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。

教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。 教学难点：会用简单的统计表或条形统计图描述数据。 教学准备：课件，情境图 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢?

学生交流后提问： 为了调查我们班同学最喜欢的电视节目类型，你会用什么方法记录数据?说说你的方法。

学生交流呈现自己的记录方法，教师稍作评价。

(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。) 2.下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表： 谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少?

引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。

【设计意图：通过提问，让学生回忆已经学过的记录数据方法，展示之后引出统计表和统计图能更清楚地表示数据，让学生对这两个新事物产生好奇心，激发学生的学习欲望，增进学习的兴趣。】

二、合作交流，探究新知

1.出示统计表。

提问：这种统计表是有哪几部分组成的，统计表中填出的数据表示什么?

学生根据引导，从上到下观察统计表，了解统计表的各个部分以及各部分的作用。 说明：完整的统计表需要有：(1)反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”;(2)要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏;(3)表示的数据，这里表示的是“人数”。

2.引导：你能根据前面记录的数据完成统计表吗?请大家完成在课本上。 学生填表，教师巡视、指导。

交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数分别是多少? (呈现学生的统计表交流、检查，注意填表日期) 追问：表里的合计数是怎样计算的?

1 说明：合计数既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。 3.除了用统计表来表示数据，我们还可以用条形统计图来表示。 出示条形统计图。

引导：观察条形统计图，这张条形统计图是由哪几部分组成的? 提问：条形统计图是怎样表示数据的?

追问：这幅条形统计图中每一格表示几个人?是怎样确定直条高度的?

说明：完整的条形统计图需要有：(1)反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，(2)一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人;(3)用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。

4.根据题中数据完成条形统计图。

学生在课本上画图，教师巡视、指导，强调画好直条后要把数字写直条上方。 【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】

5.小结方法

提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么? 学生根据填表、画图的经验说一说要注意的地方。

指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据;三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。

6.分析数据 提问：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么?人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来?

说明：从统计表和统计图里，除了可以知道最喜欢的电视节目各有多少人，还能知道最喜欢哪几类电视节目的人数比较多，最喜欢哪类节目的人数最多，最喜欢哪类节目的人数最少，喜欢不同类节目的人数相并多少等。所以统计可以知道许多想知道的信息，不同的统计又可以知道不同方面的信息。在学习、生活里可以统计的内容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集数据，用统计表或统计图表示出结果，并进行分析。

7.回顾、反思。 谈话：通过刚才的活动，你认识了什么?统计表和条形统计图各有什么特点?互相说一说。

小结：统计表是用表格呈现数据的，条形统计图是用直条呈现数据的;统计表和条形统计图都能清楚地反映数量的多少，而条形统计图能更直观、更形象地表示数据。

三、巩固练习，统计实践

1.完成“练一练”。

出示题目要求，理解题意。

讨论：可以用怎样的方法进行调查，怎样表示调查得到的数据。

组织交流：说说用统计表和条形统计图表示数据的方法，以及需要注意的问题。

2 各小组按要求开展调查活动由组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目;每位同学用画“正”字的方法记录数据;在组内检查、核对记录的数据，全组统一结果

全班汇总记录的数据，学生根据调查的结果完成统计表和统计图。 引导：通过统计，你知道了什么?解决了什么问题?

交流：通过统计，你了解我们班同学最喜欢的电视节目的哪些情况?

【设计意图：通过调查自己班里同学最喜欢的电视节目这个活动，让学生初步感受统计数据的过程：收集数据、汇总数据、填统计表以及画统计图，通过亲手操作和亲身体验，再次熟悉统计表和统计图的结构和数据表达。】 2.完成练习七第1题。

读题后提问：统计图的纵轴、横轴各表示什么?纵轴上1格表示多少?

交流：第1题统计的什么内容，你了解哪些数据?哪天用水最多，哪天最少? 除了星期六和星期日外，每天的用水量大约多少吨?你从哪里看出来的?(说明可以看这五天每天的用水量，大多数是11吨，其余比它多点或少点，所以可以说大约11吨，也可以说成大约10吨)

根据统计结果，你还能想到些什么?

四、课堂总结

总结收获。

引导：通过这节课的学习，你认识了什么，有哪些收获? 对于统计，你有哪些体会? 指出：我们这节课，认识了简单的统计表和条形统计图，知道了它们各由哪些部分组成，学会了根据收集的数据完成统计表和条形统计图，明白了统计表填数表示数据，条形统计图用直条表示数据，用统计表和统计图表示数据，可以更清楚地了解相关信息，便于我们分析向题。知道条形统计图除了能表示出数据，还可以更形象反映各项数量的多少。在日常生活里，有许多内容都可以统计，经过统计的数据是可靠的，能让我们清楚地知道一定的信息和情况，因此当要了解什么数据时、就可以用统计方法解决。

【设计意图：通过回顾总结，建立数学与生活的联系，感受生活中处处有数学，可以用数学方法来解决生活中的实际问题，让学生留心身边事物，培养积极的数学情感。】

五、布置作业

补充习题

板书设计

统计表和条形统计图

统计表填数表示

统计图直条表示 直观形象

七年级条形统计图范文第3篇

1、在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。

2、根据统计图能发现信息并提出问题和解决问题。

3、在生活中发现复式统计图，并进行简单的数据分析。 学习重点： 能够绘制横向复式条形统计图。

学习难点：根据从统计图中发现的信息说明自己的想法。 使用说明及学法指导

1、结合问题自学课本第96页，用红笔勾出疑惑点;独立思考完成合作探究，并总结方法。

2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。

一、自主学习

1、 学习例3你能将统计表中的信息绘制成纵向复式条形统计图吗?请画一画。(温馨提示：绘制统计图，要明确横轴、纵轴分别表示什么，每一格表示的数量)

2、这个条形统计图还可以横着画吗?把第96页的统计图补充完整。

3、根据这个横向复式条形统计图你能提出什么数学问题?

4、根据这个横向复式条形统计图你能够得到哪些信息?

5、讨论：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图有什么联系与区别? 相同点：

不同点：

二、过关检测

1、根据第97页数据绘制横向复式条形统计图。 a、学生根据复式统计表，独立完成统计图。 b、回答问题：

(1)喜欢足球的男、女生各多少人?

(2)你还发现了什么信息?你有什么建议?

2、完成教材练习二十三。

三、总结评价

七年级条形统计图范文第4篇

教学内容：第七单元 复式条形统计图 教学目标：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2.使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

教学重点：能根据提供的数据完成相应的纵向复式条形统计图。

教学难点：能根据纵向复式条形统计图所提供的信息解决简单的实际问题。 教学过程：

一、导入

师：你们知道我们国家有多少人口吗? 生：13亿。

师：最近我国正在进行第六次人口普查。 【出示】例1复式统计表ppt 老师这里也有一张人口统计表，这是一张反映某地区1985-2000年城镇和乡村人口数量的复式统计表。

【提问】你能从这张统计表中知道哪些信息。 生：描述表内数据信息。

师：今天我们继续学习关于统计的知识。 【板书】 统计

【提问】请你观察“某城镇人口统计图”，你能说说这张统计图中都有些什么吗? 生：(师引导学生说出)标题;纵轴：代表人数，单位：万人 每一格表示10万人;横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形图和数据; 【师生活动】 展示 交流

二、新授

师：这两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量。如果要将这两种量的数据作对比，我们能不能在同一个统计图中同时表示这两个量。 师：【提问】那么，在一幅统计图中，怎样区分城镇人口和乡村人口呢? 【出示】复式统计图(空图)ppt 将两个单式条形统计图合并以后就得到这个复式条形统计图。 说图例(一种图例代表一种事物)

师：【提问】观察这个复式统计图横轴上的小格，你有什么发现?

生：它横轴上的每个年份上有两个小格，而单式统计图横轴上的每个年份上只有一个小格。

师：【提问】这两个小格是做什么用的呢?请大家同桌间交流一下，然后在练习本上结合单式条形图画法，完成这幅复式条形统计图。 生：同桌交流 画图

【师生活动】展示 交流 评价 师：这就是我们今天新学习的统计图 【板书】复式条形统计图

师：【提问】观察题卡上的复式条形统计图和单式条形统计图，说说他们有什么区别?

生：在一张统计图上表示两种事物，可以直观地对比这两种事物

用不同的图例区分两种事物 师：【出示】复式条形统计图的特点ppt 师：【提问】观察这个复式条形统计图，你能得到哪些信息? 【师生活动】展示 交流 做习题(共两题，由简到难)

三、小结

今天学习了复式条形统计图及绘制方法

七年级条形统计图范文第5篇

让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获取知识，提高能力。要使学生真正认识到自己是学习的主人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。

(一)学习目标让学生来制定。当老师提出：今天我们就来研究条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容?学生纷纷提出了自己想要获得的知识：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。

(二)问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采用了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作交流，学生可以了解到不同的观点和认识角度。让学生在争辩中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形统计图既要注意科学性，又要注意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展，学生成为了学习的主人。

二、注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。

在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增强了学生的自主参与性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程,使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。

本节课的开始我创设了情境：北京2008申奥成功的盛典回顾，激发学生情感，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜欢的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的认识和制作过程。课中创设的作品交流和欣赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关心自己、关心他人、关心社会。学生从最后提供的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增强。

三、一个没解决的问题引起的思考。

七年级条形统计图范文第6篇

建设 赵小丽

课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识――条形统计图。

一、教材分析：

本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。

单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例

1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。

二、学情分析

学生是学习的主体。

四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。

在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。

三、教学目标

根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：

通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。

能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。

四、教学策略

我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教学策略的引领下，学生的学习方式采用“自主探究、合作学习”为主。

五、教学过程

因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，深化认识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。

1、创设情景。

为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”准备去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中准备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参加各项活动的人数，怎么办?”学生自然的想到要事先进行统计才行，从而产生统计需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是，由真实的情景转入学习的初期活动。经历收集、整理数据的过程，并在事先准备的表格纸上制出一张统计图。

与此同时，我将另一个班参加各项活动人数的统计图展示给学生。看到两张反映不同班级学生人数情况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中的一个关键问题。

2、提出问题。

利用两张统计图中人数接近的一项活动。设问：“三班和四班参加的人数，谁多谁少?”凭借肉眼观察，肯定会有不同答案，进而发生争执。此时此刻，引导学生想办法。可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(课件展示)。给予肯定的同时，追问：“有没有简单的方法，能一目了然地看清谁多谁少?”自然会产生把两张统计图合二为一的需要。顺水推舟抛出核心问题：怎样将两张统计图，合二为一?学生在认知需要和问题驱使下，就开始问题的探索。

3、探索问题。

我预设，学生可能会生成这些方法(课件展示)。面对众多的方法，“你认为哪种方法好?说说理由。”引导学生运用“选择探究策略”进行合理选择。让学生体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。

当两张统计图合并后，继续引导学生探索。问：把这张统计图给班主任，能看明白吗?”“怎样才能使班主任知道哪种直条表示哪个班的人数呢?”从而在争论、交流中认识复式统计图图例的作用，体验统计图表示的严密性。

4、解决问题。

建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的知识结构，才完成了认知的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计知识中，并明确它的特点，完成知识建构。于是组织学生开展讨论。弄清：“这种新的条形统计图与以前学习的统计图有什么区别?”在相互交流中充分明白复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形;二有图例。三还能反映两组数据情况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称――复式条形统计图。

5、深化认知。

问题得以解决，认识如何深化呢?继续利用好例1的素材，让学生发表意见，提出问题和活动建议。如：两个班参加什么项目人数最多?三班参加野炊的人数比四班多几人?等。在提出问题和解决问题中，培养学生对统计结果进行分析的习惯和能力。

树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写统计表。在任务驱使下，主动学会看懂统计表，并思考填写的方法。学生可能会一行一行地填，也会一栏一栏地填等，从中体会到解决同一问题的不同方法。沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的认识。

6、运用提高。

学以致用。组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习――课堂活动第1和第2题。统计学认为，收集、分析数据，是为预测、干预未来数据和解决问题服务的。为培养学生的预测意识和能力，设计一个拓展问题：“根据你们的分析，预测一下如果再投一次，小刚和小强分别会投进几个呢?”，从而培养学生思维能力。

六、板书设计

为让学生充分地体验复式条形统计图产生的过程，将改变以往在黑板上板书的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在大屏幕上。直观具体、简洁明了。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。