捞铁牛评课稿范文

捞铁牛评课稿范文（精选6篇）

捞铁牛评课稿 第1篇

《捞铁牛》说课稿

一、说教材

《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第六册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它本身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必须要善于思考，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发学生学科学、爱科学的热情。

本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，我们首先可让学生围绕着课题提出问题。学生可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上把握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

（一）、教学目标：

1． 知识目标

（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

（2）学习文章材料处理上详略得当的写作能力。

（3）懂得关于水的浮力的知识。

2． 能力目标

（1）培养学生有感情朗读课文的能力。

（2）培养学生的想象力及实验能力。

（3）培养学生有条理复述课文的能力。

3． 情感目标

（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

（2）通过本课教学使学生认识到无论处理什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的办法。

（3）使学生懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

（4）教育学生从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

（二）、教学重点、难点

课文的重、难点是理解怀丙是一位出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

二、说学生

学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给学生，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让学生在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使学生明确遇事时要善于动脑思考。

（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

教师用生动、充满激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把学生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

（二）．默读全文

用抢答的方式回答：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发学生学习兴趣）

（三）．齐读课文最后一段，比较句子

体会“出色”一词的作用。1．出示投影，读句子（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。（3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。（这正是体现学科特点，提高学生语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发学生对怀丙的敬佩之情）

（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表现

1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读思考，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

2．汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

3．抓语言描写

“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

4．抓场面描写（第二小节）

大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承担打捞铁牛的责任，更衬托出他的过人之处。

5．抓行动描写

（1）每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。怀丙为此做了四项准备工作。请默读第二部分，把表示这四项准备工作先后顺序的词用“△”标出。

（2）找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

（3）讨论。①这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？练习用“先„„然后„„再„„最后„„”这些顺接词说说准备工作的过程。（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）②从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？（怀丙先调查了解，摸清情况，在确定打捞铁牛的具体办法。这正体现了怀丙不单凭想象而通过工作细致、周密、有条不紊，显示出他高超的工程技术水平）

（4）再读课文的第三部分内容，小组讨论：句与句之间是怎样联系起来的？（因果重叠。这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律、主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密）

指导朗读第3、4小节，强调停顿和重音，这样表达对怀丙的敬佩与赞叹。（在读中感悟，读中体会情感，学生才能有所收获。）

（4）演示操作捞铁牛的经过，认识水的浮力的知识。边演示边提出问题。（这给学生形象直观的感觉，并在演示过程中，提高学生的思维能力）

6．齐读第6自然段，提问：

（1）这样的办法指的是什么？让学生练习复述。

（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？（使学生明确写作时材料的处理要详略得当）

（五）、总结全文

1．结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处（从捞铁牛的过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

2．铁牛是被水冲走的，怀丙又让水把他送回来，你认为是水的力量大，还是人的力量大呢？（人的力量大。怀丙考虑周到，指挥有方。认识这一点有利于提高学生学会科学认识问题和解决问题的能力）

3．“捞铁牛”一事给我们的启示是什么？（利用水的浮力打捞铁牛，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，激发学生热爱科学、学科学的思想。）

（六）、作业及课外延伸

1． 请你想出比怀丙更好的捞铁牛的办法。

2． 回家做一个小实验，并按一定顺序把实验过程写成一段

话。（提高学生理解和运用知识的能力。）

《登上企鹅岛》说课稿

张大华

《登上企鹅岛》是小学语文s版三年级下册的第十四课。南极大陆是一个充满神秘色彩、使人向往的地方，那的企鹅更是小朋友们非常喜爱的一种小动物。这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。这是一篇很有情趣的课文，能给学生打开一扇窗户，了解世界，放眼世界，知道他们身边以外的事情。

全文共五个自然段，先讲述了企鹅的种类、特点，最后讲的是企鹅的生长过程。课文的第四自然段是全文的重点。细致具体的描写了岛上的三种企鹅：金企鹅、帽带儿企鹅和阿德雷企鹅。通过文中“它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅”“他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的”“我刚踏进他们的领地，一只企鹅就尖叫着把我驱逐出境了”等细致描写，抓住了这三种企鹅的特点：金企鹅漂亮；帽带儿企鹅彬彬有礼；阿德雷企鹅凶猛。这篇文章语言生动流畅、充满童趣。

三年级的学生正是渴望知识的年龄，他们对万事万物充满了极大的好奇心，他们尤其喜爱小动物！对我选的课文，他们有极强的学习积极性，他们对文中的企鹅很是好奇，但是，南极大陆离他们生活太远，在他们面前是一个神秘遥远的世界，另外，就三年级孩子的阅读能力和理解能力对课文的难点语句是难以理解的，因此，在教学中我很注重电教媒体的突破和运用。使用现代化的电教媒体，可以有效地激发学生的学习兴趣，可以有助于学生准确地理解语言文字，也可以在直观的感受中自然的产生对企鹅的喜爱之情，还可以很好地培养学生的语感能力。因此，我的电教手段始终贯穿在教学活动的全过程，并收到满意效果。

这篇课文能力训练主要是：

1、默读，即通过默读思考，找出描写三种企鹅特点的句子，从而概括出三种企鹅的特点；

2、理解，通过抓重点词句、展开想象，理解句意，从中体会三种企鹅的特点；

3、有感情地朗读，即使学生能把自己的体会、感受通过读来加以表达针对教材的要求和课文自身的特点，我拟定如下教学目标：认知目标：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及生活习性。能力目标：培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。培养学生搜集资料、运用资料的能力。情感目标：激发学生热爱动物的思想情感。教学重点：了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、z种类、特点及生活习性。教学难点：引导学生理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面具体来写的。

教学方法：合作学习法、读议法、自读自悟法、电教演示法、情境教学法

结合《登上企鹅岛》一文的具体情况，在第一课时学习生字、新词，初步了解课文内容之后，我是这样安排第二课时的：

一、创设情境，引入新课。

在导入时，我创设了一个小情景：和小作者一起到南极大陆的企鹅岛去看看那些可爱的小企鹅。因为学生从没去过南极大陆，也很少有机会能看到小企鹅，所以学生对此有着较强的好奇心。运用这种心理，创设情境，便能激起学生的学习兴趣。

二、初读整体感知，激活探究需要。

在浏览课文的基础上，让学生谈谈这里的企鹅给你留下了什么印象？使学生对课文有个整体的认识，符合认知规律，并训练学生能读有所得，为后面深入的学习课文打下基础。在学生回答的时候，抓住“成千上万”这个词，让学生细细品味，通过想象、看图片、朗读等方法，使学生感受到这里的企鹅非常多。

三、结合生活实际，自主探究，指导朗读。

在教学第三自然段时，我让学生边读边思考：成年企鹅与小企鹅分别是什么样的？然后通过填空的形式检查学生是否清楚了。并着重让学生理解“六十多厘米高”和“一摇一摆”这些语句，采用了用手比一比、站起来走一走、有语气地读一读等形式让学生感受到企鹅的可爱。

四、展开想象，自主探究，合作交流，指导朗读。

第4自然段分别描写了几种企鹅，对喜爱动物的小学生来说，是很有吸引力的。在教学第四自然段时，我请学生自读自悟，再小组交流，最后汇报。当学生找到了企鹅的特点之后，再抓住句子中的重点词谈谈是怎么体会到的。接着通过图片等形式给学生一种直观地感受，采用直观教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解语言文字，从而自然地激发学生对企鹅的喜爱之情。然后师生共同填空，加深对企鹅种类、特点的了解，也培养了学生的语感能力。

五、角色扮演，积累运用语言。

对于5、6自然段，我采用角色扮演的方式，让学生把自己当成小企鹅，把企鹅长成的小故事说给大家听。学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。

六、读写结合，体验探究乐趣。

学习应该是件快乐的事，《登上企鹅岛》的学习气氛就应该是快乐的、轻松的。课堂上导游的姿态、语言，课堂上学生们认真的表演，我和同学们都仿佛身临其境。在整个教学中，我既是导演、又是演员，还是导游，更是教师，和学生们一起进入角色、引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主动性。

这篇课文我以“童心体验、童趣引导、学玩同乐”的教学策略、积极探索，饶有兴致的与学生一同参与学习，一同《登上企鹅岛》。

捞铁牛评课稿 第2篇

捞铁牛说课稿1

各位评委：

下午好！我说课的内容是S版小学语文教科书第六册第三组的第二篇讲读课文《捞铁牛》，下面我分六部分展开论述：

一、教学分析

本文叙述了宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞铁牛的事。本单元的教学重点是理解课文重点语句和段落是怎样把意思表达清楚的。学习本文有助于培养学生按一定的顺序写作的能力。但学生对以事写人的文章，接触的较少，又缺少浮力这方面的科学知识，因此对理解如何利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

二、教学目标

1、知识与技能：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

2、过程与方法：运用多媒体呈现打捞过程，使学生懂得打捞准备工作的必要，使学生学会利用科学的知识解决问题的方法。

3、情感、态度和价值观：通过教学，激发学生爱科学，遇事善于思索的习惯。

三、教学重、难点

教学重点：弄清怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作。

教学难点：理解怀丙和尚是如何利用水的浮力打捞铁牛的。

四、教学环境及资源准备

教学环境：计算机网络教室

教学资源：多媒体课件

五、教学过程

我借助多媒体和网络丰富的资源从以下几个环节设计了教学过程。

本节语文课堂教学中的一、二、三环节，充分体现了信息技术与语文教学的完美整合，下面我将具体阐述：

第一环节：看、听、感、读——“情景导入”

播放课件（黄河发洪水）

设计意图：目的是运用直观生动的多媒体课件很自然地将学生的思维带入科技落后的宋代去体会故事的起因，激发学生学习兴趣。

启发孩子，现在的我们可以用什么办法把铁牛捞上来呢？同学们回答的起重机、直升飞机等都是现代化的工具，可在一千多年前的宋朝，没有这些工具，要想捞起铁牛，谈何容易！怀丙和尚是怎样做的呢？我们一起去学习课文《捞铁牛》。

第二环节：问、读、评、情——“自主探究”

设计意图：打捞的准备工作单凭学生朗读，教师讲解是难以理解的，为了使学生更深入的理解课文内容，此处将文本与信息技术合理恰当的整合在一起，达到了最佳的教学效果。

设计过程：此环节我为学生提供打捞准备工作的多媒体课件。学生通过自读，画出表示准备工作先后顺序的词语，再用精准的词语概括四项准备工作的内容，最后点击多媒体课件，讲一讲每一步准备工作。如：学生点击（第一步潜水摸牛）

教学效果：由于多媒体课件的合理运用，学生可能边看边说边抓住了课文重点词语“潜、摸、陷”。目的是和文本结合，不单纯让孩子看动画，更是进一步让学生感受语言用词的准确性，让孩子学会抓词抓句。点击：（第三步并船搭架）

教学效果：利用多媒体课件生动的再现，将原本抽象的说明变得真实具体，学生理解了课文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含义。

评价：利用多媒体课件突出了教学重点。真正体现了“人机互动，人文互动，生生互动，师生互动”。这是本节课的一大亮点。

第三环节：看、读、想、议——“交流互动”

“捞”这部分，默读思考：这些事物发生了哪些变化？再观看（动画：捞铁牛的过程）“砂减少—船上浮—绳绷紧—牛拔出”。 （这里这个环节我把时间都交给孩子，采取小组合作学习的方式，明白了怀并利用水的浮力打捞铁牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活动为策略，使学生惊叹浮力的神奇，顺利突破了教学的难点。）通过对打捞过程的理解，学生体会到怀丙和尚具有科学的头脑，运用科学的原理解决问题，值得我们学习！同时把描写人物的方法，适时的渗透给孩子。

设计意图：信息技术的运用，使学生知道了借助水的浮力来为人类服务；信息技术的运用，让我们更便利、更高效地完成了语文教学的目标！

第四环节：说、查、想、用——“总结延伸”

先请学生在网站查寻“水的浮力”有关资料；课后将查到的资料与同伴合作完成一份<<爱科学报>>！

设计意图：自主探究的课外延伸作业，能够拓展学生学习的时间和空间，打破

课内外的界限，将语文学习和生活实践紧密结合。

六、教学效果：

1、网络化的教学环境。让学生利用网络资源亲自操作捞铁牛准备工作及打捞的过程，将学习语文与现代信息技术整合在一起，达到了最佳的教学效果。

2、多媒体课件中图片、影音和动画等，为学生创设生动的情景，有助于学生对课文理解和感悟。

3、延展活动利用网站查寻水的浮力有关资料是信息技术与语文学习的整合。

本节课我借助多媒体和网络丰富的资源将学习语文与现代信息技术整合在一起，达到了最佳的教学效果。

捞铁牛说课稿2

一、说教材。

《捞铁牛》是小学语文教材第七册第五单元的一篇课文,这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。

本单元的训练重点是:理解重点词句的意思。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、理解重点词句的.意思,是落实本单元训练重点的需要。

2、学会按一定顺序写的方法,从而达到学以致用。

3、理解怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作,学习作者言之有序。

4、培养创造性思维能力,是落实素质教育的需要。

结合本单元训练重点,理解怀丙说的:“让我来试试,铁牛是叫水冲走的,我还叫水把它送回来。”是本文重、难点。

二、说教法。

第一课时的教学,把怀丙和尚为捞铁牛做了哪些细致的工作做为重点。在教学过程中,我注意了以下几点:

（一）以趣激趣。法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比作“炸药”,说兴趣能把“精力集中到一点”。的确,“兴趣是最好的老师”。心里学家认为,兴趣是一个人力求探索知识和认识一事物的意识倾向,有了这一倾向,学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此这节课我采用故事导入,故事讲完了,我又故设悬念,和尚说了一句什么话把大家逗乐了？大家想知道吗？请打开课本,自读课文,就能找出和尚说的话。

（二）把读的训练放在首位,在读书中教给方法。

在本课教学中,读书贯穿了教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读等不同的形式,在读的时机上,有初步感知课文时的“初读”。理解分析时的“细读”。体会领悟时的“品读”。使学生读中感悟,读中理解,最终达到有感情朗读,以培养学生的阅读能力。

例如,在教学和尚打捞铁牛做了哪些工作时,先通过指名读来让学生弄清三个自然段所写内容的不同。然后让学生通过自读、自悟,进一步深入理解课文中语言的条理性。反复地读、说、体会,便落实了“学习按一定顺序写”这一目标。

（三）重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,积极主动参与教学活动。

教师不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。

在学生的活动方式上,不再局限于单一的全班学习这一形式,而是以个体的独立学习为主,加强同桌及小组的合作学习,有机地把各种方式恰当地安排、组合,从而使课堂上师生之间,生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。如1、2自然段的学习,我让学生四人小组讨论学习,然后小组内交流你读懂的内容和不懂的问题,最后再请一名同学汇报学习情况,全班交流。第3自然段的教学,我让学生在齐读一遍后,看了录相,然后请同桌之间将这段内容互说一遍,从而促进了同桌之间的互助学习及交流。

（三）挖掘教材的创造性教育,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。

语文教材是培养学生创造性思维的例子,所以学生读懂课文之后,最后一个环节我是这样设计的:铁牛到底怎么捞上来的,请同学们自己回去动手做实验,边做实验边想,你再有没有比和尚更高明的办法？或者你认为和尚的做法还有哪些弊病。从而开发了学生创造的潜能,又锻炼了学生的实际操作能力。

三、说学法。

朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思。古人云:书读百遍,其义自见。在上述教法的指导下,我引导学生采用个别读、齐读、指名读等多种形式的朗读,把握重点,突破难点;其次,我注重引导学生积极动脑,培养他们的自学能力,始终把他们放在主体位置上,让他们通过小组内的读书、思考、讨论,自觉主动地获取知识。

四、说教学程序。

（一）初读,整体感知。为了使学生整体感知课文,教学时我让学生先自由读一遍课文,一边读,一边想,和尚说了一句什么话？这句话是什么意思？使学生做到眼到、口到、心到。

（二）精读,深入理解课文。第3自然段是全文的重点段,要深入理解和尚所做的每项准备工作,我让学生自由读、个别读、齐读,进一步领悟作者是按照准备工作的先后顺序写的,体会作者的言之有序。

（三）练说,促进能力转化。学了第3段之后,我让学生进行说话练习,请同学们就你做过的某一件事说一句或几句话,可以用上课文中这一组表示先后顺序的词。这样既是对学生说话能力的培养和锻炼,又强化了知识的记忆。

（四）动手,培养学生实际操作能力及创造性思维能力。课文最后一个环节,我让学生下午回去自己动手做实验,边做实验边想:你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天再给老师汇报。

五、板书设计。

好的板书设计,清新明快,看了使人一目了然,这节课的板书我是这样设计的:

17、捞铁牛

“叫水送回来”

潜水摸牛

准备工作备船装沙

并船搭架

拴牛绑架

捞铁牛说课稿3

一、说教材

《捞铁牛》这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。本课分两课时完成，今天我所说的是第二课时的内容。

二、说学生

本班学生中下生面广，思维的深刻性，想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

三、说教学目标

新课标提出教师应努力改进课堂教学，整体考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注意听说读写之间的有机联系，促进学生语文素养的整体提高。在此理论的支持下，结合本课的实际内容，我确定了以下教学目标

1．知识与能力：

（1） 理解课文中重点句子的意思。培养理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力捞铁牛的科学道理。培养科学意识。

2．过程与方法： 通过合作探究、观察体验，达到理解课文内容的目的。

3．情感、态度与价值观。 通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。

4．重难点。

（1）引导学生真正了解怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的。 （2）感悟古代劳动人民的聪明才智，并懂得遇事要多动脑筋，不断提高解决实际问题的能力。

四、说教法

为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时我充分利用网络资源、结合多媒体教学手段，采用引导法，集体讨论法，直观演示法进行教学。尽量让教师的主导性和学生的主体地位得到充分体现。

五、说学法

让学生“会学”是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书，通过学生的读读、想想、议议等活动调动学生积极思维。

六、说教学流程。

为了让“自主、合作、探究”这六个字落到实处，仿照高校课堂教学模式，我设计了这样的教学环节：

（一）检查预习，激趣导入

1.出示生字，点名认读后集体认读。

2.认读本课词语。

3.在预习过程中你有不理解的词语吗？

（二）观看动画，初步了解捞铁牛的原因

1．播放动画，教师讲解课文一二段的内容，了解捞铁牛的原因

2．洪水退了，马上要修浮桥，可有谁能将这八只大铁牛捞上来呢？今天我们就一起来看看智慧的宋朝人民是怎样捞铁牛的。板书课题《捞铁牛》

（三）细读感悟，升华情感

1.学习第三自然段分，了解捞铁牛的准备工作

2.学习第四自然段，感受怀丙的聪明才智

3.体会怀丙出色的才华

（四）超越课文 延伸课外

（五）作业布置：

1．仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组表示先后顺序的词语。

2．查阅资料，找找现代有哪几些打捞方式？

七、说板书。

我采用纲目式板书，清新明快，一目了然。

捞铁牛说课稿4

教学内容分析：

《捞铁牛》讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家——怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

教学目标：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

2、并会用“熟悉、出色”造句。

教学难点：

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学内容：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

和尚做了哪四项准备工作？第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？板书：大船装沙，并船搭架，粗绳拴牛。

朗读第二段。

学习第三段。

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？和尚先让水手们干什么？（铲沙）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？

板书：划船拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

总结全文：

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

捞铁牛说课稿5

教学内容分析：

《捞铁牛》讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家——怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

教学目标：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

2、并会用“熟悉、出色”造句。

教学难点：

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学内容：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

学习第三段

捞铁牛说课稿6

一、说教材

本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。

课文是按事情的发展顺序来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的准备工作，最后讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。

本课教学可用两课时。

二、说教学目标：

本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：

1、要求学生会认本课的生字词，并理解重点词句的意思。

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。

3、学会按一定的顺序的写法，从而达到学以致用。

4、培养创造性思维能力是落实素质教育的需要。

三、说教学重难点

1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。

2、教学难点：

⑴感知人物的个性特点；

⑵体会古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

四、说教法与学法

1、以情激趣：“兴趣是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代著名科学家张衡发明地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的兴趣。

2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。

3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生积极地参加教学活动。课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、交流，创造民主宽松的课堂氛围。

4、文道统一原则；在学习课文时，并及时地教学生要爱科学、学科学。

五、说教学流程

㈠创设情景，激情导入

介绍古代科学家张衡发明地动仪之事，由他联系怀丙，激发学生了解怀丙的兴趣，从而调动他们阅读课文的积极性。

㈡齐读课题，质疑课题。质疑课题，让学生的大脑迅速动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的去读课文内容。

1、谁去捞铁牛？

2、究竟为什么要去捞铁牛？

3、他是怎样捞铁牛，捞到了吗？

㈢带着以上疑问让学生初读课文，整知感知课文内容，同时还要掌握文章的字词。

1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。

2、遇到读不懂的地方，先要认真想一想，想不好的可以问老师或同学。

3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。

㈣精读课文，深入理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深入理解和尚所做的每项准备工作，让学生自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟作者按准备工作的先后顺序写的，体会作者的言之有序，并设计了以下问题：

1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些准备工作？

2、打捞铁牛的工作分为几步做的？

3、再看看怀丙又有哪些出色的表现？

4、和尚把铁牛送了回来，是因为他在哪个字上动了脑筋？

5、从和尚的所作所为中，让学生思考他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？

㈤练说话，促进能力转化。

1、学了第3段后，让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后顺序的词，这样既是对学生能力的培养和锻炼，又强化了知识的记忆。

2、学习全文后，让学生说说最喜欢的科学家的一两个事例。

《昼夜与四季复习课》评课稿 第3篇

评课人:桃源中学王亚利

评课:薛老师沉稳、细致的上课风采, 富有亲和力的语言, “新、全、细、实”的独特教学风格, 很强的上课调控能力, 都令我佩服。

“新”:首先体现在引入部分。薛老师通过2009年7月22日的日食引入, 这个引入富有时代意义, 引发学生关注自然现象, 树立科学就在身边的观念, 引发学生对旧知识的回忆和再现欲望, 激发学生学习的兴趣。 (不过, 以后采用就未必合适。如果学生中有人生日是2月28日的话, 可以作为教学资源利用, 也可以用生日引入。) 其次, 教学设计依据新课程理念, 面向全体学生, 改变了学生被动接受的传统教学模式, 重点突出, 目标明确, 围绕着“天文现象→天体运动→天文现象”这条知识主线 (明线) 和“知识重现、巩固→学法指导→情感交流” (暗线) , 充分激发学生学习兴趣, 以培养学生能力为教学目标开展课堂教学, 让每个学生参与活动、构建知识图。学生通过活动, 学会学习 (如何把书读薄再把书读厚, 在复习时如何构建知识图, 在这基础上再把知识点填充进去) 。整个课堂设计完整, 结构严谨, 环环相扣, 逻辑严密, 前后呼应, 过渡自然 (如:由“日食的成因”引出“日、地、月”的三者位置, 再到“地球公转、月球公转”, 最后拓展到“月食”) , 时间分配合理, 密度适中, 效率高, 学生在巩固知识的同时, 也学会了学习, 培养了能力, 增进了情感。这样做既激励学生参与课堂学习, 又能使科学知识得到更进一步的巩固。我看这是复习课的新招。最后体现在课堂的最后一环节, 引导学生以自己的方式构建知识框架。学生根据已有经验, 在老师的引领下, 结合自身的特长构建的框架各有特色, 如上台的同学展示的以图形形式总结的框架, 不但包含了整章的知识点, 而且形象生动。经过本堂课的学习, 各层次学生在原来基础上均得到了不同程度的发展, 在学会知识的同时也学会了思考, 并提高了交流的能力, 使学生的各种潜能得到了充分的挖掘。我认为这种复习课上法有创新。

“全”:先通过师生共同讨论, 构建知识图, 然后指出具体的知识点 (六个天体现象和相关的知识点) , 这样处理可以使学生在头脑中先建立对本章知识的大致了解, 然后通过小组活动对具体知识点进行了重现和巩固。其中对于学生可能感觉模糊的知识 (如地球的自转形成昼夜、地球的公转形成四季交替、一日内太阳杆影方向的变化、月相的形成、日食月食的成因等) 通过多媒体动画演示使其明朗化, 并结合学生上台表演 (表演地球的自转和公转、角色扮演“我是月球, 我……”等) , 既调动了学生的积极性, 又进行了简单知识的简单处理。最后通过“自我构建知识图”的活动, 让学生在比较中获得知识的深化、能力的培养、情感的交流、成功的体验。这样的复习课教学方法, 真正做到了零散知识的整合和归纳, 学生各种能力的培养, 情感、态度和价值观的升华, 真正做到“面向全体学生”。

“细”:主要表现在重点知识讲得既详细又透彻, 难点知识落实得既细腻又形象直观。当学生有困难时教师表现得十分细致和亲切。如:“一日内杆影的方向怎么变化?原因是, 本质上是由于。”学生答不到点子上, 教师一步步地引导, 直到学生答出正确的答案, 这其中体现了教师的智慧和先进的理念。在教学过程中特别注重细节, 如作图时引导学生用铅笔作图, 便于更改;分组时强调评价的是整个组。学生两次表演地球公转和自转, 薛老师播放视频之后, 鼓励说:“现在我们作为一个团队, 同学们一起来, 请回答第一小题。”“你们组内先帮助解决, 其他组同学暂时不要帮, 我们相信他们组能解决的。”培养同学之间的相互信任。此外, 薛老师还注重培养学生之间的交流以及团队合作的精神, 使思想教育贯穿整堂课。

“实”:这节课从头到尾都体现了一个“实”字。薛老师用“扎实”的知识功底上了一堂“真实”的课, 深受学生们的喜欢, 从而使教学知识“落实”到学生头脑里。

当然, 我认为这节课在一些地方还可以作些探讨。下面我把自己不成熟的想法提出来与大家一起商榷。

第一, 学生演示地球公转是否可以让一个学生当太阳, 另一个学生举起手绕太阳转, 手当地轴, 这样通过活动让学生真正体会到地轴倾斜是四季形成的重要原因, 增加了活动的有效性。

第二, 在一道有关四季成因的练习中, 说地球公转到B点处时间为6月22日前后, 此时北半球为夏季, 这块知识是难点, 当时有个学生答出来了, 但不能保证全班同学都懂了, 我看老师在学生答对后可以追问:你是怎么判断的?可以让学生到上面指着图解释一下, 与全班同学交流。

第三, 以直线为一组的分组方式, 不便于组内同学交流, 是否可以以前后两桌同学为一组, 这样更有利于组内同学的交流。

《分数与除法》评课稿 第4篇

关键词：分数；除法；教学

一、善于研究教材，用好例子

教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当

运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。

三、通过实际操作感悟新知识

本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的。通过这一过程，学生充分理解了算理。

四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点

1.合作探究把握非常好，操作非常到位

两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3÷4___（块）学生经历了猜想和验证。马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。

2.练习达标十分到位

马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。

3.拓展延伸，方有尺度

马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，

问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。

参考文献：

李静.改进评课方式，促进教师专业成长[J].新课程研究：教师教育，2007（02）.

捞铁牛说课稿 第5篇

一、说教材

《捞铁牛》这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。本课分两课时完成，今天我所说的是第二课时的内容。

二、说学生

本班学生中下生面广，思维的深刻性，想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

三、说教学目标

新课标提出教师应努力改进课堂教学，整体考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注意听说读写之间的有机联系，促进学生语文素养的整体提高。在此理论的支持下，结合本课的实际内容，我确定了以下教学目标

1．知识与能力：

（1）理解课文中重点句子的意思。培养理解、感悟能力。（2）初步懂得利用水的浮力捞铁牛的科学道理。培养科学意识。2．过程与方法：

通过合作探究、观察体验，达到理解课文内容的目的。3．情感、态度与价值观。

通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。

4．重难点。

（1）引导学生真正了解怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的。（2）感悟古代劳动人民的聪明才智，并懂得遇事要多动脑筋，不断提高解

决实际问题的能力。

四、说教法

为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时我充分利用网络资源、结合多媒体教学手段，采用引导法，集体讨论法，直观演示法进行教学。尽量让教师的主导性和学生的主体地位得到充分体现。

五、说学法

让学生“会学”是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书，通过学生的读读、想想、议议等活动调动学生积极思维。

六、说教学流程。

为了让“自主、合作、探究”这六个字落到实处，仿照高校课堂教学模式，我设计了这样的教学环节：

（一）检查预习，激趣导入

1.出示生字，点名认读后集体认读。2.认读本课词语。

3.在预习过程中你有不理解的词语吗？

（二）观看动画，初步了解捞铁牛的原因

1．播放动画，教师讲解课文一二段的内容，了解捞铁牛的原因

2．洪水退了，马上要修浮桥，可有谁能将这八只大铁牛捞上来呢？今天我们就一起来看看智慧的宋朝人民是怎样捞铁牛的。板书课题《捞铁牛》

（三）细读感悟，升华情感

1.学习第三自然段分，了解捞铁牛的准备工作 2.学习第四自然段，感受怀丙的聪明才智 3.体会怀丙出色的才华

（四）超越课文 延伸课外

（五）作业布置：

1．仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组表示先后顺序的词语。

2．查阅资料，找找现代有哪几些打捞方式？

七、说板书。

捞铁牛课后研讨 第6篇

时间：4月12日 地点：三年级办公室

活动内容：《捞铁牛》课后研讨 中心发言人：刘秋萍 活动过程： 刘秋萍发言：

本课的教学重点是了解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程。教学难点是理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

强永瑞发言：

放手让孩子们独立的去一二自然段找能让自己感受到捞铁牛难的词语这个要求，我在备课时心里都在打鼓，孩子们到底能不能找到？抓住重点词句来理解课文的方法。应该说，我感受最强烈的就是孩子的朗读变了，不再需要我告诉他们怎么读了，也不需要我一遍又一遍的读给他们听，然后让他们牵强的来模仿了。看来，朗读的基础的确是阅读理解是否到位，而这个阅读理解的过程应该是一个与孩子对话与交流的过程，理解到位，朗读自然而然的就会呈现效果。

王新霞发言：

刘老师教学中突出重点部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，通过课件动画展演,学生理解和掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题。准备工作的第三步，并船搭架，学生不易理解，我有效地利用课件资源，帮助学生理解如何并船搭架，达到较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。

周宝华发言：

由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，这段时间用的少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。尤其是运用“先-再-然后-又-”句式说话时，如果多找几个同学说一说，然后教师在适时地帮学生一把，就会很好的突破难点。

王海霞发言：

本单元训练重点是抓住课文的主要内容，《捞铁牛》是单元首篇，需要引导学生感悟和学习这种方法。在备课时，要将本课的学习重点确定为“了解怀丙和尚捞铁牛的过程” 和“感悟抓住主要内容的学习方法”。苏晨发言：

从教学设计到实践教学是有一个过程的，两者之间要彼此沟通，就必须搭建起一座连通的桥梁，这座桥梁正是在教学 中根据重点内容而设计的教学策略，即通过什么样的途径去实现教学目标，铺一条路让学生走过去。要达到好的教学效果，就一定要在实现教学目标的途径上下功夫。

何学琴发言：

让学生从课题入手，去了解抓住主要内容的方法，出示课题后让学生找出课题的关键词(捞)，围绕“捞”字交流，课文应当说明哪些问题?学生根据课题提出了下列问题:“

1、捞什么;

2、谁捞;

3、什么时候捞;

4、什么地点捞;

5、为什么捞;

6、怎样捞;

7、捞的怎 样?”然后让学生带着这些问题初读课文，并把问题的答案连起来说几句话。

赵爱君发言：

学生兴趣很高，大大提高了学生的参与率。然后变换答案的顺序尝试其他的说法。学生的思维被打开了，不仅感受了祖国的语言的伟大，而且很容易的抓住了课文的主要内容。从而突破了本单元的练习重点。

宋美华发言：

本课教学难点是让学生了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，三年级的学生对水的浮力已经有了一定的了解，所以对于打捞过程可以放手让学生自己去研读。学生在小组内通过读课文，找出到捞的步骤，并对每一步进行分析，找出前后的因果关系，从而很容易的解决了教学的难点。比教师的一味说教学生更能接受。

课外阅读反思

十一小 刘秋萍

阅读，是小学生学习语文的很重要的一种学习方式，小学生自身的阅读能力与习惯，严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。但是，我班的孩子们，阅读面比较狭窄，平时家长为其买的课外书也比较少，家长对课外读物的投资也比较少，大部分孩子没有更好地学习环境和学习资料，导致了很多学生偏科现象特别严重，孩子学不懂了就越来越不爱学了。因此，为了提高小学生阅读能力，增强小学生作文写作水平，丰富孩子的学习内容，对于身处农村的孩子们，我觉得在班级里开辟“读书角”是一个简单可行又易行的好办法，学生可以将自己家里的课外书拿到学校然后进行编号，互相借阅阅读，这样既为学生提供大量相关读物，也能拓宽学生视野，让他们通过课外去阅读，来促进她们的阅读能力，增长知识，陶冶身心，提高写作能力。这也是一种比较好的值得提倡的好方法，尤其比较适用于小学去实践，孩子们把各自的书拿来交换，就相当于自己有了更多的书可以学习和交流！然后除了自己的书互相交换来看，学生还可以去学校的图书馆借阅图书来看，这样在很大程度上就为学生提供了阅读的材料。