浅谈英语启蒙教育范文

浅谈英语启蒙教育范文第1篇

1 娱乐教学

现代心理学最新研究成果表明:人的成功不仅取决于智商的高低, 还受到“情感智商”的制约与影响。因此, 我们在英语教学中不仅要重视学员智力因素的培养, 更重要的是还应重视学员学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养, 从而真正确立学员是学习主体的意识。针对士官学员的特性, 笔者在教学中尽可能地利用各种“娱乐”的机会让学员接触到具体事物的形象, 做到能听的让他们听到, 能看的让他们看到, 能摸的让他们摸到, 能尝的让他们尝到, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学员学会形成正确价值观的过程。这样, 学员通过积极参与教员设计的各种教学活动, 不仅学习兴趣得到激发, 而且学得快、记得牢, 很好地完成了学习任务。

2 拓展教学

体验性是现代学习方式的突出特征, 在实际的学习活动中, 重视直接经验是其中的一种表现。重视直接经验, 从课程上讲, 就是要把学员的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源, 尊重“异域文化”, 发掘“文化吸引”的课程价值。从学习角度来说, 就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的, 间接经验要整合、转化为学员的直接经验, 成为学员素质的有机组成部分, 否则, 就会失去其教育意义和发展人的价值。对于缺乏外界文化熏陶的部队学员来讲, 天性上对异域文化同样也是充满了向往, 现在的媒体手段可以很轻易让教员从网上收集到学员们有兴趣的外国文化信息, 电影咨询, 科技发展, 政治局势等等。在教学过程中, 应该善于运用这些对年轻的士官学员充满吸引力的资讯, 提高学员对英语知识所能带来的资讯宽带的认识, 从而提高对学习英语的兴趣得到极大提高。这个过程中, 要注意所引资料信息的语言功能和难易适度。不能使用过分专业化的咨询, 这样只能起到打击学员信心的作用。使用范围广泛, 技术技能性少的资讯, 易于学员理解接受。本人在教学过程中, 坚持使用电影节选和电影预告片, 让学员在西方大片感官上极大冲击的同时, 从英语的角度去引导学员学习英语的效果。

3 竞赛激励教学

士官学员由于其特殊的人生经历和工作环境, 好胜心强, 求成功欲望强烈。应该避免单纯传授语言知识的教学方法, 尽量采用“竞赛和激励”的教学途径, 创造性地设计贴近学员实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。使学员通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式, 学习和使用英语, 完成学习任务。因此, 在教学过程中, 经常性地进行竞赛, “竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一, 在竞争过程中学员的成就动机更强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力增强, 在比赛的情况下, 学习的效率有很大提高” (章志光语) 。因此, 将竞争机制与小组合作学习结合起来, 更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等, 评选出最佳小组, 排出小组名次。由于以小组为单位, 参与面更广, 竞争更激烈, 获胜人数也更多, 后进生也有了获奖的机会, 能体会到成就感。而且, 这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力, 向心力, 大家齐心协力为小组荣誉而努力, 能更好地提高学员的团结协作精神和集体主义意识, 有利于平时小组合作学习活动的开展。另外, 还可以利用分阶段考核法, 具体操作是制定一张考核表, 从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果, 就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面, 如果小组全体成员作业都得到A, 则由专门负责考核表的学员在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面, 如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步, 或小组均分在80分以上, 即可得到一颗五角星。一个月评比一次, 星多者为优胜组, 并给予一定奖励。

总之, “一切为了人的发展, 为了一切人的自由全面发展”这就是士官英语基础教育课程改革的创新大道和精神实质。我们在英语课堂教学中应以基础教育课改理念为指导, 培养学员珍视对教材、问题等的独特感受、体验和理解, 大胆设想, 各抒己见, 从多角度培养创新意识、创新能力、创新个性, 使士官英语基础教育课改新苗开出创新之花、结出创新之果, 使士官学员在学习任务过程中能充分体验到知识的积淀的快感, 切实为我国军队文化素质教育起到应有的作用。经过一年多的改革和探索, 笔者欣喜地发现, 课改前后学员在运用语言能力, 自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有本质的区别, 但还存在着许多不足之处, 有待于在以后的实践中加以不断的改进的完善。

摘要：《军事体育综合训练基地课程标准》明确要求在士官英语教学中, 以对外交往的常用情景为课文主线, 让学员在实际应用中掌握英语语言及相关文化知识。本文从确立学员英语学习的主体意识出发, 积极转变教学观念, 并通过近五年的教育教学实践, 针对士官学习中的有利和不利因素, 设计采取了三种教学法进行综合教学。

关键词：新课标,理念,创新,三法合一教学

参考文献

[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建:教育出版社, 2003, 1.

[2] 教育部.英语课程标准[M].北京:师范大学出版社, 2001.

[3] Willis, J.A Framework for Task-based Learning[M].London:Longman, 1996.

[4] Numan D.Desingning Tasks for the Communicative classroom[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[5] 龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2003 (1) :2～4.

浅谈英语启蒙教育范文第2篇

1 用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融, 促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系, 创造和谐轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、趣味性揭示英语教材本身的魅力, 达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时, 先教学生一些简单的日常用语, 如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语, 我非常有耐心地与他们交流, 消除他们对学习英语的恐惧感, 打消他们的顾虑, 让学生们感觉我与他们是平等的伙伴, 而不是高高在上的“老师”, 所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2 注重师生感情的培养

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传, 同时更要注意自己言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。如果一位教师整天死气沉沉、板着一副铁面孔, 那么学生怎么可能接近你, 更不必说让他们和你一起走入课堂内容, 积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师, 把本职工作当作苦差事来应付, 学生更不可能与你身心交融不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我走进学校, 走进教室, 心中油然而升起一种责任感和神圣感, 发自内心地自觉遵循职业道德规范, 一丝不苟地教读每一个单词, 讲解每一个知识点, 耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满, 从而不知不觉地感染着每一个学生鼓舞着每一个学生, 让他们在我的细微的言行中全身心地投入情感, 在我的课堂中师生举手投足便能心领神会, 和谐相处, 在这种教学氛围中, 学生兴趣高涨, 教学成绩逐年上升。

3 把无私的关爱奉献给学生

“没有爱就没有教育”, 我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中, 整个班级学生的成绩参差不齐, 这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上, 更要倾注在学习困难的“学困生”身上。我尽量在教学中面向多数, 兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获, 从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。

4 表扬和鼓励学生

在日常教学中, 教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质, 创造积极的学习氛围, 使学生有不怕犯错误, 敢于发言的良好心理。首先, 学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响, 如果老师在示范语言的过程中充满自信和情趣, 实施积极的情感教育。那么, 教学中的这种热情一定会感染到学生, 整个课堂将会是生机勃勃的。其次, 教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话, 一声由衷的赞许, 甚至一个默许的眼神, 对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花, 当学生提出精辟, 独特的见解时, 要热烈给予赞扬与支持。因此, 我认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价, 这是鼓励和肯定学生的最好方式。如:对回答的好的学生, 别忘了用“Very good!”“Excellent”;对表现一般的, 也可用“Good!”“Well done”来表扬, 让他们体会成功的欢乐和喜悦, 培养他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的, 切不可加以斥责和冷嘲热讽, 可以用“Make it easy”, “It doesn’t matter, just have a try”, “Try it again”, “I believe you can do it better next time”等这类激励性的话, 让他们感觉到自己也在不断进步, 从而消除惧怕紧张情绪。再次, 在课堂上可以采取小组合作学习法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中, 我总是要求学生积极参与, 互相交流思想, 互相取长补短, 鼓励他们大胆参与, 增强学习动机, 树立自信心和自我尊严。教师要给学生创设各种合作学习情境, 让学生管学生, 学生督促学生, 让小组长负责协调个体与群体之间的关系, 促使学生互帮互学, 养成合作习惯, 更重要的是让那些不自觉的或基础差的同学也能被这种良好的学习氛围所触动, 从而增强学习的主动性。

5 寓教于乐, 让学生怀着快乐的心情学习

这是情感教育原则体系中的一条核心原则, 这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量, 使学生怀着快乐兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明, 当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时, 最能发挥其智能操作水平, 因而快乐兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。我们要根据初中学生的特点, 随时随地取材或根据课文内容创设情境, 并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏, 我就把游戏引进课堂, 这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力, 轻松愉快的同时学到了新知识。我们这套人教版的新教材, 课文在设计上就有很多游戏, 例如在上完What does he look like?这一单元后, 我就叫一个学生画一副一个人的外表图, 然后描述给同伴听, 另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表, 然后两个同学进行比较, 看两幅画像不像。在上现在进行时态时, 让一个同学到讲台上表演一个动作, 然后让其他同学猜:What am I doing?下面同学很积极的猜测:Are you?然后换其他同学上来表演, 这样, 不但活跃了课堂气氛, 而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。

由此可见, 情感对教学活动的影响很大, 它虽然是非智力因素, 但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系, 是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师, 我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥, 注重情感教育, 可以帮助学生形成健康的心理, 稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感, 陶冶学生的情操, 激发他们的学习兴趣, 培养良好的学习习惯, 才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

摘要：本文旨在论述如何在初中英语教学中有效地渗透情感教育, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生增强自主学习的动机, 养成良好的学习习惯, 从而为学生今后的英语学习和发展奠定坚实的基础。

浅谈英语启蒙教育范文第3篇

一、中学英语教学中渗透人文教育的重要性

英语教学与汉语教学有许多共同的特点都是用不同的语言传递一种文字和文化。英语教师不应该上课照本宣科传授英语专业知识, 采取大量的题海战术、强化训练等严重违背语言教学内在规律的教学模式, 因为这样的教学模式片面强化了英语这门语言的工具性和实用性, 大大淡化了它的人文性, 不符合课程标准的要求。英语教学应该根据课程标准的要求, 仔细分析教材认真研究教法, 精心设计具有启发性、有价值的问题, 引导学生围绕所提问题去思考, 从而加深学生对课文的理解, 提高学生学习的能力, 进行必要的人文渗透, 变静态的书本知识为解决多变的实际生活中问题的能力, 帮助学生理解和尊重外国国家的文化, 引导学生理解世界文化的多样性, 吸收和借鉴人类社会创造的一切优秀文化。使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”日常教育中得到发展, 把做人的品德和思想逐步内化为学生的信念。

二、英语教学中实施人文教育的基本内容

人文教育是传承优秀文化的教育, 素质教育的内容之一就是向广大青少年学生传授祖国丰富优秀的文化, 并以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 以提高国民素质为根本宗旨的全面发展的教育。素质教育以全面提高学生的基本素质为目的, 它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时, 素质教育是面向全体学生, 是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。素质教育要求不只是传播专业知识和技能, 更重于人的综合素质的培养, 包括德智体美劳等全面发展。教学的目的不仅是向学生传授专业科学知识和训练他们的知识能力, 而是对学生进行如何做“人”的教育, 帮助学生形成良好的个性并成为社会合格的或优秀的公民。

根据教育的这个基本要求, 各个专业学科, 特别是英语学科的教学, 必须以“人化”的教育为宗旨, 设定专业学科教学内容。那么, 中学英语教学中渗透人文教育的是哪些呢?外语教学的任务之一, 就是用外国的某种语言文字方式向学生教授中华民族的优秀文化, 其基本目标就是培养高素质的具有深厚文化修养的外语人才。英语教学的内容不仅包括语言知识、听说读写的基本技能和初步运用英语交际的能力, 而且还包括对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。由此可见, 随着素质教育的进一步推行, 中学英语教学迫切的需要加强对人文素养的教育, 因为它是培养学生英语综合能力的关键, 可以有效的提高教学效率, 是培养学生综合运用能力的重要途径。教师要不断地挖掘英语学科内容的人文因素, 合理地创设情境, 诱发学生的学习兴趣激发学生的灵感, 尽可能结合教学内容开展艺术、审美教育, 培养学生各种优秀的品质, 促进学生的全面发展。

三、英语教学中实施人文教育的方法措施

根据新课程标准要求, 我们在明确了英语教学中结合人文教育之基本内容之后, 为了推动两个结合的有效教育, 必须制定具体措施加以推进。人文教育是一个确立对人的尊严, 尊重生命、尊重个性的教育。随着时代的发展, 世界经济全球化的进程的加剧, 各国在经济领域的竞争趋于白热化。在全球化的浪潮中, 一切竞争归根到底是人才的竞争, 即人才素质的竞争。科学教育与人文教育是培养时代需要的高素质人才的两个方面, 人类教育的历史和现实证明, 单纯的科学教育和单纯的人文教育一样都是有所偏颇的, 不利于培养高素质的人才。只有把两者有机的结合在一起才能培养高素质的人才。时代的发展要求重视知识获得, 更要注重学习态度的形成、品德的提升、情感的陶冶。因此, 作为培养综合素质人才基地的中学教学, 必须按照新课标的要求, 结合学生学校的实际, 制定措施, 改变传统教学方法, 把英语教学与人文教育有效结合起来。必须以素质教育的理念为指导, 响应时代潮流的号召, 加强学生的人文素质教育, 避免人才的“单向度”发展, 以适应未来高素质人才的需要。

总之, 人文素养是对广大青少年学生进行全面发展教育的重要组成部分。处于基础教育阶段的中学生正是长知识、长身体的时期, 各方面发展均未成熟, 可塑性很大, 通过寓人文素养教育于英语教学之中, 既可以使学生在英语学习和实践活动中, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力;又可以丰富学生的生活经历、开发其思维能力、发展个性;也可以帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观。通过几十年的应试思想指导下的英语教育产生的各种弊端和教育教学的不断改革以及时代潮流的演进, 中学阶段英语教学理念的转变和渗入人文素养的教育是历史的必然。

摘要：在汉语语法教学中, 以词、句、语法为主的教学一直占主导地位, 但中学英语教学非常注重语言知识的学习。本文按照中学英语课程标准教学需要, 结合学生素质教育发展的基本要求, 认真分析了中学英语教学中渗透人文教育的内容和教学要求。

关键词：中学英语教学,人文教育,内容方法

参考文献

[1] 但武刚.英语课程人文性内涵的探析[J].教育研究与实验, 2016. (3) :48-50。

浅谈英语启蒙教育范文第4篇

在实施德育教育的过程中, 教师应主动承担起责任, 采取灵活多样的教学手段, 在教学中渗透德育教育, 以促进学生全面健康的发展, 以下是笔者一些尝试, 愿与大家共同探讨。

1 深入钻研课本, 挖掘德育教育资源

新目标英语教材蕴含丰富的思想教育内容, 具有融知识性和思想性的特点, 教师以教材为载体, 深入挖掘和充分利用教材中德育资源, 不失时机的在教学中进行德育教育, 长期以往, 必将受到“润物细无声”的效果。

例如Go for it!七年级上册Unit 2 Is this your pencil?教学生玩“Find the owner”游戏时, 教育学生拾物归原主, 或交给老师寻找失主, 做好人好事, 拾金不昧。教育学生树立好正确的人生观和世界观, 勿以善小而不为, 以恶小而为之, 做一个有益于人民、有益于社会的人才。

Unit 3 This is my sister.通过对家庭成员的学习, 学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象, 从而激发起他们对家人的热爱。Self check 3通过四幅北京名胜画。教育学生我国历史悠久, 文化灿烂, 并进行“爱我中华, 爱首都北京”等爱国主义教育。使他们具有爱祖国, 爱人民, 有强烈的爱国主义情操和民族自尊心和民族自信心。

Unit 8 Self check 3, 六幅名人照片, 通过对人物的介绍和他们在科学领域所做出的划时代的贡献, 要学生树立远大理想和人生目标, 向伟人学习, 为中华之崛起而读书。

七年级下册Unit1 Where’s your pen pal from?教师在讲解到英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家的材料时, 教师因势利导, 可以在黑板上贴一张中国地图简图, 要求学生用英语标出我们国家的主要城市、河流、山脉和沙漠的名称, 并作一简要描述, 这样可以培养学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感。Unit3 Why do you like koalas?主要是与我们的生活息息相关的动物, 通过对动物的熟悉, 学会描述和谈论自己对动物的喜好并陈述原因等促进了学生对动物的进一步了解, 激发学生热爱动物, 学会与动物和谐相处和保护生态平衡的思想感情。

2 利用各种媒介, 创设德育教育情境

在科学技术迅猛发展, 教学手段日趋现代化的今天, 作为英语教师, 要积极主动地学习和使用先进的教育教学手段。因此在课堂上, 教师要尽可能地利用利用多媒体教学, 制作新颖, 独特, 丰富多彩的教学课件, 活灵活现, 动态变化的画展呈现在学生面前, 让图文、声同时刺激学生的大脑, 给学生提供能进行言语实践活动的真实情景, 创设逼真的交际情景, 充分调动学生的视听系统, 给学生以身临其境之感, 使其学习效果更好。

Go for it!九年级Unit7 Where would you like to visit?本单元的中心话题是旅游, 而且这些胜地都与我们的生活密切相关, 我就利用课件, 制作了一些国家和旅游景点的图片, 要求学生能够谈论自己想去的地方, 并学会介绍旅游景点, 同时了解世界各地的一些名胜古迹, 从而能自觉地热爱大自然, 保护地球, 保护环境。

3 联系社会生活, 拓展德育教育空间

学习不仅向课本学, 也应该向社会生活学, 社会是一所大学校, 因此德育教育应是全方位的、立体式的, 教师要善于发掘生活中的素材, 广泛联系社会生活, 将课堂学习和社会生活有机结合起来。学生在学习感恩节 (Thanksgiving Day) , 母亲节 (Mother Day) , 父亲节 (Father Day) 等节日时, 联系社会上出现的有一部分人不孝敬父母, 歧视老人的现象, 通过课堂辩论等形式, 让学生懂得孝敬父母、尊敬老人是我们中华民族的优秀的传统美德, 教育学生要学会“滴水之恩, 当涌泉相报”, 让学生从自己做起, 从现在做起, 这样就很好的实现了将课文内容与传统美德相结合的教育目的。

重视言传身教, 发挥示范作用。

教师为人师表的性质, 要求教师在教育学生时能够做到身体力行, 率先垂范, “学高为师, 身正为范”, 就是强调教师的榜样意义。教师扎实的专业知识, 标准的语音语调, 流畅的口语, 良好的礼仪素养, 都会对学生留下深刻的印象。一个教师时时刻刻严格要求自己, 处处发挥示范效应, “教育无小事, 处处是楷模”, 教师只有举止适度, 行为端正, 才有利于确定自己的完美形象, 受到学生的爱戴和欢迎, 为学生树立良好的身教形象, 给学生以良好的精神感染。

“十年树木, 百年树人”德育教育是系统工程, 我们要充分认识到德育教育的长期性和重要性。以课改为契机, 依托英语教材, 结合学生的实际道德情感状况, 采取形式多样的活动, 激发学生英语学习的兴趣, 在学习过程中, 渗透人文素质的教育, 培养学生优良的道德品质, 树立正确的人生观和价值观, 以促进学生全面、协调的可持续发展。Go for it!德育教育的素材很多, 只要我们每一个英语老师认真钻研教材, 处处留心, 我们就可以运用这些教材对学生爱国主义及良好品行的养成进行教育, 我想英语德育教学之路, 一定独特、新颖、广阔。

摘要：英语课程的学习, 既是培养良好的英语交际能力, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。教师要把教书和育人结合起来, 把德育教育寓于英语教学之中。在教学中要注意挖掘课文潜在的因素, 对学生进行思想品德教育。在学习过程中, 渗透人文素质的教育, 培养学生优良的道德品质, 树立正确的人生观和价值观, 以促进学生全面、协调的可持续发展。

关键词：英语教学,德育教育

参考文献

[1] 卢馥英.寓德育于英语教学之中[J].和田师范专科学校学报, 2002 (9) :15.

[2] 贾小伟, 王爱霞.在语言教学中渗透德育教育[J].才智, 2008 (9) :8.

[3] 王春雨.寓素质教育于英语教学之中[J].山东教育教研, 1999 (5) :5.

浅谈英语启蒙教育范文第5篇

1大学英语教学中实施美育的意义

1.1 美育是提高英语学习兴趣的重要途径

从语言本身来讲,英语具有很多美的方面,如:修辞美,内容美,从社会的角度讲,英语具有人文之美。正如萨丕尔(1921)所说:语言是我们所知的最硕大,最广博的艺术,是世代无意识创造出来的无名氏作品,每一种语言本身是一种集体的表达艺术,其中隐藏着一些审美因素[2]。作为一门课程,大学英语蕴含着丰富的审美因素。在教学过程中, 教师应引导学生去发现它并加强对美的发掘, 将美育渗透到教学活动中去。首先,英语教师应认识到:美育影响着英语教学,审美的情感性和趣味性能激发学生的兴趣,当学生的审美意识被唤醒之后,他们会积极主动地去接受知识[3]。

1.2 美育有助于提高学生英语交际能力

交际功能是语言最本质的功能, 使学生掌握英语听说读写的交际能力是英语教学的目标之一。交际是一种运用语言的交往活动,英语教学只有通过交往活动才能使学生获得交际能力。在英语课堂上师生之间,学生之间,只有在和谐、轻松的氛围中,在富有美感的情景中用英语进行交往活动才能使学生获得用英语进行听说读写的能力[4]。在课堂上,如果教师填鸭式的进行语言输入,结果会适得其反。因此,英语教师如能从审美的角度出发,创设良好的氛围,如利用图片、卡片等形象直观的教具,运用声、光、色的变幻创设富有美感的情景,以及采用动人的故事、充满情感的语言和优美的音乐等,丰富其想象力,使知识情感化,学生就会主动而积极地投入到听说读写训练之中, 从而提高他们运用英语进行交际的能力。

2在大学英语教学中展示美

2.1 展示语言之美

英语有自己的语言特色,而且借助一些修辞手法,语言的鲜活跃然纸上, 人物形象栩栩如生。如新视野大学英语第二册第三单元:Rich Meeting His Future Mother-in-law,Rich去见未来的丈母娘, 由于对方是中国人, 中西文化的冲突就在所难免了。中国文化的含蓄, 中年妇女的世俗都通过英语的描述表现得淋漓尽 致。She can only cook looking at directions. My instructions are in my fingers。从第一句的语气,第二句中的隐喻,我们很清楚地体会到Rich的丈母娘不惜贬低他人来抬高自己厨艺的洋洋得意。再如:I had seen her expression when she opened the door, her forced smile as she surveyed him from head to toe。这句话很精妙地刻画出审视女婿的挑剔眼神。由此可见,用英语来展示中国的文化,别有一番韵味。

2.2 展示社会之美

要进行社会美的渗透。社会美主要是指感受心灵的美,接受精神的净化。在教材中,许多篇章可以启示人生。在第一册三单元的课文中The Right Son at the Right Time,一个与老人儿子同名同姓的小伙子无怨无悔地照顾他,直到生命的最后一刻,这反映出一种伟大的人文主义关怀。这正是当代大学生缺乏的。在学习课文的同时,学生受到了潜移默化的影响。再来欣赏一段发人深思的话:I knew immediately there’d been a mistake, but I also knew he needed his son, and his son just wasn’t here. When I realized he was too sick to tell whether or not I was his son,I guessed he really needed me. So I stayed。

这种关乎道德,两难的情况学生在日常生活中也会遇到,于是,围绕这段对话,以“该不该留下来”为题展开讨论,会很快调动学生的参与积极性。

总之,在英语教学中实施美育渗透,需要教师倾注大量的心血,不遗余力地引导、培养学生。教师应该根据语言的规律以及大学英语课程自身的特点,在完成教学目标的同时,充分挖掘课堂中的美育成分,即在寓教于乐中塑造学生健全的人格,使之健康和谐地发展[5]。

摘要：大学英语课堂中,教师在完成教学任务的同时,还应该对学生进行美育教育。美育在大学英语课堂中的重要意义是什么,在英语课堂中如何渗透美育教育。解决这些问题不仅能够提高教学质量,还有助于增强学生的英语学习兴趣和交际能力,从而让他们在学习的过程中真正能欣赏到英语的语言之美。

浅谈英语启蒙教育范文第6篇

1了解赏识教育, 营造师生情感交流的平台

说到赏识教育我们就要提到周弘。周弘, 南京市人, 赏识教育倡导者。被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“第一位发现孩子没有错的教育家”, 是全球第六届热爱生命奖得主、北京市家庭教育指导服务中心首席专家。他的女儿周婷婷出生时双耳失聪。这位父亲并没有放弃自己的女儿, 而是用了一套自己独特的“赏识教育”把自己的女儿培养教育成跟同龄正常孩子一样优秀的大学生。他用赏识教育法培养了一批早慧儿童, 也改变了许多孩子的命运。著有《赏识你的孩子》一书, 一出版即风靡全国。

维果茨基指出, 教学不应着眼于发展的昨天, 而应着眼于发展的明天。陶行之先生也告诫我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这些都告诫我们要用赏识的眼光正确对待学生的学习和使受教育者获得自尊、自信、自爱、自强, 从而主动的学习和奋斗并取得成功。无论是哪一种提法, 其核心都是用赏识发展的眼光来看待学生, 唤醒学生的内在动力, 使学生在自觉自愿的基础上加快自身的发展。老师对学生的影响是长远的, 潜移默化的, 当我们给予学生关怀和赏识, 并不断的向他们注入老师在关注着你, 老师注意到了你的每一点进步, 你能行, 你真的很棒等这样的信息时, 学生才会慢慢发现自己的内在潜能, 逐步改变学不好英语的这种想法, 愿意主动的和英语老师进行交流, 从而找到问题的所在, 在克服困难解决问题的过程中找到英语学习的乐趣, 获得自信心, 逐步地由被动地消极地学习向主动积极地学习转化。这就像美丽的神话故事塞浦路斯岛上的青年国王皮格马利翁的深挚爱恋使一具象牙少女雕像活起来了一样, 只有在老师不断的激励和赏识的作用下, 同时学生改变对自身的看法, 奇迹才能发生。所以说, 赏识教育为我们提供了解学生、促进师生情感交流, 推动学生全面发展的平台。

2发挥赏识教育在英语教学中的作用

会欣赏学生的老师是最幸福的;被老师欣赏的学生是最快乐的。

洪兆英的座右铭

运用和发挥赏识教育在英语教学中的作用的基础就是了解你的学生, 有一颗关爱学生的心。如何了解并帮助学生, 发挥赏识教育在英语教学中的作用, 我认为应该从以下几点出发。

首先, 创建民主、平等的师生关系, 营造轻松愉快的学习环境。

美国心理学家罗杰斯认为:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛, 营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。轻松愉快的英语学习环境会降低学生的紧张感, 更容易让学生接近老师, 也更容易了解为什么有的学生惧怕英语, 厌烦英语学习, 甚至是对英语学习失去信心的原因。老师民主、平等的对待每个学生更容易使学生感到老师对自己的尊重, 愿意向老师打开心扉, 与老师交流自己心里的想法。

在教学过程中, 在师生交流过程中, 我逐步了解到有的学生英语学习成绩相对其他同学差一些的原因。有些学生认为自己一开始英语基础就没有打好, 英语老师讲的东西跟不上, 又不愿意问, 害怕老师觉得自己英语层次太差;也有些学生认为自己不会的东西太多了, 不知从哪里问起, 索性就不问了;还有一些学生, 认为别人学得比自己好, 有一种很强的自卑感, 甚至不希望得到老师的关注;甚至还有一些学生不知如何与英语老师相处, 认为老师都是极为严厉的。而在民主、平等、轻松愉快的学习环境中, 他们了解到老师并没有放弃自己, 而是更加的关注和关心自己, 从老师那里得到了的理解, 甚至是赏识, 所以他们从心底接受这个老师, 愿意亲近老师, 在与老师交流交往过程中, 逐渐地改变自己的想法, 也想在老师的帮助下改变现状。正是在这种轻松和谐教育氛围中, 这些学生消除了紧张感, 极大的调动了英语学习积极性, 主动地投入到英语学习中来, 提高了英语成绩, 进而促进自身的全面发展。正所谓亲其师, 信其道。这里我想到了有位教育专家曾说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧, 都不能充分地或自由地发展。”亲近你的学生, 关爱你的学生, 平等地对待你的学生, 用赏识的眼光看待学生, 用鼓励的话语激励学生, 用实际行动感召学生, 充分满足学生渴望被理解、被尊重的心理需要, 尊重其人格。只有在这种轻松和谐、民主平等的环境下你的学生才会充分的发展。惟有这样才能为我们下一阶段的成功的转化他们奠定基础。而且, 高中学生学习任务繁重, 学生心理压力大, 如何有效的给学生减压, 让学生感觉到学习的乐趣, 我想老师对学生的赏识会起到很大作用。这里请我们老师的注意:你的赏识的目光是学生努力前进的动力, 而你的不断鼓励的话语更是学生时刻提醒自己奋发前进的座右铭。

其次, 通过赏识教育, 帮助学生树立自信心, 重塑自我, 积极应对挑战。

“自信心对一个人一生的发展所起的作用, 无论在智力上还是体力上, 或是处世能力上, 都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信的人, 便缺少在各种能力发展上的主动积极性, 而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。”“信心就像人的能力催化剂, 将人的一切潜能都调动起来, 将各个部分的功能推动到最佳状态。”正因为自信心对人, 特别是对学生的身心成熟与发展都有着积极的作用, 我们更应该用赏识的眼光, 鼓励的话语去培养学生的自信心, 让每一学生都坚信我能把英语学好, 英语是我的最强学科。在这种信念下, 完善和发展自我, 积极面对英语学习中的各种挑战。

如何培养学生的自信心?心理学告诉我们, 一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起追求无休止成功的意念和力量。如何让你的学生体会到成功的喜悦?首先, 优化课堂教学设计。根据学生的层次差异, 把不同的问题交给不同的学生去解决, 让他们从中一点点体会到成功的喜悦, 最终增强学生的主体意识。课堂是培养学生信心的最佳场所, 在课堂上老师可以更好地激发学生学习兴趣, 调动学生英语学习的内在潜能。了解和尊重学生的个性差异和成绩差异, 充分地调动学生学习的主体作用, 给他们提供适合其程度的学习机会, 激发他们学习英语的兴趣, 让他们在英语学习中都能体验到成功的喜悦。当这些学生取得进步时, 给予表扬, 突出他们的成绩, 让他们感觉到我也行, 我真的可以把英语学好, 从而促使他们积极主动地获取知识, 变“要我学”为“我要学”, 进而培养学生敢于探索, 不怕困难, 积极进取的个性品质, 推动学生全面发展。其次, 发现学生的闪光点, 以点扩面。在教学过程中, 我们老师都会遇到这样的情况, 想表扬某个学生但又知道从何下手, 甚至有时感觉到很关注他了, 为什么就没有效果?这时就需要老师在深入了解学生的基础上, 深挖学生的闪光点, 发现学生的闪光点, 以这一“点”, 帮助和带动学生认识和发现自身的优点, 使他们逐渐地树立自信心。在教学实践过程中, 我曾遇到过这样一个学生, 他的英语成绩相对其他同学来说不是很好, 所以, 他从来也不参与到英语课堂活动中来。经过一段时间的教学后, 我发现他的英语单词读的很棒, 发音非常的标准, 所以我总是让他领读单词。慢慢的我发现, 他在课堂上开始抬头了, 开始与我有眼神的交流了, 开始表现的愿意参与到课堂活动中来了, 这时我再让他回答一些适合其难度的问题, 他也都能答对。逐渐地, 他在学习过程中不断认识到自身的所存在的优点和缺点, 不断体会到自身的进步, 挖掘自身的潜能, 发挥自主性、能动性, 积极主动的投入到英语学习中, 逐渐体会到英语学习的乐趣, 最终树立起学好英语的信心。正所谓, 自信是人发展的催化剂, 而赏识就是产生自信的催生剂, 让我们用耐心了解学生, 关心学生, 寻找他们身上的闪光点, 相信你的学生。再次, 让学生正确了解和评价自己。美国心理学家班杜拉认为, 人们对自己能力的判断在其自我调节系统中起主要作用, 他于1977年首次提出“自我效能感”这一概念, 其中包括学业自我效能感是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务、进行具体学习活动的判断和信心。并指出它会影响学习的坚持性、努力程度、认知投入与学习策略的运用, 从而影响学生的学业成就。所以, 教师应该在平等民主的环境下, 让学生学会对自我能力进行客观公正的判断, 发现自己的优点, 并让学生在乐观自信的基础上学会学习, 享受学习的乐趣。

最后, 合理利用赏识教育, 充分发挥其作用。

在本文中, 我只是强调赏识教育是一种推动学生全面发展的手段和方法, 但不要认为赏识就是教育的全部。赏识是教育的必要条件, 而非充分条件。如果以为面对学生, 教师只要“赏识”便行了, 这是错误的。赏识教育不是一味的表扬学生, 而是在一种民主平等环境下, 在老师赏识、鼓励的下, 学生能够充分地认识自己, 培养自信心, 最终达到身心的全面发展。如果我们一味只是赏识, 而没有对学生的错误及时给予纠正, 我想赏识教育不会达到它的预期效果的, 只会把学生推向另一个极端。我们应该学习“赏识教育”的精神实质, 而不仅仅去学一些做法或肤浅的形式模仿, 不但让每一位教师赏识学生, 更要让每一位学生学会赏识自己。换句话说, 把教师对学生的赏识转化为学生对自己的赏识, 发现自我, 赏识自我, 在此基础上调动学生的主观能动性和积极性, 以饱满的信心面对高中生活中各种挑战, 发现自身的价值。

高中的时光转瞬即失, 对于学生这是多么的宝贵呀!高中是学生人生中重大转折点, 如何做好他们人生的助推器, 我相信不同的老师有不同的做法, 也有更好的做法, 但不妨也尝试一下赏识教育, 只要合理运用, 它一定会起到事半功倍的效果。

摘要：本文从实际教学经验出发, 结合教育心理学, 针对高中学生在英语学习中所表现出的一些问题, 就如何发挥赏识教育在高中英语教学中的作用阐述了一些个人观点。文章分为赏识教育是什么, 如何发挥赏识教育在英语教学中的作用这两部分。

关键词：赏识教育

参考文献

[1] 崔学鸿.试论赏识教育[Z].