批改作文能力管理论文范文

批改作文能力管理论文范文第1篇

摘要“二度作文法”就是对同一题目进行两次写作训练的作文方法。这种作文训练方法,可以全面的、有效的大面积提高学生的作文水平。二度作文的具体步骤是:指导—第一次写作—第一次批改—讲评—二度写作—二度批改—个别指导。二度作文的重点是第一次批改和讲评,目的在于指出学生习作中的优缺点,引导学生进行修改,提高学生的写作水平。

关键词二度作文 作文批改 作文修改

“二度作文法”就是对同一题目进行两次写作训练的作文方法。这种作文训练方法,可以全面的、有效的大面积提高学生的作文水平。

1 问题的提出

众所周知,作文水平的高低是衡量学生语文水平优劣的重要标志之一。多少年来,广大语文教师很重视作文教学,但许多学生的作文水平仍然偏低,甚至有的学生提笔就愁。造成这种状况的原因当然是多方面的,可是,我们教师也不得不自问:与我的训练方法有关系吗?答案是肯定的。

那么,问题出在哪里呢?一般教学生作文的方法步骤是:先指导,学生写,老师改,最后教师评讲。老师辛辛苦苦批改作文,提出了修改意见,作出了恰当中肯的评语。可是作文发下去,学生最先关注的却是“优、良、中、差”的等级或相应的分数,然后才去读读评语,看也是浮光掠影地看一下,夸他两句他就洋洋得意,沾沾自喜;说他缺点他又不高兴。随后将作文束之高阁,很少有人反思自己作文的缺点,就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。而“二度作文法”便弥补了这些缺陷。

2 二度作文法的具体操作方法

二度作文的具体步骤是:指导—第一次写作—第一次批改—讲评—二度写作—二度批改—个别指导。

指导,是教师在布置学生动笔写作前所进行的准备工作。教师首先必须根据本次作文的目的要求,在课前有意识地引导学生进行准备,让学生搜集有关资料,掌握写作素材,解决“写什么”的问题;然后,结合范文(或课文)联系实际,对文题提出明确要求,必要时还需讲解相关写作知识,使学生在审题、立意、选材、布局等方面做到心中有数,解决“怎么写”的问题。

第一次写作就是学生根据老师的指导,自己独立构思写出作文。

二度作文的重点放在第一次批改上,第一次批改的重点是看训练的目的是否达到了,该注意的问题学生是否已经解决了,给每一篇作文提出修改意见。只有第一次批改成功了,二度作文才能成功。

作文批改是作文教学工作的一个重要环节,是作文指导的继续,是作文评讲的基础,对提高学生的写作水平是非常重要的。新课标强调学生的主体参与,强调评价主体的多元化。所以在这一环节我一改过去老师“独角戏”单边批改方法,让学生也积极参与批改,甚至让他们成为批改的主体。

在实践中进行分组批改,学生分组就是根据班级学生原有的写作水平的差异把学生分成不同的组。我把全班学生分成四个小组:第一组(基本达到中考作文一类文要求的学生)、第二组(基本达到中考作文二类文要求的学生)、第三组(基本达到中考作文三类文要求的学生)、第四组(写作水平较差的学生)。每组均配一名组长,前三组组长负责组织分配任务,协调批改工作;第四组组长负责收发本组阅读的作文。在全面分析学生的基础上,对学生进行动态管理,所划分的组别要根据学生发展变化作一定的调整,以避免分组带来的负面影响。鼓励低层次向高层次“递进”,同时也使第一组、第二组的学生在自信的同时伴有危机感,习作水平不好的学生也有学习进步的动力,可以大幅度地提高写作水平。具体的做法是:第一组的学生按照中考一类文的要求批改第二组学生的习作,第二组的学生按照中考二类文的要求批改第三组学生的习作,第三组的学生按照中考三类文的要求批改第四组学生的习作。第四组的学生对第一组学生的习作是只阅不改,鼓励他们学习第一组同学习作中的优点并写出体会、感悟。鼓励第四组的学生进行模仿作文作,在模仿中学习。要求各组学生在批改的过程中要勾画出精彩之处,改正文中的错别字、错用的标点符号、错用的词语、有语病的句子、不衔接的句段、不典型的材料等。对同学作文中精彩的语句、观点、文段,评改者应在下面画上波浪线,略作点评,加以鼓励。最后要写下中肯的评语,评语从内容、结构、语言等几方面出发,有理有据地评论,评语要公正,不隐瞒缺点,不过度赞美,要提出恰当的修改意见,字数应该在150字左右,写完评语后,学生要签名,以示负责。前三组最后将批改的习作情况汇总到推举的代表那里,由他们将各组的情况分类整理出来,连同批改的习作一起交给老师。老师将各组的情况和自己批改的情况汇总,教师要浏览一下每一位学生的习作,看看学生批改的是否合适,提出的评改意见是否准确到位,然后将学生的习作准确地进行分类。教师只有准确地分好类,才能做到心中有数、有的放矢,才能在习作讲评时将全班同学的写作情况做简明扼要又切合学生实际的点评,保证不错评一个学生的习作,保证不漏评一个学生的习作,让每一个学生在作文讲评课上都能聆听到老师对自己的评价。

第一组学生的习作由老师进行批改指出作品的成功之处,重点是提出修改意见。在一、二、三组学生批改的过程中,老师不能大撒把,一方面要指导学生如何批改作文,另一方面老师要有计划地抽批。每次让每个小组推荐2篇,教师从各组随机抽取2篇,然后教师对这些作文进行详批或面批,这样每组中的优缺点教师都能清楚,为下一步的讲评做好准备。

讲评, 作文讲评是作文教学的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。既是第一次习作的必要总结,又是二度作文的开启。它能增强学生写作的信心,巩固写作兴趣,激发写作积极性,对提高学生写作能力有很大的帮助。讲评的目的在于发扬优点,鼓励进步,互相启发,取长补短,引导学生认识不足,为二度作文做好准备。过去作文讲评的过程往往是教师唱“独角戏”,搞“一言堂”,结果是教师受累,学生不会。这就要求教师上作文讲评课要充分调动学生的积极性。在作文讲评这一环节我准备老师和学生相结合,全体学生共同参与进行作文讲评。原先的各组代表根据自己整理的批改情况给大家做汇报,要明确优缺点,要引用学生的习作内容加以说明,指出其中不足,提出修改意见。老师最后做总结,要突出重点,作文讲评的范围比较广泛,教师讲评时必须做到每次突出一两个重点。“伤其十指,不如断其一指”,让学生就此次习作中一至两个问题,在教师“重锤敲打”的震惊中,取得最大收获。老师在这时可以根据此次习作中存在的问题,讲授有关的写作知识和写作技巧,只有用理论武装学生的头脑,教给学生分析问题和解决问题的方法,才能使学生的认识产生飞跃,从而正确地认识自己第一次写作实践中的优缺点。各组代表和教师讲评之后,要重点的展示部分作品,要大家一起结合学生作品理解、感悟各组代表和教师的讲评内容。展示的作品既有成功之作,也有病文,这些作品全部投影出来,让全体学生参与讨论。启发学生用学到的写作知识对这两类文章进行分析、比较、评论。对于成功作品学生要评出值得学习的地方,也可以提出自己不同的看法,指出其中的瑕疵,以便二度作文的修改;对于病文学生要能说出作品失误的地方,并提出自己的修改意见,也可以说出这些作品的亮点,以便增加这些学生的写作信心,激发他们的写作欲望。

二度写作就是学生在第一次批改和讲评后根据批改给出的修改意见和在讲评课上所学的知识对第一次作品进行修改。这是学生进一步消化习作要求和教师指导意见的重要一步,也是学生提高作文水平的有机一环。

二度批改不必像第一次那么细致,大多数的作文可以略批,也是分组进行批改。主要是看二度作文是否达到了要求,修改的是否到位。各组挑选出修改比较好的作品,以供老师表扬鼓励。对于个别修改后仍存在问题的习作挑出来,留给老师个别谈话指导。

个别指导就是指老师对在二度作文中没有达到作文训练目的,修改没有到位的,仍然存在问题的学生单独面批 ,指出他们存在的不足,引导他们对自己的作文再次修改,直到满意为止。

3 注意的问题

首先,学生认识要明确。二度作文是符合人的认识规律的,目的是为了提高每个学生的写作水平,不是教师有意为难学生的。古今中外许多大家的作品都是经过反复修改才最终完成的,要明白作文是改好的,不是一蹴而就的。要有坚强的意志,努力提高自己的写作水平。

其次,老师的反馈要及时。从心理学家的角度说,获得鼓励事学生的一种重要心理需要。完成一篇习作之后,学生都会急切地关心自己的学习成果,都希望得到老师的鼓励。如果时间拖长了,学生的期待感会淡薄以至消失,在组织讲评,效果往往会大打折扣。如果作文完成后已过了二、三周还没有讲评,干脆就别讲了,这时候评讲是没有多少意义和作用的。

再次,使用要灵活。在使用二度作文法时要灵活使用,对于一些写的比较成功的学生,可以不让他们进行二度作文。对于一些写的不成功,可以让他们进行二度、三度甚至四度作文。

4 二度作文的意义

二度作文遵循了学生的认识规律,符合教学上有序训练的原则,是因材施教的具体体现,能有效地克服作文教学的盲目性、随意性、片面性,使作文教学科学化,因而能大面积多层次地提高学生的写作水平,收到立竿见影的教学效果。

批改作文能力管理论文范文第2篇

“天下大事，必做于细。”精细化管理的理论已经被越来越多的管理者所接受，精细化管理是一种管理方法。也是一种理念、一种做事的态度、一种精益求精的文化。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、重具体、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。我们倡导：以精细化管理为载体，磨砺一支优秀的教师团队。

一、培养团队精细理念

人大附中校长刘彭芝说：“一个学校绝不能藏龙卧虎，是龙就得让它腾，是虎就得让它l跃，龙藏着虎卧着，就是最大的浪费。”学校要始终坚持人尽其才，把教师的团队精神放在工作首位，把教师的冷暖时刻挂在心头，重视和加强师德教育，注重发挥党员的先锋模范作用和骨干教师的典型引路作用。努力把制定精细化管理目标、完善精细化管理过程、落实精细化管理措施、注重精细化管理结果的思路落实到学校管理的每一个方面。

1　管理层观念

管理层在研究、规划和部署管理工作中，要确立精益求精的思想，充分考虑服务对象的需求和执行层的能力，真正把上级要求和自身实际充分结合起来，形成本单位具体而不复杂的贯彻落实措施。我们把每周五下午定为行政班子成员固定学习时间，学理论、学管理、学经验，树立“事事有人抓，时时抓落实”的思想，努力协调各方面关系，努力形成勤政务实的领导集体。

2　执行层观念

执行层能不能准确地领会、精确地贯彻落实上级的要求，能不能在工作中不打折扣，能不能真正负起责任，做到一丝不苟、精益求精，都是对其观念和态度的极大挑战。在塑造执行层团队风格上，做到“一条主线，三个加强”。即以师德教育为主线，加强对青年教师的培养，加强对骨干教师的培养，加强教师的职业道德修养。青年教师，一年适应，三年成熟，五年成骨干，八年成为在市、区有一定影响的名师。

3　教师层观念

学校精细化管理过程中，面对有鲜明个性、各有特点的广大师生，一定要有效地监控其成长过程，及时沟通与修正，让其少走弯路，顺利成长。学校各部门、各年级制订的周工作计划一要公布，二要交一份给学校督导人员，全体师生一般监控，督导人员重点监控工作开展的情况。学校有行政值班。年级有联点督学，监控指导学校和学生日常的工作、生活和学习。年级分两个级部，每个级部配三名主任，教育、教学、教师管理三条线，一人负责一条线，指导、修正师生的行为。心理咨询室建立师生心理档案，跟踪部分师生，及时疏导他们的心理，让他们以更愉悦的心情投入到学习和工作中去。

二、丰富精细管理载体

管理出质量，管理出效益，管理出入才。科学而又高效的管理是办好一所学校的关键。管理层在研究、设计载体时，要克服不顾实际贪多求全的思想。当前，部分学校行政人员总是抱怨载体多、不好落实，其实问题出在自身的思路不够清晰、没有在深刻领会与充分结合上下足工夫等方面。实施精细化管理必须解决这些问题。对管理过程实施有效地监控，是精细化管理的保证。如果缺少了对管理过程的有效监控，那精细化管理就回到了粗放型管理的老路，精细化管理必须有监控，在监控中反思，在监控中修正，从而实现在监控中的提高。

1　形成规矩的好制度

科学的管理制度，是精细化管理的基础工程。在岗位调查的基础上，按照“以人为本。制度至上，规范运作，精细管理”的工作思路；组织人员，采取自上而下、自下而上的方式，着手完善学校管理制度。将制度和标准落实到每个人、每个教学岗位、每项常规工作，力求建立起科学合理、切实可行的评价体系和考核机制。各项制度的制定都立足于教师的成长，除了必要的约束力外，最重要的是它使学校形成一种良性的竞争机制，唤醒与激发了教师的内在动力。

2　克服管理的零精细

在管理中，我们始终强调要克服管理中的零精细。即：布置了却不落实等于零；落实了却不检查等于零；检查了却不反馈等于零；反馈了却不整改等于零；整改了却不坚持也等于零。克服“头痛医头，脚痛医脚”的管理倾向，变单一管理为多元化、全方位管理，变粗放式管理为过程式管理。

我们行政抽查作业都有详细的查阅登记，如作文批阅，哪些教师眉批尾批的细致程度，哪些教师对“文”和“字”分别有等次要求；萇至小到一道数学题的单位书写，如：铅笔的数量单位是(支)还是(枝)?我们都会认真评价，展开研讨，并及时反馈给教师。我们对教师提出了“三严三高”的工作要求。即要有严密的工作计划、严肃认真的工作态度、严谨求实的工作作风；要达到工作的高标准、高质量、高效益。逐步在教师队伍中树立了理直气壮抓质量，扎扎实实干工作的理念。

3　强调执行的无折扣

在执行过程中，我们做到了“严”字当头，“公”字为先，法理、道理、情理并重；公平、公正、公开并举。与此同时，学校领导和党员率先垂范，身先士卒，起到了良好的榜样作用。坚持每项工作都实行“四有”制度：有布置分工，有目标要求，有检查落实，有反馈整改。大家看到行政工作认真细致，也不敢打马虎眼，从而形成了良好的工作实施氛围与和谐的管理运行机制，促进了各项工作高效率、高质量和高水平。

4　落实常规过程管理

学校的精细管理，建立在有效课堂的管理之中。围绕课堂教学这个中心环节，实行过程管理，动态管理，建立完备的跟踪评价档案，为防止出现不良竞争，学校对常规管理可以实施”六统一”：统一计划，统一评价标准，统一检测题库，统一安排教科研活动，统一工作考核，统一教师教学工作量化。切实规范办学行为，严格执行课程计划。在实施精细化管理过程的起点时，管理措施是不全面、不完善的，伴随着精细化管理措施的不断深化，接近精细化管理过程的终点时，那管理措施一定是全面、完善的，更高层次的，而这正是精细化管理的归宿。

三、夯实精细管理根基

1　以尽职尽责为中心

精细化管理的管理模式是“以尽职为中心”，每个岗位、每个环节，甚至每道工序都有详细、明确的规定。制定严细的管理标准体系，提出每项工作都按照“做什么、目的、时间、谁来做、怎么做、考核标准、检查考核人、责任、整改”等程序，严格界定各岗位的责任。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，为了牢牢把握教学质量这条生命线，要求每位老师超周备课，上课精讲多练，有针对性的布置作业，提倡老师为学生营造轻松学习氛围，切实做到减轻学生过重的课业负担。教研组每周开展丰富的教研活动，教导处每月进行一次教学大检查，查教学进度、作业批改和学生辅导情况。各项工作日清、周结、月讲评。分年级段召开学生、家长、老师座谈会，全面了解教学情况，及时调控教育教学质量。

2　以习惯养成为目标

推行精细化管理的最大阻碍因素是习惯。在建设精细

管理工程时，要结合教育教学规律现状，按照“精细”的思路，找准关键问题、薄弱环节分阶段进行。1％的错误，就会导致100％的失败。按照海因里希理论，在每一起大事故发生前，都有29起小事故发生、300个隐患出现。事故的发生不是偶然的，都有一个量的积累过程。所以我们只要细致地做好每一项工作，就能杜绝1％失误的出现。只有大力营造精细化工作、管理的氛围，培养追求极致、不断超越的精神，使精细化思想深深植根于每位教师的头脑。把“精细”变为一种理念，成为支撑个人与学校生命的一种精神力量，学校才能在当今激烈的竞争中永远立于不败之地。

3　以观课问诊为策略

精细化管理要求注重结果，更要求注重过程，需要全面的质量管理。学校可以创设“行政课堂观课问诊”活动。每周行政观课与课堂教学问诊相结合，围绕“随机点课——量化评估——反馈点评”的模式进行。在“观课”的过程中，可以组成团队，分工合作，每个听课者都有观察任务。有的跟踪学生，有的观察老师，还有的记录课堂的整体状况。课后，在一起交流彼此的观察和感悟，共同分析学生的行为，反思教师的应对方式，探讨最恰当的教学策略。在参与这个环节的过程中，要求老师们尽量用数据说话，用事例说话。为了增强课堂观察的精细程度和有效性，要求每位观察者要不顾情面、毫无保留地发表意见。在学术面前，没有角色之分、地位之分，只有对科学的尊重。

4　推行行政联点班级

为了切实加强班级常规精细管理力度，还可以实行“行政联点班级”举措。行政联点班级有详细的工作要求：一是联班行政要经常深入班级，了解学生生活学习情况。及时反馈给相应教师；二是联班行政要督促教师高质量完成备课、上课、作业批改、后进生转化工作；三是对联点班级偶发重大事件，应协助值日行政、班主任做好善后处理工作；四是联班行政对于教师工作遇到的困难，应协调相关部门给予解决。

教育不需要跟风逐潮，不需要花样翻新，需要的是一种可贵的坚持。“精细化是未来十年的必经之路”。粗放的经营管理付出的代价比比皆是，精细化不是新鲜事物，却又是新鲜的事物，因为精益求精的追求总会带来新的收获。从粗放到精细。如繁花散落、春花秋实。我们成熟的思想已经学会辨别和思索。当“精细化”成为一种学校管理时尚，细节决定成败!

批改作文能力管理论文范文第3篇

摘要：[目的/意义]旨在直观了解国内外管理学的发展现状，为今后管理学的研究提供参考和借鉴，促进管理学更好地发展。[方法/过程]以CNKI期刊论文和Web of Science期刊论文中2008-2017年的相关文献为研究对象，运用文献计量分析法和共词分析法，利用CiteSpace对管理学的研究热点和研究趋势作出可视化分析。[结果/结论]研究表明，国内管理学的研究热点集中于创新、供应链管理、可持续发展等，国外管理学的研究热点则集中于创新、领导、组织等;国内管理学的研究趋势是大数据的发展和价值共创的应用，国外管理学的研究趋势是社会认同理论的应用和社会责任的意义。

关键词：管理学;研究进展;发展趋势;文献计量学;研究热点;CiteSpace;知识图谱

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2019.02.003

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管理学作为一门研究人类社会管理活动中各种现象及规律的学科，自人类出现便有之。管理学产生的学科基础不同于其他学科，它一开始就建立在实践经验的基础上，主要运用归纳方法建立相应的理论，而并非严谨的演绎方法[1]。管理学是在自然科学和人文科学两大领域的交叉点上建立起来的一门综合性交叉学科，横跨数学、自然科学、系统科学与哲学、社会科学、思维科学等知识领域。管理学具有一般性、综合性、实践性、社会性、历史性等特点。

管理作为一项贯穿人类始终的活动，人们也对其做过各种研究。研究管理学的发展特点和趋势，可以为学科管理和预测提供数据支撑。过去人们对管理学的研究往往是阅读大量文献，根据文献内容對管理学的热点和趋势进行研究。例如黄德鸿等在对过去管理学的研究基础上分析出管理学的发展趋势及其科学体系[2]。王玉等以7S结构作为区分标准，统计分析并归纳出国内外管理学各研究领域的发展趋势类型及相关研究方向[3]。近年来，得益于信息计量学的兴起与发展，人们开始使用文献计量分析方法来对某一学科的发展作研究。例如姜春林等利用文献计量分析方法对我国管理学研究热点进行可视化分析[4]。廖胜姣利用CiteSpace对国内管理学研究热点进行可视化探析[5]，但只采用单一的文献计量分析方法，会造成偏颇性和局限性。所以人们在以往定性分析的基础上，开始通过结合定量分析来研究管理学的发展。例如王亮亮等在文献计量分析方法的基础上，利用内容分析法对国内外管理科学学科发展趋势做出研究[6]。

而国外对于管理学的研究，从管理学整个大学科层面来进行研究相对较少，主要是对管理学下具体某一分支的研究。例如Merigo Jose M等利用文献计量学统计并分析近几十年管理科学研究文献，确定该领域的一些最相关的研究以及一些最新的趋势[7]。Ferreira Joao Jose M等运用多元统计分析技术对战略管理进行研究，分析了1971-2014年战略管理领域的共同引用模式，并确定了构成知识结构的6个子领域（集群）及其相互关系[8]。White George O等作者采用文献计量学和文本挖掘分析来确定国际战略管理研究的10个不同子领域[9]。本文对国内和国外管理学的研究进展和发展趋势进行可视化分析和对比，能够弥补国外对管理学整个学科研究的不足，了解国内外研究差异，从而缩小国内外管理学的差距。

1数据来源与研究方法

1.1数据来源

本研究采用的中文文献数据来源于中国知网（CNKI），外文文献数据来源于Web of Science。

1.1.1CNKI

中国知网（CNKI）作为国内三大综合性中文全文检索系统之一，也是目前全球最大的连续动态更新的中国期刊全文数据库。在本文中，我们在知网的“期刊大全”中筛选到目前收录在“经济与管理科学”类目下的管理学的21种期刊。在这21种期刊中，8种为核心期刊，其中7种被中文社会科学引文索引（CSSCI）（2017-2018）来源期刊（含拓展版）收录，分别是《管理世界》、《公共管理学报》、《管理科学》、《管理工程学报》、《管理学报》、《科学管理研究》和《科技管理研究》。由于如果选择所有期刊会使数据量过于庞大，不利于CiteSpace分析，所以只选取这7种CSSCI核心期刊。其次剔除《科技管理研究》这一种科技偏向性较强的期刊，余下的6种期刊为本研究所需的文献来源。选取的期刊名及其影响因子如表1所示。在知网检索这6种期刊在2008-2017年间所有的文章，删去征稿启事等无效数据，获得总共9 505条数据，最后将得到的9 505篇文章作文本研究的数据。

1.1.2Web of Science

Web of Science是全球最大、覆盖学科最多的综合性学术信息资源，收录了自然科学、工程技术、生物医学等各个研究领域最具影响力的9 000余种核心学术期刊。在外文文献的选择上，本文选取Web of Science。首先为了方便下载完整的数据，我们选择Web of Science核心合集作为数据库。在Incites Journal Citation Reports中按学科分类Select Categories=MANAGEMENT，得到193种期刊。为了获得与中文文献相似数量的外文文献，选取影响因子排名前20的管理学期刊，选取的期刊名及其影响因子如表2所示。检索这些期刊在2008-2017年的所有文章，文章类型仅限Article，得到9 394条数据。

1.2研究方法

本研究中采用的CiteSpace5.1.R8.SE，是由美国Drexel大学陈超美教授开发的一款Java应用程序。CiteSpace以科学知识为计量研究对象，显示科学知识的发展进程与结构关系，用数学方程式表达科学发展规律，采用引文分析以及信息可视化技术，采用曲线、图谱等形式将科学发展规律绘制成二、三维知识图谱、知识地图等图形[10]。

在本文中我们采用文献计量法和共词分析法，对国内和国外的管理学热点与趋势进行研究与比较。文献计量法（Bibiometric Method）指以文献体系和文献计量特征为研究对象，采用数学、统计学等的计量方法，研究文献情报的分布结构、数量关系、变化规律和定量管理，并进而探讨科学技术的某些结构、特征和规律[11]。共词分析法（Co-word Analysis）利用文献集中词汇对名词短语共同出现的情况，来确定该文献所代表学科中各主题之间的关系[12]。一般认为词汇对在同一篇文献中出现的次数越多，则代表这两个主题的关系越紧密。在本文中我们选择对关键词做共词分析。

2结果与分析

2.1研究热点分析

2.1.1国内管理学研究热点分析

将知网获取的9 505条数据导入CiteSpace，设置时间分割（Time Slicing）为2008-2017年，每1年为1个分区，节点类型（Node Type）选择关键词。选取每个时间分区中的前50个高频关键词，运行软件，绘制管理学关键词共现知识图谱，对图谱中的节点进行聚类，选择Timeline视图，得到图1。

由图1可看出，国内管理学近十年的高频关键词被聚成九大类，分别为：影响因素、创新、技术创新、可持续发展、供应链、研究者、公司治理、经济增长、创新绩效。

影响因素主要包括以下关键词：影响因素、社会资本、环境动态性、社会网络、人力资源、激励、变革型领导等，这些都对管理活动具有影响作用。在这个聚类中，影响因素的节点最大，中心性也最高，可见近十年来人们都在不断研究管理活动的影响因素，以此来不断提高管理效率与效果。

创新主要包括以下关键词：自主创新、战略性新兴产业、协同创新、创新驱动、创新动力、转型升级等。进入互联网时代，人们的思维和行为方式发生了颠覆式的变化，传统的企业管理已经无法满足企业更快、更好发展的需求。管理者必须根据商业环境和社会环境变化，采用新的管理思维、运用新的管理技术和管理方法、制定新的企业管理机制，并以此创造出一种更为高效的生产要素和生产条件组合[13]。创新是一个企业不竭生命动力的来源，企业要生存下去，必须通过创新，紧跟时代的步伐，在竞争中获得永久生存的权利。

技术创新主要包括以下关键词：科技创新、社会网络分析、全要素生产率、企业创新、供给侧改革等。技术创新是创新的其中一个模块，说明近十年来在对创新的研究中，技术创新所占比重大。科学是技术之源，技术是产业之源，技术创新建立在科学原理的发现基础之上，而产业创新主要建立在技术创新基础之上。

可持续发展主要包括以下关键词：可持续发展、低碳经济、时间导向、系统动力学等。企业的可持续发展是指企业在追求自我生存和永续发展的过程中，既要考虑企业经营目标的实现和提高企业市场地位，又要保持企业在已领先的竞争领域和未来扩张的经营环境中始终保持持续的盈利增长和能力的提高，保证企业在相当长的时间内长盛不衰。可持续发展可以说是创新的最终目标。

供应链主要包括以下关键词：供应链协调、遗传算法、再创造、闭环供应链、实物期权、博弈等。美国学者Stevens认为，供应链是通过价值增值过程和分销渠道控制从供应商的供应商到用户的用户的整个过程，它始于供应的源点，终于消费的终点[14]。供应链管理是一种先进的管理理念，它的先进性体现在是以顾客和最终消费者为经营导向的，以满足顾客和消费者的最终期望来生产和供应的。随着电子商务的兴起与发展，企业开始由过去单纯关心营业额增长转变为关注供应链优化带来的持续发展和盈利能力的提升，而对供应链的研究也开始由供应链整合和优化转向供应链对企业营销和赢单能力的支撑。

研究者主要包括以下关键词：企业家、管理者、实践者、理论构建、中国管理实践等。通过研究企业家、管理者等的管理活动，构建出管理学理论，再付诸实践，以此展望管理学的未来。

公司治理主要包括以下关键词：家族企业、国有企业、后发企业、高层管理团队、融资融券制度、独立董事等。这些都是公司治理的一种表现形式。但是公司治理并不等同于公司管理，公司治理是公司运作的一种制度构架，是引领公司发展方向的一种基本安排。而公司管理是在这种基本的构架和安排下，通过计划、组织、控制、指挥、协调和评价等功能的具体实施来实现公司的目标。

经济增长主要包括以下关键词：制造业、本土研究、市场化、产业结构、高技术产业、要素禀赋等。经济增长是管理活动的最终目的，也是管理学与经济学的交叉点[15]。对这些关键词的研究，最终目的都是通过改善管理活动来获得更多利润，促进经济增长。

创新绩效主要包括以下关键词：开放式创新、调节效应、国际化、代际差异、异质性等。在聚成的9类中，有3类与创新有关，可见创新的重要性，以及创新无疑是现在管理学热点中的热点。

2.1.2国外管理学研究热点分析

首先要对从Web of Science获得的9 394条数据进行去重处理，去重之后得到的数据为9 344条。再对去重之后得到的数据进行如上所述的处理，得到图2。

由图2可看出，国外管理学近十年的高频关键词被聚四大类，分别为：Political Skill（政治技能）、Competitive Advantage（竞争优势）、Loss Aversion（损失厌恶）、Organization Performance（组织能力）。

Political Skill主要包括以下关键词：Social Exchange（社会交换）、Individual Difference（个体差异）、Organizational Commitment（组织承诺）、Social Identity（社会认同）等。政治技能（Political Skill）概念早在1983年就被提出，Ferris將其定义为：一种有效地理解他人的能力，并运用一些知识通过一些方式去影响他人，以达到个人或组织的目标[16]。具有政治技能的人伴随着社会敏感性，具备根据情景变化调整自己行为的能力，并且在此过程中表现得很真诚，以此得到他人的支持和信任。

Competitive Advantage主要包括以下关键词：Team（团队）、Communication（沟通）、Social Network（社会网络）、Corporate Social Responsibility（企业社会责任）、Entrepreneurship（企业家精神）等。这些因素都是能影响一个企业的竞争优势。

Loss Aversion主要包括以下关键词：Economics（经济）、Quality（质量）、Risk（风险）、Cost（成本）、Decision Making（决策）等。损失厌恶这个概念就出自经济学，也可称为损失规避，就是从心理学和经济学的角度解释人在不确定条件下往往会做出一种对自己有利的决策，因为人们是“厌恶损失”的。

Organizational Performance主要包括以下关键词：Experience（经验）、Meta-analysis（元分析）、Mediating Role（中介作用）等。这里的中介作用指的就是组织的中介作用，一般认为是组织认同感和支持感。在这类研究中，主要运用到统计学中的元分析方法，就是应用特定的设计和统计学方法对以往的研究结果进行整体的和系统的定性与定量分析[17]。

2.2发展趋势分析

在CiteSpace中，采用Kleinberg的突变检测算法来确定研究前沿中的概念，基本原理是统计相关领域论文的标题、摘要、系索词和文献记录的标识符中词汇频率，根据这些词的词频增长率来确定哪些是研究前沿的热点词汇[18]。根据这些属于在同一篇文章中共同出现的情况进行聚类分析后，可以得到“研究前沿术语的共现网络”。

2.2.1国内管理学发展趋势分析

在图1操作的基础上，选择Burst Phrase以及Timezone，得到图3。

从图3中可以看出，2008-2010年的主要关键词可以大致分为三大类。第一类：创新、技术创新、科技创新、自主创新、创新能力、创新绩效等;第二类：经济增长、可持续发展、循环经济、产业集群、低碳经济等;第三类：知识共享、知识管理、评价、知识转移、结构方程模型等。第一类主要就是研究管理的创新以及管理要素的创新。第二类说明人们研究管理活动，不仅仅是为了企业绩效、经济增长，在此基础上还要追求经济的可持续发展。而第三类则说明伴随着信息计量学的兴起与发展，2008-2010年是学者用文献计量分析的方法对管理学进行研究的高峰期。

2011-2013年之间的关键词中，仍有一部分包含创新，如：协同创新、创新驱动、战略性新兴产业。协同创新是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。由此对比可以看出，2008-2010年对创新的研究主要是对管理中特定的一个方面的创新进行研究，而2011-2013年对创新的研究是汇集了管理中各方面的创新和管理创新各个主体，是对所有创新活动和参与者的协调与同步。参与者拥有共同目标、内在动力、直接沟通，依靠现代信息技术构建资源平台，进行多方位交流、多样化协作。

2014-2016年，主要的关键词有：一带一路、新常态、国际化、异质性、科技金融等。“新常态”第一次被提出是在2014年5月习近平考察河南的行程中，他说：“中国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”[19]新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段。2013年9月和10月习近平主席提出建设“一带一路”合作倡议[20]。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。无论是新常态、一带一路还是国际化，这都是时代背景，故2014-2016年对管理的研究紧紧围绕这些主题。

从图中可以看出，2017年的关键词有：本土管理、价值共创、互联网、大数据、代际差异。大数据是指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产[21]。大数据并不是一种新的产品也不是一种新的技术，就如同21世纪初提出的“海量数据”概念一样，大数据只是数字化时代出现的一种现象。现在我们可以借助科技来提高管理活动的效率。本土管理就是管理的本土化，即管理理论在中国的实践化。Prahalad等将消费体验作为价值共创的核心，认为企业和顾客通过价值网络的异质性互动共同创造消费体验，进而形成共创价值[22]。过去人们普遍认为，价值是由企业创造通过交换传递给大众消费者，消费者不是价值的创造者，而是价值的使用者或消费者。而随着环境的变化和社会的进步，消费者不再是被动的购买者，而已经转变为积极的参与者。消费者积极参与到企业的研发、设计和生产中去，消费者在消费领域贡献自己的知识技能创造更好的消费体验[23]。这些都说明在消费者参与的基础上，即来源于消费者与企业或其他相关利益者的共同创造，价值最终是由消费者决定的。价值共创可以说是供应链管理思想的演变。总的来说，国内管理学未来的研究趋势主要集中于“大数据”和“价值共创”。

2.2.2国外管理学发展趋势分析

在图2操作的基础上，选择Burst Phrase以及Timezone，得到图4。

在图4中，2008-2010年间的关键词也可以分为三大类。第一类：Behavior、Personality、Self-efficacy、Individual Difference等;第二类：Performance、Job Performance、Job Satisfaction、Motivation等;第三类：Organization、Firm、Innovation、Market、Competitive Advantage、Leadership、Risk等。第一類和第二类都是对管理活动中的参与者进行研究，而第三类是从企业的层面对管理活动进行研究。第一类和第二类的区别在于，第一类是对个体差异、行为等的研究，第二类是对个体的表现以及满意度等的研究。对第一类和第二类的研究，是对第三类研究的基础。

2011-2013年，主要关键词有Leader、Leader-member Exchange、Transformational Leadership。可见这3年对管理学的研究主要集中于领导，领导是管理的四大职能之一。Leader-member Exchange，简称LMX理论，即领导—成员交换理论。LMX理论提出，由于时间压力，领导者与下属中的少部分人建立了特殊关系。这些个体成为圈内人士，他们受到信任，得到领导更多的关照，也更可能享有特权;而其他下属则成为圈外人士，他们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导—下属关系是在正式的权力系统基础上形成的[24]。LMX理论恰好与传统领导理论相反，传统领导理论主要以领导者为研究中心，探询领导的特质、风格以及一般的领导行为。而变革型领导则与交易型领导相对，变革型领导把领导者和下属的角色相互联系起来，并试图在领导者与下属之间创造出一种能提高双方动力和品德水平的过程。可以说，变革型领导与领导—成员交换理论具有相同的本质，是对交易型领导和传统领导理论的改进。

2014-2016年间有以下关键词：Social Network、Social Identity、Diversity、Career Adaptability、Capability Creativity等。前两者与社会有关，社会网络是指社会个体成员之间因为互动而形成的相对稳定的关系体系，而社会认同理论融合了心理学和社会学两种视角，不仅关注个体心理变量的控制，同时关注群体过程的分类模式。身份认同可分为自我认同和社会认同两个层面，前者表示依据个人独特素质和个人经历形成的自我确认[25]，后者表示依据群体成员资格形成的内群体相似性、外群体差异性感知[26]。后三者则是管理人员需要具备的三大重要条件。

从图中可以看出，2017年主要有关键词：Corporate Social Responsibility、Mediating Role、Top Management Team。中介作用代表一种机制，X通过Y影响Z，则Y起中介作用。若X直接影响Z，那么X对Z起调节作用。现代管理学一般认为，组织认同感和支持感是组织的中介作用，这里提到了2014-2016年所研究的Social Identity。Corporate Social Responsibility，企业社会责任，是指基于商业运作必须符合可持续发展的想法，企业除了考虑自身的财政和经营状况外，也要加入其对社会和自然环境所造成的影响的考量。可见无论是国内还是国外，都相当重视可持续发展这一主题。如何摆正企业与社会的关系，如何发挥企业的社会责任，企业到底应该肩负起哪些社会责任？这是当今每一个管理者迫切需要解决的问题。总的来说，国外管理学的发展趋势主要集中于“Social”，既有社会认同，也有社会责任。

3国内外比较分析

近十年中的前五年，国内对管理学的研究主要集中于创新，包括科技创新、自主创新、协同创新、创新驱动等。创新是国内管理学最受关注的领域，也是第一大研究热点。供应链作为跨境电子商务的产物，也是管理学中又一大研究热点。而后五年管理学的研究热点仍旧包括创新这一主题，可见创新在管理学中是极为重要的一个领域。除创新之外，主要研究的是结合时代背景的管理活动。有一些属于政治背景，例如一带一路、新常态、可持续发展等。也有一些是技术背景，例如大数据、互联网等。国外对管理學的研究有一点与国内类似，就是对Innovation的研究。由此可以看出国内外对于创新的重视。但与国内不同的是，前五年中国外管理学对管理者或者说对领导的研究也占了相当大的比重。除此之外也很注重对被管理者也就是员工的研究。管理活动中涉及的人分为两类，管理者与被管理者，同时从这两方面对管理学进行研究，使得研究更加全面，考虑得更为周到。这恰恰是国内管理学研究所缺乏的。还有一点就是，国外管理学也注重研究Social Responsibility，但国外的研究要比国内更早、更深入。这与西方的工业革命脱离不了干系，西方比中国率先进入工业时代，也比国内更早注意到社会责任这一问题。

在未来的发展趋势方面，国内管理学未来的前进方向主要是大数据、互联网这一方面。当今社会是信息化社会，信息时代的发展趋势已经成为不可逆转的历史潮流而改变着当今世界的面貌和格局。由于信息和信息技术的巨大作用，政治、经济、文化等各方面的全球化已经成为不可回避的现实和趋势，那么相应的管理活动也要实现信息化。同时随着对供应链的研究，供应链管理的思想逐渐取代以往的一些管理思想，进而逐渐演变为价值共创。而国外的管理学发展趋势主要是从社会层面对管理学进行研究。虽然国外对社会责任的研究比国内早，但国外一直孜孜不倦地研究这一主题。而国内随着政治背景的逐渐淡去，对社会责任的研究也在逐渐减少。社会责任超越了法律和经济所要求的义务，无论何种组织、企业都应该把社会责任放在第一位。这是企业存在的基础，也是竞争力的核心因素之一。社会学中，社会认同被看作是将他人或群体的价值、标准、期望或社会角色内化于个人的行为和自我概念之中的社会心理过程，强调某种社会现象的一致性[28]。国内对这一块的研究相对来说较少。

4结论

本文利用CiteSpace对国内外管理学的研究进展与发展趋势进行了梳理与分析，得到如下结论：

1）从数据源看，国内管理学期刊的影响因子普遍要比国外管理学期刊的影响因子低。国内的管理学研究多采取演绎、推断式研究，偏重在中国情境下验证西方管理理论，尚缺乏理论构建方面的独特贡献。而国外在管理学的研究上选题新颖，注重模型、数据、实证分析和应用研究，创新点比较集中。

2）在过去的10年，创新一直是国内和国外管理学研究的重大议题。在互联网时代背景下，企业必须根据市场环境变化来适时调整自身的管理模式，革新其管理职能和方式，为企业发展注入新的活力，保证企业管理工作的有效性。

3）通过对关键词聚类的分析，发现国内管理学近十年的研究热点主要有创新、科技创新、可持续发展、供应链等，而国外管理学近十年的研究热点集中在Innovation、Leadership、Political Skills、Organization等方面。

4）国内对管理学的研究往往与政治背景相结合，例如一带一路、新常态等。并且国内对管理学的研究往往从管理者或者领导者的角度出发，而国外则从管理者和被管理者的双重角度去研究管理活动。

5）通过对关键词突变的分析，发现国内管理学未来的发展趋势将主要围绕大数据和价值共创展开。而未来国外管理学的发展趋势则集中于Social Identity以及Social Responsibility，从社会层面来更好的研究管理学。

管理活动贯穿于我们的日常活动，能够涉足于各个学科。对于管理学的研究，有助于提高管理工作的科学性，避免盲目性。在本文中，由于篇幅限制，我们仅对关键词进行分析，得出国内外管理学研究进展与发展趋势。在未来的研究中，若能结合文献的引文分析和共被引分析，我们能够更好地把握管理学的研究进展与趋势。

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（责任编辑：郭沫含）

批改作文能力管理论文范文第4篇

摘 要：作文能力培养是初中语文教学的重要内容，在初中时期，语文教师要与学生家长建立紧密联系，强化家庭教育在初中学生作业能力培养方面的作用，通过家长与教师的共同努力，为学生营造一个更加积极的写作環境，激发学生对写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，为学生未来的学习和成长奠定基础。本文结合家庭教育的重要性，对家庭教育在初中学生作文能力培养方面的相关对策展开几点具体分析。

关键词：家庭教育;初中学生;作文能力

一、 引言

近些年，家长越来越重视学生写作能力培养，随着中学生年级的增长，学生的写作积累、写作水平也应该不断提升。因此，中学家长应该更加关注自身的作用，在家中通过制定科学的作文培养策略，以及和谐的家庭关系，培养学生良好写作习惯，促使学生自主写作，为学生日后更高层次的写作奠定基础。

二、 家庭教育在初中学生作文能力培养中的作用

家长是学生的第一任教师，家庭教育在学生学习能力培养以及发展中发挥着不可取代的作用，尤其是在初中生写作能力培养中，家长要认识到自身的责任，通过与学生共同阅读，定期阅读的方式，丰富学生阅读积累;通过记录读书笔记，记录日记的方式，增加学生练笔机会，提高学生写作积极性和水平;能够在写作中做好监督与管理工作。最大限度发挥出家庭教育的积极作用，下面对家庭教育在初中作文能力培养中的作用进行几点具体分析。

（一）家庭教育对学生作文能力培养具有引导性

家长是学生的第一任教师，家长的言行举止是孩子模仿的对象，家长如果热爱阅读，具备一定的阅读涵养，那么孩子在这样的氛围下，也会受到家长的影响，对阅读和写作表现出极大的兴趣。另外，家长在学生日常写作练习中，能够给予学生指导和帮助，对孩子写作方向、写作技巧给予一定指导和规范，有利于孩子写作技能和经验的丰富。

（二）家庭教育对学生作文能力培养具有推动性

家庭教育与学校教育同样重要，家长更加了解孩子的个性以及作息时间，那么，结合孩子的具体情况，家长可以指定更加符合孩子写作习惯、写作兴趣的写作培养计划，这样的写作计划更加符合孩子的实际需求，更加可以推动孩子进行写作练习，并促进学生良好学习习惯的形成。

（三）家庭教育对学生作文能力培养具有联合性

所谓联合性就是家庭与学校一同开展教育，家长有义务联合学校，共同为学生写作能力培养提供支持，也有义务教育和管理自己的子女，养成积极的学习习惯。因此，在学生写作能力培养中，家庭教育的联合性不可忽视，家长应该定期接受学校的家访以及学校开展的教学讲座和活动等，通过这样的方式与学校、教师积极沟通，更加全面地了解自己孩子的学习情况和各方面能力，这样才能够为学生写作能力培养提供更加有力的支持。

三、 初中生写作能力培养中家庭教育的相关对策

（一）家长与孩子共同阅读，经验交流

家长与子女一起阅读一本有价值的书籍，并且家长积极主动地将自己感受与孩子分享，使得学生能够在潜移默化间接触到更多的内容，帮助其加强了经验积累，使得学生养成一边阅读一边思考的习惯。亲子阅读非常适用于家庭教育的借鉴，能够切实以阅读为纽带，加强子女和父母之间的沟通契机。在初中阶段，正是学生急速提升知识与经验积累的关键时期，通过家庭教育的作用，能够在学习与欣赏的过程中，助力学生更好理解不同的语句，拓展自身对作品的理解与思维，并最终反哺在学生的作文能力的提升之上，使得学生在作文创作的过程中有更多的技巧和方法，其眼界也能够更开阔，自然能够创作出更有深度、更有意义的作品，使得学生把真情实感融入自己的作文中，从整体上升华作品内容。

（二）引导学生阅读名家名篇，精读文本

针对家庭教育的工作来说，家长与学生一起阅读的关键不在于数量，而在于作品的质量。因此，做好名家名篇的学习尤为关键。通过精读的方式，帮助学生提升自己的谋篇布局能力，并将其转化为自身作文创作过程中的技巧与方法。因此，在这样的需求下，更需要鼓励家长在家庭教育中多加选择学生自己感兴趣并且拥有较强的学习价值与作用的名家名篇，挖掘作品中的内涵与深度，不仅是对遣词造句的研究，更是加强意境感悟。只有深入阅读，而非仅仅简单地记录好词好句的方式，才能更好深化学习的价值与作用。

（三）积极更新家庭阅读形式，多元练笔

在平日的教学过程中，家长作为教师教育工作的补充，应当积极主动地为学生创造多元化的练习形式与方法，为学生创作不同的学习平台。经过多年的研究不难发现，初中学生的思维能力相对较为发散，其想象力也非常丰富，所以在作文创作的过程中家庭教育不能束缚学生的这一特点，而是要充分尊重学生的意愿以及想法，即使是一幅图片、一组漫画，也能鼓励学生加以创作与修饰。在平日作文练习的过程中，也不用拘泥于某一类的文体和手法，即使是议论文、说明文和诗歌，都可以让学生加以练习。

（四）家长与孩子畅谈天南地北，分享感想

从长期的实践经验反馈表明，与子女沟通交流是最为显著、最为直接激发学生观点与看法的方式，在家庭教育中家长要积极主动地和子女进行交流，帮助其从没有思路开拓到文思泉涌的目的，并且在一点一滴的交流过程中，增强学生的学识、拓宽其视野，帮助其以多元化的视角看待问题与思考，从而获得最佳的学习效果，也只有这样才能更好帮助其表达自己的看法。根据过往的研究论调发现，作文是建立在会说话的基础之上的，因此在家庭教育的过程中家长更要学会启发学生的开口说话能力。不同于相对较为约束、拘谨的课程教学，家庭教育的主体是学生更为熟悉的家长，因此在家庭中的氛围更为温馨与和谐，学生能够真正意义上达到“畅所欲言”的目的，更好帮助学生积极说话，并在这样的过程中养成良好的写作习惯，使得其更好开口说话，为其日后的作文创作打下坚实的基础。

（五）家长应该培养发现生活的美，留下心得

在当前初中阶段的教学过程之中，要求学生的作文内容必须具备一定的真情实感，才能获得更好的成绩，因此在家庭教育中家长也要强调这一点。家长要鼓励学生每天留点文字下来，话不在多，也不追求优美，只要用笔记录下你的生活，记录下真切的感受，正如叶圣陶老先生说的“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。当记录成为生活的一部分，写作就已经成为表达的本能。家长要让学生理解，作文并非遥不可及的巨大难题，也不是自己学习路上的巨大困难，而是要将其转化为一种记录生活、表达情感的手段和方法，驱动学生能够以积极主动的姿态与家长联络和互动。家长要保证足够的耐心与想法，帮助子女提升自己的学习兴趣，才能更好带动学生自主的学习。

首先，家长要学会深入学生的平日生活以及真实的各类状态之中，例如了解到学生在学校里的家长会，在家中留意学生更在意、学习兴趣在哪里，才能够更好帮助学生有针对性地进行学习任务。在机会、条件允许的情况下，家长要积极带学生出游，感受学校、家庭以外的世界，找寻不同的变化与契机信息。春天是适合郊游、踏青的日子，夏天则更适宜不同的运动，秋天可以观赏秋景，冬天则感受不一样的生活。只有在平日生活过程中有意识地带领学生积累，学生才能更好为自己的作文创作留下坚实的基础和储备，获得最佳的学习效果。

比如：以“一次难忘的郊游”写作练笔为例，家长可以带孩子去植物园、生态园参观，在参观的过程中家长可以通过录影、拍相片的方式，将郊游的路线、内容记录下来，为孩子回家写作做好准备。在郊游完成之后，家长与孩子一同回忆这次郊游的经历，引导孩子进行一次游记的写作练习。题材可以使说明文、记叙文，也可以是散文。家长的引导以及相片、影像等素材回顾，孩子的写作内容回顾更加丰满，对本次郊游的感想也会更加深刻。

如：今天，爸爸妈妈带我来到的植物园，我还是第一次看到比大树还高的仙人掌，绿色的没有成熟的香蕉一串串挂在树上，一串串紫色的葡萄好像寶石一样发亮……我们一边看着这些好看又充满生命气息的植物，一边拍相片，我了解到了很多有关植物的知识，也看到了很多美景……

这样的写作练笔生动，并且具有真情实感，在整个过程中家长作为孩子写作的引导者指导者，发挥着巨大的作用。

其次，家长需要以身作则地带领学生观察和思考，使得其更好积累自己的写作素材、勤于思考和分析。在观察不同的动物、植物的过程中，要将其形状、颜色和性质区分开来，明确其生长的方向和空间。观察不同事物的过程中，则需要将其起因、经过和结果串联起来，联合好每一个不同的细节，针对人物的语言、神态和动作都逐步分析，才能理清整个事件发生的始末。在观察和表达的过程中，家长要鼓励学生不仅仅停留在“是什么”的基础上，而是要多加思考和分析，理解其背后的价值和作用意义，使得其分析事物的能力不断提高和完善，做到边观察、边思考，认清自己的生活内容，在表现的过程中融入自己的真实想法与思想情感。也只有这样，才能保证自己创作出来的作文内容真正意义上具备作用与价值，在作文成绩中能够取得更好的突破，这也是家庭教育中课程教学无法取代的重要内容。

最后，家长还可以敦促学生创作一个专门的素材积累本，将平日所见所闻、所思所想进行记录，在遇到切实的作文题目过程中，能够从素材库中加以选取与使用，这样材料就更为丰富，写作的过程中才能以更快、更好的质量加以完成。需要注意的是，素材记录本的内容相对要求言简意赅，才能获得最佳的效果。

例如：“3月15日，我观察到枯黄的树干上又长出了新芽，这证明了春天已经到来，万物复苏的季节即将到来，而我也因为看到了嫩绿的叶子，而感到了焕然一新，生机勃勃的力量。”

“3月2日，放学后我路过十字路口时.看到那位大个子民警叔叔在指挥车辆，这样的精神真是可歌可泣。”

这样养成记录的习惯，在学生日后的写作中，就不会因为缺少素材而无话可写，写作内容会更加丰富，写作也会更加具有真情实感。

四、 结束语

家庭教育的重要性不容忽视，在中学生写作能力培养中，家长应该充分发挥自身的作用和价值，通过定期组织学生阅读、写作活动等，培养学生良好的写作习惯以及写作兴趣。本文从几个方面对学生家庭教育中学生写作习惯培养进行几点具体分析，希望能够为中学生写作能力培养与发展提供有效助力。

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作者简介：雷明珠，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市实验中学。

批改作文能力管理论文范文第5篇

【摘 要】

目的：讨论当既作为教育者又作为管理者时，如何成为有效的教学管理者。方法：通过自身的一些体会，叙述作为管理者常遇到的一些问题，并根据自身的体会，总结出成为有效的教学管理者经验。结论：成为一个有效的管理者，必须在思想上、心智上养成如下的习惯：（l）知道如何利用自己的时间；（2）注意使自己的努力产生必要的成果；（3）把工作建立在优势上；（4）善于做出有效的决策。

【关键词】

管理 教育管理 教学管理

教育者本身就是管理者。如果身为教育者，同时又兼任学校教学管理事务的时候，管理的分量更显得重要——自身的价值专业引领本身就是管理，涉身之外的一切统筹与运作也是管理。没有一个有效管理者是天生的，他们之所以有效，只是由于在实践中学会了一些有效的管理习惯。当我读到《卓有成效的管理者》作者德鲁克的分析论述的时候，无不为作者精辟的见解折服。同时，作为学校负责教学的管理者，也正是基于作者这种思考如何做到管理有效，怎样管理有效的。

的确，在管理中通常会遇到这四种情况，而自己基本无法控制。然而每种情况都会将工作推向无效，使管理不灵：

1.管理者的时间往往只属于别人，而不属于自己——每天深陷忙碌的事物中。开会，上课，听课，评课，布置上级通知、落实上级任务，解说、谈心，等等，不一而足；

2.管理者往往被迫按照老一套方法开展工作——学校的自身惯性以及历史的遗留，再加上上级的一些“规定性动作”，等等，裹足不前；

3.只有当别人使用管理者的贡献时，管理者才具有有效性。这一点很有意思，只有被管理者感受到甜头后才对你有所肯定，然而过程当中的时候，复杂性与艰难性，被管理者是很难得到理解或认同的；

4.管理者身处组织之内，但如果他要有效工作，还必须努力认识组织以外的情况。这就要求你必须协调内外关系，必须进行应有的全面沟通，不然自己内部管理与外部衔接就会进入死胡同，而没有出路和阳光。

知难行，还要行。要成为一个有效的管理者，必须在思想上、心智上养成如下的习惯：

1.知道如何利用自己的时间

有效的管理者知道他们的时间花费在什么地方。他们所能控制的时间非常有限，他们会有系统地工作，来善用这有限的时间。如何在大家都行走的时间长度中找到宽度？

挤，占，抢。这三条可以说，充分保证了我每天能花时间“独处”的习惯。有效性是一种后天的习惯，是一种实务的综合。既然是一种习惯，便是可以学会的。从表面上看，习惯是很单纯的，一个七岁的小孩也能懂何谓习惯。不过要把习惯建立得很好，却是不容易的。习惯必须靠学习才能获得，就像有人打的比方一样，我们每天读乘法表，一遍又一遍，直到我们纯熟得不加思考随口可以说出“六、六——三十六”，那就成为我们固定的习惯了。

再如，作为教学管理者，工作极为繁忙，常常没有时间读书，那么一定要读经典的书。而读好书一定要反刍，要结合自身的实践反复验证、反复咀嚼，这样达到管理的目的。随着阅历的增加、能力的提升、胸怀的宽广，收获将更大。所以要求人家读书，自己首先要读书，要求人家自律，自己首先要自律。当然，真正做到把握好自己的时间很难。在中国，职位越高，往往越管不住自己。职位低一些，往往被上级牵着鼻子走——你必须服从。这里就有一个“他用”和“自用”的问题。就看当事人的“你”怎么把握。所以，人的心态决定状态——迎难而上，不是一味地牢骚，不然，所有的时间都在埋怨宣泄中滑走了。

管理者的工作要有效，管理者不能为了显示特权和不平等，他甚至还要花出更多的时间完成自己的学习与反思——没有光环与虚荣，他必须以责任为基础，以卓有成效为目标，致力于带领整个组织或者团队，穿过不确定性的海洋走向成功的彼岸。在日益变化的教育环境下，每一位管理者都可能为自己能否胜任、能否有效而感到苦恼、担忧。

而我们必须明确的前提是——学会使用自己的时间。这是对管理者提出的切实可行的忠告与建议。

2.注意使自己的努力产生必要的成果

在管理的有效性上，我的体会是，求是、创新。在提高有效性的目的下去创新，再将教学创新的成果以求是的态度去探索其中的规律，并在这个规律的指导下，向更高层次的创新冲刺，以求在不断有效的过程中成为一名卓有成效的管理者。

有效的管理者并非为工作而工作，而是为成果而工作。这样的管理者不会一接到工作，就一头钻进去，更不会一开头就探究工作的技术和手段，他们会首先自问：“别人期望我做出什么成果？”——这是业务干部不同于专门管理人员的重要地方。

因此，学校每一个教学干部都要拿出自己的“绝活”，让自己的必要成果对老师有所引领。比如笔者研究的“语文主题教学”。当然，也重视对外界的贡献。本人的课堂教学在全国很有影响，文章多次发表在《中国教育报》、《人民教育》、《北京教育》等国家级、地方级教育期刊中。教育部为此出书，该实践的课例、论文经验以及出版的几本专著成果已在全国产生推动作用。2006年获海淀区教育科研创新成果奖。特别是2006年9月，我校代表海淀中心学区，向全海淀区做了“语文主题教学”的课程改革汇报。这次汇报反响很大，得到了区教委领导、区教研室领导、各中心学区的校长、北京及省外部分参会老师们的高度评价……

更深层地看，“成功靠不住，有效方长久”，关键则在于“知”，因为力行得以真知，但真知才能力行，也唯有从时间的系统化分析着手，逐一检视自己所花的时间的量、质、值是否到位？是否真正有生产性？其次，是否有着眼于有效的贡献？个人长处是否能有效发挥？在重大工作的优先、优后次序的分配上是否恰当呢？

比如在笔者组织下，老师们根据多年的经验与思考，出台了质量目标——“一手好字、一副好口才、一篇好文章”。 小学阶段的六年，怎样循序渐近，一个学期、一个学期把这三个目标细化，落实到不同年龄段中的学生心里？于是组织教师静下心来，一遍遍研读12本教材，明确教材的知识体系、编排特点，结合语文课程标准，同时还要根据主题教学的自身特点，进行规划与细化。规划规范了管理目标，细化落实了管理措施。

“身先士卒”、自下而上”的管理让教师感觉到了领导不是高高在上，而是主抓教学校长引领，各年级学科组长负责共同完成质量规划。因此老师们的研究热情被调动了起来，学校形成了良好的教研氛围。大量时间、精力投入，换来的领导老师们一起废寝忘食研究“一手好字”、“一副好口才”、“一篇好文章”这三项目标的落实。小范围的试点、改进、完善，到全校的整体推动。

“请不要走在我的前面，因为我不想跟随你，请不要走在我的后面，因为我不想领导你，请你走在我身边，我想与你走在一起。”——这正是我们在管理“质量目标”的最好注脚。

3.把工作建立在优势上

要有成就，必得在使命感的驱使下“从一而终”，把精力专注在“一件事”上。在担任管理者的大多数人中，高度有效者，殊不多见。为何有才华的人往往最为无效？因为他们并没有领略到才华本身并不等于成就。他们甚至不晓得，一个人的才华，唯有透过有目的、有条理、有系统的工作，才能所为有效。

有效的管理者集中精力于少数主要的领域，在这少数主要的领域中，如果能有优秀的绩效就可以产生卓越的成果。他们会为自己设定优先次序，而且坚守其设定的优先次序。他们知道：“要事第一。”此外也没有其他办法，否则反倒会一事无成。有效的管理者善于利用“长处”，包括自己的长处、上级的长处、同事的长处和下属的长处。

因此我们要善于抓住有利形势，做我们想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短处上，也绝不会去做自己做不了的事。比如，挖掘教师的才华并把其才华组织起来。精力集中于少数主要领域。我渐渐认识到，与其马马虎虎做许多事，不如认认真真做好一件事。这件“事”一定是对教师整体发展起到“牵一发、动全身”的作用，即抓能“立竿见影”的主干学科先行一步，然后带动其他学科的课程改革共同前进。

落实规划永远比制定计划重要。管理有了标准，落实才是硬道理。分析教师们的各自特长，我们为每位老师量身定做了发展规划，此规划依托彼规划，目的是使老师们在研究中成长，以推动学校的发展。擅长语言表达的老师，研究讲读课；喜爱写作的老师，研究作文教学；对阅读有经验的老师，研究阅读教学。态度决定一切，当老师们找到自己的生长点，兴趣被点燃时，其创造力是巨大的。当然这里也蕴含着管理者以人为本的情怀。因此，学校的发展与教师的成长联系在一起，在总的学科规划基础之上，又制定了分项规划——“主题讲读、主题作文、主题阅读”。

卓有成效的管理者也有两大挑战，一是人的诚实与正直，其本身并不一定能成就什么，但是如果一个人在诚实与正直方面有缺失，则足以败事。所以，真诚面对你的优点以及缺点，善于运用自己的优势、长处，上级、同事和下级的长处，以此为前提下的管理就是有效的。

于是，作为教学管理的我，必须清醒，不是简单复制程序和印入信息，而是主动解释信息、承担责任——主动上课，多次现场讲课，并把这一过程当作单价剖析的案例。同时，把自己的文章打印出来给大家共享，等等，这些做法也是基于我的“长处”，课上得好，文章写得相对好的缘故。被管理者不是被动的旁观者、接受者，而是参与者；管理就超越了目力所及的表面，建构多重的意义。教学的管理真的成了被管理者主动建构管理的过程——所有的这些都是靠教学管理者真正把管理当作一门科学，挖掘被管理者的才华，组织被管理者的才华。而这“被”就由“被动”变成了“主动”，这就成了管理的艺术。一句话：教学管理者必须充分利用自己的长处，发挥其重要职能，有效引领理念，提供有价值的教学策略。

4.善于做出有效的决策

有效的管理者必须善于做有效的决策。他们知道有效的决策事关系统问题，也就是如何按适当顺序采取正确的步骤的问题。他们知道一项有效的决策，总是在“不同意见讨论”的基础上做出的判断，它绝不会是“一致意见”的产物。他们知道快速的决策多为错误的决策。真正不可或缺的决策，数量并不多，但一定是根本性的决策。他们需要的是正确的“战略”，而不是令人眼花缭乱的“战术”。

我认为，那些有效的管理者，“异”中有“同”：不管他们拥有什么，不管他们是什么样的人，他们都有能发挥有效性的共同习惯——善于做出有效的决策。反之，我也发现，一个人如果没有有效性的决策，则无论他有多大的智慧、多大的努力、多大的想象力和多丰富的知识，他必是一位缺乏有效性的管理者。

作为管理者，我们常被问及“你们学校的管理目标是什么”？回答往往是“我们的工作是给教师提供良好的教育”。那么，这个“良好”如何实现？换言之，如何施行良好的管理？这就要求教学管理者目标明确、思路清晰，有实践能力，有思考高度——更重要的是能够清晰判断眼前的教育现象何去何从，并及时做出有效的决策。比如海淀区基础教育课程引领我们昂扬前进。作为学校的个体如何落实和保证相应的决策？唯一重要的是，保证新课程理念引领专业发展，校本研究带动教学管理，促使教师立足于教学实践，对自己的行为真正负责，从而实现自主管理——而这，对促进学校教育教学质量和整体办学水平的提高，起到至关重要的作用。

从教学的一个“点”来说，如何充分发挥语文特级教师的影响及教学干部的作用？“深智一物，众隐皆变”，几年的耕耘，回顾与老师们一同的经历，我们已有了“灯火阑珊处”的感悟——“主题教学”让教师们的课堂有了“主题”。课堂有了主题，专业就有了主题，人生就有了主题。

当下，需要进一步思考的是，“有效性虽然人人可学，但却无人可教”，德鲁克的这句话告诉我们，有效性是可以学会，但不可以教会的。有效性的学习是一种挑战，一种实践，你既不挑战自己的目标，又不去应对市场的挑战，就不会有学习有效性的动力和压力。你想学习有效性，但又不肯在实践中去思考问题背后的问题是什么，不去探索创新的路径，企图找一个捷径，等待别人教给你一个现成的理论或模式，那你一定与有效性无缘。如同禅宗里的一句话，“借来的火，点不亮自己的心灵”。这些方法将推动一个管理者走向卓有成效。看起来似乎有些平淡无奇，只有那些有一定管理经验的读者才会发现宝藏，深入浅出的观点背后是入木三分的深刻，反复咀嚼后更体会到甘甜无比回味无穷。

心智决定视野，视野决定格局，格局决定命运，命运决定未来。

批改作文能力管理论文范文第6篇

摘 要：教育应以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。本文以英语专业大一学习者为实验对象进行了为期一年的自主学习能力培养模式类验。主要阐述了培养大学新生英语自主学习能力的必要性，并提出了一些有效途径，旨在帮助大学新生顺利适应大学英语教育模式，提高他们的自主学习能力和英语知识运用能力。

关键词：转型时期；英语专业；自主学习能力

一、转型期高校学生的英语学习较高中英语学习有着阶段性和本质的区别

1.英语专业学生学习英语的目的不再是为了高考，取而代之的往往是远期目标：考研、出国、或者就业。这些不太确定的远期目标使得学生缺乏可操作的具体方案、英语学习的目标动力减弱。因此，如何缩短甚至阻止“目标真空”出现，尽快帮助确立具体的目标，调动自主学习的动力是高校英语学习的重要问题。

2.英语学习观念面临新的挑战。当高校英语专业学生带着高中英语学习观念走进大学英语专业学习的课堂时，他们会发现这里的英语课堂教学与高中不一致，大部分学生会感到不知所措。通过调查笔者发现，英语专业的学生在大学的第一年，尤其是第一学期的英语学习没有高中时收获大，感到很“虚”，不做试卷心里没底。这就是英语学习者原有英语学习观念与高校英语专业学习的要求和教法发生冲突的表现。

3.高中和高校专业的英语学习在自我管理方面也有区别。高中的英语学习基本上是在老师严格指导训练下进行的，什么时候学什么材料，做什么 卷子，均由教师围绕高考制定，学生只需要执行，不用自己去安排。在大学自由支配时间较多，学生仅仅靠课堂英语学习远远达不到学业要求。许多听、说、读、写的任务是靠学生自觉、长期坚持来完成，大学老师不可能也不应该天天紧紧盯着学生去完成这些“软”作业。学生自主学习能力的培养才是英语教育的根本。在当前形势下，将认知策略及学习策略训练纳入英语专业新生教学设想，整合学习者英语学习策略和自主学习能力，最终提高英语自主学习能力迫在眉睫。

二、研究背景

1.转型期自主学习的重要性

随着教育形势的发展，新课标以及信息化、网络化等新型教学方式的不断出现，对于教师的素质要求也随之水涨船高。作为新时期的教师，原有知识已不可能满足日益提高的要求，2002年党的十六大报告明确提出要“形成终身学习的学习型社会”，也就是提倡以终身学习理念为指导，促进人的终身发展与完善。作为一名职业教师，不可能时时回校接受再培训，因此，个人学习能力的高低将决定自身知识更新的速度，要终身学习，就必须具备自主学习的能力。

2.教师职业发展的需求

根据教育部的文件精神，从2001年秋季开始，全国城市 和县城小学逐步开设英语课程。英语教育在我国全面铺开，如何培养具备高素质的英语教师？教育相关部门正在努力寻找提高英语教师水平的方法、途径。而这对于 属于职前教育范畴的办学有着特殊的要求，正如工厂生产出来的产品要满足社会需求一样，师范学院所培养出来的历届英语教师是否能适应教师专业化发展？当今的 教育领域，教师教育越来越受到关注，教师的专业化发展已经成为把握未来教育成败的关键问题。教师专业化发展更加强调在教育的基础上鼓励教师去反思自己的教 学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展教学行为中的科研。 随着我国基础教育改革的逐步深入，新课程实施的重担落在了广大在职教师的肩上，教师们面对全新的教育理念、全面改版的教材，在教学实践和专业化发展过程中产生了很多的问题和困惑。而这些都需要很强的自主学习能力，才能适应教师专业化发展。而人本主义、认知主义、建构主义学习理论日趋成熟亦日趋中国化，为自主学习提供了理论基础。现代信息技术的普及为自主学习的信息获得提供更广阔的空间和可能性。

三、自主学习培养模式教学实验

1.实验假设和对象

实验假设：自主式综合英语课堂教学活动可以提高学习者的学习自主性。

实验对象：黄淮学院外国语言院英语专业11级54名大一新生，其中自主学习班28人；传统学习班26人。分两个小班授课。

2.工具与方法

以课堂观察、学习日记及问卷调查为工具，在培养学生自主学习能力、提高学习自主性的同时，采用反思，推理及定性与定量结合的方法统计数据，分析自主式培养模式并与传统教学模式对比。

3.控制手段

（1）实验从11级新生8个自然班中随机选择，并参考了两个班入学英语平均分，水平相当以保证受试组合对照组起点基本一致。

（2）两名教师分别教授两个班级，在各方面尽可能一致的情况下，分别以自主式课堂模式和传统式课堂模式安排教学活动。

（3）受试组和实验组使用相同的教材：《现代大学英语》（外语教学与研究出版社），遵循同样的教学大纲，利用相同的教学课时，保持相同的教学进度，参加学校统一要求的学期考试。

4.实验过程

本次实验从2011年9月至2012年9月。歷时一年。开学初跟实验班学生座谈，指导学生设定学习目标，制定可行的学习计划。教师尽量在课内外安排多样的活动，并且给学生留出更多的选择余地。通过课堂观察和学生的学习日志了解学生的学习过程和体会，并在学期末对实验班和控制班进行问卷调查。

四、研究结论分析

1.培养自主学习能力的方法和途径

（1）通过转变教师角色培养学生自主学习能力

传统英语课堂上，教师是主导。是知识的传授者：而建构主义提倡以学生为中心的学习，通过学生自主的探索和发现学习知识。因此，要培养学生的自主学习能力，课堂教学中必须转变教师角色，使教师由课堂的“主导者”转变为学习的“指导者”。所以。教师不仅 要精心设定活动的内容，引导活动开展的方向。还要负责鼓励学生加入并给予权威的评价，使学生以更积极地态度来组织和引导自己的学习。正如学生日志中提到： “我喜欢现在的课堂，因为我有更多机会表达自己并和其他同学交流观点。我也非常受益于老师的指导，因为他能够非常准确的指明我的不足和我努力的方向，我再 也不用抄板书抄到手软，但我却非常乐意写学习博客写到手软。”教师只有从传统的知识传授者转变为课堂的组织者和学习的指导者。才能进一步贯彻学习者为中心的理念，实现“授人以渔”培养学生的自主学习能力。

（2）通过发展学生多元智能培养自主学习能力

“多元智能”理论提出学生会表现出某些特别发达的智力，并倾向于用不同的智力来学习。所以教师应根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的、能促进学生充分发展的教学手段、方法和策略，给予每个学生最大限度的发展空间，使学生能以向他人展现 自己所理解及所学的内容的方式掌握学习内容。于是，笔者在分配学习小组和布置学习任务时特别考虑到学生的个体差异，并尽量使学习任务多样化。在处理第二册第四单元The Nightingale and the Rose（夜莺与玫瑰）时，要求学生学习课文后。以小组为单位创作英文童话故事书。要求故事为原创、手写，并辅以插图及音频文件。学生在日志中写道“看 过很多故事，有时也设想自己是主人公或者作者，但从没写过自己的故事。一定要好好创作首次作品”。完成故事书的创作过程是个全面学习的过程。首先，通过学习课文的结构及情节的设计等特点，为故事创作打基础；其次，必须认真学习童话故事的叙述风格及语言特点。这就要求学生认真学习课文的语言并以广泛阅读童话故事以增加语言储备，为语言产出做准备；再次，这种创作可以调动学生的多元智能。发挥特长，如朗读、制作音频文件、绘画（做故事插图）工作协调和分工等。最后，由于童话故事都具有一定的启发性，该创作过程即接受美育的过程。尤其对于大一新生，培养其欣赏美，发现美，创造美的能力对于培养大 学生形成正确的价值观和人生观就有重要的指导意义。整个创作过程既使学生在学习语言知识的基础上发挥特长，又使学生充分认识自我、自主发现知识、体会学习过程。

（3）培养学生个性化的学习方式

每个学生都有自己习惯的学习方式和接受知识的方法，教师应该鼓励学生按照自己的学习方法进行语言训练和学习， 不要千篇一律地讲解，要尊重学生的个性发展。由于英语专业的学生也会存在着个体差异，所以，教师可以根据学生的情况分级辅导，给优等生布置较难的学习任 务，辅助他们设立较高的学习目标，可以充分发掘他们的潜力。对相对较差的学生则要根据他们的实际情况，确立容易实现的近期学习目标，鼓励学生赶上学习的进 度，增强他们的自信心。

（4）通过开放式写作，内化专业知识，培养自主学习能力。

写作是考查学生语言输出能力的重要环节，我布置的均为开放式作文，目的就是尽量为学 生提供开放的思考和写作空间。在处理《综合英语》第一册第二单元“Coming Home”（回家）时，要求课下分析主人公Vingo的身份及入狱原因，要求在单元内容结束后完成书面作文，并进行小组互评。我阅读了7个组的故事及互评 后惊喜地发现学生的创造力和写作能力远远超乎老师们的想象，最长的故事居然千字。虽然作为新生，出现个别语言问题在所难免，但总体而言语言比较准确流畅， 故事情节生动，远远高于《英语专业四级考试大纲》的要求，也颠覆了很多老师认为专业新生只能够写出二、三百字空洞的作文的观点。我反思，不是学生不会写、 不能写，而是乏味的题目和拘泥的形式禁锢了学生的思想，打击了写作的情绪，影响了语言能力的表现。而令我更为欣喜的是几乎所有的文章中都包含了该课文中新 学的单词、短语和句式。由于给了学生想象的空间，调动了学生的主动性，在处理课文主题时，学生对于信息的接受与理解、语言的产出，包括对课文重点语句的模 仿和灵活运用都有很强的目的性和主动性。

2.结论

这次的调查结果表明，虽然多数学生具有一定的英语自主学习意识，但他们并没有真正了解自主学习的内涵，没有真正掌握自主学习的策略，也没有充分利用已有的学习资源。多数学生在英语学习方面仍然是“跟着感觉走”，缺乏计划性、系统性、科学性，还做不到自我监督、自我评价和自我管理。这仅仅是一种自发形成的能力。

作为教师，我们不可能把所有的知识教给学生；对大学生来说，学习在很大程度上要靠自己的主动性和良好的学习习惯。所以教师应该而且必须培养学生自主学习的能力，这不仅是英语教学的需要，也是学生自我发展和终生学习的需要。大学生不同于中学生，大学生的学习应具有较高的自主性，不能过多地依赖教师。对大学生来说，充分利用已有的学习资源，加强对学习的自我管理是十分重要的。而对教师和高校来说，当前面临的一个重要任务是：要采取切实有效的措施增强学生英语自主学习的意识，提高其自主学习的能力。在这方面，需要高校在教学方面进行有益的改革和探索。就我国的教育环境而言，大学英语自主学习能力的培养是 一个复杂而繁重的任务，需要教学的各个方面进行配合，针对学院具体实际更是如此。观念的转变是目前教学中培养学习者自主性的关键所在，教师要确立以学习者 为中心的教学思路，创造以学习者为中心的课堂教学环境；通过策略训练培养学生自主学习的能力，帮助学生逐步实现从学习依赖到学习自主的过渡。

英语专业学生的自主学习能力影响着其职业适应能力，或者更长远一点，会影响教学能力水平，影响教师的发展。因此，我们可以通过改变培养的载体提高学生的 自主学习能力，作为改变目前英语教学落后局面的方法及模式。以培养学生的自主學习能力作为学院的培养目标，以此目标为导向去调整各种办学载体，包括办学目标的确立、教学计划的制定、教师的教育教学方式的调整、学校各项有效资源的运用等。

五、结语

英语学习不是一种简单的“鹦鹉学舌”过程，而是一种相当复杂的认知发展过程。因为只有学生自己才能对外部的知识进行加工并最终得以吸收，而这种知识的建构不可能由他人替代。要成功地学好英语，只有通过发挥学生的主观能动性和自主学习能力与课堂教学相结合才得以实现。而自主学习能力是英语习得的关键，因为自主学习能力的形成能很大程度上提升学习效率。为此，教师应进一步加强英语教学中“教”与“学”的研究，尤其是培养学生自主学习能力方面的研究，这对高校为社会培养高素质的英语人才具有很重要的现实意义。

参考文献：

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