评价语学生范文

评价语学生范文第1篇

作者：刘辉

来源：《考试周刊》2013年第19期 “读”是语文教学中的重要环节，也是我国传统的教法和学法。学生通过朗读，可以更具体地学到艺术语言的表达技巧，丰富词汇，提高运用语言的能力。另外，朗读也是养成正确发音习惯的一个重要途径，通过朗读，可以把普通话说得更好，提高运用普通话交流思想的能力。从“读书百遍，其义自见”到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我们可以知道：学文章要“读”，学作文更应该“读”。然而，在课堂教学中，我发现许多学生阅读能力很低，比如读破句子，错别字多，声调不准，缺乏感情，等等，因此，提高学生的朗读水平成了摆在我们面前的首要任务。那么我们应该从哪些方面着手提高学生的朗读能力呢? 1.语气流利，感情鲜明

朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学生准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，用普通话进行朗读，做到句读清楚，语气流利，感情鲜明。学会一些基本的朗读技巧，如字音、停顿、速度、语调、语气等，力求准确、流利、有感情，让听者清楚明白。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有在教学中加强对学生朗读的训练和指导，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效提高学生运用语言的能力。 2.课前预读，做到熟读生巧

在上每一课前，先让学生试着朗读，让学生自由放声地朗读，达到整体感知课文，并且人人参与，做到读得正确、流利。因此，在上课前要求学生查字典，扫清阅读障碍，在朗读训练过程中，教师发挥指导作用，不直接参与其中，只对课文加以点拨，让学生自己提出疑问，学会批注，发展学生的语言表达能力。比如我在教学毛泽东的《沁园春雪》时，就直接让学生站在教室前面朗读，且每个小组都派一名学生，再抽调5名学生当评委，对台上的4名学生打分，最后去掉一个最高分和一个最低分，再除以评委人数，就是该同学的最后得分，这种新颖的教学方法，极大地提高了学生的学习积极性，学生对学习语文产生了浓厚兴趣，在实践中达到了良好效果，营造了宽松的学习环境。 3.安排好停顿

首先是语法停顿，即根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿;状语较长时，状语后要停顿;宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿;主语和谓语之间要作适当停顿。

其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者在无语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。

再次是结构停顿，即表示文章的段落、层次等次的停顿。停顿的时间长短是段落长于句群，句群长于句子。停顿的等级根据停顿的时间可分为5级。一级停顿是题目与正文、段落与段落之间的停顿，一般停三拍;二级停顿是句号、冒号所表示的停顿，一般停两拍;三级停顿是分号所表示的停顿，一般以停一拍到一拍半为宜;四级停顿是逗号所表示的停顿，一般为一拍;五级停顿是顿号所表示的停顿，是最短的停顿，大体上是半拍。

适当停顿可使朗读者适当地换气，恰当地控制语速，更好地表达感情，可使听者更清晰地理解朗读的内容，受到更强烈的感染。 4.教师常示范朗读，创设情境

作为一名语文教师，我常常以动情的朗读创设课堂教学情境，引领学生进入课文。学生喜欢上我的语文课，我更愿意调动学生学习的积极性。在教学中，我认为，每一篇课文，不是都必须使用专家的录音磁带，教师必须具备范读的基本功。教师范读得好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。我以为，教师具有个性特点的朗读，会对学生产生难以估计的良好影响。如文言文，尽管大多数学生普通话比较准确，但能读出一点文言味道的实在很少。而教师的范读能够体现朗读的某一方面特定要求，能让学生从中感受到文言文的味道和气息。在教《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时，我课下花了大量时间自己朗读，尤其是经典段落，反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情、意境等，再给学生范读。此外，我认为初中学生更需要老师的范读，他们形象思维强，善于模仿，记忆力强，只要老师范读得好，调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”。 5.加强文言文、诗歌的朗读背诵

文言文与口语相比，有很大的不同，在教文言文时，更要重视朗读和背诵的训练。特别是初中一年级的学生，正处于学习文言文的起始阶段，要让他们学会断句，掌握背诵的技巧，才能为以后的文言文学习打下基础。在教《两则》《孙权劝学》等文言文时，针对不同的要求，安排了这样几个环节：先是读准字音和句读，然后读出轻重和语气，再读出一点文言文的味道，分角色读出人物的情感和态度，最后进行研究性阅读，在读中发现问题，在读中品味，在读中理解，在读中质疑，在读中探究。在这个过程中，我努力发挥自身的主导作用，或指导，或评点，或示范，或领读。学生熟读以后，教师要指导学生背诵。背诵时，有的学生往往丢三落四，教师要帮助他们抓住每段概括性的关键性词语，连成“链条”;或根据故事情节发展，理清脉络等帮助记忆。

另外，诗歌教学更要花较多的时间，通过表情范读、反复朗读的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，等等，理解诗歌的内在思想意义。 6.加强初中语文经典诵读教学

诵读在中学语文教学中占有重中之重的地位。在教会学生认识和掌握基本诵读方法的同时，增强口头表达能力，培养语感，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

我以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的精神，从而丰厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。篇二：如何对朗读进行评价

如何对朗读进行评价

《新课标》中说：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。朗读的评价要以内容的理解、把握为基础，要防止矫情做作，不能为了朗读而朗读，不能让学生过分摇头晃脑、夸张表演、拿腔作调。朗读要提倡自然，还原人物话语里的情态，入乎文，入乎心，入乎情，像说话一样自然而然。

评价有两个功能：一是激励功能，二是导向功能。所以评价要有激励性、针对性、指导性。由此看来，评价的过程是培养学生朗读兴趣的过程，是学生找出自己与训练目标的差距信息的过程，更是提高学生朗读水平的过程

一、赏识评价，让学生敢读

高年级课文篇幅较长，一些孩子认字慢，再加上农村孩子不喜欢朗读，课上没时间读，课下不能自主朗读，所以读起文章来磕磕巴巴，多字少字，甚至部分孩子惧怕朗读，连最起码的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有。从这些孩子的发展出发，我们教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生，适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣，树立自信。有一次，我外出上公开课，用的是别的学校的学生，不巧点中了一名胆小又基础不好的孩子，孩子畏畏缩缩地读着，不是念错字就是加字、丢字。这时我不急不躁，不断提醒鼓励，短短的一句话孩子反复了四次总算不出差错地读完，其他孩子都认为他读得很糟，可我却说：“你们没有发现嘛，这位小朋友不怕困难，反复了四次，坚持自己读正确，多认真的孩子!这一点值得我们大家学习!”老师巧妙地换个角度变贬为褒，一是委婉地提醒学生读错了一定要自己认真读正确，同时对孩子又是一种鼓励。结果被夸的孩子参与热情陡增，举起的小手一度高过前面孩子的头顶。

二、诱导评价，让学生爱读

小学生由于朗读的少，语感、朗读节奏感都需要培养，孩子在朗读中出现漏个字、加个字的现象也是难免的。这时，教师可以指名让其他学生再读，可以这么说：“谁能一字不差的读下来?”这时，原来读的这个孩子就会知道自己读错字了。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果 也一味地夸“棒!”“好!”就是不负责任;若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。一位老师上《桂林山水》，要求学生用读来表现漓江水的美。第一个学生读得不够好，她说：“你读得很响亮，可老师还没欣赏到漓江水的静、清、绿呢!”第二个学生有进步了，她评道：“呀，这下，我看到漓江的水了!它是那么的静、清、绿，好美啊。”多聪明的老师!特意把最能表现漓江水的语句依着学生的样子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。评价切忌急切性，有的老师赶时间，对学生的朗读草草评价或是不评价。教师要针对学生的朗读进行巧妙的评价。如：读《索溪峪的野》一文中读写山具有惊险美的句子时，我这样评价“你能把这里的山读得再惊险些吗?”学生听了，马上意识到自己读得感情不到位，应该更进一步读出山的惊险。然后，我让一组学生进行比赛，挑战朗读，直到把感情读得淋漓尽致。

三、恰当评价，让学生掌握技巧

评价学生的朗读可以从朗读的态度，朗读的内容，朗读的声音，朗读的技巧，朗读的情感等方面进行。评价要准确得体，切忌模糊。如“你读得真棒”，“太好了”等等，这样的评价不具体，教师应对学生的朗读情况具体说说好在哪儿，有哪些不足之处。因此，学生读后教师要及时地给予具体的恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方需改进。“你读得很流利，速度放慢些情感就能更好地表达”。“你读得很认真，如果能在课后用这样的态度多练几遍，相信你会读得非常流利”;“你把小女孩的可怜和作者对小女孩的同情的语气读出来了，如果能把字音读准就更好了”。这样的评价语，对朗读技巧作精确分析，学生练起来有章可依，朗读能力会逐渐提高。也正是这些准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。在对待学生失败的朗读时，绝不可用生硬的语言一口否定，教师要运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，这样不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了错误的同时，还会更有信心的投入学习。

四、多元评价，让学生多读多悟

朗读评价有很大的局限性。受时间、空间的制约，每一个体被评价的机会有限。因而我们要提倡评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人、家长等。课堂上我们不妨多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，那就得让他再道道理由，这样学生势必进一步说出自己的感受;如果认为自己读得不好，就给他机会再读，或是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。也可以让学生下去找自己的伙伴读，或是在合作小组中读，互相评一评、议一议。朗读有听众、有评价，在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里，学生的朗读兴趣会越来越浓厚。学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的空间增大，多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。

五、个性评价，让学生体验成功 由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在评价时要关注学生的个性差异，关注学生的感受，鼓励学生自我理解。如：学生读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，一个同学想到久征的战士好久都没回家了，战争让很多家庭不能团聚，非常痛恨战争，所以读得愤慨;这时一同学说：“战争不能胜利，战士们久征未归，晚上望着月亮思念家乡，应该读出渴望回家，渴望见到亲人的情感。这两个同学从不同的角度去分析人物的感情，对同一个句子读出了不同的感情。每一种朗读处理都是不同感情的体现。这时，我分别用“战争给人们带来了苦难，真是令人愤慨”;“你能从另一个角度出发，表达自己的见解，令人钦佩”一一作了评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。

总之，教师的评价要准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新，教师应注重评价学生朗读的方法，通过对学生朗读的评价，调动学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。篇三：小学生读《王二小》有感及教师评语

读《王二小》有感

看完这个故事，我被勇敢的王二小深深地感动了。他小小年纪都不怕敌人的凶恶，为了保护乡亲们献出了自己的生命。 我们现在的幸福生活，就是像王二小这样的英雄们用生命和鲜血换来的。现在的学习和生活中，虽然不会再像王二小他们一样流血牺牲，但也会遇到很多困难。我要像王二小一样，勇于面对困难、克服困难，让爸爸、妈妈、老师不为我操心，成为一个敢作敢当的人，长大后将祖国建设的更加强大。

评语：

用词准确，句子通顺，语言流畅。写出了读《王二小》后的内心感受，有所得。篇四：阅读评价

阅读评价,指导朗读的“魔术棒”

摘 要：《语文课程标准》指出：实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。在语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，展示评价语言的魅力，以真诚的激励，幽默的点化，个性的点评，调动学生学习的积极性，增强学生自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的阅读潜能。

关键词：语文课堂; 朗读; 阅读评价

中图分类号：g623.23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2012)07-091-001

一、评价语言充满真诚的激励

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新的教学理念要求教师能艺术地评价学生。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。在教学中，教师应讲究激励的艺术，不失时机地、极有分寸地运用精彩的教学语言去赞赏学生，刺激学生的内在需要，诱发学习潜能，促使学生智力发展和情感升华。比如有位教师在上《将相和》一课时，当学生充满激情地朗读蔺相如的话时，教师是这样评价学生的：“好一个有勇有谋、胆略过人的蔺相如!”“哦，秦王听了你的话，也畏缩了。”学生听了兴趣盎然。一

次在上《请求》一课，学生朗读的感情非常真挚、感人。教师情不自禁地鼓掌，眼带微笑，说：“不光是你妈妈听了会感动，老师也为你自豪，你的朗读太感人了!”教师出乎意料但又合乎情理的评价激起了学生一阵热烈的掌声。从此，这些学生就喜欢上了朗读，语文阅读水平提高得很快。

二、评价语言充满个性的点评

于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。”阅读是学生的个性化行为，每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解，而感情朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式，因而也就自然而然地带上了个性色彩。在朗读评价过程中要尊重学生独特的情感体验，发展学生个性。

如在教《游园不值》时，我让学生自读古诗，就“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”而言，有人把“小”字读得十分明显，又轻又短，有人把“久”字读得十分明显，又长又重。

师：你能谈谈为什么那样读“小”吗? 生1：我想叶绍翁肯定没有和园子主人事先约好，冒昧地去敲门，不好意思使劲敲，也说明他是个有礼貌的人，所以那样读。

师：好。你体会到了作者的为人，很有道理。你又为什么那样读“久”呢? 生2：因为诗人乘兴而去，肯定兴致勃勃，不料却吃了闭门羹。他耐心地敲了很长时间也没人开门，当然有点遗憾、扫兴。

多么富有诗意的见解，多么生动的表述啊!这是学生的话，是学

生感受到的话，是学生易于接受的话。我们常给学生讲要“有感情”，感情到底是什么，学生看不见，也摸不着。而此刻，他们似乎有了一种默契，一种灵感，一下找到了朗读的“诀窍”。把评价的权利让给学生，也会有精彩的结果。

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的，通过课堂提问的方式，展示不同层面、不同个性的学生多元化朗读水平，尊重理解，允许学生对文本的多元解读，从知识的理解、方法的掌握、情感的渗透等几方面进行评价，把这些评价应用于自己平时的阅读教学实践中，促使每位学生朗读时全力投入，尽情发挥，取得进步。

三、评价语言充满幽默的点化

在课堂上，教师幽默生动的阅读评价语言，以笑为外壳，赋予丰富的内涵，以其睿智的语言，扣开儿童丰富多彩的世界，创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，它使学生在笑声中欣然接受意见。如特级教师于永正在指导学生朗读《小稻秧历险记》中的“完了，我们都喘不过气来了”一句时，是这样引导读书的：

师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它有气无力了。 生：(声音大，速度快)完了，我们都喘不过气来了。

师：你没完。(学生笑)要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。(生大笑) 生：完了??我们??都喘不过气来了。(学生喘着气读)

师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗?(学生笑) 生：(小声地断断续续地)完了??我们??都??喘不气来了。 师：好，掌声鼓励!这就是“有气无力”啊!

于老师在开始时没有正面评价学生的朗读，好像只是和学生开了个玩笑。也正是他那幽默的言语，使学生逐步了解了什么是“有气无力”。其实，他的高妙之处恰在于引导学生经历了一个“悟”的过程。通过这种练习，学生对“有气无力”的感悟比简单的字面理解有了本质的飞跃知其意，悟其形，察其味。同时也有效地提高了学生的表达能力，促进了其思维的发展。又如教学《海底世界》时，教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个女生用非常平直、响亮的声音大声朗读，有的学生捂着嘴偷偷地笑了，那女生红着脸坐下，教师走到她身边，微笑说：“唉哟，糟糕，海底的小动物们都让你吓跑了!”女孩听后笑容绽放，摇头晃脑，绘声绘色地读了起来，刚读完，教室里就响起了热烈的掌声。一句善意风趣的话，犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生紧张焦灼的心灵，从而收到了意想不到的教学效果。

总之，评读是促进学生语感发展、提高朗读水平的重要环节，我们必须加以重视。在朗读教学中，教师一方面要优化、丰富自己的评价语，教师充满魅力的阅读评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸住学生。学生获得多方面的满足，从而全身心地投入到语文学习中来，并最终有效地提高学生的朗读水平。

只要教师们牢牢把握住这根“阅读评价的魔术棒”，学生的朗读定会“如鱼得水，如虎添翼”!篇五：浅谈小学语文教师课堂评价语言的有效应用doc 浅谈小学语文教学评价语言的有效途征

祁阳县龙山办事处百花完小 谢碧媛 (2015年祁阳县中小学优秀论文评比活动的参评论文) “教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”不是没有道理，这充分说明教师在对孩子讲话时应该慎重。如果教师能最大限度地发挥评价导向的激励作用，对学生(转载于:教师对学生朗读的评价语)的进步是不可估量的。在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的作用。教师充满魅力的评价语言会让课堂充满生机，焕发出人文气息，可以使每一节课锦上添花，更上一层楼。

其实，在现实的课堂教学中，教师的评价语言常常是：“是的”、“正确”、“你真棒”、“不错”、“好极了”、“答得很好”、“是吗”等，这些评价语言不仅过于单

一、笼统，而且缺乏针对性与激励性。好在哪儿，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案，更无法让学生从中获得启迪，很难进一步打开思路。我们常听小学生嘴巴上的一句口头禅：“这是我们老师说的。”在小学生心中老师的话就是真理，就是“圣旨”，可见老师的话在小学生心中的地位是多么的重要。因此“及时”、“恰如其分”的评价可以给学生以动力，给学生以智慧，给学生以启迪。这就要求我们教师要科学运用“评价”这根杠杆给学生以鼓励，让他们尝到成功的甜头，激发他们的学习兴趣，点燃他们思维的火花，从小培养他们的自主性、主动性和独创性。在我长期从事小学语文课堂教学中，如何有效应用课堂评价语言谈谈自己的肤浅看法：

途征一：真诚而有激励性是教师评价语言的“催化剂”

回答问题遇到卡壳时，可以给予这样的鼓励：“别急，再想想，你一定会说好!”“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的孩子!”这些富有激励性的话语能让孩子体会到老师对他们的殷切希望，从而更加激发学生的学习信心，调动学生思维的积极性。

途征二：准确而有针对性是教师评价语言的“灵魂”

“教子十过，不如奖子一长。”与其花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁、不模糊，对于要强调的地方要讲得清楚，让学生听得明白。语言的简洁、准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要，既不能一味地肯定，也不能一味地批评，通过教师的评价，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。课堂教学时间有限,教师不可能对所有学生的表现都进行评价,这就要求教师要善于捕捉学生与众不同的表现、洞察学生思想情绪变化，有针对性地运用评价语言，以达到“因材施言”的教育效果。曾经听一位三年级的教师在指导学生朗读课文时这样进行评价：“你读得正确、流利，但不够自信，若声音再响亮一点就更好了。”“读课文姿势应大方，别弯着腰驼着背呀!”“这句话读得不够流利，再试一次，老师相信你能读得更好。”“你读得非常响亮，如果速度再放慢些，并掌握语气，一定更好!”这些准确得体的评价语言，客观地指出了学生的长处及存在的缺点，使学生知道了朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。 “要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”真正意义上的评价语言，就需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述;既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。

途征三：和谐幽默，欢声笑语是教师评价语言的“最高境界” “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。课堂上，学生常常会陷入困境，如读错音、写错字、答错话等，老师的批评只会让学生更加尴尬，甚至无所适从。这时候，教师的幽默评价传达着体谅和关怀，是帮助学生“走出尴尬”的好办法。有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言， 指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，若发现有学生东张西望，可提醒他小心!眼珠掉了可不好找! 曾经听过一节课，一个学生在朗诵课文时候出现了几处错字，老师并没有直接批评，而是说，xx同学，看我们很乏味，她给我们设置了小障碍，有几处小错误留给我们。如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂的气氛，激起学生的情绪，让学生想听，爱听，百听不厌，更让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。所以，教师在课堂上应尽量使自己的评价语言风趣幽默而充满爱心，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的完美境界。 途征四：体态丰富，谢绝单一是教师评价语言的“试金石”

教师在运用口头评价的同时，配以自己丰富的体态语，也会起到“点石成金”的评价效果。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，唤醒学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。例如：当学生有独特见解时，老师在口头表扬的同时竖起一个大拇指，更能让学生感受到老师对他的赞赏;当学生搞小动作时，老师适时给他一个提醒的眼神或皱眉微微摇头，就可以让他意识到自己的错误，这比大声的斥责更有效;当学生回答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能消除学生的紧张心理，从容地思考回答;当学生声情并茂地朗读完课文时，老师报以热情的掌声，这能让学生感受到巨大的成就感;当学生回答问题非常有趣，引起笑声时，老师也和大家一起笑，会拉近师生间的距离，让学生倍感亲切。从老师这亲切多样的体态语言中，学生感受到了关爱;感受到了赞赏;更感受到那无声的动力，这一切将激励学生不断探索知识殿堂的奥秘。评价的语言要富于变化，不能千篇一律，没有哪句评价语言是放之四海皆适的，而我们教师却容易忽视这一点，一句太好了一句很好就能走遍天下，对待所有的学生吗?答曰非也，评价应体现教师的因材施评;教师评价的语言应该机智更应该易于接受和乐于接受，试想有哪个学生愿意接受不真诚的评价?

评价语学生范文第2篇

1、 大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。

2、 大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。

3、 你们专注听讲的表情，给我鼓励。

4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗?我想为你服务。

5、 我不知道我这样说你是否明白。

6、 不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗?

7、 我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗?

9、 “听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。

10、 从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。

说

1、 你说的很正确，很清楚，我听明白了。

2、 虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。

3、 你很有创见 ，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗?

4、 说得还不完全，哪一位能补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。

7、对!说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识!

8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗?

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。

读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。

4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗?

6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。

8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考

10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。

4、你们现在真能问，能问在点子上了。

5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的?

9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决?

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快

课堂过程评价激励语：

1、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士!

3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题!

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起!

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子!

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!

答案补充

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!

12、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?

14、你的想法很独特，老师都佩服你!

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!

答案补充

21、同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?

24、你有自己独特想法，真了不起!

25、你的办法真好!考虑的真全面!

26、你很会思考，真像一个小科学家!

27、老师很欣赏你实事求是的态度!

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!

30、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你!

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

37、你今天进步真大!老师感到特别高兴!

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

答案补充

(六)、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现!

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰!

5、真是好样的，你的作品非常出色!

6、为我们的成功鼓掌!

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!

9、你研究的课题很有价值，请继续研究!

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

答案补充

(七)、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧!

2、你真有毅力，能坚持研究这么久!

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的!

5、坚持到底就是胜利!

6、别泄气!还有机会等着你!

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习!

8、你已经很努力了，别急，自信点!

9、只要认真细心，什么也难不倒你!

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，

好吗?

11、你很自信，自信是走向成功的开始!

12、相信自己，研究就是错了再试的过程!

13、小疑有小进，大疑有大进!

14、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!

15、继续努力，相信自己，你会做得更好!

16、老师很佩服你的钻劲儿!

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的!

19、试一试，相信自己，老师知道你能行! 20、你是敢于尝试的勇士，好极了!

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?

答案补充

二、教师对学生的评价语言

(一)、 对正确回答的评价

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪!

4、你的进步真神速!大家向你学习!

5、你的表现让大家刮目相看!

6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好!非常有创造性!

9、像这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、同学说得(读得)既 又，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗?

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

答案补充

(二)、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗?

2、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清楚具体些，那该有多好呀!

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗?

4、同学虽然，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗?

6、说得还不够全面，我请同学帮你补充，好吗?

7、再好好想一想，相信你一定行!

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗?

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?

答案补充

(三)、 对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注!

2、你们真是一群智多星!

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!

5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得(读得)非常，把理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩!

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗?

12、你们这一组合作得真好。

答案补充

三、学生之间的评价语言：

(一)、 对正确回答的评价

1、回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!)

3、我认为同学的发言很，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、用自己的话概括，真棒!

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗?

答案补充

(二)、 对错误回答的评价

1、的回答基本正确，但我想补充一点

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将用口气去读，那会有更好的效果

3、刚才的回答中地方说的很有道理，而地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见我来作些补充

5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。

6、同学虽然没有同学(优点)，但我觉得他进步很大，同学，加油!

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

答案补充

(三)、 对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点(可取之处)有，但他们也有很明显的缺点是，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

答案补充

四、其他评价方式

(一)对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√(手势表示)。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。(手指语言)

7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

(二)对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊："加油!加油!"

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

(三)对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

4、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星

莲山课件

评价语学生范文第3篇

有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评。学生学得活泼、自信、愉悦，在这样的课堂中，学生想说、敢说、爱说、能说。

一、当学生听讲很认真时

当学生听讲很认真时，教师评价用语应以赞扬为主，既能让其树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动他人。

1、大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。

2、大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。

3、你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。

4、倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到你们注意力特别集中!

二、当学生不听讲时

当学生不听讲时，教师应以激励、鼓励为主，帮助学生认识自我，进而改变自我。

1、“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。

2、同学们和老师一起学习高兴吗?瞧，某某同学高兴的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗?

3、你的眼神告诉我，你还没有听明白，想不想让我再讲一遍?这次可要认真听呀!

三、当学生听懂了会说时

1、你很有创见，请再响亮地说一遍。

2、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

3、老师真为有你这样的学生而自豪。

四、当学生听得不完全懂，说得不完整，表达不清楚时

1、虽然你说得不完整，但我很欣赏你的勇敢。

2、你很有胆量，听老师再说一遍，你又会有什么发现?

3、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清楚具体些，那该有多好呀!

4、你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。加油哇!老师相信你能行。

5、我同意你的第一句话，后一句话怎么说呢?再想想，老师相信你能答全。

6、老师知道你心里已经明白，但是说不清，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗?

五、当学生读得很好时：

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。

4、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗?

5、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。

六、当学生课文朗读不到位时

1、想不到你的声音这么动听!只是低了一点，怎么样，再来一遍，自己读，声音放高一点，争取让全班同学都能听到。

七、当学生不敢、不会说时

1、你真了不起!如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗?

2、敢说，就表示战胜自我。

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!

4、你刚才回答问题时语言非常完整。

5、老师从你的回答中听到了勇敢与自信”。

八、当学生回答错了时

1、说错了，没有关系!你能大胆回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，好吗?

九、当老师问题提出后，鼓励学生回答时

1、同学们把你不同的看法告诉大家，好吗?相信你能行。

2、谁能用你的聪明才智，帮助老师解决这个问题。

十、当学生提出一个很有见解的问题时

1、这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。

2、你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考了。

3、太妙了，好!好!经典。

4、真是巧思妙解啊!

5、这样的想法只有你才想得出，太好了。

6、我又发现了一个小天才。

7、老师也没有想出来，真是后生可畏啊!

8、能够教你们这样的学生真是一种幸福。

9、发现真理最重要的是要有一种怀疑的精神，要对别人的观点提出疑问。

10、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

11、你们现在真能问，能问在点子上了。

12、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。

13、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常灿烂。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。 十

一、小组合作活动及交流时

1、你们的建议很有特色，值得大家关注!

2、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!

3、你为你们一组又增添了一份光彩!

4、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。 十

二、精彩评价语案例 ※诗意评价

3 特级教师余映潮上过一堂《假如生活欺骗了你》的课，他的教学寓言如诗。随意截取一段师生之间的对话，你都会为余老师的诗一般的点评语言的魅力所折服。

生：我读完就有一种想法，生活就是一条大路，总会有绊脚石。当这些绊脚石出现在我们面前的时候，如诗中说的不要悲伤不要心急，我们要敢于面对，勇敢地跨过去。

师：是啊，真好，生活也像一条河流，河流一定是弯曲的，但一定是向前奔流的。

生：我觉得，人的一生就像在大海上的一条小船，当自己迷失方向的时候，这首诗就像灯塔一样，指引方向，到达成功的彼岸。 师：他告诉我们苦难是人生必经的一课。艰辛能让你领略到更美的人生风光。

生：生活欺骗了你，就想给你身上留下伤疤。

师：生活欺骗了你，不要停留。诗人海涅说：我的心，你不要忧郁，冬天从这里带走的，春天会还给你。

生：世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?世界上有不经过风吹日晒而成熟的果实吗?没有。

师：不经历风雨，怎能见彩虹!老师觉得，我们每个人的感受都是很有诗意的。

学生诗意的语言，教师诗意的评价。诗意语言催生的诗意情怀，让人享受，让人难忘。课堂上，学生不仅可以通过诗歌学习语言，而且也通过与教师的交流学习语言，通过聆听教师的诗化的表达方式学习语言。耳濡目染、日积月累，学生的语言也自会韵味起来，诗意起来。

※有声语言与无声语言的巧妙结合

有位教师执教《白鹭》一课时，让学生写一首诗来赞美你心中的白鹭。学生写出了“你像高贵的女神，那么气质非凡;你像花季的少女，那么亭亭玉立;你像自由的白云，那么安然悠闲、、、、、、”如此优美的诗句，老师脸上露出赞叹的惊讶，走上前去，摸摸她的头说：“让我轻轻抚摩你智慧的头脑!你真是一位杰出的诗人!”学生

4 抬头看看老师，露出开心的笑容!教学的有效性不言而喻。 ※尊重学生的认知差异

教学《蚕姑娘》后，教师让学生上黑板听写七个生字，两位学生举手“应战”。结果一位全对，赢得了同伴的掌声，而另一位却只写对三个，当她看见大家只表扬写对的同学时，羞愧地低下了头。见此情景，教师对大家说“周敬文虽然只写对三个生字，但她刚才第一个举手，多么勇敢的孩子呀。而且，她写的字是那么漂亮，值得大家学习。”这时，她红红的小脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。 ※后进生评价

评价语学生范文第4篇

1、 大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。

2、 大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。

3、 你们专注听讲的表情，给我鼓励。

4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗?我想为你服务。

5、 我不知道我这样说你是否明白。

6、 不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗?

7、 我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗?

9、 “听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。

10、 从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。

说

1、 你说的很正确，很清楚，我听明白了。

2、 虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。

3、 你很有创见 ，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗?

4、 说得还不完全，哪一位能补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。

7、对!说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识!

8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗?

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。

读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。

4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗?

6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。

8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考

10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。

4、你们现在真能问，能问在点子上了。

5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的?

9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决?

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快

课堂过程评价激励语：

1、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士!

3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题!

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起!

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子!

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!

答案补充

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!

12、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?

14、你的想法很独特，老师都佩服你!

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!

答案补充

21、同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?

24、你有自己独特想法，真了不起!

25、你的办法真好!考虑的真全面!

26、你很会思考，真像一个小科学家!

27、老师很欣赏你实事求是的态度!

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!

30、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你!

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

37、你今天进步真大!老师感到特别高兴!

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

答案补充

(六)、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现!

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰!

5、真是好样的，你的作品非常出色!

6、为我们的成功鼓掌!

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!

9、你研究的课题很有价值，请继续研究!

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

答案补充

(七)、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧!

2、你真有毅力，能坚持研究这么久!

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的!

5、坚持到底就是胜利!

6、别泄气!还有机会等着你!

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习!

8、你已经很努力了，别急，自信点!

9、只要认真细心，什么也难不倒你!

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，

好吗?

11、你很自信，自信是走向成功的开始!

12、相信自己，研究就是错了再试的过程!

13、小疑有小进，大疑有大进!

14、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!

15、继续努力，相信自己，你会做得更好!

16、老师很佩服你的钻劲儿!

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的!

19、试一试，相信自己，老师知道你能行! 20、你是敢于尝试的勇士，好极了!

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?

答案补充

二、教师对学生的评价语言

(一)、 对正确回答的评价

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪!

4、你的进步真神速!大家向你学习!

5、你的表现让大家刮目相看!

6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好!非常有创造性!

9、像这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、同学说得(读得)既 又，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗?

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

答案补充

(二)、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗?

2、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清楚具体些，那该有多好呀!

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗?

4、同学虽然，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗?

6、说得还不够全面，我请同学帮你补充，好吗?

7、再好好想一想，相信你一定行!

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗?

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?

答案补充

(三)、 对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注!

2、你们真是一群智多星!

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!

5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得(读得)非常，把理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩!

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗?

12、你们这一组合作得真好。

答案补充

三、学生之间的评价语言：

(一)、 对正确回答的评价

1、回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!)

3、我认为同学的发言很，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、用自己的话概括，真棒!

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗?

答案补充

(二)、 对错误回答的评价

1、的回答基本正确，但我想补充一点

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将用口气去读，那会有更好的效果

3、刚才的回答中地方说的很有道理，而地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见我来作些补充

5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。

6、同学虽然没有同学(优点)，但我觉得他进步很大，同学，加油!

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

答案补充

(三)、 对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点(可取之处)有，但他们也有很明显的缺点是，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

答案补充

四、其他评价方式

(一)对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√(手势表示)。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。(手指语言)

7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

(二)对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊："加油!加油!"

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

(三)对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

4、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星

莲山课件

评价语学生范文第5篇

那么, 教师在教学中如何实施评价, 既能保护学生的自尊和积极性, 又能提高学生原有的认识水平呢?

1 评价语应情真意切, 让学生如临春风

只有真情才能换取真情, 只有真爱才能换取真爱。教师评价语应该是发自内心深处, 真诚而亲切的自然流露, 就像一缕温柔的春风抚摸孩子, 就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任。如果学生能就某个问题回答得完满无缺、至臻至善, 这时教师要毫不吝啬自己的赞美语言, 如“你真了不起!”“真不简单!”“你真聪明!”等, 让学生感受到成功的喜悦感, 体验到成就感, 体会到老师对他赞赏而产生的自信感。很多时候, 也许就是教师那么一两句看似无关紧要的鼓励、赞许的话语, 却往往在他们的心田长久地泛起涟漪, 甚至掀起波澜, 从而令其产生无穷的学习动力, 促进不断进步。尤其是对中下等学生, 更要在细微中看到他们的进步, 对他的回答要给予充分的肯定、赞扬, 尤其能使他们在那些优生中产生自信, 树立强烈的求知欲和创造欲, 鼓舞他们在求学的征途上顽强拼搏。

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2 评价语应饱含激励, 让学生获得自信

苏联教育家苏霍姆林斯基认为:人的内心深处都有一种根深蒂固的需要, 那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。因此, 教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力, 在自信中走向成功。很多时候, 学生的回答往往不能如老师所期望的那样答得很完美。更多时候是既有可取之处, 也存在值得商榷甚至否定的地方, 此时, 教师不宜着急地忙着否定、批评, 而应耐心地先肯定他优点, 指出值得借鉴、参考、或应该赞同的地方, 然后再指出答得不够完善、应该改进之处。而且, 教师言语应当诚恳, 让学生感受到鼓励与关怀, 转化为探求知识、力争完善的良好品德。其实, 课堂评价语的激励化就是“扬长避短”!要想矫正某个学生的缺点, 不妨反过来先赞美他的优点, 他才会迎合你的期望, 自我矫正。其实人都需要肯定, 有了别人的肯定, 自己的存在就有了充实感。陶行知教育学生曾留下“三个糖果”的佳话;魏书生也善于发现学生的点滴优点, 并加以发扬;孔夫子所提倡的“长善救失”。我们何不从中学习一下, 使孩子们获得自信, 走向成功呢。

3 评价语应挖掘个性, 让学生发现闪光点

新时期的学生思维开阔、观念开放, 对一些问题的见解往往独僻蹊径, 而显得灵光闪现、个性张扬、富于创新。此时, 教师应当用发现美的眼光来欣赏他们的回答, 将自己的思维与行为设身处地放低到学生层面, 拆除教师与学生间壁垒森严的藩篱, 营造宽松、活泼的氛围和没有等级之分的空间, 激励其他学生畅所欲言, 使得课堂成为挖掘个性化、创意化、新颖化的阵地。

4 评价语应幽默有趣, 让学生轻松学习

幽默生动的语言, 与批评指责相比, 它不会有简单粗暴的弊端。幽默的生动语言可以使它既不伤害学生的自尊心, 又能达到明辨是非的目的。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默”。在课堂上, 教师幽默生动的评价语言, 更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围, 让学生能以愉悦的心情去主动地学习, 从而为教学增色, 使课堂生花。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制, 更容易缓和师生间的紧张气氛, 让学生在轻松愉快中接受教育, 获得知识。

5 评价语应富于变化, 让学生喜闻乐见

课堂评价语是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示, 课堂上对学生回答的评价很多时候也不是教师能够预料到的, 也是教师在备课中未能一一兼顾到的, 这就需要教师在课堂上必须具备灵活应变的能力。以睿智的头脑妥当处理突发事件, 促进课堂教学秩序生动活泼、井然有序, 从而更是得到文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。这样, 我们的课堂才会折射出智慧的灵光, 才会充满生机, 活力无限。

总之, 教师对学生课堂回答的评价作为课堂不可分割的部分, 是师生之间和谐交往、互动合作的舞台的展现, 是师生共同探究知识的场所的桥梁, 更是教师教育智慧充分展现的园地。

摘要：好的课堂评价语能激励学生奋进, 甚至成就他辉煌的一生。教学效果很大程度上取决于教学语言。恰当运用课堂评价语言, 能让课堂充满生机, 焕发出人文气息。本文阐述了教师在教学中如何实施评价, 既能保护学生的自尊和积极性, 又能提高学生原有的认识水平。

评价语学生范文第6篇

2、如果你热爱青春，希望展示自己，那就加入学生会。

3、锻炼自我，拓展人际交往，就在学生会。

4、你的选择不会错，我的承诺不会空。

5、一天路过，一天错过，还有一天好好把握!我们用斑斓色彩，给你看一中明天辉煌。

6、多彩的生活需要文学;意气风发时你需要文学;悲观低落时你也需要文学;孤寂无助时你更需要文学。

7、神马学生会，浮云来加盟。

8、你可以自由挥洒你的才艺，你可以激扬文字，你可以醉心创作，宣传部是你的舞台。宣传部是一个给你温暖与鼓励的大家庭，期待同学们的参与!

9、你海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。学生会是你展翅翱翔的天空。

10、共聚学生会，一起快乐分享。

11、有你，他的生活会更好。

12、用有限的力量，放出无限的光芒。

13、给自己一个机会，创造自己的精彩。

14、学生会，逐梦开始的地方。

15、加入我们吧!一起用行动传递爱心!

16、在学生会，心有多大舞台就有多大。

17、共聚学生会，一齐愉悦分享。

18、学生会所，你我共爱，共建完美，赶快加入。

19、你海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，学生会是你展翅翱翔的天空。

20、你的加入才能让咱们生活的更完美。

21、事无巨细，人各迥异，我们等的就是你!

22、想做执牛耳的人吗?加入我们吧!

23、学生会是你展翅翱翔的天空，说在学生会里面让你海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

24、艺术生好活，设计始无忧。

25、这里是青春的舞台，闪耀着团结和智慧的光芒，我们期待你在这里为自己的人生添砖加瓦，为邵武一中学生会再创辉煌。

26、你是不是觉得自己有才难展?那就来体育部吧!在这里，你能拥有非一般的感觉;在这里，一切皆有可能。

27、加入文学社，让奔放的热情阳光洒满你我的心灵，让你我的所思所感所悟如阳光般酣畅释放!

28、强百行唯艺术，利生活知设计。

30、体育精神，充实活力，尽显自我，步我健康。

31、只要你有艺压群雄的才艺，只要你有用于创新的思维，只要你有运筹帷幄的才华，只要你相信自己不平凡，加入文艺部吧!成就一个不平凡的自己。

32、用学识与激情，刻印属于你的青春徽章。

33、年轻活力是我的资本，张扬个性凸显胆识是我的超越。

34、磨砺意志，奋发冲刺;团结拼搏，展现自我。

35、来吧!让我们一起踏上brain-storm的光荣征程!