品质课堂减负增效范文

品质课堂减负增效范文第1篇

一、精心备课，用教师“增负”换学生“减负”

教师要反复的研读教材，分析教材的组织结构。教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。

为了保证课堂的有效性，教师必须要多花时间，做好课前准备，让教师的“增负”来换回学生的“减负”。这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养学生的能力、发展学生的智力。

二、巧妙设计，聚焦课堂

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次的追求。

在新授时要最大限度地调动学生积极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。使课堂真正地“活”起来，“动”起来。学生有了学习的喜悦和乐趣，就不会有“重负”，而且还能提高课堂的教学效益，达到“增效”。 练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。为提高课堂教学质量，减轻学生负担，设计练习是十分必要的一环。练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应学生的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，还要注重练习题的趣味性。学生新知识建构了，不等于技能就形成了，练习及练习课就是在学生建构新知识的基础上，帮助学生形成数学的技能，使学生的数学能力有所提高。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这 1

就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生的这种心理需要得到满足时，它会产生很强的成就感，就会在心理上觉得轻松快乐，这也是心理上的减负。

三、静心回顾，注重课后反思

《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”，因此，教师有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提高自己的能力。

品质课堂减负增效范文第2篇

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。

1. 调查对象：乌金山镇流村小学学生

2. 调查方式：班级集体谈话(注：由于小学生书面能力有限，把问卷调查转变为谈话;为节约时间，采用集体问答)

3.调查结果：

(1)你们希望每天都有家庭作业吗?为什么?

约70%的学生希望有。其中50%是因为想考试考得好成绩，25%是想学得更多的知识，约5%的学生是想通过作业来巩固所学的知识，约5%的学生是因为回家没作业就没事情做，约10%是因为家长要求每天都有作业，而还有少数学生说不出原因和其他原因。

约30%的学生希望没有家庭作业。其中近一半是因为想回家有时间玩，少部分学生说不想做作业，而其中约有40%的学生是因为家长回家还要另外布置作业和上辅导班或兴趣班。

(2)如果在不做家庭作业的情况下能取得好成绩，你们还希望有家庭作业吗?为什么?

这项调查结果出乎我得意料，有近80%的学生是希望每天都有家庭作业。其中65%的学生说如果不布置家庭作业，家长会布置更多的作业或上更多的辅导班!而其中还有部分学生是怕考试考不好，极少数学生说回家写作业能培养好的学习习惯或其他类似的积极原因。

20%学生说太好了，这样就爽了!

(3)你希望老师布置多少作业?(大概要做多长时间)

基本上学生希望每门功课需要半小时。其中大部分学生会说如果时间太少家长会认为没有认真做，部分家长甚至怀疑是在学校抄别人作业的。

(4)如果老师不布置作业，回家后家长也没有安排任务，时间由你自己支配，你会做什么?

这个问题刚问完时绝大多数学生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有极少数学生说出了自己的计划自己去学习更多的课外知识或发展自己的兴趣。在他们的引导下，多数的学生答案和他们类似。但还有部分学生说痛快的玩。

4. 调查分析：从上面的调查结果看出，增效减负中的减负并没有真正的实施奏效。现实是每天老师依然像以前一样布置作业，这一现象家长也有很大的责任，因为家长会给学生加压，他们会布置更多的任务。没有家长的配合，减负实施不了;而从调查中我们还看出了学生还是非常担心自己的成绩，对减负有不信任感，这也是间接地不信任老师的能力。

5. 思考与建议：在上个月我本着“减负最终目的是为了增效”的信念，大半个月没布置作业，本打算一直不布置作业的，但由于有家长强烈建议要求布置作业，最终放弃这一减负形式。但通过上一次的小测试我们班的成绩还行。这说明如果有家长，有社会各界的积极配合，减负增效是可以实施奏效的。童年时应该是快乐的时代，作为老师家长我们应该让学生在玩中学，在学中玩。

从调查中我们还可以看出，绝大多数的学生不会安排自己的时间。重大的学习压力让他们没有机会去支配自己的时间，由此我想到大一学生刚“解放”后的那种迷茫表情和小学生那种迷茫表情的相似。我们应该把更多的时间留给学生，让他们去做自己有意义的事，让他们学会用时间。总之，我们应该呼吁社会支持增效减负，同时用自己的责任和家长积极配合实施增效。

为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。学生的负担有二：一是课业负担;二是精神负担。为什么会有如此沉重的负担,也来源于两个方面：一来自家长;二来自学校。众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力。不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，他们“望子成龙”心切，节假日，双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子们哪还有玩的时间啊!在家长们的教育下，现在的孩子思想过早地成熟，想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真，快乐。但是这份压力的真正来源还是社会，现今社会用人制度过分追求高学历，使家长对子女的今后就业问题产生了担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大，因此，他们不得不在现在让子女们承受这“不能承受之重”。而学校里师生的负担来自统考以及升学考试的压力。

“减负”已是个老话题，可为什么学生的负担没有减下，反而更重，原因究竟在何处?首先，减轻学生负担的规定，家长们并不领情，反而有不少家长增加了担忧。他们担心现在进行的快乐教育，到时候就是考不出好成绩的结果。面临的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。现在社会竞争这么激烈，就是学校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。这几个学期，我校为了给学生减负，没有征订“每课一练”等作业本，但是家长们自发去书店购买。有些家长甚至认为老师在“偷懒”，在家长会上提出要增加作业量。“减负”后大多数的学生的课余时间多了，但有了这么充裕的时间，有的学生不加任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负”产生了担心。

要做到真正的“减负”，师生过重的精神负担要减，机械性的、惩罚性的、累死人的作业不要布置，而必要的课业负担不能减。目前有些学校的“减负”出现令人忧虑的倾向：借口“减负”随意删减教学内容;借口“减负”随意修改教学计划;借口“减负”随意减少教学时间。甚至，“减负”成为个别教师工作不负责任，降低教学要求的理由。

综上所述，我认为，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，真正能为学生“减负”的方法只有一条，就是学校要走“轻负担，高质量”之路,教师们应该积极探索和研究教学改革,总结出在课内、课外有效可行的教学经验，严格控制作业量，精心安排，注意根据教学内容设计学生欢迎的作业。作业就内容来说，既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系，既要考虑巩固“双基”，又要注意发展智能，既要面向大多数，又要照顾两头。形式上灵活多样，生动活泼。如有口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，有时，根据教学需要，还可让孩子自己设计作业，发挥他们的自主性,并且布置作业因人而异，既有统一的必做作业，也有选择性和自主性的作业。另外，学校和家庭应该给学生们营造一个轻松、良好的环境，可以有效地避免孩子的身心过于疲惫。

品质课堂减负增效范文第3篇

我国古代的思想家、教育家荀况，早在战国时期就告诫我们：“君子性非异也，善假于物也”。近年来，在山东省淄博市周村区实施教育信息化的进程中，我们对先人的教诲有了更深的理解，也在实践中受益匪浅。

周村是山东省淄博市的一个区，人口32万人，面积263平方千米，有“金周村”、“旱码头”、“天下第一村”之美誉。现存中小学校36处，在校生近5万人。在教育信息化发展的历程中可概括为这样三个阶段：以配促用阶段、以用促配阶段、作为优化教育质量增长方式的主要手段三个阶段。

以配促用阶段（1992-1996）

山东省自1992年开始验收省级规范化学校，也就是在这一年，我区实验学校成为首批省级规范化学校，使我区基础教育学校建立起了第一个计算机教室，从1992年到1996年期间，我区普通中小学先后有8处学校创建成为市级规范化学校，5处学校创建成为省级规范化学校，装备计算机总数达到500余台，这在当时对现代化建设的投入可以说是巨大的。实事求是地讲，微机配上了，但由于受师资、思想认识和资源等多方面因素的影响，利用率并不高，开始的运用主要是进行学科教学，个别学校甚至当成了花瓶摆设。为了提高投资效益，提高政府和保护群众对教育投入的积极性，形势逼迫我们必须扩大计算机的应用范围，让政府和社会各界看到现代手段在教育教学中的不可替代性和应用的巨大潜力，为此，我们建立了四个中心，即：管理中心、培训中心、研究中心、装配中心，全面加强了计算机在教育教学中的应用，可以说在现代化手段的装备面前，形势逼迫我们在应用方面迈出了坚实而可喜的第一步。

以用促配阶段（1997-2001）

随着计算机在教学管理、课堂教学等方面的应用，教学效益也日渐彰显出来，特别是省市级规范化学校在学校教学管理、教育科研和课堂教学等方面的应用，使教学质量和管理效益显著提高，这既使尝到了甜头的学校和教师由开始任务驱动型的应用变成了自动自觉的积极应用，也使未装备计算机的学校感到了紧迫感，达成了投资现代化的共识，提高了投资的积极性和主动性。随着素质教育的深入实施，特别是在上世纪末，减负的呼声越来越高，作为区县层面，如何使我们显形的教育成果──“教学质量”,让群众满意；又能把学生过重的负担减下来，让政府放心，成为摆在我们面前的首要矛盾。经过反复的调查研究，我们形成了共识，要解决这一矛盾，必须树立“增效减负”的意识和采取“增效减负”的措施，也只有真正地增了效，才能将减负落到实处。如何增效?在应用中实现了思想高度统一，我们自然地把提高现代教育技术装配水平和应用水平作为了我们“增效减负”的主要途径和手段。正是基于现代教育技术应用带来的实效和“增效减负”的共识，1997年到2001年五年间，我区的现代化装备水平得到了跨越式的提高，装备计算机总量增加到2700余台。为了满足教育对现代化的需求，2000年在全省率先实现“校校通”工程，2001年建成城域教育网及信息中心，光纤宽带连接到周村区所有的城乡学校，建成了网络中心、管理中心、资源中心、远程教育中心、培训中心和研究中心，并于2001年底先后承办了“山东省信息技术教育市级规划与实验区（校）工作研讨会”和“全国第二届城域教育网建设与应用现场交流会”，是信息技术在教育教学中的广泛应用使我们保持着强劲的发展势头和优异的教学成绩，也使我们大幅度减轻了学生的课业负担。

把现代教育技术的应用作为优化教育质量增长方式的主要手段（2002至今）

2002年我区成为新课改实验区，现代教育技术的广泛应用，使我们实现了城乡一体、推进均衡、资源共享的目的，也为我区课改的健康实施和优化教育质量增长方式起到劲风扬帆的作用，让每一个学校都上网、让每一间教室都配备多媒体，让每一个学生都能接受信息技术教育，加快信息技术与学科的整合步伐。全区学校全部建成了校园网，装备计算机5500台，实现班班通，教师基本实现人手一机，实现农村中小学现代远程教育工程。全区45岁以下教师均取得计算机应用中级合格证书，35岁以下中青年教师全部通过计算机高级培训。“适时、适度、适当、高效”已成为教师运用信息技术实施教学管理和完成教学任务的自觉行动。“天村家园”作为一种全新的网上研讨、交流方式在全区得到推广，全区学科教师全部实现实名注册，注册人数3000人，累计发表日志达3万余篇，为学校教学创设了良好的现代教育技术环境。2005年我们在充分论证的基础上，根据周村区区情适时启动了《小学、初中、高中三学段区域英语教学实验》课题研究。区域性“敏特”英语课题实验，虽然在我区开展不到一年的时间，但效果非常显著，这为我们进一步实施增强了信心，同时也引发了我们更多的思考。我们将“敏特”网络学习的形式借助相应的平台，拓展到其他学科中去，实现教育信息化在各学科的有效实施，全面优化教育质量的增长方式。总的思路是：借助信息化，实现开放化，推进均衡化，体现多元化，研修区域化，追求优质化。

为了使现代教育技术在我区的应用沿着健康道路向前发展，多年来，我们始终坚持：行政推动，强化组织保障；典型带动，培植学习榜样；活动促动，构建交流平台；科研拉动，增强发展活力“四项措施”。现代教育技术在我区应用的进程是我区优化教育质量增长方式的过程，更是引领广大干部教师思想观念转变的过程，是逐步走向科学发展的过程，自1999年以来，我区已连续九年获得高考文理本科上线万人比全市第一，在2007年全国举办的NOC敏特英语大赛中，我区派出的15名参赛选手全部获奖，其中一人获得恩欧希教育信息化发明创新奖，10人获得一等奖，5人获得二等奖，获奖人数和获奖率均居全国前列。

品质课堂减负增效范文第4篇

获嘉县史庄镇高庙小学 朱小刚

“怎样优化作业设计，怎样提高教学效果”是减负增效的关键所在，既要减负又要增效，这是我们教师所期盼的境界，但在实践中又往往难以把握分寸，以下是我针对三年级语文教材拟定的减负增效计划。

一、目标

减轻学生学业负担，提高学生语文学习综合能力。

二、具体措施

(一)提高课堂教学效果的措施

1.吃透教材。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。

2.精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。

3.启发引导，保持思维的持续性。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，但怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断呢?

(1)要给学生思考的时间。语文学习是阅读、思考感悟进行的，而阅读、思考是需要一定的时间的。教师提出问题后，应该给学生适当思考时间。

(2)启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

(3)要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏，是教学

思维的动力，是思维的方向。

总的来说，要提高教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习语文兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。

(二)优化作业设计方法 1.设计想象型的作业

小学语文教材中有些课文有些不太引人注意的地方，如能细心深思，生发开去，也会收到意想不到的效果。

学生在学完了《荷花》一文后，可以设计这样的作业：假如你是一朵荷花，你会看到什么?听到什么?想到什么?布置这样的作业，可以使学生深化对课文的理解，学生通过用心想象和体会，不仅深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文的特点，进行语文优化作业的设计，既可以活跃学生的思维，又可以开拓学生的思维。

2.设计对比型的作业

在学习《咏柳》一诗时，可设计这样的作业，春风是如果打扮柳树的?你在现实生活中，是如何打扮自己的?通过对比，使学生深深地感悟到了二月春风的神奇、有趣。

3.设计模仿型的作业

因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有许多独到之处，可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句，通过想象具体地加以描绘。如学习《燕子》一文，我们可以紧抓教材的特点，引导学生仿照前几节的写法，选择自己最喜欢的某一种动物安一定顺序进行描写，再展开具体写一写。还可以在学完课文后，抓住课文的特点，让学生模仿其写作方法和具体的语言表达方式，进行语言训练。

4.设计续写型的作业

有些课文中有许多空白的“潜台词”，可以根据课文内容的前后联系，凭借课文留下的语言空白，引导学生进入角色，再现当时的情景。学完《和时间赛跑》一文，可布置让学生针对和时间赛跑的某一个场景进行续写。

5.设计表演型的作业

在进行语文作业设计优化探索的过程中，我重视了语文作业设计的趣味性，根据不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、制作、表演之中，做到内容联系实际，并有一定的趣味性，这样学生会在一种愉悦的坏境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如在学习了《陶罐与铁罐》、《狮子和鹿》等趣味性很强的课文后，可以让学生先分角色朗读课文，在熟读课文的基础上让学生试着演一演，将文字转化为具体的形象，可以激发学生的学习兴趣，巩固课文内容，深化理解课文内容。

6.设计层次型的作业

承认并尊重学生的个性差异，是学生发挥主体作用的前提。为了能最大限度地调动学生的主观能动性，减轻学生压力，我在设计和布置作业时，根据教材特点，尽量体现层次性，根据学生的不同差异，留一些可供选择，富有弹性的作业，让学生自主把握，使他们在原有的基础上都能有所发展。比如，对学困生的作业设计与布置，多以课本为主，以基础为主，适当拓展，使他们能“消化得了”，又能逐步提高;对优秀生，立足课本，着眼课外，延伸至社会，在生活中学习语文，着力进行拔高训练，使他们能“吃得饱”。从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

7.设计开放型的作业

品质课堂减负增效范文第5篇

为全面贯彻落实义务教育阶段小学生过重课业负担的精神，学校和家长沟通，因为家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和教育健康发展，经学校校委会议商量决定，特制定以下增效减负的制度：

一、明确目的：

建立“减负”家校联动的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。

二、各项制度与各项措施：

1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。

3、落实执行学校家访工作制度，充分利用课外时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。

4、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。

5、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动(比赛、排练等)，应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。

6、学校成立家长学校，家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。学校每学期组织一次家长开放日，开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动，做到内容充实，不流于形式。

7、教师布置的学生课外作业，家长有权监督;如发现学生课业负担过重，家长可向学校举报。(监督电话：7234516)

南白镇后坝小学 2014年8月27日

后坝小学执行“五严”、“增效减负”工作制度

为了认真贯彻落实素质教育，我校从实际出发，采取措施，查找不足，将“五严”规定落到实处，特制定工作方案如下：

1、思想高度重视，加强组织领导。学校成立由校级领导、教导主任组成的“五严”规定领导小组，针对学校情况认真排查问题，及时商讨方案。

2、加强教师学习，全面统一思想。学校利用政治业务学习时间带领教师们学习有关专题讲座及培训活动，全面统一教师思想，提高认识，为教师的教学开辟新思路。

3、 严格规范课程设置 ，开齐上足全部课程。按照《义务教育课程设置方案》开齐开足所有课程，不随意增减课程和课时。严格按课表上课，不得减少音乐、美术、体育等科目的课时，更不得停开、挤占这些课程。严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生集体上课、补课，更不得收费上课。随时接受社会和学生家长的监督。学校积极开展阳光体育运动，严格执行学校制定的《大课间活动方案》，确保学生每天一小时的体育锻炼时间。

4、学校严格控制学生的课外作业量，

一、二年级不留家庭作业，

三、四年级书面作业控制在30分钟内，

五、六年级书面作业控制在1小时内，书面作业只能是语文、数学、英语，其他学科不留书面作业。班主任做好本班各学科课外作业量的协调工作，提倡布置活动性、实践性作业，杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业。提高作业批改质量，凡是向学生布置的书面作业，教师必须及时批改、及时反馈。

5、严格控制在校集中学习时间。全校每天上午安排一次大课间体育活动，下午安排一次体育课外活动，保证学生每天不少于1小时体育活动时间。学校已印发告家长书，向社会公示的办法，接受学生家长和社会的监督。

6、抓好精讲精练，提高课堂教学效率。加强教师对课程标准的把握，培养教师的教材开发能力和运用课程资源能力，鼓励教师主动精选习题、探索并改进教学方法，从而使学生摆脱无止境的题海战术，有效提高学习效率。学校抓实教学五认真工作，在“备、讲、批、考、辅”等教学环节上环环紧扣，大胆探索，引导学生进行主动探究性学习、合作性学习。进一步强调备课、上课、作业布置批改、单元检测等教学常规环节的科学性、有效性。强化学生做题的规范化，做到“有做必改、有改必评、有评必纠、有纠必练”。教师沉进题海精选，学生摆脱题海精练，保质保量，精耕细作，努力达成“教得轻松，学得愉快，教得满意”的目标。

7、加强教师综合素质和业务技能的培养力度，努力提高教师教学水平。学校制定了领导班子深入课堂听课制度，采取“推门听课”的方式，深入到课堂教学第一线，了解真实的课堂教学状况，听课后和任课教师进行面对面的交流，并提出改进意见。这些举措的实施，对教师的教学态度和课堂效率、质量的提高起到了较好的监督促进作用。

8、学校对教师工作的评价，既要重视效果，更要重视过程，以优质的过程来保证优良的质量。

9、加大监督力度，使课程实施落到实处。采用校长室巡校、教导处巡课等途径，定期和不定期检查教师课表执行情况，坚决杜绝随意调课、停课、占课等现象。及时了解课程的实施情况，一旦发现违规行为，轻则批评教育，重则纪律处分。学校还将通过多种渠道充分了解家长、社会对学校“减负”工作的反映，做好宣传、解释工作，使落实“五严”、“减负增效”工作要求得到家长的认同。

今后，我们将站在“依法治校”的高度，带领全体教师继续深入学习和领会“五严”规定，做到不敷衍、不打折扣、不走过场，建立长效机制，真正使这项工作一步一个脚印地推进下去，不断提升学校内涵，使我们的素质教育能够变成我们教育的常态行为，使学校教育真正为学生终身发展奠基。

后坝小学

2014-3-5

后坝小学减负增效提质领导小组

为全面贯彻落实教育部及市、县教育局关于切实减轻中小学生过重课业负担的精神，就本校学生的课业负担、实际情况现状，按照“全面推动新课程改革，以全面实施素质教育突破口，以提高40分钟课堂效益为立足点，扎实推进减负工作”的思路，特制定出本校“增效减负”工作领导小组：

一、学校增效减负领导小组：

组

长：雷国兵(校长。全面统筹安排增效减负工作) 副组长：陈敏(教导主任。督促检查落实情况)

组 员： 况安容

张凤义

李云霞

杨远昌

(严格按照学校相关规定执行增效减负)

品质课堂减负增效范文第6篇

具体做了以下一些工作： 教师

1. 从常规工作入手，抓出实效

加强教学常规工作的管理与考核。我校从08年开始实施“级部管理”工作体制，分为五个级部，建立建全了级部管理工作方案和级部管理考核操作办法。每年教师工作考核结果都记入教师的档案，作为评模、晋级、聘任的重要依据。

抓好集体备课。每周一下午是数学集体备课时间，每周二下午是语文、科任组集体备课时间，同组教师坐在一起，研讨下周备课内容，在形成共案的同时，形成个案。这样即减轻了教师人人备课的繁重、重复劳动，也提高了备课质量。

抓好上课。全面实施我县的课改成果“六步实效教学流程”和“语文定向教学”，上好每一节课，向40分钟要质量，改革课堂教学模式，提高了课堂教学效益。

积极开展形式多样的评教活动，学生评教、家长评教等，持之以恒、常抓不懈，实现管理工作的实效性和长效性的有机统一，向管理要效益，向教学要质量。

2. 取消教师坐班制，给教师减负

为优秀教师创造优越的工作空间与条件，让广大教师从繁重的工作中解脱出来，调动教师的工作积极性，激发教师优质高效的工作效率，我校从08年起，每周三取消教师坐班制，让教师运用获得的更充裕的时间，进行教育教学的深化研究，到外校与同行交流，共同研讨教育教学新问题。 实践证明，虽然教师在岗时间短，但工作任务却提前完成了，教学质量也不断的得以提升。

3. 强化校本科研，提高教师素质

我校积极开展以校为本的教研活动，紧紧围绕“减负提质”这一主题，结合教学实践，以教学实际问题的解决为目标，确立教研课题，把教学研究和教师的日常教学实践融为一体。努力以课题促增效，以课题创特色，以课题求发展。

关注教师的专业成长，努力提高教师素质。学校为教师的个人发展搭建平台，广泛开展形式多样的读书活动，积极引导教师更新教育教学观念。开展“一托二工程”帮扶活动，以老教师带动新教师，互帮互学，努力提高教师自身的教学水平。通过开展赛课、组织交流课、研究课、示范课、优秀教师介绍经验、请专家讲座等活动，带动年轻教师提高自己的专业知识和技能，让教师在贴近课堂的实践中，练就提质的课堂教学能力。

学生

我校严格执行国家、地方、学校三级课程计划。坚持开全各门课程，无随意增减科目现象;以新课程标准为指针，无随意提高降低教学难度情况，按教学计划进行教学;按规定进行考试，及时与家长沟通，共同关心学生的成长。

1. 调整教学时间和课程安排

学生上学时间不早于7点半，在校时间不得超过6小时。上午课堂教学时间40分钟，下午课堂教学时间调整为35分钟;上午大间操时间20分钟，下午大课间活动时间为30分钟。加上每天一节体育课或体活课时间全年每天保证学生在校有一个半小时的阳光体育活动时间。

2. 严格控制学生作业总量

结合减负要求，规定

一、二年级不留书面作业，

三、

四、五年级每天作业总量不超过30分。要求教师将作业写在黑板一侧，并注明作业预计时间，班主任最后布置并协调时间，教导处不定时抽查。对于作业时间不能按要求控制的教师，学校及时指出并指导教师精选精练，用心设计作业。要求教师及时批改，对学困生不歧视、排斥。每位教师制订有学困生转化计划。提倡布置口头作业、研究性学习作业、实践性强周期长的作业等。禁止布置大量机械重复和抄写的作业。

3. 严格控制教辅资料的使用

明确规定各门学科的作业类型及批阅要求，要求教师、学生、家长配合将规定作业之外的资料清出校门，提倡“减负增效提质”，反对体内损失体外补;提倡学习以课堂时间为主，家庭作业是课堂的辅助练习，反对本末倒置;提倡精讲精练，反对题海战术。

4. 提高学生综合素质

我校根据实际开展了乒乓球、羽毛球、篮球、舞蹈、绘画、书法等第二课堂活动小组;每年都举办春秋两季的运动会;每年都举办一次校园艺术节。内容丰富，学生的参与面广，以提高学生体质，提高学生综合素质。