拼音教学的点滴体会范文

拼音教学的点滴体会范文第1篇

1激发学生学习兴趣

兴趣是学好知识的首要因素, 让学生对学习汉语拼音充满满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是告诉学生这是什么、怎么么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学学生的积极性呢?

儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼拼音教学效果的一条有效途径。笔者在开始教学汉语拼音时,把把每个字母都会编一句儿歌, 便于学生记住它们的音和形。如:“小姐姐爱唱歌 , 张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡喔喔叫 , 圆圆嘴巴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课 ,讲到“b”的字形时 ,笔者说“小姐姐姐听广播,右下半圆bbb”。并引导学生左手举起伸直,右手做半半圆放在左手下方成“b”。学到声母“p”时,笔者问“你准备怎么记记住p的样子呀? ”一名学生在笔者的启发下学着编了句儿歌“小小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”笔者听后大加表扬。再问:谁用动动作做出“p”的样子? 马上有很多小手举得高高的,争着回答:左左手举起伸直,右手成半圆放在左手的右上方成“p”。后来的汉语语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 笔者只是稍加指指点。如“小朋友们来瞎摸,两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多,左左i右e ie ie ie”,“我爱北京天安门 , 左a右n an an an”“两个个朋友挨一起,左a右i ai ai ai”等等,这样不仅让学生对学习习汉语拼音产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言得到了发发展。

2创设语境,发挥想象

汉语拼音是枯燥无味的,要想让学生想学、乐学,就要变无无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用用汉语拼音的技巧, 最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可可以通过情境图、编故事、表演编儿歌、做手势等途径让学生生动动有趣地学拼音。汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,利利用声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,笔笔者从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“g””,学生回答“鸽子鸽子g g g”“三只鸽子g g g”。接着让学生发出出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把e读得轻些、短些,这这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。这样充分发发挥了教材插图的作用。在学习整体认读音节yi、wu、yu时,笔者者是编故事穿插。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认认读音节yi yi yi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认认读音节wu wu wu”,“小ü没有爸爸和妈妈, 去掉两点和大y在在一起,整体认读音节yu yu yu”学生对这类故事特别感兴趣,新新知识掌握得既快又牢固。为了记住四声的写法, 笔者辅以手势势教学,如:让学生一边读一边做手势的兴趣氛围中就掌握了四声声的写法。

3灵活运用教学方法

(1)自编歌诀,增加学生求知乐趣。根据儿童的语言发展特特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事半功倍的教学效果。经过启发、观察,孩子们的思维一经打开, 往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了:“乌鸦做窝u u u,小鱼吹泡泡üüü,伞柄朝上f f f,伞柄朝下t t t,像个6字b b b,6字反写d d d,像个9字q q q,9字反写p p p,9字加勾g g g,一把椅子hhh等等。这样运用儿歌帮助学生理解,学生易于接受,也记得快。

(2)我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音,如a o e;还可以是老师说字母的形状,学生说字母。如师说:两个门洞,生说:m m m一个门洞──n n n。也可以做手势 ,猜字母。如 :区别bd、pq。

(3)帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时 ,就要进行字母归类。笔者让他们给拼音字母造个家,可以住在小屋里,可以住在云宝宝的肚子里,可以在大树里安家,还可以在小鸟的身上,分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家,同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来, 一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的,这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。

4联系生活,拓展渠道

在设计拼音练习时,笔者经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,笔者让学生拼出自己的名字,并写下来。也可以用拼音写出家里人的姓名,如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生个个都很高兴,觉得自己很了不起。每天笔者都要求学生制作一张拼音卡片,可以是你周围经常看到的事物,如:电灯、电视机、书包、铅笔等词语的拼音。

说说你看到过哪些动物, 比比哪个小朋友知道动物的名字最多。孩子们都很踊跃地举手回答,要求学生用音节把动物的名字写一写、再试着把它拼出来,这样,学生已经会念动物的名字了,在已有的生活经验上就变得容易多了。同时,让他们说说自己了解的小动物的一些特点,还可以配合动作表现出来。这样,既增强了学生的拼读能力,又发展了他们的口头语言表达能力。

5运用肢体语言,激发学习热情

低年级学生,特别是一年级的孩子,他们的兴趣持续时间不长,对于新鲜的事物比较感兴趣,但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难,除了利用多种教学手段,老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中,读准音是重点,也是难点,有的学生掌握起来比较慢,这就更需要老师的鼓励与肯定,用表扬激励孩子的学习热情,使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬:“你的声音真好听,让老师和同学们再听一次吧! ”“你可真行,进步真大呀!”“你就是一个小老师了!”“你的眼睛真明亮,看着老师的嘴巴再读一次吧! ”“你的方法真好! ”面对天真的孩子,这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评,让他有信心去学、乐学。伸出你的大拇指送给学生,用手轻轻地摸摸他的头,和他亲切地握握手,用目光去鼓励他,微微地倾斜身子听一听,用微笑原谅他的小小的错误这些细微的动作, 学生看在眼里,感受在心里,一点一滴的进步就在行动中。

拼音教学的点滴体会范文第2篇

笔者从事初中语文教学30年了，在教学中深深地了解到，阅读是语文教学的重点，阅读也是学生、教师、文本之间的有声对话过程。所以，语文《课标》指出：“初中语文教学应着重于培养学生具有独立阅读的能力，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此，关于阅读教学下面我有以下谈一谈，便与同仁者共勉：

一、要告诉学生阅读什么书籍

笔者牢记了一句话：“教师既要重教书，也要重读书，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书”。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、杂志、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊、杂志，图书，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生享阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

二、要教给学生阅读的方法

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还应该教给学生阅读的方法，阅读时要抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读，抓精彩重点语段用情去琅琅地读，抓意境描写，发挥想像去读。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

三、要大力提高阅读兴趣

如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。 当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师要对学生“点子”的调查，目的是可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学和教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

四、要发挥学生的能动性

教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性，因为学生是阅读的主体。学生有了浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，我深信，兴趣是最好的老师。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次，理性升华，阅读是接受人类文明成果，继承精神领域的遗产。前人将他们的一切发现和创造，浓缩在书本中，交到我们手上，接受这份礼物，在短时间内了解吸取中华几千年精神财富，站在巨人的肩膀上，重新认识历史，审视历史文化。因此，教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。

五、要培养学生学会质疑

阅读的重点不在读，而在用心思考，用心去感受。不但要知其然，而且还要不断地穷尽其所以然。阅读作为精神产品的消费，作为精神的享受，作为对美的追求，重要的因素就是要学会思考、学会质疑。首先是要激发学生大胆思考，敢于质疑。“学而不思则罔，思而不学则贻”。其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和睦、和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识和人生积累去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。

六、要渗透情感教育教学

阅读教学是凭一篇篇课文进行的，每篇课文的语言形式和思想内容是相互依存的，在教学过程中，一般先指导学生通过词、句、段、篇(即语言文字)理解课文的思想内容。在这一步要启发学生积极展开思维，使课文所描写的人、事、物在头脑中具体化，形象化，具体了解人物的行为和思想感情的变化，事情的发生发展和景物的特点等等，在此基础上使学生进一步体会人物的思想品质、事件的意义以及由景物描写中透发出来的作者的思想感情等，引导学生由此及彼，由表及里地认识事物的本质，潜移默化地受到思想教育。

拼音教学的点滴体会范文第3篇

课堂教学中,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的学习兴趣是靠教师激发起来的。学生的学习方法是靠教师指导出来的，学生的学习能力也是靠教师培养出来的。因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中认知规律，才能有针对性地启发各类学生的内在动力。进一步发展他们的数学思维活动。但是，学生在日复一日的学习过程中，由于他们心理的、生理的、外在环境的各种因素的作用，对学习形成了不完全相同的态度。

分析学生对待数学课的心态，大致有以下几种情况：一是对数学没有兴趣。这些学生由于各种主、客观原因对数学课缺乏兴趣或渐渐对数学课失去兴趣。他们不喜欢数学课，不去思考和回答问题，学习成绩较差，不但很少或没有体验到学习的乐趣和成功的喜悦，反而觉得是一种负担。他们是学生中的极少数，但应该说是数学教育的重点对象。二是对数学无所谓兴趣。这些学生对数学课没有很大的热情，也没有太大的反感，认为反正是老师来上课，我就听。老师说什么，就做什么，老老实实坐着，一言不发，机械地对待学习。虽然一般也能上好课，但要求不高，缺乏学习的主动性和积极性。三是对数学有兴趣，但不稳定。这些学生对数学课中的一些有趣情节能感兴趣，但不稳定，学习不刻苦，爱玩不太爱学，兴趣容易减退或转移，遇到困难或挫折往往就容易放弃学习。四是兴趣浓厚而稳定。这些学生在以往的学习中曾有过多次良好的体验，由此他们越来越喜爱数学课，学习刻苦、主动，有一定的探索精神和研究意识，学习方法灵活，效果好。由此看来，一个班的学生对待数学课的心理和态度是不一样的，但是教师又不可能对同一个班的同一节课做出不同的教学设计。这就需要在个性中抓共性，即每个儿童都具有潜在的求知欲和学习兴趣。因此，教师备课时不仅要考虑如何教知识，还要思考如何激发学生的学习热情，最大限度地调动学生的积极性，使他们自觉、主动参与到教学的过程之中。

《基础教育课程改革纲要是(试行)》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导，《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、调控学习动机，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能注意一些细节，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手： ⑴要创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。

⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

⑶面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。教师要给每一位学生成功的机会，尤其更应“偏爱”学困生。激励、鼓励正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，教师要采用激励性的评价。学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性提高，会更进一步地去发现问题、思考、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，学生的自尊心得到很好的保护，自信心在良好的氛围中得到不断培养。教师要帮助学困生克服心理障碍，使他们有信心学好，提高克服困难的勇气。要了解学生的情绪表现，及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意“捕捉”学困生在回答问题中的“合理因素”，发现他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、树立创新意识，培养探索精神

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。

三、引导自主学习，促进主动发展

面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。

四、加强动手操作和获取信息的能力

动手操作是一种特殊的认知活动。儿童心理学表明：动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分”的含义，在自然的过渡到除法的意义，使学生对除法倍感熟悉和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。很多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，既锻炼了能力，又受到了教育。

四、注重信息交流，培养合作意识

拼音教学的点滴体会范文第4篇

小学作文的主要目的是让学生利用掌握的语文知识运词造句，布段成章来表达他们对学习，生活的感受和理解。通过作文训练可以提高学生的思维组织能力，培养他们的独立性和创造性。搞好作文教学，对全面提高学生素质将会发生重大作用。那么如何进行作文教学，循序渐进地培养学生的写作能力，根据自己的教学时间，谈一点肤浅的体会。

一、注重平时积累，为作文做好铺垫。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。积累的方法：一是根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，新编教材中很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的段落，摘抄优美的词语”。通过这样的练习，可以让学生在读背是感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。摘抄可分类抄写，如描写春夏秋冬四季的不同景色;人的喜怒哀乐的不同心理活动;风云雨雪的不同特点;人物品质的褒贬，以及常用成语、名言、警句等等。如果学生能够掌握一些好词佳句，就为写作做了铺垫，能是他们有词可用，有话可说。如我在教《九寨沟》一课时，让学生积累描写自然景观和动物特点的词语，为以后学生写熟悉的景物打基础。二是让学生练习用词造句，用几个意思相关的词语写一段话，让学生在练习中理解并正确运用词语，这样就可达到积累与运用双重目的。三是通过写日记好和周记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方法，也是小练笔的最好途径，因为日

记的内容广泛，不拘一格，这样就让学生有自由的空间，也能够写真实的事情，只要持之以恒，必有效果。

二、结合生活实际，寻找作文素材。

走进生活，就地取材。农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，农家生活，山村变化均为学生提供了丰富的写作素材。在指导中，就要牢牢抓住让学生有话可写的材料。由浅入深，循序渐进。今年指导四年级的作文时，我先设计“介绍我自己”，让学生写出自己的性格特点，组织看电影时，有目的地告诉学生要留意影片情节，观后又一“有一本字典想到的”写看了《风雨上海滩》后的感想，由于学生有话可说，虽不尽完美，但能写出真情实感。同时还可结合春种秋收等农忙季节，让学生一方面参加劳动，一方面结合亲身金利来写相应的作文。这样的训练，既培养了学生的观察能力和表达能力，也培养了学生好习惯的养成，陶冶了学生的情操。

学生观察领悟写作方法。

三、学生的生活环境本身就是一个五彩缤纷的世界。

要让学生评是养成认真观察的习惯，摄取写作材料。如景和物、人和事等，指导学生现场观察、调动学生观察思考和练笔的积极性。例如让学生练写“帮妈妈做家务”，“我学会了XX””，“班里的调皮鬼”，“冬天的早晨”，“XX，我想对你说。。。。。写这类作文，由于学生的参与和有意识的观察，记忆，思考，能培养学生的观察能力和激发学生的写作兴趣，学生也有话可说，有事可写，避免了说空话、假话。 激发学生的写作兴趣，培养学生的写作水平。兴趣是最好的老师，有

了兴趣就可以激发灵感。小学生好奇心强，教师应针对这一特点，启发在他们周围发生的事作为素材进行练笔。一是小学生生活中的趣事。如：学炒菜误把碱面当盐，喝水中误把盐当糖，游戏中检点猫的胡须等，让人笑破肚皮的趣事。二是鼓励他们参加征文写作，为班上作文展示平台投稿，这样也可以让学生轻松走进习作之门，是他们想写，爱写，逐步养成良好的写作习惯。

四、注重对学生作文的评价，让学生乐于写作。

教师对学生的作文评价十分重要，评价得当，能激发学生敢于作文，乐于作文的情趣。评价时，我根据学生不同的水平给予不同的评价。在批改作文中，把写的较好的文章让学生走上讲台，全班交流，树立典型。基础差的同学，也要善于发现其闪光点，如好的开头、结尾，哪怕只是通顺、生动的一句话，一个比较恰当的词，都及时予以表扬，这样就让一些畏难写作的同学得到鼓励，增强信心。

拼音教学的点滴体会范文第5篇

小学数学教学没有语文课中的故事情节, 也没有科学课中的实验操作, 教起来枯燥乏味。多媒体使传统的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等, 使学生手、脑、眼、耳并用, 能充分地唤起学生课堂学习的兴趣, 从而达到优化课堂结构, 提高教学效率, 激发学习的创造性, 思维的良好教学效果。充分运用多媒体教学手段, 改进教学方法, 提高教学质量, 促进教育教学, 已成为现代教育技术发展的必然趋势。我认为小学数学多媒体的教学中应注意以下几点。

1 处理好多媒体教学与传统教学的关系

教师组织好多媒体教学, 并非要求教师放弃传统教学。多媒体教学是在传统教学基础上采用了多媒体这一先进工具的教学, 它不可能抛弃所有的传统教学手段。例如:我在教学人教版二年级上册的《对称图形》时是先用传统教学, 再用多媒体教学的。“对称”是一个比较抽象的概念。我先发挥我的手工特长, 先剪了一些花瓶、萝卜、苹果、桃子、蝴蝶等对称图形, 逐一展示。引起学生的一阵阵赞叹, 激起学生的学习兴趣。然后让学生按老师讲述的步骤剪出一个对称图形。剪完后让学生打开, 再对折。让学生再剪一剪, 折一折这一过程中, 对“对称”这个概念有了初步的理解。对于平面图形来说这种传统的教学还可以, 但对于立体图形来说, 就完全失灵了。这时多媒体教学就充分发挥了它的优势。在课件中, 立体图形通过慢动作对折, 慢动作展开。使学生在视觉上行以直观感受。从而使学生真正明白了:可以沿着一条对称轴完全重合的图形就是对称图形。因此, 在进行多媒体辅助教学时, 要把握好多媒体的使用度, 正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系, 特别要考虑时间因素, 正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思时间的关系。教学方法、手段、媒介的选择, 一定要根据学生、教学内容和教师自身的特点来确定。

2 处理好教学内容与教学形式的关系

计算机作为电教媒体中只是一种教学辅助手段, 是一种形式, 只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式, 形式为内容服务。因此, 从这意义上来说, 应根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学, 用在什么地方, 达到什么目的。只有这样, 多媒体辅助教学才能有的放矢, 才能与教学内容, 教学目的保持一致。例如:我在教小学四年级上册的《直线、射线和角》时, 线段以前已学过, 利用传统的教学, 直线和射线学生难以区别。我决定用多媒体教学, 从大桥的钢丝上找到了线段, 从晚上的夜景中, 各种建筑物, 霓虹灯中找到了射线、角。这些影像、声光是传统教学无法达到的。灵动的画面, 炫丽的灯光对于平时很少有机会出远门的农村孩子来说, 简直是一次视觉大餐, 美的享受。后来又根据小学生的爱好动画的特点, 利用动画使学生很快明白了上能通天, 下能入地, 无头无尾的是直线, 有头无尾是射线, 有头有尾的是线段, 由一个端点引出的两条射线组成一个角。很快这节课的教学目的就达到了, 而且学生印象深刻, 课后还津津乐道的。不过在多媒体的课件设计上, 一方面要考虑教学内容的优化设计;另一方面, 在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果设计为多媒体而多媒体, 反主要精力放在教学的形式上, 结果是课堂上热热闹闹, 而实效则微乎其微。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合, 才能真正达到传授知识, 调动学生积极性改善教学环境的目的。

3 处理好教师主导与学生主体的关系

学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受, 而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此, 在数学多媒体的课堂中不能让学生被动接受教师或计算机提供的信息和指令, 应突出学生的主导地位。在设计课件时, 不能用计算机的“人机交互”代替“人际对话”, 不能只强调课堂容量, 而忽视学生的思维过程规律。应倡导“以学为中心”的设计模式, 充分发挥学生的主动性和积极性。如我在教学《四则混合运算》时, 用多媒体把题目板书出来, 然后让学生思考, 再把计算步骤一步一步地板书出来。学生对照一下自己的思维, 看看自己错在什么地方, 这样一来, 既节约了时间, 又锻炼了学生的思维。

总之, 多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 运用多媒体也是课堂教学发展的必然趋势, 是农村教学有效利用优质教育资源, 实现教育又好又快发展的重要途径。使用多媒体教学时, 要力求做到与传统教学模式相结合, 避免滥用。在教学实践中及时发现问题并深入研究多媒体教学规律, 才能优化教学过程, 提高教学效率。

摘要：多媒体教学是把抽象、难懂的内容直观化、具体化, 不但能激发学生的学习兴趣, 还能激发学生的创造热情, 从而提高教育教学质量。但必须处理好多媒体教学与传统教学之间的关系, 内容与教学形式之间的关系, 教师主导与学生主体的关系, 这样才能促进教育教学质量的提高。

关键词：多媒体,传统教学,关系,质量提高

参考文献

[1] 胡富奇.多媒体技术在小学数学教学中的作用[J].考试周刊, 2009 (37) .

[2] 夏桂梅.运用多媒体提高数学课堂教学效率[J].新课程 (小学版) , 2009 (6) .

拼音教学的点滴体会范文第6篇

1针对中职学生的具体学情 ,在课程安排上循序渐进 , 在教材内容上大胆取舍,删繁就简

化工原理课程的内容在高等院校和中职学校的教材上几乎是一样的,对学生的学习要求也差不多,而学习主体却有着截然不同的学习能力与接受能力。 大多数中职学生的学习基础较为薄弱,学习兴趣也不浓厚,中职的教学目标也是实用为主, 够用为度。 针对这种情况,我们要求化工原理一定要在化工制图学完之后再进行学习。 化工原理课程的章节内容大多按照先概念原理、然后物料、能量衡算、再单元设备的顺序。 学生通过对化工制图的学习后,对化工设备、工艺的特点已经有所认识和理解,提高了对化工原理教学内容的理解和接受能力。

在教材内容上笔者大胆取舍,删繁就简。 比如删除对单元设计计算和偏深的内容的学习, 忽略对复杂公式的推导过程, 强调对公式推导结果的理解记忆。 比如,传热一章中关于圆筒壁传热速率的推导过程中有微分,积分的内容,中职学生很难理解,在教学中笔者就让学生忽略推导过程,只记住最后的推导结果公式,来降低学习难度。 有些章节,用大量篇幅来讲述一个知识点, 这时候笔者就会让学生只选择学习其中的关键部分,其余部分的一带而过,这样节省了大量教学时间,也减轻学生的学习负担。 实践证明,这样的教材剪裁对中职学生的学习是有效的。

2基本的原理、概念讲解清楚、透彻,帮助理解方法、记忆公式

许多学过化工原理的学生认为这门功课公式太多,符号繁杂,根本记不住;计算题更是困难。 相反,有一些参加过对口升学考试的学生却说,化工原理难学是表面现象,只要能理解和掌握了其中的基本概念和原理, 就能在理解的基础上记住公式,计算题也就迎刃而解。 事实的确如此,化工原理与其他课程一样, 学好的关键是理解和掌握其中的基本概念和基本原理, 繁多的公式不能靠死记硬背来记忆, 而是在理解的基础上记忆,然后才能正确使用。 例如在传热一章中对流传热一节中,关于求总传热系数K值,是利用串联热阻叠加原理导出的。 在间壁式换热器中,热量由热流体传给冷流体的过程是由热流体与壁面的对流传热、间壁的导热和壁面与冷流体的对流传热三个串联过程组成。 根据串联热阻叠加原理,即传热过程的总热阻等于各过程分热阻之和,教学过程中,对学生重点强调理解这三层的来源与组合,然后导出传热系数K的计算式。 比如对于平壁或忽略圆筒壁内外表面积的差异时, 传热面积A相同,则有 若内外壁面均有污垢时 ,则有五层热阻 ,教学过程中,对学生重点强调理解这五层的来源与组合,同理推出 学生只要理解了热阻的概念与组成,就记住了公式。 而那种靠死记硬背记公式的方法只是暂时的记忆,过不了多久就忘记了。

3应用多种教学手段进行理论教学

在化工原理的每个单元操作中, 总有一些较为抽象的概念或原理。 而这些概念、原理又大都是章节的重点或难点,教师讲解不清楚,不透彻,会影响学生对整个单元的理解与掌握。 因此教师要对这部分内容采用各种教学方法精心设计,精心讲解,目的是让学生理解和接受。 比如,在讲授离心泵操作的两种异常现象:气缚与气蚀时,教师如果只是简单的讲述,大部分学生会似懂非懂,如果我们采用多媒体动画演示,配合图片说明,学生就会很快理解。 现在的网络教学资源非常丰富,在教学过程中,教师要不断学习外界的最新教学方法与教学资源, 结合自己的课程内容,来丰富自己的课堂,提高中职课堂的教学效果。

4结和化工原理仿真实验,锻炼学生的动手能力

随着教学改革的不断深入,教学理念也发生了变化。 从只注重知识传授逐渐转变为在传授知识的同时也注重学生能力的培养。在职教这方面变化尤为明显。化工原理是一门实践性较强是学科,理论必须联系实践,用实验来检验理论知识,可以更好的帮助学生学好这门功课。 我们学校投入大量资金,购买了系列化工原理的实验设备,所以在几乎每个单元中,学生都可以到化工原理实验室进行操作学习,这不仅提高了学生学习的效果,也大大增强了学生学习的热情。 比如在学习精馏一章理论知识结束后,学生按照实验教学要求,到实验室进行精馏操作粗酒精的提纯。 学生在液体进料的调节、上升气流的控制、下降液体的回流比调节、 塔温的控制等系列操作中, 思维从模糊到逐渐清晰;学生通过记录实验数据,处理数据,并能验证最初的结论。 这本来是一章内容比较难涩的,而通过这一实验操作,学生既理解巩固了精馏单元操作的理论知识, 也锻炼了学生的动手操作能力。