评课的方法技巧范文

评课的方法技巧范文第1篇

评课是教学中必不可少的重要环节。通过评课, 能向他人借鉴优秀的教学理念与方法, 间接获取经验, 从而提高课堂效率。评课首先需了解教材内容, 在听课过程中做好笔记, 在关注教师教学过程的同时还要重视收集学生的反馈信息。除此之外, 评课者还需对当今小学英语课堂流行的教学方法有所了解, 具备一定教育学与心理学方面知识。这样才能客观而全面评价英语课。因此, 科学地评价一节英语课应关注以下四方面。

2 评价教师的基本素养

教师的基本素养是呈现好课的重要方面。而英语教师的基本功主要有以下三方面:教态、语言、操作。教态作为上课的第一关, 要求教师仪表端庄、举止大方得体、能体现该教师的亲和力;作为一名英文教师要力求语音语调流畅, 课堂用语表达准确、简洁、生动;板书字迹要规范、工整、设计合理, 实物、图片、卡片等教具使用得当, 课件美观、投影仪、电脑等多媒体能熟练运用。除此之外, 承担文化教学任务的英语教师, 需要时常关注西方文化的发展、不断摸索适用中国学生学习的教学方法。与此同时, 教师也要在课堂上联系时事, 进一步拓展学生的视野, 从而坚定其学好英语的信心。

3 评价教师的教学设计

教学目标明确即符合课程标准要求, 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面与学生认知水平与心理特征相适应, 坚持以学生为中心、以学生发展为本的教学理念、并能关注到不同学生之间的个性差异进行因材施教。既定的教学目标中, 应明显体现出培养学生在日常生活等各种场景中实际应用英语的能力, 并且注重培养学生学习英语的兴趣、信心等, 即情感目标的实现。学习语言最终目的是交流, 因此教学过程的设计应符合课型特点, 通过选用恰当的教学方法、不断创新与锤炼自身教学风格。

教师的教学设计还要求能够准确解读教材, 抓准重点、难点和关键点, 能灵活处理教材并能科学地提出相应构想既要看教师传授知识的科学性, 又要注意其在处理教材上是否突出了重点与难点、并能抓住关键, 教授知识的量及其对应的训练力度适中与否, 而吃透教材首先要能吃透教材的重点内容。

4 评价教师的教学过程

教学程序的清晰, 主要体现在教学步骤的设计和课堂结构的安排上。小学英语课堂教学的程序大体是:Revision-Presentation-Practice-Production环环相扣, 井然有序。语言学习需要大量的输入 (Input) 后才能有输出 (Output) 。而好的教学方法总是因课程、学生和教师自身特点而相应变化教师根据实际情况、对教学手段的灵活运用, 还表现在教学方法的多样化、积极使用现代化教学手段、课堂上“教学机智”的灵活处理等。例如创设教学情景, 有效地组织学生开展自主、合作学习和共同探究, 注重学生学习能力的培养和学习方法的指导;讲课精炼, 抓住知识主线, 层次分明, 重点突出, 难点突破。围绕教学重点、难点问题精选落实学生训练, 问题解决到位, 注重课堂反馈;对学生的课堂学习评价恰当, 课堂学习气氛浓厚;鼓励学生质疑、求异, 注重培养学生创新精神, 堂上师生、生生互动效果好;课堂容量合理, 信息量丰富, 效率高。

5 评价教师的教学效果

课堂教学效果, 是评价课堂教学是否成功的重要依据。评价教学效果时, 主要关注大多数同学的参与程度, 不同层面的学生在各自原有基础上都有进步为宜。多数学生思维活跃, 主动参与教学活动, 课堂气氛生动活泼;学生们在问答、练习等活动中知识掌握正确率较高, 情感、态度、价值观得以升华。关注教学效果不只是看课堂有多花哨, 教师能否完成既定任务、实现教学目标, 更重要的是要看教法是否能让学生学到知识, 发展各方面能力。

想达到理想的教学效果, 就要提高课堂效率, 这就要求教师积极提高语言教学艺术, 不断改进教学方法, 争取让所有的学生在参加英语课堂上的活动中提高英语听、说、读、写的能力, 从而实现知识和能力目标。

总而言之, 任何一节好课都无法尽善尽美, 而任何一节不是那么成功的课, 也有可取之处和值得教师课后深思的细节。因此, 教师既要把控全局, 又要站在细微之处评价一堂课;既要指出不足, 又要发现优点, 这样才能激励授课的教师心怀感恩、并能勇于改正错误, 更体现听课后即时反馈的目的取长补短, 提高教学效率, 给学生的心中种下喜爱英语的种子。只要我们怀着提升业务的美好期许, 求真务实重实效, 评课活动一定会愈加精彩。

摘要：作为一名英语教师, 在听课时能恰当地进行评课是必备素质之一。本文从小学阶段英语课堂教学的角度, 阐述了评课应关注教师的基本素养、教学设计、教学过程、教学效果四方面, 从而帮助教师树立信心、找出差距, 进一步提高教学水平。

关键词：评课,英语,教学

参考文献

评课的方法技巧范文第2篇

【摘要】诊断型试题讲评课有六大基本环节，即学生说题做铺垫，典例展示待诊断，解剖诊断得要领，修正答案做示范，变式训练重落实，随堂面批上台阶。诊断型试题讲评课体现了新课改贴近学生、贴近实际的教学要求，以及自主、合作、探究性学习方法的变革。

【关键词】诊断型；试题讲评课；基本环节

每次考试结束后，大多数教师对于阅卷时发现的问题，总有一种想把这些问题对学生说的迫切愿望，而怎么说这些问题，是每一位教师都必须面对的现实。许多教师在教学实践中创造了多种试卷分析课的教学模式。最近，笔者随同教研员在本校听取了杨老师、朱老师的高三期中考试试卷讲评课，颇受启发。笔者将这种形式的试题分析课暂定为诊断型试题讲评课。那么，这种形式的试题讲评课有哪些基本环节，教师应当如何组织教学呢？笔者认为，试题讲评课主要有六大环节，即学生说题、典例展示、解剖诊断、修正答案、变式训练、随堂面批。笔者将以这两节课为基本范例，结合自己的教学实践，就以上各环节做简要说明。

一、学生说题

学生说题做铺垫，这是诊断型试题讲评课的起始环节。诊断，要有依据，循原则，讲方法。学生能自己诊断考试中存在的问题，或诊断自己在审题、解题、答题中存在的问题，并进行自我归因分析，初步把握审题、解题、答题的原则与方法。笔者在听课中发现，杨老师、朱老师有一个共同的做法，就是让学生说题，引导学生把握审题、解题和答题的原则与方法。首先，教师通过PPT展示期中考试试卷中的主观性试题，包括背景材料与设问。其次，学生审题、说题。学生说清以下问题：①分析设问，包括范围、题型、主体、主旨；②分析材料，找准中心、关键句、关键词，提取有效信息；③深入挖掘信息点背后隐藏的观点原理；④规范表述，包括分点，原理+材料，用语要规范等。根据余杭高级中学徐老师的说法，学生在审题作答时，要做到“三审五定”和“五子登科”。所谓“三审”，就是审设问、审意图、审材料。所谓“五定”，就是定范围、定中心、定方向、定主体、定方法。所谓“五子”，是学生在审材料时要“采点子”（采集有效信息）和“挖坑子”（深入挖掘信息所体现的理论观点），组织答案时要注重“分段子”（每一要点标上序号）、“戴帽子”（写出原理观点或理论依据）和“扣料子”（结合材料分析说明）。学生通过说题，把握“三审”“五定”的审题原则与方法，掌握解题、答题的要领。学生在审题、说题阶段初步把握上述要领后，便为下一环节的教学奠定了基础。

二、典例展示

典例展示待诊断，这是诊断型试题讲评课的必要前提。就像医生诊断疾病得有病例一样，学生诊断考试失误得有案例。而这种案例必须是典型的，值得在课堂上展示剖析。教师要选择考试中学生的典型错误答案作为题例，且最好以原生态的形式向学生展示出来。现代信息技术的发展为这一做法创造了技术条件。近年来，笔者任职的学校采用网上阅卷法，与高考阅卷方式保持一致。网上阅卷的前提是试卷上的答案必须被扫描输入电脑。教师网上阅卷结束后，即可获得各项分析数据，这为学生原生态答案的展示创造了有利条件。任课教师从中选取典型错误或特别优秀的解答，下载后导入课件中，就可以在试题讲评课时展示，供讲评分析之用。朱老师在课堂上展示了六个具有代表性的答案作为典型题例。

三、解剖诊断

解剖诊断得要领，这是诊断型试题讲评课的关键环节。这一环节不是由教师而是由学生对所展示的原生态答案进行解剖与诊断。朱老师的做法是，在PPT上展示学生在期中考试中比较典型的原生态答案，请学生对照说题时提取的信息及试题要求进行探讨。当学生看到自己的答案或同学的答案被展示出来时会特别兴奋，纷纷议论其中的得失，跃跃欲试，想把自己的看法与别人分享。学生原生态答案的展示，犹如一石激起千层浪，学生的积极性、主动性、探究性被充分调动了起来。当学生与同伴合作探究后，个别学生再对其进行剖析与诊断，教师点拨引导，其余学生倾听点评，从中诊断导致学生回答错误的原因是审题不清，还是组织答案时存在不足，是“三审”不到位，还是“五定”没“定”准，或是“五点”没“点”到位，以此进行归因分析，培养学生的审题、解题及组织答案的方法、技巧与能力。

四、修正答案

修正答案做示范，这是诊断型试题讲评课的重要环节。这一环节的主旨是学生反思解题思路。在学生对原生态答案存在的问题进行剖析诊断后，学生对怎么审题、怎么提取有效信息、怎么运用知识、怎么组织作答的方法有了初步的把握，正确的答题思路便清晰起来。在讲评课中，杨老师和朱老师都采取了以下做法：他们在让学生对原生态答案进行剖析诊断以后，又请若干学生对原生态答案进行阅卷赋分，谈谈“你认为此题哪些答案要点可以给分，可以给多少分，并说出你认为答案应当怎么修改才正确”。此时，展示参考答案便水到渠成。全体学生将参考答案与自己先前的答案及在当场说题诊断中发现的错误进行比照，总结反思，吸取教训，改进方法，提高解题能力。

五、变式训练

变式训练重落实，这是诊断型试题讲评课的强化环节。这一环节的目的是巩固审题和解题的方法与技巧。医生诊病不是目的，治病救人才是目的。同样，诊断学生原生态答案中存在的问题不是试题讲评课的目的，帮助学生掌握方法，避免重犯同类错误才是诊断型试题讲评课的目的。那么，学生怎样才能牢固掌握以上环节所获得的方法、技巧呢？及时的变式训练不失为一种科学有效的教学策略。变式训练的方向可以分为两条路径：一是“一题多解”“一题多变”的路径；二是“同类一解”“多题一解”的路径。数学学科侧重“一题多解”“一题多变”的变式训练，以实现同中求异；而文科侧重“同类一解”“多题一解”的变式训练，以实现异中求同。两条路径都能有效培养学生的发散思维。要想学以致用，学生就必须充分利用课堂的有限时间，加强变式训练。

笔者在日常的教学实践中，尤其是在试题讲评课中，十分重视对学生的变式训练。就以高二政治期中复习练习卷为例，该练习卷第28题有两则材料，材料一以外国电视剧在中国的状况，以及中国在对外贸易中出现的顺差与文化产品进出口逆差的对比作为背景材料；材料二列举国产电视剧难以走出去的原因，与传统文化的魅力做对比。该题以此为背景进行如下设问：材料一反映了什么文化现象？对于这一类试题，学生在文化生活知识的日常练习中没有遇到过，对于如何审读此类题型则是“大脑一片空白”，对如何归纳提取有效信息更是无从下手，因而答不到点子上。此试题属于能力立意类试题，主要考查学生解读和提取有效信息的能力，以及调动、运用所学知识的能力，不仅要指出其所反映的现象，而且要揭示其本质。笔者在课堂上采取了学生说题、典例展示和剖析诊断的讲评形式后，又及时进行了变式训练，列举了另外两道例题让学生随堂训练，其中一道例题有三则背景材料，通过变式训练，巩固审题和解题的方法与技巧。

六、随堂面批

随堂面批上台阶，这是诊断型试题讲评课的提升环节。当学生在课堂上进行了变式训练以后，学生对审题、解题的方法掌握的程度如何，组织的答案完整与否，通过变式训练的答案评析，就能及时得到反馈，真正提升能力。其中有效的方式之一是随堂面批。具体方法是，教师适当选择变式训练的学生答案，将典型的答案当场投影展示，学生和同伴相互探析。学生扮演阅卷教师当场给答案点评赋分，并且在赋分时不仅要说出给分或不给分的理由，还要分析答题者在审题、解题及组织答案时出现错误的原因，以避免犯同类错误。变式训练和随堂面批，让学生不仅能够查漏补遗，巩固已学的方法，还能使诊断型试题讲评课的实效得到最大提升，让试题讲评跨上更高的台阶。

诊断型试题讲评课不仅体现了新课改贴近学生、贴近实际的教学要求，而且体现了自主、合作、探究性学习方法的变革。教师在高三复习迎考阶段采用诊断型试题讲评法，有利于学生掌握主观性试题的审题和解题技巧，提高考生审题和解题的能力，从而使学生盡快适应以能力立意为目标趋向的高校招生考试改革。

评课的方法技巧范文第3篇

1 小学数学复习课的要求

1.1 复习要拟定复习方案

教师要依据大纲的要求, 教师在复习课开课以前要对照班级学生的实际做出全面的分析, 根据学习中的薄弱环节制定复习计划, 制定的复习计划要求切实可行, 新课程标准是复习依据, 教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因, 可收到事半功倍的效果。另外, 教师还应该根据学生的平时学习情况进行分析, 明确学生对于知识点的掌握情况, 集中力量查漏补缺, 做到有的放矢, 小学数学复习切不可是教学内容的重复, 复习一定要对所学知识归纳总结。同时复习的习题设置要具有开放性, 创新性, 使思维得到充分发展, 弄清知识结构关系和知识规律, 引导学生总结自己的经验。

1.2 教师应该引导知识重组

小学数学的复习课程常常采用练习的形式进行, 教师在引导学生复习时候需要注意变化练习的内容和形式, 既要适度地疏通学生的思路, 又要在知识的“关键处”及时点拨, 进而引导学生在变化中掌握知识点。做到练导统一, 这样才能提高复习效果。分类整理、梳理, 强化复习的系统性。复习的重要特点是对所学知识进行系统的整理, 使之形成一个较完整的知识体系, 便于融会贯通。教师的主要任务就是对于知识点做到梳理训练拓展, 有序发展, 真正提高复习的效果。

1.3 引导学生提高解题能力

很多小学数学题目都可以从不同的角度去分析, 也可以得到不同的解题方法。教师应该引导学生进行一题多解的训练, 进而可以培养小学生的分析问题能力、同时也给其他同学以启迪, 开阔学生的解题思路。另外, 对于有些应用题, 虽然题目的形式不同, 但其解题的方法是一样的, 因此对于这些题目的复习时, 教师应该引导学生从不同的角度去思考, 要对各类习题进行归类, 这样才能使所学知识融会贯通, 提高解题灵活性。

2 小学数学复习课模式

2.1 引导自主复习

在复习课的教学中, 可以放手让学生采用不同的方法, 独立自主的操作, 全身心地投入探究数学知识的形成过程。如在对“平面图形的周长和面积”进行复习时, 提示学生可以用图或表的形式表示它们的内在联系, 结果有两个小组通过自我学习、自我整理, 最后以自己独特的方式梳理成知识网络。

小学数学复习课应该引导学生亲身经历梳理、自主建构知识网络, 给予他们充分独立思考的空间, 这样学习能力才能得到培养和发展。如《简便运算》的复习, 实际教学中可以先让学生自己整理简便运算的定律和性质, 然后开展学生之间、小组之间乃至师生之间的教学互动, 这样就可以达到很好的复习课教学效果。

2.2 重视生活联系, 培养数学意识

小学学习数学复习也要以一定的经验为背景, 复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会来认识数学, 让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生复习小学数学的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。实际教学中可以这样复习, 如在复习两步计算应用题时, 安排一些购物、买门票、游玩项目设计情境习题等。再如在“复习百分数的应用”时, 可以设计买房的情境:一套五楼120m2商品房, 市场价是每平方米2888元。开发商给教师购房者以经济房的优惠。经济房结算规定:住房面积中的75平方米部分价格是每平方米2000元, 超过部分按市场价计算。另外, 因为是五楼, 总房价可以打九四折。 (1) 获得此住房最少要多少钱? (2) 若有一张五年期的10万元存单, 年利率是5.25%。正好到期, 为了买房取出扣除利息税一共能取得多少钱? (3) 买房资金不足部分向银行贷款贷多少比较合适? (得数保留整万元)

这样贴近学生生活的设计自然使学生热情高涨, 是让学生体会数学价值, 体会学习成功的最佳选择, 也是最有效的复习方式。这样可以使得学生在复习所学知识的同时也能理解这些知识的实际应用。这类复习的模式优点是教学素材现实又生动, 学生学习劲头高, 较好地培养了学生解决问题的能力, 使数学的价值得到了极大的体现, 课堂效果好。

2.3 重视学生对数学思想方法的渗透

数学思想是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识, 它是数学思维的结晶和概括, 是解决数学问题的灵魂和根本策略。在小学数学中, 多数数学方法和思想往往是一致的, 如转化方法和转化思想等等。因此在小学数学复习中, 应该把这些隐含的方法挖掘出来用于课堂复习教学, 这些思想方法不像知识那样可以在教材里编为某一节, 但却渗透于全部的小学数学内容中。所以, 在复习阶段, 教师要能总体把握教材中隐含的思想方法, 把数学思想方法的渗透成为有意识的教学活动。而不是仅仅停留于数学知识的掌握, 技巧的训练上。

2.4 指导复习方法

在复习课的教学中, 要对重点、难点、学生的弱点, 按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类, 达到提纲挈领的目的, 从而促使学生脑中的概念结构系统化。在复习课教学中, 教给学生整理与归类的方法, 使学生在获得比较系统的知识的同时不断构建认知结构, 提高学生的整体素质。如在“数的整除”的复习教学过程中, 概念间的联系十分紧密。教师可以引导学生整理成知识链与块, 让学生对知识进行纵横比较, 弄清各概念之间的联系与区别, 从而加深理解, 有效地区别了易混淆概念的意义。

3 结语

复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习, 复习课的练习重在体现综合性, 要能进一步体现知识间的联系, 而且要加强对比、辨析, 促使学生认知结构的发展, 提升学生综合应用知识的能力。所以, 复习课的练习提升应根据本节课的复习目标, 设计具有针对性和思维含量的习题, 不仅要做到层次清晰、结构合理, 还应根据教材的特点和学生的不同知识基础, 进行不同的练习设计, 同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系。

摘要：复习课的教学任务是把平时一个个课时所学的知识从新的角度进行梳理, 沟通新旧知识的联系, 通过归纳总结, 使之条理化, 让学生在完善认知结构的过程中发展数学思考, 领悟思想方法。本论文主要就小学数学复习课的教学要求和教学方法进行粗浅的探讨。

关键词：小学数学,复习课,教学

参考文献

[1] 高尔爱.如何上好期未总复习课[J].天津市财贸管理干部学院学报, 1999 (2) .

[2] 张玉霞.培养学生的数学联想能力例谈[J].才智, 2008 (6) .

[3] 傅建霞.组织好两项活动促进学生自主建构[J].小学教学参考, 2009 (17) .

[4] 张扬.“跟着感觉走”让数学成为一种习惯[J].小学教学参考, 2008 (12) .

评课的方法技巧范文第4篇

实训课属于综合课。每次实训课都包含有传授新知识、巩固知识、检验知识等多项教学任务, 所启用的教学方法也包括讲授、演示、练习等多种方法。

实训课大多是以开放的课堂形式进行, 学生有了更多接近教师的机会, 经常会有学生问及教师各种问题, 这就要求教师掌握更多的专业知识, 要根据教材内容、实习项目、学生情况做到精心备课、讲课, 特别是对重点、难点和关键问题做好充分准备, 讲深讲透。

根据本人多年的工作实践经验和教学经验, 总结了以下上好实训课的方法, 请各位领导和老师们指正。

1 讲解示范方法

讲解示范可分为四个步骤进行:

(1) 按照课堂化教学的要求, 对课题内容、工艺过程、技术要求、安全文明生产要求等进行清晰、简明的讲解, 使学生对所进行的操作训练在思想上有一个明确的认识。

(2) 对操作要领和方法边讲解边示范操作, 用简明的语言配合正确的示范来提高启蒙指导的效果。

(3) 对操作中的重点和难点进行动作解剖、放慢速度, 分步讲清操作要领, 以加深学生对操作重点和难点的理解及直观感觉。

(4) 示范操作结束时, 要以正常速度将几个不同的操作过程进行演示, 以便学生获得完整的正常的操作过程概念。

教师要妥善安排讲解与示范的分配比例, 努力做到精讲细“演”。所谓“精讲”不是少讲, 而是指要力求做到目的明确、内容简短、具体, 语言要具有逻辑性, 针对性和指示性。要用讲导练、讲中练、边练边讲、讲练结合。细“演”就是指教师要把示范操作动作演示清楚, 开始要放慢速度演示, 对关键性操作要点必要时要反复演示;结束时要用正常速度演示, 使学生获得完整的、正确的操作过程和方法。本人在教学中采用了以下教学方法:

(1) 复习性实训法。即讲新课或实习新项目时, 把讲过或实习过的项目结合进行讲授或实习, 这样在学习新课目的同时把学过的重点问题、操作要点又进行了复习训练, 达到了学习、巩固、提高的目的。

(2) 工件互换法。参考工厂的实际情况, 在实习工作中, 一个工件的几个实习项目由2~3名同学互换完成, 这样可提高学生操作的责任心和上进心, 提高将来在实际工作的适应能力。

2 巡回指导方法

巡回指导是实习教师在对课题讲解与示范的基础上, 在学生分组训练的过程中, 有计划、有目的、有准备地对学生的生产实习作全面检查和指导。它是实习教学的中心环节, 是学生形成技能技巧阶段, 在这阶段教师的主要任务是检查学生的操作姿势、操作方法、安全文明生产等情况, 纠正学生在训练过程中的错误动作, 回答学生所提出的各种问题, 全面了解学生对课题的掌握情况。

实习教学的成功与否, 教师的巡回指导至关重要, 因此教师首先应根据课题要求, 本着由浅入深、由简单到复杂的过程, 确定不同阶段的检查指导重点。如:钳工的锉削实习, 需这样检查指导, 第一次以检查安全文明生产和工件固定是否正确和稳固为重点;第二次主要检查学生在操作中的姿势是否正确, 动作是否规范, 要领是否已经掌握。第三次以检查学生执行工艺过程情况为主, 防止自由化操作。

其次, 教师在巡回指导时要善于运用不同的方法去解决不同的问题, 针对个别学生在训练中出现的动作变形等现象, 要因材施教, 采用“单兵教练”的方法进行指导, 指出这种变形动作可能导致的事故隐患, 手把手的教给他们动作的要领和方法。

对相当部分学生在实习过程中出现的共性问题, 则应把学生召集在一起, 集中分析问题产生原因, 提出防止措施, 反复示范操作技巧, 让学生细细品味其中的奥妙, 掌握正确的操作方法, 从而在短时间内大幅度的提高整体训练水平。

教师在巡回指导中, 善于发现操作比较规范、动作比较熟练的学生, 及时总结, 推广他们的做法, 以点带面, 增强全班学生搞好实习的信心。

第三, 巡回指导必须做到“五勤”:勤走动、勤观察、勤动脑、勤讲解、勤动手, 才能充分发挥教师的主导作用, 更好地了解学生并及时发现问题、解决问题, 使学生的操作技能获得较快提高。

3 总结讲评方法

总结讲评可分为日总结讲评和课题总结讲评。根据学生的心理特点, 在讲评中可采用名义激励法, 即对实习项目表现较好的同学分别冠以如:金、银、铜牌, 冠、亚、季军等各种称号, 使全体实习同学在欢乐、活泼的气氛中增强自信心, 提高竞争意识。

在总结讲评中, 教师要根据学生的具体表现, 肯定成绩, 指出不足, 分析原因, 找出解决办法, 明确以后需注意的问题。还要对工、量具、材料、技术资料的保管、卫生、安全文明生产等进行全面总结。最后提出下一步的训练要求并布置课外作业, 使学生课中有所练, 课外有所思。

在课题总结讲评时, 教师要预先布置写出对整个操作过程的认识和在训练中的体会与收获, 引导学生认真总结在实习过程积累起来的经验, 分析操作效果, 帮助学生把实践经验提高一步, 形成自己的知识技能。然后由教师引导学生将整个训练过程来一个总体回顾和反思, 使学生建立起一个由入门到熟练, 从理论到实践这样一个完整系统的概念。

4 实训成绩考核方法

4.1 考核目的

可以提高学生的学习兴趣, 调动学习的积极性, 帮助学生养成遵守纪律, 勤奋好学, 认真钻研技术, 严格要求, 自觉完成学习任务的良好习惯;可以帮助教师检验实习教学效果, 正确分析教学中的成绩和问题从而采取有效的措施进一步提高实习教学质量;也使教学管理部门了解实习指导教师的教学情况, 针对存在的问题, 提出改进方法;在当前形式下, 实习考核和成绩评定还为学生毕业后就业上岗提供了参考依据。

4.2 考核内容

基本上以实习教学大纲规定的内容和国家有关部委制定的中级技术工人“技术标准”为依据, 其中包括应知、应会两个方面。即基础技术知识和实际操作能力。由于在生产实习过程中, 学生是逐步掌握专业技术和实际操作技能的, 因此对考核项目的要求、侧重点应随教学进程有所变化, 要求程度也应由低到高、由一般到熟练, 最后达到技术标准规定水平。

(1) 根据实习教学大纲的规定, 结合工人技术鉴定标准要求, 考核学生掌握基本理论和基本操作的情况水平。

(2) 坚持技术考核与全面衡量相结合原则。实习成绩考核与评定, 不仅要考核学生的专业知识和操作技能, 还要考核学生思想品德和职业素质培养情况, 包括学生的实习态度、劳动观念、遵守纪律、集体主义思想、团结互助、爱岗敬业以及安全文明生产等。

通过以上考核检验实训成果, 获得教学的信息反馈, 使教与学的双方看到自己的不足, 取得经验教训, 从而达到提高实习教学质量的目的。

摘要：根据笔者的多年金工实训教学实践, 论述了对实训教学的方法和改革性探索。

关键词：实训教学,技能考核

参考文献

[1] 张绍州, 吴策.冶金行业考试答辩复习题解[M].吉林科学技术出版社.

评课的方法技巧范文第5篇

物理学科和人们的生活、生产实践联系紧密,一些物理奇观、物理学史、物理实验都激发学生的兴趣,引发学生的好奇心,可以说物理教学中可以用来“导入新课”的知识点很多,只要我们精心设计,就能带领学生迅速进入学习状态,并很快形成刨根问底、揭示奥秘的探究心理。 本文就物理教学的“新课导入”设计及学生“思维创新”的激发谈谈浅见。

1史料导入法

在人类发展的历史长河中,物理学对社会实践和科学技术的影响是不可低估的, 它既影响着人们对客观世界的认识,也实实在在解决了很多实际问题,促进了科技的发展和技术的更新。 这些都是培育学生创新思维的绝佳材料。 在教学中,可以通过讲述与新课内容切实相关的历史材料,激发学生的求知欲及创新兴趣。 比如在介绍阿基米德原理时,我们可以用多媒体播放“曹冲称象”这个历史小故事。 很多学生听说过这个故事,用多媒体展示图文并茂,有形有色,学生趣味盎然。 运用这个历史故事导入新课的好处是:学生通过直观教学,可以透彻了解阿基米德原理;曹冲运用了“等量替换法”,说明再困难的事情都有解决的途径,关键是要找到正确的思维方法;曹冲的这一发明远远早于阿基米德,体现了中华民族的聪明智慧,有利于加强对学生的民族自豪感教育; 曹冲五六岁就能有这样的想法,说明有志不在年高这个道理。

2现象刺激导入法

在现实生活中有很多奇特的现象,这些现象常常隐含着物理原理和物理规律,学生一时难以解释就会引发好奇,教学中教师可用作素材导入新课。 例如,在讲授浮力这个概念时,可用初中语文课本中《死海不死》一文导入新课:死海的“死”是什么意思? “不死”指的是什么? 为什么会有这种现象? 你能合理地解释这个现象吗? 再如,介绍“光的折射”这个知识点时,可将一只筷子插入放满水的玻璃杯中,让学生观察,然后思考:筷子在水中有什么变化? (生:筷子在水面处好像断了)。 教师把筷子拿出,让学生看到筷子并没断。 再问:为什么看上去筷子在水面处好像断了呢? 这是什么现象呢? 接下来让学生带着问题阅读教材。 这样导入方法的好处是:对比性比较强,可以加深学生的认识;有利于矫正学生的思维角度,形成正确的科学观念;新奇的物理现象引起新奇的心理,利于培养学生的创新思维能力。

3设置疑问导入法

在讲授新知识之前,教师应巧妙设疑,在引导学生释疑、解疑,把学生的思维引领到探究新知上来。 例如,在带领学生学习“杠杆”这个内容时,可让学生思考:在你外出旅游时,常常会看到巨大而又美观的石头屹立于风景区的高处,在古代没有机械搬运的情况下, 劳动人民是如何发挥聪明才智把这些石头搬运上去的? 当学生回答不出时, 告诉学生他们巧妙运用了杠杆原理。那么什么是杠杆原理?在生产、生活中有哪些具体运用呢?学生带着疑问初读课文。 这样的导入非常自然。

4以旧引新导入法

新旧知识是相互联系的,复习、回忆旧知识可以加强知识铺垫,降低学习新知识的难度,使学生愿学、乐学。 在学习“导体与绝缘体”这个内容时,我们可启发提问:给你一根橡胶棒和一块毛皮,摩擦后把橡胶棒贴在脸上,你会有什么感觉? 这说明了什么问题? (生:摩擦起电)。 接着要求学生把毛皮贴在脸上,再问:有刚才的那个感觉吗?为什么呢?是不是和我们下所选的材料有关系呢? 学过今天的内容我们就知道了。 这种方法的好处是:巩固旧知识,有利于夯实基础;增强新旧知识的联系,有利于形成知识体系; 设计的问题层层推进, 有利于增强学生思维的深刻性。

5承前启后导入法

物理学是一门比较完整、比较系统的学科,许多知识是密切联系的。 承前启后导入法就是用物理知识之间的联系来引入新课的。 比如在学习“牛顿第二定律”这个新内容时,先引导学生回顾牛顿第一定律的内容:“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力近迫使它改变这种状态为止”,再引导学生分析牛顿第一定律深层含义:“外力能改变物体的运动状态”;接下来教师设问:“外力是怎样改变物体运动状态的呢? ”或者这样问: 物体运动状态的改变和物体所受外力之间是什么关系呢? ”稍停顿,给学生思考时间。 在学生思而不得的时候,教师点题:“今天我们即将学习的《牛顿第二定律》就能回答这个问题”,像这样可为学生创设参与思维活动的情景, 设置合理的思考阶梯。

6创新实验导入法

在讲授“摩擦起电”时,我们常用上述毛皮摩擦过橡胶棒去吸纸屑的方法。 由于这个方法学生事先略有知晓,所以在实验过程中兴趣往往不够浓厚。 因此,教师应不断创新:可以将纸屑换成棉絮,在橡胶棒吸起一小团棉絮后再将其甩出,用橡胶棒控制器运动方向,呈现出“棉絮飞舞“的奇观。 这样学生就会感到奥妙无穷,继而萌发探究心理。

“新课导入”是一门艺术。 针对不同的新课内容和不同对象,可按因材施教的原则设计恰当的“新课导入”。 但不论哪一种,只要引入自然, 能激发学生的创新思维以及使学生对新课内容产生强烈的欲望,这种“新课导入”的方法便是成功的。

摘要：物理教学中巧妙地设计新课导入的方法可以激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入学习状态。物理课导入方法主要有史料导入法、现象刺激导入法、设置悬念导入法、设置疑问导入法、以旧引新导入法、承前启后导入法、创新实验导入法等。

评课的方法技巧范文第6篇

随着教育体制的改革, 传统的课程教学模式已经不适应新形势下职业教育的特点, 针对现在中专学生基础差, 对学习不感兴趣这一特点, 在教学过程中利用直观的实物模型、典型的工程案例和施工现场进行教学, 形象生动直观有趣, 可以培养学生的空间想象和思维能力, 课堂教学中再运用多媒体等现代化教学手段, 可以激发学生的学习兴趣, 对提高教学质量很有帮助。根据几年的教学实践, 我简单介绍一下自己的教学方法, 具体包括以下几个方面。

1 认真备课

在《建筑识图与构造》课的备课过程中首先, 要领会教学大纲, 结合国家标准和图集通读教材, 吃透教材, 熟悉教材的全部内容;把握教学大纲中所要求达到的学习目标, 认真研究教学的重点和难点, 多参阅一些不同版本的教材, 多查阅相关资料;自己事先要多做制图练习, 多识读工程图纸。对教材的整体把握要十分清晰明了, 才能在课堂上得心应手。在科技高速发展的时代, 建筑行业也出现了一些新材料、新结构、新工艺, 这也要求教师不断学习新知识, 充实自己, 时常到工程一线, 了解新的建筑材料及构造做法, 在教学时就能做到理论联系实际, 丰富课堂教学内容, 收到较好的教学效果。

与此同时, 备课不仅仅是备教材, 还要备学生, 结合本班学生的特点备课。一个班内学生学习和接受能力高低不同, 备课时要注意全面性, 包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。

2 充分利用直观模型

《建筑识图与构造》课的识图部分对学生空间想象能力有着较高的要求, 而这门课所面对的学生往往又是刚入学的新生, 怎样才能使同学们在较短时间内就能建立起空间立体感呢?在教学过程中怎样把那些结构复杂的物体让学生准确想出其立体形状呢?仅仅依靠一块黑板很难得到理想效果, 也是不可能讲清楚的。只有充分选择与课程内容有关的模型, 让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象, 才有利于培养学生的观察能力。学生有了初步的印象, 再经过教师引导、启发、讲解, 才能学懂、学通。比如在讲解投影的概念、规律前, 可以用粉笔盒和手电筒配合来演示影子的形成, 同时也可以让学生用自己身边的水杯或者书本在太阳光下形成影子来激发学生的学习兴趣, 然后重点讲授建筑工程中的投影, 它既来源于影子也不同于影子。教具的使用能极大地提高教学效率和学习兴趣, 有利于学生更快更好地理解与掌握讲授的内容。

同时, 在《建筑识图与构造》课中运用多媒体教学也可以把许多文字教材表达不清楚的内容, 通过录像或幻灯片传授给学生。多媒体教学具有很好的效果, 可以用来直接完成教学任务, 还能调节课堂教学气氛, 激起学生的学习兴趣, 它不仅能让学生了解整个教学过程, 更突出表现教学对象的本质特征, 把细致入微之处和关键转变点充分突现出来。另外, 对于那些重点、难点可重复播放, 加长停留时间、增强教学效果, 这样既节省了时间, 又提高了教学质量和效率, 学生比较容易接受。比如投影规律、三面正投影的建立、投影作图、剖面图和房屋构造详图等都可自制幻灯片用于教学中。

3 合理安排习题

习题课是课堂教学的重要组成部分, 不仅让学生通过练习来巩固知识, 也能使学生的思维得到进一步的拓展。在进行建筑识图部分的教学过程中, 讲解例题之后, 选择一些难度适中, 有典型代表意义的习题让学生在做课堂练习, 教师随时指导, 难度较大的习题在黑板上演示, 这样能引起学生的学习兴趣, 激发学生的积极性, 启发和培养学生对知识的运用能力。

4 增加实践环节

在建筑构造部分的教学过程中, 除了结合工程图例, 还要配合适当的实习、实践活动, 带学生在校外参观已经建好的房屋的构造形式, 与教材中内容进行比对, 增加认识, 在适当的条件下, 还可以提供给学生已有建筑的施工图, 在工程现场进行构造讲解, 这样对学生理解并学好识图与构造课有很大的帮助。

在课程的最后, 安排学生做一次大的作业, 即制图练习。主要内容就是结合所学过的知识, 抄绘一部分建筑施工图。学生通过自己动手抄绘施工图, 可以掌握制图的基本知识, 熟悉国家制图标准, 将进一步加深对整个课程的理解, 对书本上知识有了具体的认识, 还能加深印象。这样会使学生受益匪浅, 取得较好的教学效果。

摘要：《建筑识图与构造》课主要介绍建筑制图、识图的基本知识, 房屋建筑的构造组成及各部分的构造原理, 通过本课程的学习, 要求学生具有一定的识读和使用建筑工程图的能力, 并掌握绘图的基本技能, 为今后学习专业课奠定必要的基础。在几年的教学实践过程中, 笔者发现, 利用直观的实物模型、典型的工程案例和施工现场进行教学, 形象生动, 直观有趣, 可以培养学生的空间想象和思维能力, 课堂教学中再运用多媒体等现代化教学手段, 可以激发学生的学习兴趣, 对提高教学质量很有帮助。采用的详细教学方法, 请参见正文内容。