普通高校国际经济论文范文

普通高校国际经济论文范文第1篇

一、国际经济课程特点分析

(一) 理论体系较为复杂

国际经济课程涉及的内容广泛, 不仅包含经济理论知识, 还有当前国际经济方面的问题, 从整体形式而言, 可将其划分成为微观与宏观两个部分。对于微观部分, 主要为贸易方面、政策方面与经济增长方面的理论知识, 联合国际流动问题, 针对国际贸易的相关起因与流动情况进行合理分析, 明确利益分配相关内容, 将国际政策作为指导, 作为实际影响依据, 以便于利用理论进行推理。对于宏观理论部分而言, 主要包含国际收支方面与汇率方面的理论, 在对外开放经济环境下, 明确国际宏观政策与货币等方面的问题, 保证在全面分析的过程中, 理解与阐述相关问题。

(二) 课程体系相对紧密

与传统经济类型的课程相比较, 国际经济课程中的宏观与微观经济知识的联系紧密, 且与国际金融学知识、贸易学知识紧密联系、环环相扣。由于相关知识的理论性较强, 在教学与学习中, 教师需制定完善的工作方案, 建立多元化的管理机制, 明确教学目标, 对相关内容进行合理的创新, 保证各方面工作的可靠性与有效性。

(三) 基础课程要求很高

国际经济课程教学工作中, 对基础课程的要求很高, 教师需使用经济模型的方式开展教学工作, 保证课程逻辑性符合相关规定。由于课程本身的理论性极强, 教学内容具备抽象性与逻辑性的特征, 因此, 教师需明确具体的内容, 并采取合理的教学模型方式对其处理, 在夯实学生理论基础的情况下, 创建多元化的管理机制, 保证各方面内容符合相关规定。

二、国际经济课程教学问题分析

当前, 一些高校国际经济学课程教师在教学中还存在一些问题, 不能保证自身工作的可靠性与有效性, 难以对其进行全面的管理与协调。首先, 国际经济课程内容不合理, 经常会出现知识重复或是交叉的现象, 在一定程度上, 会导致课堂教学质量降低, 严重影响学生的学习效果。其次, 一些教师还在使用传统的教学方式, 忽视学生课堂主体位置, 不能积极创新教学模式与内容, 导致在教学过程中出现难以解决的问题, 严重影响学生的长远发展与进步。最后, 多数教师过于重视理论知识的教学工作, 忽视实践课堂的建设, 不能通过实践教学方式培养学生的学习能力, 导致教学质量降低[1]。

三、高校国际经济课程教学措施

(一) 合理使用先进的教学方式

国际经济专业教师在教学中, 可将案例方式与实践教学工作联系在一起, 转变传统的教学观念, 弥补相关教学模式的不足, 在改变单相封闭式课堂的过程中, 指导学生积极参与到教学活动中, 在凸显学生主体位置的情况下, 利用探究与合作教学方式, 提升学生学习积极性。在此期间, 还需在课堂教学之前告知学生小组探讨的内容, 要求学生自主查找相关资料, 使用分组探讨的方式指导学生参与到课堂活动中, 在案例导入的过程中, 可以通过案例为学生创建良好的体验环境, 在案例导入期间激发学生的探究欲望。在此期间, 教师需合理对案例内容进行设计, 例如:选取国家在国际经济问题处理方面的案例内容, 明确问题起因、经过、结果, 使得学生了解问题的处理方式, 掌握具体实践内容[2]。

(二) 正确的对课程关系进行处理

国际经济课程属于经济类型专业课程中的主要内容, 与国际贸易学知识、金融学知识、货币知识等相互联系, 但是, 经过调查可知, 此类课程之间经常会出现知识内容重复的现象, 教师应先对教材知识进行分析与了解, 正确处理各类课程之间的关系, 在为学生讲解相关知识点的情况下, 教师也要保证自身知识的储备量, 更好的对课程关系进行协调与分析。同时, 教师需与其他课程教师相互沟通, 在全面协商的过程中, 明确重点内容, 避免出现知识点重复讲解的现象, 提升课堂教学资源的利用率, 弥补传统教学工作不足[3]。

(三) 合理使用先进的教学方式

国际经济学教师应合理使用先进的教学方式, 利用现代化技术拓宽课堂信息获取渠道, 提升学生知识学习效果。一方面, 教师可使用网络信息技术为学生搜集各类课外知识, 在与学生相互沟通、协调的情况下, 为其讲解课外的知识, 使学生树立正确的认知与观念。另一方面, 教师需根据国际经济课程特点, 使用网络教学方式, 为学生展现全球经济化问题案例, 提升学生的学习水平[4]。

四、结语

高校国际经济课程教师在教学工作中, 需关注学生实践能力, 使用案例教学法, 培养学生的逻辑思维能力, 使其在学习中掌握国际经济问题的处理方式与技能, 与国际实际情况联系在一起, 保证各方面教学工作可靠性与有效性。

摘要：在高校实际发展的过程中, 国际经济课程教学受到广泛关注与重视, 是全球经济化环境下的重点工作内容, 因此, 高校需针对国际经济课程教学进行改革, 全面了解国际经济发展的规律, 利用合理教学方式培养学生实践能力与思维, 培养现代社会需要的优秀人才。

关键词：高校国际经济,课程教学,工作措施

参考文献

[1] 蒋和平.高校特色专业及课程一体化建设路径研究以国际经济与贸易专业为例[J].学术论坛, 2014, 37 (5) :154-158.

[2] 何婷婷.高校国际贸易课程教学改革探讨以安徽农业大学为例[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2014 (3) :137-139.

[3] 陈佳.中外国际经济与贸易课程教学对比研究[J].时代教育, 2015 (9) :203.

普通高校国际经济论文范文第2篇

【摘 要】以西部地方院校的视角，从教学目标定位、教学方式选择、教学环境、师资培训、教材选择等方面，对国际贸易双语教学中存在的问题进行分析，提出西部地方院校现阶段应从实际出发，创造双语教学条件，逐步开展双语教学。

【关键词】双语教学 西部 地方院校 国际贸易

双语教学既是顺应高等教育国际化的趋势，促进高等院校师生积极参与国际教育合作与交流，也是教育部对普通高等学校本科教学水平评估的一项重要指标，对于高校深化教学改革、提高教学水平和学生素质都具有重要意义，西部地方院校也应向这个目标努力进取。但是，在教学管理、教学投资、师资力量、生源素质等各方面的比较劣势使西部地方院校在实施双语教学中面临诸多问题，双语教学的效果不甚理想。

笔者任职的西南林业大学（以下简称西林）是云南省的一般地方院校，双语课程占总课程的比例不到1%，师资均为原任课教师。经济管理学院针对工商管理和会计专业本科生开设必修课《国际贸易理论与实务》，对外语系本科生开设选修课《国际贸易》。笔者在对国际贸易课程进行双语教学的实验与探索中发现一些颇为困扰的问题，在此提出自己的浅见，以期抛砖引玉，进一步做好双语教学工作。

一、西部地方院校双语教学的目标定位

教学目标是贯穿教学始终的关键所在，没有目标或目标不明确就无法顺利地开展教学活动。双语教学的目标包含三个方面的子目标：学科学习目标，即对学科知识的掌握程度；语言习得目标，让学生逐步掌握学科的专用术语和语句、语言结构和语言表达，读懂该学科的英语教学资料，并能用英语就该学科的问题进行口头和书面交流；文化理解目标，即培养学生的跨文化理解能力［1］。即，双语教学的目标是在学习专业知识的过程中提高外语能力，培养能用英语进行专业知识交流或从事相应实际工作的高素质的双语人才。

然而，双语教学作为教学改革的重点之一，仍处于探索阶段，对于西部地方院校而言，更具特殊含义。位于西部的地方院校以相对落后的西部为服务对象，双语教学的外在需求没有发达地区来得迫切。而且，目前西部地方院校开展双语教学的条件还不够成熟，尤其是师生整体英语水平亟待提高。因此，西部地方院校不能因为片面追求双语教学中英语的分量而忽视了专业知识的学习，毕竟语言只是传承知识的工具。西部地方院校双语教学的目标定位过高未免不切现实，需要根据实际情况加以修正。

双语教学目标的设计必须依据学习者的学习需要、当代社会的发展需求、学科知识的发展要求、英语文化交流的需要等。西部地方院校应根据这几方面的需要和现实条件，分阶段逐步实现双语教学的教学目标。现阶段应着重学科目标，语言目标为辅，即以传授知识为主，尽可能使用英语作为教学语言。经过一段时间的调整和适应，当师生英语流畅，语言已不再是教学的障碍时，双语教学才能真正有效地实施，并最终达到双语教学的思维目标。笔者认为，西林国际贸易课程现阶段的教学目标应该是在掌握国际贸易专业知识的基础上，熟悉相关专业英语，并通过专业英语加深对专业知识的理解，使学生能看懂基本的英文贸易单证，能听懂并会说关键专业词汇，进行基本贸易会话。

二、西部地方院校双语教学的教学方式

教育部2001年在《关于高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出：“暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”西部地方院校应该循序渐进地进行双语教学，根据教学环境和条件，采用灵活的教学方式。就笔者观摩的从国家级双语精品课程到一般双语课程看，存在多种教学方式：有英文教材，英文授课；有英文教材，中英文混合授课；有英文教材，中文授课；有中英文教材共用，英文授课；有中英文教材共用，中英文混合授课……笔者认为，之所以存在这些差别，一是目前有关双语教学的规范还不很细致，二是不同的教学条件造就了不同的教学方式。在重点院校，学生英语水平、学习积极性都较高的情况下，全英文教学也不为过，但在西部地方院校，即使是英文教材，中文授课都不一定能为学生接受。不同情况需要采用不同的教学方法，才能使双语教学有效地进行。

笔者所授的国际贸易双语课程采用中英文两种教材，要求学生课下预习英文版内容，讲课时采用双语，简单内容用英文，重点难点主要用中文解释。但从学生反应来看，外语系学生上课稍好，但是专业基础知识的缺乏却使他们对知识的理解有一定难度；经管院学生上课比较吃力，因为他们60%以上都没有过英语四级，英语水平较低而且参差不齐，专业词汇少，阅读能力要差一些，更谈不上口头表达了。学生是教学活动的主力，他们无法接受或不愿接受必然导致双语教学难以实现预期的教学目标。在没有按英语水平分班教学的现实下，笔者只能对外语系学生较多使用英语授课，对经管专业学生减少英语授课，尽量使各类学生不要因为英语水平所限影响对专业知识的理解，毕竟专业知识比语言重要。如果能根据英语水平分班，在高水平班开设双语，英语较差的班中文授课；或同一门课开设双语课和普通课任学生自由选择，这样应该更利于学生接受。但这需要教学管理部门统一调整，且师资占用更多。

三、西部地方院校双语教学的教学环境

双语教学依托于高校教学体系，受整体教学环境的影响。完善的教学环境有助于双语教学的顺利开展，而教学环境存在缺陷也必然影响双语教学。从西林双语教学的实际来看，主要有以下一些不利因素影响了双语教学。

（一）双语教学的教学规范还不完善

西林按教育部的要求规定了双语课要用英文教材，英语授课课时达到该课程课时的50%以上等，但对于双语课程设置、教学计划、教学方式、是否按英语分班、授课教师资格、岗前培训等都没有安排。教学因人而异，因课而异，有一定的随意性和盲目性。而且，50%以上的英语授课课时对教师和学生来说都是不小的负担，教师忙于用英语表述，大多数学生却听不懂，双语教学的效果大打折扣。所以，西部地方院校不应盲目追求一步到位的双语教学，应结合实际情况制定阶段性的双语教学规范，在充分准备的基础上逐步深化双语教学。

（二）尚未建立完整的双语课程体系

在选择和安排双语教学课程时，要注意整个课程体系的全方位建设，注意各门课程之间在知识内容方面的衔接性，决不能把双语教学课程单单作为一门孤立的课程来进行传授，不能以降低整个学科教学质量为代价来换取一门孤立的双语教学课程质量的提高。目前，西林双语教学还处在试验阶段，尚未形成科学合理的双语课程体系。双语课程因人开设造成各课程之间相关性不大，双语学习没有形成系统，知识难以衔接，难以取得双语教学应有的效果。这需要教学管理部门在调研的基础上合理设置双语课程，注意外语课和双语课、双语专业课与非双语专业课、双语专业课之间等的相关性，使之形成一个相辅相成的完整体系，推动双语教学乃至整个教学体系的科学发展。

（三）双语教学的基础较为薄弱，准备不足

外语是双语教学的基础，学生学习积极性和自觉性是双语教学中的重要驱动力。但，这两点在西部地方院校都较差。西林生源大部分来自云南省，外语基础较弱，学习动力不足，60%以上的学生未过英语四级，接受双语教学较难。因此，开展双语教学要先创造良好的双语条件。从长远来看，需要改善学习风气，提高学生学习主动性。从短期看，要加强基础英语教学和考核力度，打好英语基础才谈得上双语教学。其次，开设双语课程前先开设专业英语课，专业课进行双语教学前先开设相关基础课双语教学，可以使双语教学更加顺利。另外，对于参与双语课的学生在学分、成绩上适度予以鼓励，以提高学生积极性并带来示范效应。

四、西部地方院校双语教学的师资培养

双语教学对教师的要求更高，不仅是单纯的英语水平要高、而且专业知识的英文阐释能力、英语背景文化知识等都要达到相当水平。另外，教学理念、教学方法都需要及时更新，与国际教育同步。从西林情况看，开展双语教学的教师一般英语水平、积极性、创新性等较高，但要真正完成好双语教学，除了个人的努力，更重要的是需要学校加大人力资本投入。一是专门进行双语师资培训，包括上岗培训、国内双语教学培训、国外进修等，给双语教学的教师以更多机会参与国际交流，大幅提高教师的双语授课能力，尤其是英语表达和教学方法创新；二是建立双语师资梯队，从引进海归、外教到自己培养现有师资，形成双语教学群体，以团队的形式相互扶持、共同做好双语教学；三是成立专门的双语教学与研究组织，定期举办双语教学研讨、教学观摩等活动，为双语教师教学交流和学习提供平台。四是实行激励机制，双语教学备课量和压力远远大于普通教学，在教师的工作量统计中应有所体现，例如西林对开双语教学的课程给以1.5的系数。

五、西部地方院校双语教学的教材选定

教材的选择也是双语教学的一大难点。率先开展双语教学的课程往往具有国际共通性，例如国际贸易，其中贸易惯例、贸易术语等大都发源于英语国家，英文原版教材当然是首选。英语原版教材一般英文地道，内容丰富，信息量大，能提供该领域较新的专业知识，增强教学内容的准确性，追根溯源地加深对专业知识的理解，使学生学到原汁原味的学科知识。但是，由于国内外教学体系有很大的不同， 原版教材在内容编排、深度和广度等方面不太符合我国的教学实际。而且，原版英文教材比较昂贵，学生往往难以承受而不肯购买。近几年也出版了一些国内学者编著的国际贸易方面的双语教材，但是还比较少。作为西部地方院校，选择教材既面临双语教材的稀缺，又要考虑学生的外语水平较低的现实。笔者目前只能整合英文和中文教材，既给学生复印英文版国际经济学教材中有关章节，又配备中文教材，再辅以大量英文资料，如国际贸易单证、新闻资料等，使学生在能够理解的基础上，尽可能进入专业知识的英文氛围。

六、结束语

综上所述，西部地方院校受自身条件所限，双语教学的条件尚不够成熟，不能盲目追求双语教学比例，以免忽视了教学质量，流于形式而未能取得实质性进展。与其不切实际地追求双语甚至全英语授课，不如脚踏实地，制定双语教学的长远规划和中短期目标，在一定年限里逐步达到教育部的要求。一方面改善大的教学环境，创造双语条件，一方面选取与国际教育较为接轨的课程进行探索，根据现实状况，采取与重点院校有别的双语教学策略，寻找一条适合西部地方院校的双语教学之路。

【参考文献】

［1］苑金茹.双语教学策略［M］.南宁:广西教育出版社，2006:16.

［2］毕晓玉，黄芳.我国大学双语教学的“缺乏”.复旦教育论坛，2003（6）:62-64.

普通高校国际经济论文范文第3篇

[摘 要] 培养具备实践能力的应用型人才是应用型高校努力改革的方向。對如何在国际结算课程中优化案例实践教学模式作了相关探讨。

[关 键 词] 应用能力；国际结算；案例实践

一、《国际结算》课程开展案例实践教学的必要性

我院国际商务专业人才的培养目标是培养具有扎实国际商务理论基础，但又能熟练掌握英语，具备较强的专业实际应用能力的复合型、应用型专门人才。《国际结算》课程作为一门国际经贸专业的核心课程，关于如何掌握国际金融与结算的规则并安全便捷地进行货款的收付，并能运用国际结算的基本原理与知识解决贸易实务中涉及资金的现实问题，是教学重点。这门课程本身所具有的实务性特点非常突出，主要的教学内容中与实际的结算工作内容高度吻合。而传统的教学手段和方法只是在课堂中以教师讲授为主，虽然注重学科的系统和完整性，但是这种模式枯燥乏味，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。并且由于在传统课堂上无法进行业务操作，学生走上工作岗位后很难适应有关的工作。

二、《国际结算》课程案例实践教学应掌握的原则

（一）注重案例教学内容的差异化

由于课程教学课时有限而授课内容丰富，应注意根据学生不同的就业方向而有所侧重。比如，我院国际商务、应用英语专业开设的《国际结算》课程，针对外贸公司就业的学生应多讲授如何合理选择结算方式的案例，如何申请信用证，如何根据信用证制单结汇等。而针对欲通过银行等金融部门考核的学生则需重点讲授银行的结算业务案例，包括单据的审核、融资业务的开展和风险防范等。

（二）注意案例实践教学的多元化

案例教学实践也是一种内涵丰富、多元化的教学结合体。因此，在组织案例实践教学的过程中，应不断结合学生的反馈，可以将课堂案例讨论、实践案例演示、学生分组辩论、系列案例研究以及包括双语的国际银行案例实务培训教学等多种教学手段全方位地组合起来，以获得有特色的教学模式，更好地提升学生的应用实践能力。

三、《国际结算》课程案例实践教学模式的合理优化

（一）合理规划案例教学课时

由于《国际结算》课程内容所涵盖的专业知识面非常广，其涉及国际结算发展的历史演变、国际结算支付系统、国际结算惯例与规则、结算工具、国际结算方式、国际结算单据及国际结算融资等内容。根据教学的重点和难点如国际结算的工具、方式和单据及贸易融资，应多分配一些教学课时。这样可以控制好教学节奏，突出重点进行案例教学，有利于明确学生的学习目标，提升教学效果。

（二）部分教学案例引入翻转课堂教学模式

在当今互联网时代，在线教育及微课、翻转课堂、MOOC、混合式培训等新概念日渐成为高校课堂教学领域探索的热点。对奋斗在教学一线岗位的授课教师而言，不断学习和改变教学策略和教学设计，也是提升教学能力、教学效果的重要途径。

《国际结算》课程实践性非常强，针对此特点，老师课前可向学生提前布置相关《国际结算》课程教学内容的预习作业或案例，并且要求学生根据老师的问题预先做好案例的预习和练习，学生可以结成讨论小组进行交流和讨论。课后还可通过互联网取得现代化的优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师去获取知识。这样，使课堂和老师的角色发生了变化。课堂上更多的是老师与学生在交流和互动，老师更多的责任则趋向于能进一步理解学生的问题和引导学生去合理运用知识解决各种问题，从而提高应用能力。

（三）将案例教学与双语教学结合

《国际结算》课程的教学内容可以采用双语教学模式，也是由这门课程本身的特点决定的。由于外贸业务的开展和国际结算的业务环境基本都是英语为主，学生需要掌握大量的英文专业术语，并且还要具备能审核和缮制各种英文单据和票据的能力。为使学生能扎实掌握基础知识、处理相关结算和融资业务，并提高使用英语理解和掌握相关结算的技能包括相关单据的处理能力，融入双语教学模式是适应应用型人才培养需求的。但由于结合双语教学模式，对学生和授课老师的要求都比较高，那么，对于双语教学的课程内容部分，中英授课的比例、课时分配、教材或讲义的撰写、选择以及教学效果等还有待不断探索、完善。

四、利用实验室模拟商务环境，加强学生的案例操作实践能力

目前，我院国际商务教研室正积极申报实验室实训项目，希望能积极利用实验室模拟仿真环境，引入国际结算理实一体化教学软件。在实训平台上，可以通过国际贸易结算案例的具体操作，通过角色模拟，让学生熟悉物流与资金流的运作方式。由于是将案例模拟实战演练，通过学生之间的互动，能增强学习的趣味性，也进一步加强了学生的动手实践操作能力。

参考文献：

[1]常立华，徐艳，郭艳，等.地方应用型本科院校国际结算课程改革的探索[J].高教学刊，2015（17）.

[2]周锦.对国际结算课程双语教学的问卷调查及思考[J].经济研究导刊，2010（23）.

普通高校国际经济论文范文第4篇

一、新疆国际物流公司对物流人才的要求

（一）语言方面的要求

俄语是中亚国家的通用语言。国际物流所需要的合同、运单、箱单、发票等单证都使用俄文。另外，中亚地区的大多数网上交易平台，都使用俄语，这就要求新疆国际物流从业者拥有扎实的俄语基础，能够完成合同、提单、发票、报关单、报检单、信用证等国际物流单据的填写。此外，中亚各国的相关对外贸易也在不断调整，这要求从业人员时刻关注着中亚各国的经济与贸易动态，这就要求物流从业人员能够具备较扎实的俄语基础。

（二）相关专业知识方面的要求

从事物流行业的人员不仅需要了解国际上通用的国际物流相关知识，还需要熟悉中亚各国的国际货物运输方案设计、车辆的选择及超限问题、中亚货运过程中各种单证的书写等问题。只有熟知这些知识，才能够控制从商谈到运输以及结算过程中发生的各类风险，制定出最优的装箱方案、运输方案以及确定最后价格。

此外，物流人员除了需要熟悉相关的物流知识外，还需要掌握中亚各国的经济与贸易政策。比如跨境交易、国际商法、国际结算、外汇交易以及金融保险等业务技能。物流不仅仅是局限于输送货物的一个简单过程，它中间包含了一系列的操作，比如要了解中国与中亚各国海关的货物报关报检、结算与核销等。只有了解各个国家最新的政策，才能够在处理国际交易时避免因为政策或者其他因素的变动而造成损失。

（三）综合素质及和行业经验的要求

国际物流具有极强的实践性，国际物流人才需要与不同国家和行业的相关人员进行洽谈，这就需要物流人才拥有较强的灵活性，并具备相关的谈判技巧和沟通能力。在货物运输过程中，物流人才在面对突发的紧急情况时，要能够临危不乱的提出最佳的解决方案，这都需要物流人才拥有较高的综合素质和较丰富的行业经验。然而，目前新疆物流人才局限于传统的货物运输方面的技能，而能满足国际物流需求的高效完成相关业务的人才屈指可数。

（四）具备全球化的思维能力

随着国家“一带一路”倡议的深入推进，新疆在区位、人文、技术等方面的“核心区”优势日益突出，这为新疆的经济快速发展提供较大的便利。中国新疆拥有多个对外开放口岸，是能够连接东亚与中亚和欧洲贸易市场的一个大型中转站，大量的国内外货物从新疆的口岸进出，这为中国新疆面向中亚的物流行业得以快速发展，同时也要求熟悉中亚各国相关政治、经济、社会文化及法律政策的具备全球化国际视野的高素质的物流人才。

二、新疆高校培养国际物流人才方面存在的问题

（一）人才培养与企业需求脱钩

高校在培养国际物流人才过程中过多强调理论知识，而忽视对学生实践能力的培养。大多数学生在毕业前，没有真正接触过国际物流运输、报关、报检、运输详细单、交易合同等单证的填写工作，国际物流人才供给与企业的人才需求难以衔接。

（二）相关课程设置有待改进

国际物流是多领域交叉的学科，对人才的需求不应该局限于传统的物流知识。而针对商务谈判、合同签订、货物报关报检、结算与核销等方面的课程设置相对较少。大部分高校针对物流专业，没有开设俄语课程，虽然学生能掌握与物流行业相关的专业基础知识，但面对沿线国家的国际物流实操问题，大部分学生束手无策，缺乏解决实际问题的能力。

（三）高校缺乏“双师型”物流人才

国际物流是一个较新型的学科，对大多数国际贸易和国际商务方面高校老师来讲，是一门较新的领域。大部分有经验的老教师因为不能跟上单一窗口、跨境电商等国际贸易最新发展的动态，难以使学生掌握国际物流方面最前沿的知识。而年轻的教师虽然国际物流方面的理论基础较扎实，但缺乏实操能力和多年的行业经验，这使得高校国际物流人才严重短缺，不能解决国际物流企业在实践中面临的实际问题。

三、新疆高校对国际物流人才培养的对策

（一）建立以企业需求为导向的人才培养机制

新疆高校在建立国际物流人才培养机制时，要主动加强与物流行业、企业的合作，共同制订培养目标、共同开设相关课程和编写教材、共同开展培养、共同评价培养质量等，创新培养模式，切实发挥高校与行业、企业协同育人的功效，建立以企业需求为导向的人才培养机制，提供企业所需的物流人才。

（二）注重国际物流人才商贸及语言能力的培养

除了基础国际物流知识，国际物流学生还要学会商务谈判、合同签订、货物报关报检、结算与核销等与沿线国家的国际物流实操流程以及俄语听说写的能力。新疆高校可以在课程上增加实际物流操作相关的课程以及开设俄语课程，让学生能够掌握实际解决问题的能力，成为企业所需的人才。

（三）加强校企合作，大力培养“双师型”教师

为了更好的满足社会企业的实际人才需求，高校还要积极加强与社会企业的合作，大力培养“双师型”教师。采用联合办学、共建专业、定向高素质物流人才等方式，提高新疆高校自身教学质量。高校方面可以安排青年教师到相关企业任职，提高实操能力和行业经验;也可以聘请经验丰富的企业家到高校开设课程、讲座。其次，高校可以加强与企业的沟通，安排学生到中亚国际物流公司实习，进行学校企业的双重管理模式，使学生学以致用，在实践中学习。

结束语：

综上所述，国际物流企业对物流人才在语言、专业知识、行业经验、思维模式等方面要求较高。因为新疆高校培养国际物流人才存在与企业需求脱钩、相关课程设置有待改进、高校缺乏“双师型”物流人才等问题，面对这些问题。所以为了培养复合型高素质物流人才，新疆高校需从以下几方面着手：首先，建立以企业需求为导向的人才培养机制，以满足市场的需求;其次，注重国际物流人才商贸及语言能力的培养，使学生拥有解决实际问题的能力;最后，加强校企合作，大力培养“双师型”教师，提高学生的实际运用能力。

摘要：“一带一路”倡议为中国与中亚国家之间的贸易往来提供更好的便利,这也为中国新疆面对中亚的物流业发展带来新的机遇。众所周知,物流行业对人才的要求较高,物流人才的缺乏成了新疆当前物流业发展的一大阻碍。基于以上原因,本文着重论述了新疆物流企业对物流人才的需求以及新疆地区高校培养国际物流人才过程中存在的问题,并提出相关对策及建议。

关键词：中国新疆,中亚物流,人才需求,人才培养

参考文献

[1] 孟令伟.“一带一路”建设促进新疆贸易发展问题研究[J].全国流通经济,2019(08):96-97.

[2] 宋爱华.“一带一路”对物流国际化的影响及人才需求分析研究[J].价值工程,2017,36(09):254-255.

[3] 黄翼.新时代国际贸易人才需求研究[J].中国商论,2019(08):93-95.

[4] 刘一达.国际经济与贸易专业人才需求探析[J].现代经济信息,2018(02):422.

普通高校国际经济论文范文第5篇

一、 名词解释

每题五分，共三十分

政治

宪法政府

西方现代国家的地方分权(decentralization)

文官制

计划经济

政治伊斯兰

二、 简答

每题十分，共四十分

西欧与中国封建制度的异同

权力与权利的关系

习惯法的价值何在?

简述势力均衡与集体安全的异同

三、 问答

每题四十分，共八十分

从比较政治的角度看，中国传统政府制度与政治文化中的正面因素有哪些?

分析西欧北美国家社会福利制度的得失，讨论对这种制度进行市场化改革的限制因素。 国际关系史

一、名词解释(4个小题，每小题10分，共40分)

1、1924年日内瓦议定书

2、《天羽声明》

3、NPT

4、颜色革命

二、简答题(2个小题，每小题20分，共40分)

1、什么是国际关系中的“20年危机”?它对国际关系有何影响?

2、二战后殖民体系的崩溃对世界政治有何影响?

三、论述题(2个小题，每小题35分，共70分)

1、试述俾斯麦的同盟体系的形成及其对欧洲国际关系的影响。

2、G?W?布什政府与克林顿政府的对外政策有何异同?并试分析其原因。

2007年北京大学国际关系学院考研试题--484中国外交

一、 简答 每题五分共五十分 1. 简述17世纪的中俄关系的主要内容

2. 1858年的《天津条约》如何扩大西方列强侵略中国的范围 3. 20世纪初晚清政府在西藏问题上有什么政策

4. 1921年华盛顿会议时民国政府在维护中国主权权益方面的原则是什么?有什么结果?

5. 1936年民国政府的对日原则和日本方面的对华原则是什么? 6. 中国在联合国成立过程中的主要立场和贡献是什么? 7. 毛泽东如何提出三个世界理论?其主要内容是什么? 8. 简述1989年中苏联合声明中提出的处理两国关系的三个主要原则 9. 简述当前中国处理南海争端的原则立场

10. 简述中非合作论坛北京峰会时中国政府提出的推动中非关系发展的主要措施。

二、 论述

共计100分

1.

试比较分析毛泽东和邓小平关于中国和发展中国家关系思想的异同 40分

2.

试析中国在人道主义国际干预问题上的立场和做法

30分

3.

试析中印两国关系发展的基础和前景

30分 2007 复旦大学

国际关系 政治学原理

一、概念解释(10*8) 1.行为主义政治学 2.现代国家建设 3.公民不服从 4.法团主义 5.民粹主义 6.历史制度主义 7.社会动员 8.权威政体

9.《多元主义民主的困境》 10.寡头统治铁律

二、给了一段阿尔蒙德的政治文化的材料让回答三个问题(15) 1.什么是政治文化

2.为什么成功的民主政治需要有一定的政治文化做支持? 3.回答材料中说的是什么类型的政治文化

三、以西方政党为例，说明“早期的政党缘起并局限于议会，现代大众性政党(忘了，反正就是说走向了社会，呵呵，大家来补充吧)(20)

四、“有限政府”的内涵和理由(15)

五、社会革命与政治革命的区别和联系(20)

国际关系

一、名词解释(5*8) 1.尼克松主义 2.古巴导弹危机 3.正义战争论 4.新中世纪主义

5.中国---东盟自由贸易区 6.国家利益 7.全球化 8.万隆主义

二、简答(15*4) 1.国际联盟的成败 2.中日关系的政治基础 3.中国与国际组织关系的发展历史 4.政党外交与国家外交的关系

三、论述(25*2)

1.第二次世界大战结束后南北关系的发展演变 2.国际关系的民主化与制度

07年中国人民大学外交学/国际关系/国际政治专业课试题 政治学原理

一、名词解释

1共和制

2官僚自主性

3操纵性权利

4司法独立

5议会主权

6民族国家

二、简答题(选做四题)

1?(因为我没选做这题，所以不太记得)

2简述政治参与与经济发展的关系

3简述利益集团的基本功能

4简述内阁制政府的基本特征

5简述政治统治合法性有哪些获得方式

三、论述题(选做两题)

1论述代议制民主的优缺点

2运用政治学原理，试析建设和谐社会的方式

3结合国内政治或国际政治，说明意识形态与国家利益的关系化 综合考试

(一)国际关系理论

一、简答题

1、简述霸权周期理论的基本内容

2、简述结构现实主义关于国际体系分析的基本观点

3、简述跨国政治与国际政治的区别和联系

4、简述霍布斯“自然状态”概念的含义及其理论意义

二、运用相关理论分析国际关系中的多边外交

(二)近现代国际关系史

一、简答题

1、简述《乌得勒支和约》产生的背景、主要内容及其影响

2、简述亚洲战争策源地的形成与标志

二、分析克里米亚战争中相关大国的矛盾、意图及政策

(三) 当代中国外交

一、简答题

1、简述新中国外交政策由“一边倒”变为“两个拳头打人”的主要原因

2、简述上海合作组织在地区安全合作中的作用

二、结合“战略竞争者”与“利益相关者”的概念，分析美国的对华政策

华东师大07国关、外交考研题目 专二：国关史

名词解释(5个共50分) 七年战争 尼克松主义 万隆会议 马约 还有一个

论述(4个共100分) 论述联合国的形成及其作用 论述冷战的源起

戈尔巴乔夫的“改革与新思维”的背景、内容、影响 论述冷战后中美关系变化发展的主要原因

专一：政治学原理题型介绍(记不全了，欢迎补充) 名词解释(6个共30分)

结构功能分析 公共行政 消极自由 简述题(6个共60分) 影响政治文化的因素 政党的特征 论述(2个共60)

1、试论政治协商制度及其完善

2、论述“和谐社会”提出的背景、意义及实现途径

上海国际问题研究所(siis)2007当代世界政治试题

一、名词解释(5*10=50)

1、海合组织

2、非盟

3、新地区主义

4、民主同盟

5、东亚峰会

6、达尔富尔危机

7、IAEA

8、利益相关者

9、真主党

10、(实在想不起来)

二、论述(四选二，50*2=100)

1、试述大国和中小国家在国际关系体系转变中的作用及其互动

2、试述现实主义、自由主义、建构主义和英国学派的联系和区别

3、从文化的角度谈美国与阿拉伯的矛盾

4、试设计朝核或伊核问题的解决方案并说明理由

2007年上海社会科学院国际政治专业试题! 国际关系理论与中国外交. 简答:50分

简述国际政治经济学如何形成. 和谐世界的主要内容. 论述:100分. 中国和平发展道路对世界政治经济的影响. 朝核问题各方态度是什么?东北亚局势将会有怎样的走向?

国际关系史 名词解释.40分

1国际联盟.2 尼克松主义.3波茨坦公告.4 马歇尔计划 5古巴导弹危机6 芦沟桥事变. 7 乔治.凯南.8 核不扩散 简单.40分

雅尔塔体系内容及形成背景. 上世纪70时年代中美关系转变的原因以及经过. 论述70分. 凡尔赛体系对国际关系的影响. 关于冷战的起源美国有三种流派.请简述各个流派的观点.以及你对冷战产生的看法和认识.

南京大学国际关系学院2007年试题。 国际关系、外交学

一、名词解释

1、提尔西特条约

2、近东问题

3、基辛格

4、

5、圣多明各宣言(1972)

6、民族国家

7、文化帝国主义

8、无政府社会：世界政治秩序研究

9、

10、后实证主义

二、简答

1、《威斯特伐利亚和约》对近代民族国家体系的作用和意义。

2、德国分裂的主要原因和过程

3、现实主义国际关系理论的演变

4、国际法的来源

三、论述

1、冷战时期美苏关系的演变和特点

2、从来源、类型、作用等方面，分析汉斯?摩根索、赫德利?布尔、肯尼斯均势理论的不同 07清华国际关系史试题

一、简答题 每题10分

1、北方大战

2、欧洲协调

3、圣斯特诺法条约

4、英日同盟

5、伊朗危机(1946)

6、富尔敦演说

7、布列斯特和约

8、勃兰特的新东方政策

二、简答题 每题20分

1、克什米尔问题的由来

2、不结盟运动形成的基础和意义

三、论述题 30分

论述国际联盟与联合国产生的背景并比较其再维护世界安全方面的成功经验和教训

国际关系学院国际关系综合试题 北京国际关系学院国际关系综合试题 简答：1.欧盟东扩的考虑25分 2。美日同盟的变化的原因25分 短论：9.11后世界格局的变化

外交学院】2007国际关系史试题- 名词解释名词解释35分，每题7分;简答75分，每题40分。 “铁幕”

非洲统一组织[OAU] 维利.勃兰特 申根协定

北美自由贸易区[NAFTA] 简答

战后初期美国对日本改造及其结果

25分;论述两伊战争起因及其结局

普里马可夫“多极化外交”及其教训 论述

古巴导弹危机及其对国际军备控制影响 外交学院== 2007 外交学概论 题目

第一部分：外交学概论

一 名词解释(6分*8)

1 德拉戈主义 2 罗斯福“睦邻政策” 3 外交承认 4 主权平等原则 5 大使 6 外交保护 7 外交报复 8 领事关系

二 论述题(26*2)

1 以1972年中日邦交正常化为例，论述首脑外交在国家关系中的作用与影响

2 论述国际条约的基本概念，名称，以新中国成立后中美关系为例，说明“尽管国际条约的名称不同，对缔约国权力，义务的约束是一样的”

第二部分：中国近现代外交史(50分) 一 名词解释 1 “值百抽五” 2 中俄秘约(1896) 3 租借地 4 史迪威事件 二 论述题

1 论述 民国初年，山东问题的形成与解决 ps:论述题目文字表达稍有出入 外交学院2007国关综合试题【完整版】 世经：5*5=25，10*3=30; 理论：5*5=25，15*2=30; 论述：20*2=40，任选2题。 世界经济部分 名词解释 官方发展援助 共同市场 国家经济安全 钉住汇率制 国民待遇原则 简答题

当代国际分工新特点和发展趋势 亚太经合组织及其特点

二战后国际直接投资发展变化原因 国际关系理论部分 名词解释 零和博弈 地缘经济学 马丁.怀特 相互依存 无政府状态 问答题

理想主义主要内容

华尔兹关于国际冲突“三概念”

综合论述部分 论述题

普通高校国际经济论文范文第6篇

在我国社会主义特色的背景下, 高校研究生教育国际化所存在的主要问题具有以下特点: (1) 研究生导师国际化背景不充分, 研究生参加国际学术会议以及国际交流普遍不足, 与国际研究学者交流较少; (2) 联合培养的实质性内容较少, 国内外导师之间缺乏深入地沟通交流, 缺乏适当的质量评估体系; (3) 大部分高校采用传统的“请进来、送出去”的研究生国际化教育方式, 其价值成本较高, 并不利于“平民”研究生的国际化培养。南京航空航天大学研究生院在2013年就已提出了研究生“三强一高”的培养目标, 主要体现在研究生的创新能力、实践能力、国际化能力以及基本文化素质四个方面, 从而快速推进了南航研究生国际化水平的快速发展[4]。罗英姿等人所提出的研究生教育国际化可概括为:战略定位、人员要素、运作要素、财务要素和组织要素等几个方面的国际化[5]。本论文将综合国际合作项目这一国际资源, 简要探讨研究生各个阶段对其国际化视野及科研能力的促进作用规律, 为促进研究生国际合作以及培养具备国际视野的人才提供积极指导作用。

一、基于智慧教学手段与双语教学工具的国际化课程的建设与常态化发展

为实现研究生高水平国际化培养的构建, 国际化课程体系的构建是其中的必要因素[6]。随着大数据、云计算、慕课/微课以及互联网平台等先进信息技术的快速发展, 基于以上先进信息技术的智慧教育手段已经在教育领域实现了广泛推广应用, 并取得显著成果[7]。在研究生培养阶段, 利用智慧教育手段以及双语教学工具可对国际化的研究生培养的创造学习能力进行有效地激发, 促进研究生深度思考学习习惯的养成, 这与当今时代创新的要求完美地融合在一起。同时, 通过智慧教育手段以及双语教学工具的应用, 可遵循每个人的个性发展从而执行差异性教学, 实现研究生国际化学习能力的重点培养。有效利用国家重点研发计划政府间国际科技创新合作重点专项、国家自然基金国际合作项目等项目基础, 引进国外合作专家承担研究生专业课程。此外, 为分析其在研究生国际化学术基础知识以及专业术语的教学效果, 采用具有客观性、全面性、科学性、针对性等特征的高等教育评价指标特征进行评估具有十分重要的意义。针对国际化课程的开设, 应该定期针对学科特色, 邀请国外教师承担重要的基础专业课程, 提升研究生的基础专业表达能力。

二、增强研究生科研国际化培养氛围与联合指导

实现研究生科学研究能力以及科学研究素质的培养是研究生培养过程中的重中之重[8]。科学研究能力的培养是指研究生通过国际化联合培养机制获取新知识、新技能, 开展新课题, 发表高水平学术论文, 通过这一系列培养使得研究生具有国际化的科学研究能力与科学研究素养[9]。针对国际化联合培养的特点, 利用国际合作项目条件, 结合网络空间和课题进展管理软件平台的搭建, 组建实现高效率优化协作创新研究生联合培养机制, 从而探索得到国际化科研合作与国际化项目提升研究生科研能力的规律是一种可探索方案。为重点解决国际合作中存在的信息沟通不对等、研究生进度跟踪不及时、课题进展效率低等关键问题, 可通过信息化网络平台的搭建, 从而创建国内外导师的良好沟通环境。为研究生的课题进展提供实时跟踪与问题解决机制, 从而更好的展开国际化的研究生培养, 具体可通过以下几个方面开展: (1) 构建针对每一名研究生特定学术课题的进度跟踪模块; (2) 构建针对特定学术难题的项目课题疑难解读与会谈讨论模块; (3) 构建面向国际合作的标志性学术成果 (学术论文和毕业论文等) 撰写指导与展示研讨模块等。

三、国际化会议交流水平的培养

国际化学术思维以及国际化学术表达能力是国际化教学培养的重要成果表现[6,10]。以培养研究生学术交流能力为目的, 通过信息沟通互补机制, 结合多元化国际化会议组织机制可增强研究生国际化学术交流能力的思路。应当定期邀请国外知名学者来南航进行学术报告, 定期支持研究生参加国际学术活动并进行学术汇报, 构建JournalClub等文献分享会。同时, 根据专业特点, 结合项目特色, 制定会议周期计划, 并调研学术满意度与可行性, 改善交流模式, 为形成可持续的国际化人才培养模式做好充分准备。

四、结论

全球化指的是经济领域、政治领域以及文化领域的全球化, 国际化的人才培养是保障我国占据全球人才高地, 实现全面发展的重要举措。本论文针对研究生培养教学和科学研究两个方面探讨了国际化的可行性, 通过智慧教学以及双语教学提升双语教学质量, 以互通的学术沟通模式提升国际联合培养研究生的效率, 以周期性的学术交流提升学术交流能力, 从而补充完善学校研究生国际化培养工作的开展。

摘要：当今时代国际形势日益变化, 经济全球化不断扩张, 在此背景下的高等教育, 尤其是研究生教育面临着新的机遇与挑战。针对研究生的国际化培养模式已越来越受到我国各大高校的重视, 并已提出了一些积极有效的研究生教育培养改革方案。但借助国际合作项目、人才交流机遇来促进更高效、更优质的高校研究生国际化培养模式仍具有一定的改进空间。本论文主要探索以国际合作项目为依托的高校研究生国际化培养模式方式的具体方案, 从多个角度考虑分析, 为国际化研究生培养模式进行完善补充。

关键词：高校,国际合作,研究生

参考文献

[1] Philip G.Altbach, Jane Knight.The Internationalization of Higher Education:Motivations and Realities[J].Journal of Studies in International Education, 2007, 11 (3/4) :290-305.

[2] 汪静静.高等教育国际化对大学英语教育的启示[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2014, 27 (04) :165-167.

[3] 吴运兵, 叶少珍, 赖国华.关于研究生双联学位教育模式的实践及探索[J].高等理科教育, 2017 (06) :36-40.

[4] 夏品奇, 江驹, 王严.创新理念立足本土面向世界--南京航空航天大学研究生教育国际化探索[J].学位与研究生教育, 2013 (10) :53-57.

[5] 罗英姿, 李芹, 韩纪琴, 曲福田.高校研究生教育国际化评价指标体系构建初探[J].学位与研究生教育, 2009 (11) :64-69.

[6] 杨恒, 王静远.研究生国际化培养途径研究[J].大学教育, 2016 (05) :23-24.

[7] 王胜, 聂立武, 韩古月.智慧教育内涵与教学体系研究[J].辽宁高职学报, 2015, 17 (11) :21-23.

[8] 韩霞.理工科高校文科研究生创新能力培养研究--基于北京航空航天大学的案例分析[J].国家教育行政学院学报, 2017 (07) :74-79.

[9] 初旭新, 宗刚.我国研究生教育国际化培养的现状与对策[J].研究生教育研究, 2015 (05) :18-22.