南京高等职业技术学院范文

南京高等职业技术学院范文第1篇

南京铁道职业技术学院学校简介学校类型： 高职高专

所在地： 江苏 ★全国职业技术教育先进单位

★教育部高职高专院校人才培养工作水平评估优秀单位

★江苏省五一劳动奖状单位

★江苏省示范性高职院校建设单位

★江苏省文明单位

★江苏省精神文明建设工作先进单位

★江苏省高等学校文明单位

★江苏省高等学校思想政治教育工作先进集体

★江苏省高校毕业生就业工作先进集体

★江苏省师资队伍建设先进高校

★中国职教学会轨道交通专业委员会常务副主任单位

★2010年江苏省公办高职院校毕业生就业竞争力第一名

办学历史：南京铁道职业技术学院是2002年6月经江苏省人民政府批准成立、教育部备案的一所省属公办专科层次的全日制普通高校，也是江苏省教育厅和上海铁路局共建的高等职业院校。学院办学历史悠久，其前身是创建于1941年的南京特别市立第一职业中学，1955年起更名为南京铁路运输学校，长期隶属铁道部管理。2004年学院成建制由铁道部上海铁路局划转江苏省教育厅管理。2007年8月，江苏省人民政府决定原苏州机电高等职业技术学校并入学院。两校合并后，学院在南京和苏州两地办学，占地面积2066亩，规划建筑面积近50万平方米，核定办学规模1.8万人。2008年，我院被江苏省教育厅确定为省级示范性高职院校建设单位。

办学理念与定位：学院坚持“服务全体学生、服务轨道交通行业、服务地方经济”的办学宗旨，坚持“以人为本，崇尚实践与创新，与中国铁路同行”的办学理念，大力实施“质量立校、人才强校、科技兴校、开放办校和特色扬校”的发展战略，坚持学历教育与非学历教育并举，立足江苏，面向全国，重点服务华东地区;立足铁路和城市轨道交通行业，面向先进制造业和现代服务业，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质高技能创新型人才，努力建设高水平特色职业学院。

专业设置：学院本部现设有地铁学院、运输管理学院、通信信号学院、动力工程学院、经贸学院、软件学院、国际合作学院、社科部及体育部等9个教学单位，开设近40个高职专业及专业方向。苏州校区现有城市轨道交通系、机械工程系、自动控制系、电子信息系、工商管理系、建筑设备工程系、基础教学部等7个教学单位，现有15个高职专业及专业方向。铁道通信信号专业为江苏省品牌专业，铁道交通运营管理、通信技术、会计三个专业为江苏省特色专业。

学院设有铁道行业特有工种职业技能鉴定站、江苏省南铁院国家职业技能鉴定所、江苏省计算机信息高新技术智能化考试站、江苏省外语口语/口译等级证书授权培训考试机构和全国CAD考试培训中心培训站。

人才培养：以校企合作为平台，以工学结合为切入点，推广和深化订单式人才培养模式。学校与行业企业共同研讨建立突出职业能力培养和综合素质教育的基于工作过程的项目课程体系，融入职业资格标准要求，增强人才培养的职业针对性。推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，增强学生的实践和创新能力;与企业共同开发以工作任务为引领的核心课程;共同编写紧密结合生产实际、适合学生自主学习的工学结合特色教材;实施自我评价、学生评价、同行评价和社会评价“四结合”的课程评价制度。

实训设施：学院本部现有轨道交通运输信号、高速铁路机车车辆、通信技术、电子与自动化、现代经贸、软件技术、艺术设计、涉外服务等8个校内实训基地(中心)，其中高速铁路列车调度指挥实训基地为中央财政支持实训基地，轨道交通运输信号、高速铁路机车车辆、计算机应用与软件技术实训基地为省级实训基地。学院积极与企业合作共建实训基地，由企业提供设备、技术支持总额1100多万元，建成了100米双线电气化铁道练功场。目前，学院正在建设国内第一个连接铁路正线的融实训、培训、鉴定及科研功能为一体的高速铁路综合实训基地，该基地被遴选为国家级实训基地。苏州校区教学设施先进,拥有柴油机综合试验台、机车模拟仿真、电力机车、空调客车、空调制冷、数控加工、楼宇智能化、电工电子、电子产品组装、计算机网络、物流仓储、ERP系统等实训基地(室)，其中数控技术为省级实训基地，此外，引进了苏州大智精密科技有限公司等5家企业，在开展实际生产的同时，承担相应的实训和技术研发任务。学院先进的实训设施，为培养学生的专业能力提供了有力保障。学院高度重视校外实训基地建设，目前已建立了200多个稳定的校外实训基地，覆盖所有专业，为学生的顶岗实习和预就业搭建了广阔的平台。

校企合作：学院坚持走校企合作之路，办学过程中得到政府、行业、企业的大力支持。2005年江苏省教育厅和上海铁路局签署共建我院协议。2006年底，学院联合华东地区20多家铁路运营、装备制造、工程建

设和城轨交通龙头企业共同成立校企合作发展委员会，并以此为平台，与200多家铁路、城轨、地方企业建立了校企合作关系。2010年，为满足城市轨道交通行业对高技能人才的紧迫需求，学院与南京地铁公司联合成立了地铁学院，实施校企一体化办学，合作进行地铁专业订单人才培养。学院与企业共同进行专业建设、共同建设实训基地、共同打造专业教学团队、共同开展技术攻关和培训服务，为培养高素质技能型人才创造了良好空间，提升了人才培养质量，提高了毕业生的就业竞争力，得到社会的广泛认可，《人民日报》等中央和地方媒体曾作专题报道。

国际交流与合作：学院具有开展国际交流与合作办学的传统，积极引进国外教学体系、教育理念，推进国际化人才培养。学院先后与加拿大戴尔特国际商学院、西日本工业大学、日本福冈成蹊学园、英国黑思廷斯学院、韩国铁道大学、加拿大百年理工学院、加拿大圣力嘉理工学院、澳大利亚昆士兰科技大学、美国罗切斯特理工学院、美国卡比奥拉尼社区学院等院校开展合作办学与交流。常年聘请外籍教师从事英语、日语语言和相关专业课程教学，现有加拿大、美国、日本等国的外籍教师11名。学院积极实施“国际化”和“本土化”战略，打造中外合作办学品牌。

校园风貌：学院本部位于南京市区，建宁路65号，东临南京火车站、中央门长途汽车站，西临南京长江大桥，交通十分便利;学院本部新校区位于南京市浦口区珍珠南路65号，占地987亩。苏州校区位于苏州市相城区济学路8号，地处美丽的阳澄湖畔，占地896亩。

就业情况：近年来，我院毕业生就业率一直保持在98%以上。2010年毕业生初次就业率为98.98%，年终就业率为99.93%，协议就业率为92.9%。2008和2010年，学院被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”。在2010年省教育厅招就中心与麦可思公司联合开展的高职院校毕业生就业竞争力调查中，我院名列省内公办高职院第一名。

南京铁道职业技术学院留学办理，首选留学360，

南京铁道职业技术学院 学生留学程序：

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承诺：100%成功录取+100%全套服务+100%流程透明+100%免费申请，签证拒签赔偿3000元。

2.“专车接送”

来上海坐机的朋友，提供免费送机服务，车型:宝马750/奥迪Q7/宝马530/奥迪A6不等。

3.“来就送”

上门咨询，即送价值68元的英语学习教材一份。

4.“海外特产、公司充电宝同分享”

微信分享成功办理经验，送海外特产+公司充电宝一份(价值500元)

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针对优秀的学生，海外学成归沪，我们协助安排就业，指引如何落户上海、北京，我们与很多商会企业保持密切合作。

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10.“你留学我补贴”

南京高等职业技术学院范文第2篇

高等职业教育是培养高端技术型人才的主要途径, 同时是高等职业院校承载的主要研究对象。相比于素质教育、本科教育等普通教育手段, 职业教育学是支撑另一种教育类型的教育和教学的理论, 具有不可替代的学科地位, 而高等职业教育是职业教育的核心所在[1]。陕西国防工业职业技术学院是国家示范性高等职业院校, 其应用电子技术专业是国家级重点专业, 该专业主要培养学生掌握电子信息类行业的操作技能和操作标准, 并指导学生完成电子技术方面的技能创新和自主创业。目前, 我国高等职业教育存在的主要问题是用人单位选择人才时对高职学生的普遍不重视以及高等职业院校人才培养模式的普遍陈旧。

成果导向教育[2]主要是针对不同的学生, 根据预期设定好的学习成果来制定相应的人才培养方案, 同时相应的人才培养方案需要根据最新的行业产业发展要求与时俱进。相关研究表明, 成果导向教育能准确地根据企业需求对学生进行技术技能的培养[3], 是目前高等职业教育最有效的人才培养模式之一。

本文结合成果导向教育的人才培养模式, 并根据本校应用电子技术专业的现状和学生的实际情况, 从各方面的指标进行了论证, 建立了“成果导向-环形建构”的人才培养模式, 该模式能够及时有效的将学生技能的培养与企业和社会的人才需求进行接轨, 人才培养效果显著。

二、人才培养标准

应用电子技术专业标准计划在充分调研、广泛分析的基础上, 由专业教师、企业专家、教育学专家共同制定。专业建设的总体目标是:第一, 丰富应用电子技术专业教学资源, 以优良的师资结构和课程体系, 培养适应当前电子信息科学发展和技术进步的优秀人才, 带动地区经济发展;第二, 为建立兼容并包的校园文化贡献力量, 以不断增强的应用电子技术专业办学活力和相关学生社团, 带动校园文化气氛;第三, 在省级、国家级电子类相关技能大赛中获得优异成绩, 培养若干具有自主创业能力的优秀学生;第四, 提升思想政治教育质量, 以爱国主义教育、中国传统文化、职业素养为抓手, 培养爱国爱党、敬业奉献、诚信明理、守法友善的在校学生。

制定课程标准的出发点是以学生为本, 从课程实施的角度充分重视学与教两个主体的作用, 以职业岗位的工作过程为依据, 同时结合应用电子技术的专业标准和相关行业标准, 对整个专业课程的教学规范进行设定, 制定有效的教学要求。根据成果导向制定的人才培养模式和教学要求, 可以有效地进行教学管理和课程评价, 对教材的编写、考试的命题以及教学过程的实施均有一定的指导意义。根据成果导向制定的课程教学标准, 实现“课程内容与岗位能力”耦合关系的固化, 并用以指导课程建设与实施。

根据成果导向制定的课程标准, 不仅能够规定该门课程的主要课程性质、课程内容和框架以及相应的课程目标, 提出具有指导意义的课程评价标准和课程教学原则, 同时能够指导学生在相关领域的技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到预期的教学要求。通过成果导向研究并制定课程标准是课程建设工作的核心, 无论教材怎么编写, 教学如何设计, 评价怎样展开, 都必须围绕课程标准这一核心进行。

三、人才培养方案

在现有的应用电子技术专业创新创业能力导向的“递进交互式”人才培养模式[4]基础上, 引入成果导向教育理念, 形成“成果导向、环形建构”人才培养模式。在广泛调研基础上, 制定应用电子技术专业人才培养方案, 构建以能力培养为核心的课程体系, 形成全面量化的学习成果评价体系, 通过校内外双重评价建立人才培养质量自我诊改机制。

(一) 专业核心目标

成果导向教育主要是针对不同的学生, 根据预期设定好的学习成果来制定相应的人才培养方案, 同时相应的人才培养方案需要根据最新的行业产业发展要求与时俱进。根据成果导向制定人才培养方案可以通过三步来完成:第一, 广泛调研应用电子技术相关行业和企业的人才需求, 并定位相应的专业培养目标、人才培养目标以及专业的毕业要求, 同时将这些培养目标和要求划分为若干可以进行考核的质控点;第二, 根据这些质控点的要求确定适应不同学生的人才培养方案, 并建立不同质控点与相应人才培养方案之间的对应关系;第三, 实施成果导向制定的人才培养方案, 同时构建校内和校外相对应的人才培养质量自我诊改机制, 使人才培养方案不断优化。

应用电子技术专业基于“成果导向、环形建构”人才培养模式, 强调以学生能力培养为核心, 关注学生短期学习目标、中期职业目标、长期人生目标的协调发展与实现, 在与应用电子技术相关的“专业知能、沟通协作、爱国奉献、学习创新、实务应用、身心健康”人才培养核心能力目标体系基础上, 进一步细化为以下12项专业核心能力目标, 如表1所示。

(二) “成果导向、环形建构”人才培养模式

针对公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课在人才培养中的层级关系和培养过程的内在逻辑, 应用电子技术专业提出“成果导向、环形建构”人才培养模式, 形成了人才核心能力培养的环形结构, 如图1所示。

图1从内到外共分为4层, 分别是公共课、专业基础课、专业核心课和专业拓展课, 并且每一层的课程又根据专业职能、沟通协作、爱国奉献、学习创新、实务应用和身心健康6个方面的标准分割为不同的学分比例, 最终根据学生在各个部分的表现确定其最终的毕业成绩以及就业成绩。

(三) 制定人才培养方案

人才培养方案的制定, 首先要调研市场需求, 确定人才培养目标。根据成果导向定位专业培养目标主要取决于校内相关专业的培养要求[5], 且制定的培养目标必须适应于社会上相关行业的发展需求。研究表明, 详细分析行业中的岗位要求能够有效地确定人才素质和能力的培养要求, 是确定专业培养目标的重要前提。再者, 根据成果导向确定专业培养目标需要准确把握学校在相关行业中的定位, 因为学校的办学层次和人才培养目标之间有着必然的联系。根据成果导向教育, 广泛调研国内各个高校电子类专业的人才培养模式和专业教学要求, 详细分析陕西国防工业职业技术学院与各个高校电子类专业之间的差异, 进一步突出自身的专业特色。

高等教育的培养目标并不只是指导学生达到预定的就业要求, 同时还需要指导学生的自我成长, 引导其树立正确的世界观、人生观、价值观。根据成果导向确定专业的培养目标的过程中, 还需要将学生的自我成长需求和相关行业的岗位需求相结合[6]。研究表明, 有效地实施手段是以社会的需求为导向, 结合社会和行业发展对人才培养的要求, 同时以学校的定位、学生的自我成长需求和专业特点为基础, 进而确定专业的培养目标。研究表明, 根据成果导向确定的专业培养目标和毕业要求主要划分为知识、技能和素质三个方面的考核点。

需要注意的是, 根据专业培养目标和毕业要求划分的知识、技能和素质三个方面是一个有机的整体, 但却隶属于不同的角度[7]。研究表明, 知识和技能是该人才培养模式的具体评价标准, 同时素质是知识和技能两个方面相互内化产生的综合结果, 也是评价该人才培养模式的综合考核指标。技能型人才的培养需要以能力导向为基本原则, 同时以相关专业知识的教学为基础, 以技术技能的培养为核心, 以专业素质的培养作为人才培养的目的, 根据知识、技能和素质的不同要求和原则构建人才培养结构。基于成果导向的学生毕业要求和人才培养目标是学生在校过程中通过学习获得的最终学习成果, 通过将预定的学习成果划分为若干可考核的指标点, 可以有效地制定适应于不同学生的人才培养方案。

四、结论

本文以陕西国防工业职业技术学院的应用电子技术专业为例, 分析了一种新的人才培养模式, 即“成果导向、环形建构”人才培养模式。该模式能够以电子行业人才需求为培养目标, 并将培养目标和毕业要求分解为可考核的指标点, 同时将该考核指标点转化为与之配套的人才培养方案。通过配套的人才培养方案, 可以更加准确的对本校应用电子技术专业的学生进行培养, 人才培养效率和成功率均有很大的提高。研究表明, 通过“成果导向、环形建构”人才培养模式的实施, 本校应用电子技术专业的学生就业率以及自我创业能力均有很大提高, 实施效果显著。

【相关链接】

电子技术研究的是电子器件及其电子器件构成的电路的应用。半导体器件是构成各种分立、集成电子电路最基本的元器件。随着电子技术的飞速发展, 各种新型半导体器件层出不穷。现代电力电子技术的发展方向, 是从以低频技术处理问题为主的传统电力电子学, 向以高频技术处理问题为主的现代电力电子学方向转变。电力电子技术起始于五十年代末六十年代初的硅整流器件, 其发展先后经历了整流器时代、逆变器时代和变频器时代。

摘要：研究了适用于陕西国防工业职业技术学院应用电子技术专业学生的人才培养模式, 并对该模式的改革和创新趋势进行了详细分析, 提出了“成果导向-环形建构”的人才培养模式。研究表明, “成果导向-环形建构”人才培养模式能够以电子行业人才需求为培养目标, 并将培养目标和毕业要求分解为可考核的指标点, 同时将该考核指标点转化为与之配套的人才培养方案。通过配套的人才培养方案, 可以更加准确的对本校应用电子技术专业的学生进行培养, 人才培养效率和成功率均有很大的提高。

关键词：应用电子技术,人才培养模式,成果导向-环形建构

参考文献

[1] 姜大源.职业教育要义[M].北京:北京师范大学出版社.2017:1-20.

[2] 李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学, 2015 (03) :32-39.

[3] 郭士清, 庄宇, 颜兵兵.基于成果导向与课程地图理念的高校课程规划探究[J].高教论坛, 2016, (01) :60-63.

[4] 蔡忠兵, 罗三桂, 郭碧乃.地方高校应用型人才培养方案制订的路径选择[J].中国大学教学, 2013 (10) :65-67.

[5] 陈解放.模式支撑求解人才培养方案改革的整体性[J].中国高教研究, 2009 (10) :70-71.

[6] 郑继兵, 王绍峰.从人才培养方案透视高校专业建设的困境及出路[J].江苏高教, 2013 (01) :45-47.

南京高等职业技术学院范文第3篇

专访山东传媒职业学院招生就业办公室老师李燕

主持人：请李老师给各位考生介绍一下学校的基本情况。

李老师：山东传媒职业学院是经山东省人民政府批准成立的一所培养广播影视及大众传媒类专门人才的普通高等院校，隶属于山东省新闻出版广电局，与教育厅共管，国有公办，专科层次。学院地处山东省济南市经十东路,占地面积956亩,建筑面积12万余平方米。教学及生活设施齐全,有连体教学楼、图书行政楼、演播中心、餐厅和实行公寓化管理的学生宿舍。

主持人：介绍一下学院的办学优势及特色专业。

李老师：①省内唯一一所国有公办的广播影视及大众传媒类的普通高校。②具有一流的师资队伍与专业特色。

③与行业协同发展，具有广阔的就业前景。

④实验实训条件一流，拥有同省级广播电视台同步的实验实训设备和校内演播中心。并且我院与凤凰教育集团、龙视天下传媒集团、章丘新闻中心等多家单位达成战略合作关系，为学生提供实践实训及工作的平台。

我院的特色专业有主持与播音、影视表演、编导、电视节目制作、摄影摄像技术、影视灯光艺术、影视动画、人物形象设计、新闻采编与制作、影视多媒体技术、广播电视网络技术、录音技术与艺术等专业。其中主持与播音、摄影摄像技术两个专业获中央财政支持，与新闻采编与制作专业一起，被山东省教育厅确认为山东省高等学校特色专业建设。主持人：介绍一下学校2014年各专业招生计划

李老师：2014年我院招生计划至少为1600人，面向山东省等15个省份招生，共招收主持与播音等23个专业,详细计划请见各省2014年普通高校招生填报志愿指南或登录学院网站查看。

主持人：是否有注册入学?

李老师： ⑴ 注册入学条件：根据《山东省2014年普通高校考试招生工作实施方案》规定，凡参加我省当年春季或夏季高考取得成绩且在高考统招批次录取时未被录取的考生，均可向山东传媒职业学院申请注册入学。

凡已在高考统招批次录取时被各类高校录取的考生，一律不得再申请注册入学。⑵ 录取程序：注册入学录取安排在普通高考统招批次录取结束后，通过省教育招生考试院专门设立的网上管理平台进行。注册设两个轮次，每轮均包含考生申请、学校审核、考生确认三个过程;凡第一轮符合条件未注册成功的考生，可继续参加第二轮申请，凡已成功注册的考生，不得再重新申请注册其他学校。

录取工作的具体要求由省教育招生考试院另行制定。

预申请我院注册入学的考生在网上申请注册入学之前需到我院进行现场报名，具体要求另行通知，请相关考生关注我院网站信息更新或电话咨询详细信息。

主持人：学院的就业前景

李老师：学院与山东广播电视台、莱芜市广播电视台、潍坊市广播电视台等一百多家单位建立战略合作关系和就业实习基地，积极探索与行业协同发展的新型合作模式，实现共同培养，优先录用，为学院学生就业提供有力支持。

学院每年举办毕业生就业招聘双选会，毕业生足不出校就可以找到理想单位。在2012届毕业生就业招聘双选会中，1600多个岗位供874名毕业生选择，2013届年更有近1900个岗位供921名毕业生选择，真正实现了就业率高、就业质量高。《齐鲁晚报》、山东电视台、齐鲁电视台等媒体分别对我院毕业生就业情况作了报道，近几年一次性就业率保持在94%以上，达到全省领先水平。

主持人：能否专升本?

李老师：(1)学生在校第三年可以参加学籍或户籍所在省的专升本考试，可以报考有相关专业专升本计划的本科学校。

(2)学生在校期间可参加我院与中国传媒大学、山东大学联合举办的函授本科、网络本科专业的学习。

(3)学生在校期间可参加中国传媒大学和山东大学的自考本科学习，毕业时取得自考本科学历。

主持人：奖学金和助学金政策，对于家庭困难的考生如何协助其完成学业?

李老师：(1)奖学金：对于品学兼优的学生可申请国家奖学金和省政府奖学金;对于品学兼优的贫困生可申请国家励志奖学金;

(2)助学金：对于家庭经济困难的学生可申请国家助学金;

(3)助学贷款：凡被我院录取的贫困生均可申请生源地国家助学贷款或生源地国家助学贷款;

(4)勤工助学：学校安排勤工助学岗位让特困生优先上岗，通过劳动解决部分生活费主持人：录取情况及分数线

李老师:凡达到各省内最低文化控制分数线的考生均可报考我院，第一志愿报考录取几率较大。

主持人：如何填报

李老师：报考办法：报考我院的学生须参加当年全国普通高等学校招生统一考试，在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学院按照省教育招生考试院规定的投档比例调阅考生档案，具体比例由各省(市)招生主管部门确定。

(1)考生按照各省招生考试院统一部署填报志愿。

(2)报考代码：学院招生代码见各省当年普通高校招生填报志愿指南，届时也在学院网站公布。山东考生填报志愿代码E193。

(3)艺术类专业报考须知：按各省招生考试院相关规定执行，认可其省内联考成绩;无联考的专业认可本科院校组织的艺术类专业成绩并取得相关专业合格证。

我院认可的相关专业有：

南京高等职业技术学院范文第4篇

1 数学课程开展双语教学的必要性

1.1 数学双语教学是学习数学的内在要求

据统计, 全世界的数学文献有70%左右是使用英语撰写的。英语已经成为数学工作者之间进行交流的工具。由此可见, 找到并掌握英语数学文献的阅读方法是十分重要的。就数学专业学生本身来说, 课业负担较重, 许多学生在专业学习和英语学习的时间分配上经常发生矛盾, 仅依靠公共英语课所学的英语知志来提高英语数学文献的阅读能力显然是困难的。因此数学双语教学是学生学习和开展科研工作中查询外文资料的必要手段, 另外, 较好地掌握了专业英语知识, 也可以充分利用互联网上大量的英文免费数学资源。

1.2 双语教学是提高学生智力水平的重要手段

研究表明, 从20世纪60年代以来, 随着研究的深入, 目前学术界已普遍认为双语教学对人的智力发展有正面的、积极的促进作用。

1.3 双语教学是信息环境的需要

当代信息技术, 正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式, 信息技术营造了一个信息化的环境, 它正演变、发展我们的社会, 推动学习和生活的效率, 创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式和生活模式。中国要参与世界信息竞争洪流, 必须运用网上的公共语言来进行交流与合作。因此, 在信息环境的背景下, 英语, 特别是学科英语的熟练应用就成为交流的必须。

1.4 数学学科发展的需要

传统的教学研究主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等一系列教学环节进行研究并不断完善。这种传统的教学研究, 显然不适应面向21世纪的教学要求。加强国际合作, 资源共享, 经验互通也成为必然的趋势。大学高等数学教材中很多公式定理的证明都要查阅相关国外原版教材, 这就要求中学进行双语教学, 通过对这门课程的学习, 掌握数学定理, 定义和一些专有名词的英语表达, 了解数学推理过程的表达, 提高学术性英文文献的阅读能力, 及阅读原版教材的能力。掌握专业英语可以使我们从网络上更快、更广泛地获取信息、新科技, 并为将来从事数学科学研究打下扎实的基础。

2 数学课程开展双语教学的方法

2.1 加强课堂常规用语的英语化

课堂常规用语的英语化, 有助于学生多听、多说、多用日常交际用语, 以培养他们良好的听说能力, 增强英语的实际运用能力。如:“Open your books, Who wants to try?let’s discuss the question, etc.”将英语课上所学的交际用语运用到数学课堂上, 增加了听、说的机会, 创设了说英语, 用英语的氛围, 使学生很自然的说英语, 对于提高听说能力是十分有益的。这同时也对老师提出了更高的要求, 老师的词汇量, 口头表达能力, 知识面都需要不断的提高, 边教学边学习, 当然最好能够参加专业、系统的培训。

2.2 根据数学学科教学要求制定恰当的英语教学要求

在一节双语课中, 不仅要求达到数学学科的教学要求, 还要达到一定的英语教学要求。要制定双语课中的英语教学要求, 一定要考虑到数学教学内容的难易程度和学生的英语实际水平, 才能适合学生的发展。如果英语教学要求太低, 虽然学生能够较顺利的掌握数学知识, 但是学生的英语运用能力并没有得到发展, 知识并没有得到扩充。相反, 如果要求提得太高, 学生“跳一跳也够不着”的话, 不仅提高不了英语运用能力, 反而给数学知识的掌握带来巨大的障碍。双语课最主要的目的是让学生在掌握数学知识的同时, 又发展了英语的实际运用能力, 正确处理好两者的关系是十分关键的。根据数学学科知识体系的特点, 可分为计算类、概念类、空间图形类及其它类别。在这几种类别中, 由于概念类知识需要用科学、明确的语言来描述概括, 通过母语的表述, 能更清晰的表达其内涵和特征。如果运用双语教学, 反而给学生增加负担, 会挫伤他们的学习积极性。而计算类、空间图形类知识则较适合渗透双语教学。由于学生对于数字的英语表达已有了一定的基础, 再结合一些运算方法的英语表述, 学生能很好的完成数学、英语两方面的教学任务。另外, 一些图形的名称, 对于学生来说也是“跳一跳能摘到的”。

2.3 正确处理母语与外语在课堂教学中的关系

在一堂双语课中, 母语与外语交替使用, 如何处理好两者的关系, 也决定了教学任务是否能顺利的达到。根据两方面的教学要求, 以及结合学生的英语实际水平, 教师要鼓励学生能用英语说尽量用英语说, 但对于一些表述较复杂的定理、运算规律, 则最好用母语来总结和概括。在课堂教学时, 要灵活机动, 如果发现学生似乎觉得理解英语的表述太困难, 应及时给予体态语或母语的解释。例如, 在教学“函数的单调性”中, 学生不仅要掌握函数, 增函数, 减函数, 单调区间, 定义域, 值域等的中文名称, 还要掌握它们的英文名称。在教授名称时, 大多数学生掌握较好, 但在练习时, 中英文交替使用, 某些学生在听英文名称时有些困难, 我及时给予了中文名称, 帮助学生减少理解上的障碍。

2.4 培养学生对双语教学的兴趣

布鲁纳提出, 学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。兴趣是最好的老师。在双语教学的实施过程中, 为了使学生逐步适应、认同双语教学并对双语教学产生兴趣, 我在教学中采取了一些措施: (1) 在教学中充分发挥学生学习的能动性。在课堂上我鼓励学生多开口、多交流。 (2) 创设双语环境, 如阅读双语杂志, 对英语表达的数学趣题的讨论, 利用课余时间上网查与数学知识有关的英语资料, 开展英语与数学活动角等, 让学生在无意识的情况下, 接触他们所要学习的语言, 使双语学习成为轻松, 自然的平常事。 (3) 加强引导:由于一开始就接触了大量陌生的英语单词特别是一些数学专业单词, 有些学生就感到学习很吃力。觉得学这些没什么用, 这时, 我就及时地引导他们, 在英语考级中越来越多的会出现一些有关科学方面的阅读理解, 都会涉及到不少数学专业词汇, 大学数学专业课涉及不少数学专业词汇。通过引导, 绝大多数学生都能主动、积极地参加数学双语教学课的学习。

3 具体实施过程

第一步:先解决词汇问题, 每堂课前都定期印发专业词汇, 让学生对课堂中要用的单词有所了解。学生在上课的过程中就不会觉得那么吃力了。并要求学生在回答问题及作业中要应用常用词汇。

第二步:在课堂上营造英语氛围, 师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。课堂用语尽量用英语, 关键的专业术语定理及其适用条件用中文解释。

第三步:在大家比较能接受这种形式的课堂后, 可以适当布置一些简单的英语习题。

尽管在数学教学实施双语教学存在着这样、那样的困难, 但能促进学生结合专业知识强化对第二语言的学习和实际运用, 进而拓宽学生专业学习和交流的界面, 满足社会对专业双语人才的急需;通过双语教学, 还可以更好地贯彻素质教育, 培养创新人才, 增强学生的创新意识, 提高接受国际先进科技水平的速度, 与国际接轨, 增强国际竞争力。所以, 我相信随着双语教学改革的进一步深入, 双语教育一定会有更加广阔的前景。

摘要：本文就高等职业院校进行双语教学的必要性进行了探讨, 给出在高等职业院校进行双语教学的方法, 并具体的研究出高等职业院校进行双语教学的措施。

关键词：高等职业学院,数学学科,双语教学

参考文献

[1] 陈晓玮.对高等数学双语教学的思考[J].天水师范学院学报, 2008 (2) .

[2] 李艳, 等.浅析数学双语教学质量的影响因素[J].数学教学研究, 2008 (9) .

南京高等职业技术学院范文第5篇

一、国际认证有助于高职教育的国际化

“一带一路”和“中国制造2025”战略的推进, 加速了高职教育国际化的发展进程。一方面, 在经济和科技全球化的背景下, 职业技术人才的国际化发展是时代所需;另一方面, 面对日益激烈的竞争和挑战, 国际化战略已成为我国高等职业教育未来发展中的必然选择。2018年12月在福建召开的全国高职高专校长联席会议, 明确指出要“加快推进高职教育国际化, 服务国内发展的同时, 还要服务大国外交、服务世界发展, 服务技能型人才在世界范围流动”1[1]。国际认证的核心特点之一是国际化。学习国际认证的建设理念, 有助于加快院校的国际化建设, 提高国际化程度, 促进院校与国际接轨, 帮助院校在办学理念、师资队伍、课程设置等方面逐步实现国际化。

江苏城市职业学院商学院 (以下简称“学院”) 在发展过程中高度重视国际化的发展战略。首先, 在办学理念层面, 学院明确了两个阶段的国际化推进进程, 第一阶段旨在培养具有国际视野的本土学生, 第二阶段旨在培养国际学生。当前, 学院国际化战略的实施处于第一阶段, 主要从学生国际视野拓展、师资队伍培养建设、课程设置、国际合作与交流等方面推进。在学生培养方面, 学院组织资助学生赴澳大利亚游学交流, 对接澳洲商贸物流行业前沿信息。在师资队伍方面, 学院在积极引进具有海外留学背景的高层次人才的同时, 加大了资助派送本土教师出国访学和进修的力度, 多次组织教师赴德国、美国、澳大利亚等国。在课程设置层面, 学院在部分专业开设了双语课程和相关涉及国际市场、国际经济和国际经营的课程, 例如《跨国公司财务》、《经济学动态》、《跨境电商平台实操》、《跨境电子商务实务》等, 并鼓励教师在教学中引入国际教材案例, 倡导教师根据国际环境实时调整教学内容, 做到与时俱进。在教学资源层面, 学院注重吸收国际先进教学方法和技术, 积极配置先进的实验实训平台。在合作交流层面, 学院积极与国外高校进行洽谈, 开拓国际合作办学, 探索国际学分互认, 并举办中欧物流国际论坛、承办中英物流职业教育发展论坛等活动。

二、国际认证有助于高职教育的持续改进

质量是教育品质建设的核心, 国际认证高度重视质量提升与持续改进, 关注使命和战略的不断发展。同时, 国际认证关注商业伦理、社会责任、职业道德、可持续化发展等理念。以商业伦理教育为例, 其中AACSB国际认证一直以来都强调商业伦理学必须是管理学位课程的组成部分;EQUIS国际认证在认证标准的多方面都体现出对商业伦理教育的重视, 认为商业伦理教育是商学院立身之本;AMBA国际认证则在“知识、理解力和能力”模块中明确要求应该设置能让学生掌握“在商业决策和执行时对于可持续发展、伦理及风险管理能力的理解力”的相关课程[2]。

江苏城市职业学院商学院坚持定期组织教师、行业专家、企业导师、雇主代表等对人才培养方案进行论证与修订。顺延时代背景以及行业、企业对人才的需求, 学院不断优化课程体系, 增开了《经济伦理与信息素养》、《商务办公实用技术》、《商务数据挖掘与应用技术》、《专业导学与行企认知》等课程。在专业建设中, 学院通过体系建设、品质提升不断加强内部建设, 并邀请麦可思公司进行外部质量监控, 由内即外, 全面保障质量体系建设和完善工作。

三、国际认证有助于高职院校的特色建设

国际认证鼓励特色建设和个性化发展, 要求院校根据自身特点和愿景, 凝练核心特色, 并通过教师、学生、教学等具体环节逐步形成措施, 从而在战略、教学、科研、师资等各个方面彰显特色, 打造核心竞争力。国际认证倡导院校提供其“特色”所属行业需求的教育, 拓展学生对于该行业市场的理解, 塑造可持续发展的职业教育。例如, 教师资源的“特色”发展措施可包括发展教师在该领域的科研能力, 引进行业背景专家作为兼职师资;学生培养的“特色”发展措施可包括面向所属行业开展的相关实践实训和培训, 组织企业参观等相关行业研究和行业知识学习;教学内容的“特色”发展措施可包括“特色”课程、讲座、案例、实践等。

江苏城市职业学院商学院旨在按照商贸物流产业链打造物流管理专业群的思想, 以物流管理品牌专业建设为龙头带动专业群其他专业的发展3[3]。学院坚持不断优化物流管理专业的培养体系, 完善物流人才特色课程建设, 创新实训实践教学环节, 旨在进一步打造适应时代发展的物流行业高技能人才。在建设过程中, 学院通过与物流行业知名企业深度合作, 协商制定“高起点”、“高对接”的应用型人才培养方案, 共同凝练“开放融通、双线运行、彰显特色”的课程体系, 共同探索线上线下课程与线上线下教学的新范式, 共同搭建物流管理专业数字化教学平台。

四、国际认证有助于利益相关者的参与融入

国际认证重视利益相关者 (例如教师、学生、校友、雇主和来自行业企业的相关人士) 的参与融入, 鼓励教师将学术科研成果引入教学, 将前沿讯息和知识传播给学生;鼓励校友将求学求职的经验与方法分享给在校生, 将职业发展的成绩与困惑反馈给院校;鼓励雇主和来自行业企业的相关人士参与到教学质量建设、人才培养、院校管理等各个环节。

江苏城市职业学院商学院积极邀请利益相关者参与到学院建设的方方面面。在教师层面, 学院鼓励教师进行科研学术研究, 并将成果运用到教学中。在校友层面, 学院多次组织校友返校日、校友代表回校讲座和经验分享等活动, 并持续关注校友的职业发展情况, 给予指导和帮助。在雇主层面, 学院积极邀请雇主代表参与人才培养方案的论证和修订、毕业答辩等教学环节;坚持聘请优秀雇主代表担任兼职教授和双创导师, 来校进行企业家论坛讲座等。在校企合作层面, 学院坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的战略, 通过搭建行业、学校、企业的合作平台, 不断推进三方联动和深度融合, 探索对接路径, 推进教学内容设计、实训基地建设、实习活动安排、实践技能培养等项目的落实, 开展企业订单班等合作培养项目, 充分利用企业的社会影响力、人力资源等, 合作培养“留得住、用得上、用得好”的应用型人才4[4], 从而实现三方共赢。

综上, 国际认证成熟的经验和先进的理念, 能够帮助高职院校在日益激烈的竞争中提升质量, 提高水平, 办好新时代的职业教育, 逐步在国际舞台中彰显特色。

摘要：“一带一路”和“中国制造2025”等战略的推进, 为我国高职教育的发展带来了机遇与挑战。学习和借鉴主流国际认证的体系和理念, 有助于从办学理念、师资队伍、课程设置等方面推进高职院校的国际化进程;有助于加强高职教育的体系建设, 坚持质量提升和持续改进;有助于高职院校的特色凝练, 以核心竞争力迎接激烈的市场竞争;有助于教师、学生、校友、雇主和来自行业企业的相关人士等利益相关者参与融入到院校建设的各个方面。

关键词：高等职业教育,高职院校,国际化

参考文献

[1] 全国高职高专校长联席会议2018年年会在福建福州召开.[EB/OL]. (2018-12-09) .https://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20181209103545359&cata_id=N002

[2] 张颖.国际认证对我国MBA商业伦理教育的影响研究[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2014, 27 (01) :123-125.

[3] 朱璇, 曹家谋.立足行业需求, 打造品牌专业记江苏城市职业学院物流管理专业建设[J].职业, 2016 (04) :25-27.

南京高等职业技术学院范文第6篇

南京高等职业技术学校是一所高水平、高起点、现代化的综合性重点职业院校，是国家教育部在职教领域和德国合作的第一所项目学校，是全国中等学校校长联席会议副主席单位。

学校位于南京河西新城区，毗邻奥体中心，占地12.5万平方米，建筑面积10.3万平方米，在校学生5100人。拥有70个设备先进的现代化实验室和28个配套齐全的校内技能实训车间，其中省级以上实训基地4个，生均设备值位达15000元，位居全省同类学校首位。学校建有全国最先进的百兆宽带接入四网合一的万兆校园网，1200台计算机和130多个多媒体教室，融合有线、无线、多媒体、安防等多种应用系统，初步实现校 园一卡通。校园建筑欧陆风格，环境优美、典雅，被誉为南京新城区一道靓丽的风景线。

学校以五年制高职全日制学历教育为主，根据地方经济发展和市场的需求，设有土木工程系、电气工程系、环境艺术工程系、计算机管理系，共有六大类十七个专业。其中，国家级、省级示范专业、品牌特色专业8个。学校是江苏省土木水利类专业教研中心组组长单位、江苏联合职业技术学院应用电子技术专业理事长单位、、江苏省学生体育协会职业学校工作委员会秘书长单位、国示范江苏省协作会副会长(建筑施工工程专业组长单位、电子与信息技术专业组长单位、数字校园建设组长单位)，牵头省内中职、五年高职土木水利类、电子信息类、体育专业的人才培养方案制定、数字共享资源开发等工作，对口帮扶省内外职业院校开展师资培训、基地建设、等方面的咨询与服务。学校产教结合基地，建筑材料测试中心是江苏省一级资质企业,承担了包括南京奥体中心在内的多项国家重点工程的建材测试工作。

学校拥有一支结构合理、力量雄厚、高素质的教师队伍。现有教职工273人。其中教授、副教授90余人。硕士以上研究生学历112人，博士7人，占专任教师45%以上，有140余人次曾赴德国接受“双元制”职业教育培训。教师队伍中有获得德国“师傅证书”的老教师，也有一大批拥有高级工程师、高级技师、国

家注册造价师、结构师、监理师、电子商务师、会计师等职业资格证书的中青年骨干教师，“双师型”教师占90%。 长期以来，学校推行并内化德国“双元制”教学模式，不断进行教育教学改革，是江苏省首批课程改革实验学校。努力探索构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。与企业联合办学进行各类“订单式”培养，举办“博西华”、“环强”等班，在江苏省率先引进国际通用职业资格证书考试，学生毕业考试合格，可取得德国手工业行会HWK、AHK证书和市劳动局专业技能等级证书。逐步实现学历证书与职业资格证书的“双证”融通。

学校坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，形成了重实践、重技能培养的办学特色，是江苏省首批国家级技能型紧缺人才培养培训基地、全国首批教育部、财政部认定的国家级实训基地项目学校、全国首批“工学交替、半工半读”实验学校。

作为南京市“十二五”首批教育科学研究基地学校，学校教学科研成绩取得了显著成绩。学校独立承担省市级以上教育规划课题7项，教育行政课题3项、江苏联合职业技术学院课题3项，省级精品课程2门，南京市个人课题23项，公开发表论文500多篇。2009年以来，学校在省级、国家级职业院校技能大赛上，共摘得102枚金牌、78枚银牌、31枚铜牌，“金牌总数、奖牌总数、团体总分、获奖率”蝉联全国“五连冠”，学校连续五年荣获“江苏省职业院校技能大赛特别贡献奖”、“江苏省职业院校技能大赛先进学校”、“江苏省职业院校技能大赛集训项目优胜奖”。学校被授予第42届世界技能大赛砌筑项目全国

唯一集训基地、全国职业院校技能大赛建筑项目江苏唯一集训基地、首批江苏省职业教育技能教学研究基地。

多年来，学校为社会和企业输送了6万多名高素质的劳动者和高技能人才。毕业生在德国博西华、布德鲁斯、菲斯曼，瑞士吉博力，新加坡CBM公司，中建总公司、中交三航局、中兴通讯、上海大众等200多家国内外知名企业关键岗位上发挥着重要作用，深受广大企业青睐。每年毕业生推荐就业率100%，对口就业率95%以上。学校还在澳大利亚总工会完成“赴澳技术移民”建档注册工作，启动了赴澳技术移民工作，为学生毕业后多方位学习、就业提供发展空间。

在高质量就业的同时，学校还积极构建现代职业教育体系，率先试点“高职与普通本科分段培养”项目，现已完成与南京晓庄学院、金陵科技学院本科对接，高职学生毕业时，通过选拔即可到以上两所本科院校就读，取得普通全日制本科文凭。2012届41位高职毕业生现已通过全省统一考试，取得了以上两所学校的录取通知书。此外，学校还与中外大学联合办学(与国外新加坡CITI管理学院、韩国大田大学、德国歌德学院、法国科尔比谢学校、国内东南大学、南京工业大学、武汉理工大学等)为毕业生升入本科段学习创造条件。

学校在办好学历教育的同时，还充分发挥辐射、示范、服务的功能。定期举办短训班，推广新技术、新工艺、新的教育理念，并对口帮助西部地区学校的发展，在师资培训、基地建设等方面给予援助，成为职教师资的培训基地。并充分发挥资源优势，围绕市场和企业的需求，建立各类培训基地，开展职业培训，增强了办学活力，取得了良好的社会效益和经济效益。

学校在服务社会主义新农村建设、促进农村劳动力转移、下岗职工再就业、服务企业、“富民强省”、服务“两个率先”等方面作出积极探索。1995年至今，学校与中国建筑工程总公司、新加坡人力资源部等单位合作，成立外派劳务南京考试中心，举办电梯维修、隔音吊顶等15个工种培训班150多期，20多万名劳动力经培训合格后被派往国外从事劳务工作，为国家创汇150多亿元。

因办学理念先进、办学条件一流、办学成绩卓著，近几年，国务院总理温家宝、全国人大常委会副委员长华建敏、陈至立、中央政治局委员、书记处书记李源潮、国家科技部长徐冠华、教育部长周济、省委书记梁保华、省长罗志军等领导多次来校视察，对学校的办学成绩予以充分肯定，学校被国家教育部誉为全国职业教育又好、又快发展的典型。

2005年11月在国务院召开的全国职业教育工作会议上被授予“全国职业教育先进单位”荣誉称号。2007年9月，学校被国家人事部、教育部评为“全国教育系统先进集体”。站在新的起点上，全校师生将继续落实科学发展观，不断提高办学质量，努力培养具有“三创”精神的高技能人才，把学校建设为“现代化、高职化、有特色、第一流”与国际接轨的全国职教名校谱写新篇章!