班会课素材的应用范文

班会课素材的应用范文第1篇

1、通过这次主题班会课，让学生说出自己的理想，明确自己的理想是什么。

2、通过这次主题班会课，使学生对自己的理想和未来有新的认识和理解。

3、这次主题班会最后，同学们以书信的形式相约15年后的自己。

【活动准备】

1、提前几天挑选出一名男生和一名女生，在主题班会上朗诵《我的理想》。

2、在班会课前两天通知同学们，我们将要上一堂以《我的理想》为主题的班会课，让同学们先思考一下自己的理想是什么，以后自己想成为什么样的人，医生?老师?设计师?科学家?还是普普通的农民、工人?现在应该怎样做，才能为理想做准备?

【活动过程】

一、导入

师：孩子们，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”著名诗人流沙河对理想的描述诠释了理想对人的重要作用。许许多多的伟大人物在年幼时就树立了伟大的理想。让我们从他们的身上来汲取精神力量吧!今天我们就来讨论一下自己的理想这个问题”。

二、名人的理想故事

三、老师讲述自己的理想故事

师：在我五年级的时候就写过一篇作文《我的理想是当一名教师》。在很多人开来，老师这个职业是很普通的，一点都不高级，其实不然，每一种职业都有其价值，我们没有必要觉得自己的理想没有别人的好而觉得不好意思，我们要自信，要为了自己那普通但对自己来说有意义的理想感到自豪

四、配乐朗诵《放飞梦想》

五、交流理想

1、和同学们交流分享自己的理想。给学生3分钟的时间，和自己周围同学交流分享自己的理想。接着叫每一位学生用一句话在自己班里学生面前说出自己的理想，然后让学生把自己的理想写在纸上，装进信封里，写上收信地址、收信人和邮政编码，统一交给老师。这封信老师将会在15年后寄给你们。

2、在彩纸上写出自己的理想。

收完学生的信后，在黑板中央贴上彩纸，贴完后播放音乐《我的未来不是梦》，接着让每个学生到讲台上用彩笔把自己的理想写在彩纸上(注：学生在自己理想后面要署名)

六、拍照留影

最后让学生们拿着这张写满同学理想的彩纸拍照留影，并结束这次主题班会课。

附录：

放飞我们的梦想

(女)我是一匹奔驰的骏马 泥土中塑造出我的雏形 原野里映现出我的背影 跳跃着 穿越雄壮巍峨的山脉 跨越波涛汹涌的海浪 用坚强做双翅膀 勇敢就是种锋芒 逆风也要飞翔 梦想是最好的信仰 把希望化成力量 让奇迹从天而降 放飞梦想 让生命在这里飞扬

(男)我是一把未开封的宝剑 耳边是铿锵的锣鼓声 眼前是吞噬全身的火光 任凭风吹雨打 我挺起脊梁 越磨越利 因为我身上流淌着中华民族奔腾的血液 拥抱暖阳 抹去悲伤 让笑容留在脸上 快乐才能分享 梦想开始发亮 放飞梦想 让青春在这里启航

(女)我是熊熊燃烧的火焰 点燃激情和梦想 我摊开手掌 目睹了长江的辽阔 听到了黄河的雄壮 我收起手掌 扬起青春的衣角 架起起航的风帆 重新登场 做个潇洒的亮相 放飞梦想 点亮希望 让自己足够坚强

(男)我是天边的星光 彰显自信 引领时尚 挑战自我 大声歌唱 歌声中伴随着激情的号角 宁静中激荡着青春的豪迈 看过大地的模样 掠过星空的沧桑 知道风雨和彩虹 都一样漂亮

放飞梦想 青春绽放 我依然相信 希望就在 不远的前方

(女)蓝天下 有一双美丽的翅膀 她自由地飞翔 飞翔在梦中的天堂

(男)月光里 有一弯渴望幸福的眼光 它在不停地寻觅 寻觅那丢失的景象

(合)就在大地的远方 照耀你心头的阳光 看生命自由 在一起歌唱

(女)放飞梦想 让大地 有金色的阳光

(男)放飞梦想 让我们 回到绿色的故乡

(女)放飞梦想 相信自己 有改变的力量

班会课素材的应用范文第2篇

和一般的法学比较, 卫生法教学还有自己的特点:第一, 要以法学作为基础的理论, 以法学的视角作为出发点, 分析并研究医学实践中的有关实际问题;第二, 医学实践有着自己的特点, 和一般的法学相比较, 具有更明显的专业性特色;第三, 在教学方面有比较严格的要求, 老师要具有医学和法学的双复合型知识, 同时还要有实际的经验;第四, 需要培养的是有着医学专业知识和法学专业知识的复合型专业人才;第五, 当前许多的高等的医药院校中, 均开设了此专业。

因此, 卫生法教学在教学的内容、讲课方法上的选择、设计上有着自己的特点。选择好恰当的教学方法有利于加深学生对于相关概念以及原理方面的理论知识的理解, 有利于提升学生运用法学的基本分析和研究能力, 包括解决在医疗卫生中的实际问题的能力, 有利于提高学生学习卫生法的兴趣。

二、卫生法教学中案例的选择、收集、整理

(一) 内容选择

卫生法律的案例数量非常多, 老师可以通过各式的方法、途径等来对案例进行收集, 例如电视、互联网、纸媒等等。根据材料来源的有效性、可靠性、网络性等。综合分析, 一般选择网络来源的居多, 因为网络这种方法时效性强, 而且非常经济, 还可相互考证其可靠性, 再加上所收集的材料也方便整理。伴随网络的不断发展, 案例的素材也是越来越多。老师在内容选择上要有所判断, 且所选择的内容要和所教的内容有紧密联系, 并以学生的接受能力为基础进行选择。一般态度, 案例主要包括以下两个部分:

第一, 和教学内容相关的、经典的案例。这些案例有可能时效性不强, 但是在教学中不可缺少;

第二, 时效性强的近期案例, 这类案例因为和学习的时间近, 学生可通过各式途径对案例有所了解, 并可产生一定的兴趣, 希望可以对案例进一步了解, 通过分析这样的案例来讲解法律方面的知识, 可让学生更容易接受。

第三, 启发性。一个优秀的案例一定要包括相应的实质、内涵性问题, 可以给学生留下较多的思考空间以及教学效果, 不可只用“唯一标准化”答案来束缚学生思维。

(二) 案例的收集

从上述分析可以看出, 根据科技发展的现状及现有的条件, 当前的案例收集大部分来源于网络。对于大案要通过搜索引擎进行带有目标性的查找。这部分的各大网站、法律专网等都有比较详细的报道, 查找时也比较容易, 且易整理。

或是可以通过观看法律频道的近期案例, 找到和所讲授内容相关的案例。这类案例要进行详细分析, 选择和课堂教学有关的案例进行融合, 同时根据所讲的内容查找案例当中比较具有目的性且容易查找的内容。

还有就是可以通过一些经典栏目, 如《法律讲坛》、《经济与法》等等, 找一和课堂教学有关的内容。通过事例可增加学生对于感性的认识, 加大对法律、法规的理解。这类案例资源也非常丰富、种类繁多。

三、案例教学法在卫生教学中的合理运用

卫生法中的案例教学, 一般是通过教师精选的案例来讲课。例如在展现案例时要将案例与教学内容有机结合, 在上课前把案例的有关摘要发给学生, 让学生有准备的时间。在课堂上再运用科技技术, 如视频、PP等多种方式, 生动、灵活的展现案例。

例如, 在侵权法实施后以及实施前, 一些案例可以成为很好的教学材料。如XX因反复性的腰腿疼痛, 已有三年时间, 同时加重伴有了四肢关节的疼痛、畸形等, 于2010年7月末到XX医院骨外科进行住院治疗, 院方为其做胸部正侧CT平片以及腰椎间盘的CT扫描, 两项检查到8月初才有结论, 而院方医务人员在两项检查结论没有出来前已给邓XX进行了小针刀的手术, 但术后无好转且有高烧的情况, 医院发现其病情加重后才通过检查结果提出分析, 但此时距离手术时间已过去10天。通过结论显示, 邓XX所患的是双肺亚急性血型播散型肺结核、腰1椎体结核等病, 但之后造成邓某某T11-L1椎体局部骨质呈虫蚀样破坏, 椎体软组织影肿胀, 部分椎体边缘骨质唇状改变, 双下肢截瘫的严重后果。通过此案例可以让学生清楚的认识到, 在工作中, 有很多工作是与法律息息相关的, 最终此案判医院败诉, 赔偿患者经济损失、精神损失等共计人民币九万七千八百六十四元。

教师可在不公布案情法庭辩护的情况下, 结合案例进行模拟辩护, 让学生进行分组两组进行辩论讨论, 让他们加深对于有关法律的认识, 并通过真实的案例进行学习, 可让学生独立思考并加深对知识的理解程度。

摘要：本文主要分析了卫生法学的特点, 以及有关案例素材的选择、收集、整理等方面的内容, 旨在提升卫生法教学的效果。

关键词：卫生法,案例教学,收集

参考文献

[1] 王洋.卫生法学教学方法的几点思考[J].教育, 2015 (1) :221-221.

[2] 曹华, 祝瑾, 杨婷.案例式教学模式在[A].卫生法学.课程教学中的探索与应用[C].西北医学教育, 2015, 23 (1) :101-103.

[3] 汪丽青.医学院校<卫生法学>课程教学改革的思考以医学专业认证为背景[J].医学与法学, 2014, 6 (5) :24-27.

班会课素材的应用范文第3篇

1、你现在就可以读大三大四的书，和他们PK，谁说大一大二的不能读大三大四的书，你比他们牛B多了。

2、凭你们现在的智商，把书看一遍就能考七八十分了，可有的同学说我想考一百分，可以保研，可以得奖学金了。老天爷啊!这就是大学生吗?

3、任何一个游戏的原理都是一样的，过一关又一关，得奖励什么的，是不是跟傻B一样啊!

4、同学们不要总在打游戏，种菜了，多看一些好书，看一些大书

5、大学里你们快乐吗?听到你们异口同声的回答，我早猜到是这个结果了。

6、谁说找工作就是大四的事，大一就不能准备找工作嘛，这才叫先下手为强咧!

7、蒸汽机的出现颠覆了一个时代，影响了两次世界大战，谁知道计算机带给我们的是福音还是灾难，连政治家们都在回避这个问题，不过整天坐在那打游戏过关过关，比成为殖民地还

8、我很佩服那些关心时政，看新闻的人，你想你们都是大学生了，连国家未来几年的热门产业都不知道还想找工作!

9、大学里你们快乐点不行嘛!!

10、找工作之前的准备，对应聘单位进行充分的了解，越详细越好，一般要做到稳定它-研究它-接近它-打动它-得到它。

班会课素材的应用范文第4篇

1 班会课要注重与职业相挂钩

可利用班会课, 组织学生学习本专业对应的职业群, 使学生了解未来可能从事的职业。比如汽车运用与维修专业, 它对口的职业有汽车维修工、汽车销售员、司机、汽车制造工、汽车美容工等等, 这些构成了该专业的职业群, 为学生一一介绍这些职业的特点、要求、发展前景等, 一是可以激发学生浓厚的兴趣, 二可以增加班会课的实用性, 三还可以帮助学生树立职业理想, 认可自己的专业, 进而促进其在校的学习。再比如, 电子商务专业有一部分财会类的课程, 而且学校为了拓宽学生的就业面, 组织电子商务专业学生与会计专业学生一起参加会计资格证的考试, 在班会课上, 班主任讲出了这样设计课程的考虑, 鼓励学生积极报名参加资格考试, 并着重介绍了会计从业人员的职业环境和职业发展情况, 使得班级里有一位同学在第一学期就树立了考取会计资格证的目标, 后来这名学生通过班级民主选举担任了班学习委员、团支书, 并顺利实现考证目标, 后来这名学生讲, 那堂班会课对她产生了很大的影响。

在班会课上, 还可请本专业的毕业生回校参加, 以新闻发布会的方式, 先由毕业生介绍工作情况, 再由学生进行提问, 可使学生加深专业理解, 加深对人生的理解。有条件的学校, 还可以组织学生到相应的公司、工厂参观, 近距离接触自身的职业群。

2 班会课注重人际关系的教育

人际关系在当代社会的重要性不言而喻。中职生在校期间就要树立起营造和谐人际关系的观念, 甚至要学会建立起长久的、彼此信任的人际关系。

在班会课上, 可通过做人际关系的心理测试、人际关系案例分析、青少年常见的人际困境分析等等, 从学生的生活入手, 提高学生对人际关系问题的认识。例如, 班级劳动委员一职, 任务重、难度大, 担任这一职的学生在工作中就遇到了诸如同学不参加值日劳动、劳动时消极不专心等问题, 因为卫生问题班级一直被扣分, 班主任找他了解原因, 他愁容满面, 提出不愿意担任劳动委员一职。在班会课上, 班主任就从“说说我最欣赏的同班同学”这个话题入手, 让同学们互相说出自己在班里最欣赏最佩服的同学, 并说明原因, 大家在这种交流中, 首先融洽了同学感情, 然后班主任指出, 真正得到大众欣赏的人, 是为大众做出贡献的人。班会课结束后, 班主任不动声色的组织全班同学进行教室和责任区的大扫除, 并且参与了这次大扫除。劳动结束后, 全班同学聚集在教室, 大家都对今天的劳动成果非常满意, 班主任顺势说道, 同学们的劳动积极性真不错, 只要齐心协力, 就能做好清洁工作, 以后谁要不参加劳动、逃避劳动, 就是给我们的班集体抹黑, 我们大家就一起批评他。看到了老师的大力支持和同学们的积极表现, 劳动委员舒展了眉头, 以后没有再提出“辞职”。

将人际关系作为班会课的重点内容之一, 班主任要积极发挥出应有的作用, 不能只停留在讲授, 很多时候青少年是需要老师的行动支持。帮助学生认识、分析、解决实际的人际交往困境, 不仅将改善学生在校的人际关系处理能力, 还能对学生就业后营造和谐的人际关系产生深远影响。

3 班会课应注重理财教育

中职学生离开父母, 在校生活, 每个月有一定的生活费, 怎么支配合理?中职生如何在自身的实际条件下进行合理理财, 这不仅关系到学生处理金钱的能力, 而且还关系到学生良好的生活习惯的养成。

在班会课上, 可提出一些话题进行讨论“如何让钱花在刀刃上?我可以投资吗?如何降低生活成本?抠门也很时尚!不懂理财, 损失有多大?”等等。构成学生消费主流的是购物消费、食品消费、通信消费和娱乐消费。本来购物消费和食品消费应该是消费的大项, 占学生开支的七成以上, 但是对于中职学校部分学生来讲, 通信消费和娱乐消费反而占了开支的大项, 包括一些家庭并不富裕的学生。过多的通信和娱乐占据了学生的业余生活, 学生的学习积极性受到严重削弱, 甚至违纪、辍学的事情都时有发生。在班会课上, 班主任要讲合理支配生活费的重要性, 但这还是不够的, 需要在班级成立一个理财小组, 让小组的成员全部执行严格的理财计划, 两个月后请他们做一个总结发言。与未进行理财的同学形成对比, 并起到一个引导的作用。如果是非财会专业的学生, 比如模具、幼师等, 还可以请会计专业的老师来进行理财知识的讲座。

建立基本的理财观念, 不仅有助于学生合理安排在校的生活开销, 还有助于在将来拥有自己的独立收入后, 正确使用自己的收入。

除了上面讲到的这些方面外, 班会课还可以根据班级、学校、社会的实际情况, 按照需要来安排班会课的内容, 增加班会课的实用性, 既起到解决问题的作用, 又能充分展现中职学校的特色。

摘要：中职学校教育, 目的是服务学生的就业, 为社会培养一批中等技能人才。中职生在学校期间, 班会课是进行思想政治教育的最直接方式, 开发班会课的实用课程, 真正为学生解决生活中的实际问题, 既有利于学生成长, 也发挥了中职学校的教育特色。

关键词：中职学校教育,班会课,实用性

参考文献

[1] 郑金洲, 教学方法应用指导[M].上海:华东师范大学出版社, 2006;12-15.[1]郑金洲, 教学方法应用指导[M].上海:华东师范大学出版社, 2006;12-15.

[2] 王跃, 高效课堂的101个细节[M].广州:广东高等教育出版社, 2009;113-118.[2]王跃, 高效课堂的101个细节[M].广州:广东高等教育出版社, 2009;113-118.

班会课素材的应用范文第5篇

1 培养兴趣情动薄发

作文教学中, 首先要培养学生的兴趣和自信心。李白坚教授提出了“前”作文, 所谓“前”作文教学, 就是区别于我们现在的“后”作文教学 (命题、批改作文、作文讲评) , 注重教会学生摄取生活素材的本领和激发学生写作激情。

1.1 学会观察积累素材

首先告诉学生观察的方法, 并教会其如何观察。李教授说“小学生不是没有丰厚的生活源泉, 而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官!”这句话。鼓励学生充分调动人体的五员大将“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察, 让学生明确观察就是需要我们用眼睛看, 用耳朵听, 用嘴巴感受, 用鼻子闻, 用手触摸。解决了学生习作中没有东西可写、内容不够具体的问题, 从而意识到:生活有多大, 作文就有多大。

1.2 玩中取材, 因势利导

运用游戏的方法, 在课堂上再现生活场景, 使学生有话可写。“不是运用逻辑的方法, 而是运用行为的方法;不是运用理性的方法, 而是运用活动的方法。”让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活, 在情绪激荡中完成作文。这样, 既充分调动了学生的学习积极性, 同时又为学生的习作提供了素材, 又消除他们畏惧作文的心理。

1.3 捕捉情感, 激发动机

古人云:“夫缀文者, 情动而辞发。”“情者, 文之径。”把情感产生作为写作的动机, 乃是先辈的经验之谈。对学生的作文训练, 捕捉其中的思想火花, 更有必要。

(1) 从生活中捕捉情感。文章是有情物, 无情就无写作动机, 无写作动机就不可能写好作文。学生内心世界十分丰富;有些学生整天闷声不响, 自卑感极重, 可他感情细腻、自尊心强只要适时抓住他们的情感因素进行诱导, 就能激发他们写作欲望。

(2) 在教学中捕捉情感。学生作文缺乏真情实感, 这是当前作文的一个通病, 怎样让学生真情地表达?我便是轻轻抚摸学生的心灵, 触发学生富于情感特色的回忆。学生是人, 也有丰富的思想感情, 当他们的情感被激活时, 比成年人更容易冲动。学生的喜笑颜开, 忧伤失望, 振奋自信, 都形于表。

1.4 放飞心灵由感而发

作文中, 教师提倡写“放胆文”, 主张“先放后收”。即第一步“放”, 鼓励学生大胆想, 大胆写, 驰骋想象, 放开思路, 尽量给学生少些限制, 多些扩散;少些写实, 多些想象。第二步“收”, 到一定阶段, 学生写作已经有了一定基础, 才要求精炼严谨。

少些限制, 多些扩散。《新课标》的第一学段的目标中提出“写自己想说的话”, 第二学段的目标中“能不拘形式地写下见闻, 感受和想象”, 就隐含着自由表达的意思, 但不是胡言乱语。第三学段就叙述:“写作是为了自我表达和与人交流。”所以教师要更少地限制, 让学生的心灵松绑, 让学生在放松的状态下无拘无束地驰骋思维。

少些写实, 多些想象。在学生们的眼里, 世界是一个经过夸张和变形的世界, 他们的思维有很强的想象性和幻想性。他们喜欢动画片, 喜欢听童话故事, 但教材中缺少想象作文的训练, 所以《新课标》提出让学生张开想象的翅膀。

2 建立信心呵护热情

学生写一篇作文上交, 他都期望老师能给予肯定的评价, 而不少老师改学生作文嫌费时, 常见到的批语:“离题”、“错别字多”、“不认真”之类。也有学生反映有的教师写的作文批语字迹潦草, 学生难认。有的用词概念学生难以理解。像这样的批语, 弊多利小, 对学生的作文心理造成不良影响。

2.1 精心妙批

“一句妙语, 不但能激励人, 照亮他一天的生活, 有时候甚至能改交他的一生”。一位哲人说过的这句话告诉我们“妙语”的巨大威力。那么, 如何写“妙语”呢?这就要把握学生作文的心理优势, 分析不同层次学生的心理状态, 以“谈心、肯定、鼓励、诱导、赞扬、提高”为基本思想出发点, 通过教师“妙语”的“催化”和学生自身的反馈, 激发学生的作文热情, 建立作文信心, 从而达到提高作文能力之目的。

2.2 重视讲评

作文教学的最终目的是要使学生自能作文, 重视作文讲评, 对提高学生的作文能力, 树立信心有很大的帮助。作文讲评, 不仅仅是对本次作文分出优劣, 作出评价, 更主要的是指导学生如何学好下篇作文。佳作“佳”在何处, 病文“病”在哪里。这对下面学生自我评价作文有很大启发, 恰当修改自己的作文有很强的指导意义。也可以互评互改, 把学生组成小组, 群策群力, 共同修改小组内同学的习作。

3 厚积语言收获精彩

要培养学生的广泛的阅读兴趣, 好读书, 会读书, 读与写要结合起来。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程, 没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的, 不彻底的, 我们从生活作文观点出发, 引导学生进行大阅读, 使学生拥有过硬的语言表达能力。

3.1 重视课本汲取精华

课本中有大量的词汇, 优美的文句, 特别是名篇、名段, 以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句, 教学时应注意引导学生归类整理, 部分文辞优美, 含义深刻的语句和语段, 应要求学生反复涵咏, 熟读成诵, 积少成多, 为写作打下基础。

3.2 走进阅读博采众长

课外阅读在小学生学习语文, 习作的过程中, 起着至关重要的作用。课外阅读补充、丰富、扩大了课内的学习, 两者相辅相成。特别在开阔眼界, 丰富知识, 促进阅读和写作能力的提高上, 有更现实的意义。从课外阅读中吸收营养, 是写好作文的素质基础。

总之, 学生作文无话可写并非先天生就, 只要我们善待他们, 从他们实际出发, 动之以情, 晓之以理, 培养他们作文的兴趣, 建立作文信心, 因材施教, 鼓励厚积, 终能采得百花, 酿成甜蜜。

摘要：让学生在宽松、愉悦的氛围中、玩中学习写作。创造一个能激发表达欲望的写作话题, 从他们的生活实际出发, 培养兴趣, 玩中取材, 捕捉情感, 放飞心灵, 建立信心, 厚积语言。

关键词：兴趣,积累,捕捉,激励,博发

参考文献

[1] 刘雨, 张艳梅.小学生作文心理与教育策略[M].东北师范大学出版社, 2001:156.

[2] 巢宗祺, 雷实, 陆志平.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社, 2003:67.

[3] 教育部.语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2002:6～8.

班会课素材的应用范文第6篇

利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。它的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

微课时间须严格控制在五分钟以内，教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课;教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内(1小时)现场备课，现场授课。

微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

微课定义、形式及微课制作要求

一、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传 播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课形式

可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件 录制的音频或视频或其它，形式不限。

微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。

三、微课要求

(一)微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面;文字内容正确无误，无科学性、政策性错误;声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。(采用电脑录制，录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方;文件大小不超过20m)。

(二)时间须严格控制在五分钟以内。

(三)微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、 单元、知识点等信息，微课标题以知识点命名。

(四)微课选题得当，具有针对性，适合于多媒体表达，避免“黑板搬家”现象。 选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。

(五)微课基于教学设计思想，

围绕选题设计，突出重点、难点;教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律;教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂;具有针对性地解惑、启惑，能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同时调动学习者学习的主动性。

(六)视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：aac (.aac, .m4a, and .f4a), mp3, and vorbis (.ogg and .oga)

微课 目录 微课

微课堂文化 微课堂口号 微课堂理念 微课堂宗旨 微课堂课程设置

一、 “微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、mp4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

三、 微课的分类

1、按照课堂教学方法来分类。

根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类(如表1 所示)：

表1 微课的分类及适用范围 分类依据

常用教学方法 微课类型

适用范围 以语言传递信息为主的方法 讲授法 讲授类

适用于教师运用口头语言向学生传授知识(如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律)。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 谈话法 (问答法) 问答类

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 启发法 启发类

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。 讨论法 讨论类

适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。 以直接感知为主的方法 演示法 演示类

适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 以实际训练为主的方法 练习法 练习类

适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。 实验法 实验类

适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。 以欣赏活动为主的教学方法 表演法 表演类

适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。 以引导探究为主的方法 自主学习法 自主学习类

适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 合作学习法 合作学习类

合作学习(collaborative learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

探究学习法 探究学习类

适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2、按课堂教学主要环节(进程)来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

四、区域微课资源的开发 1.内容规划

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。 2.平台建设

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。 3.微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。 4.交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

五、微课的区域实践效应及应用前景展望

2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台(图4)展播不到二个月，访问量就超过15万人次，受到广大师生和家长的热捧，成为了第三届(2011年)“佛山教育博览会”上的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、facebook、youku、tudou等)一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 微课堂文化

微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在微课堂老师的精心辅导下，微课堂学生各科成绩得到了很大的提高。 微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯。

微课堂作为知名课外辅导教育品牌，一直坚持“进步才是真理”的经营理念，微课堂视教育质量为生命，汇集了一批全国优秀一线教师，以优良师资作为质量的保证;此外，微课堂崇尚科学管理，引进先进的管理模式为企业的腾飞奠定了坚实的基础。

微课堂有志于成为我国教育改革的先锋队，以睿智创新的精神探索课内课外教育的新模式，为实现我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》添砖加瓦。 微课堂口号

微课堂!好成绩! 微课堂理念

重视引导!微处入手!快乐学习! 微课堂宗旨

关注孩子每一个微变化，实现梦想! 微课堂课程设置

微课堂，提供最优质的课外教育辅导!

1、佛山教育局全国首创“微课堂” 点击率破5万

记者昨日从佛山市教育局信息网络中心获悉，该局现在推出“微课”模式，原本45分钟一节的网上公开课，被浓缩成5至8分钟，砍去冗长的前奏后奏，仅保留课堂难点热点内容，短短1个月时间内，就有老师上传“微课”作品1621份，点击率就已突破5万人次。据悉，佛山“微课”模式在全省乃至全国均系首创。 该局信息网络中心胡老师介绍说，开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，佛山在全省乃至全国首创了“微课”模式，老师上传的“公开课”再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。据悉，在“微课程”讲授完毕之后，还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点。 据统计，自4月15日开始向全市教师收集“微课”作品以来，到5月19日短短1个月内，市教育局共收集符合条件的作品1621份，点击率高达5万人次。(南方日报，2011年5月19日)

2、名师“微课” 学得好不觉烦

点击“数码学习港”的智能学习图标，便可选择进入“微课”系统。在这里收集了全市教师提供的1651节“微课”作品。

据市教育局信息网络中心胡铁生老师介绍，智能教育系统中的名师远程辅导项目所收集的全是佛山市高级、特级教师课程，这些课程资源可供全市学生、老师免费共享。与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5~8分钟，在播放过程中可随时暂停。而在课程讲授完毕之后，还提供习题、测试等供学习者加固知识点。“非常适合网上学习。”胡铁生说。