班级管理艺术浅谈范文

班级管理艺术浅谈范文第1篇

一、学会正确关爱, 营造温馨班级

一个班, 关起来说就是一个大家庭。如果, 这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般的互相关心着、帮助着、照顾着, 那么它便是温馨的、温暖的。如何来努力营造一个温馨的班级的呢?

1、“偏爱”学困生。

在班级管理中, 我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的有爱”倾注给学困生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。在班集体中, 我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让他们体验到集体的温暖和同学间的友谊, 让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些学困生参与班级管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生。

优等生, 谁都爱他们。也正因为如此, 优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖, 被原谅和袒护。对这类学生, 我从不宠坏他们, 更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”, 做一个正直的人、热情的人、向上的人。优等生不单是学业要优, 更重要的是人品要优, 心胸要宽广, 心理要健康。成天被人赞誉的学生, 只能在理智深沉的爱之中, 严格要求, 警钟常敲, 才能克服自身的弱点, 扬帆前进。

3、博爱中等生。

中等生往往是一个班集体中最容易被忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态, 他们既不像优等生那样容易产生优越感, 也不像学困生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子, 他们希望老师重视他们, 但又害怕抛头露面。对这类学生, 我掌握他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 正确对待他们的反复, 始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理, 培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每一个学生都有机会上岗“施政“, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然, 班规的具体内容每学期都根据班级的实际情况和学校的要求, 及时地做出适当的调整, 使班规跟上学生、班级的变化, 不断的提高要求, 引导学生的行为和品德向更高的层次发展, 促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。具体做法是:1、建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长, 班中的事由值日班长来全权负责, 常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律, 督促每一位同学做好自己的分内事, 记载班务日志, 检查班干部的工作情况。这样, 不仅激发了学生的主动性, 还培养了他们的才能, 班级的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。2、民主改选班干部。为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”, 同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中选举产生, 也可以学生自我推荐作自我演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样, 既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正自己和集体的位置, 正确处理个人和集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级, 负责文娱、体育、劳动、学习、卫生和纪律等各方面的工作, 并记录工作情况。3、事事落实到个人。明确每位学生在班集体中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体做贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。它包括了班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包制度。在这种广泛的参与过程中, 使学生在集体中找到自己的“位置”, 觉察到自己的利益所在, 从而形成责任意识。

三、建立竞争机制, 形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质, 增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会, 我们应该增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。因此, 我在班级中建立竞争机制, 创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手。

让每个学生自找一个水平相当的对手 (我根据学生的可比性, 进行适当的调整) 。让每个学生在自己的课桌上贴上竞争对手的名字, 竞争对手比学习、比思想、比体育。

2、组组都有一个追击目标。

除了个人竞赛, 我在班上还实行“一帮一”、“一盯一”、“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等, 分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励, 鼓励其他小组都朝这个方向发展, 并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争, 班级中形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 充分发挥学生的主体作用, 促进学生和谐、生动、活泼地发展。

四、塑造自身形象, 赢得学生信赖

班级管理艺术浅谈范文第2篇

文/hjl200903hjl

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七余年的班主任，深感做好细小工作的重要性。

善于践行“小”

班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做;地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。

善于预见“小”

班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。每接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发贫困补助了!”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度沉默。很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。

善于发现“小”

中学生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。

善于发现“小”，还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。高一那年我班上有一个赵静的女同学，第一学期之初，上课时发现她经常走神，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，掉起了眼泪，一问三不知，于是我也静下心来跟他好好交谈并让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初中班主任对她很好，那时成绩也好，让她当了班长，可到高中，没当什么班干部，竞争也激烈，似乎老师不在乎她，于是她整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

善于处理“小”

处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。

那谁坐后面呢?私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位?推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。

思前想后，我参照5班的排位置方法，将63名学生由8列改为9列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，53人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情，如：班规的制定，三好学生和优秀班干部的产生等，最好在班会上民主通过，至少在班委会上通过。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半，我想用自己发自内心的几句话与同行共勉。

班级管理艺术浅谈范文第3篇

1 班级精神建设以班级制度建设为基础

一个班级的学生组成是多样性的, 要形成班级精神, 首先应从班级制度建设入手, 以制度规范学生的行为, 逐步达到共同成长、健康发展的目标。班主任接到一个新的班级, 首先要让学生知道班级发展的远景目标、近期目标以及个人的发展目标;然后要引导学生分析, 要实现这个目标应该具备哪些条件, 我们存在哪些问题, 应如何去达成这些目标, 从而根据班级实际制定出符合学生身心特点和认知特点的班级制度。在制定过程中, 班主任切忌闭门造车, 班主任应正确引导学生参与讨论, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 采纳学生合理的建议。而且在制定过程中还应考虑到全体学生, 要让所有学生通过自身努力都能做到。通过精细分工, 在班委的直接领导下, 让全班的学生轮流参与管理, 班主任和教师做好教练和裁判, 让学生既当运动员又当助理裁判。让他们在管理中学会管理自己, 在管理中尝到做班级主人的快乐与艰辛, 只要坚持不懈, 就一定能通过规范约束逐步形成共同的班级精神。

2 班级精神建设要以循序渐进为原则

一个班级有其自身的成长历程, 班级精神的形成也不是一蹴而就的。因为, 一个班是由几十个个性鲜明的学生组成, 他们经历不同的家庭教育, 有着各自不同的童年经历和不同的成长背景, 要想让他们在短时间内形成共同的精神是不可能的, 而且小学生处于身心快速发展阶段, 他们由幼儿园时对老师和家长的依赖、崇拜, 到小学更多的独立观察和思考, 他们的认识也在不断的发展变化。因此, 班主任应立足于校情和学生实际, 把握各种教育契机, 整合社会、家庭的力量, 由低到高, 逐渐推进。比如从最初动用集体力量做好一次清洁大扫除, 从上好一堂课到搞好一次教室美化, 从集体争取一次好成绩到最终促使班级全体同学在德智体美劳等各方面达到一个较高水平。在这个过程中, 班主任和任课教师需要耐心和恒心, 还需要细心和不断创新, 如果我们不能认识到班级精神建设的长期性和反复性, 就可能因短时间看不到效果而灰心丧气, 甚至放弃努力, 半途而废。

3 班级精神建设要以文化建设为先导

不同的文化生活对人有不同的影响, 良好的文化生活对人们的交往方式、思维方式和生活方式有着积极健康的影响, 能潜移默化、深远持久地影响人的世界观、人生观、价值观的形成。班级文化, 包括表层的物质文化 (班级活动环境、设施、班级管理目标等) 、中介层的体制文化 (运转机制、领导班子、行为规范等) 、深层的精神文化 (班级精神) 。农村学生的文化生活相对匮乏, 家庭文化影响缺失, 作为班主任, 应从班级文化环境建设入手, 引导学生与教师一起动手, 美化共同的学习、生活空间。发动师生每人为班上捐一本书, 成立班级图书柜, 引导学生多读书, 读好书。中小学生活泼好动, 往往不能长久坚持, 班主任应配合语文教师、思品教师, 要求学生写读书笔记, 定期举办故事会等活动, 以书本为载体, 把中华民族克己奉公、忠于职守、精忠报国、舍生取义、爱国为民等传统美德, 转化为学生的精神素养。班主任还应与时俱进, 把握时代脉搏, 与学生一道广泛收集具有时代特色的新人、新事、新风, 利用班级板报、班刊等载体, 向学生传达时代精神, 领会改革创新是时代精神的核心。班主任还应留心观察, 抓住学生思想和心理的模糊点, 适时做一些有助于学生思想、心理健康的知识讲座, 消除不良影响, 引导班级学生形成良好的精神风貌。

4 班级精神建设需要师生共同参与

班级的整体精神风貌在很大程度上取决于教师群体的精神风貌的潜移默化。所以, 班主任要力求教师队伍的稳定, 班级目标的制定、管理方案的实施, 都要充分听取任课教师的意见, 组织他们共同参与班级活动和评价学生, 定期与科任教师研讨班上的问题, 做出科学的判断, 采用合理的教育手段, 达到班主任、任课教师与学生思想统一、步调一致的目的。在班级活动中, 要有目的地发挥科任教师的力量, 为班级活动出谋划策, 共同参与班级活动。如, 将学生与老师混合组队或师生分别组队, 参加班级体育竞赛, 增进师生交流, 拉近师生关系。在学校的大型活动中, 教师群体应该是学生的呐喊者、指导者, 成功了与他们同乐, 失败了与他们同悲, 这样班级学生就会为班级荣誉而努力迎战, 集体精神就会激发出来。活动是锻造班级精神的大熔炉, 无论是班内活动, 还是班级参加学校、社会活动, 班主任都要与科任教师、学生一起精心策划, 认真准备, 以激发学生的士气和自信心。

5 班级精神建设需要家长共同参与

协调家庭和社会的关系, 是班主任工作的一项重要任务, 班主任必须整合各种教育力量, 协调好家长、社会等各方面的关系, 充分调动各方面的积极因素, 营造健康、和谐的成长环境, 对学生的成长与发展产生积极的影响。家庭是孩子成长的摇篮, 父母是孩子的第一任老师, 家庭环境对孩子的心理发展有着重要的影响, 父母的人生观、世界观、价值观会潜移默化地影响到孩子的成长。“种瓜得瓜, 和豆得豆”, 孩子的许多心理品质都是在家庭中发展起来的, 可见家庭教育对学生的心理健康有着举足轻重的影响。

首先是协调好家校之间的关系。一是通过各种方式与家长交流, 介绍学校教育的目标和要求, 争取家长配合学校的教育教学工作;二是把学生的情况有针对性、选择性的介绍给家长, 让家长更进一步全面了解自己的孩子, 在家庭的教育方法、方式等对方面与学校保持接近, 这样有利于学生的进步。对于家长来说, 要培养孩子良好的心理素质, 应尽可能做到以下几点。1) 让孩子有自由发展的空间。偷看孩子的日记、信件, 限制、干涉其与朋友们的交往, 强迫孩子服从家长的意志, 这些做法极易造成孩子的抵触情绪和逆反心理, 也往往导致孩子做出极端行为。因此, 家长要注意尊重孩子, 允许孩子有自己的朋友、空间和秘密, 这样有助于孩子个性的发展, 也会增加他对父母的信赖和尊重。2) 父母要经常和孩子交流, 要为孩子创设一个温馨和谐的家庭环境;要以平等的态度对待孩子, 做孩子的朋友。与孩子建立一种信任关系非常重要, 只有这样孩子才会把自己的疑惑向父母倾诉, 父母才能及时发现和解决孩子成长中出现的问题。3) 要正确评价孩子。不要对孩子提过高的要求, 期望过高对孩子的成长不利。家长还要注意不要随意把孩子与别人比较, 有榜样当然好, 但若是经常这样比较, 容易使孩子对自己失去信心。

班级精神建设是一项系统工程, 需要班主任不断学习新知识, 接受新观念, 创立新方法, 不断地积累和总结经验, 整合各方面的力量, 促进集体精神的逐渐形成。班主任只要能够做到深入每个学生的心灵世界, 既做他们的人生楷模, 又做他们的良师益友, 班级中的每一个学生就一定会在班级精神的激励和鼓舞下健康成长。

摘要：班级精神是学生健康成长的精神动力。班主任在班级管理过程中, 要牢固树立对学生的健康成长和终生发展负责任的意识, 始终坚持把抓好班级精神建设放在工作首位, 创造条件建立一个既团结协作又积极上进的班集体, 才有可能培养和造就一批既有理想抱负又有团体精神的学生。

班级管理艺术浅谈范文第4篇

【摘 要】当前随着社会经济地不断发展，信息化时代科学技术的日新月异，电视媒体以及电脑网络的全面普及，多姿多彩的社会生活给人们带来幸福快乐的同时，也不可避免地影响到校园里的学生。特别是心智正处于发育阶段、心态不够成熟的小学中高年级的学生，他们的辨别能力、自身调节能力以及自我控制能力都相对较弱，表现出的兴趣爱好广泛而不稳定，富于理想化而不客观，追求新奇事物的不良习性和社会习气，因而导致良莠不分，当他们把这些不良影响带入校园，并很快地“传染”给其他同学，作为他们的班主任老师如果不能及时发现，予以正确引导与矫正，后果将不堪设想。

【关键词】批评艺术；管理；教育

因此，及时发现学生的错误和缺点并予以有效制止，帮助学生改正错误和缺点，是我们班主任工作中一个必不可少的环节，也是班级管理工作中最为重要的一个方面。当面对学生的缺点或错误，作为老师是怎样的反应呢？是不是像以前不少老师那样，对这样的学生动辄罚站，罚写作业，甚至嘲笑呵斥，还是蹲下身来，利用批评的艺术来帮助这些学生呢？

常言道，批评是为了不批评。但是批评得讲究方式方法，得讲究艺术。只有我们的批评有了艺术的讲究，我们的批评才会成为有效的批评，“春风化雨细无声”，达到预期的效果。可以这样说，班主任掌握了批评的艺术，也就拥有了管理好班级的“法宝”。殊不知，往往一次有效的批评甚至可能会影响学生的一生。那么，我们的批评要讲究怎样的“艺术”呢？

一、讲究批评语言上的艺术

在批评的语言使用上，要把握好分寸，掌握其中的诀窍，在批评的实施中，做到不伤害学生的自尊心，不引起学生的反感并与老师形成对立情绪。做到有效沟通情感，“良言一句暖三冬”，变“逆耳”为“顺耳”，使“问题学生”在批评中，心情开朗，甚至“享受”批评，身上的缺点或毛病，不改掉就不舒服——如果达到这样的层次，我们还担心教育不好学生，管理不好班级吗？

二、要明确批评的目的

学生所犯错误的表现各不相同，班主任老师应根据学生的不良行为，有一个准确的定位，批评就是要唤起学生对自己不良或错误行为的警觉，从而向着正确的方向前进。记住，我们的批评目的并不是让学生感到难堪，去伤害他们的自尊，使得他们无地自容。事实上，尖刻的数落、粗暴的训斥以及冷嘲热讽都丝毫达不到批评的效果。而且，当错误的批评方式让学生和老师在情绪上或情感上形成对抗时，我们的批评不但没有成效，还会走入批评的“死胡同”，让批评的教育功能完全丧失。这时的学生要么低头不语，要么表面顺从，口头承认错误而心里不服……所以只有明确批评的目的，做到有的放矢，才不会出现任何不利于教育学生的偏激言语和举动。

三、批评要讲究原则

1.一视同仁原则

一个班级内几十名学生，谁都有可能犯错误，无论是优秀学生还是后进生，无论是平常表现良好还是经常任意调皮、爱搞恶作剧的学生，班主任老师都要有一把衡量的尺子做到一视同仁，不能有丝毫的偏袒。如果是平时表现好的学生，班主任可能会草草处理，或有意无意地认为可能受别人教唆，不用管他也会改，或认为偶然犯错不可避免，想大事化小，小事化了，表现出的是宽容和理解。而对于那些表现差的学生，则是另外一种对待，主观上就认定这些学生是故意捣乱，甚至小题大做，百般刁难，又是批评又是检讨，不会轻易“放过”。作为班主任老师的这种“厚此薄彼”的批评方式，无疑给那些需要关心，想得到理解和鼓励的后进生造成莫大的心理压力。这样做，更有可能成为这些学生对抗情绪的“添加剂”，为以后的班主任工作带来更大的难度。

2.就事论事原则

一个学生犯了错误，有了缺点，我们要帮助他分析错误的性质，缺点的原因，让学生明白为什么会被批评，在以后的学习中需要改进什么，而不能伤害学生的自尊心，一次错误就断定这个学生是某种品德恶劣的人。因此，我们必须坚持就事论事的原则。就一件事论一件事——做到就一个问题解决一个问题，而不是“你以前就这样，今天又这样了”、“你真是好了伤疤忘了痛，老毛病又犯了”等等，学生会这样认为：老师永远记得我的错误，跟我算老账，让我在众人面前抬不起头……这样以来，老师在学生心目中的光辉形象也就不存在了。也许还会成了一个让人感到“唠唠叨叨、目光短浅、总是用老眼光看人”的老师。所以，我们不应旧事重提，而是就事论事，就一件事论一件事，帮助学生及时改正错误，看到美好的未来，树立自信，勇敢前进。

3.循序渐进原则

有时批评不能一股脑把批评的信息全部输出，这样学生往往不可能一下子接受。学生渴望得到老师理解，自己犯了错误，心里也很难受，如果老师心烦气躁，再当众噼里啪啦连珠炮地批评，很容易激起学生的对抗情绪。所以掌握循序渐进的原则十分重要，正所谓“心急吃不了热豆腐”、“欲速则不达”，当我们面对学生的错误，一定不要着急，理清思路，按照“批评的艺术”一步一步地加以实施。让犯错误的学生心悦诚服地接受教育，改正错误。

四、爱学生是最好的批评艺术

爱是教育的真谛。无论是赞扬还是批评，作为老师始终要饱含着对学生的热爱与尊重，也可以这么说，最好的批评艺术其实就是对学生的爱。同时，只有热爱学生，也才能得到学生的爱戴，这是搞好班级管理和班主任工作的关键。

当所有的批评都是缘于爱，我想再调皮的学生也会被感化，从而改正自己的错误与缺点。如果没有爱的倾注，就谈不上班主任的任何收获。多年来，我把爱倾注在每一个学生身上，勤勤恳恳地为学生服务。只有爱生的感情，才能任劳任怨、辛勤地培育学生，才会对学生动之以情、晓之以理。才能用心灵的温暖来洗涤、医治学生心灵的创伤。把“顽童”变成品学兼优的学生，把乱班变成团结友爱的集体。

总之，班级管理工作方方面面，特别面对学生的错误与缺点，更是考验一个合格班主任老师的“试金石”。只有在实践中不断探索、总结，灵活地寻找方法、措施，讲究批评的艺术，从学习、生活、思想、兴趣、爱好等诸方面了解学生、关爱学生，与学生建立平等互动的师生关系，才能够达到最佳的教育目的和效果。

班级管理艺术浅谈范文第5篇

我是91年参加工作的,在二十多年的教学生涯中,班主任工作伴随我风风雨雨,一路兼程。 记得一位老校长曾说过这么一句话:作为老师,没当过班主任是人生的一大缺憾,更重要的是你没有学生! 这句话意味深长,使我思考了许多。 做班主任, 带过的学生太多太多,而能记住你正是那些曾让你头痛恼火的的调皮鬼、学困生,当然还有一些优秀的学生。 只要是个节日, 总有学生发信息或打电话,每年放假都有学生来看望。 最让我难忘又期待就是每一年的除夕, 学生们的新年贺词一个接一个,有以前的学生,更多的是现在的学生。 那种幸福的感觉还真让人回味无穷! 做老师我们还想奢求什么? 不就是让学生喜欢, 家长满意,学校放心吗? 下面,笔者谈谈自己带班的一些做法。 带好一个班并不在乎有太多理论, 只要在实践中不断地摸索, 不断地尝试就会获益匪浅。 笔者带班的特点如果用几个字概括的话就是:严、实、细、勤、爱。

首先就是要严。 我是一个爱较真的人,无论做什么事总想做到最好,自然这需要花费时间、精力和心思。 学生的一小小错误或不足只要我发现了,我就想把它们消灭在萌芽状态,于是就多了些班级制度和条规,这给一些纪律散漫的同学仿佛带上了紧箍,他们有时候就会反抗,比如顶撞老师、找借口请假或偶尔迟到等现象都是在所难免的。 有时候自己也很无助和无奈, 因为有些学生太难管理和调教, 不但不理解老师一片良苦用心,反而记恨你,和你对着干,把你弄的哭笑不得,我想每一个班主任都会遇到类似现象,怎么办? 针对这些我不可能视而不见, 而是严抓严管,一抓到底,不怕得罪学生。 我想他们现在不理解,总有理解我的那一天! 我遇到这么一个情况,就是接一个新班有个别学生要转班,开始我还很内疚,以为他们嫌我带的不好,之后才知道,他们觉得我带班很严,怕自己受不了那种管制。 我举这么一个例子:曾有一个男同学给我说他一向自由散漫惯了,恐怕会给班级带来负面影响,所以要转班。 我给他做了几次思想工作才使他打消了这个念头。 我说我不会让你自由散漫下去,你肯定也不想那样,相信我能使你适应这个班集体的。 说真的,后来让他转班他都不转,他已经完全融入了这个班级, 还当上了班上的纪律班长,表现挺好的。

其次做班级工作一定要落得实,抓得细。 只要是我布置下去的任务无论是学习、纪律还是卫生,我都要跟踪检查到底,只要有漏洞,立即弥补,绝不允许得过且过。 比如纪律方面,实行每人一天轮流考评制度,要求考评干事从早操开始记录当天的纪律,卫生,学习情况。 具体到每节课,每个自习,值日生,缺席人等等,通过考评,我可以发现好多问题,便于及时解决,不妨大家也尝试尝试。 再比如卫生方面,我要求值日生必须按照我的要求去打扫,黑板、讲桌、窗台、垃圾桶、教室的前前后后,里里外外都必须不留灰尘,纸屑果皮。 一学期下来这卫生已经不需要再强调了,我们班的教室整天都很干净清爽,同学的卫生习惯基本养成。

再次就是腿勤、嘴勤、手勤。 我抽查得多,发现问题自然就多,学校要求到位的我一定到,不要求到的我有时也到。 上晚自习我要求学生晚饭后提前半小时到教室学习。 为了督促个别散漫的学生,我经常留在办公室等侯他们,检查完人数,看着他们都投入到学习中去,我才回家吃晚饭。 晚点的时候,我经常利用我们生活周围的事例教育和引导学生,与他们谈生活,谈学习, 谈人生和理想。 我不知怎么那么唠叨啰嗦,总有说不完的话、讲不完的道理,一讲起来就不可收拾,问题是同学们喜欢听,愿意听,我也觉得有必要。 长此以往下去,学生们良好的思想品德,学习和卫生习惯,集体荣誉感等等都在潜移默化中形成。 教室的布置都是我亲自到场,和同学们一起完成的。 我认为教室既是同学们学习的场所,同时也是他们们生活的乐园,不但要给他们创造出浓厚的文化氛围,还要让他们有家的感觉,创造出和谐温馨的生活氛围。 我们教室里的“读书角”设计新颖,每个同学捐书不下两本。 我们的教室里有热水和洗嗽的用品,这些都是我带班以来必须做到的,也是微不足道的。

最后一点就是要给学生奉献自己的真情, 即热爱自己的学生。 我以前和其他一些教师一样,经常抱怨我们学校生源差,我们像在盐碱地上耕种,虽然付出了许多辛苦和汗水,收获却很微小。 直到有一次一位模范教师来我校做报告,他说,如果这个学习差、不守纪律的学生是我们自己的孩子,我们会不管他放弃他吗?他的话给了我很大的启发,我的心里豁然开朗。是啊,把每个学生都当作自己的孩子, 无论他们是否优秀, 我们都要爱护他们,鼓励和帮助他们一点一点不断进步。 班主任要爱学生,首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。将每个学生看作平等的对象来看待。 班主任不要以老师自居,动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。 人都是有自尊的,老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。 对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。 对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评。 这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体。 班主任爱护班级,关心学生不应表现在语言上,更重要的要落实到行动上。 从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。 只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报。 带班过程中,我给同学做过好多次饭,送给家境不好的同学好多衣物,资助生活费。 所有这些虽是小事,但在学生们的心目中留下的记忆是很深刻的。 我送出去的是缕缕真情,收获的是一颗颗感恩的心和无限的祝福。 每每听到或读到同学们发自内心的感激之言时, 我总有一种幸福的感觉充盈于心头。

总之,班级工作琐碎而又庞杂,干起来真是不易,要干好则更难。 作为班主任需要倾注全力,付出真爱,对学生要理解、尊重,并能严之有度,爱却不纵容。 那么我相信我们就是理解了爱的真谛和教育的内涵,我们就会把爱当做法宝,在班级管理和教育教学中,用爱去关怀人,用爱去发展人,用爱去提升人,从而成为一个真正的教育者、管理者和组织者。

摘要：班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是搞好班级工作的骨干力量,所以作为一名班主任,要站在学生的角度设身处地去思考问题,深入细致地做好自己的本职工作。

班级管理艺术浅谈范文第6篇

1 精耕细作、精心管理

要教育学生, 只有了解学生, 掌握学生的思想状况, 分析学生的心理状态, 才能从实际出发, 对学生进行教育。现在的学生虽然活泼可爱、积极向上, 但是由于他们的年龄特点, 还缺乏辨别是非、判断正误的能力。因此表现在行动上许多学生尚未养成良好的行为习惯, 有的甚至于逃学上网吧、打架、偷学生钱物等不良行为。怎样才能教育好这些学生, 使他改掉不良习惯呢?我从实践中体会到:除了掌握他们共同本质特征外, 更要认真了解每一个学生的思想状况和心理特点, 了解每一个人成长的不同经历, 了解他们的过去, 了解他们的家庭和周围的环境。只有了解这些情况, 才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。

上学期我接手了八年二班的班主任工作, 这个班当时共有学生52人, 其中男生30人, 占全班人数的60%, 而这些男生多数是思想单纯幼稚、贪玩淘气, 甚至课间、放学后竟有打架、骂人的现象发生。可以说是个“淘气包子”比较集中的班级, 面对这种情况, 我必须深入调查, 了解学生的实际情况, 有的放矢地开展教育工作。

我首先找了几个比较调皮不听话的, 他们态度挺好, 但是说和做总是不一致, 答应你很好, 但转眼就犯。有个男孩就是个典型, 吸烟、打架、谈恋爱都有他, 而且出尔反尔很不守信用, 令我很头痛。我从多方入手, 先找平时和他接触较多的谈话, 想先斩断他的关系网, 但他们很铁。我几经周折, 单个找、集体座谈、找家长, 更主要的是对他们多些关爱, 用爱来感动他们。早晨到宿舍叫他们起床, 晚上去宿舍和他们聊天, 和他们谈家庭、谈父母等等, 给他们讲做人的道理, 告诉他们如何回报父母、老师, 慢慢的师生的感情就建立起来了。这几个孩子慢慢开始对我转变过来了, 这个男生也没有同盟军了, 我又把他的家长找来, 我们双方一起和他谈, 这样他也转变了许多。

对待纪律较差的学生不能总是批评讽刺, 要善于发现他们的优点, 并且一经发现他们有一点点的进步, 马上表扬, 对他们进行赏识教育, 他们犯了错要让他们认识到错误的原因, 并告诉他们老师相信你会改正的。

2 做好纽带和桥梁作用

班主任是学校与学生、家长与学校、家长与学生、科任教师与学生的一条纽带、一座桥梁。不仅要勤于沟通还要善于沟通。

班主任是学校与学生的纽带。班主任不仅起到上传下达的作用, 而且还要对学校组织的各项活动必须大力支持, 培养学生的竞争意识、团队意识和集体荣誉感。要让学生知道每个人都承担着班集体的荣和辱。

班主任是家长与学生的纽带。班主任一定要将学生在校情况如实向家长反映但要注意不能向家长告学生的状。告诉家长, 对孩子要提倡赏识教育, 每个孩子都有他的闪光点, 鼓励他们给孩子足够的自信心。

班主任是科任教师与学生的纽带。作为班主任必须协调好科任教师与学生的关系, 给科任教师树立威信, 让各位教师愉快地进入这个班集体。告诉学生必须尊重每位教师, 虚心向老师学习各科知识, 争做一个让所有老师都喜欢的好孩子。我班有位同学上课时与老师发生了矛盾, 我首先找到这个学生让他认识到自己的错误, 告诉他这样做对班级对个人的影响, 然后去找老师承认错误, 得到老师的理解。作为班主任必须协调好这种关系。

3 以爱为桥, 倾心教育

古人云:“亲其师信其道”。“把孩子当作人, 教师会有许多烦恼;把孩子当作敌人, 教师会有许多愤怒;而把孩子当作孩子, 教师会有许多快乐”。所以作为一名班主任必须把自己的全部爱心均匀的给每一个学生。谁不爱学生, 谁就教育不好孩子。在学校里, 与学生生活最多的莫过于班主任, 所以, 作为一名班主任, 在学生的学习生活中应该给他们更广泛的爱。

在对学生的教育上我注重情感教育, 多表扬, 多鼓励, 少批评, 少训斥, 从不在言语上讽刺挖苦他们, 尊重他们的人格, 不让他们因为怕你而不敢怎么样, 要让他们因爱你而不犯错误。在学习上我对他们要求很严, 但从不禁锢他们的思想, 有意识的培养他们的竞争意识, 使他们从“被动学习”转变到“主动学习”, 认清“要我学”和“我要学”的利害关系, 培养他们主动学习的方法。我把整个班组成了若干个学习小组, 并且实行一帮一结对子, 发挥好生的带头作用, 充分调动差生的积极性。通过一学期的努力, 我们班从开学的最后一名上升到期中的第三名。

充分利用好每一节班会课是一个合格的班主任必不可少的手段, 在这一个学期里我先后开展了“我能行”、“我能为这个家做些什么”、“感恩”等主题班会。通过这些主题班会, 使学生们感到做人要诚实不要欺骗, 要远离虚伪、懦弱、残忍、狡诈等, 增强了班集体的凝聚力、向心力, 增强了同学们的集体荣誉感。在本学期举行的各项活动中, 我们班取得了队列体操第一名, 春季运动会第二名, 校园艺术节特别奖等一系列荣誉。

金无足赤, 人无完人!无论是谁都有犯错误的时候, 尤其是这个年龄段的学生, 年幼无知, 好事冲动。无论是班内还是班外很容易发生矛盾。矛盾不可避免, 关键是怎样处理。当班内发生矛盾时, 我从不轻言谁对谁错, 而是耐心的引导他们自己说出对与错。这就要求老师要保持高度的冷静, 细作每个学生的思想工作, 直到问题解决。当自己的学生与外班的学生发生矛盾时尤其要注意, 要首先找自己的原因, 找到自己的不对, 告诉学生不要抓住别人的错误不放, 宽容别人, 理解别人。

总之, 班主任工作零零碎碎, 不能急功近利, 要顺应规律慢慢来。在学习和实践中不断探索和研究, 不断总结, 改进方法, 相信一定会建立一个生机勃勃、团结向上, 具有凝聚力的班集体。

摘要：班主任在班级管理上要了解学生, 引导学生要用心, 会用心, 用爱心、耐心、真诚之心去对待每一个学生, 用热情之心去对待家长。班主任是学校与学生、家长与学校、家长与学生、科任教师与学生的一条纽带、一座桥梁。不仅要勤于沟通还要善于沟通。以爱为桥, 倾心教育, 建立一个生机勃勃、团结向上, 具有凝聚力的班集体。

关键词：班主任,班级管理,方法

参考文献

[1] 《教育创新实践指导》[M].光明日报出版社.