农学专业介绍范文

农学专业介绍范文第1篇

主要课程：普通植物病理学、普通昆虫学、农业植物病理学、农业昆虫学、植物化学保护。

专业概况：

教学实践

包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等，一般安排不少于30周。

培养目标

本专业培养具备植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。

培养要求

本专业学生主要学习农业生物科学、农业生态科学、农业病虫草鼠生物学及其致害方面的基本理论和基本知识，受到各类病虫草鼠鉴定、识别方面的基本训练，具有植物病虫草鼠监测和防治方面的基本能力。

就业方向

1.具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识;

2.掌握生物科学和农业科学的基本理论、基本知识;

3.掌握植物有害生物鉴定、识别、监测和控制的方法和技能;

4.具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解农业生产和植物保护学科的科学前沿和发展趋势;

5.熟悉与农业生产和植物保护相关的有关方针、政策和法规;

6.掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;

7.有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。

开设院校：

按高校热度排序

[吉林]吉林大学 [重庆]西南大学

[河南]河南科技大学 [广东]广东海洋大学

[广东]华南农业大学 [山东]山东农业大学

[江苏]扬州大学 [山东]青岛农业大学

[江苏]南京农业大学 [广西]广西大学

[湖北]华中农业大学 [贵州]贵州大学

[新疆]石河子大学 [湖南]湖南农业大学

[四川]四川农业大学 [河南]河南农业大学

[山东]聊城大学 [江西]江西农业大学

[四川]成都中医药大学 [安徽]安徽农业大学

[浙江]浙江林学院 [天津]天津农学院

[吉林]吉林农业大学 [山西]山西农业大学

[云南]云南农业大学 [云南]西南林学院

[辽宁]沈阳农业大学 [黑龙江]黑龙江八一农垦大学

[甘肃]甘肃农业大学 [广东]仲恺农业技术学院

[海南]华南热带农业大学 [新疆]新疆农业大学

农学专业介绍范文第2篇

《农业专业英语》一书是高职高专院校农业专业英语系列教材之一，出版自武汉大学出版社，其中夏家驷为主要编撰人。该书主要特点是内容新颖，文本具有趣味性，紧跟当前形势，且难度适中，配备了录音资料，重视听说交流。该书以提高农业院校在校生英语水平为根本目的，以增强在校生专业英语综合能力、培养建设社会主义现代化新型大学生为重要内容，将理论知识与实践应用结合在一起，在各章节后设置练习题、文章翻译等课堂学习任务，让学生在学习专业英语理论知识后，能够立即得到实践锻炼，明确自身不足之处，及时巩固专业英语知识，构建专业英语知识架构，提高学生专业英语水平。《农业专业英语》一书总共分为十二个单元，主要包括农业、动物科学、食品、转基因技术、环境保护、水资源利用、渔业、园艺、林学、农业机械化、昆虫以及农业经济等学习内容。第一单元为农业，该章节首先从国际角度阐述了农业发展必要性及发展重要意义，其次从旅游行业角度具体阐述了农业旅游发展的几点建议，最后详细介绍农业发展历史背景。第二单元为动物科学，主要将动物与科学结合起来，根据动物生物特征，运用有效科学技术为人类生活提供服务，这也是科学技术创新发展重要方向之一。第三单元是食品，该章节简要概述了一些常见蔬菜基本特征及相关效用，如芹菜是一种具有治疗效果的食品等。第四单元是转基因技术，从食物角度具体论述了转基因技术的基本概念、运行特点以及运作流程，同时详细分析了转基因技术在食物中的应用意义，以便从科学角度挖掘食物其他方面的价值。第五单元是环境保护，首先详细介绍了温室效应基本概念，包括温室效应对生存环境的危害性;其次介绍天然气基本概念及其在环境保护方面的应用价值;最后概述食肉者基本特征。第六单元是水资源利用，首先从节约水资源层面上探究农业灌溉方式的创新与升级，并提出大学激光实验可能会彻底改变灌溉方式的设想;其次以健康利用水资源为根本目的，提出海水洗手间有助于解决冲洗缺水状况的想法;最后提出在家节约用水的方法。第七、八、九、十、十一、十二单元分别介绍了渔业、园艺、林学、农业机械化、昆虫以及农业经济。

总而言之，以夏家驷为主要编撰人的《农业专业英语》一书，从动物科学、到食品再到环境保护等，详细、深刻、全面论述我国农业专业领域涉及的相关专业知识，既为学生提供了丰富理论知识参考，同时也为农学专业英语教学提供内容参考。通过该书，农学专业学生可以进一步了解农业领域相关英语知识和专业技术，构建农业专业英语知识架构，提升学生农业专业英语技术水平，培养学生综合能力。然而，在运用该书进行课堂教学时，发现农学专业英语教学中仍存在一些不足之处，影响农学专业英语整体教学效果。对此，接下来就农学专业英语教学展开相关研究。

1 农学专业英语教学存在的问题

随着教育深入改革以及科学技术不断发展，我国农业专业英语教学从传统教学模式向现代化、科学化方向前进，教学手段、教学方法甚至教学理念都有了重大突破，农业专业英语教学质量有了显著提升。然而，结合当前高等院校农业专业教学实际情况，再依照《农业专业英语》教材特点，可以大致分析出农业专业英语教学中存在一些不足之处。其一，农业专业英语教学课时不足。目前，关于农业专业英语学习，教育部对此做出了相应规定：学生在完成大学基础英语培养，达到国家规定的四、六级分数线之外，还应学习专业学科英语知识。可见，教育部对专业英语学习重视程度。但是，在实际教学过程中，部分农业院校对农学专业英语教学重视程度不够，没有意识到农业专业英语学习对该专业学生综合能力培养的重要性，仅仅只将其当作选修学科，侧重农业专业知识教学，忽视农业专业英语重要作用，使得农业专业英语课时不足，影响农业专业英语教学效果。其二，农业专业学生英语水平不一。根据现有相关实际调查情况来看，许多农业院校专业学生存在英语水平不一现象，这主要是由于高校在招收学生过程中，虽然学生总体分数相差无几，但是细化至英语学科便会发现，学生英語水平有高有低，整体呈现较大差距。对于部分英语基础水平较高学生而言，《农业专业英语》教材实施的听说读写结合的教学方式，能帮助其快速掌握农业专业英语知识和相应技能。而对于部分英语基础较差学生而言，听说读写是其面临的一项重大难题。在这种情形下，学生之间差距逐渐拉大，不利于院校农业专业英语人才培养目标的实现。其三，农业专业英语教学队伍水平欠缺。专业教师队伍是进一步开展农业专业英语教学根本要素，也是培养农业专业学生综合能力重要前提条件。根据相关调查结果可以发现，当前农业专业英语教学队伍水平还存在一定欠缺，部分教师受其他学科特点影响，在进行农业专业英语教学时，往往容易忽视该学科的语言特征，认为只需要将专业英语知识传授下去便可。而且，部分教师在进行农业专业英语教学时，直接运用其他学科教学方式，忽略与农业专业英语本身特征与规律，使得教学结果不尽如人意。其四，农业专业英语教学方法有待创新。随着互联网时代的来临，基于“互联网+”教学模式已是农业院校专业英语教学重要形式。但是，在实际教学当中，新媒体信息技术运用并不够深入，部分院校教师仅仅只是利用多媒体进行微视频教学或者微课件教学，且仍旧采用部分传统教学理念，没有将“以人为本”教学理念落到实处。而且，农业专业英语课堂教学方法较为单一，学生与教师之间缺乏深入互动和交流，阻碍教师对全班学生实际学习情况的掌握，不利于专业英语课堂教学进一步开展。

2 农学专业英语教学创新路径

针对农学专业英语教学存在的问题，结合《农业专业英语》教材特点，高校可以从以下几方面着手实施：其一，重视农业专业英语教学，实施综合能力培养战略。要想有效开展农业专业英语教学活动，高校应该充分重视农业专业英语教学，并将其当作农业专业学生必学课程，实施综合能力培养战略。一方面，重视农业专业英语教学，增加专业英语课时。高校要深入贯彻国家对农业专业英语教学战略指导以及教育部对农业专业英语教学要求，要深刻了解当前农业产业市场发展局势以及国际形势，明确农业专业英语实施应用价值，增强对农业专业英语的重视程度，并将其为农业专业学生技能培养之一。同时，增加农业专业英语教学课时，并划分为必修课程，让学生也能够意识到农业专业英语学习的重要性，吸引学生主动学习;另一方面，实施综合能力培养战略。教师在进行农业专业英语理论知识教学过程中，还要注重实践教学的有效结合，提升学生将专业英语理论知识运用于实际的能力。其二，明确农业专业英语教学目标，对待英语水平不一的学生采取不同方式引导。教师在进行农业专业英语教学之前，要制定明确教学目标，对于英语基础水平不一的学生，应当采取不同引导方式和教学方法，使农业专业英语课程教学能够充分满足学生学习需要。一方面，高校教师可以根据学生学习特点以及该专业涉及的相关社会职业需求，综合目前高校教学目标，制定明确教学计划，有针对性开展教学活动，着重培养学生语言表达能力和听读写方面的能力，提升学生农业专业英语素养;另一方面，依照学生个性化学习兴趣，合理推荐一些趣味性、可读性、实效性、科学性强的课外杂志或国外读物，丰富学生专业英语知识，拓展学生视野。其三，加强农业英语教学队伍建设，增强师资力量。強有力教师队伍是农业专业英语教学必不可少重要元素，可以提高农业专业英语教学专业性、标准性，还能灵活掌握农业专业英语相关规律，有针对性进行专业英语教学，在高校实现农业专业英语人才培养目标过程中发挥着至关重要的作用。实际当中，高校要不断加强农业专业英语教师队伍建设，制定完善培训体系，定期组织开展农业专业英语专题教育活动，增减教师之间的交流，互相传授教学经验，提高教师教学水平。同时，教师在农业专业英语课堂教学期间，要了解该学科语言特性，将专业知识和语言特点联系起来，从多方面、多角度开展教学活动。其四，创新农业专业英语教学方法，开展多样化农业专业英语教学活动。良好教学方法是农业专业英语教学活动有序进行重要要素，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，还能充分体现学生主体性，有助于学生发散个人思维，培养学生独立自主学习能力、思考能力以及团结协作能力。具体而言，高校教师应当紧跟时代发展趋势，深化信息化教学改革，将信息技术全面运用到课堂教学当中，实施“线上+线下”混合式教学模式，采用多种教学方法，开展多样化实践教学活动，如小组讨论互动、角色演绎、情境教学等。同时，贯彻以人为本教学理念，让学生主导英语课堂，教师可在一旁辅助引导，强化学生主体意识。

3 总 结

《农业专业英语》一书涵盖丰富农业领域专业知识，从农业基础知识再到环境保护、水资源利用等实际运用方面，详细阐述了农业领域涉及的知识体系，包括农业基础知识、农作物栽培技术等，从理论知识到实际应用，清晰、完整地为学生提供农业专业英语必备知识和技能学习，对农学专业学生专业英语学习有积极参考作用，某种程度上还能满足该职业领域基本需求，推动农业产业更好、更快发展。农业是我国传统产业发展体系中重要组成部分，关系着国家民生生活，而加强农业专业人才培养，强化农业专业学生英语素养是支持我国农业产业“走出去”根本路径，同时还能充分吸收其他国家在农业产业发展方面的实践经验和先进科学技术，对推进社会主义经济体系建设和发展具有积极促进意义。

(马艳，女，讲师，研究方向：英语语言学，英美文学。2017年度信阳农林学院青年教师基金项目中英文化差异及其对翻译策略的影响研究，编号201702026;河南省信阳市社科规划课题认知语言学对外语教学的启示的部分研究成果，编号2019 WX036)

农学专业介绍范文第3篇

一、信息管理与信息系统： 适应在大中型企业特别是合资类与外向型企业、金融机构、政府机 关、其它社会经济单位的信息管理部门、综合管理部门、计算中心等相 关部门从事信息管理与信息系统的建设、运营等管理工作。

二、工商管理类： 企业管理：各类工商企业、银行、证券公司等金融机构，会计师事 务所等中介机构，以及政府经济管理部门。从事管理以及教学、科研方 面的工作。 市场营销：到企业、科研院所、高等院校等从事管理决策、营销管 理、销售、公关、品牌传播、理论研究与教学，或者是实际操作与管理 性工作。 会计学：主要到企事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科 研方面的工作。 财务管理：在高等院校和科研机构从事学术研究，在工商企业、金 融机构、政府与事业单位、中介机构从事财务管理、咨询服务及其他相 关经济管理工作。 人力资源管理：到企业、事业单位及政府部门从事人力资源管理以 及教学、科研方面工作。 旅游管理：主要到各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅 游管理、经营或研究工作。 技术经济及管理：主要到外企或国家事业部门从事投资评估、产业

分析或咨询工作。

三、公共管理类： 行政管理就业前景：主要到党政机关、企事业单位、社会团体从事 管理工作以及科研工作。 公共事业管理：主要到文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共 事业单位或行政管理部门从事管理工作。 劳动与社会保障：主要到政府部门、政策研究部门、大中型企事业 单位从事劳动与社会保障工作。 土地资源管理：主要到国土、城建、农业、房地产以及相关领域从 事土地调查、土地利用规划、地籍管理及土地管理。

四、农业经济管理类： 农林经济管理就业前景：主要到各类农(林)业企业、教育科研单位 和各级政府部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面 的工作。 农村区域发展：主要到农业企业、农业推广管理部门、政府及事业 单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等 工作。

农学专业介绍范文第4篇

在学校领导和教务处的统一领导下，农学专业的实习计划安排周密，各位实习指导教师认真负责，使学生从实习上更加重视，从行动上更加积极，致使一系列的实习有序展开，在实习过程中取的了一定成绩，积累了一些经验，现将本专业的实习总结如下：

一、通过实践技能的训练，加深和巩固了理论知识

通过实习，学生对理论知识的掌握更加牢固，书本上的知识得到充分运用，拓展了视野，积累了经验，为学生今后进一步学习或步入社会打下了扎实的基础。如在蔬菜产品市场调查实习中，通过各个市场的调查、分析以及查阅资料，使学生丰富了知识，积累一定经验。 通过实习使学生学到了更多的知识，提出了一些实际问题

在实习过程中，多数同学自我获取知识的能力有了很大提高，学会了在实践中对问题如何去分析，同时许多同学也提出了一些具有创新意义的方法和措施，为其今后步入社会打下了坚实的基础。

二、培养了学生吃苦耐劳，艰苦朴素的优良作风

由于专业特点，在实习过程中脏活、累活很多，开始时部分同学不适应，在实训教师的耐心教育下，多数同学都适应了下来，使学生的意志得到了提高，在实习过程中，通过实习的操作增强了学生对农业，尤其是农学专业更加热爱，组织纪律得到了加强，爱岗敬业精神有了显著提高。

三、存在问题

1、学生的思想有待进一步提高，应该对学生进行再教育，使学生从思想上要高度重视每一项实习。

2、学生的社会经验太少，在实习过程中使学生逐步学会怎样正确处理各方面的人际关系。

3、在实习期间，部分同学没有把实习时的感受和体会写出来，也没有认真书写实习报告。

4、在纪律方面，部分学生不能遵守学校和企业的有关规章制度，不遵守操作规程，纪律涣散，不能保证实习安全。

农学专业介绍范文第5篇

摘 要：高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志，高等农业院校是实施高等农业教育为主的高等教育基地。在实施乡村振兴战略背景下，高等农业教育对于乡村振兴具有重要作用。因此，地方高校农学专业人才培养模式，也需要不断地进行创新，才能培养出乡村振兴需要的高层次农科人才。该文论述了乡村振兴战略背景下地方高校农学专业人才培养的主要措施和宜春学院农学专业助力乡村振兴进行人才培养模式改革的主要实践。

关键词：乡村振兴;农学专业;人才培养模式;教育改革

Key words： Rural revitalization; Agronomy specialty; Talent training model; Education reform

随着我国城市化的发展，大量农村人口转移城市，导致“空心村，耕地荒”等问题的出现，在一定程度上限制了农村农业的发展。农业是我国各项工作发展的基础，党中央始终把解决“三农”问题作为全党工作的重中之重。十九大报告提出“实施乡村振兴战略”的总要求[1]。2018年的两会上，习近平总书记又提出了乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴的乡村振兴的具体方针。

现实中，乡村振兴面临着人才短缺、增收困难、生态环境恶化等困境，这些问题不仅会挫伤农民生产的积极性，也带来了内生动力不足的问题，恶化的生态环境与基础设施的缺乏也加速了农村人口的转移。因此，破除乡村振兴中的困难，不仅要靠政府制定合理的发展政策，也需要社会各方的大力支持。作为培养高等人才的农业高等院校更是责无旁贷为乡村振兴的实施提供强大的人才保障和智力支持 [2]。

1 乡村振兴战略背景下地方高校农学专业人才培养的应对措施

新时代背景下，高校针对农业高技术的培养也需要与时俱进，根据农业农村问题制定适合社会需要的新时代人才。但目前在高校农学专业人才培养中仍存在着一些陈旧的观念。因此，乡村振兴战略背景下的农学专业人才培养需更新教育观念，从农业生产系统的视角培养学生，并突出地方人才培養特色。

1.1 更新教育观念 当前大学生选择工作，不再将专业对口作为工作选择的标准，而更多地看重工作性质、上班地点及福利待遇等，导致不少大学生从事工作与所学专业相差较大，这种情况在农学专业学生中尤为常见[3]。国家乡村振兴战略的提出，使涉农专业人才市场需求缺口加大，为了满足日益增长的人才需求需要，需要转变全社会对农村农业的偏见观念。因此，地方高校应建设素养高的骨干教师队伍，加强学生专业思想教育，扭转学生眼中对农业、农村的看法，使他们认识到知识经济时代农村大有可为，并打造新形势下的思政教育及专业教育，让更多的学生有机会成为“后浪”。

1.2 从农业生产系统的视角培养农学专业人才 农业生产需要多学科合作，运用的知识也是多方面的，做好农业生产，一定要从农业生产全过程考虑。因此，在进行人才培养的过程中，要考虑农业产业规划、农业生产问题等方面的需求知识进行教育教学计划的制定，并提出符合农业生产系统的人才培养目标，进一步优化培养方案，进行顶层设计。

1.3 突出地方特色 教育部曾多次提出地方高校要培养出能为地方经济服务的人才。因此，地方高校人才培养过程中应结合地方优势，加强利用特色资源，这样学生更容易对当地产生认同感，进而选择就近择业。当前，地方高校生源大多数来自本省，很多学生对当地特有和优势资源有所了解，教学中若能结合地方特色资源，使学生所学知识更加“接地气”，有实用性，从而较好地激发了学生们的学习兴趣和热情;另外，地方高校人才培养特色化，具有区分度，不千篇一律，也是办好地方高等教育的目标。

1.4 面向农村实际创新农学专业实践教学形式 农学专业学生培养的方向，根据国家发展的阶段性需求，想国家之所想，解决现代农业、农村、农民发展过程中的时代问题;若解决实际问题，就要从高校“走出去”“走向农村”，对于农村问题进行深入研判和调查，发现问题，制定科学方法，解决问题。目前，地方高校农学专业的师生较多集中在实验室进行科学研究，缺乏农业生产经验。针对这种情况，提倡校村企、校企县等联合办学模式，面临实际困难，组成专业技术团队，带队下乡，结合实际情况，发现当地农业生产过程中问题及限制性因素，找出限制农业农村发展的本质因素，并提出可行的解决方案。

1.5 构建完善的专业课程体系 农学专业面向的是从农业生产向农业产品开发、转化与利用的全链条系统。因此，要拓展专业课程设置，实现与学科交叉融入互联网智慧等前沿知识，引入师资开发课程资源，支持更新专业方向模块建设，不断丰富完善专业知识体系及课程体系，确立技能培训体系，建立实践教学体系等，从而建设分层次、分阶段、多维化的专业课程体系。

1.6 开发专业综合设计性课程 农学专业具有较强的地域性，要充分利用当地特色农产品的生产与加工等，开发综合设计性实验教学案例;整合师资团队，改变课堂授课方式，精讲基础知识，开发出结合当地特色农产品种植、加工、销售等一条龙产业的具体实践案例，提倡案例教学，问题教学法;同时，进一步深入结合任课老师研究方向组建由问题、由案例带动的系统论教学法，努力探索出一个符合各方面需求、有助于强化大学生实践能力的教学体系[4]。

2 宜春学院农学专业助力乡村振兴进行人才培养模式改革的实践

宜春学院农学专业为国家特色专业，具有较为雄厚的师资力量，在实施乡村振兴战略背景下，结合本专业发展实际情况，正视自己，发现问题，并结合本院获得的教育部项目“第六批高等学校特色专业建设点（农学专业）”、宜春学院项目“卓越农林人才教育培养计划”、江西省科技厅项目“作物学重点学科”、江西省科技厅项目“植物生长发育与调控重点实验室”、江西省科技厅项目“作物学重点实验室”、宜春市社科规划项目“地方应用型高校农学专业“双师”型教师培养实践与发展研究”、宜春学院项目“优先设置和重点建设农学专业型硕士学位授权点和培育点（学术型）”、江西省教育厅项目“高校学科联盟”、宜春学院项目“农学优势型学科专业”、宜春学院项目“作物学一流优势专业”等国家级、省级和校级人才质量工程项目的深入开展，近几年来开展了人才培养模式的深入改革，形成了自己鲜明的办学特色，并取得了一定的成效。

2.1 实行思政教育融入专业教育育人模式 全国高校思想政治工作会议指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。据此，宜春学院农学专业采取新生一入学就开展思想政治与专业教育活动，组织各学科教师根据各科前沿做好“开学第一课”，并开展课程思政设计的关键和核心在于找准契合点，以无缝对接和有机互融的方式，建立内在契合关系[5]。

2.2 完善更新人才培养方案 在乡村振兴战略背景下，地方农业高校需转变教育理念，明確人才培养在实施“乡村振兴战略”中的价值与定位，制定科学的人才培养方案。同时，加大投入力度，重视高技能型人才培养，才能为政府、社会培养真正的“三农”人才，才能服务乡村振兴，促进乡村经济的发展。从2011年起，宜春学院农学专业就积极搞好顶层设计，构建完善的人才培养方案。截至目前，共进行了6次人才培养方案的修订工作，重点是把“厚基础、宽口径、高素质、应用型”作为人才培养的主要目标，积极建立完善的实践教学体系、优化课程体系、构建合理的知识体系、确立技能培训体系等方面进行不断探索和完善，形成了11版、13版、15版、17版、18版、19版共6版发展性方案。

2.3 加强校企合作 随着乡村振兴战略的不断推进，以农技咨询、服务和管理为主的第三产业逐渐走向农村。走绿色农业和生态农业道路是实现中国特色农业现代化的必然要求;融合一、二、三产业协调发展，是丰富农民增收渠道、加快转变农业发展方式、建设美丽乡村的重要途径。实践证明，校企合作、产教融合是培养农业创新创业人才的有效机制。宜春学院农学专业积极与国内多家上市企业或农业领域的龙头企业建立长期合作关系，以为师生提供实习、实训以及就业平台和机会。在这些企业中，有的与学院共同办班，以现代农业企业的要求联合培养人才，有的为学院学生提供奖学金、助学金，鼓励学生学农、爱农、从事农业工作，有的签约全面战略协议，开展有关教学科研、学术交流、人员培训、师生交流等合作。另外，本专业教师帮助学生深入企业学好专业知识和指导学生从事专业实践，如有的老师带领学生到企业指导苎麻生产及加工，有的到学校扶贫点上一些农业企业和农村进行技术指导和扶贫，有的到农业企业提供农技方面专业特色培训等。

2.4 积极开展校县合作 乡村振兴战略为涉农高校的发展指明了方向，涉农高校也成为乡村振兴战略中的重要载体和有力抓手，承担着为乡村振兴战略培养人才、提供科技服务和智力支持的光荣使命。涉农高校积极开展校县合作，能为地方乡村振兴培养优秀人才，促进地方经济社会发展，亦能为高校提供优质的社会资源和良好的教学实践基地。作为宜春学院农学专业的教学实习基地之一的万载县茭湖乡，学院每年积极派出专业老师和学生指导该乡的有机农业生产。同时，对万载县白水乡百合生产与病虫害防治问题，从良种选育、栽培技术、种质资源保存及病虫害防治等多方面入手，对其提供技术攻关服务。另外，万载县辉明公司与宜春学院农学专业组织培养与遗传工程研究所合作，就脚板薯的色素提取，食用、药用价值进行研究，然后再进行开发利用。

2.5 整合课程体系及革新教学内容 地方涉农高校需立足地方特色，通过慕课、校企课程等打造一批优秀特色专业课程，培养学生服务地方农业的兴趣。宜春学院农学专业学生学习主干课程主要是作物栽培学，农业生态与耕作学，作物育种学，土壤肥料学，植物病理学，农业昆虫学，种子学和种子生产学等，宜春学院对此积极进行了课程体系的整合改革。例如，在作物栽培学教学中，将作物生长发育与产品形成规律、作物与环境关系、作物栽培管理技术分成三大模块进行讲授，着力增强作物栽培学基本理论和关键技术的一般规律性和普遍适用性;在农业昆虫学教学中增加了本专业结合江西省赣北地区常见主要昆虫危害的地方特色进行教学;而在种子生产学教学中，则将教学重点放在阐明种子生产原理上。通过教学改革，农学系先后成立了作物生产技术和分子与生化等教研室，形成了水稻育种研究、油菜育种研究、苎麻育种研究等科研团队。

2.6 改进教学方法和教学手段 农学专业是宜春学院传统优势品牌专业，也是国家特色专业。要提高农学专业应用型人才的培养质量，必须丰富教学内容、改进教学方法、更新教学手段。采取多元化的教学方式及手段，尽量避免传统的“以教为主”或单纯的“以学为主”的教学方式，发挥教师和学生两大主体的能动性，使教师的“教”与学生的“学”有机结合。在教学方法上，宜春学院农学专业积极推广“教-学互动模式”教学法，同时引入案例进行小组讨论、实行情景教学或直接到农业生产基地进行模拟教学和技能训练等，从而充分调动了学生自主学习的积极性，取得了较好的教学效果。

2.7 建设强有力的师资队伍 一直以来，我国高等农业教育人才培养以知识传播为主。调查表明，有的企业在人才招聘和引进过程中，需要将大学生的专业技能重新回炉锤炼。因此，地方高等农业院校建设一支既具有高等学历又拥有丰富实践经验的“双师型”教师队伍就显得尤为重要。宜春学院采取了新的模式建设“双师型”教师队伍。近年来，针对农学专业教师的特点，宜春学院采用“走出去，请进来”的方法组织培训。“走出去”就是鼓励教师走出“象牙塔”，让其结合研究课题深入农业生产第一线或到国内外院校学习深造;“请进来”就是引进或邀请具有丰富实践经验的杰出人才，对教师进行言传身教。通过采取“走出去，请进来”策略，本专业建设了一支实践创新能力强的教师队伍，为应用型人才培养提供了有力支撑。本专业现有教师27人，其中教授5人，副教授9人，博士20人，硕士2人，其中博士生导师1人，硕士生导师2人，“赣鄱英才555工程”领军人才人，省百千万人才工程人选1人;省级教学名师1人。学校明月学者1人，明月杰青2人，宜春市优秀后备人才1人，宜春市学科带头人2人。形成了一支年龄结构、学历结构、学缘结构合理的“双高”教师队伍。

2.8 构建和优化实验实践教学平台 实验实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力方面起着不可替代的作用。教师在课堂上所传授的知识在学生头脑中往往还只是一種精神，必须经过“酿造过程”才能转化成物质。实践教学正是起到了“酿造过程”的作用，它能将知识转化成能力。在实践教学中，本专业主要从打造实践教学专业教师队伍，导师制实践教学，寒暑假农业企业实习，创新实践项目和能力建设项目几方面不断进行优化。同时，努力加强校内实践基地的建设和管理，加强基地建设与产业发展互动，加强实验室条件建设。近几年，农学专业立项创新创业实践项目2项，大学生能力建设项目6项。在积极构建实验实践平台的基础上，还实行了导师制实践教学，进行一对一导师制培养。如15级、16级、17级、18级学生从大一开始就直接参与到导师的课题研究中。近年来，在本专业老师的指导下，学生独立完成或参与完成了省级科研项目20余项，并在《杂交水稻》等期刊发表相关论文30余篇。通过实行导师制实践教学，不但有助于学生学习成绩的提高，而且对学生考研大有帮助。近年来，本专业学生考研率逐年上升，从13年考研录取2人到18年录取20余人，考研录取人数每年都超过10余人次，录取学校也从普通大学到重点大学，而且录取到重点大学学生的比率也大幅增加，13农学1班13人报考甚至达到了100%的录取率而被省市电视台专门报道。

3 结语

在高等教育学科体系中，农学类专业兼具历史使命感和责任感。在实施乡村振兴战略的背景下，地方高校应把握时代脉搏，迎难而上，为解决国家发展中面临的困境实现自身的发展，同时也实现了学生的个人梦想。因此，在实施乡村振兴战略背景下，农学专业人才培养模式的创新需要考虑农学专业特点，找到改革的痛点、盲点和难点，革新农学专业人才培养新思路，从而实现学校和个人的长足发展。

参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（01）.

[2]刘红阳，郭笑彤，闫冬春，等.农学类专业课课程思政建设的实践与思考[J].山东教育（高教），2020（10）：31-32.

[3]薛松，卢国强.高等院校本科教育服务乡村振兴战略的探索与实践——以山东农业大学为例[J].中国农业教育，2019，20（04）：38-43.

[4]韩岳丰，李剑富.产教融合视角下农业职业院校在乡村振兴战略中的作用路径分析[J].青岛职业技术学院学报，2019，32（04）：57-60，76.

[5]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

（责编：张宏民）

农学专业介绍范文第6篇

实习单位简介

西藏自治区农牧科学院农业研究所生态耕作研究室，是专门从事农田生态与保护、农业耕作栽培、优质饲草作物选育等方面研究的科室。具有高级职称1名、副高级职称2名。先后承担了国家自然科学基金、自治区科技厅、自治区财政厅、自治区农发办、拉萨市科技局等单位重大科研推广项目，在科技合作方面，同兰州大学、中国农科院，澳大利国际农业研究中心(ACR)、国际粮农组织建立长期合作关系。多年来，本科室结合西藏各地农业耕作栽培现状与突出问题，深入开展农业耕作与栽培综合体系研究，为我区农业增产、增收、增效，做出了积极贡献。

实习目的

通过实习，可以使我们熟悉农学专业对作物拷种的具体操作流程，增强感性认识，并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论和方法，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在农科院具体实习过程中，能够接触国际知名专家的具体操作和讲座，还能对某一行业深入彻底的了解并能切身体会到国际农业中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系，接触农科院农业研究所制定的各种战略以实现跨国交流和良好的社会口碑;认识当前西藏形势、环境条件等宏观现象，能够接触真实的实地操作，了解自身存在的不足，并积累一定的经验，为将来走上工作岗位打下良好基础。

实习内容

在实习的前两个星期，我们的主要工作就是下地对作物的长势进行分析，如株高、病虫害和当前生长发育阶段等分析。通过这些简单的工作，我了解到农学专业对作物分析的基本操作流程。当中任何一个环节出错都会带来繁琐的纠正工作。刚开始认为对于简单的记录工作完全可以胜任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是精。

西藏自治区位于我国西南边陲，面积122.84万平方公里，地势高峻，是青藏高原的主体，素有“世界屋脊”和 “地球第三极”之称，平均海拔4000米以上。西藏各地的农牧业主要由海拔高低所决定，其中海拔3000~4200米之间的耕地面积，约占全西藏可耕地面积的70%左右，是以种植业为主的农区，种植的是喜凉的青稞、小麦、油菜、豌豆等农作物，其中青稞、小麦占总播种面积的75%左右。

过去野生燕麦在西藏随处可见，作为栽培燕麦在西藏仅有零星种植。广大农牧民群众缺乏对这一古老作物认识和了解，更谈不上科学管理，随着我区农区畜牧业的发展，燕麦不但是优质饲草，其籽粒还是优质饲料。其茎叶多汁、柔嫩、营养价值高，蛋白质、脂肪、可消化纤维均高于小麦、青稞秸秆，在西藏燕麦作为主要的饲草料作物，已得到大家的共识，成为我区农区发展畜牧业的主要饲草作物。

1、 西藏发展燕麦的重要作用

西藏作为全国第五大牧区，天然草场超载放牧，造成现在草场退化，产草量降低，载畜量下降，高原生态受到威胁。草畜矛盾和生态环境的恶化，客观上要求加强人工草场的建设，调整畜种畜群结构，挖掘潜力提高饲草供给能力，所以发展燕麦生产势在必行，且迫在眉捷，是解决西藏草畜矛盾日益突出和实现农区畜牧业可持续发展的必然选择。其次，西藏农区(圈养)每年9月脱粒后，产生了大量的作物秸秆还不能满足整个冬春季节的饲草需求，而在每年的3~5月，是西藏最缺饲草的季节，在这个阶段大量生畜死亡，形成牲畜秋肥、冬瘦、春死的恶性循环。大力发展饲草燕麦生产，可以在每年的7月刈割鲜草饲喂牲畜，或者制作成青干草，燕麦秸秆还可打成草捆便于运输、贮藏，用于冬季缓解冬春饲草紧缺的状况。为西藏发展农区畜牧业做出重要贡献。

2、 西藏燕麦科研与生产现状

2.1品种引进

2000年以后西藏自治区粮油基本实现了自给，广大人民群众基本解决了温饱问题。西藏自治区党委政府提出：调整农业结构、扩大经济作物和饲草的种植比例。以此为契机，西藏农牧科学院农业研究所自2004年起，从全国不同省市引进优质饲草作物品种试种。尤其是自加入了“国家燕麦产业技术体系”并建立日喀则试验站后，从全国各相关燕麦研究机构引进200余份优质燕麦品种(系)，进行品种筛选，从中选择出适宜西藏一江两河农区种植的优质燕麦品种：“白燕2号”、“农饲30”、“白燕8号”等品种，为西藏发展燕麦产业奠定了品种基础。

2.2技术研究

燕麦对西藏农民来说还是新鲜事物，以前的杂草摇身一变成了可在耕地种植的高产优质饲草作物，农民还不习惯。为此，试验站结合西藏生态气候特征、农民传统种植习惯、以及部分燕麦品种特征特性进行了相应的研究。研究出了“双季饲草”、“夏粮秋草”等栽培模式。使农民在短期内认可了燕麦是优质高产的饲草作物。

2.3示范推广

“国家燕麦产业技术体系日喀则试验站”在日喀则曲美乡种植示范种植“白燕2号”5000多亩，试验结果初步表明：在水浇地上种植“白燕2号”平均株高170cm左右，在旱地等雨种植“白燕2号”平均株高60~80cm左右，籽粒产量和干草产量为260斤和530斤。同时，项目还在拉萨市墨竹贡卡县、堆龙德庆县、山南地区乃东县等地均开展了示范种植，取得了较好的效果，项目的实施有效的解决了当地饲草紧缺的状况，提高了土地利用率，对促进畜牧业发展和调整种植业结构及增加农民收入有着显著的社会意义和经济效益。

3、 发展西藏燕麦生产的措施

3.1大力引进燕麦新品种

品种作为技术的载体，是作物高产的核心。应大力引进优质燕麦新品种，①引进适宜西藏高海拔地区种植的品种，以满足半农半牧区发展畜牧业对饲草料的需求;②引进适宜多次刈割的燕麦品种和高产优质燕麦品种，满足农区发展畜牧业对饲草品种的需要。

3.2改变传统观念、推广先进实用技术

燕麦作为我区全新的作物，缺少相关的栽培技术及管理经验，首先改变群众重粮食作物轻经济饲草作物的传统思想，科学施肥、科学管理，提高作物产量;其次燕麦种植应选择在有一定灌溉条件的中等肥力地块，加大燕麦秸秆加工、贮藏技术，带动饲草产业的发展，增加农民的收入。

3.3调整种植业结构、保护天然草场生态平衡

保护天然草场的生态平衡，推广粮食经济饲草三元结构种植模式，增加饲草料的供

给量，提高农业和畜牧业生产的经济效益、社会效益和生态效益。

3.4大力发展燕麦产业

燕麦籽粒中含有β-葡聚糖、燕麦淀粉、蛋白质等多种物质，具有降低血压、降低胆固醇的作用，还可预防心脏病和控制糖尿病。秸秆作为畜牧业发展的优质饲草。目前试验站正在以“日喀则曲美乡”为基地建设燕麦米加工生产线。同时以燕麦草为核心的“草-畜交换模式”、“农区种草、牧区繁育”农区饲草牧区牲畜的循环利用模式已初步建立起来。使西藏燕麦科研、生产、产业化呈现美好的发展前景。

实习收获与体会

这次实习，除了让我对农牧业的一定了解，并且能进行基本操作外，我觉得自己在其他方面的收获也是挺大的，作为一名一直生活在单纯的大学校园的我，这次实习无疑成为了我踏入社会的一个平台，为我今后踏入社会奠定了基础。

下面，我将实习工作总结如下，敬请各位提出宝贵意见。

首先，我觉得在学校和单位的很大一个不同就是进入社会以后必须要有很强的责任心，在工作岗位上，我们必须要有强烈的责任感，要对自己的岗位负责，要对自己办理的业务负责，如果没有完成当天应该完成的工作，那科员必须得加班，如果不小心出现了错误，ye 必须负责纠正。

其次，我觉得工作后每个人都必须要坚守自己的职业道德和努力提高自己的职业素养，正所谓做一行就要懂一行的行规，在这一点上我从实习单位同事那里深有体会，比如，小工在对作物进行脱粒的时候，不小心散出的籽粒也要一粒一粒的收集起来，因为这些都会影响最后的数据，也是对本职工作的负责。所以科员的工作态度问题尤为重要，这点我有亲身感受。

最后，我觉得到了实际工作中以后，对学历的要求也是很高的，而且还要看个人的专业素质，任何工作，做的时间久了是谁都会做的，在实际工作中动手能力更为重要。

因此，我体会到，如果将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一起，用实践来检验真理，使我们能从一个浑身书本味的大学生转换成一个能实际操作的实践者，这才是我们实习的真正目的。