农业饮食交流管理论文范文

农业饮食交流管理论文范文第1篇

近年来，随着高校大规模扩招的结束，高校的发展由外延式转变为内涵式。高校后勤尤其是饮食在发展中面临的诸多问题与挑战逐渐凸现：办伙物价节节攀升、人力成本逐年升高、设备设施逐渐老化、市场竞争日趋激烈、师生饮食需求不断提高等。高校饮食的发展遭遇新的瓶颈，如何科学应对，是摆在各级饮食管理者面前的一道新课题。实施饮食成本核算精细化管理，创新管理方法与手段，提高管理水平与效益，是落实科学发展观、促进高校饮食持续健康发展的需要。如何实施成本核算精细化管理，已成为高校饮食急需解决的问题。

一、 高校饮食成本核算精细化管理的内涵

1.高校饮食成本核算精细化管理的概念。主要指的就是充分将高校饮食成本核算管理责任具体化，对成本核算活动的每个内容、岗位、环节，都建立具体、明晰的工作流程和业务规范，充分挖掘成本核算活动的内在价值和潜在效益，最终实现成本核算精细化管理的经济性和效果性。

2.高校饮食成本核算精细化管理的要求。（1）专业化。精细化要求核算人员具备相应的专业技能，提高业务能力和职业素养，把握成本核算的目标。（2）系统化。精细化成本核算是一项系统工程，内容涉及收支核算、成本控制、预算管理、数据分析、绩效考核等方面，任何一方面出现问题都会影响整个管理工作。（3）数据化。核算分析是成本核算精细化管理的一个重要手段，而数据化作为核算分析的前提和基础，自然也是成本核算精细化管理的要求之一。

3.高校饮食成本核算精细化管理的内容。（1）核算制度精细化。通过优化核算管理手段，细化各个层面的规章制度和操作细则，使核算管理工作有章可循、有据可查、责任到人，为饮食成本核算精细化管理提供有力的制度保证。（2）预算管理精细化。包括预算编制和预算执行精细化，尽量采用零基法编制预算；在执行过程中，严格按照预算指标来开展饮食的各项工作；建立预算执行考核制度，将饮食各部门预算申报的准确性、及时性、执行结果与部门年度考核挂钩，实现预算事后监督管理的精细化。（3）核算分析精细化。建立相对科学的核算绩效评价体系，包括核算分析原则、标准、方法与手段等，对高校饮食核算活动及所产生的结果予以分析。（4）成本控制精细化。在日常的核算处理工作中，通过核算科目的细化与完善，同时实现正常业务核算和成本指标控制，促使成本项目和核算科目控制着全部饮食经济活动过程，使成本控制更加精细化。

二、 高校饮食成本核算中存在的问题

1.管理责任不明，主体确立失误。长期以来，高校饮食的成本、效益主要由领导层和财务部门负责，而把各部门、班组的员工只是当作生产者，普通员工对成本核算的意识淡漠。员工们感受不到市场竞争的压力，认为干好干坏一个样，管理成本的积极性无法调动起来，浪费现象比较突出。没有全员性的参与，不可能实现成本核算精细化管理的目标。

2.成本管理观念比较淡薄。高校饮食实体与社会餐饮企业相比，有稳定的市场和经营环境、竞争压力较小、享受高校政策上的支持，由此，高校饮食大多缺乏强烈的成本管理意识，对成本核算的对象和内容认识不清；许多高校饮食未对成本实行全方位管理，忽视对人力资源的培养，如未对员工进行相关业务技能培训，导致员工业务不熟练，工作效率低，造成人力成本相对过高。

3.成本核算制度不完善，监督不到位。高校饮食成本核算的方法较陈旧，制度不完善，监督不到位，未实行责任追究制，灵活适应市场经济发展要求的管理模式还未确立。影响高校饮食成本核算的因素较多，如收入的及时归口入账、物资信息采购的透明度、资产管理、验收及入出库程序、库房物资帐物相符、菜品价格的核定等等，各种成本信息的准确性、及时性较差，成本核算结果很难发挥指导经营管理的作用。

4.物资采购程序有待进一步规范。高校饮食物资采购数量大、品种多、质难辨、价格不确定，要想采购到物美价廉的物资，工作难度大，采购过程中的漏洞难以杜绝，采购工作的复杂性给高校饮食成本核算精细化管理提出了更高的要求。

5.缺乏预算管理和绩效考核。大多数高校饮食未能做到全成本核算，没有实行预算管理和绩效考核，不规范的饮食成本构成，不能真实的反映饮食实体的经济状况，预算管理和绩效考核的缺失则使高校饮食实体无明确的奋斗目标和控制任务。

6.核算人员的素质和能力有待提高。核算员是饮食成本核算的基础，其素质和能力的高低是实现核算精细化管理的重要因素。当前食堂核算人员的素质整体不高，缺乏掌握知识的主动性和创新能力，不能及时更新成本核算方法，在知识层面和专业技能上与现代高校饮食的要求还存在一定的差距。

三、 我校饮食实施成本核算精细化管理的成效与措施

我校饮食遵循高等教育规律和餐饮市场规律，突破传统消费观念，把握餐饮市场脉搏，关注市场动态，契合市场需求，增强自身的竞争能力、应变能力和发展能力，大胆进行思路创新、管理创新、技术创新，确定了“质量取胜、安全卫生、服务领先、创新求变”的工作理念和“打造特色餐饮品牌、构建和谐快乐饮食”的发展目标，以三峡大学建设和发展为契机，因地制宜，开拓创新，不断探索适合我校校情的管理模式。我校饮食实施成本核算精细化管理的主要措施是：

1.健全制度是关键。2011年以来，中心在集团计财部的指导与支持下，重点健全和完善了饮食财务核算管理制度。实现成本核算管理工作的程序、方法、要求等制度化、规范化与精细化，确保核算工作有章可循、有据可依、规范有序。具体包括：（1）建立了大宗物资采购准入制度。食堂所用的米面油等大宗物资的采购，都必须实行公开招标，招标对供应商家提供物资的质量、价格、供货能力作出全面的评价，以确保物资物美价廉和防止违纪违规行为的发生。（2）建立了采购询价制度，开展“农校对接”。中心严控采购成本，每天跟踪了解市场物价行情，编制物价动态表。我校食堂与宜昌市周边蔬菜基地搭建起了“田间地头”与“学生餐盘”的对接平台，蔬菜基地以不高于同期市场的价格为食堂送货上门，既降低了采购成本，又保障了食品安全。（3）建立了严格的物资验收和入库出库制度。各食堂设立专职保管员，入库时采购员交货，保管员验收入库，对质量与数量把关，核算员负责复核数量，副经理审核；出库时保管员发货，领料人签字认可，核算员复核数量，副经理审核，保证了帐帐相符，帐物相符。

2.深化监督是保证。为进一步规范饮食成本核算工作，提高工作质量，中心在集团计财部和监审部的指导与配合下，建立健全了检查和监督机制。这些监督体系包括：（1）内部核算监督。中心核算组总核算员担任稽核工作，对各食堂采购员、保管员、核算员工作流程、数据信息、台帐记录和索证情况进行复查监督。（2）集团审计监督。集团监审部和计财部对各食堂成本核算活动实行定期与不定期的审计，有效维护了财经纪律。（3）定期开展核算工作自查。中心核算组定期对执行财务核算工作情况采取自查、互查、抽查等方式进行检查评比，对检查中发现的问题，及时纠正整改，形成了成本核算精细化的长效机制。（4） 实行核算岗位轮换制度。参照财政部制定的《会计基础工作规范》，中心实行有计划的核算轮换制度，有利于加强食堂核算工作的内部监督，在核算内部形成换岗交接清查的内部检查和牵引机制，有效防止了贪污腐化行为的出现。

3.数据分析是重点。成本核算是以降低食堂運营成本为目标，对食堂的成本支出实施限额，并进行收支的归集汇总，明晰食堂成本项目及金额，通过数据的比较与分析得出结论，寻找节支控制点，为中心领导和食堂管理层提供经营管理决策的参考依据。2011年中心进一步改革和完善班组核算，将产值、成本和毛利率等各项指标与班组的经济效益密切挂钩，做到既调动班组的积极性，又不至于失去控制。核算组加强了数据分析的引导作用，以每五天为核算单元形成食堂收支分析表，按照产值、主食、荤食、蔬菜、油料、干货调料、低耗、燃料、水电气、毛利率等指标进行分析；对各食堂每周产值与上周产值进行环比分析，对各食堂每旬产值与去年及上月同期的产值进行对比分析，每月进行一次月分析，分析内容涵盖各食堂人均月产值、相对就餐率、原材料投放比、荤食投放比、水电气耗用比等，通过分析找原因，提出改进建议，每旬出具一期书面分析报告，全年共出具分析报告共40期，及时为食堂的生产经营起到了指导和参谋作用；中心定期召开食堂财务核算分析例会，邀请集团主管会计参加，讲评前期财务核算工作，分析各食堂经济指标的完成情况，交流工作中的经验和教训，及时指导后期工作。

4.强化预算是手段。2011年，中心在集团计财部的指导与支持下，建立了以各食堂为经营实体的预算管理机制，加强预算管理力度，强化预算约束机制，细化预算编制工作，使各食堂的预算更加趋于精细化、科学化。在预算编制方法上，引入以成本效益分析为基础的绩效预算和零基预算，支出项目安排以绩效为目的，以成本为基础。建立和完善了基本支出预算分配机制，体现了预算资金公正、透明、规范的分配目标。构建了以绩效为导向的资源配置机制，开展预算的“事前、事中、事后”全过程的绩效管理，强化绩效目标管理与经费过程管理的有机结合，实行绩效问责和奖惩机制。

5.队伍建设是根本。核算人员主要与票款和数据打交道，没有过硬的政治素质和业务能力便不能适应工作要求。集团和中心高度重视核算队伍的建设，采取了多项措施提高核算人员的综合素质。2011年以来，中心加强对核算人员的培训学习力度，从以下三个方面进行队伍建设，为中心的成本核算精细化管理工作打下了坚实的基础。（1）加强核算人员的思想政治教育，提高政治觉悟，增强爱岗敬业、廉洁奉公意识。（2）加强核算人员的岗位培训和继续教育，内容涉及财务知识、办公自动化、管理知识等，促进了他们提升业务水平和能力，提高核算精细化水平。（3）强化效益、科学理财观，使核算人员观念由服务型转变为管理服务型，不仅仅局限于日常的核算，还要注重预算执行、分析、管理等工作，增强核算组综合分析能力，提高核算管理水平，当好领导的内参。

高校饮食管理是一项综合性、复杂性、系统性的工程，成本核算精细化管理更是一项经常性、持续性的工作，它能最大程度的降低食堂运行成本，它的每个环节直接影响到饮食的最终效益，影响到校园的安全稳定大局，是高校饮食管理的核心和关键。在日趋激烈的市场竞争中，高校饮食的生存与发展，与成本核算精细化管理息息相关，只有实施高校饮食成本核算精细化管理，高校饮食才能在后勤社会化改革的浪潮中立于不败之地。

（作者单位：三峡大学后勤集团）

农业饮食交流管理论文范文第2篇

【摘要】高中阶段语文学科作用凸显，语文为王的时代已经来临，但是语文涉及的内容繁杂，要求学生学习的内容较多，如果我们的课堂还是习惯于将学生禁锢在课堂上，那么学生一定会错失很多精彩的内容。在当前科技迅猛发展的背景下，我们的语文学科教学一定要转变传统的教学模式，通过一些现代化的手段向我们的语文课堂注入新鲜的血液。目前交流学习任务群已经成为高中语文教学的重要工具，它能够很好地帮助学生随时随地学习到语文知识。本文我们将根据自身的教学经验浅析如何更好地将实用性阅读和交流任务群应用到语文的教学中。

【关键词】核心素养;实用性阅读;交流学习任务群

【基金项目】本文为福建省“十三五”中小学学科教学带头人培养人选课题“基于核心素养的实用性阅读与交流学习任务群教学策略研究”（立项号：135XK014）的研究成果。

随着新课改的发展，目前我们提倡在学科的教学中渗透核心素养的内容，通过有效的途径培养学生各个学科的素养成为我们当前教学的主要目标。而实用性阅读与交流也是语文素养的要求所在。它所强调的主要是当代的一些实用性的语文学习，比如对于实用性文本的理解或者是独立的阅读、口头的交流等等。本文我们希望能够根据以往的一些教学经验，浅析核心素养下实用性阅读与交流学习任务群的相关教学策略，希望能够给大家的教学工作带来一定的指导。

一、任务群的概念和特点

1.学习任务群的概念

高中语文新课标提出了关于学习任务群的概念，主要是借助于一些实践性的阅读活动来实现学生语文素养的提升。这一概念的提出超越了以往的单篇阅读模式，更加侧重于语文学习中情境的创设，更提倡综合性的阅读，提倡语文学习中为学生创造更多实践的机会。因此这一模式极有利于培养学生的核心素养，让我们的实用性阅读教学得到一定的变革，从而有效地提升语文课堂的教学质量。目前我们国家的教学工作正在向核心素養进行转变，这也就是说我们的课堂教学不再是单纯的知识的传授，而是更加侧重于能力的培养，学生核心素养的培养和提升也是目前语文课堂上实用性阅读教学的重点任务。

2.学习任务群的特点分析

首先，学习任务群具有三维目标的融合和提升的特点。目前的教学目标是知识与技能、情感态度三维的目标体系，学习任务群的出现打破了以往传统的教学模式，将从核心素养出发进行教学设计，这充分体现了三维目标的融合。在学习任务群下我们主要发展的是学生的语言能力，关注于学生语文思维和文化素养的发展。由此看来，语文课堂中的这些目标都融为了一体，实现了目标上面的升华。同时，学习任务群还对语文的各个要素进行了整合。学习任务群更加注重语文的教学过程，使得语文各个环节、各个要素之间存在着密切的联系。在教学中，我们的教师需要精心选择实用性的文化，能够针对某个知识点建立起比较完整的知识体系，同时更注重综合性，能够让学生在复习旧知识的同时学习到新的知识，做好更好的衔接工作。最后，学习任务群还具备了主题统领内容选择的特点。新课标中明确提出了选择实用性文本进行阅读和教学，必须要能够在一定的情境中展开，设定好教学的目标，那么在任务群的引导下，我们的实用性阅读借助于学习这条主线，将语文的各个内容进行整合，形成新的体系和秩序。

二、学习任务群对于实用性阅读的意义

语文这一学科所涉及的内容是非常繁多的，学生需要掌握的内容比较庞杂，并且在很多其他的学科中我们也会找到语文学科的内容。为此，如果真的想要提升学生的语文成绩和素养，单纯依靠课堂教学自然是不够的，我们需要将学生的学习拓展到课外。而实用性阅读恰好就是这样的一种学习模式，它主要是让学生掌握阅读的方法，能够从阅读中获得一些知识，通过自己的思考和摘取来引导自己进行思考或者是改变自己的某些行为。要想实现这样的效果，我们就必须要让学生能够进行大量的阅读，积累丰富的经验，同时在阅读的过程中能够积累更多的技巧和知识。因此单纯依靠课堂，时间是远远不够的，教师所提供的内容也无法满足学生的需要。这就要求我们的学生在课下必须要进行广泛的阅读，能够通过阅读去积累素材和知识。但是如果借助于传统的教学模式，这种实用性的阅读难以实现，学生的自控能力偏低，另外学习的任务无法得到及时有效的反馈。但是，学习任务群恰好可以弥补这样的不足，它能够打破时间和空间的限制，借助于学习任务群这种工具，我们的教师可以更方便地布置阅读的任务，能够对学生的阅读行为进行有效的指导和检查。为此，借助于这样的一种交流工具我们学生的阅读活动变得更加有效，这对于提升学生的阅读量和阅读质量都有了很大的帮助。因此，我们说学习任务群这一方式大大促进了实用性阅读的顺利开展，而实用性阅读模式又符合目前核心素养的教学要求，我们有必要继续探索出更好的办法开展实用性阅读和学习任务群的辅助工作。

三、借助于学习交流任务群开展教学的策略

1.明确群组的相关功能

学习交流任务群本身就是一种交流和学习的工具，是我们课堂教学中一个重要的载体，在我们的教学中之所以使用学习交流群，主要是为了能够让我们的课堂教学得到有效的延伸，能够让学生学习到更多的知识。但是在交流群的使用中，很多教师存在着一些问题，比如并没有对交流群的群组管理工作有足够的认识，使得学习交流任务群在使用中过于混乱，沟通不畅，效率较低。为此，在我们构建交流群的初期，作为组织者和管理者的教师，需要自己清楚交流群相关的功能和内容，能够明确交流群使用中的一些奖惩制度，这样学生才能够在一定的规则下使用，才会变得有规可循。

比如我们在对群组交流的环境立场上进行维护时，教师应该明确交流时讨论的方式，比如最好不使用语音，或者是发布的内容只和阅读内容相关，不能够将其他的信息发布在群中等等，这样的规定能够让学生认识到自己对于这个群的使用都是建立在阅读的基础上。又比如教师要明确一些奖惩制度，比如若能定期在交流群中分享好的文章，就可以获得相应的奖励等等。通过有效的激励能够让学生认识到阅读的重要性，能够关注于阅读，分享自己的心得，让学生的阅读能力和习惯在潜移默化中得到培养和提升，这也就发挥出了交流群的价值。

2.与课堂教学能够积极互动

众所周知，学习交流任务群是我们语文课堂的一个延伸，这也就意味着我们的交流群最终还是要回归到课堂中，学生在交流群中的表现和他们的互动也都会在课堂中得到评价。为此，我们也十分有必要给学生制定一个标准，让学生能够明确自己的行为，更具有方向性，这样也将更加有利于交流群的管理和任務的实施。为了能够更好地发挥出交流任务群对于实用性阅读的作用，我们需要强调课堂上学生的积极互动，让课堂教学和任务群的使用得到更好的衔接。

比如为了方便交流群的管理，我们可以将班级内的学生进行分组，在小组中明确每位学生的职责，比如有的学生进行文章的搜集，有的学生负责沟通交流，有的学生进行感想的发表，而有的负责评价。通过明确的分工学生有了自己的定位，也能够更好地进行实用性阅读。例如我们在学习人教版高一《记念刘和珍君》时，我们就可以让学生分工针对鲁迅的文章进行广泛的阅读和对写作风格进行分析。而学生的这些行为都需要带入到课堂中，教师给予一定的点评和指导，将一些没有解决的问题进行处理，让学生继续进行交流和讨论。这是一种对问题延续和继续的思考，能够更好地提升学生的学习效率。

3.及时准确地给出反馈

为了能够调动学生学习的积极性，教师需要注意能够及时地给学生做出一定的反馈。虽然目前互联网得到了全面的普及和发展，但是虚拟的交流方式还是不如面对面的直接交流有效。为此，教师需要通过交流群这一个平台，将学生反馈的信息进行整理记录，观察学生的互动表现，然后在课堂中进行针对性的指导，这样更能够加深学生的印象。需要我们教师注意的是，我们的反馈仅仅依靠微信或者是网络进行是远远不够的，它需要面对面的补充。在整个过程中我们教师可以给交流群安置一些其他的功能，比如安排学生进行任务群的管理工作，每个小组一轮，维护任务群的运营，当群内出现了问题，需要学生进行解决，将一些问题及时汇报给老师，确保疑惑能够第一时间得到解决。这样才能够保证我们的任务群得到高效的运转，学生对于实用性阅读的兴趣也才能够得到有效的提升。

四、结语

值得我们教师注意的是，实用性阅读教学并不是一蹴而就的，教师在进行教学时需要做好全面的准备工作。互联网的发展为我们的教学提供了更多的便利，也促使我们学习效率的提升成为一种可能。因此教师需要把握好这种机会，充分利用好学习任务群这一工具，能够实现学生在互联网中进行信息的交流，能够打破传统教学时间和空间的限制，让我们的学生利用更多的时间进行学习，教师实现随时随地的指导，能够有效地提升实用性阅读教学的质量，让学生的语文素养得到提升。

【参考文献】

[1] 贡如云， 冯为民. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 教育理论与实践， 2017（5）：54-56.

[2] 黄明勇. 论语文核心素养在高中选修课中落地的有效路径[J]. 中国教育学刊， 2017（S2）：37-40.

[3] 基于核心素养的高中语文选修课教学研究[D]. 长春：长春师范大学， 2017.

农业饮食交流管理论文范文第3篇

（吉林省长春市农安县龙王乡初级中学）

摘 要：汉语作为日常生活中经常使用的一门语言，与实际生活中的方方面面都结合的非常密切，不仅表现在日常的人际交流上，更重要的是对汉语词汇运用、汉语写作、汉语文化交流等方面的实践与运用，因此，在进行初中语文教学时，教师应该充分利用好语文生活化教学理念，促进学生将实际生活与语文学习对接起来，让语文教学具有更强的实践性与多样性，同时增强学生在课堂教学中的参与性与兴趣性，让语文教学更加生活化，增强学生的语文综合实践素养与基础语言把控能力。

关键词：初中语文；生活化教学；广告文案；视频教学

初中语文教学是初中重要的教学科目，也是阶段性考核的主要内容，对此，有效组织初中语文教学活动，提高学生的语文综合能力，巩固学生的基础知识体系，优化学生的听、说、读、写四方面能力，既是初中语文教学的目标，也是提升学生语文学习质量的关键。而生活化教育理念的渗透与控制，将语文教学与实践生活结合起来，全面挖掘生活中的语文教学案例的教学促进作用，让学生对语文知识与实践具有更深、更直观、更贴切的认知，进而提高学生的学习积极性与拓展语文知识面。

一、利用电影、电视剧、广告等进行语文教学活动，促进学生语文实践能力的培养

1.利用语言优美、用词精准的广告文案开展语文教学活动，促进语文课堂教学形式的多样化

教师应该积极收集一些优秀的广告文案、营销策划等实践性强的教学辅导资源，让学生通过对文案中的文字组织、用词技巧、修辞手法等方面的分析与学习，一方面扩展学生的语文学习内容，另一方面增强学生在语文学习过程中的兴趣性，实现语文课堂教学形式与教学内容的多样化。

2.利用电影片段、电视剧片段等开展语文写作教学与教学延伸，增强课堂教学的直观性与形象化

教师应该充分利用好现代多媒体教学手段在语文教学中的辅助作用，将视频教学纳入到语文教学中，让学生在视觉感官下提升语文学习的兴趣与质量，进而实现学生语文能力的扩展。比如，老师在进行《再别康桥》的学习时，一方面可以播放朗誦该诗歌的视频，另一方面可以引入对康桥与写作背景的介绍，让学生可以全面理解文章所要传递出来的情感与思想。

二、创设语文生活化教学情境，做好教学内容与生活实际之间的联系与统一

1.主动运用多媒体等现代教学工具，做好对教学内容的补充与扩展工作

在生活化教学理念的实践中，老师应该主动运用多媒体等现代教学工具做好对语文教学内容的补充与扩展，通过视频、图片、文献资料等，丰富语文课堂教学的内容。比如在进行《回延安》的学习时，老师就可以让学生看一下有关延安的图片与视频资料，拓展学生对延安精神以及延安理想的认知，进而加深学生对文章的理解与学习。

2.开展如辩论、演讲等实践性强的语文教学活动，促进学生语文实践能力的提高

老师还要开展形式多样的语文教学活动，尤其是要利用好辩论、演讲等实践性强、能力要求高、思维训练针对性明显的语文实践活动，让学生一方面参与到实践活动中，另一方面开展有目的的教学引导与辅导教学，帮助学生全面提升自身的语文综合能力，实现初中语文学习知识面的扩展。

三、强化对生活化教学理念的控制与引导，全面优化生活中的语文教学氛围

1.做好生活语言与书面语言之间有选择的管理与控制，保障语文教学的文明性与操作性

生活化的教学理念实则就是让学生可以更加直观更加有效地接触语文教学内容，加深学生对语文教学知识的理解深度与广度，增强学生语文基础能力的同时，还要扩展学生的语文实践能力，提高学生的语言实践质量，因此，老师要做好对生活语言与书面语言之间有选择的管理与控制，让学生在规范的语言环境中进行有效的语文学习活动。

2.加强与学生之間的沟通交流，让学生充分参与到课堂教学设计中

老师还要主动与学生进行沟通与交流，尤其是要帮助学生完成对自身学习习惯、学习能力、学习需求等方面的理解与认知，找出在语文学习过程中存在的问题。同时，也要为语文教学活动中的教学形式、教学内容选择、教学模式优化等提出改进建议，让语文教学活动与学生学习过程之间的联系更加紧密，保障语文教学活动具有更强的灵活性与针对性。

初中语文教学过程中生活化教学理念的渗透与运用是进行初中语文教学创新的关键，而生活化教学理念的关注点应该放在学生对教学内容的感知上，让学生对教学内容具有强烈的认知、分析、掌握、扩展，保障学生可以更容易熟悉语文知识点，更方便地进行语文实践活动，也才能真正将生活化教学理念运用到语文教学过程中，促进学生语文综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]王占飞.初中语文生活化教育理念研究[J].教育科学（引文版），2016（11）：295.

[2]孙中梅.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[J].新课程导学，2016（14）.

编辑 孙玲娟