农村的生活作文范文

农村的生活作文范文第1篇

人们常常有这样一种想法，好的生活总在别处，别人过

的日子就是比自己好，其实，生活就是人们立足世界的一种生存形式，不满足是人的天性，而好奇，羡慕则是人们的通病。

很多时候，就是在这种好奇和羡慕中我们迷失了自己，我们搞不清楚一天奔波忙碌是为了什么，也不知道自己想要得到什么，只是左顾右盼去看别人的生活，殊不知这种心灵的诱惑就像一张没有边际的网将我们飘忽不定的心一网打尽。而我们又变得能理解别人的生活么?汶川灾区的人民渴望碧水蓝天，稳定的过日子便是生活;非洲的孩子们渴望知识和食物，温饱就是生活;印度的妇女渴望平等不受凌辱，自由就是生活;伊拉克的市民渴望和平，没有战火，平静就是生活;朋友，回到自己的生活中吧，也许生活就像一首变奏曲，不停地起伏，也许生活又如一次旅行，让人披星披星戴月，马不停蹄奔波，是的，别处充满了浪漫，充满了离奇，但那只是他人的故事，我们千万不能在这种模仿和冥想中蹉跎了岁月，因为生活无法逃避，别处又无法选择。

农村的生活作文范文第2篇

一、生活是数学的起源

小学生都具备了一定的生活经验, 他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们要运用这份好奇心, 结合教材的教学内容, 创设情境, 用学生熟悉的生活经验作为实例, 引导学生利用自身已有的经验探索新知识, 掌握新本领。

1、从生活过程中学数学。

在教学中, 我充分利用学生已有生活经验, 从生活实际中引出数学问题, 让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头, 激起学生学习数学的求知欲, 帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识。把生活中的数学生动地展现在课堂中, 使学生眼中的数学不再是简单的数学, 而是富有情感, 贴近生活, 具有活力的东西, 从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识, 解决新问题。

从生活中的事物引入, 得到对钟表的学习活动, 注重让学生以自己内心的体验学习数学, 意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识, 使学生初步感知这些活动的时间, 获得对时间的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼, 学生更能感受到数学学习的乐趣。

2、借用学生熟悉的自然现象学习数学。

在教学“可能性”一课时, 先让学生观看一段动画, 在一个夏天, 太阳火辣辣的。突然天阴了下来, 这一变化使学生产生强烈的好奇心, 这时老师立刻抛出问题:“天阴了, 接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的经验, 回答这个问题。学生说:“可能会下雨”, “可能会打雷、电闪”, “可能会刮风”, “可能下冰雹”“可能会一直阴着天, 不再有变化”, “可能一会儿天又晴了”, 老师接着边说边演示:“同学刚才所说的事情都有可能发生, 其中有些现象发生的可能性很大如下雨, 有些事情发生的可能性会很小如下冰雹”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入, 使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”, 关键是要了解事物发生是不确定性, 事物发生的可能性有大有小, 让学生联系自然界中的天气变化现象, 为“可能性”的概念教学奠定了基础。

3、结合生活经验, 在创设情境中学数学。

在课堂教学中, 创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学, 关键是教师是否善于结合课堂教学内容, 去捕捉学生在日常生活中已经经历过“生活现象”, 通过创造性的活动, 选择贴近学生生活实际的材料, 把生活情景模拟出来, 让学生亲自体验, 帮助学生搞清较难、易混的内容, 使他们感到亲切、易懂、自然。例如, 在列方程解应用题中教行程问题之前, 教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前, 准备相对而行, 教师喊“出发”, 两个学生很快就撞在一起, 教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图, 告诉学生这种同时从两地相向行, 碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好, 一声令下, 他们便向相反的方向走去, 一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意图, 告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点, 一慢一快向相同方向前进, 快的很快把慢的追上教室里一片欢笑, 学生仿佛不是在上课, 好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系, 使学生真正感受到数学知识来源于生活实际, 学习数学不再是枯燥无味, 而变得十分有意义和愉快的事了。

二、数学为生活服务

1、让数学知识解决生活中的实际问题。

学数学就是为了学会应用, 学会生活, 数学就在我们的身边。比如说, 购物会用到数的运算;小朋友搭积木时会用到空间几何;修房造屋会用到图形的整合;投票选举时会用统计知识, 生活与数学形影相随, 密不可分。

在学习了米、厘米以及如何进行测量之后, 就可以让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动, 以此加深学生对厘米和米的理解, 巩固用刻度尺量物体长度的方法, 同时, 使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量, 感觉自己正在成长的快乐。

在生活中用数学, 数学与生活密不可分。学生们总以为学习”求最小公倍数”这种知识枯燥无味, 觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而, 我给学生讲了这样一件生活中的事。从百货公司乘坐公共汽车去青少年宫。3路车快要出发的时候, 1路车正好也和我们同时出发。我就出了这样一道题:1路车和3路车的起点站是同一个地方, 如果1路车每3分钟发车一次, 3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢?”学生想了想, 答道:”再过15分钟。因为3和5是互质数, 求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积 (3х5=15) , 所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。”从这件事中, 我让学生明白了一个道理:数学知识在现实生活中无处不在。

2、增强策略意识, 提高解决实际问题的效率。

农村的生活作文范文第3篇

策略一:利用生活经验情景导入生活化

利用生活经验, 创设生活化情境有利于揭示事物的矛盾或引起学生主体内心的冲突, 打破学生已有的认知结构的平衡状态, 从而唤起思维, 激发内动力, 使学生进入问题者的角色, 真正卷入学习活动中, 达到掌握知识, 训练创新思维的目的。

1. 创设生活化情境要有“趣”。

创设有“趣”的生活化情境容易造成良好的心理态势和思维环境, 激发学生的求知欲望, 使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索, 去探求。如上《温度与水的变化》一课时, 在课堂上, 教师围绕“水为什么自己会跑”这个话题, 讲解水遇热变成水蒸气, 水蒸气在上升途中遇冷又变成了水珠这个科学道理。

2.创设生活化情境要有“异”。创设有“异”的生活化情境打破学生已有的认知结构的平衡状态, 从而唤起思维, 激发学生学习的内动力。如在《空气占据空间吗》, 引入这样一个情境:到小店去打酒。售货阿姨用漏斗把酒倒入瓶子时, 一下子倒不进去是常有的事情, 把这类问题搬到课堂上来, 经过这样的质疑与讨论, 学生深入地理解空气占据空间的科学概念。

3.创设生活化情境要有“疑”。创设有“疑”的生活化情境激发学生的探索欲望。如《水能溶解一些物质》这一课时, “菜汤为什么这么美味?”“在汤里加入了味精、盐、葱等调料”“这些调料哪些我们可以看见?”“葱、姜、食用油”此时, 学生们发现食盐、味精等不见了。这些疑问的探究, 促使学生为溶解概念的理解和完善奠定了基础。

策略二:善用身边资源探究材料生活化

新课标明确提出:生活里也存丰富的科学教育资源。因此, 科学教学要善用身边资源探究材料生活化。

1. 从学生身边的物品中挖掘生活化科学资源。

在教学过程中可给学生创设一些生活情境, 如身边的一些物品、生活中的游戏、用多媒体再现生活情境、进行情景教学。通过创设问题情境, 让学生感受到科学就在自己的生活里, 从而提高学生学习科学的兴趣。

2. 从学生校园生活中挖掘生活化科学资源。

校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容。因此, 教师要特别关注他们的校园生活, 要善于发现校园内的科学素材, 把校园中的科学问题搬进课堂, 使学生感到真实有趣, 感到科学就在身边。如:在上《导体与绝缘体》这课时, 让学生观察教室里面物品找出导体、绝缘体。

3. 从学生家庭生活中挖掘生活化科学资源。

学生生活在不同的家庭环境中, 有着不同的生活条件和生活经历。这就是很好的可用课程资源。将为孩子在家里开展各种科学学习和探究活动提供支持。如植物油、盐、味精、水果、木头、小动物、玻璃、塑料、泥土等。

策略三:捕捉生活素材活动内容生活化

自然科学知识大多来源于生活, 与学生生活实际联系较多。我们要树立生活意识, 使教材的知识结构与学生的认知结构达到同步。

1.从教材中学习科学。科学课是由观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。在科学学科中选择贴近学生生活实际的科学内容和材料。例如:观察身体, 比较水的多少, 米饭的观察等。让学生知道科学源于身边生活, 了解科学应用于现实生活中的形态。

2.从生活中发现科学。“生活中处处有科学”。科学课程脱离了生活的实际应用, 也就失去了他的价值。例如:上《食物包装上的信息》时, 让学生收集捕捉生活素材, 如, 方便面袋、食盐、味精等食品袋, 借助身边实物引导学生抓住主要问题进行探讨, 启发学生注意观察周围事物, 关注身边科学, 让内容更贴近生活。

3. 从体验中探究科学。

在教学中, 教师要创造更多机会, 让学生在模拟生活实践的过程中把学科知识与他们已有的生活经验联系起来, 在体验中学习, 在体验中感悟。例如, 在《月相、日食、月食》等内容教学时, 将电灯模拟为太阳, 分别让两位学生模拟地球和月球, 模拟演示三者运动情况, 进行直观、形象的观察, 学生通过情感的体验变得更加热爱科学。

策略四:回归生活实践拓展应用生活化

回归生活实践是科学课的教学有别于其他学科的一个重要特征。学科学, 就是为了用科学。科学课中的许多探究活动往往很难在课堂40分钟里完成, 需要学生在课外继续去研究, 所以, 选用学生身边的、生活中的材料就有利于学生课后的继续探究。如上《考察家乡的自然水域》一课时, 让学生通过实地考察, 认识家乡自然水域的污染程度, 着手进行污染源的调查, 并对家乡的自然水域的治理提出自己的建议。

科学知识的巩固需要课外科学作业加以佐证。如学习材料的回收利用的知识后, 让学生去街道、社区调查一下垃圾分类和回收利用情况, 出乎意料的发现, 几乎所有的分类垃圾桶并没有起到分类的作用, 垃圾都是乱存放的。学生通过调查并倡议大家主动分类。

摘要：在小学科学课堂中, 采用生活化教学策略, 不仅能拉近自然科学与学生生活实际之间的关系, 还能利用教学生活化给学生亲近感、熟悉感, 使学生亲身感受“自然界中处处有科学, 生活中到处是科学”。

关键词：小学,科学课,教学生活化,策略

参考文献

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020) 。

农村的生活作文范文第4篇

一、教学生活化的基本概念

教学生活化, 即将教学内容、教学方式、教学过程、教学环境紧密地与生活相结合, 通过教学内容的整合、教学模式的改变, 为学生创设轻松的学习环境, 用丰富多彩的活动来激发学生的求知欲。在农村学校实现英语教学生活化要充分结合农村学生的生活特点、年龄结构及心理发展规律整合教学内容, 探索适合于学生学情的教学模式, 变学生被动接受知识为主动参与体验, 让枯燥乏味的单词走进五彩缤纷的生活。通过合作探究来提高学生对英语的感知能力和对句子的生成能力, 真正实现让英语成为一门趣味性语言, 让英语教学成为一件乐事。

二、对于实施教学生活化的建议

(一) 教学内容的生活化

1、立足学情, 整合教材内容。从生活中选取的学习内容, 会让学生感觉到自然、实际、熟悉, 易于学生在学习中接受和运用。因此, 在实施教学前, 教师应结合学生实际和教材编排特点合理地整合教学内容, 努力让教学内容与生活联系起来。例如在《What color is it?》一课中, 笔者将本节课的重点内容:颜色 (blue蓝色、green绿色、purple紫色、yellow黄色、red红色、pink粉红色) 与下一单元即将学习的名词 (skirt、T-shirt、shoes、sock、coat、suits) 等进行有机整合。在课前将准备好的物品摆放到教室的各个角落。课堂上, 将学生分成若干组让学生通过做调查等形式与小组内成员一起找出教室内摆放物品的颜色。再通过问答让学生逐步学会用What color is it?和What is your favorite color?Why?等句子。这样能有效地避免传统的教师教、学生读的模式, 让学生在相同时间内, 通过不同的形式学习到更多的知识, 结合生活实际, 通过语句的练习, 将以前的知识和将要学习的知识进行有机结合。以教学内容的有机整合为契机, 选择贴近生活的内容开展教学, 既有利于学生对知识的掌握, 又能够将知识进行扩展, 对提高学生的英语运用能力有着积极的意义。

2、努力发现和挖掘教材外的生活化内容。英语教学不应该仅仅只限于教材, 因为在我们的生活当中还存在很多学习英语知识的资源, 如英文广告、英文说明书、英语电影, 一些公共场合的英文标志牌等。

学生进入初二以后, 笔者会让学生每人准备一个随身携带的笔记本。要求他们在发现有自己身边的英语资源时, 将其记在本子上, 在每周的FERR TALK课上和同学们交流。其实, 这里面有很多单词是学生根本就不认识的, 也正因为如此才会激起学生的学习欲望。通过学生长期积累生活中的英语资源, 并将其带入教学活动中, 使其服务于教学, 对于激发学生学习英语的兴趣是有很大帮助的。

(二) 转变教学方式, 打造开放性课堂

1、依托生活创设语境, 营造浓厚的课堂文化氛围。语言的功能主要在于交际。在教学中必须重视对课堂学习氛围的营造和情景的创设。真实的场景能使学生在学习中不受约束地体会语言, 理解语言, 并大胆地运用语言, 达到脱口而出的效果。同时, 在教师的适当指导下, 还能促成学生对句子的生成和结构的构建。因此, 教师应该在课堂上尽量为学生创设贴近于生活的语境, 在课堂上营造浓厚的语言学习氛围, 让学生感觉逼真, 才更有欲望去学习和征服知识。

在八年级下册《Unit 7 Merry Christmas》Section B中, 笔者改变了以往上阅读课的方式。在课前精心地将个课堂课布置成了一个圣诞晚会, 让学生们通过预习了解圣诞节的相关知识, 并让他们也准备了圣诞礼物。课上, 笔者和同学们一起交流了圣诞节的文化及其历史, 并教学生们唱了圣诞歌曲。在活动中, 同学们相互赠送礼物, 并用教学目标中要求掌握的句子进行了对话。整堂课, 笔者并没有像以前一样逐句逐字的翻译和讲解。但课堂氛围和教学效果较以前却好了许多, 学生们充满了兴趣, 在浓厚的语言环境中让学生既学到了知识, 又得到了锻炼, 丝毫没有以前那种上阅读课的困倦。

2、组织学生开展贴近生活的游戏和活动。设计并组织学生开展富有生活气息的游戏, 既能吸引学生的兴趣, 又能让学生逐步地整合已有的经验, 通过参与体验活动, 从中获取知识。

在七年级上册Unit 4 Topic 1 Section B中, 笔者先运用生活中常见的交通标志让学生感受right和left两个方位, 再播放Rabit Disco音乐, 问学生们:“Can you dance?” (辅以必要的body language) , 学生们会回答:“Yes/No”。这时, 笔者就趁机教学生说:“Follow me”。并引导学生跟着老师一起跳兔子舞。然后, 再让学生们相互邀请同学和他们一组来跳兔子舞。这样既让学生练习了表方向的单词, 又让学生练习了情态动词和祈使句的用法。让学生在津津乐道的游戏中掌握单词, 学会了语法, 构建了句子。

又如, 在学习一般疑问句“Are you?Yes.I am.No, I am not.Is she/he?No, she/he isn't”。笔者首先让学生运用上节课所学的知识作自我介绍, 然后用“Are you?”句型来对他们进行提问。接着, 通过捉迷藏游戏, 来加强对一般疑问句的巩固, 具体做法是:请一位学生蒙上眼睛后站在全班学生中, 随便摸到一位学生就问:“Are you?”被摸到者回答:“Yes.I am.或No.I'm not。”也可以问全班同学“Is she (he) ?”班上学生则答:“Yes.she (he) is.No.she (he) isn't”。游戏教学既避免了枯燥乏味的机械操练, 又能让学生感觉英语课堂的轻松和愉快, 让学生喜欢学英语。

3、利用教学辅助手段, 将学习引入生活。在传统的教学模式中, 教师给学生讲解的知识非常仔细, 但却忽略了并不是所有学生都具有直观的思维, 这样的教学往往会造成学用分离。即学生在课堂上学习很认真, 但在对语言的使用问题上却存在着很大的障碍, 久而久之便会讨厌学习英语。所以, 在教学活动中, 教师要适时地利用电视、多媒体课件、自制教学用具等为学生构建生活化的教学环境, 通过生活化的教学手段来让学生轻松地理解和掌握教学内容。

(1) 开展多媒体教学, 提高学生学习兴趣。多媒体以其图文并茂、动静皆宜的形式为学生直观地呈现知识, 可以增强学生对事物的理解和感受, 给学生以视觉和听觉的触动, 能更好地调动学生的积极性。例如在讲授Festival这一话题时, 仅靠教师讲解很难让学生理解国外传统文化。如果教师将收集到的关于国内外重大节日的英文资料和图片直观地呈现在学生面前, 将枯燥乏味的知识变成生动有趣的画面, 让学生在浓厚的文化氛围当中去体验, 就能更容易的区分中国和西方的传统文化。

(2) 利用直观教具, 活化教学内容。在农村初中英语教学中, 由于大多数学生英语基础较差, 对学习英语没有兴趣。如何利用45分钟时间来提高学生的学习兴趣和学习效率, 强化学生对单词的记忆, 已成为教学要面临的首要问题。

科学实践证明, 在视听的效果上, 看过的要比听说的内容多记住1.66倍, 在信息传输中, 用语言描述使人识别需时2.8秒, 但如果直接看实物识别, 则只需0.4秒就够了。偏远的农村学校并没有先进的教学设施设备, 但却具备制作简单教具的条件。因此, 教师可根据教材进度和学生实际情况制作直观教具并将其运用于课堂教学之中, 使教学内容变得直观、真实, 学生就会更加感兴趣。例如在教授表颜色的单词“white, red, blue, purple, pink, green, yellow”时, 如果教师采取先在黑板上写这些单词, 再教读, 学生根本就不可能在一节课时间内就能分辨这么多种颜色, 并用What color来进行提问和回答, 而且学起来还会让学生感觉枯燥无味。如果教师将单词内容制作成调色板, 让学生更加直观地接触到颜色, 再利用身边事物的颜色进行演练, 更加能调动学生的积极性。

4、开展角色扮演, 让学生走进生活。模拟生活进行语言实践, 可以激发学生的学习兴趣, 使学生容易掌握所学语言点。在教学活动中, 教师要根据教学内容创设情景, 让学生通过角色扮演来模拟真实的生活实践, 从中体会到语言的乐趣。例如在《Where is the post office?》一课中, 教师可以提前制作好邮局、医院、银行、学校、政府、车站、商店等图片, 并将其贴在教室内, 将教室变成一个小镇。让学生通过问路在真实的语境中练习和掌握on the leftright, turn leftright, take the first crossing, cross the road等语句和单词。

5、合理分配任务, 培养学生的动手动脑能力。由于农村学生基础较差, 在课堂上通常会因为听不懂课堂教学知识或者学习任务不明确而感到无事可做。教师应根据学生的情况因材施教, 在课堂上为不同层次的学生分配不同的学习任务, 鼓励学生积极参加到教学活动中来。通过参加教学活动提高学生的学习兴趣, 确保课堂上人人有事做, 人人能做事。例如在《Harry Potter》一课中, 教师为成绩稍差的学生设计了找出哈利波特和他朋友的性格特征这一任务, 为成绩稍好的学生设计了对比哈利波特和西游记当中孙悟空的性格特征这一任务。然后, 让学生通过合作来共同表演这两个角色的性格特征以完成本节课的教学任务。这样, 既提高了学生学习英语的兴趣, 增强了学生的自信心, 又确保了不同层次学生的发展, 培养了学生的实际操作能力。

(三) 注重活动的延伸, 为学生开辟第二课堂

随着社会的飞速发展, 越来越多的西方节日开始被人们所接受。对于喜欢时尚的农村初中学生来说, 他们更喜欢过西方节日, 如圣诞节、愚人节、万圣节、感恩节等。教师可以利用这些节日为学生举办一些歌咏比赛、朗诵比赛、演讲比赛、英语晚会等。通过学生的积极参与和体验来提高学生对英语的运用能力。

此外, 教师还可以根据学校实际分班级或年级在校园内举行英语交流日活动。每次活动前, 教师要根据教材特点和学生的能力为交流活动拟定一个谈话题目, 让学生做一些准备, 以便于在活动中开展好和他人的交流, 避免出现无事可做的现象。比如, 让学生谈My Favorite Place of interest这一话题时就要让学生准备他所喜欢的名胜古迹和喜欢的原因。学生们可能就会用到My favorite place of interest is, because.What is your favorite sth.?等句子和他人进行交流。这样, 学生就可以利用教师提供的生活化素材, 在与他人的探究性学习中锻炼自身的语言实践能力, 在动态的真实环境中逐步培养对英语的兴趣, 让英语真正地进入生活。

(四) 改变传统的作业布置模式

各种媒介的出现为英语作业的布置形式也带来了一些变化, 学生的作业不再仅仅限于练习册和资料书了。教师可以根据季节特点和教材的进度为学生布置一些贴近生活的作业。让学生在生活实践中去挖掘知识, 去发现学习英语的乐趣。比如在学习Spring Festival这一话题之前, 就可以让学生回家为自己家庭过年时要购买的年货列一个Shopping list。学生在完成这一作业时就会根据家庭的实际情况去找出所买年货的单词。又如, 在复习方位词的时候教师可以让学生将自己家里物品所摆设的位置写下来, 学生会很乐意的去收集这些信息。这样就可以让学生在真实的生活环境中学到英语知识, 从而避免了传统作业形式的枯燥乏味。

摘要：怎样在农村初中实现英语课堂教学生活化, 使学生恋上英语课堂, 一直是农村英语教师面临的重大困惑之一。本文作者将从教学内容整合、课堂教学模式改革、转变作业布置方式及第二课堂的开拓等方面阐述如何将英语教学引入生活, 让学生在真实的语言环境中提高学习英语的兴趣。

关键词：农村初中,英语生活化教学,教学内容,教学方式

参考文献

[1] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

[2] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京:人民教育出版社, 2003 (6) .

农村的生活作文范文第5篇

一、考核对象及范围

考核对象为各村村委会。

二、考核内容和要求

(一)组织管理。

1.将农村生活垃圾治理工作纳入各村村委会议事重要内容，村“两委”高度重视，有研究、有办法、有制度，落实专人管理，具备条件的村要落实保洁人员。同时将农村生活垃圾治理工作纳入村规民约，教育和引导群众养成爱护环境的良好习惯。

2. 各村村委会制定有符合村情实际的农村生活垃圾治理实施办法，组织实施效果较好。

(二)宣传教育。

1.经常采取“村村响”广播、会议、网络、宣传标语等形式，宣传农村生活垃圾治理的有关政策、技术标准和工作要求;在集中居住区、主干道沿线刷写宣传标语;村民知晓率、参与率均为100%。

2.积极宣传农村生活垃圾治理的典型事迹和典型人物;对损害环境的行为及时制止，对当事人进行宣传教育。 3.制定农村生活垃圾治理宣传单，发放给每一位村(居)民。

(三)设施管护。

各村村委会要制定相关管护方案，加强对农村生活垃圾清扫、收集、转运、处理等设施设备的日常管护，确保其正常运转。

(四)资金投入及管护。

1.各村(居)委会要按照村规民约的要求，对集中收集处理生活垃圾的对象收取一定的垃圾服务费，尽量做到应收尽收。

2.积极吸纳社会资本投入到农村生活垃圾治理工作中。 3.及时公开农村生活垃圾缴费明细等相关内容及治理工作动态，加强资金管理，提高使用效益。

(五)治理效果。

1.农户房前屋后干净整洁，所有不可用的垃圾进行了定点填埋，无白色垃圾和露天粪坑;

2.集镇、居民点责任区内干净整洁，所有生活垃圾进行了集中处理，公共区域和公共设施卫生有专人按时清扫，生活垃圾有专班定期清运;

3.河道沟渠责任区内干净整洁，水面无垃圾漂浮物，沟渠两旁无暴露垃圾，无乱挖、乱占河道现象; 4.公路沿线责任区内干净整洁，公路两侧无积存暴露垃圾，公路路面无占道、乱堆、乱放、乱晒、乱挖等现象。

三、考核方法及结果运用

(一)考核方法。考核工作由乡农村生活垃圾综合治理工作领导小组办公室牵头，组成考核组，每半年进行一次。采取“听、查、看”的考核方式进行，即听取各村村委会工作情况汇报，查阅考核对象工作记录、工作台账和相关档案资料，实地查看现场治理效果。

抽查比例为：集镇及其周边村、县级以上道路，集中居民点抽查50%，沟渠堰塘抽查30%，分户处理的村抽查10%的农户。

(二)考核计分。考核计分实行百分制，具体详见《观音乡农村生活垃圾治理工作考评细则》(附件)。

农村的生活作文范文第6篇

汪德尚

舒城县位于安徽省中部、大别山东麓、江淮之间、巢湖之滨，现辖21个乡镇和两个经济技术开发区、一个旅游度假区，490个行政村和街兑居委会，总人口102万，农村人口83万，以平均每人每天产0.25千克计算，农村日产垃圾至少在200吨以上。笔者在调查中发现，农村乱倒垃圾的问题比较突出，而且倾倒垃圾的场所大都选择河边、水塘、村头偏僻低洼处。农村生活垃圾污染成为影响生态环境、农民生产生活、城镇化进程和可持续发展的重要因素，应引起我们高度重视。

一、农村生活垃圾处理现状

近年来，随着农村经济快速发展，农民生活水平不断提高，农村生活垃圾数量也与日俱增，垃圾成分越来越复杂，治理难度不断增加。一是“垃圾靠风刮，污水靠蒸发”仍是大多数村庄处理垃圾的普遍现象。由于村民的环保意识相对薄弱，乱扔垃圾的问题在许多村仍比较突出，河里各种杂物泛滥，垃圾死禽漂浮，河水发黑发臭。二是“垃圾分散收集，集中堆放焚烧”是多数新农村建设点上的现象。各地在建设新农村时，都修建统一的垃圾桶和垃圾池，农户把垃圾投入垃圾桶或垃圾池，一些有害物质如干电池、废油等未经分类也堕之倒入垃圾桶和垃圾池，对垃圾进行简单焚烧处理。建有沼气池的农户把种植、养殖、粪便和生活垃圾处理与利用集成在一起是目前少数新农村建设点上处理垃圾的有效方式。三是“垃圾收集清运，集中覆土填埋”是多数乡镇集镇对垃圾普遍处理方式。乡镇为确保集镇清洁卫生，打造环境优美的良好形象，每年都拿出大量资金用于垃圾处理，聘请环卫工、购置垃圾运输专用车，每2-3个月对垃圾进行覆土填埋一次，极少数乡镇将垃圾倒在低洼地带或河边，不作任何处理，下雨天垃圾注入河里，造成“白色污染”与水污染，尤其是夏天，臭气熏天，蚊蝇飞舞，不仅破坏了生态环境，也影响居民生活和身体健康。

二、农村生活垃圾处理存在的问题

农村环境整治是一项涉及面广的社会系统工程，虽然各级政府对此高度重视，但通过调查发现，目前只有少数乡镇对集镇垃圾进行了一些简单处理，农村生活垃圾处理基本上还是一种自生自灭或放任自流的状况。

1、管理乏力、投入不足。垃圾清扫难、运输难、收费难、处理难是困扰乡镇环境卫生管理的一大难题。目前大多数农村的生活垃圾无人管理，一些无法回收利用的垃圾，特别是塑料包装物，随意倾倒，“限塑令”对农村收效不大，“白色污染”严重。村“两委”未将环境保护纳入管理职责范围。环保等部门对垃圾处理重视不够，乡镇没有配备环卫、城管等职能机构，村级处理垃圾的经费严重不足，有的根本无此经费，也未向农户收取卫生费。由于缺乏资金，农村生活垃圾收集、清运、处理等一些基础设施的建设基本未启动。

2、成份复杂、处理艰难。除日常生活垃圾外，包装废弃物、一次性用品废弃物明显增加，废旧衣服鞋帽、废旧电器、电池、磁带、光盘、玩具、自行车等在生活垃圾中的比例逐年增加。另外，随着国家政策对“三农”的倾斜，新农村建设的推进，农村居住条件明显改善，燃气普及，化肥用量增加，许多有机垃圾如秸秆、果藤和稻草、甚至人畜粪便等未被利用和还田，而是作为垃圾随意丢弃，加之缺乏垃圾专职管理人员，垃圾归类、收集、处理难度很大。

3、技术滞后、环境恶化。农村人口居住分散，多数村庄没有指定的垃圾堆放场所，对生活垃圾处理还处在一种原始状况，乡镇只有简易的垃圾填埋场。农民环境保护意识薄弱，许多难以回收利用的固体废弃物、农资化肥包装物，随意倒在田头、路旁、山脚和溪边，堆积成大大小小的“垃圾山”，不仅侵占土地，而且成为蚊蝇、老鼠和病原体的滋生场所。随着时间的推移，释放出危害人体健康的气体，渗滤液污染水体和土壤，威胁居民的饮水安全，影响农作物及花草树木生长，乡村生态环境日趋恶化。

4、自治不力、意识薄弱。多数村庄的村规民约和《村民自治章程》对环境保护、生活垃圾处理等问题没有做出详细规定，有些村庄虽然制定如何保护环境、处理生活垃圾等措施，而落实到位的很少。农村党支部、村委会对垃圾的危害方面的知识对村民进行宣传教育不够，部分农民对垃圾污染环境、危害和影响人身健康等方面知识的认识不足，认为千百年来都是这样，完全没有必要对垃圾这样一个小问题如此重视，甚至花费精力和财力对其进行无害化处理。

三、农村生活垃圾处理对策与措施

农村垃圾处理好坏关系到农村的生态与居住环境、关系到农民增收、农民健康，为改善农村生态环境，保持青山绿水，各级党委政府应结合农村实际，采取有效措施处理农村垃圾，从而在整体上改善村容村貌。

1、倡导绿色消费，提高环保意识。围绕创建全国卫生城市、文明城市和国家生态文明县的标准，充分利用广播、电视、宣传栏和发放宣传材料等方式，将保护生态环境和提高乡村文明程度宣传到自然村每个角落，使之家喻户晓，不断提高农村居民对环境保护和垃圾产生危害的意识，按照“户负责分类、村负责收集、乡镇负责中转、县负责处理”的运作模式，逐步建立起长效卫生保洁机制。制定相关奖励政策，对行政村建垃圾池、垃圾填埋坑，发展沼气以及购置农村垃圾清运车等给予适当补助，对垃圾收集、保洁工作较好的行政村，给予一定的奖励，提高广大农民保护环境的积极性。

2、筹措专项资金，建立环卫队伍。将农村生活垃圾问题的解决列为政府为民办实事的项目，按照“各级财政挤一点、部门单位凑一点、村民住户出一点”的办法，筹措垃圾清扫、运输、处理等专项资金，在各乡镇和人口较为密集的村，设立专门的生活垃圾处理点，配备专门的垃圾管理人员，配齐保洁员。每天进行卫生清洁，每周统一回收处理。目前我县乡镇集镇所在地居委会或村，乡镇财政出钱聘请临时环卫、城管人员、建有简易的垃圾处理填埋场，对垃圾进行了一些简易收集、清运、填埋。

3、引入市场机制，组建服务公司。结合实际制定《农村环境卫生及垃圾处理管理办法》，利用合理的经济手段来促进垃圾的减量化、资源化和无害化处理。建立市场处理垃圾运行机制，按照“谁污染、谁治理、谁付费”的要求，从源头减少垃圾数量，实行环卫设施有偿服务，明确垃圾收费相关事宜，弥补财政投入的不足。按照“谁投入、谁经营、谁收益”的要求，组建垃圾服务公司，吸引社会各种资金参与农村垃圾治理与环境建设。

4、实行“三位一体”，健全处理网络。将农村垃圾处理纳入新农村和美好乡村建设规划，按照“村容整洁”的要求，健全户、村、乡镇三级垃圾处理网络，实行“户集、村收、乡镇处理”的垃圾处置模式。在有条件的乡(镇)村将垃圾处理与可再生能源结合起来处理先进行试点，目前我县部分乡(镇)村结合生态家园富民工程建的沼气池，就较好地解决了这一难题，将种植、养殖、粪便和生活垃圾处理与利用集成在一起，形成农业生产和废物再生利用的有效机制。各级政府应积极引导农户采用“三位一体”模式，鼓励支持有条件的村庄大力建设沼气池等。

5、推行归类收集，提高回收利用率。按照省委、省政府提出的生态经济建设圈的重大战略，积极做好源头治理，实行“村收集、乡中转、县处理”模式，各村与农户签订“门前三包”合同，实行统一收集、就地分拣、综合利用、无害处理，在村设立垃圾分拣场，在乡镇设立垃圾中转站，在县城建立垃圾综合处理场。每天由村保洁员统一收集，然后由分拣员细分为建筑垃圾、可回收废品垃圾、纯垃圾和有机垃圾等四类分别进行处理。建筑垃圾回填机耕路面，可回收废品垃圾卖给回收公司，有机垃圾通过发酵成为有机肥，纯垃圾运到乡镇垃圾中转站简单处理，再运到县城垃圾综合处理场进行无公害化处理。