农村小学体育课范文-盘古文库

农村小学体育课范文第1篇

河口学校盛杰

体育课的教育是我国学校教育的重要组成部分之一，是贯彻教育方针、实现教育目的的一

个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。

中国是一个十几亿人口的大国，在世界上占有很重要的地位，当前，我们国家的全民体育的事业比起发达国家有一段相当的距离。革命领袖马克思在资本论中指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”伟大的领袖毛泽东在《体育之研究》一文，对体育的意义、作用、方法作了精辟的论述，他说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德育也。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，所以，搞好农村小学体育课教学是一个

事关重大的问题。

一、目前农村学校体育教字的现状

我国是一个人口重多大国。那么，农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢，对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢?这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况：我校领导对体育课的教育教学十分重视，按照国家教委对体育课时的开设，设有专职的体育教师，经常进行检查及考核，在终经费十分紧张的情况下，学校在近两年内还

为学生添置了一万多元的体育器材和设备。

据了解，当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是：首先领导不够重视，因为体育知识设有列入升学考试的范畴，有的学校只重视考试学科的教育教学。第二是教育经费严重不足，这就直接影响着农村小学的教育教学工作，因为农村教师根本不能与城市教师比，农村教师经济不富裕的要占百分之五十以上，有的教师工作几十年还没有一套象样的住房，还有的教师经济上十分困难，这难道是他们不会找钱吗?这是由于他们有良好的敬业精神，忠诚于社会主义的教育事业、为祖国的下一代而忘我地工作。没有机会去找钱。这些因素，便导致了以下的现象：教育经费紧缺，多数农村小学没有一套完整的体育设备器材，有的学校连篮球场都没有，还有的学校连球也没有几个;由于某些学校领导不够重视体育课的教学，一是体育课时没有开设，二是根本没有开设体育这行课程;由于某些教师不重视体育课的教学，便成了“一堂课，两个球，老师学生都自由”的现象。当前，农村小学体育课教学多数是采取“放羊”式，又特别是条件差的村小。有的村小学生小学毕业后队列基础知识也很差。教学大纲规定：“必须坚持体育课的成绩考核制度。”象以上的体育课教学，又怎样对学生的体育成绩进行考核呢?这样的学生又怎样能达到《国家体育锻炼标准》

呢?这样的学生每期末的体育成绩又怎样确定呢?

二、体育课教学中如何开展素质教育

1、有关领导及体育教师首先应解决对素质教育的认识问题，许多报刊及资料都很少谈到

体育课如何实施素质教育的问题。体育杂志上也就是报道一些体育战线上的有名人物罢了，根本没见到一篇研究怎样教好体育课的文章。体育课和其他课同样重要，而且从某种意义上讲，还更为重要，也应实施素质教育。实施素质教育是基础教育的必然选择，也是广大教育工作者的神圣使命。面对这一光荣而繁重的任务，每个教育工作者都必须端正自已的教育思想。就素质教育的宗旨而论，其着眼点和着力点均聚焦于每个学生，因而素质教育

必须贯穿到所有开设的学科及面向每个学生。

素质教育的一个基本要求，就是让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到生动活泼地、主动的发展。这种发展是全面和谐的，既有共性，也有个性。共性指社会对人的基本要求，主要体现为教育方针的要求。个性指各具特色的个体性。全面和谐发展，就是共性与个性的统一和结合。这说明在体育课教学中也应开展素质教育，德、智、体、美、劳“五育”的和谐组合是丰富多彩的，也是个性化的。“五育”的不同组合造就了千差万别的独立个体，形成了各式各样的人才。一个优秀的体育工作者和一个乒乓球的世界明星，就其个体来讲，都是和谐发展的典型，但其“五育”的内涵和外在表现以及各育的发展层次和水平却有很在的差异。面向每个学科，面向每学生，就是根据不同学科及学生的具体情况，

因势利导，促进学生个体的最佳发展。

2.要上好体育课，教师是关键，农村小学上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，同时也没有更多的机会参加培训，有的体育教师没有认真字习体育教学有一定的困难，更谈不上在体育课中实施素质教育。当前，对于体育课的教学，除了领导的重视及支持外，教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训，增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲.并认真钻研大纲对各年级学生的要求，认真学习有

关体育课的业务知识、提高自已的思想素质和业务素质。

3、要上好体育课，教师首先要掌握体育的内容。学校体育的内容，具体规定在体育和卫生常识的教学大纲中：其中包括身体操练，运用自然力进行锻炼以及卫生保健等方面。4、体育深开展素质教育，一是要使教育教学工作面向全体学生，而不是少数学生。比如，学生做广播体操，教师就对全体学生都指导，让他们的每个动作准确.整齐，而不是只辅导少数同学。又如，训练打篮球时，教师应对全体学生进行比赛规则的辅导，然后进行比赛，让每一个学生都能得到锻炼。教师应培养全体学生对几篮球的爱好，而不是只培养几个爱好者，让多数同学自由活动或当观众;二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高;三是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。总之，学校应按国家教委的规定开设课时，培养每个学字自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材，认真备课，明确教材的要求;同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况以及已有的操练基础，把每一节课都准备得很充分，很周密，同时要结合体育教学特点，对学生进行思想品德教育。认真上好每一节课，调动全体学生的学习积极性，为祖国培养出更多更好的建

设人才。

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一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。

(1)让学生象鸟一样自由的飞翔

学生真的喜欢上体育课吗?这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。

(2)让思维的火花永不熄灭

学生真的没有创造力吗?看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现

象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。在这游戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出!

(3)不要轻易放过机会

农村小学体育课范文第2篇

河口学校盛杰

体育课的教育是我国学校教育的重要组成部分之一，是贯彻教育方针、实现教育目的的一

个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。

事关重大的问题。

一、目前农村学校体育教字的现状

为学生添置了一万多元的体育器材和设备。

呢?这样的学生每期末的体育成绩又怎样确定呢?

二、体育课教学中如何开展素质教育

1、有关领导及体育教师首先应解决对素质教育的认识问题，许多报刊及资料都很少谈到

必须贯穿到所有开设的学科及面向每个学生。

因势利导，促进学生个体的最佳发展。

关体育课的业务知识、提高自已的思想素质和业务素质。

设人才。

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(1)让学生象鸟一样自由的飞翔

(2)让思维的火花永不熄灭

(3)不要轻易放过机会

农村小学体育课范文第3篇

摘要：首先通过了解农村体育教学的现状，特别是关于体育设施的现状，然后逐步解决体育设施缺乏的问题，如何在体育教学中运用现有的体育设施，达到和城镇学生一样的效果。

关键词：中小学生；体育设施；体育场地；校本；行为

中小学生处于人的生长发育的关键时期，他们骨骼的钙化未完成，弹性大，硬度小等，人体各组织、器官、系统的发展不平衡。身体的可塑性大，易变形，运动也易疲劳。所以在体育运动中是非常需要很多体育设施的帮助进行体育锻炼。借助体育器材更可以提高学生关节的灵活性、稳固性；培养学生坐、立、走、跑正确的身体姿势；促进学生的身心健康，增强体质，全面发展身体。但是在我们中国现在的农村小学体育课中还是存在缺少体育器材的严重问题。

体育设施是学校进行体育教学、运动训练、群体竞赛的基本条件，而目前在新课标下的体育场设施现状已成为制约学校体育事业发展的关键因素。从全国范围来看，学校体育设施还存在着许多问题，还不能很好地满足学校教学和学生参与现代体育运动的需要，与体育新课标的达成仍有一定的距离。这些问题和差距主要是：

一、体育设施拥有数量少、质量差

虽然学校现有体育设施从绝对数量上来看已具备相当的规模，但是相对学校的学生数量和校园面积来讲，生均体育设施还远远达不上标准，特别是一些坐落在农村或者山区的学校，由于学校经费紧张，累计投入的建设资金少，体育设施的数量和质量一直难以提高。

二、体育场地的结构不合理

由于缺乏长期建设规划，农村学校现有的体育场地中，几乎很少有室内场地，即便是有那设计也只是不合理的，本人工作的这个学校，乃至本人曾经去过的几个学校，即便是有了室内体育场地，也不尽人意。各类体育场地中，篮球、排球、足球场地占有比重远远大于其他的体育场地，这与体育项目的全面开展和学生对体育的多方需求，存在很大的差距。同时长期以来，体育课程教学在场地器材的配置规格上，都是竞技化、成人化，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，因而未受到学生的喜欢。

三、体育场地的发展不平衡

一些农村学校别说是塑胶跑道或者是煤渣跑道，只要有块水泥地上体育课的已经是很不错了。农村学校的资金投入一般不会在这方面投入，往往都是在其他方面投入比较大，再加上农村学校本身的学生数量也不是很庞大，所以上一级对学校的资金发放也是有限的。

农村学校与城镇学校相比，器材不足，缺少场馆等是无法避免的问题，那么怎样使农村学校的体育教学能够克服这些困难，缩小与城镇之间的差距当然也是多年来农村体育教师一直所追求的。教育形势在迅猛地发展，农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学不能盲目追求赶超城镇学校，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用当地的人文条件与自然环境因素，有效地弥补教学条件的不足，提高教学质量。我有以下几点建议：

1.体育教学目标的确立要有自己的特点

切实、合理、有效的农村学校体育教学目标应该具有鲜明的个性，例如下陈的跳绳，前所中学的篮球等。学校要针对自己的长处和短处，还要关注学生不同的基础和热情等的情况，制定体育教学目标时，侧重点也应有所不同。切不可与当地实际脱轨。能否解放思想，大胆地树立、发展农村学校体育教学目标的个性，是衡量农村体育教师教学水平高低，教学效果好或差的一个重要标志，但决不能以标新立异地，为目标、为个性而个性，应从培养人才的目标出发，从学习主体的根本利益出发，实事求是，有的放矢地制定具有农村学校鲜明个性的教学目标，而不能盲目追求和城镇学校等同。

2.教学内容的选择要有个性化

在学校体育场地和设施欠缺的条件下体育课堂有个性化的内容的话就可以和城镇学校体育教学一样收到同样的效果。可以是同一内容的，但是形式不一样，如在跳绳的体育项目上，不一定只有单调的单次跳绳，可以是双摇，还可以集体跳绳等等。这样的项目有较高的锻炼价值，有益于学生身心健康和终身体育的意识增强。还有像学生喜爱的爬山，跳方格等带有地方特色的体育活动，按传统观念，似乎被看作体育教学内容的异类，不能登大雅之堂，被拒之于体育课堂之外。用之，有损于体育教学形象，其实不然，这样的体育项目比起其他的体育项目更具有吸引学生的魅力。这样的错误观念和认识使体育教学付出了不小的代价。所以体育课的内容切忌教学内容枯燥单调还伴随呆板、苛刻而又细腻的技术要求，庄重严肃的而又沉闷的课堂气氛，困囿得学生体育课上盲目又机械。学生期盼上体育课的目光和心情不复存在，取而代之的是身顺心违，出勤不出力的残酷现实。农村学校由于场地、器材、升学压力等客观因素的制约，这方面的表现更为突出。农村体育教师成为无米的巧妇，进退两难，翻来覆去的一些内容，使学生丧失了上课的主动性和积极性。体育教学内容要根据实际，合理地选择一些学生喜欢，教学条件许可，教学效果好的内容。例如，适当增加传统项目的课时比重，让乡土项目走进课堂。这样的体育课才能在欢愉的气氛中进行，而学生的练习也会变得争先恐后.积极主动。师生关系也会变得和谐统一。

3.开发校本，注重特色

课程建设中，体育教师可开发那些贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，建立校本课程资源，补充国家课程和地方课程的不足。如北京市羊坊店中心小学周晨光老师是一位对奥林匹克教育执着无比的人，是他首先模拟古代奥运游戏，开创了小学奥林匹克特色教育的先例。又是他，把奥教展板扛到了全国二届学校体育科学大会上、扛到了海宁会议（全国中小学创新观摩展示）上，之后，又在电讯博览会上展出，受到中国奥委会主席何振梁先生的高度赞扬，中体报、中青网以及国外的众多媒体都作了报道。他亲自编写奥教校本课程教材，又组织了校园奥林匹克国际教育的系列活动，如：“校园里的联合国”等，开创了“奥林匹克与文化教育沙龙”，发明了欢乐纸球等十多种体育器材。近来，又成功策划了“爱心彩球行动”，吸引了全世界近八千万人的眼球。可以说，校本课程的开发给体育教师提供了无限的表现与创造空间，又促进了他们的专业成长。当然校本特色的开发也不能盲目，要根据实际。

当然能否作好以上几点，还要看一个体育教师的自身素质的。也要培养好的学生干部，这样的话你上起课来就会如鱼得水了。

参考文献

[1]胡小明.人文体育观的渐入与生物体育观的谈出.中国学校体育，1999；2

[2]体育与健康课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2001

[3]贾齐.“运动规则”及“运动技术”（技能）概念的学科教学论考察.体育与科学，2001，9

[4]贾齐，李捷.作为“关系”的体育课程内容.体育与科学，2004，2

农村小学体育课范文第4篇

【摘要】通过对广西防城港市农村中小学体育教育活动开展现状跟踪调查，笔者发现一些学校体育教育活动还不规范，没有充分发挥作用，活动中存在师资缺乏，场地、器材不足及教育观念落后等问题，提出了加强农村中小学师资队伍建设；改变传统的教学模式，面向全体学生多开展大众化、趣味性教学活动，充分发挥农村各中小学校学生组织的作用，组织丰富多彩的教学体育活动等对策，为推动防城港市农村中小学体育教育的改革和发展提供有益的参考。

【关键词】农村中小学体育教育现状

1.研究对象与方法

1.1研究对象

研究对象为防城港市5所农村中小学1000名学生及25名体育教师。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

分别对防城港市5所学校部分学生进行分层抽样调查，发放问卷1000份，回收率98%，有效率95 %。教师发放25份，回收率100%，有效率100%。

1.2.2文献资料法

查阅有关文献资料，并进行分析整理，对体育教育活动现状做了综述与分析。

1.2.3数理统计法：对问卷调查采集的数据进行数理统计处理。

2.调查与研究

2.1防城港市农村中小学体育师资现状

从表1可知，有专职体育教师的被调查学校中，农村小学有4人，占80%是中专学历，只有1人占20%有大专学历，农村初中教师学历比小学略高一些。调查显示，在农村初中有2人占15.3%是中专学历，有10人占76.9%的人有大专学历，只有1人占7.8%有本科学历，没有硕士研究生，因此造成农村中小学体育教师的整体文化水平不高，学历层次较低，体育专业知识较欠缺，严重影响农村中小学体育教学质量的提高。

2.2农村中小学体育器材配备及场地、设施现状

根据调查可知，农村中小学参加体育锻炼的场地、器材极其有限，在被调查的5所学校中，没有一所学校有正规田径场，有4所学校有简易运动场地，而有1所学校没有运动场地。有的学校只是一些简单的运动场地。且各校场地规模设施参差不齐。体育设施匮乏，主要体现在主管教育部门重视不够、经费不足，无法购置满足学生运动的体育器材。虽然是进行体育中考，但还是不引起有关部门的足够重视，体育课被视为正常教学的附属品。

2.3 其他与体育教学有关的体育活动的开展状况

2.3.1 学校早操、课间操、课外活动开展情况

据调查显示，防城港市被调查农村小学没有开展早操和课外体育活动，只开展课间操，初中学校比小学略好些，但仍不理想。从表2可以看出，防城港市农村中小学每天参加课外体育锻炼时间为30min的比例为43.1%，而能够坚持每天锻炼一小时的比例仅为13.6%。可见，防城港市农村中小学校每天体育活动的时间离教育部规定“确保中小学生每天锻炼1小时”的要求相差甚远。主要原因有：首先是学生缺乏主动积极参加课外体育锻炼的愿望，学生的意识不够强，主动性不高，没有充分认识到课外体育锻炼的重要性；其次，是受办学条件的限制，体育设施欠缺，学校资金投入不足。在很大程度上，限制了学生参加体育锻炼的热情。

2.3.2农村中小学开展体育竞赛情况

据调查可知，防城港市农村中小学每年组织开展体育竞赛活动基本上是以年级或班级为单位组织开展，活动规模小，参与人数少，比赛氛围不浓厚。从表4可看出，被调查的5所学校每年组织体育竞赛不是很乐观，因此需要培养学生参加体育兴趣和集体荣誉感，从而提高了学生的身体素质。

2.4防城港市农村中小学体育教学开展情况

2.4.1体育课教学内容分析情况

据表4调查显示，体育课的教学内容，除了田径类占的比例最大为56.5%，其次，是球类占32.3%之外，偶尔也开展一些体操类和民族体育项目，但占的比例不大，分别为7.2%和4%。校本自主开发及一些其他的体育项目，根本都没有开展。这说明了目前防城港市农村中小学的体育课堂教学内容主要以田径类和球类为主。新课程标准规定田径是必修内容之一，但因田径运动项目枯燥乏味，内容繁杂，很难提高学生的学习兴趣，容易被学生排斥，教学效果很不理想。

2.4.2体育课的教学组织形式情况

从学生的问卷调查可发现，防城港市农村中小学校体育课的教学组织形式不容乐观，大部分都是“放羊式”的教学。认真组织并指导，每节课都安排内容的只占了23.6%，没有认真组织，经常让学生自己玩自己喜欢的活动占22.2%，偶尔让学生自由活动的占54.2%。通过教师的问卷调查也发现，农村体育教师的整体文化水平偏低，学历层次不高，体育专业知识较欠缺。体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

3. 结论与建议

3.1 各有关部门和学校领导应重视农村学校体育工作，重视学校体育和课外体育锻炼的开展，加强师资队伍的建设。从当前的情况看，既要注重体育理论学习，又要注重课堂教学的实际运用，了解体育教学改革的最新动态，组织体育教师到先进的学校学习，提供与外界交流和学习借鉴的机会，使他们的教学思路更加开阔，业务水平不断提高。

3.2 农村经济比较落后，农村教育经费匮乏，在场地小、器材紧缺的情况下，各学校、班级要因地制宜开展一些便于开展的体育活动，比如：抛绣球、跳绳等，或者提倡体育教师根据本地域自制一些具有民族特色的体育器材，以适应学校体育锻炼的需要。

3.3更新教育观念，开展素质教育。要加强学校体育活动的创新力度，在学校体育活动的内容和方法上要丰富多彩，组织上要灵活多样化，多举行趣味娱乐性较强的体育比赛，让更多的学生参与其中，体验运动的快乐，增强集体凝聚力，培养个人自信心，达到培养学生终身体育意识的目的。

【参考文献】

[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]程五星.农村贫困地区中小学体育教育现状[EB/OL].

[3]李华生.我国部分农村中小学体育教学的现状及发展目标预测[J].华中师范大学学报，2001.

农村小学体育课范文第5篇

1 甘肃农村中小学体育教学状况

1.1 甘肃农村中小学体育教学在发展

据有关调查显示, 各类农村学校中体育课正常开课率较高, 可达80%以上, 尤为可喜的是村小及村教学点的体育课开课率已达80%左右。这说明各地教育部门在改善农村学校体育方面给予了实质上的重视。在“两操” (即早操和课间操) 方面, 农村学校开展率也较高。课余训练方面大多数农村学校有校训练队, 也表明大多数农村学校比较重视学生的全面发展, 并已形成农村课余训练的良好势头。在农村中小学体育教师队伍建设方面, 近年来通过培养和培训, 专职体育教师已达81.6%, 体育教师的学历合格率也比前些年有了明显提高。尤其是一批青年体育教师的充实, 为农村学校体育的进一步发展注入了生机与活力。

1.2 甘肃农村中小学体育教学存在的问题与困境

与我省农村学校体育教学向前发展并存的是令人焦虑的问题和发展中遇到的困难。

1.2.1 统一要求多

大多数农村中小学体育教学不考虑现实的具体情况, 而是因循守旧、循规蹈矩、抱残守缺地提出体育教学要求, 强调的是统一、规范和有序, 忽略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。体育课程改革中应重视学生的差异性, 因此在一节课上同时出现几种不同活动, 只要对教学目标的达成有利, 就是合理的, 值得提倡的。教学设计过程中应考虑为学生提供多种途径以供选择。

1.2.2 注重结果多

大多数农村中小学以往体育教学的评价标准单一, 注重教学量化检测方法, 如以课的运动强度、密度、心理负荷曲线表、《国家体育锻炼标准》等来衡量学生的学习, 体育课程改革同样要求重视学生的学习效果, 但是学习效果是以是否促进学生的身心健康为标准的, 应依据体育课程标准的性质、基本理念和课程总目标, 确定带有个体差异性的评价标准。事实上, 健康与否, 在每一个个体面前都是不一样的, 评价标准应是具有人性化的标准, 效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的, 以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准的。因此, 最简捷的办法就是以教学目标作为一节课的效果检测。

1.2.3 技术要求多

以往中小学体育教学过于强调动作的技术要求, 多属单纯的技能教学, 《基础教育课程改革纲要》中指出:要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面的能力。要做到这些, 关键的问题在于改革学生被动接受的学习方式, 教学的过程应是一个学生学会学习的过程, 而不是一个单纯的学习原有知识的过程。如“模仿动物走”, 学生在课堂上不只是学会几种动物走路的姿势, 而是要通过自己的观察、思索、构思、创造, 来发现不同动物走路的不同特征, 从模仿的“形似”走向模仿的“神似”。通过这样的学习, 学生掌握了观察的方法, 抓住事物特征的方法和创造出独特模仿动作的方法。

1.2.4 场馆缺少, 设施差

我省多数农村中小学只具有简单的体育器材, 体育课堂常用器材的具备率不高, 传统体育器材还占有一定比例;另外学校课外体育活动常用体育器材不足, 健身房、体操房等设施拥有率更低。按照国家标准的要求, 中小学生对学校体育设施的需求要体现出“适合年龄特征, 有安全保护措施, 娱乐且品种多样”的特征, 目前我省农村中小学的体育环境极不平衡, 迫切需要改建、充实和发展。

1.2.5 体育教师学历低、不加强业务学习

一部分体育教师对课程标准的理解还不够深刻。《体育与健康课程标准》是对以往体育课程的继承与发展, 并力图在实践中使其更趋完善。这就要求体育教师分清传统体育教学的优劣, 对这次课程改革的意图、方案、硬件软件等深刻理解并且消化, 使其成为自己进行教学活动的指导思想。另外教师行为习惯与课改要求还有一定的差距。旧《体育教学大纲》中, 各年级有统一的教学内容、考试标准和考核办法, 这使得体育教师养成了照本宣科的思维习惯, 短时间内要求他们根据课程目标、领域目标和水平目标并结合当地课程资源、本校教学条件以及学生的兴趣和需要, 编制符合本校实际的教学方案、选择搭配教学内容并组织实施, 的确难度较大, 那些平时根本不重视自身学习的教师就更难了, 这就要求体育教师加强理论学习和实践。

2 针对问题提出建议

(1) 在体育课程改革实践中继续加大对教师培训的力度。改变“岸上人教水里人”的做法, 让课程改革成功的体育教师做教练, 让其余体育教师“在游泳中学会游泳”, 使课程改革培训学以致用。

(2) 各市、县体育教学研究人员要做好课程改革面上的工作。针对当前课程改革中出现的偏差, 及时组织反思活动、交流活动, 找到体育教师中的“千里马”、“领头羊”, 为提高实施效果服务。

(3) 体育教师应着力自身素质的提高。特别是教学研究人员应先行一步, 研究应具有前瞻性, 努力提高指导效果;体育教师要认识到“不改不行”, 下决心重塑自我, 逐步增加处理教材的自觉性和科学含量。

(4) 教学中要为学生留下选择的余地和发展的空间。小学体育是以学会基本动作为目标的运动教育, 初中体育以掌握各种运动项目为特征, 高中体育以终身教育为目标。

以往体育教学大纲把教学内容、考试项目、教学方法规定得太死, 体育教学内容面面俱到, 而且统一标准和要求。什么都学一点, 什么都没学精, 有的也没学会。课程改革应冲破这一束缚, 提高一两项运动的技术、战术水平, 增强技术和战术的运用能力。教学中要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异, 根据这种差异确定学习目标和评价方法, 从而保证大多数学生能完成课程学习目标, 而且在教学中重视学生的主体地位, 使每一个学生都能充分地运动, 确保每一个学生受益。评价方式上, 既注重终结性评价, 也注重过程性评价。在评价内容上, 既包括对学生体能和技能的评价, 也更加注重对学生的态度、心理和行为的评价。总之, 不过分强求一致。

(5) 合理开发利用体育课程资源。由于体育新课程标准在内容上具有很大的选择性, 为学校、教师创造性的实施标准提供了可能, 所以课程资源的开发与利用, 就显得尤为重要。体育课程资源的开发与利用, 包括人力资源的开发、体育设施的开发、课程内容资源的开发、课外校外体育资源的开发、自然地理课程资源的开发和体育信息资源的开发等。

(6) 加强对学生体育习惯的培养。7~15岁是中小学生运动素质发展的敏感期, 也是中小学生体育锻炼习惯形成的关键时期。因此, 我们应加强对学生体育锻炼习惯的培养与指导。

摘要：通过对甘肃中小学当前体育课堂操作方面存在的一些现象与问题进行较深入地剖析, 提出了若干建议。

农村小学体育课范文第6篇

(一) 文献资料法

查阅《中小学教师职业道德规范》、《中国师德手册》、《如何引导学生努力求学》、《教育教学中师德修养》、《师道观的解读与重构》、《体育与健康课程教学丛书》等方面的书籍, 通过对农村体育教师师德修养方面资料的查询, 到上网搜集农村体育教师师德现状的相关文献资料, 从中积累经验, 获取有益信息, 为研究工作的全面展开做好准备。

(二) 问卷调查法

对梁平县屏锦、聚奎、礼让等5个乡镇的10所小学24位体育教师发放问卷调查表, 回收率为100%, 回收有效问卷24份, 有效率为100%, 有效率符合要求, 最大限度地掌握第一手材料, 提高研究的真实性和客观准确性。

(三) 观察分析法

一方面对接受调查的学校状况及当地的社会环境进行认真地分析, 另一方面对实地调查的学校中的体育教师进行观察, 记录并分析他们在体育教学中言行, 以此反映其在师德师风方面发展、变化的过程和趋势。

(四) 数据统计法

对本次调查回收的有效问卷进行整理与统计、对定量的调查材料进行分析, 计算统计数据、保证研究的真实性和客观性。

(五) 个案访谈法

在实地发放问卷的过程中, 对学校领导、学生家长以及学生进行访谈。事先就本论文涉及的一些相关问题, 根据被访问者的自愿, 按照访谈提纲进行回答, 以此来了解体育教师在师德修养方面存在的问题。就与本研究有关的问题请教他们获得一些最直接的信息, 记录形成访谈笔记, 对问卷的统计结果做出补充, 以便进行分析。

通过调查, 发现广大体育教师在平凡的岗位上为国家的教育事业尽心尽力地工作, 取得了显著的成绩。然而也有部分体育教师, 放松了对自己的要求, 理想信念淡化, 人生追求趋向物欲, 价值标准更加注重实用;行为选择偏重实惠, 责任意识淡漠, 只管教书不管育人, 更不能做到言传身教, 教学效果下降。这些都严重影响了体育教师形象, 是不良师德师风的具体体现。

二、农村小学体育教师师德素质缺乏的主要原因

体育教师的思想认识水平不足阻碍了师德师风的养成。随着教育改革的不断深入, 教育形式飞速发展, 在这种形式下, 教师们越来越感觉到竞争势头的强劲, 几乎所有人都在感叹“这年月, 教书实在不容易”。传统的教育思想认为“严师出高徒”、“教不严师之堕”, 而这里所谓的“严”就是学生必须无条件地听从老师的教导, 教师是教育的主体, 在教育过程中享有不可动摇的无上的权威;新课程要求教育要以学生为主体, 教育要“面向全体学生”“为了一切学生”和“为了学生的一切”, 而教师只是主导, 在教育过程中不再是高高在上的“主角”了, 这决定了教师必须彻底放下所谓的“师道尊严”, 不折不扣地为学生搞好服务。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条明确规定:“教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益。”于是习惯于“棒打成才”思维模式的农村体育教师在教育教学中就显得无所适从了。于是“多一事不如少一事”、遇事睁只眼闭只眼的大有人在;于是学生上课时打瞌睡、学生疯打疯闹、学生不做作业无故旷课的现象屡见不鲜。这种种现象固然有教育转型带来的一些影响, 但教师因教育理论学习不够而导致的对转型期教育认识的不足, 是导致体育教师师德失损的重要原因。

学校评价体系与社会舆论导向影响了体育教师师德师风的养成。在大多数农村学校, 至今占主导地位的仍然是“智育第一”的思想, 教学质量被视为学校生存与发展的根本大计, 所谓“一俊遮百丑”, 只要统考语数成绩好, 学校工作就被认为“搞得好”, 教师就被认为是“好教师”, 作为体育教学等方面往往被忽略不计;反之, 如果某位教师的统考成绩差, 就算其它方面做得再出色也没人承认你是个好老师, 这也导致了体育教师在学校地位较低。在很多学校的评价体系中, 教学质量是占有决定性比重的, 以绩论优。体育教师的教学考核往往被作为定性考核, 由其他教师和领导对你量化打分, 在他们的思维中, 总觉得体育教师考核分数不应该高于语数教师, 就算你做出了一定成绩 (带队获奖、赛课获奖等) , 也不能超越他们, 他们始终觉得体育教师就是“头脑简单, 四肢发达”, 这些带有偏见的看法也是导致了体育教师不能形成良好师德师风的原因。

社会不良因素制约了师德师风向健康方向发展。乌申斯基曾经说过:“教师的人格就是教育工作者的一切, 只有健康的心灵才有健康的行为。”随着改革开放的不断深入, 社会事业的不断进步, 人民生活质量的不断提高, 我们也应该清醒地认识到, 一些负面的、消极的甚至低级的社会沉渣也逐渐泛滥, 在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈等问题也日益突出, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀。个别体育教师由于学校评价体系的不完善, 他们不是去努力工作、积极争取, 而是破罐破摔, 受社会不良思潮的影响, 涉足低级庸俗的所谓的娱乐。于是少数体育教师由开始的“看一看”到“玩一玩”进而发展到成为赌博场上的“瘾君子”, 于是酗酒打牌成了他们的时尚, “谈麻”“说麻”几乎成了茶余饭后的常谈。正是由于少数体育教师的不自律、不自爱, 导致社会对整个体育教师队伍的偏见看法, 影响了整个体育教师队伍。此外, 由于受受拜金主义影响, 有的体育教师利欲熏心, “身在学校心在商”, 搞第二职业全身心投入, 干工作马马虎虎, 无精打采, 这些也是师德滑坡以至行为失范的因素。

三、结论与建议

师德是教师的灵魂, 也是体育教师队伍建设的基础。和谐社会的体育教师师德师风建设, 有赖于社会大环境的转变, 需要教师、学校和社会的共同努力和配合。要提高广大农村中小学体育教师的师德, 首先要切实加强农村中小学体育教师的世界观、人生观、价值观教育, 提高科学素养, 抵制不良习气和伪科学的能力。加强爱岗敬业的教育和学习;让“为人师表, 以身立教”这个中华民族教师职业道德的优良传统深入人心, 落到实处。同时, 要弘扬正气, 宣传优秀教师的先进事迹, 树立典型, 给广大体育教师以激励和启发。强调广大体育教师对教育事业的献身精神, 而且更要强调体育教师的责任和义务, 使每个体育教师进一步明白人类明天的健康取决于我们的不懈努力。其次学校要根据中小学体育教师特点和职业道德建设的规律, 建立和完善教师职业道德考核、奖惩等制度, 将职业道德作为考核体育教师工作的重要内容和体育教师职务聘任的重要依据;建立定期表彰奖励制度, 大力表彰宣传职业道德高尚的体育教师;要依法管理体育教师队伍, 切实把好体育教师入口关, 保证体育教师队伍的基本素质;要千方百计提高体育教师的社会地位和经济地位, 不能歧视体育教师, 同时要缓解体育教师的内心压力, 在评优、职称、晋级的评定上给予照顾, 要看到体育教师的闪光点, 关心体育教师的心理健康。最后, 广大农村中小学体育教师职业道德问题更应引起社会各界人士的广泛关注。为了更好地树立广大农村中小学体育教师正确的职业道德观, 社会、学校、教师应该形成一种合力, 使体育教师拥有较高的社会支持, 维持较高的自尊水平, 从根本上提高体育教师的心理健康水平。任何建议和措施都需要转变为可操作的具体方法和程序, 都需要教师、学校和社会的共同努力来实现, 都需要我们广大体育教师不断地去思考、研究和完善。

摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、观察分析法、数据统计法、个案访谈法多种研究方法, 分析了当前农村中小学体育教师师德现状, 结合体育教师自身、学校和社会等深入剖析了产生这些问题的原因, 并提出了提高体育教师师德师风建设的建议。

关键词：农村体育教师,师德师风,现状,原因,建议

参考文献

[1] 马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003, 139-140.

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