农村电子商务人才范文

农村电子商务人才范文第1篇

据中国电子商务研究中心监测数据显示，2015年农村网购市场规模达3530亿元，2016年农村网购市场规模达4823亿元，同比增长36.6%，预计2017年全年将突破6000亿元。农村网购市场快速增长，增速超过城市，发展呈现新的动能。在一二线城市，“网购”已成为大多数居民最为热衷的生活方式，这一消费市场也已经日渐饱和。相对而言，6亿的农村人口就为行业留下了相对空白的市场，三四线城市再到乡镇农村大规模的用户群体也在等待被挖掘。在城市市场遭遇瓶颈的情况下，电商领域创业显得有些艰难。于是，行业巨头和创业者们纷纷将目光转向了市场空间相对广阔的农村。

【综合分析】 农村电商人才现状

现状一：农村电商人才缺口大。据《县域电子商务人才研究微报告》，未来两年县域网商对电商人才的需求量超过200万，最缺运营推广、美工设计和数据分析三类人才，其它还包括客服、物流仓储。

现状二：基础设施薄弱，人才吸引力差。从历史角度，中国农村人口的分布继承古代社会部落式结构，没有城市的集聚效应;从环境角度：大环境的人才效应，人才要有圈子，没有圈子他的成长空间就会受限;从现实角度：教育、医疗、生活层次都是问题。

现状三：人才引入难、留住更难。由于农村较为落后的经济和文化环境阻碍了人才的发挥空间，导致不少有能力的优秀电商人才不愿意来到农村发展。另外，电商企业的人才意识不强，也阻碍了优秀人才进入农村电商的队伍。

农村电商人才问题

问题一：传统农民改变难度大。这是一个庞大的教育工程，受观念、文化水平等限制，传统农民向新型职业农民改变非常难，需要长期的教育与影响。

问题二：农村电商人才缺乏。由于受各种因素的影响，在同等待遇下或略高过城市待遇下农村都很难招到相应的人才。

问题三：电商人才流失严重。农村通过培训培育，通过树立典型，让部分年轻人成长起来，但受限地域产业基础、经济生活人文环境等因素，人才流失现象非常严重。

问题四：原有人才培训体系不足。具体表现为：本地师资缺乏;培训只是授，缺乏实战性;活动式培训，缺乏系统性和持续性;缺乏对受训学员的跟踪孵化和人才成长的支撑体系;难以甄别培训机构和师资的优劣;缺乏可操作的培训效果评价体系。

问题五：高校人才培养力度不足。高校作为人才培养的主阵地，是电子商务从业人员主要来源。虽农村电商发展迅速，涉农电商人才需求量大，但是却少有高校专门开设针对这一方向课程，另外还缺乏电商知识与农业知识相结合的老师来教学。在宜春村官考试的考试当中，像这种材料出现的分析题和选择题都是比较多的。举例说明一下

根据《行政许可法》，除可以当场作出行政许可决定的外，行政机关应当自受理行政许可申请之日起 内作出行政许可决定。( ) A.三日 B.七日 C.十日 D.二十日

答案: D解析:《行政许可法》第四十二条规定，“可以当场作出行政许可决定的外，行政机关应当自受理行政许可申请之日起二十日内作出行政许可决定。二十日内不能作出决

农村电子商务人才范文第2篇

基金项目：2017年浙江省教育科学规划课题《“互联网+”多维立体式农村电子商务人才培养策略研究》，项目编号：2017SCG302

摘 要：在当今“互联网+”新形态下，不仅拓宽了电子商务发展的空间，同时也对农村电子商务发展提出了新的要求。本文首先介绍了“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养的意义，并从农村电子商务应用人才的培养现状进行分析，抽取“互联网+”环境下农村电子商务人才培养多维性的主要特性，并在此基础上详细阐述了“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养途径与策略。

关键词：互联网+;多维立体式;多维特性;农村电子商务;人才培养;模式

一、“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养意义

“三农问题”一直是困扰国民经济发展的关键问题，国务院在2015年7月发布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》国发〔2015〕40号文件中指出，积极发展农村电子商务，开展电子商务进农村综合示范，支持新型农业经营主体和农产品、农资批发市场对接电商平台。强调推进农业电子商务发展是促进现代农业发展的重要途径。因此为了更好地解决“三农问题”，必须通过加大农村电商人才培训力度，打破农村电商人才短缺的瓶颈。但是现有研究中，对“农村电商人才培养建设”的研究较少。大多数研究是从农村电商发展现状、商务模式等方面谈及人才的培养问题，并没有给出具体的农村电商人才队伍建设策略。在对农村电商人才培养模式研究时，应该面向市场，结合其区域特色，对培养对象进行多维性研究分析，特别是“互联网+”时代下，针对多元培养对象采取多维的培养方式。“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养能够及时、准确地为本地农村电商的应用提供全方位的人员补给，有效实现电商人才与农户的网络对接，对电子商务在农村的推广应用具有十分重要的意义，同时促进了农业产业结构调整，有利于深化农业电商职业技术教育体制改革。总之，“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务职业技能的人才的培养与教育，成为解决农村电商发展的人才供需矛盾，解决电子商务在农村发展困境，建设社会主义新农村的一项首要任务。

二、农村电子商务人才培养现状分析

我国农村在公共服务、信息化基础设施等诸多方面与城市存在着较大的差距，农村电子商务起步也较晚，同时农民文化水平较低，特别是农村电子商务人才教育水平薄弱，农村人口受教育程度平均年限较短，农村电子商务人才教育水平普遍偏低，大部分人员没有接受过电子商务正式培训，计算机水平较差，甚至很多人不会使用计算机。虽然近年来，农村电子商务得到了国家各级政府高度重视，电子商务人才培养除了学历教育，短期培训也比较多，但是传统的应试教育模式仍然应用在现有的农业职业技术培训中，学非所用、学用脱节的现象比较严重，培训效果一般，同时参加农村电子商务培训的学员水平参差不齐，教学效果差，培训难度较大，以上各个方面都较大地限制了农村电商人才培养。

高等、高职院校对农村电子商务人才培养不够重视，高等、高职院校农村电子商务人才培养目标不够明确、培养技能体系不完善。大学生成长经历与农业接触较少，对农村了解较少，多数大学生毕业后不愿意到农村就业工作，从事农业相关工作意愿不强烈。农村电商企业虽然招聘了一些毕业生或社会人员，但也因为薪资以及环境等因素而很快流失。

因此，目前农村电子商务人才严重短缺，缺乏专业的教育培训人员、网络信息管理人员、网络运营人员、农村电商应用软件开发人员、物流管理人员、网络营销人员、数据分析人员、网络客户服务人员等。由于以上一些因素造成了农村电子商务人才的严重短缺，造成了农村电商发展滞后。因此，为打破电子商务在农村的发展困境，特别是在“互联网+”环境下建设社会主义新农村，具有专业职业技能的农村多维立体式电子商务人才的培养与教育势在必行。

三、农村电子商务人才培养多维特性分析

农村电子商务人才培养多维特性中，“多维”包括以下方面：培养对象的多维性;培养区域的多维性;培养方式的多维性;培养层次的多维性;培养内容的多维性等。

1.培养对象的多维性

通过对浙江省以及长三角区域农村电子商务人才培养现状调研，多维性从培养对象上划分可分为：在校学生、社会就业人员、普通务农人员。

（1）对象一：在校学生

在校学生包括：高等院校、高等职业院校、中等职业院校电商相关专业的学生。此类培养对象经过系统的课程学习，培养体系比较完整、规范，专业知识比较全面，学习能力较强。对于这类培养对象要考虑结合市场和区域特色，比如对于高等院校，应侧重于培养战略型、管理型、技术型人才培养;对于高等职业、中等职业院校，應侧重于培养技术性和商务型人才培养。总之培养目标应根据市场需求定位，同时专业根据不同的岗位群细分，以适应农村电子商务一线工作需要。

（2）对象二：社会就业人员

这类人员包括两种：有意从事农村电子商务的从业人员和回乡再就业人员。按照地域可分为非本地从业人员和本地从业人员。此类对象对农村电子商务有兴趣，目标明确，学习工作积极性较高。

（3）对象三：普通务农人员

普通务农人员，通常是当地的农民，专业的知识薄弱，在对这类人员的培养时应注重培训基础性、实操性、简单性。

2.培养区域的多维性

区域多维性主要是指农村电商人才培养应该适应区域发展需求，结合区域本身的特点，使其具有其区域特色，采用不同区域的不同培养方式，区域分为合作院校、农村电商企业、农村合作社、农村电商培训机构、相关政府部门等，以及跨区域的多维合作如院校与院校的合作培养、企业与院校的合作培养、培训机构与院校的合作培养、政府与院校的合作培养等多种区域合作方式。

3.培养方式的多维性

培养方式多维性从路径上划分可分为：线上路径培养、线下路径培养等。其中线上路径可分为网络学习平台培养方式、手机移动学习平台培养方式。线下路径可分为面对面课堂培养方式、岗位工作室培养方式、创新创业工作室培养方式等。

4.培养层次的多维性

层次多维性主要是指从战略到策略、从管理到基础操作、从高到底、有针对性的多层次培养。可根据不同的培养对象，不同岗位层次的需求，实施分层次的、涵盖管理到实施操作的人才培养方式。

5.培养内容的多维性

电子商务人才培养所涉及到的知识、能力涉及面广，内容繁多而且具有跨界性，主要包括技术与商务两大方面，其中技术方面包括计算机硬件技术、计算机软件技术、计算机网络技术、通信技术、图形制作与处理、文字处理、新媒体应用技术等多种技术;商务方面包括网络营销、电商运营、消费者心理学、企业管理、财务管理、成本控制、物流管理等多个领域。培养内容上多维性可划分为：计算机技术应用能力维、网络信息技术能力维、电子商务运营能力维、网络营销能力维、网络客户服务能力维、物流管理能力维、财务管理能力维等。

四、“互联网+”多维立体式农村电子商务人才培养模式

通过以上对农村电商人才培养多维性特征研究，在选择人才培养策略时，需调研农村电商人才的需求，采用多维立体式培养模式多角度开展农村电子商务人才培养，“多维”包括培养对象多维性、培养区域多维性、培养方式多维性、培养层次多维性、培养内容多维性等。“立体式”是指利用“互联网+”网络信息技术打破传统教育时空地域局限，从以上维度“多维”开展立体式的人才培养路径。其基本思路如下图所示。

“互联网+”多维立体式农村电子商务人才培养依托互联网信息平台，可以整个培养过程的同步控制管理。实施步骤如下：

第一步，抽取多维培养对象。

这一阶段通过对指定区域农村电商人才培养现状调研，对该区域人才需求进行甄别，完成培养对象种类的抽取分析，例如：在校学生（A类）、社会就业人员（B类）、普通务农人员（C类）。

第二步，分析研究多维培养对象多维特性。

此阶段主要在前一步完成的基础上对研究对象的多维特性进行分析。通过分析对象多维特性对比分析表，对不同类别的培养对象进行统计，对多维特性中培养方式、培养区域、培养层次、培养内容等维度进行选择等，如下表所示。

（1）多维培养区域的划分

针对在校学生（A类），以合作院校区域专业培养为主，并且课余以社会实践、顶岗实习等形式院校与农村电商企业、农村合作社对接开展跨区域的多维合作培养。针对社会就业人员（B类），以农村电商企业、农村电商基地等培训机构、相关政府部门集中单元培训为主，同时也可以参与学院开展的在校专业社会培训。针对普通务农人员（C类），以相关政府部门、农村培训机构、农村合作社开展集中单元培训为主。

（2）多维培养方式的选择

主要是指设计与选择培养对象的培养方式，根据详细的对象特征设计培养方式。多维性从培养方式上、从路径上划分可分为：线上路径培养、线下路径培养等。其中线上路径可分为网络学习平台培养方式、手机移动学习平台培养方式。线下路径可分为面对面课堂培养方式、岗位工作室培养方式、创新创业工作室、农村实训基地、农村电商教学型企业培养方式等。比如，在校学生（A类）可以采用线上线下订单培养途径;社会就业人员（B类）可以选择指定合作院校线上或线下培训班、社会专门机构的职业线上线下培训班;普通务农人员（C类）可以采用定期线上线下培训方式。在校学生订单培养周期通常不超过三年，经过培养后，这类人才可深入了解专业知识，具有系统性和全局性的特点，但相对缺少实际动手操作能力。对于B类和C类人员培养具有时间效益，通常采用短期的方式，这种方式具有临时性和可变性，要求培训人员具有比较高的区域适应性。在“互联网+”时代下，结合信息技术、网络技术，政府、企业、学校、培训机构可根据B类和C类学员电子商务人才培训需求，搭建网络在线学习平台，学员可以自己根据需要在网上参加网络培训。网络培训不受时间空间限制，同时也大大降低培训成本。并结合目前比较流行的网络直播或点播方式，可加强与培训老师互动性，对于一些有时间的B类和C类学员可以参加定期或不定期的组织线下实体培训，以提升电子商务应用能力水平。对于相对缺少实际动手操作能力的在校学生（A类）也可以通过网络在线学习平台实现综合实践与顶岗实习锻炼。

（3）多维培养层次的划分

层次多维性划分中根据不同的培养对象，不同岗位层次的需求，实施分层次的、涵盖管理到实施操作的人才培养方式。比如针对在校学生（A类）、社会就业人员（B类）、普通务农人员（C类），根据其受教育程度可以分为本科学历、大专高职学历和中专高中学历。本科学历要求电子商务人才核心技能主要集中在运用PHP、HTML、ASP、NET、JavaScript等编程语言的能力、运用Dreamweaver、Fireworks、Flash等网页制作工具的能力以及制定网络营销、网络运营策略和执行方案能力;本科电子商务毕业生较适合互联网软件开发工程师、网络工程师等技术类岗位与商务类中的管理类岗位。大专高职学历要求电子商务人才核心技能主要集中在客户服务能力，运用论坛、贴吧、博客、微博、SNS、友情链接、QQ群、E-Mail等网络推广方式能力，百度、Google等搜索引擎排名优化能力与使用PHOTOSHOP等工具对图片后期处理能力，大专高职电子商务毕业生较适合客服岗位、营销类岗位与美工岗位。中专高中学历要求电子商务人才核心技能主要集中在客户服务、客户的获取和保持能力，中专高中电子商务毕业生较适合客服类以及营销类岗位。

（4）多维培养内容的确定

通过对农村电子商务人才的职业能力进行分析，农村电商岗位群主要分为商务类和技术类，其中商务类占81%左右，技术类占19%左右。商务类包含网络客户服务、网络推广、网络营销、电商运营策划、物流管理、财务管理等，技术类主要是完成农村电商平台的构建与维护。农村电商岗位群总共涵盖12个岗位、30多个职业能力要求，即计算机技术应用能力维、网络信息技术能力维、电子商务运营能力维、网络营销能力维、网络客户服务能力维、物流管理能力维、财务管理能力维等。通过职业能力分析，根据不同的岗位群，建立职业能力分解表，从而确定多维培养内容。

第三步，实施多维合作培养过程。

根据以上步骤分析的结果，设计并实施配套完整的人才培养方案。具体到选择学校、企业等培训区域，培训的时间和地點、方式等途径，以及对农村电商人才培养结果进行考核和评估。在整个过程中，为了保证人才培养的顺利实施，同时需要对每个阶段进行过程控制，以保证农村电商人才培养过程的顺利实施。

五、结论

“互联网+”时代下，结合信息技术、网络技术、区域特色，针对多元培养对象采取多维的电子商务人才培养方式对电子商务在农村的推广应用具有十分重要的意义。“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养模式有利于解决农村电商发展的人才供需矛盾，让学校与企业、学校与农户、农户与企业进行充分有效结合，能够及时、准确地为农村提供多层次、多岗位、多技能的电商应用专业人才，为农村电商的应用提供全方位的人员补给，有效实现电商人才与农户的网络对接，对电商在农村的推广应用具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]程丽丽.信息技术环境下“多维嵌套”式农村电子商务应用人才培养途径研究[J].中国教育信息化，2014，（16）.

[2]楚会仙，王德林，王嘉奇，等.农村电子商务人才队伍的建设[J].辽宁科技大学学报，2014，37（6）.

[3]赖玲玲.高职院校参与农村电子商务人才培养模式研究——基于价值网的协同培养[J].高等职业教育探索，2017，16（5）.

[4]杨大蓉.职业院校农村电子商务实用人才孵化模式研究[J].商业经济，2013，（12）.

作者简介：纪琳（1980- ），女，河北抚宁人，硕士，浙江经济职业技术学院，讲师，研究方向为电子商务

农村电子商务人才范文第3篇

湖南省经济发展对电子商务服务的要求和湖南省电子商务产业发展优势条件，决定了湖南电子商务业发展前景和开发空间极为可观。湖南的“快乐购”首先在全国范围内掀起了电视购物的狂潮，随后全国各地地方台竞相模仿。“快乐购”的happyGo网上商城，市场份额也在不断增长。近几年我省中小企业B2C电子商务模式正高速发展，涌现了一批优秀的网购网站。电子商务已经成为湖南各大中小型企业重要的销售方式，一些中小型企业销售已经停止了实体加盟，大力发展B2C网络销售，越来越多企业的网购份额超过了实体销售份额。在电子商务业快速发展的同时，湖南电子商务人才供需矛盾突出，电子商务人才的供给无法满足社会和经济发展对电子商务人才的需求。湖南电子商务人才市场呈现出两个显著的特点：一是对电子商务人才的需求较大，二是电子商务人才培养严重滞后。

电子商务与物流被称为是现代商品流通的双轮，与我省快速发展的经济和物资流通基础相比，支持当今大规模商品物资流通的电子交易手段和网络信息平台的建设、应用与管理则相当落后。电子商务的应用水平仍比较低,电子商务教育在我国开办的历史还很短，在现有为数不多的从事信息平台开发建设与应用管理的人才中，绝大部分只具有信息技术专业背景或管理经营专业背景，他们的专业背景相对单一。现代电子商务系统的开发、应用和管理涉及到的专业是多方面的，是一项跨学科专业的复合交叉型工作。据有关数据显示，我国目前的电子商务从业人员的需求量至少在3万以上，湖南省的电子商务从业人员的需求量大约在5000人以上，尤其是电子商务高级管理人员、电子商务法律人员、电子商务师等高级专业人才非常稀缺，兼有网络信息技术、经营、管理、营销、金融、物流等综合知识和技能的复合型人才更是凤毛麟角。当今人才市场迫切需要能够进行电子商务开发、管理、营销和应用的复合型专门人才。

作为电子商务的一种新兴的模式，我省移动电子商务取得飞速发展，在全国取得先发优势。强主持召开湖南省政府第29次常务会专题研究加快推进移动电子商务建设，并原则

通过《湖南省移动电子商务规划》、《湖南省政府关于促进移动电子商务发展的意见》，明确把移动电子商务打造成重要的“两型产业”。湖南作为全国惟一授牌的“国家移动电子商务试点示范省”，已经建成中国移动全网手机支付平台，初步形成“先行先试”的优势，目前，全省移动电子商务用户规模从120万达到350万，月交易额超过2亿元，用户规模和月交易金额居全国第一。从以上数据显示，我国的电子商务正如火如荼的发展，一些成功的事例表明，中国的电子商务大有希望，海尔电子商务的成功就是其中的一例。然而，行业电子商务将成为下一代电子商务发展主流，特别是在加入了WTO后，中国市场将更加开放，企业导入电子商务的比例将持续增加，中国将成为电子商务在全球发展最快，潜力最大的地区之一。

调查数据显示我省对电子商务及相关人才的需求正逐年增多，为了解和分析湖南省企业对电子商务人才的需求以及电子商务的应用状况，我院信息管理系组织部分教师及学生采取上门拜访、电话访问等有效方法，对我省行业骨干企业进行了电子商务人才需求调查。

我们随机从长沙、湘潭、株洲、岳阳等地选取100家企业、人才交流中心及一些市政部门，4所学校的120名学生和家长组成调查样本，采取网上调研方式。调查开始时间为2011年4月1日，结束时间为6月1日，有效问卷回收率90%，接受调查的企业包括国有、集体、私营、股份制等几种类型，涉及服装、鞋业、皮革、电器、外贸、医药、粮食、证券、礼品、信息等行业。

调查表明，企业建立网站涉及电子商务的有86.7%，还有一些企业准备在近两年内建企业网。但有八成以上的企业认为，利用互联网开展电子商务对企业自身的业务帮助并不是太大，这表明企业对依赖或依靠互联网开拓、发展业务持消极态度。另一个方面也说明，信息化水平低下使企业很难开展电子商务，电子商务的优势无法有效发挥，从而影响企业开展电子商务的积极性。调查显示，有31%的企业表示，利用网络营销手段有效且效果很好，有34.5%的企业表示，利用网络营销手段有效但效果一般，有20.9%的企业很少使用或者根本不使用网络营销手段。

关于电子商务人才的未来需求，40.56%的企业认为，在今后5年内需要电子商务人才的数量为13人，21.56%的企业认为35人就足够了。许多企业认为，利用网络营销手段可以让更多的消费者了解企业，优化企业内部资源，增加销售对象，降低经营成本。

从以上调查数据可以得出结论：我省的电子商务还处于起步阶段，只进行了低层次的开发，企业及产品介绍宣传是开展电子商务工作的主要目的。企业进一步开展高层次的真正意义的电子商务存在着相当大的桎梏，大多数企业认为，电子商务方式尚未普及、网上交易信任度低是主要问题。

当然，目前还是有相当多的企业，特别是人数超500人的中等企业正在积极探求电子商务的拓展之路，85.17%的企业认为电子商务前景美好，没有一家企业认为电子商务的前景黯淡。95.86%的企业坦言，一旦时机成熟，比如支付、信誉、安全等方面较为完善后，将加大在电子商务方面的投资。

企业对电子商务人才的学历要求比较高。96.58%的企业认为，至少专科以上学历才能胜任电子商务工作。比较而言，企业更看重具有使用网络开展商务活动能力、从事现代商务管理、电子商务开发、应用与管理的复合型、应用技术人才。

有75.56%的企业认为，电子商务人才应由学校培养，学校着重培养学生的计算机应用能力、程序设计能力、电子商务网络及数据库应用能力、网页设计与制作能力、仓储与配送管理能力、电子商务系统设计及项目运作能力。

通过调查我们发现，大学生们对电子商务都十分感兴趣，不少人通过阅读课外资料或参加展览了解电子商务，有目的地学习电子商务知识。但是，他们缺少系统全面的学习。在电子商务成为21世纪贸易主要手段的趋势下，电子商务的普及与教育工作若能更上一层楼，将会推动我国电子商务的发展与壮大。

电子商务教研室

农村电子商务人才范文第4篇

然而，要利用互联网技术，发展农村电商，实现对农业生产要素的更优化配置和利用，就要求现代的农业生产者不仅要会生产，而且要懂市场，会经营，能及时掌握农业信息、国家政策、市场供需行情。在思想观念、专业能力、职业素质各方面必须得到提升，以适应市场经济下的农业发展速度和市场变化。

以上情况就表明了，农村电商亟需发展，但是目前农村电子商务还不完善，所以，尽快培养农村电商人才就是其关键所在。

除此以外，农村人口结构、规模参差不齐，农村物流建设滞后，电子商务平台对人员素质要求较高，农村信息网络不够完善，电子商务下乡后的服务难以保障等方面的不足，给广大农民利用电子商务平台开展商业活动带来诸多障碍。因此出现因信息不流通而盲目乐观大量生产，导致农产品质量参差不齐;因市场供过于求或销售渠道有限，导致滞销等问题。

按目前情况看来，农村电商快速布局、高速增长的同时，电商人才的缺口在不断增大，并已对农村电商的发展产生了日益凸显的桎梏作用，很多地区农村电商发展正因人才缺乏面临着发展困难的问题。 所以，要发展农村电子商务，人才至关重要，“引进”和“培养”电商人才成为现在解决电商人才难题的突破口。当务之急，加大力度对农村地区进行电商专业化人才培训，尽快弥补短板，成为必然选择。

除此以外，农村电商人才的缺乏还体现在以下两方面：

一、利益驱动下的“新农民”渴望成为成功的创业者

随着互联网的大面积覆盖，各种网络平台及微信等通讯工具的普及，受走在农村电商人第一桶金的影响，越来越多的先进"新农民"发现了互联网经济下的新商机。

一大批农产品网店及农特微商如雨后春笋般冒了出来，大家都渴望通过电子商务这个平台，走上致富之路。新农民，既要了解农村、了解农业，同时还要有眼光。

二、农产品上行和工业品下行急需人才

农村电商不仅让农产品走出去，还能将城市优惠工业品引进和推广至农村，通过与城市资源互换促进农产品销售，提高农民的生活品质。

如何快速的培养全能型农业电商人才，打造一批具有商业头脑的“新农民”，能根据市场所需，准确掌握市场动态，拓宽销售渠道的同时根据市场需求增加农产品种类，上到国家，下到企业，都急需这类农村电商人才。

农村电子商务人才范文第5篇

【摘要】：写作源于生活，生活的多姿多彩使我们感受着写作的乐趣。写作本应是高雅而又极富情趣的，可当代农村的中学生却视之为畏途，究其原因，也不外乎两个，即客观原因和主观原因。从客观方面看，主要是教育理念比较陈旧;主观方面看，主要是学生阅读量太小、知识面窄、缺乏素材、生活感悟少、缺少写作兴趣，羞涩于表达自己内心情感。我认为采取的对策可从以下几方面入手：

一、更新教育理念，提高农村教师素质，变指导教学模式为引导教学模式;

二、为学生提供阅读空间和时间;

三、鼓励学生多读书，读好书，拓宽知识面，开阔视野;

四、注意体验生活，积累活生生的素材，提高写作情趣;

【关键词】： 素质教育 阅读空间 写作兴趣 完美写作

正文：

写作源于生活，生活的多姿多彩使我们感受着写作的乐趣。写作本应是高雅而又极富情趣的，可当代农村的中学生却视之为畏途，不想做文，一提起作文，唉声叹气，抓耳挠腮，敷衍了事。笔者曾对所任语文教学班级(初一)的68位学生进行过调查了解，其中不愿写作文的(其中大多是害怕或畏惧作文者)竟达58位之多，占调查总数的85%，喜欢作文的同学仅有1位，仅占调查总数的1.5%。究其原因，虽是五花八门，但主要是无话可写和不知道如何写作，普遍认为学习是苦差事，作文更是苦中之苦，写出来的作文也是情感苍白，空洞无物，无病呻吟;或罗列优美的词句，或滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感，学生自我情感、自我形象严重缺失;或是为了获得高分而迎合评卷老师的意愿而写作的非真情文章。当今中学生生逢盛世，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有激情呢?究其原因，不外乎两个，即客观原因和主观原因，下面试一一分析。

一、客观原因

1、教育理念比较陈旧。

如今提倡素质教育，但长期以来的应试教育观念已在一些教师尤其是年龄偏大的老师的脑海中根深蒂固，一时转变不过来角色，导致学生在进入中学后对教师的依赖性极强，一堂课教师不规定任务就不知道该干什么。不滔滔不绝的讲课就受不了。从而使学生根本没有了口语表达的时间和空间。为了应试，所以作文课几乎不上，光是课本就要啃个没完没了。即使上作文课，老师也不加以指导，学生也就干咬钢笔头，横眉冷对方格纸。无非结果写出来的作文基本上是一个模式。在《我的假期生活中》的作文课上，我曾说过，“同学们放松了一个假期，在你的身边肯定有你感受最深的事。有幸福，有感动，有批评，有酸楚”谁知交上来的作文开篇一律如此，让人看后啼笑皆非。有时，学生为获取高分，为博取老师的欢心而不敢创新，更不敢标新立异，从而扼杀了学生的作文激情。

二、主观原因

1、学生阅读量小，知识面窄。

现在农村的中学生每天上早晚自习，累得像是筋疲力尽。似乎失去了他们应有的天真和天性。为了应对考试不得不抓紧一切时间学习课本知识，从早到晚，除了上课还是上课，教室食堂宿舍“三点一线”，时间少，活动范围小，社会接触面窄，社会实践活动更是少之又少，这也是导致学生作文情感枯竭的原因之一。

家长总认为孩子看课外书就是在浪费时间耽误学习，更要求子女把精力主要放在学习各门功课上，对课外书籍的阅读尤其中外名著的阅读更是少得可怜。本学期笔者曾就所在班级学生课外名著的阅读做过一次调查，学生们阅读的课外书籍无非就是如下几种：中学生作文、中学生文摘、西游记等，至于外国名著的阅读几乎为零，他们对外国文学的了解简直是一团漆黑。即使在他们所阅读的几种书籍中，也只大略了解故事的内容与情节，以及最后的结局。很少去分析和体会文章或著作所反映的思想内涵，更不用说去学习其独特的写作技巧了，就和看闲篇似的走马观花了之。

2、不善于感受生活，从生活中积累素材。

写作文时，我们的学生总是双手抱头，唉声叹气，咬着笔杆不知道写什么好。在他们的脑海中很难搜索到与文章相关的材料和话题，对日常生活中的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中的内涵，也没留下深刻的印迹，再加上现在的农村孩子也少了，有的就是独生子女。他们认为父母对他们的爱是理所当然的，为自己创造的一切是父母该做的。根本不去想想父母如何不容易，挣钱多么辛苦。“面朝换土背朝天”的影子在他们的眼里就未出现过。在《感恩》一文中，学生们都不同程度的写到了父母对他们的关心、爱护：生病了父母亲心急如焚，夜以继日地照顾;遇到什么困难和挫折，父母怎么帮助、鼓励自己没有一个同学提到过自己该如何回报他们，感恩的含义就没有体现出来。这样的话，学生的作文又怎能有“情感”呢?

针对农村中学生作文情感缺失的原因，我认为可采取如下对策：

三、思考与对策

1、更新教育理念，提高农村教师素质，变指导教学模式为引导教学模式。

教师要转变观念，充分适应素质教育的要求，放开手让学生大胆作文，善于接受和肯定学生作文中的叛逆思想与观点并对之进行正确的引导，鼓励学生创新作文，走出陈规与常规的圈子，关注课本以外课堂以外的知识，多与社会接触，与不同的人交往，关注社会乃至整个世界的变化。从今年全国各地的高考作文命题来看，其趋势也是向流行化、热点化发展，如北京的考题是《隐形的翅膀》，源于歌手张韶涵演唱的一首流行歌曲;湖南省的考题为《踮起脚尖》则要求我们的目光关注我国的国家大事2008年北京奥运会，这对于当今中学生的能力培养提出了更高的要求，要求他们注重理论与实际相结合，课内与课外相结合，也就要求我们教师不仅要教书本知识，也要教社会与课外知识。在语文课的教学中，教师也可以利用文章中某些写作方法与技巧引导学生作文。例如，学生在对人物进行外貌描写时，基本上圆圆的脸盘，大的眼睛，一张会说话的樱桃小嘴，千人一面，没有特色，没有抓住人物的个性来描写。笔者在教授《一面》一文时，作者对鲁迅先生的外貌描写：“头发根根向上竖起，”则抓住了鲁迅先生头发的个性特点，从而体现了鲁迅先生刚直不阿、不屈不挠的战斗精神和民族风格，寥寥数语，使人物的性格的刻画形象而生动，栩栩如生。笔者在分析文章时，突出了作者的这一写作方法的巧妙，重点引导学生揣摩作者的高明之处，让学生感悟体会。随后，笔者为巩固课堂教学效果，布置了课外作文《父亲》，效果很好，有学生写自己的父亲如是说：“父亲用手掏出几张皱巴巴的票子，我不经意看到了父亲的那双手，布满老茧，青筋暴起，血管卷曲，那是怎样的一双手啊!我的眼泪顿时涌了上来”多美妙生动的描写啊，学生能够学以致用，通过教师的引导，把平时的观察和体会真实而生动地用写“父亲双手”这一特定对象描绘了父亲的勤劳与生活的艰辛。我们的学生不是没有才气，而是没有得到充分的开发。

2、为学生提供阅读空间和时间;

在农村中学由于条件的限制阅览室几乎没有或是设立了也只是徒有虚名。里面的书少的可怜，也不允许学生进去。学生还没有上阅读课的时间，因为学校就不安排课程。甚至学生想看也没有机会，被有的老师发现还认为看课外书就是不务正业。有几次，学生看见我就立刻把书藏起来，我拿过来一看是《水浒传》《西游记》等，我当时真有一种说不出的感觉，如果学生把看课外书当做偷摸的行为，那他们的写作素材及写作技巧又从何而来，思想又如何体会，此时此景，让我们的学生去那里寻找情感?

3、鼓励学生多读书，读好书，拓宽知识面，开阔视野。

“读书破万卷，下笔如有神”;“书读百遍，其义自见”;“ 读万卷书，行万里路”都是告诉我们要多读书、读好书，不仅要读得多，而且要读得精。在阅读的过程中，不能只读书中的故事情节，更要读书中的人物的灵魂、读文章的结构、读文章的主题、读作者的写作手法和技巧。一本好书可以让学生终生受益，影响无限。为了达到这个目的，笔者在自己的教学实践中作了一些很有成效的尝试。如要求班上每一位学生选取自己课余阅读过的自认为最好的书籍、文章或语句，在班上进行交流与同学分享。分析其精华与微妙之所在，感悟其触动灵魂深处的东西，可以不求甚解，但要求努力寻找感觉。这样，日积月累，形成比较全面而富有深意的写作感悟和素材。同时，要求我们的教师也要有相当丰富的文学素养，尽可能成为指引学生文学成长道路上的楷模。苏霍姆林斯基说过，“书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。没有书，没有阅读的渴望就不成其为教师。阅读乃是教师思想和创造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。没有读书的需求，整个教育制度就会垮掉。”这足可见教师榜样作用的重要。

4、注意体验生活，积累活生生的素材，提高写作情趣。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的日常生活中，有很多的事情不管是琐碎细微的还是惊天动地的，都能触动我们灵魂深处的某根弦，引起我们的共鸣，成为我们写作中的最佳素材。苏霍姆林斯基说，“必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。”农村中学生在这点是处于弱势的，他们的生活圈子或生活阅历是相当窄的，在学生学习压力较大的时候，不像城里的学生可通过郊游、夏令营、参加综合节目等方式尽可能丰富学生的生活以缓解学习压力。生活在城市中的学生，他们的生活比都是大都市的多姿多彩，他们能亲身体验高科技的奇异与乐趣，更能与他们心目中的英雄名人直面交谈但农村孩子也有他们的优势：春季来临，绿草如茵，百花盛开，秋天收获金黄的稻谷，欣赏农民伯伯们脸上的笑容。冬天打雪仗，堆雪人，滑雪橇传统节日放鞭炮，看舞龙耍狮，包棕子，听奶奶叙说天狗吃月亮一家人其乐融融。这样的情景岂不美妙?怎会不给我们留下深刻的印记?只要我们善于观察，善于捕捉生活灵动的一瞬，做生活的有心人，我们的作文怎会无话可写?又怎会苍白无力呢?

5、培养学生的写作兴趣，激发学生热爱写作的热情。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。我国古代著名教育家孔子也曾这样讲过，“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”要提高学生的写作兴趣，使之乐于作文，把写作当成是一件渲泻情感，歌美贬丑，感悟生活的美好事情。现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣确实是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。显然，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。笔者曾对此作出过一些尝试。

(1)创造游戏氛围，唤起写作兴趣。如：写四分钟的“随笔”，老师一旦命令开始，学生就必须开始伏案写作，不得停笔，哪个停笔，就被开除出局!同样，竞赛的出现，使学生忘却了这是在写文章，而是它错误地当成了一个游戏。游戏就是玩，玩是轻松而愉快的。于是，作文的艰苦和困难在游戏的外衣下变得温和起来，变得被学生接受了。这样学生写作的兴趣不就被唤醒了吗? (2)教给学生方法，提高写作兴趣。

我们知道，作文虽无定法，但也有规律可循。学生作文的方法和技巧大致可分为两大类：一是各种不同体裁的文章必须遵循的基本规则。写记叙文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齐全;写说明文注重有一个恰当的说明顺序;写童话、寓言必须能说明一个道理等。二是在遵循这些基本规则后，为了使文章写得更生动、更形象、更简洁、更具有感染力，要运用一些“锦上添花”的写作技巧。教学过程中，教师由易到难、循序渐进地帮助学生找出文章的规律，传授给学生写作方法和技巧，一定能提高学生学作文的兴趣。因精彩的范文有较强的示范性，教师应精心挑选范文，引导和点拨学生分析和理解范文内容，借鉴范文的写作方法和写作技巧，让学生真正懂得写作文有章法可依，有规律可循，简单、有趣，从而提高写作文的兴趣。 (3)精心评改作文，增强写作兴趣。

前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起儿童对艺术的热爱，激发学生的写作愿望。在孩子看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以学生的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生作文，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。

这种教学尝试得到学生的普遍认同和配合，效果出奇地好。学生对作文课充满了期待，作文成绩大大提高。在今年的期末考试中，本班学生作文成绩明显好于其它班级。

结论：当代农村中学生作文情感缺失的原因是多方面的，我们应多方探讨，不回避问题，要面对现实。只要我们本着实事求事的原则，才能找出问题的症结所在，从而对症下药，只要我们教师不断更新教育理念，积极有效地引导学生，要求学生，多途径地创新和尝试作文教学方法，学生的写作兴趣是可能培养的，写作水平是可以提高的。我们都期待着农村中学生的写作水平改观的那一天。我也希望越来越多的优秀作文出现，越来越多的孩子用心走进生活，感悟生活，写出生活。

参考书目：

[1]《发展性教育评价制度的理论与实践》实践蒋建洲 [2]《语文课程标准》张新光

农村电子商务人才范文第6篇

目前，他还是**水稻种植专业合作社理事长，合作社拥有80

4、5

54、

324、24等各类型拖拉机6台，大型农机具3台套，井官全自动插秧机2台，收割机1台，明年计划再购买插秧机2台、收割机1台以适应扩大生产的需要。

人们问他种田成功的秘诀是什么，他的回答是：“依靠科学技术”。因为他一直把“科学是第一生产力”这句话记在心头，并实际应用于指导生产中。他还是个好学习、爱进步的人，他利用所学知识结合农业生产，经过研究总结他意识到：传统的农业生产方式不再能适应现代化农业发展的步伐了，要想实现脱贫致富，要想实现农业产业化，必须走科学化和规模化道路。因此，他开始利用农业信息网站、农村远程教育系统和“智农网”等方式取得的农业科技信息指导水稻生产，并且一次承包1000多亩耕地，尝试水稻集约化经营模式的科学性，并把他所学到的各种知识应用到规模化经营中。试验成功后，他还把这些技术利用农闲时间无偿传授给其他农民，引导农民发展规模农业、现代农业和产业化农业。通过他的指导和帮助，全村先后有500多户农民、近2000口人受益。目前，**村360户农民仅有耕地5500亩，

在他的带动下，该屯农民在周边乡镇(场)村屯承包水稻面积达16000多亩，是该屯耕地面积的3倍。现在仅他所在的***村就有水稻插秧机200多台，小型收割机56台，四轮车几乎每户一台。

随着市场经济的快速发展，现在人们的消费水平也在不断提高，同时追求绿色健康生活的目标越来越明显，绿色有机食品受到广大消费者的青睐。目光敏锐的他率先申请并实施绿色食品原料水稻的种植，并将***村建设为全国AA级绿色食品原料水稻生产基地。所有生产过程及农药化肥的使用都按照认证要求进行操作并，采用全程统一生产技术模式、统一使用优良品种、统一投入品标准、统一技术培训、统一档案管理、统一机械化作业、统一组织生产的“七统一”管理模式进行水稻生产，不但使水稻产量提高10%，而且还打响了“***村绿色水稻”品牌，使水稻每公斤售价提高0.15元，全村15000亩水稻直接增收近130万元。目前，投资80万元正在建设的精制米加工生产线，设计日可加工大米100吨，村民不用出门就能把粮卖掉。项目建成后，就可形成“生产收购加工销售”一条龙的产业链条，改变农民卖原粮的现状，每公斤稻米可增加收入0.5元。其产品全部为绿色有机无公害大米，远销云南、北京等地。

在学习经济管理专业的时候，他就明白：“有需求就有市场，有市场就能赚钱”， 这也是他常对村民说的一句话。通过广泛调研，他发现浓香型大米“稻花香”的市场前景十分广阔。于是，在2010年春他大胆试种了200亩，果然到年底就以每公斤6元的价格销售一空，每亩地比其他水稻增收1000元，今年他又扩大种植面积到800亩，预计年末

仅小香米一项收入就可达200万元。

这几年，他是有政策就争取，有帮助他就要。按照全国千亿斤粮食产能工程要求，要切实增加单产，提高农业生产效率。借此机会，他积极向上争取，通过协调得到了建设育秧基地项目的帮助，基地率先采用水稻智能化大棚育秧新技术，该技术的应用，不但实现了水稻秧苗大小整齐化一，有助于机械插秧，还提高了秧苗质量，增加了秧苗的抗逆性，缩短秧苗返青期510天，最终每亩可提高产量15%左右。目前有标准育秧大棚50栋，同时可满足2500亩水田的秧苗需求。根据秧苗需求量，计划明年对育秧大棚再进行标准化扩建60栋，扩建后的基地，可解决各种植户分散育秧浪费资源的问题。

一个人富不算富，全村富才是他真正的理想。为了实现村民共同致富的目标，2010年他注册成立了燎原水稻种植专业合作社，在他的带动和帮助下，目前入社村民28户。加入合作社后村民不但能得到农资和农机具上的帮助，就在农产品销售上也比其他农民价格高、有保障。很多农民开春各地没有资金，他看在眼里想在心里，不忍心看到村民们为各地而发难，于是他就以合作社的名义为村民担保贷款2000多万元，帮助村民购买农资。如今，在他的带动和帮助下全村农民外包耕地16000多亩，全村耕种面积22000亩，仅农业年产值预计2800万元，预计人均收入9800元，是远近闻名的富裕村。