哪吒闹海教案设计范文

哪吒闹海教案设计范文第1篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：

1、《哪吒闹海》挂图一幅

2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪

3、黑板：(板书)第

三、第四自然段

教学过程：

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗?

2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?

(喊一位女小朋友和一位男小朋友)

板书：哪吒闹海

老师故意将“闹”字写得很大

3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么?想说什么?

(老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大?若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”)

4、哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师。

5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。

(提醒美美地欣赏自己的朗读)

生读课文

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

㈠为什么“闹”

1、哪吒为什么要闹海?

(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)

2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”(手指小黑板：齐说)，另一个是“兴风作浪”(手指小黑板：齐说)。

3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的?

4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是“称霸一方”(齐说)

5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?

(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)

6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”(随机指两个词语)。

7、想想海边的人们以什么为生?

(捕鱼)

8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗?

9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿?

10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了?(哪吒)

11、哪吒决心(和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气)

12、有谁想把第一自然段完整地读一读?

13、举手的起立。东海龙王父子，齐

14、你们看，哪吒来闹海了!(第一个课题中的“闹”字划圈)

㈡一闹

1、请坐下。

2、哪吒是空手来的吗?

3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是(一起说：混天绫和乾坤圈)结合挂图

4、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?

(跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)

5、你觉得混天绫的法力怎么样?

6、为什么呢?

原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪

7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是“滔天巨浪”(出示小黑板)

8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?

9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做“滔天巨浪”。

原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

10、“摇晃”是怎样的?

(学生坐在自己位置上表演)

11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)

12、他还听到什么?

(巨浪轰隆隆的声音)

随机夸：非常真切的感受

13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)

㈢二闹

1、你觉得夜叉是一个怎样的人?(结合挂图)

(不仅长得丑，而且还心狠手辣)

2、你从书上哪里看出来的?

(刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍)

3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是称霸一方(出示小黑板)。你看，这是一把怎样的斧头?(结合挂图)

(很锋利，透着寒光的斧头)

4、结果如何?

(被哪吒打死)

5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。

6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现?

7、能否给“随即”换个近义词?

8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐

9、哪吒打夜叉费不费力?

10、你又是从哪个词中读出来的?

11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死?

12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐

㈣三闹

1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)

2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫?

(提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫)

4、龙王还会对三太子说些什么?

(把哪吒抓住，给夜叉偿命)

三太子跳出水面时是怎样的?

5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐

6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说?

7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?

(提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气)

讲述故事：

8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。

小组交流：

9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

10、谁想争取第一个的机会?

11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?

㈤闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?

(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?

(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

5、预备齐(读第一个课题)

齐读课题

6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。

齐读课题

7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。

齐读课题

8、好，课上到这儿，下课。

板书设计：

哪吒闹海

哪吒闹海

哪吒闹海教案设计范文第2篇

板块一：练习朗读

师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的?

生：我是听爸爸妈妈讲的。

生：我是在电视里面看到。

生：我看了妈妈给我的书。

生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。

师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊?

生：(齐笑)没有!

师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文?

生：(读第一段。)

师：读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。

生：(再读第一段，重音突出了。)

师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?

生：(齐读)称霸一方、兴风作浪。

生：治一治(众大笑)

老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它?

生：治一治它!

师：哎，这就对了!你还知道什么?

生：(茫然地)

师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是?(众笑) 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。

师：真好!你这是真的读懂啦!课文第一自然段就是讲龙王父子

生：(齐读)称霸一方、兴风作浪，胡作非为。

师：所以哪吒要

生：治一治他们!

生：为老百姓出一口气!

师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段?

生：(读第二自然段。)

师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。

生：(齐读)混天绫。

师：哪咤还有一件宝物

生：乾坤圈。

师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的?

生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。

师：你看这个混天绫在水中一摆，便

生：便掀起滔天巨浪。

生：龙王的水晶宫便摇晃起来。

生：龙王的水晶宫便振动起来。

生：龙王的水晶宫便晃动起来。

师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海!

生：(读第三自然段。) 师：(反复指导学生读正确，略)终于读通了，真好!这一回哪吒怎样闹海了?

生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉打死了。

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死?

生：该死!

师：你怎么知道它该死?

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

生：他非常残暴。

师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?

生：没有!

师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人!举枪便刺，好不好?

生：不好!

师：抡起拳头便打?

生：不好! 师：张口便骂?

生：不好!

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人!(众笑)好，继续往下看。

生：(读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。)

师：(插话)龙王为什么气嗷嗷直叫?

生：因为夜叉被哪吒打死了。

生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师：对的!这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。(众大笑)

生：(继续往下读。)

师：第三次如何闹的?

生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。

师：哪吒一抖混天绫，便怎样?

生：便使三太子现出原形。

生：便把三太子逼出了原形。

师：看最后一段。

生：(读第五自然段。)

师：这里有两个字很重要。

生：再也，又。

师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗?

生：能!(纷纷做动作)

师：你能掀起滔天巨浪吗?

生：不能!

师：你能把人打死吗?

生：不能!

师：你能让它现出原形吗?

生：不能!

师：这是为何?

生：因为哪咤用的是法宝。(众笑)

生：因为哪咤是神仙。(众笑)

生：因为这是神话故事。(掌声)

师：现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?

生：没有!

师：这就是神话故事!(引读词句)我们知道龙王父子称霸一方、胡作非为，经常兴风作浪。所以哪吒要去治一治它。哪吒一摆混天绫，便掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。一抖混天绫，便把三太子逼出了原形。最后老百姓又过上了太平日子。

板块二：学习概述

师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句：哪吒为何闹海?第二句：如何闹海?第三句话：闹了又如何?请你根据这三个问题，概述一下这个故事。

生：(练习概述。)

师：谁有这个本事?

生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。(师插话：第一句)他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话：这里用分号，继续)他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了;(师插话：还是用分号，继续)他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。(师插话：句号。这是第二句。)从此，老百姓又过上了太平日子。(师插话：这是第三句)。

师：谁还有本事说得不一样?

生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，(师插话：父子)哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，(师插话：第一句简洁明了)便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。(师插话：了不起!将三闹用三个“一”概括，的确有本事!这是第二句。)从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。(师插话：第三句。)

师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。

生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师：这样就完美了!谁还有本事概述?

生：(概述，略)

师：这三句话：为何闹?是原因;如何闹?是经过。闹了又如何?是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得

生：完完整整。

生：具体。

生：清清楚楚了。

板块三：学习讲述

师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得

生：栩栩如生。

生：清清楚楚。

生：讲得完整、具体。

生：讲得精彩。

师：这个故事讲给谁听比较好?

生：薛老师。(众笑)

生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生：讲给不知道这个故事的人听。

师：怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。

生：什么?(好奇地)

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢?

生：(齐读)夜叉从水底钻出来。

师：(板书)只见

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后，(板书)就大喝一声

生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾!

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死!

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了!

师：这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗?

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦?(众大笑)

师：谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!

师：大喝一声，“呔!”(众大笑)加一个“呔”字，就有声有色了!

生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了!

生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了!

师：(板书)哪吒转身一看，只见

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩(众大笑)，凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?

生：一点都不怕!

师：于是，(板书)就笑着说

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有!

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊?

师：人物一开口，故事就生动啦!现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

生：(练习讲故事。)

师：谁有本事，把一句话讲成三句话?

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。(掌声)

生：(讲述故事，略)

师：一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听?

生：(齐)好听!

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。

板块四：学习转述

师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗?

生：不会!我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生：我会向其他龙王搬救兵。

生：我要亲自去收拾哪吒。

师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁?

生：会找他的爸爸、妈妈。

师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样?

生：去告状。

师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错?

生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪!他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来;他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了;他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置!我要将他碎尸万段!

师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢?

生：你不知道啊?他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。

师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊?

生：他干坏事，我什么也没干。(众大笑)

师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚!(众大笑不止)

生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。(师插话：哪咤还来不及送呢!)所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你!

师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信?

生：不完全相信!他马上会去问哪吒的。

师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做?

生：会解释。

生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生：会和龙王争论。

师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事?

生：父亲，你知道吗?龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不心又把他打死了。

师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗? 生：父亲，你不知道吧?这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了;后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下浑天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊!

师：同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗?

生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。(众笑)

生：龙王是告状，哪吒是解释。

师：对!因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?

生：帮哪吒说话。

师：你是怎么看出来的?

生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王是坏人。

生：坏人都被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。

生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。(众笑)

生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师：编者把哪吒当成了什么来写的?

生：英雄。

师：对!目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为

生：目的不同!

师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁?

生：(不知道怎么回答)

师：你糊涂了?(众大笑)

生：相信后面一个。(众笑) 师：后面的都对?

生：谁也不相信!

师：总得相信一个?

生：相信自己!(掌声)

哪吒闹海教案设计范文第3篇

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学准备：

CAI教学课件、磁铁板书卡片(三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)

教学过程：

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)

师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读课文的

二、

三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象?

二、初读课文第

二、

三、四自然段。

1、生自由读这部分课文

2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的?

3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受，你听出来了吗?

A(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?有没有自己的感受，也想读给大家听

B(如果学生听出来)你能来读读吗?

(2)出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了，再读读这句话(自由读，教师相机指导朗读)。

(3)师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书：闹水晶宫)

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?

(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)

(3)带着你的体验再来读读这句话。

(4)师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书：打夜叉)

可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

(1)这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗?

(2)读出自己的体会。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

(1)根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”

(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)

(3)评：他读得精不精彩?

(4)师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：斗三太子)

2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文，情感升华。

1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子(板书)，想象一下，太平日子会是怎样的一番景象?

2、指名畅所欲言。

3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢?

4、生交流。

五、课本延伸，讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。

板书设计：

龙王父子

闹水晶宫

哪吒闹海

打夜叉

太平日子

兴风作浪

哪吒闹海教案设计范文第4篇

板块一：练习朗读

师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的?

生：我是听爸爸妈妈讲的。

生：我是在电视里面看到。

生：我看了妈妈给我的书。

生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。

师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊?

生：(齐笑)没有!

师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文?

生：(读第一段。)

师：读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。

生：(再读第一段，重音突出了。)

师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?

生：(齐读)称霸一方、兴风作浪。

生：治一治(众大笑)

老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它?

生：治一治它!

师：哎，这就对了!你还知道什么?

生：(茫然地)

师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是?(众笑) 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。

师：真好!你这是真的读懂啦!课文第一自然段就是讲龙王父子

生：(齐读)称霸一方、兴风作浪，胡作非为。

师：所以哪吒要

生：治一治他们!

生：为老百姓出一口气!

师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段?

生：(读第二自然段。)

师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。

生：(齐读)混天绫。

师：哪咤还有一件宝物

生：乾坤圈。

师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的?

生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。

师：你看这个混天绫在水中一摆，便

生：便掀起滔天巨浪。

生：龙王的水晶宫便摇晃起来。

生：龙王的水晶宫便振动起来。

生：龙王的水晶宫便晃动起来。

师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海!

生：(读第三自然段。) 师：(反复指导学生读正确，略)终于读通了，真好!这一回哪吒怎样闹海了?

生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉打死了。

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死?

生：该死!

师：你怎么知道它该死?

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

生：他非常残暴。

师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?

生：没有!

师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人!举枪便刺，好不好?

生：不好!

师：抡起拳头便打?

生：不好! 师：张口便骂?

生：不好!

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人!(众笑)好，继续往下看。

生：(读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。)

师：(插话)龙王为什么气嗷嗷直叫?

生：因为夜叉被哪吒打死了。

生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师：对的!这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。(众大笑)

生：(继续往下读。)

师：第三次如何闹的?

生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。

师：哪吒一抖混天绫，便怎样?

生：便使三太子现出原形。

生：便把三太子逼出了原形。

师：看最后一段。

生：(读第五自然段。)

师：这里有两个字很重要。

生：再也，又。

师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗?

生：能!(纷纷做动作)

师：你能掀起滔天巨浪吗?

生：不能!

师：你能把人打死吗?

生：不能!

师：你能让它现出原形吗?

生：不能!

师：这是为何?

生：因为哪咤用的是法宝。(众笑)

生：因为哪咤是神仙。(众笑)

生：因为这是神话故事。(掌声)

师：现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?

生：没有!

师：这就是神话故事!(引读词句)我们知道龙王父子称霸一方、胡作非为，经常兴风作浪。所以哪吒要去治一治它。哪吒一摆混天绫，便掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。一抖混天绫，便把三太子逼出了原形。最后老百姓又过上了太平日子。

板块二：学习概述

师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句：哪吒为何闹海?第二句：如何闹海?第三句话：闹了又如何?请你根据这三个问题，概述一下这个故事。

生：(练习概述。)

师：谁有这个本事?

生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。(师插话：第一句)他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话：这里用分号，继续)他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了;(师插话：还是用分号，继续)他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。(师插话：句号。这是第二句。)从此，老百姓又过上了太平日子。(师插话：这是第三句)。

师：谁还有本事说得不一样?

生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，(师插话：父子)哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，(师插话：第一句简洁明了)便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。(师插话：了不起!将三闹用三个“一”概括，的确有本事!这是第二句。)从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。(师插话：第三句。)

师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。

生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师：这样就完美了!谁还有本事概述?

生：(概述，略)

师：这三句话：为何闹?是原因;如何闹?是经过。闹了又如何?是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得

生：完完整整。

生：具体。

生：清清楚楚了。

板块三：学习讲述

师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得

生：栩栩如生。

生：清清楚楚。

生：讲得完整、具体。

生：讲得精彩。

师：这个故事讲给谁听比较好?

生：薛老师。(众笑)

生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生：讲给不知道这个故事的人听。

师：怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。

生：什么?(好奇地)

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢?

生：(齐读)夜叉从水底钻出来。

师：(板书)只见

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后，(板书)就大喝一声

生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾!

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死!

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了!

师：这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗?

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦?(众大笑)

师：谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!

师：大喝一声，“呔!”(众大笑)加一个“呔”字，就有声有色了!

生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了!

生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了!

师：(板书)哪吒转身一看，只见

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩(众大笑)，凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?

生：一点都不怕!

师：于是，(板书)就笑着说

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有!

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊?

师：人物一开口，故事就生动啦!现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

生：(练习讲故事。)

师：谁有本事，把一句话讲成三句话?

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。(掌声)

生：(讲述故事，略)

师：一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听?

生：(齐)好听!

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。

板块四：学习转述

师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗?

生：不会!我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生：我会向其他龙王搬救兵。

生：我要亲自去收拾哪吒。

师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁?

生：会找他的爸爸、妈妈。

师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样?

生：去告状。

师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错?

生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪!他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来;他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了;他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置!我要将他碎尸万段!

师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢?

生：你不知道啊?他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。

师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊?

生：他干坏事，我什么也没干。(众大笑)

师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚!(众大笑不止)

生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。(师插话：哪咤还来不及送呢!)所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你!

师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信?

生：不完全相信!他马上会去问哪吒的。

师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做?

生：会解释。

生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生：会和龙王争论。

师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事?

生：父亲，你知道吗?龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不心又把他打死了。

师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗? 生：父亲，你不知道吧?这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了;后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下浑天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊!

师：同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗?

生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。(众笑)

生：龙王是告状，哪吒是解释。

师：对!因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?

生：帮哪吒说话。

师：你是怎么看出来的?

生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王是坏人。

生：坏人都被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。

生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。(众笑)

生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师：编者把哪吒当成了什么来写的?

生：英雄。

师：对!目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为

生：目的不同!

师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁?

生：(不知道怎么回答)

师：你糊涂了?(众大笑)

生：相信后面一个。(众笑) 师：后面的都对?

生：谁也不相信!

师：总得相信一个?

生：相信自己!(掌声)

哪吒闹海教案设计范文第5篇

教学理念

以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生以最大的空间发展。

教学目标

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3. 用自己的话说说课文内容，在讲一讲《哪吒闹海》的故事。

对象分析

三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于有低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行阶段性的训练，并在训练中培养学生的能力。

内容分析

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材三年级上册的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。《哪吒闹海》可以说是一个依托古代家喻户晓的故事。故事类文章需要学生会书面的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章进行重塑也就是讲故事。

教学重点

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2.在体会文章中感受哪吒正义凛然、不为强暴、勇战邪恶的精神风貌。

教学难点

学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。

教学准备

搜索《哪吒闹海》课件，根据自己的教学理念和方法对其进行选择、整理，制作成PPT用于课堂教学。

教学方法

为了有效的提高课堂效率，根据教学目标的需要，我在本次教学中将采用以下几种方法： 1. 教学过程中，我借用书中的插图和我搜集的图片进行辅助教学，是学生更为有效的了解文章。

2. 让学生走进课文，通过理解，有感情的朗读课文，并进行小组间分角色说话练习，让学生在个体感悟的基础上，在小组间合作以提高自身能力。

教学过程

一、揭题并质疑

(一) 提问“上节课还记得我们新认识的那位小英雄吗?” (学生齐说：记得，哪吒)

今天我们继续深入了解这位小英雄。现在，我们把课文快速的通读一遍。

(二) 学生通读文章

(三) 读了这篇课文，你们都想提出哪些问题呢?

哪吒为什么闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么? 出示幻灯片“说一说”的内容

【设计意图】 初步把握文章的整体内容，结合文章发挥联想，调动学生的积极性。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

(一) 为什么闹海? 1.哪吒为什么闹海?

(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。) 出示幻灯片

2.真会发现，你们再读一遍这段话，觉得东海龙王是个怎样的人?从那些词语中能够感受得到? (称霸一方、兴风作浪) 板书：称霸一方、兴风作浪 3.跟教师读“称霸一方、兴风作浪”，那有谁知道这两个词语的意思呢? 出示幻灯片，公布答案

4. 是啊，龙王父子非常霸道，又蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做的那些坏事，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是(齐说)“称霸一方” 5. 读到“兴风作浪”这个词语，出现在你们眼前的是一个怎样的画面?

(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风、下大雨，又是一个浪还会把人们的渔船淹没掉。) 【设计意图】 想象是孩子不可缺少的能力，多锻炼，孩子们的想象力才不会被遏制，被抹杀。 6. 俗话说：“好人有好报”，那坏人呢?(齐说：有恶报)

东海龙王那么霸道，一定会有人来治一治他的，谁来了? (齐说：哪吒) 7. 哪吒决心(和学生一起说：治一治她们，为老百姓出一口气)出示幻灯片 8. 从这里我们可以看出哪吒是怎样的人?(善良、有正义感、勇敢)出示幻灯片

9. 同学们，咱们把自己当成小哪吒好好的读一读第一自然段，把他的正义感给读出来。

学生齐读第一段

【设计意图】把自己融入角色当中，充分了解角色的感情，也便于学生了解哪吒

(二) 怎样闹海?

闹水晶宫 1. 从你们的朗读中，老师听出了哪吒的正义感和龙王的霸道。你们瞧，哪吒来闹海了!

板书：哪吒、闹海

2. 哪一段是写哪吒来闹海的?(齐说：第二段)

咱们把它给读出来。出示幻灯片

3. 从这一段我们不难看出他闹的是哪里? (齐说：水晶宫) 板书：闹水晶宫 4. 他是空手而来的吗? (齐说：不是，他带了混天绫和乾坤圈)

我们看一看书上的插图，他手上拿的是什么? (齐说：乾坤圈) 缠绕在他身上的是什么? (齐说：混天绫)

5. 作者在写闹的时候，他是抓住一系列动作来写的，使我们读后回味无穷，你们能找出这一小节有哪些动词吗?快，看谁找的快! (跳、取、摆、掀、摇)

6.这些动词用的很棒，作者把哪吒闹海写的那么细腻，我好想读一读呢，可以吗?

(教师范读： 一天，小哪吒带上他的两件法宝混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。)

7.同学们，你们想读一读吗?谁来读?谁来读的更好?谁还想读? (随即表扬)

【设计意图】根据对字词的理解和教师的范读，学生反复地朗读，深入感知课文。 8.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为老百姓出一口气，我们再来读一读，想象自己就是小哪吒在闹海。 9.学生齐读第二自然段

打死夜叉 1. 哎呀，水晶宫被搅得天翻地覆，这下龙王可真吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 2. 我们一起来看一看书上的插图，觉得这夜叉长得怎样? (齐说：很丑)

再看看他那斧头，怎么样? (齐说：锋利)

夜叉带着那么锋利的斧头吗，刚从水底钻出来，看见哪吒，他做了什么? (齐说：举起斧头便砍)

3. 好，咱们把这一句话读一读

(夜叉刚从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。)

4. 从这句话中，老师感觉这青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你们找找看哪些词语可以看出这一点?(只见、举起、便砍) 出示幻灯片 说明夜叉是个怎样的人? (轻敌) 出示幻灯片

5. 夜叉这样轻敌，哪吒怎么可能会输给他呢，哪吒他是怎样躲过夜叉的攻击的?

(齐说：身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去) 6. 让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读?随即评价，齐读。 7. 最后，夜叉的结果是什么? (齐说：被哪吒打死了) 板书：打死夜叉

大败三太子 1. 夜叉被打死了，很快这消息传到龙王耳朵里，他是怎样的反应?同学们把它读出来。

(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 2. 三太子听了父亲的话来到水面来对付哪吒，课文中是怎样描述的?

(三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。)

3. 老师来读一读这句话，同学们仔细感受一下。 (加重对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒.....说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。) ....读完了，你们发现了什么? (老师加重了对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气) 嗯，听得真仔细。 出示幻灯片。

通过这三个词说明三太子怎样? (齐说：轻敌)

4. 三太子和夜叉一样轻敌，哪吒又是怎样应付的?请一位同学像刚才老师读得那样来回答这个问题。

(哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。) 这位同学读得很棒，很聪明，有没有同学愿意告诉大家这位同学加重了那些词语?

(“纵身”、“抖出”、“喷出”、“裹住”) 出示幻灯片 说明了哪吒什么? (齐说：勇敢、机敏) 5.哪吒聪明勇敢，三太子轻敌，会导致什么样的结果?

(大败三太子) 出示幻灯片 板书：打败三太子

(三) 闹海的结果是什么?

1. 经过哪吒一闹 (齐说：水晶宫)、二闹(齐说：打死夜叉)、三闹(齐说：打败三太子)(教师一边说一边手指板书) 把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了，结果怎样?

2. 齐读最后一小节。 板书：人民、过上太平的日子

3. 上到这儿，同学们同桌讨论一下，一个人扮演海边的渔民，一个扮演哪吒，想想哪吒帮他们出了口恶气，他们彼此会说些什么?

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自立全程充分地参与

4. 同学们表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我们整体概括一下哪吒的个性?

(为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶) 板书：为民着想、不畏强暴。敢斗邪恶

5. 哪吒真了不起，合上书，闭上眼睛想一想，哪吒闹海的起因、经过、结果，等一下老师请同学来说说这个故事，看谁说得棒，谁会成为今天的“故事大王”

【设计意图】讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性的说，发展个性，丰富自己的个性

板书设计

龙王

哪吒

人民

称霸一方

闹海

过上太平的日子 兴风作浪

闹水晶宫打死夜叉大败三太子为民着想 ， 不畏强暴 ， 敢斗邪恶

哪吒闹海教案设计范文第6篇

1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。

3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。 教学重点：学习字词，了解哪吒闹海的经过，认识哪吒宝贵的精神品质。 教学难点：通过教学关键词，让学生体会龙王父子的可恶、霸道和哪吒机智勇敢的品质。 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第10课《哪吒闹海》。

2、上节课我们初读了课文，看看这些词语大家还会读吗? (1)CAI 1 摇晃夜叉随即扔去纵身 捕鱼混天绫喷出嗷嗷直叫滔天巨浪 请同学们齐读，注意读准字音。 (2)这些词也请你来读一读： CAI 2 称霸一方东海龙王父子胡作非为 兴风作浪哪吒老百姓

(3)上节课我们初读了课文，你能用上这些词说几句话，来概括课文主要说了什么吗?

3、这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样闹海的。

二、精读第一自然段，了解故事的起因

1、指名读第一自然段，看看哪吒为什么要闹海?

2、理解：兴风作浪、称霸一方，体会龙王父子的可恶。 兴风作浪：

(1)师：“兴风作浪”是掀起风浪，制造事端的意思。

(2)“兴”在里面的意思最难理解，它是一个多音字，读xīng的时候表示掀起、带动的意思，读第一声的时候，可以组什么词?

(3)读作xìng的时候表示心情或情绪，可以组什么词?

(4)小结：这是一个多音字，同学们要根据它的意思来正确选择它的读音。

3、龙王父子经常“兴风作浪”，看到这个词语，你仿佛看到什么?(CAI插入动画)

4、像龙王父子这样想干什么就干什么，肆无忌惮的做坏事，横行霸道，文中用了一个词语来形容，是哪个词?(称霸一方)谁来读读这一句，读出龙王的可恶、霸道。

5、东海龙王父子这么可恶霸道，人们敢不敢反抗?为什么?

6、这时谁挺身而出?

引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

7、小结学习方法：同学们真棒，刚才我们用了一边读词一边想象词语背后情景的方法来理解词语，学习课文，接下来我们继续学习哪吒是怎样闹海的?(板书：闹)

三、精读二至四自然段，了解哪吒三闹东海的经过，体会哪吒的机智勇敢

1、指读第二自然段，去看看哪吒第一次怎样闹海。(指名读)

2、(CAI 出图)哪吒是空手而来的吗?(法宝混天绫乾坤圈)

3、这第一闹，哪吒用了那件法宝?书中的破折号就是对这个法宝的解释说明。那么混天绫的威力到底有多大?谁来读一读?(学生读句)有一个词语最能体现混天绫的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：

(1)谁来说说你想象中的滔天巨浪是什么样的?(生述) (2)是啊，这样的滔天巨浪连学生读句(引读) (3)想想此时的龙王会看到什么?听到什么?心情怎么样? (4)看看课文是怎么说的?指名读句

小结：是啊，龙王都害怕了，他想啊，是谁这么大胆敢把我的龙宫搅成这样?

4、这个小小的哪吒是怎样使出这样大的威力?再读一读第二段，找出表示他动作的词语。(CAI显示动词：跳进、取下、一摆)学生读词，你感受到什么?(哪吒的动作很轻松)

师小结：是啊，造成这样大的威力，哪吒仅仅只是这么一摆，你觉得哪吒的本领怎么样?(真大、很厉害等)

5、总结：这第一闹，哪吒只是用混天绫这么轻轻的一摆就把龙王的水晶宫搅得天翻地覆，接下来的哪吒又是怎么闹的?(请女生齐读第三自然段)

6、大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么?(生回答)引导读第一句，读出看不起的语气。

7、夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是(生答，体会夜叉的残忍。)

师：多么凶残、蛮不讲理呀!指导读好这一句。

8、面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗?这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服? 生交流：

(1)机灵、随即、一闪 体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。 师引导用“换词理解”的方法理解"随即"，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。

(2)哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝?(乾坤圈)哪吒打死夜叉费劲吗?你从哪些词语看出来?(本领大、一下)师：哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。

请谁来读读这句，来夸一夸哪吒的本领大。

9、小结：夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗?让我们接着看课文。看看哪吒的第三次闹海的情形。

10、哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，(CAI出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫：“ ”。)师：龙王此时会叫嚷些什么?

11、看，气急败坏的龙王这回派谁来了?(CAI出示：三太子)

12、三太子跳出水面，气冲冲的说了什么?(学生模仿读)

13、理解词语，体会哪吒的机灵。

(1)面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗?他是怎么做的。谁来读(指读)。 师：课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作?

师：对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的(生：机灵) (2)师：还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词?(生：趁势)师：把文中的“趁势”换掉，能换哪些词?(立即、随即)

14、三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢?(恶有恶报)

15、正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。 (1)想想在这个词中，“胡”是什么意思?

(2)(CAI出示“胡”的几种解释。)选择“胡”在这个词中的正确解释。

16、小结:哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声的读出结果(引读第五自然段)。

四、精读第五自然段，了解哪吒闹海的结果

1、想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子?

2、聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么?

3、如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用那个词语呢?

4、老师也想到了几个夸哪吒词语，来和大家一起分享!(CAI出示词语)

5、我有一个提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。 师：想一想他三闹东海的英雄举动再来读一读。 师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。

6、小结，作业布置：看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听吧! [说课]

哪吒闹海是苏教版第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。我们研究的课题在承接了上学期的词语教学的有效策略上，该课又有了进一步的延伸和扩展。本课的研究重点就在于让学生感悟哪吒的机灵勇敢，本领高强，通过对词语的深层次理解，从而对词语进行积累运用。

今天上的是的第二课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。本文的语言和直白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。那么如何让孩子做到积累并运用呢?我们做了这样的设计：

一、通过词语的品析进行积累

在教学“兴风作浪”一词时，通过对多音字“兴”的词性区分，让学生懂得“兴”在读第一声时做动词用，可以组哪些词呢?读第四声时形容心情好，又给学生进行组词。在理解了这个字和词的意思的基础上让学生对这个词进行想像：龙王父子又会怎样的“兴风作浪”?

这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别，从而达到积累运用的目的。

“滔天巨浪”一词，我们也通过这样的方式进行理解，让学生充分想像画面，创设情境，让学生想像龙王会看到什么，听到什么，体验滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。

二、通过品读进行积累 哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读，乐读的兴趣，那么读词，也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读，从而达到积累运用的目的。

三、口语交际训练中的积累

在哪吒第三闹东海时，设计了两个口语交际的环节，一是，让学生想像嗷嗷直叫的龙王会说些什么?模仿三太子气冲冲的样子说说。 第二个环节是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候，哪吒和三太子会说些什么?联系前文，学生就能想出人物的语言，进行对话，如：哪吒会说：“我看你还敢不敢兴风作浪，欺负老百姓?”三太子说：“求求你饶了我吧，我以后再也不敢称霸一方，胡作非为了，你再给我一个机会吧!”这样的一对话，文章中的重点词语就能在学生们的表达叙述中自然而然的表现出来，从而达到积累运用的目的。

四、述中积累

因为时间关系，我们未能将复述课文在课堂中展示，这是课后的一项作业，那么通过学生在课堂上的积极参与，理解词语，品悟文章的人物，让学生进行复述课文，也是对词句的积累和运用，学生能在复述中运用到课文中的词语，如果他们理解透了，感悟深了，运用得也就自如了。

本次课旨在想通过各种方法让学生积累文中的词句，但是还有许多做不到的地方还请大家指正。

集体备课发言记录：

王雪梅：课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音。

韩景霜：充分运用了艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。

郭艳秋：紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟。学习第一自然段，引导学生边读想：哪吒为什么要闹海?根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、 “兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，真是水到渠成。

张蓉蓉：《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”， 我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。