蒙氏数学区别上下范文

蒙氏数学区别上下范文第1篇

蒙台梭利说：

1、幼儿的敏感期。1--2.5岁的幼儿已经有了大小、多少、轻重、长短等数量经验。而5--6岁的幼儿已经有数学的概念化。如 数、量、空间等的概念。

2、丰富的感官经验是数学学习的一个基础。如眼睛、耳朵、鼻子、手等就有看、听、嗅、味、触等感官经验。

3、蒙氏数学的核心是提供丰富的材料，通过操作学习。

4、学习成果的爆发性。“业精于勤荒于嬉”要有耐心，要给孩子充足的时间，通过前期的积累，就能达到一定程度的爆发。皮亚杰说：

1、孩子早期的数学学习是离不开操作的。它分为动作水平、表象水平和抽象水平三个阶段。

2、知识习得建立在经验之上。班图拉的亲历学习。

二、操作材料

教师具备教师用书;孩子是学具、操作册、作业纸。对作业纸的发放也是很与学问的。可以整本发，也可以是撕下来有目的的发放。对操作材料上的图形要先让幼儿感知再让幼儿辨别。

三、教学流程

首先要有教学目标、教学准备包括(物质的、经验的、环境的)、教学延伸包括(家庭的、园内的)及提示(注意事项)。

其次是教学过程。

1、准备活动，走线(线上游戏)控制在5分钟左右。

2、集体活动。控制在15分钟左右 。

3、分组活动(游戏+操作册)控制在10分钟左右。

4、交流与小结。控制在2--3分钟。

注意事项：如 ，学具的数量、课前准备、学具的收发。

幼儿期的数学智能提升活动，都是一些简易有趣又好玩的游戏，寓教于玩，只要是可以用具体事物表达出来的数学概念，都可以借着游戏让孩子毫不费力地认识到，取到事半功倍的效果。这次的讲座只是对蒙氏数学的初步的认识，真正想了解它的上法，学会它的上法还有待于今后自己对蒙氏数学的进一步的学习和研究

小班蒙氏数学教案：纺锤棒箱

活动名称：纺锤棒箱的展示

教具构成：纺锤棒箱一套

教育目的：直接目的一认识0、巩固数和量的对应练习。

间接目的一渗透集合的概念。

操作方法：

1、 准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做纺锤棒箱的工作。

2、 双手将纺锤棒箱取来放在桌子上。

3、 指并读出数字1，“1”从箱中点数出1根纺锤棒放在1的格子中，指并读出数字2，“

1、2，2”从箱中点数出2根纺锤棒放在2的格子中，依此类推。

4、 数完后，给孩子示意装纺锤棒的箱子已经空了。

5、 之后指并读出数字0，“0就是什么都没有、什么都不用放。”

6、 最后按照0-9的顺序将纺锤棒收回箱子里。(如衅9-1) 变化与延伸：可以用吸管、木棒、牙签或筷子代替纺锤棒，用橡皮筋将其按一定数量捆好，加0-9的数字卡片一起使用。

适用年龄：熟悉数棒和量练习的孩子。

注意事项：要一个一个点数并请孩子参与。

蒙氏工作教案：数字与筹码

活动名称：数字与筹码

教具构成：木制数字1-10各一个，55片红色圆形筹码

教育目的：直接目的一巩固1-10的点数，了解奇数和偶数的概念。

操作方法：

数字与筹码一奇数和偶数的发现：

1、 准备好工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数字与筹码的工作。

2、 取来教具放在工作毯上，请孩子将木制数字按1-10的顺序横行摆开。

3、 每读出一个数字就从盒中取同样数量的筹码摆在数字下面(可请孩子帮忙取筹码)。(如图10-1)

4、 全部对应摆好，家长说“我们现在来给筹码排队好么?”，将筹码左右对称摆好。

5、 指着1的筹码说“这是

1、1有小伙伴么?没有，给他起个名安叫奇数，我们请他站出来”。将1的木制数字向上挪动。

6、 指着2的筹码说：“这是

2、2的筹码有小伙伴么?有、给他起个名字叫偶数，请他站着不动”2的木制数字不动。

7、 依次类推，将

1、

3、

5、

7、9的木制数字均向上挪动，和

2、

4、

6、

8、10的数字区分开(如图10-2)

8、 总结，“我们看看，

1、

3、

5、

7、9都有个筹码没有伙伴，他们叫奇数，

2、

4、

6、

8、10的筹码都有伙伴，他们叫偶数。”

9、 可用三阶段教学法巩固练习。

10、 教具归位。

变化与延伸：可用纽扣、硬币、核桃等物品。

适用年龄：能熟练操作纺锤棒箱的孩子。

注意事项：摆放时筹码要左右对称。

蒙氏数学教具教案：加法板

A.教具

加法板

在30㎝42㎝的板上画横18格纵12格的方格，上端写1-18阿拉伯数字(1-10是红字，11-18是蓝字)。10的旁边画一条纵的红色分隔线。

定规

红色和蓝色板子各9支装在木箱中。每支木板各有规定的尺寸，故称为置之不理规。

蓝色定规当成加数使用。有1-9共9支，数字写在木板右端。

红色定规当成加数使用。有1-9共9支，上面标明数字与刻度。

B.提示[A]10的基本加法练习(10的构成)

1、在加法板上方的左侧按顺序排列1-9的蓝色定规。

2、右侧同样排列红色定规。

3、将蓝色定规1放在加法板上1的上面，也取红色定规9排在板上。老师说：“1加9是10。”

4、这时指着答案10和红线，(加法板上段所印的数字代表加算的答案。)

5、其次取2的蓝色定规和8的红色定规放在板子上，“2加8是10”跟着指答案10和红线。

6、同样进行3加7等于10 4加6等于10 5加5等于10 6加4等于10 7加3等于10 8加2等于10 9加1等于10 一直到全部结束。

7、让小朋友注意到每个组合的结果都是10。

8、依小朋友的要求，让他继续反复这项组合成10的基本加法练习。

提示[B]构成11-18的加法练习

1、先把蓝色定规拿走，在加法板上放2的定规，再放9红色定规。

“2加9等于11”老师指数字11说道。

2、接着加法板上放蓝色定规3和红色定规8。 “3加8等于11”

3、同样地进行4加7等于11 5加6等于11 6加5等于11 7加4等于11 8加3等于11 9加2等于11

在加法板上排列出全部的组合。

4、把红、蓝定规全部归回原位。

5、其次拿掉蓝色定规2，在板上放3的定规，及红色定规9。

“3加9等于12”

6、以下同样地全部进行答案为12‟的加算。

7、其次进行答案为13，14，15，16，17的各组组合练习，一直到最后9加9等于18‟为止。

大班蒙氏数学教案：乘法板

A.教具

乘法板

自然色板上有纵横各10排，共100个圆穴。上方印1-10的数字(相当于乘的回数，代表乘数)。左端上方有一个稍大的圆穴，放红色小圆标识(指示乘法回数)。在左侧中央有一圆孔，由侧面插入数字卡片，从圆孔中可看到数字卡片上的数字。

附带教具有：印1-10的卡片和红色珠子。

100个红色珠子放在塑胶盒中。

数字卡片(被乘数)1-10共10枚。

以上乘法板进行问题集的练习。用订正板订正。

1、老师引导小朋友并说明教具之后，将乘法板、红色珠子(连盒子)、数字卡片等搬到桌上。乘法板的附近排出数字卡片(1-10)和放串珠盒。

2、对小朋友说：“4乘3回是多少?”拿出左上端的红色小圆标识. 例:43=

3、把数字卡片4从左侧面插进去。

4、左手手心放4颗珠子，红色小圆从左上移到数字1上方，把珠子在下面垂直排出来。

5、老师跟着说：“第1回1，2，3，4”。

6、其次把红色小圆移到2的地方，左手手心再放4颗珠子，一边说：“第2回1，2，3，4”，一边把珠子填进圆穴内。

7、其次以同样的方法，移动红色小圆到3，并纵向排出4个珠子。

8、排好的红珠子由左列开始纵的计数。

“1，2，312。43的答案是12。”如此告诉小朋友。

9、小朋友能理解整个练习的结果后，将问题集订正卡片(教师自作)给他自行练习。

B.直接目的

记忆100以内乘法。

C.错误的订正

用订正板。

D.适用年龄。

完成加法组、彩色串珠棒乘法的小朋友。

E.备注

红色珠子因为小，容易滚动，练习时要特别注意。

在练习时可先倒在杯子里。

蒙氏数学工作教案：减法板

减法板

A.教具

减法板

和加法板大小相同, 在30㎝42㎝的板上画横18格纵12格的方格，上端写1-18阿拉伯数字(1-9是蓝字，10-18是蓝字)。9的旁边画一条纵的蓝色分隔线。

定规

(1)红色和蓝色板子各9支装在木箱中。每支木板各有规定的尺寸，故称为置之不理规。

蓝色定规有1-9共9支，数字写在木板右端。

红色定规有1-9共9支，上面标明数字与刻度。

(2)自然色的木制定规17支,盛放木盒中.宽2厘米,长34-2厘米,以每2厘米递减. B.提示[A]不用自然色定规的减法练习 18-9=?

1、引导小朋友，说明教具之后，将减法板、红、蓝定规及自然色定规(下个提示使用)都从教具架拿到桌上(桌面宽度须足够排列所有定规)，如数棒的方式排列。

2、老师坐在小朋友右侧，说：“我们试试看从18减9。”指减法板右上的数字18‟拿蓝色定规9，定规一头9‟字要刚好放在数字18(最上段右端)的下面。

3、指着最上段左侧的空格，读出数字9‟之后，开始数空格。

“18-9答案是9。”拿红色定规9和蓝色定规并排。这时让小朋友注意红色定规和减法板上段的数字同样是蓝色字。

4、最后将教具归回原位。

提示[B]

使用自然色定规的减法练习

在提示[A]完毕后继续进行。

1、“再来我们试试从17减9。”指着减法板上17的数字。

2、从自然色定规中拿起最短的盖在减法板18的数字止面。(因为18与这次提示无关。)

3、其次取蓝色定规9，一端对齐17下面排好。

4、进行与上个提示相同的操作。“17-9答案8。”拿红色定规8排在蓝色定规旁边。

5、把每一枝定规还原。

6、找一些适当的题目(例如128)让小朋友试试看是否已熟悉减法板的操作。

注：题目必须从减法题目集，由教师自己提出(答案为个位数)。

减法板的蓝色分隔线(在9和10之间)表示减法的答案是在9以下。也就是红色定规一定出现在蓝色线的左侧。

C.直接目的

1-18的减法练习(答案全都是个位数)

D.错误的订正

用订正板或老师订正。

幼儿园大班蒙氏教案：除法板

A.教具

除法板

自然色的木板上纵、横各印1-9的黑色数字。横排的数字下有一列较大的圆穴作填放绿色小人之用，又配合纵横各个数字的位置有81个小圆穴。

绿色小人

木制的西洋棋式小人9个。

绿色珠子

81颗圆形绿色珠子，盛放在塑胶盒内。

B.提示[A]使用除法板进行能整除的除法练习

1、将除法板、绿色小人及81颗珠子(装副教授盒子内)，及另外一些杯子、白纸、铅笔等搬到桌上。

2、从盒子中取出绿色小人排列在除法板旁边。

3、老师对小朋友说：“请在杯子内放进24颗珠子。”

4、“请把它们平均分给8个小人。”取8个小人排列在横列数字下方的圆穴内。

5、先在8个小人下面依次各排队一颗珠子。

说：“第一回，1，1，1，”

6、“第二回，1，1，1，”完子之后，同样分配“第三回1，1，1，”

7、“全部珠子都已经平均分配完子。”确认杯子中没有剩下的珠子之后这样说。

8、老师说：“那么现在每一个小人分到几颗珠子?请数数看。”数过之后说：“分到3颗，24除以8等于3，这就是答案。”(并把问题写在纸上。)

9、反复操作练习。

提示[B]使用除法板进行不能整除的除法练习

1、老师引导小朋友，说：“请在杯子内装24颗珠子，然后平均分给7个小人。”

2、和提示[A]的操作方法相同，把7个小人下的圆穴内同样分配珠子。

“第1回1，1，” “第2回1，1，” “第3回1，1，”

当分配到中途的时候，会发现珠子不够。

3、“第4回1，1，”

4、“珠子不够了，所以不能平均分配。”再说明：“把这些放到下边的圆穴内，这些叫做余数。”

5、“这个问题，24除以7等于3这是答案。然后写余数3。”教小朋友问题和答案的写法及余数()的记号。用红铅笔写作数。

6、像这种有作数的反复练习几次之后，开始用除法问题集(教师自作)做练习。

C.直接目的

直接导入除法的练习

导入数的分割。(除数与被除数) D.错误的订正

使用心算板或靠老师。

大班蒙氏数学教案：分数小人

A.教具

4个木制小人。其中一个未分割。其余3个分割成2等分，3等分，4等分。本教具主要是让小朋友理解从1个整体(=1)分成若干部分，以引导进入分数的抽象概念。可以和分数嵌板教具并用。

B.提示

1、让小朋友观察教具并详细说明，接着将教具搬到桌上。在搬动时注意不要让小人落地上。

2、先拿整体的小人(代表1)放在桌上，用两手角模整个小人自上至下和所有的面，以熟悉整体。

3、其次取出1/2的小人，红色侧面朝向自己并排。用食指在平的剖面上下滑动，说：“这边是1/2，这边也是1/2。”

4、再把两个1/2的小人转成面对面，然后合在一起，说：“两个1/2现在已经合成1了。”再用手上下抚摸合在一起的小人。

5、同样方法继续提示1/3和1/4的小人。

6、最后把小人一个一个放回台子上。这时台面上有4个整体(=1)。

7、如果小朋友喜欢，可继续反复练习。

8、最后进行1/2，1/3，1/4的名称练习。

C.错误的订正

1/2，1/3，1/4各个侧面的颜色不合。

由于分割的比率不同，各个部分的大小各异，组合时就不能构成一个整体(=1)。

D.直接目的

知道1个整体(=1)如何分成若干部分。

作为进入分数的准备。

对于分数抽象概念的准备。

E.备注

将1/2，1/3，1/4的部分小人各1个拿来与整个1‟的小人排列比较。

指示2个1/4与1个1/2是相同的。 学习2/3，2/4，3/4的记号。

中大班蒙氏数学：100串珠链(短链)

A.教具

10根金色串珠棒结成链形，成为一条100的串珠链。

100串珠板1片(正方形)

指标印1-9数字的绿色指标，9枚。

印1090数字的蓝色指标，9枚。

印100数字的红色指标，1枚。

B.适用年龄

完成塞根板、数字排列的小朋友。

C.提示

1、引导做完塞根板(2)，并能数1-99的小朋友进行教具的说明。

2、尽可能准备大而长的地毯，把100串珠链放在地毯上拉直。

3、把100串珠链摺成与100的正方形串珠板相同形状，然后把100的串珠板叠在上面比较，是相同的形状。

4、其次将100串珠链两端拉直，开始数。

5、利用桥帮助计数，最初数到10，在每1个串珠旁放1枚与数目相对应的绿色指标。

6、在10‟的串珠之处放10的蓝色指标，每数到20‟，30‟90‟的地方，也同样各放代表该数的蓝色指标。

7、最后到100‟之处，放100的红色指标。由于小朋友是顺着串珠一直数下来，所以老师可以用正确的名称帮助他计数。

8、指导强调99‟后面是100‟。

9、放红色指标100的同时，在旁边摆上100的串珠板。

*虽然是让小朋友自己数连续数，但是当他数，1，2，3，410算一个区间，11-20再指导他当成一个区间来计数。

D.错误的订正

计数的方法、指标排放的方法。(老师的确认)

E.直接目的

熟悉到100为止的连续数。 利用此练习很有规则的熟记各个数字。

导入间隔计数(2，4，6，8，10)。

F.间接目的

专注力与独立心。

蒙氏幼儿园大班数学教案：接龙游戏的减法

A.教具

与接龙游戏加法相同的教具。

减法用灰色串珠1-9各5-10根。

B.适用年龄

已经熟悉加法接龙游戏的小朋友。

C.提示[A]

接龙游戏减法的操作

1、引导小朋友，介绍教具，并搬到桌子上。

2、介绍减法用灰色串珠。“这是减法用的灰色串珠1，这是2”一直介绍到5。

3、“这是6的减法串珠。在5之后，珠子的颜色不一样。”提示啵强调区别之处。让小朋友数几次。依次介绍到9。

4、老师再对小朋友说：“请和进行加法练习时一样排成长龙。在彩色串珠之间和进灰色的减法串珠。”

注：整体看起来，彩色串珠棒要比灰色串珠来得多，而开头也一定要放彩色串珠，以免产生负数的情形。

5、黑白串珠还是按照1-9的顺序排列，放在绒布左上角。

6、排列完毕后，彩色串珠棒、减法用串珠的箱盖必须盖上。(每个木箱都必须有盖子)

7、和加法时同样以桥帮助计数。

8、老师向小朋友约定：“每次碰到灰色的串珠就倒数回去。”

9、和加法接龙游戏时相同，数到10就以桥隔开，再用1根金色串珠棒代替，剩下的部分换成黑白串珠，换下的彩色串珠棒就摆在右下角。

10、然后，再由黑白串珠的部分数起1，2，3。如碰到灰色串珠(减法用串珠)就中止，照原先约定，灰色串珠倒数回去，再以桥放在倒数回去的地方。如果倒数回去后，剩下的数不到10，将金色串珠棒换成黑白串珠。

11、数完后拿起来的灰色串珠就放在右边彩色串珠棒的旁边(操作中使用的金色串珠棒、黑白串珠用完后应放回原位。)

12、灰色串珠少的话，金色串珠棒就会逐渐增加，最后再加上黑白串珠。

13、“这就是彩色串珠棒(加法用串珠)减掉灰色串珠(减法用串珠)的答案。”

14、马上可以进行验算。

提示[B]

接龙游戏(减法)的验算

1、先拿右边的彩色串珠棒与灰色串珠对应。(例如拿灰色串珠的6与彩色串珠棒的6放在一起。)

2、当数目不同无法对应时，打开盛放彩色串珠棒的木箱进行交换。(例如将5的串珠换成3和2的串珠)。

3、灰色串珠与彩色串珠棒对应完后，剩下的彩色串珠棒就是答案。这个数如与提示后剩下的串珠(金色+黑色串珠)数目相合，即是正确答案。

4、最后对小朋友说明：“这个(先前提示剩下的金色串珠棒+黑白串珠)和这个(对应之下的彩色串珠棒)的数目相等，所以答案是正确的。”(如果不等就是错了。)

D.直接目的

减法的基本练习。

E.间接目的

负数概念的预备. 注意力的练习. F.备注

计算彩色串珠时,每遇到灰色串珠一定要倒回去计数。

每次排完彩色串珠棒或灰色串珠后，箱子一定要盖好。

在排列时一定要把彩色串珠棒排在前头。

一定要验算。

幼儿园大班蒙氏数学展示页：接龙游戏的加法

A.教具

彩色串珠棒1-9，各有5-10根盛放在木箱中。 用厚纸或塑胶片制作桥‟。

黑白串珠1-5为黑色，6以上至9为黑色+白色，各准备1根装在小盒中。

10的金色串珠棒40-50根。

白色绒布。

B.适用年龄

完成十进法提示的小朋友。

C.提示[A] 介绍教具彩色串珠

前面提示已经详细介绍过，在此不再重复。

黑白串珠

1、从小箱里拿出黑白串珠，老师对小朋友做以下说明：“这叫做黑白串珠棒。这是1‟的黑串珠。”展示1的串珠。

2、同样的方法介绍到5‟的串珠。

3、其次老师拿出6‟的黑白串珠，说明：“这是6的黑白串珠。到5为止是黑色珠子，6开始加上白色珠子。”

4、同样介绍了7，8，9。

5、让小朋友进行数1-9的黑白串珠的练习。

提示[B]

接龙游戏(加法)的操作

1、介绍过彩色串珠及黑白串珠之后，老师对小朋友说：“现在我们来做接龙游戏的加法。”把绒布铺好，取适量的彩色串珠棒，任意排成一条长龙。

2、装彩色串珠棒的箱子盖好后放在右上方。

3、其次把黑白串珠依1到9的顺序在绒布上角排一个塔形，箱子盖好。

4、再把金色串珠棒整箱放在黑白串珠旁边。

5、每种串珠的位置都决定后，开始数排长龙的彩色串珠。原则上由左向右数起，再以桥区分间隔。(数数时速度不要太快。)

6、数彩色串珠棒，每数到10‟之处即以桥隔开，再换成1根对应的金色珠棒。

7、老师对小朋友说：“现在要换成金色串珠棒，我们把换下的彩色串珠棒摆在这里。”把彩色珠棒放在绒布右端下边。

8、其次，桥隔开后剩下的彩色串珠棒数目(桥右侧的串珠数)，就交换成黑白串珠。

9、其次再重新数的时候，必须由“黑白串珠”开始数起。

10、从黑白串珠开始，每次数到10就拿对应的金色串珠棒来交换，交换后的黑白串珠一定放回原位。

11、同样的方法沿着“长龙”一直数下去。

12、数完之后，全部是10的金色串珠棒和最后的黑白串珠。(要是没有个位数，最后就只有金色串珠棒。)

13、“全部数完了。把长龙全部加起来，就变成这些。”再数金色串珠和黑白串珠。

14、最后说：“这就是答案。” 提示[C]

接龙游戏(加法)的验算

1、做完接龙游戏的操作之后，接着告诉小朋友：“现在来做接龙游戏的验算。”把放在右端的彩色串珠棒(开始时使用的)的替换的10的金色串珠棒(+黑白串珠)相对应。

2、以彩色串珠棒与10的金色串珠棒对应，设法构成“10”。

3、彩色串珠棒和10的金色串珠棒相对应时因为要凑出10，所以须要先做彩色串珠棒的交换。(打开彩色串珠棒木箱盖子)

4、彩色串珠棒和金色珠棒(+黑白串珠)如果一致就是答对了，不一致就是错了。

告诉小朋友：“这就是验算。”把原来错误的订正改成提示之一。

D.错误的订正

金色串珠与黑白串珠相加的数与彩色串珠棒不一致。

E.直接目的

至10为止的加法练习。

将金色串珠棒作有秩序的排列。

F.备注

最后数出来的结果全部以金色串珠棒代替，故以称为“金色长龙”。

可以拿出1-9的彩色串珠棒各1根做练习。(答45)

注意：使用专用的带色盖子的小盒来装使用的珠串。

蒙氏教育教案：接龙游戏

接龙游戏

A.教具

1的串珠----红色 6的串珠----紫色

2的串珠----绿色 7的串珠----白色

3的串珠----粉红色 8的串珠----褐色

4的串珠----黄色 9的串珠----蓝色

5的串珠---天蓝色

每样各10串,同时要与个位数字卡片同时使用,分别表示数量和数字. B.适用年龄

对基本数量概念的练习已经熟悉的小朋友。

C.教具的准备

放在下一个接龙游戏教具的旁边，或者整组放在个人练习用的桌上。

D.提示[A]

1、引导已经熟悉1-9数量概念的小朋友，介绍说明教具。

2、在桌上铺好绒布，把教具搬来。

3、老师对小朋友说：“这些是彩色串珠棒。”从箱子中将1-9的串珠棒依次拿出来排在绒布上。

4、“1的彩色串珠棒是红色的。”数串珠说：“1”。

5、“这是2的彩色串珠棒，绿色的。”同样数串珠：“1，2”。

6、3的彩色串珠棒，4的彩色串珠棒，一直到9的彩色串珠棒，都是同样的提示。

7、全部介绍过之后即可进行名称练习。

8、将彩色串珠棒从1开始在绒布上按顺序排成金字塔形。

9、最后收进原来的木箱里。

提示[B]

1、将数字卡片随意排在绒布上。

2、从1的数字卡片，2的数字卡片，到9的数字卡片，按顺序排成纵列。

3、排完之后将卡收齐还原。

提示[C]

1、彩色串珠棒不依顺序放在绒布上。

2、数字卡片同样地散置于右下方。

3、找出与彩色串珠棒相当的数字卡片，放在串珠棒旁边。

4、从1-9的配合全部以同样的方法进行。

5、反复进行练习。

提示[D]

1、找出彩色串珠棒的1放在绒布左上方。

2、2，3，4之间保持一点间隔，按顺序排好，再把相当的数字卡片摆在串珠棒左边。

3、同样的操作进行到9。

4、其次先按1，2，3的顺序排列数字卡片，再将相当的彩色串珠棒排在卡片旁边。

5、反复操作加强练习。

E.错误的订正

彩色串珠棒的量与数字卡片不一致，由老师订正。 F.直接目的

记忆与量相当的彩色串珠的数。

加强名称的记忆。

G.间接目的

数的念法与相等量的概念。

作为接龙游戏的准备。

视觉上作量的记忆。

H.备注

制作一册彩色串珠棒与数字的问题集，在问题中涂上与串珠棒一样的颜色将与数字卡相当的量着色

幼儿园蒙氏教学数学教案：邮票游戏的乘法运算

邮票游戏的乘法

A.教具

使用和加法邮票游戏相同的教具

写1-9的乘数小卡片。

几个乘法符号。

B.适用年龄

完成加法运算邮票游戏的小朋友。

C.提示[A] 1.没有交换时

(1)老师引导小朋友，介绍教具，并搬到桌上。

(2)老师说:“我们现在来做邮票游戏的乘法。”用不同颜色的色笔在白纸上写一个4位数。例如：11212=

(3)从木箱中取出与题目相等的邮票，放进各个位数的杯中，然后将木箱盖好。

(4)从个位顺次排列如下：

个位邮票1枚1 十位邮票2枚20 百位邮票1枚100 千位邮票1枚1000 (5)再一次把和上面相同的邮票排在绒布下段，老师说：“1，2，同样的1121‟有2回，现在我们把它合在一起看看。从个位起按顺序合在一起。

(6)其次在左端下段排1121‟的邮票，说：“同样的数重复加几回就叫做乘法。加的回数就以这个数来表示(指小卡片数字)。也就是说，现在重复加2回就称做2。”然后把2的卡片放在旁边。

(7)从个位数开始数合在一起的邮邮票。

个位的邮票2枚2 十位的邮票4枚40 百位的邮票2枚200 千位的邮票2枚2000

(8)这个答案是2242‟。在白纸上用铅笔写下答案。

2.有交换时‟

(1)和提示[A]同样引导小朋友，把教具搬到桌上。

(2)老师说：“现在我们进行有交换的乘法邮票游戏。”在白纸上写一个4位的数。

例：13672=

(3)接着取出箱子中的邮票按顺序排列。

个位邮票7枚7

十位邮票6枚60

百位邮票3枚300

千位邮票1枚1000

(4)下段也排同样的数，如[A]的提示相同。于排列之后再合在一起，接着进行与提示[A]的6相同的提示。

(5)1的邮票有14枚14‟

老师说：“请把1的邮票10枚换成10的邮票1枚。”从木箱中拿出10的邮票1枚，把1的邮票放进去。(交换后把木箱盖上)

(6)10的邮票1枚加到十位的邮票中。

1的邮票只剩4枚4‟。 (7)其次十位的邮票是60+60+10等于130‟把10枚10的邮票交换成1枚100的邮票。

(8)把1枚100的邮票加进百位的邮票中。10的邮票现在有3枚30。

(9)其次数100的邮票7枚700‟。

(10)再数1000的邮票2枚2000‟。 (11)这个乘法运算的答案是2734‟。在白纸上用铅笔写出答案。

D.直接目的

以邮票游戏进行乘法的练习。

E.备注 刚开始也可以用筹码表示乘的回数(乘数)。

蒙氏数学区别上下范文第2篇

比如说活动《5以内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实际意义，增强小朋友对数字的敏感性;喜欢参与集体游戏和分组游戏。

首先让小朋友完成一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后面的操作活动做好情绪和心理上的准备。

其次在集体和个人活动中，我们老师和孩子一起来探索，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中观察每个孩子每个发展特点，做到注重个别差异，并且控制住时间。

在自由操作学具的过程中，因为桌面小，而学具多，所以我们采用每个小朋友一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作学具，整洁又不易混乱，每个幼儿都能很好的进行操作。

蒙氏数学区别上下范文第3篇

《蒙氏数学》是一个什么样的数学课程?(课程定位)

蒙氏数学课程是在研究了中国幼儿园数学教育的问题、现状的基础上开发的。

你认为当前幼儿园数学教育存在哪些方面的问题?

数学目标单一，只重技能;教学内容浅、容量少;教学材料简陋，极其缺乏;教学方法单调、缺少变化。

蒙氏数学课程是一个以现代幼儿数学教育理论为基础，吸收了蒙台梭利数学教育的思想和方法，对教育目标、教学内容、教学方法进行了创新的，适合于广大幼儿园普遍使用的幼儿园数学教育课程。

所以说，蒙氏数学课程植根于现代幼儿数学教育的肥沃土壤，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的指引下，吸收蒙台梭利数学教育思想和方法的精髓，有着深厚的理论基础。

首先，我们吸收了蒙台梭利的数学教育思想和方法

蒙台梭利是意大利著名的医学女博士和幼儿教育家，她一生致力于儿童教育的研究与推广，曾经三次获得诺贝尔和平奖提名，是20世纪最伟大的教育家之一。虽然100多年过去了，可是她的教育思想和方法对世界幼儿教育的影响是深远的，目前，蒙台梭利的教育思想和方法在全球120多个国家和地区受到广泛推崇。蒙氏数学是蒙台梭利教育中最闪光的部分!

下面我们一起来看看她对今天数学教育有重大影响的四个观点：

一、把握儿童数学学习的敏感期

幼儿数学教育应从什么时候开始起步，为什么幼儿园阶段要学习数学?蒙台梭利提出了一个重要的教育幼儿的原则：童年时代的每一个年龄，每一个阶段都有其特殊的需要，如果这些需要不在最突出的时机得带满足，那么幼儿发展的某些部分将永远受到抑制。这就是幼儿能力的“关键期”。也叫敏感期。西方的教育学家管敏感期叫“机会之窗”，他们说在机会之窗开启的时候对幼儿施加相应的外部影响，对幼儿会起到事半功倍的效果。而机会之窗关闭之后再想打开就有困难了。 例：数量经验的敏感期为1-3.5岁，从2.5岁进入数学概念化的敏感期。

例：看到什么都要数。对数字、形状很感兴趣，喜欢做分类、排序、比较等操作活动。也喜欢做一些思考。“有没有比百更大的数?”

二、丰富的感官经验是幼儿学习数学的基础

亚里士多德说：“凡是人的智力无一不是来自感官的学习。”现代的大脑生理学家也清楚告诉我们，幼儿透过感觉与运动，大脑神经的数突与数突之间会产生配线，会增加孩子建立更多对人、事、物的知觉反应。

在我们的现实环境中每样东西都以一定的形状、大小、数量和单位呈现在幼儿面前，幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、形、类别、次序、空间、时间等数学知识。蒙台梭利认为幼儿的智力是吸收性的，她提出0-6岁期间是孩子感官经验的敏感期。这个期间，孩子通过看、听、嗅、味、触五种感觉去学习，积累丰富的感知经验。

蒙台梭利认为感觉的发展先于智力的发展，感觉的发展是智力发展的基础。

幼儿学习是从“感觉”入手的。看起来不相干的操作活动，实际是数学的预备活动。

感觉教育的三种基本操作：分类、排序、对应帮助幼儿建立经验，是幼儿学习数的组成与分解、数的运算的基础。

三、提供丰富的材料，通过操作来学习

蒙台梭利认为，早期数学学习是一种典型的感知经验性学习，而不是抽象的、理性的学习。上面我们已经谈到，她在数学教育这个方面是把感官教育作为算术教育的基础的。她认为感官经验是幼儿智力发展的基础。因此，她相信，幼儿数学教育必须以具体化的抽象来引导幼儿学习数学。具体化的抽象是蒙台梭利数学教育中的一个突出观点。幼儿需要具体的物体来支持幼儿的思维探索，但同时，数学又是一种抽象的经验，是在实践上的抽象，所以蒙台梭利创制了特有的蒙台梭利教具，主张提供给孩子丰富的学习数学的材料，让幼儿通过动手操作这些材料，通过主客体的相互作用，来获得真正的数学经验，熟悉数量。蒙台梭利的教育性材料功能，正如蒙台梭利自己所说的那样“像梯子一样”，可以让幼儿自己采取主动，向着自我实现挺近。

例：利用数棒学习10的合成。

四、学习成果是爆发性的

她认为，不能要求孩子的学习效果马上体现出来，我们须尊重幼儿内资的需求，让幼儿适时、适性地成长，短期内有些效果(譬如幼儿思维方法的获得)不易察觉，但却会在某一时间爆发出来，显出内在心智的成长。

例：北京师范大学附属幼儿有个小男孩，他总是喜欢好几天重复做一件事，比如：擦皮鞋、捡豆子、摆粉红塔等。他妈妈开始很不满意，最后跟踪发现，这个孩子专注力特别强，思维很活跃，到4岁多的时候，几乎就对每件蒙氏教具都很熟练地操作了，能够熟练应用金色珠和邮票游戏做千位数的加减运算。还能帮助爸爸妈妈记录家庭收支流水账。有些时候，可能孩子没有从语言上表达出来，但是他们内在的思维方式却有了飞跃。

数学教育不仅让幼儿学习计算，更让幼儿学到数学思维的方法。这种思维方法的获得日后会在小学、中学学习阶段显出力量，不断爆发出学习的成果。

国外的蒙氏班，不仅是幼儿园有，在小学、中学一样受到欢迎，这是因为据跟踪调查统计结果发现：超过80%接受过蒙氏数学教育的孩子思维能力明显强于其它没有接受教育的孩子。这也是蒙氏教育在全世界经久不衰、风行百年的原因之一。

除此之外，我们还吸收了现代幼儿数学教育前沿的理论。

一、皮亚杰的儿童数概念发展理论

皮亚杰的幼儿数学能力的发展理论，对我们有以下两个方面的启迪作用：

幼儿的数学学习离不开对物体的操作 如果我们注意观察，就会发现幼儿在学习数学时，最初总是通过动作进行的。如：让孩子进行计算，孩子总是本能地从掰手指开始，或利用一些实物，进行合并和拿取的操作。在整个幼儿园阶段，孩子的抽象思维能力都是非常弱的，这是因为幼儿园阶段的孩子的思维特点是：直觉行动思维逐渐为具体形象思维所代替，抽象的思维能力刚刚萌芽。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在整个幼儿时期，数学概念对于孩子来讲还没有成为头脑中的一个抽象的逻辑体系，幼儿的数学学习必须借助于具体的事物和形象，强调“亲历学习”，将抽象的数学概念物化、具体化到教具学具上，让孩子运用全身的所有感官尤其是双手，去看、去摸、去摆、去拼、去搭;调动自己的左右脑去分析、综合、推理，自己发现问题与解决问题，不再是一种“接受学习”，而是一种在与环境材料的相互作用中的“发现学习”。

幼儿数学知识的习得是自己在生活中主动建构的 皮亚杰认为，幼儿并不是通过成人的口头教育和解释去理解和学习数学知识的，如果幼儿没有建立主动学习的过程，即使再生动的解释也不能使幼儿达到真正意义上的理解，最根本的是，幼儿学习数学是在自己的经验基础上主动建构与探索的过程。因此，对幼儿的数学学习来说，活动过程比结果更为重要。

例：美国孩子摆餐巾。

二、班图拉的亲历学习理论

我们成年人都知道，学开车，学游泳，哪怕是你请最好的老师讲课，讲了一千遍，如果自己不去试，肯定开不会车，也学不会游泳。而数学知识虽然不是如前的技能性学习，但也一定要幼儿通过活动自己建构，才会真正理解。

美国著名的心理学家班图拉通过长时间的研究，提出了“亲历学习”理论。是指在人的发展过程当中，有些能力是必须要你亲自接触才能感受到的，如果你不亲自经历就不能真正获得。比如数学，无论你怎么讲，孩子不去尝试不去操作，最后就不能孩子判断是不是真正的理解了。

例如：中班的孩子给10根吸管排序，老师教给而不是孩子自己探索到的方法是：将10根吸管握在一起，每次都抽取手中最长的一根。结果是孩子并没有建立序列的观念，可以以下列方法检测便知：给孩子另一根(长度与原来的10根不同)吸管，孩子无法将此吸管放到已排好的10根序列中正确的位置，而是将所有吸管收起，重新用老师教的方法操作。

三、让我们来看看《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园数学教育指导思想的阐述。

新纲要对幼儿数学教育的目标描述及其精炼;对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种器官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能在生活和游戏中感受事物的数量关系与体验到数学的重要和有趣。 虽然是短短的四句话，却有着丰富的内涵。

新纲要尤其强调幼儿对数学活动的兴趣。培养幼儿对数学活动的兴趣，有助于幼儿养成良好的探究问题的热情和积极性。兴趣是幼儿日后学习数学的真正有效的动力，是持久的能在认知动机，而非功利性的社会性动机。教师要想让幼儿从心底对数学感兴趣，就应注重对幼儿认知动机的培养。而不应该给幼儿一些程序化的桎梏，应该让幼儿以活动方式让自由探索，在探索中学习。教师要学会欣赏每个幼儿，帮助每个孩子在自己的基础上发展，让每个幼儿体验到数学的成功与快乐。

有些老师可能会问：既然蒙氏数学课程是以现代数学教育理论为基础的，不是纯粹、完全的蒙台梭利数学，那么，为什么还要叫“蒙氏数学”呢?

这是因为，这个课程虽然是以现代幼儿数学教育理论为基础的，可是它跟蒙台梭利教育有三个关联，一是这个课程是我国早期教育专家梁志燊教授指导下参加国家级重点课程“蒙台梭利教育中国化”课题历经七年研究的成果;二是它吸收了蒙台梭利数学教育的教学方法，它的很多教学方法是来自蒙台梭利的;三是本课程的多数教具和学具来自蒙台梭利，对其进行了创新，蒙台梭利的数学教具有70%被本课程采用，本课程的教具2/3来自蒙台梭利教具。

这是国内第一个吸收蒙台梭利数学教育思想的课程，很多权威的专家(蒙氏数学课程的顾问：北京师范大学教授梁志燊、南京师范大学教授张惠和)肯定我们这种做法，对蒙氏数学课程给予了很高的评价。专家们认为我们把蒙台梭利最精华、最有价值的东西吸收过来了，课程很实用，与国际幼儿数学教育理念接轨，并且做了有价值的创新，适合中国广大的幼儿园。所以，我们确定名称的时候，把它称为“蒙氏数学”

课程的教学材料

课程的材料是课程的先进理念的载体，下面让我们来看看蒙氏数学课程的教学材料有哪些，其构成与特点又是怎样的：

本课程的教学材料四大材料

包含教师用书、学具、操作册、作业纸四种： 1. 教师用书 教师用书按小班、中班、大班分上下两册，共6册，为教师教学提供了较好的素材和方法。分为：理论概述、教学活动案例、教学评价表三个部分。

2. 学具

学具是幼儿在教学活动中用来操作探索的材料。每学期8-14个，16张。既有选自蒙氏感官教育和数学教育中最精华的教具，又有我们中心结合国内外最新信息改造创新的学具，非常适合现代幼儿的数学学习，是目前国内最先进、最齐备的幼儿数学学具。

3.操作册

我们为幼儿准备的操作册每学期1册，每册64页。

操作册活动丰富，形式多样，每个活动都有精心设计了情境，让幼儿在动手操作中不知不觉地发展数学思维能力。

4.作业纸

作业纸每学期1册，每册64-128页。

作业纸设置“生活中的数学”栏目，是供家庭中亲子共学的材料，它的作用有两个：一是帮助幼儿家长在家庭中开展数学活动，从生活中学习数学。二是从帮助家长清晰看到幼儿园的教学进度，使家长能够配合老师的工作。

以上四大材料相互渗透，老师易教，幼儿乐学!

蒙氏数学课程特色

蒙氏数学的特色是什么?这是大家都关心的一个话题。我们现在有许多幼儿数学教材，像珠心算啊、奥数啊等等，那么，蒙氏数学跟它们的区别在哪里?它的特色在哪里?我们用一句话来说，蒙氏数学课程的特色就是：通过操作探索活动，发展幼儿数学思维。

我们可以发现，这句话前半句告诉了我们蒙氏数学的教与学的方法，后半句告诉了我们蒙氏数学学习的目标。我们可以透过这句话了解到蒙氏数学更关注幼儿学习的过程。

我想从以下四个方面，来阐述蒙氏数学的这个特点。

一、发展知识与技能的同时，促进思维的发展。

蒙氏数学课程向幼儿进行数学教育不是片面地理解为传授数学知识，认为传授数学知识是硬任务而发展智力是软任务，是可有可无的事。而是强调发展智力与学习数学知识同等重要，甚至是更为重要的数学教育任务。幼儿掌握的数学知识是有限的，而得到的思维能力，却能帮助幼儿.更积极效应是持久的。

蒙氏数学教育将发展幼儿思维这一任务予以具体化，易于把握和执行。如在操作册与作业纸中，设计了大量进行思维训练的活动，例：

训练分析与综合能力：小班操作册P7“放哪里”(提供超市分层柜及水果，蔬菜，要求孩子剪下水果蔬菜，分类摆放到柜中相应位置。)孩子完成这一活动时，首先要对瓜果蔬菜一一进行辨认，辨认的过程就是分析的过程，在分析辨认的基础上，再将同一种特征(属性)的物品归并在一起，这就是综合。

训练分析推理能力：大班作业纸P13“排一排，画一画”(你会接着画下去吗?试一试吧!提供未完成排列让孩子继续：紫三角1黄三角2紫三角2黄三角4紫三角1黄三角6)孩子进行此纸面活动，要经观察、分析、推理。

训练思维广阔性：幼儿给基本图形排序，有的横排;有的竖排;有的积高。进行图形拼搭，有的拼成毛毛虫，有的拼成高楼，有的拼成热带鱼。

二、提供丰富的材料，进行操作、探索式学习

蒙氏数学课程提供了四种不同层次的材料：实物;教具;图片;符号。其中实物为间接提供，见教师用书每一个具体的活动案列中活动准备部分，要么是生活中容易收集的无毒无害废旧用品，如易拉罐、纸盒，要么是幼儿园中常备材料，如雪花片，用于教师的演示和分组活动时孩子的操作，是将70%的蒙氏教具纸面化，此部分占学具总量的三分之二。另有三分之一由北京教科院的廖丽英老师和北京崇文区第三幼儿园的范佩芬老师两位主编设计，比木质蒙氏教具更为丰富。如小班“小熊的一家”、中班“形形色色”、大班“仿真人民币”。蒙氏数学学具在蒙氏教具上还有一个打的突破：蒙氏教具一个班只有一套，要孩子学会等待，蒙氏学具是班上的孩子人手一套，班容量再大，也可以同时进行同一个数学活动，孩子们同时操作同样的学具。蒙氏数学课程基本能做到学习每一种数学概念都有相应的供操作的精心设计的学具。操作册和作业纸则提供图片和符号层次的操作材料，每册提供100多个，引导孩子从具体的思维逐渐向抽象的思维发展。这此种材料层次感强，显示坡度，体现对孩子思维和学习特点的尊重，让孩子完全通过操作的途径学习数学。

我们知道，每个数学活动都设定了目标，老师希望孩子通过活动感知或获得一个关于数学的概念。蒙氏数学跟传统的幼儿数学课程的实施有着本质的不同，这就是：结果不是老师告诉的，而是孩子自己探索出来的，当然，探索的途径就是操作。下面我们以一个具体的例子来看孩子如何通过操作探索到老师所期望的结果：

如：孩子操作纺锤棒箱。孩子先按数取物，进行数与量的摆放，当他们将45根纺锤棒全部摆到了相应的数字下面时，他们发现了“0”的下面什么也没有，自己探索到了“没有就是0’，0’就是没有。

这里要特别指出的是：蒙氏数学课程不主张“教”给幼儿很多，而是让幼儿在操作，摆弄学习材料的过程中产生很多疑惑，探索到很多发现很多，内化到自己头脑中的数学知识很多。在动作基础上建构起来的数学知识，是真正具有发展思维价值、符合年龄特点与幼儿认知结构相适应的最可靠的知识。

三、注重个体差异，让每个幼儿体验成功

蒙氏数学课程注重个别差异这个特殊是如何体现的呢?除去关于蒙氏数学老师是孩子操作过程中的观察者，要因材施教这个角色定位之外，还体现在：

首先，允许孩子以自己个性化的方式来操作学具，以自己的步骤、方法来探索学习的结果。其次，蒙氏数学学习材料的投放是多种层次、多种水平的，针对不同水平的孩子。(前面提到过的，从生活中的实物，到学具，再到操作册，最后到作业纸。就是这四个层次)蒙氏数学课程要求教师要作为观察者去发现每个幼儿发展的水平，教师要作为材料提供者根据孩子不同的水平给孩子提供不同层次的操作材料。教师要作为引导者，及时根据孩子的表现给予适时指导帮助。第三，操作册和作业纸上的活动可自由选择。

四、紧贴生活，用数学方法解决生活问题

蒙氏数学的学习建立在孩子生活经验的基础上：教师用书中的数学活动，每个活动都是从孩子的生活体验导入。

设置大量情境问题：情境问题是摹拟幼儿生活中出现或可能出现的问题，因为数学的两大特性之一就是应用性。

蒙氏数学区别上下范文第4篇

比如说活动《5以内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实际意义，增强小朋友对数字的敏感性;喜欢参与集体游戏和分组游戏。

首先让小朋友完成一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后面的操作活动做好情绪和心理上的准备。

其次在集体和个人活动中，我们老师和孩子一起来探索，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中观察每个孩子每个发展特点，做到注重个别差异，并且控制住时间。

在自由操作学具的过程中，因为桌面小，而学具多，所以我们采用每个小朋友一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作学具，整洁又不易混乱，每个幼儿都能很好的进行操作。

蒙氏数学区别上下范文第5篇

小班数学教案：按大小对应排序 活动目标：

1、 学习按物体的大小给四个物体进行排序。

2、 在活动过程中根据物体的大小特征匹配相应大小的物体。

3、 尝试用语言讲述操作过程。

活动过程：

1、 集体活动。

(1) 给四只大小不同的小猫排序。

教师出示图片小猫，提问：它们是谁?一共有几只?他们有什么不一样?谁会帮它们排队?先带领幼儿数数

1、

2、

3、4只猫，然后大家确定开始的地方，幼儿上来排序，其他幼儿看排大的对不对，并集体讲述她是怎么排序的。

(2) 给小猫送鱼。

教师出示三条鱼的图片。问：这是什么?谁最爱吃鱼?那我们把这些鱼送给小猫好吗?看看这些鱼有什么不一样?想想应该怎么送?幼儿操作，师生共同检查，教师引导说出：最小的鱼送给最小的猫，大一点鱼送给大一点的猫，最大的鱼送给最大的猫。大家集体练习一次。

2、 操作活动。

按大小对应排序。

教师启发幼儿先将卡片中的动物按大小顺序排队，再引导幼儿将相关的物体按大小对应的排序在下方，进行排序活动。

文档仅供参考

文档仅供参考

3、 活动评价：

(1) 让幼儿相互安静地观察同伴的操作情况，给幼儿提供交流和学习的机会，再请个别幼儿说说：你是怎样给动物排队?匹配食物的?

(2) 教师表扬能大胆地讲述自己操作过程的孩子。文档仅供参考

文档仅供参考

宝宝饼干屋(小班数学活动) 宝宝饼干屋(小班数学活动)

有益的学习经验:

一、在观察、比较、操作中掌握几何图形的基本特征。

二、在亲身参与有趣的情景活动中提高按物体的形状、颜色分类速度。

三、体验劳动和工作的快乐。

活动准备：

电视机、录放机、实物投影仪、录音机、磁带。

实物图形饼干;拱形门、货架、货筐;大嘴动物头;围裙。

活动过程：

一、做个饼干屋小员工。谈话引入情景,激发幼儿的游戏兴趣。

二、开心分饼干。

1、按形状分类。

(1)观看采购员到饼干批发市场上货的录像。

(2)明确第一项工作任务---请小员工将饼干按形状进行分类。感受分类的乐趣。

(3)师生共同检查按形状分类的结果，体验初获成功的喜悦。

2、按颜色及形状分类。

(1)接到订购电话，明确第二项工作任务。

(2)看实物投影，再次明确顾客的要求，开始分类工作。

大班红色包装的圆形饼干

文档仅供参考

文档仅供参考

中班黄色包装的正方形饼干 小班绿色包装的长方形饼干 托班蓝色包装的三角形饼干

(3)师生共同检查按饼干的形状及颜色进行分类的结果。

3、游戏《我喂动物吃饼干》。请小员工根据动物嘴巴的不同形状喂相应的 饼干。

三、神秘礼物。

请小员工们摸一摸神秘袋里的礼物，并说出它的形状。

文档仅供参考

文档仅供参考

安安全全玩滑梯

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。 活动准备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。 2.编排情境表演。 活动过程：

1. 导入活动，激发兴趣。兔妈妈："今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁?(小狗)他们在干什么?(滑滑梯)" 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的?为什么要这样玩?(2)人多的时候应该怎样玩滑梯?小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈："刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩?"(2)兔妈妈："孩子们，你们想不想再玩一遍?这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。"(及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。) 活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。 2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。 活动区活动：

1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成"我会玩游戏"角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。

2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。

蒙氏数学区别上下范文第6篇

1.通过操作学具，让幼儿经历100以内数与量对应的过程。

2.操作中，继续感知数与量的对应关系。

3.体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。

活动准备：

1.教具准备：“金色珠”;“数字卡片”;写好的数字卡片若干。

2.学具准备：“金色珠”;“数字卡片”;橡皮泥;写好的数字卡片若干。

3.《操作册》第6册第2122页。

活动过程：

1.准备活动。

游戏：点兵点将。幼儿站成圆圈，教师站在圈内，和幼儿一起念儿歌(儿歌附后)，教师一边念儿歌，一边逐个抚摸幼儿的头。当念完最后一句后，所有被摸过头的幼儿高高举起右手，大喊一声：“到!”

2.集体活动。

① 复习数位。

教师出示“数字卡片”如“123”，请幼儿说说这个数字个位是几、十位是几、百位是几。

② 学习按数取珠。

创设情境：找朋友。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”金色珠要和数字卡片做朋友，我们来帮帮它们吧!

教师拿出一粒金色珠，提问：“有几粒珠子?可以用哪个数字卡片朋友表示?”教师拿出数字卡片“1”放在这粒珠子的下面。

教师再取出一串金色珠，提问：一串珠子有几粒，它的数字朋友是谁?接着问：两串呢，三串呢，一片金色珠呢?

教师拿出数字片，如78，先读出数字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠摆在数字卡片“78”的下面。

③ 幼儿自由操作练习。

3.游戏活动。

游戏“看谁拿得对”。教师报数或出示数字卡，幼儿迅速拿出相应数量的金色珠，并相互检查。看谁拿得又快又对。

4.分组活动。

教师：数字卡片和金色珠想分头说说悄悄话，我们来把它们组织在一起。

按数取珠。幼儿两人一组，一人出示数字卡片，另一个按数字卡片取相应的金色珠。

按数做珠。幼儿自由分组，每组45人。每组提供数字卡一张。幼儿按照卡片上的数字，用橡皮泥做出等量的泥珠。绿色的橡皮泥代表个位，一粒绿珠表示一个“1”;蓝色的代表十位，一粒蓝珠表示一个“10“。

5.交流小结，收拾学具。