美术课堂语言论文题目范文

美术课堂语言论文题目范文第1篇

【摘要】语文学科是一门语言学科，在实践教学活动中，主要是对语言文字的拓展性学习。语言是语文学科的灵魂，语言学习是语文学习的重要环节，如何增强语言素养，主要提升途径是借助语言艺术表现力，帮助小学生从小培养语言艺术思想，合理整合语言文字内容，全面凸显出小学语文教育的语言修养意识。教师要注重在小学语文课堂上，创设语言艺术系统性学习氛围，激发小学生的探究学习兴趣，而使小学生可以在不同层面不同角度上认识到语言文字的魅力与本质，从而遵循语文学科教学规律，培养小学生的语言文字审美能力和鉴赏能力，全面提升小学生的语文学科核心素养。本文从多个方向阐述小学语文课堂语言艺术教学有效策略，希望可以为广大读者提供参考素材。

【关键词】小学语文;课堂;语言艺术;应用策略

引言：小学语文课堂上开展语言艺术教学活动，是对新课改教学理念的有效践行标志，教师要结合当前小学语文语言学习规律和特点，科学总结住系统性教学方案，帮助学生在实践学习活动中，完成语言文字的表达能力，提高学生综合性语言学习素养。小学生语言艺术能力提升，主要是通过教师的言行举止、知识传授、思想渗透等方面积累，对小学生的思想意识培养，具有积极的影响作用。因此，小学语文教师要注重在语文教育教学活动中，科学利用语文教学课堂时间，优化语文教学课堂教学过程，融入多元化多样性的语言艺术内容，增设训练学习体裁，全面增强小学生的语文学科核心竞争力，从而打造出一批又一批具有语言艺术特长的优秀小学生队伍。

一、言之有情，情理交融

小学语文教学是一个循序渐进的过程，需要教师在实践教学活动中，逐步渗透语言艺术特点，科学开展创新性教学活动，为学生逐步拓展学习思想、建立学习认知，深入开展创新性育人过程，促使小学生对语文学科产生强烈的好奇心和求知欲，从而实现“言之有情”教育目标，深化小学语文课堂教育教学理念。教师要注重运用标准的课堂语言传授语文知识，使得学生的语言表达兴趣被点燃，从而逐步建立自主性学习思想和创新性学习意识，结合文本中所表现的情感展开深度学习活动，从而提升学生的学科核心竞争力。

例如：在学习部编版小学三年级上册课文《大自然的声音》时，首先，教师引导学生有感情朗读课文，感受语言文字描写的动情之处，促使学生的语言文字意识逐步建立，进而深化语言学习意识。其次，教师借助提问教学法，引导学生挖掘文本内容，找出“大自然的声音”具体体现内容，并且鼓励学生认真推敲文本中的语言文字内涵，促使小学生与作者产生情感共鸣，对大自然产生浓浓的热爱与敬畏之情。

二、言之有韵，拓展能力

语言文字的表现从艺术角度来看，可以提升小学生的文学修养，促使小学生在语言艺术中，提升个人品行、增强德行素质，为小学生增强学科核心竞争力提供助力。因此，教师要借助语言文字的韵律，帮助学生开展创新性学习活动，促使学生的语文综合性思想逐步深化，科学开展创新性学习活动。教师要借助小学语文的直白、简单等特点，增强学生传情答疑能力，逐步建立创新性学习思想，从而深化语文学科整体教学水平。

例如：在学习部编版小学三年级下册课文《燕子》时，教师要借助语文抑扬顿挫的声律、语调等，将作者对“燕子”的喜爱之情表达出来，借助有情感朗读课文过程，让学生将课文情感、内涵表现出来，增强学生对语言语调运用能力，全面提高学生的语文学科综合能力，提升语言艺术整体水平。

三、言之有趣，培养素养

语文课堂教学要遵循趣味性原则，教师在实践教学活动中，要结合学生的特点，科学开展创新性教学引导工作，使得学生的综合性学习思想逐步建立，以饱满的热情投入到语文学科知识点探索活动中去，感受语文文本的知识架构和学习能力，促使学生的綜合性语文学习意识逐步形成，从而深化语文课堂教学整体成效，让小学生充分掌握语言艺术的魅力与内涵，全面提高学生的学科核心竞争力。

例如：在学习部编版小学四年级上册课文《蝙蝠与雷达》时，教师要借助信息技术手段，向小学生展示智能化教学内容，增强学生对“蝙蝠”、“雷达”的了解，促使学生的语文学习意识逐步形成，进而科学开展创新性学习活动，全面提高小学生的语言文字表达能力，逐步渗透语言艺术教学内涵，促使小学生的语文艺术思想逐步建立。

结语：

总而言之，小学阶段是培养小学生兴趣、提升综合能力的关键阶段，教师要结合新课改教学思想，帮助学生开展创新性学习活动，借助语文课堂教学的有效性和创新性特点，深入开展语言艺术教学活动，促使小学生逐步夯实基础知识、提升语文素养，科学培养学生的创新性学习思想，逐步建立自主性学习活动，从而改变传统教学模式的不足，及时提高学生的综合性学习素养。另外，教师要借助语言艺术教学过程，逐步渗透语文学科学习特点，全面拓展语文学科核心竞争力，为学生构建多元化学习思想，逐步拓展语文学科系统认知，提升语文学科核心竞争力。

参考文献：

[1]马松山，田海燕. 小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J]. 西部素质教育，2017，3（18）：87.

[2]谢雯. 规范化·形象化·兴趣化——小学课堂中的语言艺术运用[J]. 花炮科技与市场，2019（04）：276+278.

美术课堂语言论文题目范文第2篇

摘要：灵活的教学方法、丰富的教学手段、快乐的学习氛围，构建了高效的美术课堂。在教与学的活动中让学生快乐地获得知识，在快乐中调动学习积极性，提高学习效率，取得良好的教学效果。用快乐来激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，使学生感觉学习美术容易而有趣，培养学生学习美术的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质。

关键词：快乐教学；教学情境；激发兴趣

高效率的课堂是老师不断追求的目标。为适应新课程的发展，提高教学质量，更新教学理念，老师都会追求“高效”的教育教学方法，建立高效的课堂模式。美术老师要建立高效的课堂模式，就要结合本学科的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。美术课上如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、说、想、玩、画等“多元化” 活动中快乐地获取知识和提高审美能力呢？如何打造高效快乐的美术课课堂呢？在此，我想谈谈自己的经验和体会。

一、新颖的课始导入

兴趣是学习美术的最好的动力。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用新颖别样的导入法来激发学生对美术的兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的课堂，一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快集中并对新课内容产生浓厚兴趣，因此对新课的导入应作精心设计。如我在教八年级《均衡与对称》一课时，就采用游戏导入法。首先我带领学生将纸对折，然后让学生将墨水滴在中轴线附近并将其吹开，再进行折叠，折叠后观看图案效果，激起学生的好奇心。通过这个简单的游戏，使学生轻松地认识到均衡与对称美的特点。简单而有趣的导入，既激发了学生强烈的创作欲望，又收到课伊始趣亦生的效果。简单而有趣的导入能在最短的时间内吸引学生的注意力，使学生在创设的情境环境中身心都能得到放松和愉悦，以饱满高昂的情绪状态进入新一轮的美术活动中。

二、灵活的示范教学

美术课最大的特点是直观性，而示范可以说是这方面最直接的体现。示范是在教师的指导下，学生在学习的过程中得到老师最直接最直观的帮助。如像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学，教师必须让学生一边观察一边自己亲自演示讲解，学生模仿着画。教师边讲解边示范，学生感兴趣，对所学的知识接受较快，能实现对知识掌握的高效率。如在上《水墨画——牵牛花》一课时，首先展示我课前画好的范画，吸引住学生的眼球，产生好奇心。然后讲解牵牛花的结构，是由花、叶、藤三部分组成，我分步骤示范这三部分的具体画法，激起学生的极大兴趣。最后我给学生示范整幅牵牛花的创作过程，并提出要点。我的灵活示范，使整个教学课堂充满了欢快的气氛。学生开始跃跃欲试，充满激情而去作画，在愉悦的情境中接受新知，增强了学生表现美的创作欲望，实现高效课堂的效果。在课堂教学中，通過使用灵活多样的示范教学，极大提高了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。根据多年的教学实践，我认为教学示范画在美术教学中，是较为有效的教学途径和方法。

三、多样的媒体运用

伴随着信息时代的到来，越来越多美术教育工作者将现代化教学手段逐步引入课堂。这有助于实施快乐教育，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、课件等一系列“辅助工具”。在教学中，多媒体的介入，能极大地调动学生的积极性。在美术教学中，正确运用媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。根据心理学认知规律可知，学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在美术教学中利用媒体教学，把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，就能获得丰富的感性知识，形成正确的美术观。美术课可以通过幻灯、投影、课件等媒体从视觉方面提高学生审美能力，同时还可以录制与课文内容相吻合的配乐录音，调节学生心态，启发学生积极思维，为完成创作设情景，然后进行创作。如我讲授八年级《拼贴装饰画》一课时，先给学生展示各种拼贴材料的实物（树叶、布、杂粮等其他一些废旧材料）。这时，学生还不能够了解这些东西有何用途。我随即投影，给学生展示利用这些材料拼贴而成的各种作品（静物、动物、风景等）。这些作品的展示，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。然后播放音乐，把全班学生分成几组，让学生利用手中事先准备好的废旧材料进行装饰画的拼贴，在这种优美而舒缓的音乐氛围中快乐地完成作品。尽可能将媒体引入课堂，让学生在轻松欢乐的气氛中掌握拼贴画的种类及注意事项，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了良好的教学效果。通过媒体的直观教学，学生看得清、学得来、记得牢，容易形成正确的思维方式，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，从而形成正确的价值观，学生创作的积极性得到极大提高，学习的氛围也更加浓厚。

四、针对性的课堂辅导

辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识技能的掌握和消化全在此中。美术课一般要求教师讲解示范少而精，大部分时间是学生用来完成作业的。所以，辅导在美术课堂所占的时间最多，教师需要付出一定的精力。如我讲授八年级《写意画花鸟小品》一课时，多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画。对于好的作业老师要给予鼓励和表扬，并可让学生谈谈其作业构思方法等，使其他学生从中得到启发。

总之，美术课堂丰富而多样的快乐教学法，提高了课堂效率，使学生体会到学习是一种轻松、快乐的享受和陶冶，而不是一种负担和压力，从而树立学生的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质，形成正确的价值观和人生观。

（邳州市赵墩中学）

美术课堂语言论文题目范文第3篇

摘 要：对于很多小学美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统小学美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。

关键词：民间美术资源;小学美术;应用策略

引言

民间美术是一种重要的教学资源，具有艺术性和民族性，将其运用到小学美术教育中能够激发学生的民族自豪感，培养学生的审美情趣，有利于小学美术教学目标的达成。从文化发展的角度看，民间美术属于我国优秀的传统文化，将其融入课堂教学能够有效促进我国优秀传统文化的传承、发展，具有重要的意义。因此，小学美术教师需要积极探索民间美术在小学美术教育中的运用策略。

1开展民间美术作品欣赏教学，培养学生对美术的认知

民间美术资源种类繁多，形式各异，教师在运用民间美术资源进行教学时，可以从民间美术作品欣赏教学开始，利用多媒体展示民间美术作品，如民间油纸伞艺术作品、民间剪纸窗花艺术作品、民间陶瓷雕塑艺术作品、民间刺绣工艺作品以及中国画作品等，这些作品中带有浓厚的民间风俗艺术特色，包含着深厚的传统民俗底蕴。教师可以利用多媒体设备播放相关的图片或者视频。如果是图片展示，教师就需要边展示边说明作品鉴赏的内容;如果是视频，学生可以直接观赏和学习。民间美术作品的欣赏能够为小学生普及丰富的美术文化知识，使小学生的美术艺术认知能力有所提升。教师在开展民间美术作品欣赏教学过程中，需要与小学生一起营造良好的艺术欣赏氛围，让小学生积极参与和享受这一过程，才能将作品的艺术文化傳达给小学生。小学生只有不断地积累美术文化知识，才能提升对美术艺术的认知，它是小学生学习美术艺术的重要条件，能够激发小学生对美术艺术的兴趣，并通过艺术兴趣勇于在生活中发现和创作。

2开展课堂实践，提高学生的动手操作能力

民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。

以小学美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。

3引入民间美术资源，拓展教学内容

现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。

4利用民间美术资源提高小学生的主动学习和情感体验能力

美术教师将美术资源运用到课堂教学中可以改变陈旧的授课思维，在丰富教学资源的基础上提高小学生的探索兴趣，同时也能通过资源运用锻炼班级学生的艺术表达能力。在这个过程中，民间美术资源呈现出较强的实践运用价值。基于非遗传承的价值和小学生认知情况，美术教师应该关注到民间美术艺术所具备的特色和传承需求，重视在资源整合和实践运用基础上提高学生的认知程度。

5结束语

综上所述，民间美术在我国小学美术教育中发挥的作用越来越大，我们要提高对民间美术的重视程度，充分利用民间艺术的使用价值，更好地提高我国小学生的美术水平，提高小学生的艺术素质。在小学美术教育中，美术教师要根据小学生的实际情况，创造出良好的民间美术学习氛围，提高小学生美术学习兴趣，实现民间美术与小学美术教育进行更好地融合，以此推动我国教育业的发展。

参考文献：

[1]汪琴.小学美术教学与民间美术资源的有机结合分析[J].当代家庭教育，2020（33）：131.

[2]顾程亮.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].小学时代，2019（29）：23+26.

[3]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2018（28）：88-89.

美术课堂语言论文题目范文第4篇

摘要：主要运用文献法与分析法，对基于新课程标准下，提高高中体育课教学效益进行探讨与分析。高中体育课要树立“健康第一”的指导思想，培养学生体育兴趣与体育意识。挖掘体育课程中隐性课程元素，合理利用教学手段与辅助练习方法，真正提高体育课教学效益。希望引起同行，对高中体育课隐性课程教学的思考。

关键词：新课标；高中体育；教学效益；启发教学

前言

新课程标准坚持目标统领教学，提倡教学应该以学生为中心，树立“健康第一”的指导思想，紧紧围绕学生健康的主题，把教学的精力集中投放到关注全体学生的健康问题上，关注每个学生的成长，以促进全体学生健康成长为目标，开展学校体育教学活动。近几年来，我校始终坚持以教育部健康体育课程标准思想指导，体育教研组对高中体育课堂教学评价体系进行了实践与分析，完善了教学的指导思想、促进融洽的师生关系、优化了教材内容、推行了教学组织和教法的改革，在高中体育课新课标的道路上，我们取得了一定的成绩。以“学生发展为中心”的教学目标得到深层次的落实[1]。树立健康第一的正确教学理念，制订切实可行的教学计划，同时体育教师要在教学过程中加强执行力，把教学计划转化为教学实际[2]，这是我们实践的重要经验总结。新课程标准的教学思想和理念需要不断的解读，并灵活运用，在现有的高中体育教学条件下，进一步提高体育课教学效益，无疑是对新课程标准的进一步诠释。

一、高中体育课教学效益概念阐述

体育课程效益是指受教育者（学生）从体育课程中获得的效果和利益。而与课程效益直接相关的概念有两个，一是“学习效率”，二是“学习效果”。“学习效率”是一个可以被直接量化的概念，通常指单位时间（每次课）内学生获得知识的比值。“学习效果”则是一个适合用于定性的概念，通常指在一定学习效率的前提下，学生将所学的知识内化为自身心理品质的结果。而“课程效益”则是一个价值层面的概念，是指一定的学习效率和效果的基础上课程给学生知识、素质、能力等各方面发展及其给社会发展带来的效果和利益[3]。那么，对高中体育课教学效益的概念也同样可以从下面两个方面理解：首先，是单位时间（一次课或一节课）教师讲解或传授、学生学习或掌握的教学内容的总量；其次，是学生掌握的教学规定内容，与要达到的大纲规定教学目标所需要的时间。在高中体育课程教学内容中，技术教学以及学生的达标与测试时可以量化的，而对学生的意识、品德、参与程度，都只能定型化。定量的指标在教学中往往容易提高，如增加练习的密度与强度；而定性的指标则难于提高，有时甚至在教学中被忽视，高中体育新课程标准教学，一个很重要的目标是培养学生兴趣、培养学生终生体育意识以及健康的心理，提高高中体育课教学效益，更多的应该思虑定性的，隐性的教学元素。

二、提高高中体育课教学效益的方法与途径

1.发挥学生的主体性与创造性，激发兴趣。兴趣是激发和保持学生行为的最重要内部驱动力，也是影响学生学习主动性、自觉性和积极性的重要因素[4]。高中体育教学中，传统的方式过于重视运动技能的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握与达标，忽视学生的运动兴趣的培养，很多时候的结果是学生既没掌握好运动技能，也没有培养出运动参与的兴趣与积极性。高中体育新课标教学要充分发挥学生的自主性与创造性。在教学过程中，应从“教师中心型”向“学生自主型”转化[5]，其组织形式不仅着眼于学生的学习和锻炼，而且有利于形成师生之间良好的人际关系；同时，要使学生时时保持好奇的、不满足现有知识，培养学生对周围敏锐细微的观察力，培养学生刨根问底，富于想象思维力，这样学生始终处于一种启发教学的状态，不但有利于提高学生的学习热情，培养体育意识，同时也提高了教学的效益。

2.讲解项目历史，竞赛内容，培养学生良好品质。高中体育课教学中，对新中国体育历史，特别是重要历史事件与人物的讲解，例如，中国乒乓球历史、“乒乓外交”以及中国乒乓球长盛不衰等内容，可以培养学生的爱国情怀。另外，增加竞赛内容，对学生拼搏品质的形成也十分有帮助。竞争是体育活动的一个本质特征，它要求每个人尽自己最大的努力去参与，从而有助于培养学生的竞争意识。团队协作精神需要团队成员具有强烈的合作精神和角色意识，个人服从集体，少数服从多数。例如，在高中体育课乒乓球项目教学中单打、双打以及团体比赛很大程度上促进学生竞争意识和合作意识的培养。通过历史与参与竞赛的教学内容，可以培养学生良好的思想道德情操与坚毅拼搏精神。

3.体育教师提高教学艺术水平，树立教师威信。体育教学艺术是教师运用语言、动作等手段，遵循体育教学规律，创造教学情境，为取得优良教学效果而组合运用的娴熟的教学方法、技能、技巧以及运用这些技能技巧进行的具有审美价值的独创性体育教学实践活动 [6]。体育教学艺术能十分有效地激励学生的学习动机，培养学生丰富的想象力，直接促进学生好学，并乐于学习。试想，一个谈吐诙谐幽默，示范专业知识强、总体表现综合素质高的体育教师自然受学生喜欢，容易在学生当中树立教师威信，容易形成一种融洽的课堂氛围，有利于提高教学效益。

4.注重学生体育思维与终生体育意识。（1）使学生认识锻炼价值，学会思考。合理、科学、循序渐进的体育锻炼方式有利于促进人身心健康与和谐发展，使人的身体更健康，精力更旺盛。高中阶段的体育学习，有助于高中生增进身心健康，提高运动技能水平，培养终身体育的意识。在教学中，对学生进行科学体育锻炼的理论讲解非常有必要（这个经常被忽略），各种科学、可靠的生理生化指标可以帮助高中生从思想上解答“我为什么要参与这些体育练习或者锻炼？”并在行为操作上实际指导学生参与锻炼与运动时“练什么？练多少？”的相关问题，如此，学生学着利用体育知识进行思考，久而久之，主动参与运动的习惯便易形成。（2）培养克服困难的意志，体验成功的喜悦。从心理学角度定义，意志是人为实现既定的目标，来支配自己行动并在行动时自觉克服困难的心理过程 [7]。比如，在高中篮球项目教学中，学生为获得技术考试、教学比赛的优异成绩，就必须集中精力听老师讲解示范，并进行大量练习，开动脑筋研究战术对策，遵守纪律等，这些为实现心中目的，在活动中克服内外困难属于意志过程。从积极作用的角度分析，焦虑可激起人们改变身体现状的紧迫感，促使人们做出努力以谋求达到某一目标，由于焦虑牵涉到对个体自尊心的威胁，因而它可以成为学习的一种内驱力 [8]。适度的焦虑对体育运动学习是有促进作用的，而克服困难又是锻炼人意志的有效途径之一。在体育课教学中，及时的安排技术测试，以及进行教学分组比赛，给学生带来一定的压力，制造一些困难，有利于学生意志的培养。与此同时，当学生既定的目标一达到，面对的困难一克服，剩下的只有真切体会成功的喜悦与幸福。这种克服困难的过程对学生的意志是良好的培养，而感受成功又是学生对美好情感的体会，大大提高了体育课隐性元素的效益。

5.提高高中体育课教学效益的两组教学理念。（1）技术速成教学理念。技术速成教学理念遵从高中体育课教学的“精讲多练”的基本原则，同时也符合“讲”与“练”的辩证关系。精讲则要把动作的技术要领讲得精炼，以乒乓球项目教学为例，在正手攻球教学中，将复杂的正手攻球动作简化为“沉肩低肘”、“转收”、“重心跟着球拍走”等等，这些口诀简短，对学生动作的学习有积极的促进作用。讲是练的前提，练是讲的保证，一节体育课如讲得太多，势必会影响练习密度，如讲得不够具体，则又会影响练的质量与效果，技术速成教学理念能充分掌握学生练习兴趣，抓住讲解时机，正确处理安排好讲与练的关系，提高了教学效益。（2）比赛激励教学理念。在高中体育教学中，传统的教学是整个学期的大部分时间在学习技术、比赛的时间，这样大大制约了学生学习—应用综合能力的发展。教学过程，技术缺乏在实战中灵活运用，大大挫败了学生的学习积极性，学习效果自然就得不到正面的反映与体现。比赛是最能体现技术应用的途径，同时比赛的效果十分显著，获得胜利的一方（人）会信心倍增，继续学习提高自己的技术；失败的一方（人）则会分析自己失利的原因。教学比赛与技术学习相结合，学生通过循环比赛可明确自身与同学的差距，合理定位，练习时乐于接受指导，针对性增强。另外，合理的团体项目比赛的人员分配，能使在学生学习技术的同时，团队协作精神也得到培养和锻炼，提高课程教学效益。

小结

体育新课标强调“要以学生发展为中心，坚持健康第一，培养终身体育意识”。高中体育教师要转变观念，不断提高自身素质，不断的学习、积累、实践，才能进一步解读新课标的指导思想，对自身的教学不断加以修改与完善。教学中要注重以学生为本，关注每个学生客观存在的个体差异，鼓励学生多样化的学习，使学生从一开始就参与体育教学，真正理解自己在体育学习中的主体地位，使学生能够积极主动地参与到教学活动中去，切实提高高中体育课教学效益，实现新课程标准的教学目标。

参考文献：

[1]杨永微.论新课标下体育课堂教学评价体系的转变[J].少年体育训练，2010，（2）：59-61.

[2]梁定华.基于新课标下高中体育教学的优化方案[J].新课程：教师，2010，（7）：45-45.

[3]方熙嫦，陈章玉.提高高校体育院系健美操课程效益的主要策略[J].福建师大福清分校学报，2007，（2）：67-71.

[4]雷雄瑛.浅谈对新《课标》理念下体育课程的理解[J].珠江教育论坛，2010，（4）：52-53.

[5]熊庆明.新课标下如何进行体育教学[J].中学课程辅导：教学研究，2010，（18）：121-122.

[6]王文生，等.体育教学论 体育方法学 中学体育教材教法[M].桂林：广西师范大学出版社，2001：129-132.

[7]全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，2000：74-76.

[8]吉建秋.成功的起点：体育教学中几种非智力因素的优化与发展[J].体育科研，2002，（1）：45-48.（责任编辑/ 王建国）

美术课堂语言论文题目范文第5篇

摘 要：教师的语言是实现教育目的的基本途径。教师巧妙地运用语言艺术可以营造良好的数学课堂教学氛围，激发学生强烈的学习兴趣，优化课堂教学效果。幽默的语言是课堂气氛的调节剂，激励的话语是课堂气氛的催化剂，严密的描述是课堂气氛的黏合剂。总之，数学知识与教师语言艺术的完美结合必将打开学生的智慧之门。

关键词：数学；语言；艺术；课堂气氛

众所周知，初中数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它有高度抽象、逻辑严密、应用广泛性等特点。客观上讲很多学生觉得学好数学太困难，那么教师如何引领学生直面困难学好数学呢？笔者首先想到的是对语言的把握。教师如果能够掌握具有自己独特风格的高超语言艺术，就能在课堂教学中自始至终紧扣学生的心弦，奏响师生情感共鸣的乐章，营造出良好的课堂教学氛围，从而对学生知识与技能的掌握、过程与方法的理解、情感态度与价值观的形成起到至关重要的作用。

一、幽默的语言——课堂气氛的调节剂

数学课堂上教师的幽默语言是开启学生智慧的钥匙，是提高学生思维质量的保证。利用寓意深刻、富有情趣并且结合了教师自身感受的语言幽默可以充分调节学生的紧张情绪，放松学生的身心，从而有利于学生与教师之间的交流与沟通。例如：在教学角的概念之，教材安排了如下习题，数一数图中共有几个角？为了提醒学生注意数的方法，教师郑重其事地对学生这样说道：“大家可要数仔细了，千万别马虎，不然老师就要看看谁是白数（薯）了！”学生听出了其中的弦外之音，明白了老师善意而又诙谐的忠告，于是做起题来特别投入，收到了很好的训练效果。

二、激励的话语——课堂气氛的催化剂

新课程理念强调教师是学生学习的组织者、引导者和协作者。因此教师要多站在学生的角度来思考问题，充分认识到中学生正处在身心发育的重要时期，他们渴望展示自己并得到别人的肯定与认可。要想取得好的教学效果就必须充分遵循激励性原则，激发学生的内在潜能，调动学生的学习热情。比如，面对的是能够迅速做出题目答案的优秀生则可以说：“速度之快令人惊讶，看一看，还能不能用别的方法再加以证明！”这样既对他表示了充分的赞扬和肯定，又提出了“跳一跳，能摸得着”的更高要求，激励学生能从不同角度寻找方案，从而培养了学生解决问题方法、策略的多样性。若是面对学困生则应从树立信心入手，可以采用“情激”。通过一对一的交流沟通，在充分尊重学生的前提下为他们鼓劲打气，让其不再甘于寂寞，树立敢为人先的信念。

激励的话语伴随着教师的殷切期待去温暖学生的心灵，如同一条欢快的小溪流淌着教师美好的祝福，流进每个渴望滋润的心田，帮助他们克服困难、战胜自我。

三、严密的描述——课堂气氛的黏合剂

四、巧妙设疑——课堂气氛的保鲜剂

教师的提问是教学语言的重要组成部分，是师生交流思想的必要方式，可以激发学生思维的火花，为他们开动脑筋、探索新知做好准备。根据教材的特点和学生的实际，可以采用直问、曲问、明问、暗问、广问、狭问，也可以采用欲正故误、以虚求实、对照比较、铺路搭桥等问法。在具体的实施过程中提倡教师紧扣教学内容有疑而问，杜绝简单的“是非”问。通过问题的设置造成有待解决的悬念，学生的心里一定会充满了好奇的欲望，这时教师有意识地放慢节奏，任由学生多角度的去独立思考、自主探索、合作交流，使他们的思维暂处于“交叉路口”，直到思维的碰撞产生智慧的火花使问题得以解决。就这样循环往复，一节课学生的思绪一直处在疑问与释疑的矛盾运动之中，促进了思维的发展，提高了课堂效率，体现了数学教学就是数学思想方法的教学，数学知识的掌握就是数学思想方法的掌握过程。

教师的语言是实现教育目的的基本途径，语言的运用是一种艺术。教师用语言去激励，用语言去导思，用语言去塑造，用语言去督促，解开学生的千头心结，冰释学生的万重疑惑。让学生轻松愉快地完成教学任务，使他们乐学而且好学，事半功倍，迷上数学、恋上数学。

参考文献：

邓涛.名师高效课堂的引导艺术.湖南教育出版社，2008-05.

编辑 段丽君

美术课堂语言论文题目范文第6篇

摘  要：S高校“新师范”建设调研小组编制了《S高校师范生培养状况调查问卷（在校学生用）》，面向全校四年级（2014级）师范生发放。问卷结果显示：学生认为学校师范生培养状况总体处于中等水平，但在专业认同、教师教学、教育实践、课程设置、支持系统、培养质量等六大方面存在一定的问题，并提出了相關建议。此次问卷调查摸清了师范生的培养现状，聚焦存在的问题，形成了教师教育改革以上六个方面的具体行动建议。其问卷分析研究的结果对地方本科院校师范生培养具有一定的价值。

关键词：地方本科院校;师范生培养;问题;建议

2018年，中共中央国务院和教育部等五部门以问题为突破口和着力点，分别出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，从国家顶层设计层面对教师教育改革进行了战略部署。其中，明确指出：“发挥师范院校主体作用，加强教师教育体系建设。”[1]可见，地方本科院校特别是师范院校在建设有中国特色教师教育体系中发挥主力军的作用。地方本科院校不仅承担着大量基础教育师资培养的任务，还肩负着培训高素质教师的历史使命，特别是其培养的教师面向广大农村基础教育，直接关系到教育公平和“办人民满意教育”目标的实现。然而，随着我国高等教育大众化的持续推进，基础教育优质化需求的日益迫切，开放兼容的教师教育体系的基本形成，地方本科院校教师教育在发展进程中面临诸多问题需要破解。比如：地方本科院校师范生培养的现状是什么？存在的问题是什么？以及如何对症下药地进行相应改革？对此三个问题的回答便是地方本科院校教师教育改革取得成效的关键。为此，笔者所在学校的“新师范”建设调研小组于2018年3月至4月面向全校四年级（2014级）师范生开展了问卷调查，并对问卷数据进行了统计分析，以期为地方本科院校教师教育改革提出对策建议。

一、问卷调查基本情况

《广东“新师范”建设行动方案》是广东省教育厅落实党中央、国务院关于加强新时代教师队伍建设战略部署的省属行动策略。S高校作为其省属院校，是建设广东特色“新师范”的践行单位。为深化教师教育改革、推进“新师范”建设提供科学依据，学校“新师范”建设调研小组编制了《S高校师范生培养状况调查问卷（在校学生用）》，面向全校四年级（2014级）师范生发放，力图准确地把握师范生的培养状况和发展需求，以便对学校教师教育改革进行诊断性施策。该问卷调查以查找问题为研究导向，设计了单选题、多选题、开放题三种题型。问卷内容涵盖专业认同、教师教学、教育实践、课程设置、支持系统、培养质量等六个方面。问卷以班级为单位进行发放，各班级以填写纸质问卷的形式进行收集。调查对象来自教育学院、生物与食品工程学院、体育学院、美术学院、物理与信息工程系、化学系、计算机科学系、数学系、外语系、音乐系、政法系、中文系等12个院系。调查问卷的发放和回收情况如表1所示。

问卷分析主要采用定量和定性分析相结合的方法。对于选择题主要采取描述性统计分析，得到频数和频率并进行比较;对于问答题主要采用定性分析方法，总结出最具代表性的问题和建议。综合分析中，有选择地删减部分问题，并将问卷的一些选项进行相应的合并与归类。

二、师范生培养现状分析

（一）师范生培养的总体情况

如表2显示，在专业认同、教师教学、教育实践、支持系统、培养质量等方面的总平均数为3.5731，说明师范生对该校的人才培养状况持肯定态度，学生评价师范生培养状况总体处于中等水平。各分项平均数在3.4280-3.7029之间，说明各分項的培养状况趋于平衡，处于中等水平，没有出现两极现象。

（二）师范生培养的主要问题

1. 专业认同存在忽视个性培养、实践环节薄弱、教师数量不足等问题

多选题“您认为本专业教育中存在的突出问题？”，问题选项为“①培养目标定位不准确;②忽视个性培养;③教师数量不足;④教师教学效果不佳;⑤教材与教学内容陈旧;⑥课程数量不足;⑦实践环节薄弱、机会少;⑧学习机会少（讲座、论坛等）。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“忽视个性培养”、“实践环节薄弱、机会少”、“教师数量不足”。这说明我校师范生对个性培养、实践环节与机会、教师数量方面是持最待改善的态度。具体如表3所示。

2. 教师教学存在教学方式单一、教学内容陈旧、教学理念滞后等问题

多选题“您认为本专业任课教师总体上最需要改善的方面是哪些？”，问题选项为“①敬业精神;②学术水平;③知识结构;④教学理念;⑤教学内容;⑥教学方法。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“教学方式”、“教学内容”、“教学理念”。这说明师范生对教学方式、教学内容、教学理念方面是持最待改善的态度。其中，66.6%的学生选择了“教学方式”，说明教师教学方式的改革是教师课堂教学中急需提升的领域。具体如表4所示。

多选题“您认为本专业对师范生教学技能培养，最需要加强或改进的方面是？”，问题选项为“①课标解读;②教材把握;③教案设计;④课件制作;⑤课堂板书;⑥课堂管理 ;⑦学情分析;⑧试卷编制。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“课堂管理”、“教案设计”、“教材把握”。这说明师范生对课堂管理、教案设计、教材把握方面是持最待改善的态度。具体如表5所示。

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”关于此题的回答中，学生反映教师教学手段单一，课堂缺乏创新，有照本宣科的现象;教学内容存在与一线基础教育实际相脱节的现象，且没有联系教师资格证和教师招聘考试等实效性内容进行讲解;师范生技能课存在练习不足，指导不足的现象;作业类型较为单一，以论文为主;教师素养存在理念滞后、语言不规范、现代教育技术应用不足的现象等。

3. 教育实践存在时间冲突、指导欠缺、管理宽松等问题

开放题“您希望学校采取哪些措施来强化师范生实践能力培养，谈谈您的建议。”关于此题的回答中学生反映的问题包括：实践基地方面存在实习岗位与专业不对口，实习学校设施不太齐全的现象;实践时间方面存在见习时间较短，实习安排时间不合理，与学生考研、考编、招聘时间相冲突的现象;实践指导方面存在实习学校的指导教师未能做好指导工作的现象，也存在无指导老师下学校指导的现象;实践管理方面存在实习前的培训不充分的现象等。

4. 课程设置存在结构不合理、实训不到位、实施缺实效等问题

多选题“我校开设的下列教师教育（教育类）课程中，您认为最需改革和改善的课程是？”，问题选项为“①儿童发展与学习;②中（小）学教育基础;③心理健康与道德教育;④学科教育与活动指导;⑤教师专业发展;⑥现代教育技术应用;⑦教师语言;⑧书写技能;⑨教育见习、实习。”关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“书写技能”、“教育见习、实习”、“教师专业发展”。这说明我校师范生对书写技能、教育见习、实习、教师专业发展这三门课程的具体实施持最待改善的态度。具体如表6所示。

表6 学生认为最需改革和改善的教师教育（教育类）课程

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”此题学生回答中反映的问题包括：教育类课程所占比例在总课程中偏小;教师语言类课程，课时不够;现代教育技术课程内容实用性不强;未能突出师范生技能训练;书写技能课时不够，教师针对性训练少;微格教学课时较少、课室资源不足等。

5. 支持系统存在指导不充分、图书资源不丰富、电子资源不充足等问题

多选题“您认为对师范生培养的支持系统中，急需完善的方面是？”，问题选项为“①奖助体系;②图书资源;③电子资源;④就业指导;⑤后勤服务（餐饮、宿舍条件）;⑥学生活动;⑦讲座论坛; ⑧学风建设。”学生答题结果排名前三位的选项为“就业指导”、“图书资源”、“电子资源”，这说明学生对此三方面提出迫切改进的需求。具体如表7所示。

6. 培养质量存在实践能力欠缺、科研能力缺乏、创新创业能力较弱等问题

多选题“您认为学校对师范生哪些方面的能力培养较为欠缺？”，问题选项“①学科素养;②专业技能（实践能力）;③沟通能力;④团队协作能力;⑤组织协调能力;⑥分析能力（科研能力）;⑦创新创业能力;⑧职业发展规划。”为关于此题学生答题结果排名前三位的选项为“专业技能（实践能力）”、“分析能力（科研能力）”、“创新创业能力”。这说明学生在此三方面呈现迫切改进的需求。具体如表8所示。

（三）师范生的诉求与建议

1. 与时俱进、灵活多样地开展课堂教学活动

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”此题学生回答从六个方面归纳如下：教学内容方面，建议与时俱进、增加初高中教材分析、结合中小学教学实践、引入时事政策热点、分析教师资格证考试和教师招聘考试、提升内容的丰富趣味性、强化师范技能实操训练等。教学方式方面，建议创新教学方式、进行案例教学和小组合作学习、教学活动安排多样、按需授课、进行研讨互动、关注目标达成、模拟课堂、注重人人参与、强化课堂管理、科学评价、实操训练、项目驱动、网络教学、一线教师授课等。教材选择方面，建议引入国外优质教材，掌握学科的国际动态。作业类型方面，建议书面、实操和阅读作业相结合，丰富作业类型。考核评价方面，建议考核形式多元，多角度、多类型评价学生的课业水平。教师素养方面，建议聚焦教学、深入实践、更新观念、规范语言、优化课件、培训教师、提升书写能力、提高信息技术能力等。

2. 注重实效、规范有效地开展教育实践活动

开放题“您希望学校采取哪些措施来强化师范生实践能力培养，谈谈您的建议。”此题学生回答从七个方面归纳如下：实践基地方面，建议对口实习、充足实习单位、对口见习、确保见习实习单位条件、考虑学生交通便利、倾听学生需求与意愿等。实践时间方面，建议增加见习、统一时长、合理安排实习时间、寒暑假增加见习和实习、全程安排实践活动等。实践类型方面，建议增加自主實习、顶岗+多学科的实习方式、乡村支教、短期项目的助教或志愿活动、邀请中小学生赴大学参观交流、听课代课、一线学校活动志愿者等实践类型。实践任务方面，建议落实授课任务、观摩真实课堂等。实践指导方面，建议双导师指导到位有效、采取多种形式指导学生等。实践评价方面，建议保证见习实习总结质量、召开见习实习总结会、严格审查见习报告、调整实习手册内容等;建议公平评价、科学评价、真实评价等。实践管理方面，建议增强实习前的培训、优化实习请假流程、加强实习的过程管理、建立实习效果考核制度和实习档案制度、建立师兄师姐正反馈机制、奖励学分或综合测评分、给予实践补助、有偿实习、多实习多奖励、保障教育实践经费投入等。

3. 丰富种类、躬行实践地设置教师教育课程

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”此题学生回答从两个方面归类如下：课程类型方面，建议丰富教师教育课程门类，比如班级管理、教师语言等。课程管理方面，建议教师教育类课程增设学时、加强“三笔一话”、现代教育技术、微格教学等课程的实践训练、引入一线优秀教师授课等。

4. 充实资源、有的放矢地进行支持系统建设

开放题“就最需改革和改善的教师教育（教育类）课程，提出您的具体改进建议。”主要体现为两个方面：网络学习方面，建议开拓网络资源学习渠道等。图书馆建设方面，建议增加资金投入，引入中小学教材、教参和教参解读类书籍等。开放题“您希望学校采取哪些措施来强化师范生实践能力培养，谈谈您的建议。”主要回答为：加强硬件设施建设、开展有关师范生技能的各种竞赛活动、支持学生社团活动、加强创业就业指导、开展校际交流、强化微课课程教学、增加教育类专家讲座等。

三、师范生培养改革的建议

通过此次问卷调查，S高校掌握了师范生培养的现状，聚焦了培养过程中的问题，了解了师范生的诉求和建议。这些问题与建议清晰反映了教师教育改革与发展的师范生视角，具有一定的普遍性、全面性、针对性与有效性。其中，有些问题的呈现是因为学生信息量掌握不够，不知晓学校已经做了相关的改革。比如：学生提出图书馆建设方面，建议集中增加资金投入，引入中小学教材、教参和教参解读类书籍。这项工作在问卷调查前，学校已经做出完善。根据问卷调查结果，学校已形成《S高校“新师范”建设行动方案（2018-2020）》，采取具体措施，推进学校在专业认同、教师教学、教育实践、课程设置、支持系统、培养质量等方面进行改革。

（一）专业认同

多方需求分析，完善专业人才培养方案。依据区域社会经济发展需求、学校实际条件以及学生情况，聚焦学前教育、小学教育师资培养，根据学前教育、小学教育人才培养目标和专业认证标准，修订专业人才培养方案，以形成规格齐全、层次契合、类型多样的“异质化”人才培养目标。强化实践环节，以“全程化”养成教师素质。教师教育实践环节的设计应该在保证足够的时间安排的前提下，构建主题见习、教育实习、课题研习三位一体的培养体系，学生以学习者、实践者、研究者的身份不断修炼，使理论学习、教育实践、教育研究三者相互渗透，相互促进。引进人才，充实师资队伍。启动“教师教育领军人才引进计划”，开展“教师教育师资补充计划”，扩大学校与中小学（幼儿园）师资互聘规模等。

（二）教师教学

促进教师教育师资专业发展。经济学家杰里米·瑞佛肯认为“服务性学习可能成为解决社会问题的主要方法”。[2]落实师范类专业认证对高校教师教育课程教师至少一年中小学（幼儿园）教育服务经历的要求。利用校内外优质教师教育资源，与基础教育一线保持密切合作，持续开展“师范专业青年教师职业能力提升计划”，提升青年教师教育教学技能;开展“师范专业名师培养计划”，提升骨干教师教学研究水平以及服务基础教育能力;实施“教师信息技术应用能力提升计划”，研制教师信息技术应用能力标准，开展信息技术应用能力全员培训，支持教师多媒体教学资源和在线开放课程的建设以及混合式教学的实施，提升教师信息技术与课堂教学融合的能力。

（三）教育实践

形成四年一贯全程实践师范技能培养体系。加强对实践基地的沟通与联系，保证实践任务的落实与完成，提升实践基地教师对学生的指导效果。严格落实师范生到中小学（幼儿园）教育实践不少于一个学期制度，教育实践时间的安排应考虑学生是否有其它更重要的任务相冲突，优化对师范生见习、实习的管理，确保教育实践的实效。丰富教育实践技能训练的形式，保证校内外“双导师制”的指导效果，强化教学基本功训练，提升信息技术应用水平，增强学科教学技能，培养学科教学与信息技术深度融合的能力，形成师范生职业技能档案手册，自我分析与他人评价结合，不断克服存在的问题，养成合格教师应有的素质能力。[3]研制师范生教育实践技能考核标准，建立师范生教育实践技能测评系统，设定分层次、阶段性目标评估师范生教育实践技能水平，教育实践技能不达标者不安排参加教育实习。

（四）课程设置

建立模块化、可选择、实践性的教师教育课程体系。建设师德养成模块、教育教学基本理论模块、学科教育模块、教学技能训练模块、教育实践模块等多个模块组成的教师教育课程群，将基础教育课程改革和教育研究的最新成果、优秀教学案例及时纳入教师教育课程内容。开齐开足教师教育课程，设计小学分、短学时、专题式的教师教育课程，为师范生自主学习和个性化发展提供更多选择。提升教师教育类课程的实施效果。强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，突出“中学（小学）教育基础”、“儿童发展与学习”、“教师专业发展”等教师教育理论类课程的实践取向。集中开发教师教育资源。启动“师范生师范技能培养系列课程”和“教师教育特色课程”建设，开发一批高水平、有特色的教师教育课程资源。建设教师教育资源库，建立中小学教材库、教师资格考试试题库与教师教育案例库，包括示范课堂案例、优秀教学案例、典型问题案例及师范生教育实习案例等。开发“共享开放”的网络课程，积极借鉴MOOCs和微课程等信息技术手段，研发和建设教师精品资源课程，建设相应的多媒体资源库、名师教学案例库、课堂教学素材库等，有效提升师范生的师范技能和综合素养。

（五）支持系统

加强图书馆建设、网络信息化平台以及硬件设施建设，为师范生的培养提供精准、个性化服务。加强创业就业指导，提高学生的社会适应能力。丰富校园活动类型，开发隐性课程对学生素养的促进价值。

（六）培养质量

建立师范生培养质量监控体系。以师范类专业认证为契机，遵循“学生中心、产出导向、持续改进”基本理念，建立师范生培养质量监控体系，促进师范类专业内涵式发展和师范生培养水平提升。对师范生培养全过程实施常态化监控，加强对师范类专业课程教学和教育实践的督导检查，定期对师范类专业教学状态实施评估，结合教育部高等教育教学评估中心教师教育质量监测平台所采集的数据，形成师范生培养质量年度评估报告，对各专业师范生培养状况做出精确分析，对办学水平较低的专业予以预警，责令其限期整改，对整改不力的专业缩减招生规模或暂停招生。

参考文献：

[1]教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》的通知，（教师〔2018〕2号）[Z]. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/28/content_5278034.htm.

[2]吴峰民.大国教师教育[M].北京：中国社会科学出版社，2013：62.

[3]吴峰民.大国教师教育[M].北京：中国社会科学出版社，2013：137.