美术教学反思研究管理论文范文

美术教学反思研究管理论文范文第1篇

摘 要：文章以CNKI所提供的有关“虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用”文献数据为研究对象，以综述的形式，从定量的角度对其文献来源、發文趋势进行分析，并利用文献计量工具CiteSpace软件对所研究文献关键词进行统计分析;从定性的角度对虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用特点、应用状况进行分析，最后进行总结审思，以期为虚拟仿真软件应用于中学化学教学研究后续发展提供参考。

关键词：虚拟仿真软件;中学化学教学;CiteSpace

一、引言

新一轮的基础教育改革是全面推进实施我国素质教育的主要途径。教育部于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，其中明确表明信息技术对我国教育发展具有重要作用，应强化信息技术应用，建立数字图书馆和虚拟实验室[1]。2019年颁布的《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破[2]。

在当代科学技术快速发展的大背景下，虚拟仿真软件应运而生。随着新一轮课程改革的推进，各学校积极响应国家政策的号召，开始将虚拟仿真软件广泛应用于中学化学教学当中。因此有必要对虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用特点、应用现状等方面进行综述分析，以便为虚拟仿真软件在中学化学教学中的研究后续发展提供参考。

二、虚拟仿真软件应用于中学化学教学的定量分析

1.数据来源与研究方法

研究数据源自中国知网（CNKI）。通过中国知网搜索主题词“虚拟”“仿真”“软件”分别合并词条“中学化学”，以“精确”为检索条件进行高级检索（包括期刊论文、硕博论文、会议论文、年鉴等），并在已检索文献范围内对不符合要求的文献进行筛选删除，以保证所收集文献的科学性和准确性。

以已搜索到的文献数据为基础，运用Excel办公软件、文献计量工具CiteSpace软件绘制图谱，从定量角度分析“虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用”研究领域的文献来源分布、资源类型分布、文献增长趋势及高频关键词等情况，并在此基础之上从定性角度对其相关文献进行分析与总结。

2.文献来源与文献发表分布

基于文献检索，截止到2020年3月共筛选出有效文献136篇。从用Excel根据中国知网所提供数据制作的资源类型分布图和来源分布图可知（见图1），有期刊论文55篇、硕士论文71篇、博士论文1篇、中国会议论文3篇，另有其他来源论文6篇。其中硕士论文占据大多数，四川师范大学、东北师范大学等高校对此有着较深入的研究。

3.文献增长趋势

通过Excel制作文献发表总体趋势分布图（见图2）可知，早在1989年就有对虚拟仿真软件结合中学化学教学的研究，在2011年至2012年发文量大幅上升，在2018年再次到达研究高峰。数据的背后显示出近年来虚拟仿真软件在中学化学教学领域中的研究日益广泛，也反映出了我国对教育技术发展的重视及信息技术融合教育发展的必然趋势。

4.基于关键词共现的研究分析

运用CiteSpace软件对相关文献关键词进行分析可初步确定该领域的研究热点。现将从中国知网检索到的有效136篇文献以Refwork格式导出至新建文件夹，再通过文献计量工具CiteSpace软件分析其关键词数据，最终生成近年来我国在中学化学教学中有关虚拟仿真软件的应用研究可视化关键词共现图谱。CiteSpace关键词图谱是由关键词节点和连线组成的，节点越大代表关键词出现的频次越高，中心性越大，表明对此类研究越深，连线则代表关键词间的联系，节点附近连线越复杂则说明与这个节点关联的其他研究越多。从图3可明显看到，以“中学化学”为核心的关键词同时又与“实验教学”“虚拟实验”“计算机辅助教学”等紧密相关，且这些词又相互关联，这清楚地体现了实验教学在中学化学教学中的重要地位，也反应出了虚拟仿真软件在中学化学教学中主要应用于化学实验教学方面。

在关键词共现图谱的基础上，进一步利用CiteSpace软件制作图4所示的关键词时区图，统计了结合虚拟仿真软件进行中学化学教学前后不同时期的研究热点及在不同年份所出现的新的研究领域。从图4中可清楚看到在1996年至2006年间，“中学化学”“计算机辅助教学”“化学实验教学”与“信息技术”等热词相继出现，成为与该领域相关的研究热点，在2008年至2012年间，“虚拟实验”“虚拟中学化学实验教学”等成为该领域的热门研究，从2015年至今，“虚拟仿真技术”“增强现实技术”等成为研究者们较为关注的领域。从这些热词的变化中可以发现，随着化学课程与教学改革的推进，我国教育与信息技术的融合日益紧密，虚拟技术等新型现代教学媒体的研发和推广速度日益加快，也体现了信息技术的发展与国家信息教育政策的顺利实施。

三、虚拟仿真软件应用于中学化学教学的定性分析

1.虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用特点

虚拟仿真软件是一种基于虚拟仿真技术利用计算机进行模拟操作的现实软件。利用虚拟仿真软件进行教学，可以弥补当前化学教学中的许多不足。

（1）创设实验情境，提高自学能力

在教师向学生说明展示某项实验操作时，只是简单口述和动作比划并不能让学生很好地理解，而通过虚拟实验的演示则能让学生充分感受化学实验情境，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解实验知识[3]。运用虚拟仿真软件，学生可根据实验所需药品和仪器自主进行实验预习和实验探究，教师则可针对实验问题进行提问，从而将学生由“被动”转为“主动”学习[4]，提高学生自学能力。

（2）直观教学表达，深化知识理解

在化学教学中，许多化学知识较为抽象，且无法用现有的实验仪器予以直观表达，而利用Flash等软件，可将抽象知识具象化、形象化，深化学生对知识的理解，帮助学生建立宏观与微观体系的联系[5]。

（3）增强实验安全，经济环保高效

虚拟仿真实验可避免传统实验中所存在的实验隐患[6]。以“稀释浓硫酸”为例，由于水比浓硫酸的密度小，当水入酸时会发生喷溅，这时具有腐蚀性的浓硫酸也会随水一起喷溅而出，造成实验隐患，因此教师会一再强调“酸入水”的实验步骤，但仅仅是口头说明并不会让学生对此产生深刻印象，这时通过虚拟仿真软件模拟此实验场景则会让学生记忆犹新，并消除了原先的实验安全隐患。此外，虚拟实验中的仪器和药品都可重复使用，在节约教学资金的同时也保护了环境[7]。

（4）不受时空束缚，开放灵活实验

利用虚拟仿真软件进行教学最大的优势就是不受时间和空间的束缚[7]。许多中学教学中涉及到的工业实验如“铁的冶炼”，在实际课堂教学中只能以讲述或视频的方式呈现给学生，而通过虚拟仿真软件模拟铁的工业冶炼可以让学生对其中原理的理解更加透彻。许多实验如“铁生锈”需要漫长的反应时间，而利用虚拟仿真软件可调节反应时间创建理想的实验条件。虚拟仿真实验室具有节省反应时间、允许学生不受时间、地点限制反复实验的特点[8]。

然而目前为止，虚拟仿真软件在中学化学教学的应用中也有其自身无法克服的一些缺陷。谢建平结合多年教学经验对虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用状况做了一系列分析和调查，认为现阶段虚拟仿真软件的硬件设施建设还不够到位，无法广泛为虚拟仿真软件的应用提供基础平台;软件设施还不够完善，大部分教师都赞同将虚拟仿真软件运用于實际教学中，但虚拟仿真软件的开发进度缓慢，可应用的软件种类较少，许多学校的师生还未完全将该类软件应用于实际教学中[9]。目前大部分学校还是以教师传统讲授为主，并未将线下所拥有的软件真正落实到课堂实际教学中。黄红梅、严海林等人表示化学仿真实验效果不能与真实实验媲美[10]，其在实验操作触感、实验现象等方面与真实实验相比还存有较大差距。

2.虚拟仿真软件在中学化学教学方面的应用现状

136篇有效文献中，至少有69篇专门论述中学化学教学中常见的某种虚拟仿真软件，现对以下在现阶段中学化学教学中应用的主要软件及其应用现状进行综述分析：

（1）NOBOOK

“NOBOOK”简称“NB”，该虚拟仿真软件是一款全新的实验教学软件，它依托现代计算机应用技术，组成与实际实验环境高度相近的虚拟实验室[11]。教师或学生可利用NB软件在虚拟实验室进行虚拟实验操作，完成所要掌握的化学实验内容。钟桂香以“浓硫酸与铜反应”为例，针对原有教学设计中“实验存在安全隐患”“教学环境存在局限性”“教材上的装置存在一定弊端难以达到实验预期效果”等问题[11]，运用NB软件进行实验教学，从而得到直观、绿色的教学效果。雷江蛟开展了基于NB虚拟实验室的混合教学模式实践，他事先让学生对本节课进行预习，并以提问的方式引导学生分组进行虚拟实验操作，学生通过虚拟实验对实验现象有了直观的认识，对实验过程有了清晰的掌握，极易实现理论知识的自主构建[12]。为了让学生对一氧化碳可燃性的了解更加透彻，朱世根等人通过NB虚拟实验平台进行相关演示实验，其总结认为利用NB软件进行实验能展示出由于操作不当而导致的爆炸等在实际实验课堂中无法演示的危险后果，并可重复实验深化学生的理解，使学生注重实验安全并形成实验操作规范意识[13]。但目前NB虚拟仿真软件在我国还未被广泛使用，且由于技术尚未成熟，只适用于一些较为基础的化学实验。王军表示，在学生进行虚拟实验操作时，教师的指导作用不可或缺[14]。现阶段NB虚拟仿真软件主要作为中学化学实验教学的辅助工具。

（2）Flash

Flash软件是一款动画制作软件，Flash动画可模拟微观粒子，化抽象为具体，便于学生学习理论性较强或很抽象的知识。以“原子的构成”为例，这一课题主要是向学生介绍看不见的微粒，知识点较为抽象，需让学生做α粒子散射实验进行观察理解，而中学实验室不具备此类高级实验仪器，黄郁郁利用Flash动画软件很好地克服这一条件限制[15]。电化学基础单元中“金属的电化学腐蚀与防护”，诱发金属生锈需要较长时间，而本节课程重要的知识点之一便是探究“金属如何与空气接触发生反应”，教师无法向学生提供实际的演示实验，也难以安排学生在课堂上进行此类实验操作，梁希瞳进行基于Flash动画的课堂活动分析，运用Flash动画演示了析氢腐蚀和吸氧腐蚀的过程及原理，向学生很好地展示了电子流向，让学生充分理解电解池与原电池的工作原理[16]。Flash有助于学生建立微观世界模型，探索难以触摸的感知和反应原理。需注意的是由于大多数Flash课件只能以编程好的动画展示给学生，陈志胜等人经过实际操作表示其动画制作具有一定难度，有些制作过程涉及编程语言，不利于计算机基础较差的教师熟练使用[17]。

（3）VR技术（Virtual Reality）

VR技术（Virtual Reality）又简称VR技术，是一种能够利用计算机与其他设备软件营造三维立体空间环境的技术，参与者通过佩戴VR设备，仿佛置于真实的化学实验环境[18]。杨壮林等人总结VR技术在化学教学中具有安全性、高效率性等优点[19]，以高锰酸钾制取氧气实验中的“先撤酒精灯还是先撤导管”知识点为例进行实践，以实际实验讲解这个知识点时存在一定的危险性，若仅在口头上向学生讲解先撤酒精灯会使水流倒吸而引发爆炸，对学生来说印象不够深刻，为了使学生牢记这一知识点，可利用VR技术进行操作引发虚拟爆炸，使学生能够更加直观、安全地参与到化学实验中去;又以“酸碱滴定”实验操作为例，现实环境中酸碱中和反应几乎是瞬间完成的，滴定实验操作很难控制，而利用VR技术在虚拟环境中进行实验，学生则会观察到离子碰撞的整个微观过程[19]，使得实验成功率得到很大提升，从而提高实验教学效率。李嘉讲到VR技术可让学生获取三维空间的抽象概念内容，学生可使用VR眼镜观察3D分子结构，体会化学分子世界之美[20]。但正如樊艺蕾等人所提到的，VR技术应用投资巨大，设计某一特定VR化学实验过于耗费时间和精力，且进入虚拟环境需要佩戴接触设备，会有学生因额外的重量感而导致身体不适或不习惯沉浸式虚拟现实系统复杂的环境，学习后期可能出现大脑活动负荷过重等问题[21]。因此目前为止VR技术在中学实际课堂教学中的应用较少。

（4）GaussView软件

GaussView软件是一款应用于中学化学教学的图形软件，主要应用于分子晶体的结构教学。张翼在有机化学的实际教学中发现该软件功能强大、方便且美观，是一款良好的化学教学辅助性软件[22]。田亚利等人表明相较其他图形软件，GaussView在分子和晶体结构设置上更具优势，该软件不仅可以绘制分子结构图，还可设置分子的二面角通过旋转基团查看不同角度的分子结构，并能任意替换原子和基团绘制其他分子结构[23]。现阶段在中学教学中所涉及到的结构化学和有机化学知识较为基础，因此GaussView软件非常适合应用于中学化学的教学，但该软件大部分并非免费使用，因此还有待普及。

四、总结审思

1.虚拟仿真软件在中学化学教学中发挥着重要作用

通过上述分析可知，我国对信息化教学研究予以重视。虚拟仿真软件作为辅助教学工具尤其在化学实验教学领域中发挥着重要作用。运用虚拟仿真软件教学有利于培养学生的宏观辨识与微观探析能力，开拓学生的科学探究思维，帮助学生建立认知模型并渗透化学知识，感受化学魅力。我国教学改革提倡加强学生在课堂中的主体作用、增强学生的创新意识、结合信息化技术培养学生的科学素养，虚拟仿真软件的应用有助于这些目标的实现。

2.虚拟仿真软件在中学化学教学中应被选择性使用

经上述分析，我国目前常用于中学化学教学的仿真软件有NB虚拟仿真软件、Flash动画制作软件、基于VR技术的虚拟实验室及GaussView图形软件等。结合笔者在中学两年的实践研究与调查可知，应根据不同地区的发展水平、实验难易程度、实验重难点、实验安全性能及教师的计算机操作能力等因素选择性使用虚拟仿真软件。如在进行重难点实验讲解或存在易燃易爆危险性较高的实验时，教师和学生可选择NB虚拟仿真软件进行实验操作，有条件的地区和学校也可采用VR技术进行虚拟实验;在向学生讲解如“原子的构成”等復杂抽象的教学内容时，教师可选择制做Flash动画向学生进行直观的实验教学;在讲解结构化学与有机物时可利用GaussView软件进行教学......虽然我国现阶段很多地区都已开始将技术与教育相融合，但还有部分地区没有先进的技术和条件进行此类教学，因此在积极倡导发展虚拟仿真软件应用的同时，也要注重客观现实条件和教学内容的不同而进行选择。

3.虚拟仿真实验无法代替中学化学教学中的真实实验

周晓敏、陈燕通过问卷和访谈调查了中学化学教师对虚拟仿真实验室的认可度与应用意愿度，其调查结果显示，虽然现下中学化学教师对虚拟仿真软件的认识度普遍较高，且大部分教师都对虚拟仿真软件应用于中学化学教学表示认可，但从其数据统计结果来看，中学化学教师对虚拟仿真实验的认可主要是因为虚拟仿真软件能够辅助教学，而对虚拟仿真实验能否提高实验动手能力和培养科学严谨性等方面则持保留意见[24]。尽管虚拟仿真软件有着许多优点，但目前该技术尚未成熟，仍受多种客观或主观条件的限制。在触觉、视觉、嗅觉上的真实感官刺激目前任何一个软件和技术平台都无法替代真实实验所给予的。因此能让学生动手的实验，不提倡用虚拟仿真实验代替。目前虚拟仿真软件应作为一类教学辅助工具辅助实际实验进行教学，其发展还有待进一步研究探索。

参考文献：

[1]中共中央国务院印发.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].人民教育，2010（17）：2-15.

[2]教师[2019]1号.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[Z].

[3]张克胜.试论虚拟实验在中学化学实验教学中的应用[J].科技展望，2016，26（34）：220.

[4]冯燕，孙鹏，朱凯.虚拟仿真技术在化学教学改革中的作用[J].教育教学论坛，2020（7）：155-156.

[5]都禹杉，张梦伟，陈冰，等.仿真交互式动画在化学教学中的应用[J].广东化工，2019，46（1）：156+170.

[6]宋颖娟.虚拟仿真实验软件对化学教学的作用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：102.

[7]吕浩，王文永，徐妲.化学虚拟实验室在中学教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（4）：46-47.

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[9]谢建平.虚拟现实技术在中学化学实验教学中的应用[J].教师，2015（20）：69.

[10]黄红梅，严海林，冉鸣.化学仿真实验平台在高师中学化学教法实验中的应用[J].化学教育，2015，36（18）：59-61.

[11]钟桂香.虚拟仿真技术在中学化学实验教学的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.

[12]雷江蛟.基于NOBOOK虚拟实验室的中学化学混合式教学模式研究[D].汉中：陕西理工大学，2019.

[13]朱世根，华杰.NOBOOK虚拟实验在初中化学教学中的应用——以“一氧化碳的性质”教学设计为例[J].广东化工，2019，46（21）：182-185.

[14]王军.基于NOBOOK平台的中学化学虚拟实验教学应用研究[D].海口：海南师范大学，2018.

[15]黄郁郁.信息技术在初中化学实验课中应用的案例研究[J].中学化学教学参考，2018（18）：60-61.

[16]梁希瞳.Flash动画在高中化学课堂教学中的应用研究[D].岳阳：湖南理工学院，2017.

[17]陈志胜，黎素，操江飞，等.中学化学危险实验及微观知识点Flash教学[J].广州化工，2020，48（4）：116-118.

[18]张雪.虚拟现实技术在化学实验教学中的应用探究[J].科技风，2017（13）：28.

[19]杨壮林，陈小莉，王巧艳，等.浅谈虚拟现实技术在中学化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2017（16）：55-56.

[20]李嘉.虚拟现实技术在化学分子结构教学上的应用简介[J].化学教育（中英文），2018，39（3）：49-54.

[21]樊艺蕾，丁伟.沉浸式虚拟现实技术在科学教学中的应用述评[J].化学教育（中英文），2020，41（5）：84-90.

[22]张翼.Gaussview在有机化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2006（3）：34-35.

[23]田亚利，张聪杰.GaussView软件在分子和晶体结构模拟中的使用探究[J].化学教学，2015（6）：90-93.

[24]周晓敏，陈燕.中学化学教师对虚拟仿真实验室的认可度与应用意愿度调查[J].化学教育（中英文），2019，40（21）：43-47.

（编辑：鲁利瑞）

美术教学反思研究管理论文范文第2篇

摘要：体育教育的根本目的就是锻炼学生的身体素质，在当今的社会条件下，国家建设不仅仅需要知识技能较高的人才，还需要高校培养学生过硬的身体素质以及良好的健身习惯。让大学生能够有较高的体育素养，在锻炼过程中培养人才正确的人生观、价值观和世界观，进而让大学生能够更好的适应这个社会，适应自己未来的工作和生活。学生生体育训练不仅仅是课堂上的训练，还可以利用体育训练营的方式促进学生运动效率的提升，也让体育训练营在高校中的作用越来越突出。基于此，本文对大学生体育训练营在高校体育教育中的作用进行分析和研究。

关键词：大学生；体育训练营；高校体育；教育；作用

在高校学生的体育训练中，学生的体育锻炼形式多种多样，随着教学改革的变化，不同类型以及不同层次的大学生体育训练营出现，这些训练营对高校来讲是一种新的体育构架，也在不断的优化和升级，伴随着体育训练营中体育训练的多样化和多元化，实践学习的方式也在发生变化，更加注重学生的体育体验和感受，这些新的教学模式对传统教学模式来讲是一种挑战，以下对大学生体育训练营在高校体育教育中的作用进行分析和研究。

一、大学生体育训练营的发展

刚刚进入到大学的学生们对自己的新生活都比较向往，也有了初步的认识，但是同时也存在各种问题。大学生需要和新的环境相适应，并且在学习上和生活上进行重塑，尤其是人际关系，这些都对学生的生活产生了影响。大学生体育训练是一种从大学体育社团中变化而来的，这种教学模式较为创新，是高校的体育教师和课外体育爱好者之间组成的一种社会团体。这种大学体育俱乐部之后就演变成为体育训练营，学生自愿加入，大学生体育训练营受到了很多学生的欢迎，在对学生培养方面有非常好的前景。

根据联合国教科文已经阐释，在大学阶段，主要任务就是让学生学会做人、学会做事、学会和人相处、学会学习。在这四会的基础上，大学生进入校园中也面临着新的环境和新的问题，学生需要进行自我评价，然后适应新的生活节奏。建立一定的组合字对大学生提升学习能力和身体素质具有极大的促进性作用，并且大学生体育训练营的存在也能够让学生的课余时间更加丰富，为学生健康性活动提供更多的建议。其中项目的开设咳哟有体能训练、野外生存以及篮球和足球等等。学生按照要求参加到训练营之中，经过长期的考察，拓展训练营中的活动项目，让广大师生进行社交，在训练营中做体育锻炼，健身以及各项娱乐活动。从此可以看见，体育训练营的构建对大学生的生活、人际关系以及其他方面都有非常大的促进性作用，对学生的成长也非常有利，能够符合联合国教科文组织对大学生提出的要求。

二、高校大学生体育训练营在高校体育教育中的应用

高校体育教育中应用体育训练的教学方式，需要站在大学教育的宏观角度上去分析，这样对体育文化的继承和发展以及体育知识技能的传播具有一定的促进性作用，还能够让学生掌握终身健康的意识和习惯。如果从学生个体微观的角度上去研究和分析，体育训练主要是能够让学生建立起正确的人生观、价值观还有世界观，能够极大的提升大学生的心理情况，缓解心理问题，最后形成个性化的人格魅力。

具体的讲，社会化、以及产业化体育训练形式已经被高校引入进去，能够让学生对自己的身体情况和心理情况有比较多的了解，通过体育训练能够让学生更加公平的客观的对自己进行评价，对自己的进行自我管理。体育训练营的存在，能够让学生在体育训练的过程中沟通和交际能力更强，对学生建立起良好的人际关系以及强化学生的心理自我调节能力有非常大的促进性作用。体育运动促进体育文化的形成，体育文化中的进取精神还能够对学生后续的工作学习产生积极的影响，进而更好的提升大学生的社会道德水平，强化学生的审美以及文化实力。高校体育教育的宗旨就是让体育的作用淋漓尽致的发挥出来，强化学生的体制，提升大学生的身体健康水平，促进学生的全面发展。大学生的体育训练需要以学生为中心，关注大学生的主体性地位，并且争取在体育训练营当中，体育的作用能够更好的发挥出来，激发学生体育学习的兴趣，确定体育学习的目标，秉承身体健康，精神强化的教育指导思想，拓展学生的学习空间。在此过程中也需要将课内体育学习和课外体育学习结合在一起，号召全体学生参与体育训练营的各种活动。

三、体育训练营在高校体育活动中的具体应用

（一）体育训练营要建立起多元化的运行机制

大学生在体育训练营中活动是自愿加入的，但是体育训练营需要按照高校所设立的相关规章制度进行体育训练，然后充分的发挥出大学生体育训练的优势，强化学生的身体机能，锻炼学生的意志品质，让体育训练营的开发和娱乐性质有效的发挥出来，强化社交和预科课程开发的作用。各个大的高校需要在思想上给学生一定的认识，让学生对体育训练营的授课方式有非常大的了解，因此建立起体育训练营多种教育教学模式，教育运行机制才能激发学生的参与意识，才能让学生对体育训练活动有较大的热情和兴趣，以此更好的挖掘出体育训练的潜能，使学生持有终身体育的态度。大学生的生活是五彩缤纷，要想能够让学生对体育训练营有正确的认识，就需要吸引学生的视线，改变传统的陈旧的教育思想，拓展出有效的体育训练方式方法，将单一性的体育教育，体育训练变成产业化和社会化的模式，这样才能让学生的体育训练和学生的社会实践联系在一起。

例如，在高校进行体育训练营招生的过程中，可以使用演讲的方式，也可以使用发传单的方式，让学生了解日常健身以及体育训练对自己的益处，还要介绍进入体育训练营以后自己要履行哪些义务，承担怎样的责任。如果条件允许，还可以让学生进行亲身体验，鼓励学生进入到体育训练营之中，由此潜移默化的让学生了解体育训练的益处，将体育训练营的条件和基本要求传达给学生，以此学生可以自己决定是否参加。这种自由性和灵活度在招生过程中所起到的作用比较大。

（二）体育训练营中加入课内和课外的教学训练内容

尽管大学生体育训练过程中的运行机制一直向着社会化衍生，但是这样对体育训练营给大学生体育教学所起到的促进性作用并没有产生非常大的影响。大学生体育训练营的训练宗旨和高校的体育教育宗旨也是一样的，都是为了提升大学生的体育知识，强化大学生的身体素质，并且让大学生的心理意志更好，实现大学体育的素质教育，让大学生向着德智体美方向发展。在这个宗旨下，大学生体育的主体性地位体现出来。在实施体育训练的过程中，也要求体育训练营按照体育教学大纲进行，实现课内教学和课外训练的有机结合。

例如，参与到体育训练营中的学生都需要按照自己的体育爱好以及自己的身体情况作出一份体育训练计划，教师帮助学生拟定。在拟定计划的过程中需要对教材的要求以及课本中的内容进行实际的分析，然后给学生制定出有针对性的学习计划。例如，学生喜欢篮球就可以选择选修篮球，在进入训练营以后，要接受基本的体育训练知识，还要增加篮球训练的项目。对篮球的运球以及传球，还有投篮和灌篮等等技巧技能分析，这些学习内容都是课内的内容，因此课内和课外要紧密的练习在一起，进而提升学生的身心配合度，也提升学生在体育项目训练过程中的适应性能力，满足体育的个性化教学[1]。

（三）体育训练教学计划和生活实践相联系

各大高校都需要进行不同层次的教学研究，第一层面是知识认知层面的；第二层面是技能的培养层面，最后是实践体验层面。大学生在体育训练过程中的教学模式主要是教师给学生一定的体育指导，并且对当前的体育训练技能进行传授，能够达到生活实践的最高层次。训练的过程中，体育教师不能把学生当成是单一的训练内容，还需要把学生的训练内容引申到生活实践当中，给学生组织体育比赛或者是一些体育实践性活动。

例如，在学生课余时间或者寒假暑假，可以给学生组建体育训练营，让学生到野外去生存，还可以借助于祖国的河山，给学生设计出一些移动样式的训练营，让学生在大自然当中训练，磨练学生的心智让学生享受大自然，并且陶冶学生的情操，让学生不仅仅收获体育训练技能，还能够有更强的体育实践体验。这样的野外训练能够让学生的协作能力更加突出，生活和体育结合在一起，提升大学生的社会适应能力[2]。

（四）对高校体育训练营发展的建议

首先，高校的领导需要大力支持体育训练营的发展，强化在体育训练营之中人力物力以及财力方面的支持。使体育训练营能够在大学生生活中发挥出更加完善的作用。另外还要强化体育训练用的组织和管理，让训练营在运行过程中机制体制更加完善。

其次，大学体育训练营和社会活动之间要紧密的结合在一起，并且进一步拓宽学生的实践项目，并且让学生的视野得到拓宽，在此过程中需要强化安全措施和相关的体育紧急运动预防方案。提升学生的社会道德水准以及规范文化性也是体育训练营的主要责任和义务，让学生能够在体育训练营中的情感意识得到有效的提升。大学生在进入校园以后，面对新的环境可能会出现不知所措的情况，并且适应环境也需要一定的技巧，体育训练营的作用是建立起有好的人际关系，学生在其中能够和同学展开更多的协作，并且消除一些生活上的消极紧张情绪，强化学生的心理调适能力。这对矫正学生不良价值观以及迷恋网络的的现象有非常大的促进作用，作为体育训练营中的教师需要对学生此方面的特点加以全面的关注。

四、结语

综上所述，本文对大学生体育训练营在高校体育教育中的作用进行了分析和研究。大学生是祖国的栋梁之才，更是未来的希望，因此在强化科学技术知识学习的过程中，还要让学生有健康的体魄和积极的心理。高校的教师和体育爱好者以及学生要联合在一起，不断的沟通交流，提升体育训练营在体育训练中的作用，提升学生在体育训练营中的参与积极性，强化学生的实践能力。

【参考文献】

[1]报道.耐克校园体育训练营让体育课变成魔幻课[J].体育教学，2014（11）：79-79.

[2]陈营玉.浅谈体育高考生如何处理文化课与体育训练的关系[J].体育时空，2014（19）：101-102.

作者简介：原艳玲（1976.08-），女，汉族，河南开封人，硕士研究生，河南财政金融学院助教。研究方向：体育教育训练学。

美术教学反思研究管理论文范文第3篇

[摘要]两年制学制改革适应了我国社会、经济的发展对于人才,尤其是高素质人才的需求。中国石油大学外国语学院对外国语学院研究生强化过程管理:严把入学关、创建高水平的导师队伍、完善培养方案、加强教学管理、重视开题报告和论文写作与答辩等环节,保证了两年制硕士研究生培养的质量。

[关键词]过程管理 硕士 研究生培养

[作者简介]刘艳芹(1970- ),女,山东高密人,中国石油大学(华东)外国语学院研究生部主任,副教授,研究方向为应用语言学和英语教育;陈效新(1974- ),男,山东青州人,中国石油大学(华东)外国语学院,副教授,硕士,研究方向为应用语言学和英语教学法。(山东青岛266555)

一、两年制硕士研究生培养的背景

研究生教育是学历教育的最高层次,承担着为国家培养高层次创新人才与合格的社会主义事业接班人的重任。为了深化教育教学改革,适应我国社会、经济的发展对于人才,尤其是高素质人才的需求,我国的研究生教育在快速发展的基础上,借鉴国外研究生教育的经验,缩短学制,特别是缩短硕士研究生的学制,适当延长博士研究生的学制已经成为国内很多高校研究生教育改革的一个重要举措。这是因为人才资源已经成为最重要的战略资源,人才尤其是高素质人才在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。除了传统的学术性岗位如高等学校教师、科研机构工作人员,非传统的学术性岗位对高层次创新性人才也表现出了巨大的需求。中国石油大学(以下简称“我校”)经过酝酿和研讨,在2005年将部分社会通用专业硕士研究生的学制由原来的三年缩短为两年,英语语言文学专业位列其中。在社会对外语人才需求逐渐多样化的情况下,两年制硕士生能够在很大程度上满足社会对外语应用型人才的需求,同时,在高等教育大发展的大趋势下对于利用有限的教育资源多出人才、出好人才,都有积极的意义。

然而,如何在学制缩短的情况下保证研究生的培养质量不滑坡成了摆在人们面前的一个重要课题。笔者认为,两年制硕士研究生培养质量的关键因素在于过程管理,如果我们能够将两年制硕士研究生从入学至毕业的每一个环节都能够很好地管理,那么研究生的培养质量就能够得到保证。

二、丰富过程管理的内涵,将动态管理贯穿始终

所谓过程管理是指为了达到某种目的,对所涉及的过程进行描述、设计、改进、监控和评估等各方面的活动。它主要是在管理当中的每个节点进行质量控制,通过每个过程细节进行控制管理,从而达到全面质量管理。它是相对于目标管理而言的。在研究生培养过程中,我们既要强调目标管理,又要加强整个培养中的过程管理。具体来说,在我校研究生院的宏观管理下,我校外国语学院研究生教学部对其研究生的过程管理内涵包括:严把入学关、创建高水平的导师队伍、完善培养方案、加强教学管理、重视开题报告和论文写作与答辩几个环节,下面本文将一一详细说明我们是如何操作实施、细化过程管理并保证两年制硕士研究生培养质量的。

1.严把入学质量关是保证两年制研究生培养质量的重要前提。研究生的入学质量直接决定着研究生培养的素质和水平,因此把好研究生的入学质量是提高研究生水平的重要先决条件。首先要吸引优秀生源,我们需从内部挖潜,提升自己的实力,包括完善学科结构、提高学术水平、改善培养环境和条件,同时通过导师的影响和知名度吸引优秀生源。其次,在为了保证生源质量,客观、科学地测评生源水平,我们在教育部调整全国硕士研究生入学考试科目以来,将初试科目改为了四门,按照规定做好研究生的入学命题、考试工作。将专业课如语言学、文学等加入到复试笔试当中,同时提高了复试在录取工作中的权重,强调面试中考生的语言综合能力、创新能力、解决问题能力等综合素质和能力。这样经过初试和复试环节的层层选拔,研究生生源质量就能够得到很好的保证。

2.进一步改革完善导师遴选制度,创建高水平的导师队伍。研究生导师是实施研究生教育的主体,是研究生培养工作的主要实施者和组织者,对于研究生培养质量的形成和提高具有决定性作用。导师是研究生培养质量得到保证的最重要环节,在研究生的培养过程中,应充分发挥和调动研究生导师的积极性。高水平的导师往往能够站在学科的前沿,预见学科今后的发展方向。他们严谨的学风和丰富的科研经验是一笔宝贵的财富,对学生们的治学和为人都有着潜移默化的影响,而研究生所取得的每一点成绩都是与导师的严格要求和悉心指导分不开的,正所谓“严师出高徒”。为了更加充分地发挥导师的作用,完善导师负责制,使其做到责、权、利的统一,我们制定了多项管理制度,以规范导师的行为,如《外国语学院研究生导师遴选实施办法》《外国语学院研究生导师岗位职责》《外国语学院研究生导师考核办法》等。导师是研究生培养的第一责任人,对研究生的成长全面负责。我们对新上的导师进行岗前培训,通过培训使他们了解研究生培养的各个环节、导师职责以及关于研究生培养的相关管理制度,尤其是对于导师应肩负的责任有一个清晰的认识。

导师的道德水平和人格魅力直接影响着研究生的价值取向和创新能力的培养,对研究生的成长和做人具有终生的影响。导师的学术思想和能力直接影响着研究生的学术水平,因为研究生是在导师的人梯上攀登学术高峰,达到青出于蓝而胜于蓝的目的。我们依据多项管理制度,要求导师对研究生的培养质量全程负责,对自己的学术声誉、学术地位负责,把导师的责任、学术地位和研究生的培养紧密联系起来,以确保外国语学院形成一个良好培养研究生的氛围。同时,我们形成了导师组,每个导师组定期进行一定的学术研讨活动,并鼓励导师们每年参加一定量的学术会议,拓宽自己的学术视野,提高自己的学术水平。通过这些措施,力争使我们的导师队伍上层次、上水平,为研究生的培养营造一个良好的导师环境。

3.改革研究生培养方案。培养方案是研究生培养工作的总方针和指南,它能够直接反映办学过程中我们对一些问题的思考和研究,如培养目标和培养定位、课程设置和优化、课外实践环节、毕业论文环节等。因此,培养方案的制订与改革也是要随着形式的变化而与时俱进的。我校研究生自2007年进行两年制学制改革以来,原来的三年制培养方案显然已经不适应形势的变化了。应该说,原来的三年制研究生基本上是延续了我国大部分高等院校的培养思路与培养模式,即以培养学术型研究生为主。而两年制研究生学制改革的一个重要依据是适应我国当今社会对于应用型人才的需求,培养高层次的创新型人才。因此在修订《研究生培养方案》的过程中,始终把扩宽研究生培养口径,提高研究生创新精神、实践能力、综合素质,促进研究生个性发展,建立适应高素质创新人才培养的研究生课程体系作为指导思想。两年制英语语言文学硕士研究生的培养目标和定位应该是研究生的学术能力、外语基本技能和专业应用能力的一个很好的平衡和融合,最终培养出兼有学术和应用等综合素质和能力的硕士研究生。最新的培养方案从教学规律出发,坚持科学性、先进性、可行性和创造性相结合的原则。我们的培养目标是:培养具有高尚的道德情操、良好的学术修养、科学的研究态度、扎实的基础理论和基本技能、对中西文化有比较系统的了解、能够在语言学、翻译学和外语教学等方面有比较深入的研究、毕业后能够具有较强的跨文化交际能力、在语言研究和应用方面能力突出的高级外语人才。

在课程设置方面,我们对必修课和选修课进行了必要的调整,使研究生的培养做到理论与实践相结合,立足于较高的起点和学科发展的前沿。如我们将原来的“英语应用和实践”改为“英语教学实践”,这是因为大部分研究生毕业后从事的是教育工作;我们设立了“读书报告制度”,要求学生定期举行读书报告,根据研究方向组成不同的汇报小组,就自己所读书目进行交流,探讨,拓宽了他们的学术视野,并促使我校形成浓厚的学术氛围。我们还鼓励研究生进行学术创作,将发表论文与奖学金等挂钩,要求他们多读书、多思考、多动笔,激发题目科研创作的积极性。

4.加强研究生教学过程管理。对于两年制硕士研究生来说,他们的学习时间为一年,论文写作时间为一年。课程教学对于研究生的基础理论和专业理论水平的提高具有重要的意义。因此,我们在我校关于研究生教学各项规定的基础上,制定了《外国语学院研究生教学管理规定》。要求所有的任课教师要不断更新教学内容,根据本学科的发展,紧密结合国际学术前沿,推进研究生的课程建设,提高课程设置的合理性。此外,为了培养出具有理论和实践相结合,拥有创新能力、实践能力的实用人才,我们要求教师采用灵活多样的教学方法,改变传统的“填鸭式”教学,采用讨论式、案例式、问题式、参与式等教学方法,使学生由被动学习变为主动学习,由知识记忆型变为知识建构型,从而开发研究生的知识创新能力。同时,为了加强对研究生教学的监管,我校研究生院成立了研究生督导组,督导员深入研究生课堂听课;学生在学期末对任课教师进行教学评价,学院将评价结果反馈给教师,这样对教师的教学起到一个监督作用。

5.严把选题、开题报告和论文评审与答辩关。选题、开题报告和论文评审与答辩是研究生在学习期间的重头戏。学位论文是研究生培养质量的重要标志。高水平的选题是完成高水平论文的基本前提。外国语学院研究生教学部要求导师们时刻把握学术前沿和热点问题,引导学生如何选题,确定自己的研究方向和研究兴趣。在选题的过程中,强调研究生论文的三性:理论性、实用性、创新性,三者必须具备一项。理论性研究课题,必须在丰富和发展基础理论上有意义;应用基础理论研究课题必须对应用理论有指导意义;应用性研究课题必须具备应用前景或实用意义;所有类型的课题必须在理论或应用上具有一定的创新性。严把开题关。文献综述一定要细致、深入,文献检索全面,尤其是分析过去和目前的研究中存在的问题一定要准确。开题报告要全面、细致。在开题报告审核阶段,由我校学位分委员会组织开题报告会,严格要求,如果第一次开题报告会时论文题目未通过,则会安排召开第二次开题报告会,直到他们的选题得到所有出席开题委员会成员的同意,认为具有一定的学术价值,才能进入下一步的论文写作阶段。为了提高研究生学位论文的质量,加强研究生学位论文的规范工作,我校对于所有研究生的论文进行了匿名评审和学术检测。对于匿名评审未通过和学术检测超标的研究生要求予以修改,再次不过的不予授予学位。论文的答辩工作要求严谨认真,对于论文质量差和答辩表现不够好的学生要重新答辩,以真正确保学位授予的质量。

三、结语

对于两年制研究生来说,从入学到毕业,每一个环节都紧密相连,有了好的生源、高水平的导师队伍、严谨的教学过程、严格的选题论证与开题报告、硕士论文的匿名评审和检测措施等,相信我们就能够培养出高水平、高素质的研究生。

[参考文献]

[1]黄学.强化过程管理:研究生培养质量的关键[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2003(3).

[2]金若君.两年制硕士研究生培养方案的制订与思考[J].高等农业教育,2005(1).

[3]张玲.研究生教育发展与社会需求[J].中国大学生就业,2005(10).

[4]张万红.构建研究生教育质量保障体系切实提高研究生培养质量[J].中国高教研究,2004(8).

[5]王利敏.过程管理视角下的研究生培养质量控制[EB/OL].http://qkzz.net/article/df20a5a4-f27c-452d-a525-b79ca86d426c.htm,2010-06-27.

美术教学反思研究管理论文范文第4篇

摘 要：教研活动是现代教育教学理念下，保障教学活动正常进行的重要行为过程。特别是在基础教育改革的当前形势下，教师开展教研活动的意义尤为彰显。随着新课程改革的深入落实，加强初中英语教学中校本教研活动的有效开展，对于深化英语课堂教学研究、创新英语教学模式和实践活动策略作用较大。

关键词：新课改 校本教研 策略分析

现代教育改革的深化，促进了教学理论的实践和创新。教研活动是推动学科教学顺利实施的重要前提。新课程改革理念下，加强学校教师的校本教研活动开展，是当前基础教育改革过程中实现学校科学发展及教师健康成长的时代需求。

1校本教研的内涵特征

校本教研，是立足于学校实际，依托学校自身资源优势和办学特色，为改进和提高学校教育教学质量所进行的教育教学研究，它以学校管理为主体，以学校内部教学实践中的实际问题为研究内容，以促进师生共同发展为研究目的。校本教研源于校本培训，是为满足学校和教师发展目标需求，提高教师专业教学业务科研能力和课堂教学质量而开展的教学研究。教师个人、教师群体、专业研究人员是校本教研的核心要素，共同构成校本教研共同作用的整体关系。

2新课改下初中英语校本教研的内容

新课改下初中英语教学体现了新课程的系统性，关注教师专业和学生综合素质的人文性发展，新课程改革为初中英语教学校本研究提供了广阔空间：

2.1英语校本课程资源的开发研究

校本课程是新课程体系的重要模块，新课程改革特别重视强调课程资源的开发和利用，初中英语教学不再局限于教材，对于教学内容的选择上新课程赋予了广大教师较大的自主性和灵活性，英语校本课程开发涉及的领域广，实用性强，深化了教师的积极主动性，加强了教师对课程资源的适度开发和创新应用。

2.2英语新课程标准的内容研究

新课改下的初中英语新课程是基于初中学生身心发展规律基础上进行编制的教材，其内容相对具有较为深远的适应性，英语校本教研的教材分析应重点放在教师如何灵活应用教材内容引导学生发掘学习潜力，在新课程理念下实时选择和优化英语教学的内容扩展，分析探讨体现新课程理念的英语教学策略。

2.3英语课堂教学校本培训的研究

课堂教学研究是英语校本研究的主题，包括教学设计、教学策略、学法指导、环节设计、教学总结等。要认真研究英语课程标准与教材的关系，探讨英语教学规律以及教学中师生学习角色的转变，从科学的角度去研究英语课程资源的开发和利用，加强英语教学校本培训研究，研究如何实现英语教学的个性化。

3新课改下加强初中英语校本教研实效性的策略

加强校本教研活动有助于发挥学校资源优势、拓展教学空间，增强学科教学实效性。新形势下，深化初中英语校本教研的策略如下：

3.1强化校本教研意识，注重英语教学导向

新课程改革理念下，校本教研要以促进学生主动发展为宗旨，以新课程实施过程中出现的实际问题为研究对象。初中英语校本教研活动，应深化教师校本教研观念意识，重点突出教师的教研主体地位，针对英语教学过程中出现的实际性问题，强调新课程理论导向下的实践性研究，注重开放、高效英语教研机制的构建和完善，促进学校教研环境的优化，推动英语新课程目标的全面落实。

3.2优化校本课程资源，拓展英语教学空间

校本课程是学校在落实国家与地方课程的前提下，充分利用学校资源开发的多种课程资源。开发校本英语课程资源是提高英语教师专业能力和研究创新能力的有效途径，初中英语校本教研，学校应加强多媒体、电教器材、英语阅览室等教学资源条件建设；教师应充分融合学校资源，进一步深化教学理念，尊重不同学生的差异性，拓展英语教学内容，促进学校特色教育形成。

3.3开发校本培训途径，推动教师专业成长

校本教研的核心在于深化教师的主体性，加强校本培训途径的开发与拓展，重视教师科研素质的培养。初中英语教学中，实施校本教研要切实注重教师个人专业能力的主体性发挥，基于学校自身资源优势拓展校本培训渠道，创设多种有效途径加强英语教师教学理论研究培训以及教学经验的交流与沟通，增强教师英语教学素质，推动教师专业的主动性和多元化发展。

3.4创新校本教研模式，优化英语教学效率

校本教研应高度重视其研究过程的实时性。初中英语校本教研活动，应在着力加强教研组建设的同时积极探索问题式、参与式、分享式等多种教研模式。加强教师间的互助与合作，积极进行教学反思与积累，通过专业引领，合作互助、自我反思等活动进行深度探讨、共享经验、合作研究、寻求教科研专家学者介入校本教研进行指导，加强英语校本教研的实效性开展。

3.5延展校本教研内容，加强英语学科教研

校本教研通常是以教师为主体，以案例为载体，以教学过程中出现的实际问题进行反思、切磋、探究、讨论为内容的教研过程，初中英语教学的校本教研，应加强英语校本教研的内容拓展和深化，重视英语教师培训、教学常规指导、示范观摩和经验交流等方面的重要作用，注重教师英语教学理论与实践活动的有机结合，立足学校实际，解决学校英语教学问题。

结束语：总之，相对于教育教学来说，校本教研是以人为本教育思想的集中体现，是适应新时期学校发展的必然选择。新课程改革理念下，加强初中英语校本教研策略研究，有助于促进初中英语教学健康发展。

参考文献：

[1]唐新湘《校本教研的基本模式初探》教学与管理.2004

美术教学反思研究管理论文范文第5篇

[摘要]研究生教学管理是指对研究生教育和培养的指导和调控，是贯穿整个研究生教学生命周期的组织和协调功能，是实现研究生教学目标的基础，是提高研究生培养质量的前提。因此，探讨研究生教学管理模式的完善及改革，具有重要的现实意义和指导意义。

[关键词]研究生；教学管理；改革研究

一、原教学管理模式弊端分析

研究生教学管理是研究生教育中非常重要的环节，它包括培养方案制定、课程设置、教材体系管理、教学计划管理、排课管理、下发教学任务、成绩管理、论文管理、学籍档案管理、毕业资格审核、学位授予等诸多环节，其管理过程复杂、信息量大，所有信息要求非常准确、及时地进行处理。2007年首届研究生毕业，在实际的教学管理和工作中出现了众多以前在制定教学管理制度时未考虑到的问题。在不断扩大研究生教育规模的同时，又要保证和提高质量，这对教学管理工作已提出了更高的要求。研究生教学管理仍然实行的是最初确定的以主管校长领导下的研究生工作部为管理机构的集中式教学管理模式，各硕士培养单位一般只是协助执行研究生工作部下达的各项教学管理办法和工作计划。研究生工作部、硕士培养单位以及导师组之间并未形成互动的管理体制。

管理应是有效整合组织内的有限资源，以实现组织既定目标和责任的动态创造性活动。高效有序的管理，可以使整个研究生教育保持最佳运转状态，使有限的人力、物力在有限的时间内取得总体优化效益，管理既要严格规范，又要科学可行，做到放而不乱、管而不死、而做到规范管理，重点和首要的就是管理模式的明确。各高校在自身研究生教育发展的历程中，都会形成自己的一个管理模式，是集中管理模式，分院管理模式，或两种管理模式相结合。结合本校实际情况，寻求适合我院特色的研究生教学管理模式成为本项目研究的最主要问题。确定具科学性和可行性的管理模式，充分调动学校各级部门参与和执行研究生教学管理制度的各项规定，以完善的制度实施有效的管理，规范管理过程，提高管理效率，保障教学质量，是教育之根本所在。

二、教学管理改革是研究生教育发展的必然趋势

1.校内各层次调研。基层培养单位、导师和研究生是研究生教学管理环节中紧密相连的主体部分，对于原教学管理模式，从2006年开始对三个主体部分分别进行了访谈和调研。因为学校首批基层培养单位具有几年的实际工作：首先对首批基层培养单位进行了调研，各基层培养单位和部分导师不同程度的表示原有集中式教学管理模式中研究生主管部门管得过多，规章制度不完善，培养单位没有相对独立的管理权限和责任，权责利不分明导致管理滞后和拖延；其次对在校研究生群体采取问卷调查，结果显示只有21.7％的研究生表示认可集中式管理模式，61.8％的学生选择“各分院集中管理，研究生部只负责政策性管理”的管理模式(即分院管理模式)，14.5％的研究生选择其他管理模式。

2.其他高校教学管理模式比较研究。对于各高校来说，有效的管理模式在管理过程中会起到事半功倍的作用。不同类型的高校在具体的管理中可能会选择不同类型的教学管理模式。从纵向比较而言，对于国内众多高校，大致可分为两类：第一类是综合性大学，由于其硕士学位授权资格获准较早，专业分布较全，在校研究生人数与本科生人数相当，部分高校的分校区较多，此类高校目前都是采取分院式(二级式)管理模式；第二类是专业性学校，诸如各医学、农学、财经类、工科类等各专业性学校，因其专业分布较少，在最初获得硕士学位授权资格的前几年大多数采取的是集中式管理模式，除医学院校专业较为特殊外，目前其他专业性学校随着专业的扩展和在校生人数的增多已经过渡到分院式管理模式。对于学科布置、硕士点分布与我校有相似之处的国内财经类院校来说，都是采取的分院式管理模式。从横向比较来看，由于贵州省地处西部欠发达地区，高等教育发展相对滞后，全省高校研究生教育发展较晚，但目前省内各高校除几所医学院校，其他学校均采用二级式管理模式。

三、适合我院特色的研究生教学管理模式

任何成功的模式和榜样，却不一定适合自身的发展，亦所谓量体裁衣。改革是改掉旧的、不合理的部分，使之更合理完善，并不是全盘的否定。通过与众多高校研究生教学管理模式的比较，发现集中式管理模式适合高校研究生教育发展初期和规模较小的时期，二级式管理模式适合专业较全、规模较大的高校。结合实际发展情况，学校近三分之二的硕士专业都是新增专业，所属基层培养单位没有任何研究生教学管理工作经验，从集中式管理模式完全转向二级式管理模式可能会导致管理上的众多混乱。从集中式逐渐过渡到二级式管理模式是我院研究生教学管理改革的唯一有效途径。从2007年9月学校所有硕士招生专业研究生入学后，开始在全校范围内推行集中式与二级式结合的研究生教学管理模式，组成类似于金字塔式的管理阶层，将研究生部教学管理部门、基层培养单位、领衔导师、导师组纳入管理层，形成领衔导师学术问责制与基层培养单位行政领导管理负责制相结合的管理制度。研究生部教学管理部门负责全校研究生教学宏观调控、全校公共基础课程和经济管理门类基础课程的统一安排协调组织以及相关政策文件的制定，基层培养单位负责研究生培养环节日常具体教学工作安排，领衔导师负责研究生培养目标的具体规划以及培养方案的制定，导师组负责各研究生学术研究指导和思想动态跟踪。逐渐将管理工作和管理权限重心下移，逐步形成责权利较为分明的管理制度，金字塔型的管理模式已经初见成效。

近三年的教学管理工作改革，涉及到研究生从入学到毕业的整个培养过程的每一个环节，充分调动了基层培养单位和导师的管理积极性，基层培养单位增配专任或兼任研究生教学秘书，担当起教学管理工作的重任，不再是被动的被管理者，并且很多基层培养单位为全面培养研究生的综合素质而设置了多项助管、助研、助教工作。众多研究生积极参与到基层培养单位的“三助”工作，改变了从前研究生部直接管理研究生的局面，增加了研究生与基层培养单位、研究生与导师之间的多方面联系，增强了导师的责任感和研究生的专业归宿感，研究生能更好的投入到自己的专业科学研究工作中。

四、结语

研究生教学管理改革不是一个静止的过程，在改革的过程中将会不断出现新的阻碍研究生教育高速发展的障碍，比如在新的管理模式中出现个别基层培养单位管理工作的松懈和隐瞒，同时研究生教学秘书不太稳定，福利待遇没有保障，缺乏工作积极性和热情，教学秘书的管理素质和服务水平有待提高。因管理工作重心下移后，教学工作的落实情况、任课教师的教学情况、导师的指导工作、众多的教学管理文档和研究生学习期间相关资料的保存与归档等问题，研究生部教学管理部门应充分重视，严格监督，决不能管理下放就置之不管，只有定期检查监督落实，并及时反馈，且奖惩制度公正分明，才能将研究生教育质量的提高落到实处。改革只有起点，没有终点，改革的步伐永远不会停止。

参考文献

[1]朱　烈.王　祥.如何做好二级院系研究生教学秘书的管理工作[J].辽宁教育行政学院学报，2008(3)

[2]陈世海.对研究生教学管理工作的认识与思考[J].社科纵横，2008(8)

[3]王丽波.高校校院两级教学管理模式的实践与思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2008(11)

美术教学反思研究管理论文范文第6篇

【摘要】初中思品课在初中教育阶段具有重要地位，它与学生身心发展息息相关。要提升初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，通过开展小组互助学习与翻转课堂教学，以及多媒体辅助教学，优化教学方法。

【关键词】思品课 初中 课堂教学 实效性

在初中教育阶段，思想品德教育的重要性一再被强调，它与学生的身心发展息息相关。然而，受到应试教育与知识本位等传统教育观念的影响，初中的思品课堂一直处于“表面重视、实际忽视”的尴尬境地，在整个初中教育课程体系中不断被边缘化[1]。虽然这种初中思品课堂教学现状在新课改实施与现代教育技术普及后已经取得了很大改善，但其实际情况仍不容乐观。从其实际教学来看，大部分教师仍然没有改变传统填鸭式的教法，局限于借助讲台和黑板的讲述式教学，忽略了学生在思品课堂的主体地位，学生丧失了学习思品课程的热情，其课堂教学的效果自然是难以保证。怎样优化初中思品课堂教学方法、提升其教学实效性，值得相关思品教育工作者去深入探讨。

相对其他课程而言，初中的思品课往往更易让学生产生“说教意味浓厚”的感觉，其“枯燥性”、“理论性”以及学后的“无用性”甚至成为了学生对这门课程的刻板印象。随着新课程改革的实行以及现代教育技术的应用，初中思品课教学的目标、内容、理念与手段等都有所革新，但在实际教学中仍存在着许多问题：一方面，教师仍未摆脱传统教育理念的束缚，教师与讲台仍然是初中思品课堂中的绝对主体，学生在课堂上是被动的，难以发现学习的乐趣所在，而师生关系与课堂气氛的不平等、不和谐也导致学生怯于表达自己的想法，阻碍了他们对知识的学习；另一方面，教师的教学方法仍旧是老的一套，这种“教师教、学生听”的方式难以让全部学生参与到课堂中来，一味“长篇大论”，忽视了与实践的结合，学生难以很好地掌握课堂上教授的知识，更难获得真正情感与思想上的提高，从而使得初中思品课堂的教学质量不高，出现“高耗低效，缺乏策略”的普遍性问题[2]。因此，初中思品课教师必须转变课堂教学行为，采取多样化的教学方法，利用现代教育技术手段，引导学生改变学习方式，从而提高思品课堂的教学实效性。

一、转变传统教育理念

观念决定行为，要实现教育改革、转变教学行为，首先要转变教育理念，摆脱传统教学观念的束缚。初中思品课教师应当着眼于教改的新形势，由“应试教育”理念转变为“素质教育”理念和“现代教育”理念，积极主动地运用现代教育技术去优化初中思品课堂教学。初中思品课不仅是知识的简单传授，更是培养学生良好道德品质与法律意识的重要课程[3]。因此，教师在关注教学结果的同时，更要重视学生在课堂中的学习态度、能力发展过程。在新的教育理念指导下，教师在课堂教学中要有意识地培养学生的学习态度，教会他们如何提出问题并通过积极思考与探索去解决问题，帮助他们掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的能力与素质，使其思维与个性得到充分发展。在实际的教学中，思品教师不仅要完成教材内容的教学，更要应用现代教育技术手段，积极挖掘相关的网络教学资源，在扩大了学生视野的同时，也能够保证思品课堂教学内容的丰富性和时代性。同时，教师应当引导学生运用现代教育技术手段自主学习，如搜集资料进行展示等，以此来培养他们主动学习的习惯和能力。

二、开展小组互助学习

教会学生如何学习，比教给学生知识更加重要。教师在进行初中思品课堂教学时，可以以小组形式展开课堂互助学习。学生分小组进行活动，即能够实现生生互动，又有利于各种课堂教学活动的开展；而教师以小组形式进行管理，也能够顾及到每个学生，提高其课堂参与度。在小组互助学习模式下，教师只需要指导学生如何学习、如何讨论，为其创设足够的实践机会，使其学会自主学习。例如，教师可以以“老人摔倒了该不该去扶？”这一问题开展小组辩论活动，由学生自主选择正方或反方，学生在课后为各自的立场去搜集相关的资料，并将资料整理好制作成PPT或视频在课上进行展示，以证明己方的观点。在此过程中，学生学习积极性与课堂参與度明显会有所提高，通过小组内的自主分工合作与各种教育技术方法的应用，他们往往更能发挥其主观能动性，更易实现整体教育的目的。

三、实现翻转课堂教学

传统课堂是一种学生“课上学习、课下巩固”的模式，而翻转课堂则是一种颠倒了学生的课堂内外时间，使学生在“课下学习、课上练习与巩固”的新型课堂教学模式。初中思品课堂的内容应当是来源于生活并在生活中检验的，而目前存在的一大思品教学误区恰恰就是照本宣科、背离生活，学生缺乏学习兴趣，更不用提获得什么情感体验。只有将思品课堂与学生生活联系到一起，才能让学生真正有所体悟与成长。而翻转课堂教学，让学生在课下开展学习活动，到课上再进行交流、讨论、巩固，这样一来，思品课堂真正回归到了学生的生活实际，必然能够激活教材、激活学生，实现课堂的高效教学。例如，在学习《中学序曲》这一课时，教师可以以“新的起点：中学生活中，你有哪些新发现？”为切入点，利用学生刚步入中学的好奇心理与喜悦心情，调动他们在新环境中生活的新感受与体验，以此结合课题进行交流，从而实现了以学生为主体的翻转课堂教学模式，课上只是对课下生活的总结，培养学生积极的生活态度。而在翻转课堂教学模式下，学生在课堂之外学习，在课堂之内交流巩固，学生有了学习激情，课堂教学的实效性也得到了保证。

四、应用多媒体辅助教学

传统的初中思品课堂教学中，教师的教学仅仅依托于讲台、黑板、粉笔、课本以及教案，这就导致整个课堂显得枯燥乏味，教学效率比较低下。随着现代教育技术的普及，教师应当提高自身的教育技术水平，积极将其应用到初中思品课堂教学中去，运用网络、幻灯片、影碟等多媒体进行辅助教学，以此营造良好的教学情境，丰富教学内容，更易让学生产生情感共鸣，启发他们的思维。首先，应用多媒体辅助教学可以为学生营造出优良的学习情境，更容易让学生获得认知体验；其次，应用多媒体手段开展教学能够突破思品课堂固有的“理论性”和“说教性”，使教学的内容变得更加生动、具体，更容易被学生理解和接受；再次，初中思品课作为一门德育类课程，不仅要让学生掌握相关理论知识，更要让学生将其转化为实际行动，而多媒体手段的应用能够很好的帮助学生获得真正的导行感受，从而指导学生完成理论到行动的转变；最后，通过应用多媒体手段开展思品教学，能够创设图、文、声立体式的情境，刺激学生的多种感官体验，使初中思品课的时空维度得到拓宽，进而进一步丰富学生的认知，提高他们的学习热情。例如，在学习《爱在家人间》这一课时，教师可以以“你对爱的碰撞有什么感悟与理解？”为切入点，播放一段相关的家人生活视频片段，最好就是班上某位同学的真实录像，再让学生谈感受、写感想。这样一来，学生很容易就会被唤起共鸣，真正体会到家庭间的浓浓亲情。

总之，要想提高初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，从多个层面考虑，开拓新的思路，优化其教学模式。通过翻转课堂、小组互助学习等教学方式与多媒体辅助教学，激活教学内容，革新教学手段，使思品课堂变得更为有趣与具体，调动学生热情，拓宽学生视野，更好地培养他们的创新精神，提高其课堂参与度和学习热情，进而提高初中思品课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 陈芳. 提高初中思品课堂实效性之我见[J]. 长三角（教育）， 2013， （02）： 83-84.

[2] 蒋正琪. 新课标背景下提高初中思品课堂实效性的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（08）： 125.

[3] 肖珊. 对初中思品课堂教学实效的思考与实践[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014， （09）： 53-54.

作者简介：曾敏（1978.03-），女，汉族，籍贯：福建三明宁化，学历：本科，职称：中学一级教师，单位：福建省福州杨桥中学 研究方向：初中思想品德教学。