媒介技术传播学分析论文范文

媒介技术传播学分析论文范文第1篇

[摘要]在信息社会嬗递加剧、发展传播学影响日甚的双重背景下，农村受众媒介素养问题，引起了学界的关注。本文循袭发展传播学的媒介素养研究传统，在大众传媒、受众、社会发展三维互动影响的宏观视野下，从认知、态度与行为三个层面，综合分析农村受众媒介素养现状、特征与成因，并就构建措施提出看法。

[关键词]媒介素养 发展传播学 多维构建

受众媒介素养问题，作为受众研究的一部分，是传播学的重要课题之一。随着传播学在中国的不断发展与丰富，更鉴于媒介素养在破解“三农”难题中的重要意义，笔者以为，发展传播学应是农村受众媒介素养研究的基本路径。

一、发展传播学——农村受众媒介素养研究的基本理论视角

（一）媒介素养内涵及农村受众媒介素养问题的提出。

“媒介素养”在西方的发展，可以追溯到20世纪30年代。1933年，英国学者ER·利维斯和丹尼斯·桑普最先提出“媒介素养”概念，目的在于促使人们对电影等大众传媒带来的流行文化保持批判意识，维护传统价值观念和精英文化。至80年代，随着官方和联合国教科文组织的介入，媒介素养从纯粹学界关注向政府和跨国界方向发展。21世纪初，美国媒介素养联盟 （AMLA）和媒介教育行动联合会（ACME）的成立，标志着媒介素养教育的高涨。现在，很多国家都将媒介素养教育纳入学校课程内，并发展出许多教学模式及课程教材，媒介素养教育逐渐成为一种终身教育。[1]

媒介素养实践方兴未艾的同时，对其内涵却至今没有达成普遍共识。中国学者较多借鉴加拿大安大略教育部和美国传媒素养研究中心的看法，尤其是后者的定义：“一个媒介文化人——和任何有机会成为媒介文化人的人，能够理解、评价、分析和传播印刷及电子信息的能力”。（CMS，1992）

现在，媒介素养一般指面对媒介信息时人们的选择、理解、质疑、评估、创造和生产能力以及思辨的反应能力，可以简化为获取、分析、传播和运用各种形式媒介讯息的能力。中国学界对“媒介素养”内涵有多种看法。米丽娟在《媒介素养科学内涵述评》一文中，将媒介素养观点分为侧重传者、受众和兼顾双方三类，颇为全面、中肯。但是，尚无进行城市和农村受众媒介素养二元划分的观点。

“农村受众媒介素养”问题在中国学界关注程度如何？笔者在中国期刊网上可以搜到九篇相关论文，说明该问题已经引起了学者的关注。但是，这些论文多以个案调研为主，缺乏应有的理论视野。笔者以为，将发展传播学与农村受众媒介素养问题联系起来，应是不可或缺的研究角度。

（二）发展传播学视野的农村受众媒介素养研究。

作为传播学主要分支之一，经过勒纳、施拉姆、卡兹、罗杰斯等人的努力，发展传播学成为“运用现代的和传统的传播技术，以促进和加强社会经济、政治和文化变革的过程的理论。在为国家发展服务时，大众传播媒介是社会变革的代言者。”[2]但是，不论“现代化范式”的肯定态度，还是“文化帝国主义”的忧虑态度，发展传播学始终以大众传媒、受众与社会发展为主线，进行三位一体的理论和实践探索，这是毋庸置疑的。

笔者认为，发展传播学始终坚信受众及其素养在大众传媒与社会发展中具有重要作用，因为从勒纳开始，发展传播学逐渐形成了关注媒介素养的研究传统，这些传统在以后得到了不同程度的继承与发展。

勒纳用“移情”这个术语描述人的一种心理模式“在一个社会中的人应该是‘能动的人’，这样的人是具有高度感应能力的现代人……也就是说，现代社会发展过程中人的素质也是要现代化的，而且是这个社会发展的一个动力”。[3]在勒纳看来，人的移情能力，是现代社会形成的动力之一。而“勒纳式”具有移情能力的人，与具有高度媒介素养的人，具有很大的內在相似性。

施拉姆认为，大众媒介有普及卫生知识、扫除文盲和实施正规教育的作用，这是对传媒提高受众素养的正面肯定。罗杰斯认为，通过大众传媒可以扩散新思想，提高人的现代性，强调了大众传播在国家现代化中的关键地位。1966年，他提出了以“接触大众传媒”为核心的传播与发展模式。[4]该模式的前提条件包括“读书能力、教育程度”等要素，恰恰体现了对受众媒介素养的重视。

90年代以来，打上了深深历史印记的“发展传播”终于走到了它的尽头。[5]但是，这种在大众传媒、受众和社会发展三维互动背景下，重视受众媒介素养的研究传统在中国得到了继承，并取得了一系列成果，如方晓红的《大众传媒与农村》、张国良的《中国发展传播学》和王德海的《发展传播学》等书，葛进平的《浙江农村青少年大众传媒接触及影响实证研究》一书也值得关注。同时，发展传播学逐渐形成了包括乡村传播和农业传播在内的研究新分支。赵晓春的《农业传播学》一书第四章专门论述了“传者和受众”问题。在谢泳才的《中国乡村传播学》和方晓红的《农村传播学研究方法初探》中，都论及受众素养问题。

因此，不论乡村传播、农业传播或农村传播，都是发展传播学中国化、本土化的体现，农民媒介素养问题始终是其题中之义。

总之，发展传播学是研究农村受众媒介素养问题的基本理论视角。

二、研究路向与调研结果审视

2010年7月，为了解广州农村地区媒介素养状况，笔者在广州南沙地区进行了问卷调查。作为2000年后广州四个新设区（番禺、花都、南沙、萝岗）之一，南沙区属于以渔业和农业生产为主的“城中村”，处于由乡村向城镇发展的过渡期。大众媒介的普及、受众素养与农村发展有着密切联系。

问卷以掌握农村受众媒介素养基本情况为核心，设计问题涵盖了受众背景、媒介认知、媒介态度和媒介使用等方面。在当地随机抽取141个住户发放问卷，除少量文盲是代笔完成外，其余均由本人填写。最终获得有效问卷117份，问卷回收率为83.00%。最后进行整理和统计分析，得出了一些数据与结论。

（一）受众属性与媒介选择分析。

传播学中，受众的属性一般包括人口统计学意义和社会关系意义两个层面上的属性，职业、文化程度和性别作为其重要属性，是分析受众媒介选择的重要参照点。

性别、文化程度与媒介选择有关系。受访者中，具有大专和大学本科以上学历的只占少数，初中文凭的人数最多，有40.52%；其次是具有小学学历和未受教育的人数，共占33.62%。这是一个人数可观的低水平文化群体。就受众文化水平与媒介（尤其是新兴媒介）接受能力关系而言，数据表明：文化水平越高，媒介接受能力越强，这个群体新兴媒介的应用越多；文化水平越低，媒介接受能力越弱，在这个群体中新兴媒介的应用越少，基本呈正比例关系。

就性别而论，具有高中（中专）以上学历的男性占30.91%，女性占19.35%，而且女性的文化程度在每个学历段均落后于男性。报纸（杂志）的男性受众比例远远超出女性。这应该与文字印刷媒介侧重理性，对受众文化要求较高有关。

就职业与媒介选择关系而言，两者关系如表1所示：

从表1可以看出，从事开店铺、打工和开厂三种职业的人，较多使用电视、电脑、手机等大众传媒及新媒体，信源较广，有条件成为“意见领袖”。

（二）媒介现状与媒介素养构建——基于媒介认知、态度、使用的分析。

1．南沙区农民的媒介生活现状。

受众的媒介接触呈现如下整体特征：电视是主流媒介，广播日趋边缘化，在网络和手机等媒介使用范围不断扩展的同时，受众信息渠道趋向多元化。

电视是主流媒介，广播日趋边缘化。69.56%的受访对象表示，在闲暇时间他们会选择接触大众媒介，有一半人选择看电视，电视成为农村受众获取外界信息的首要途径。在电视独占鳌头的同时，广播已经呈现边缘化趋势，对其使用情况和认知水平，都较电视、报纸、电脑和手机低。（见表1）

网民之中，年轻网民（20~39岁）占绝大多数。他们除对电视、电脑、手机有较多接触外，也不乏对报纸的喜爱。有21.43%的年轻人看报纸，占报纸受众总数的50%。在媒介接触频率上，广播受众每天接触人均频率至多为1.43小时；电视受众每天接触的频率人均至少为2.60小时；网络受众一天接触的人均频率至少为3.39小时。

2．受众媒介素养的多维构建。

全美传播学会将媒介素养教育具体化为五个标准和能力：首先是理解人们在私人与公共生活空间使用媒介的能力；其次是理解阅听人与媒介内容之间复杂关系的能力；第三是理解媒介内容乃是社会与文化产物的能力；第四是理解媒体商业化本质的能力；最后是使用媒体与特殊对象沟通的能力。（NCA，1998） [6]

笔者以为，媒介素养的构建，依其发生的逻辑顺序或表现阶段可以分为认知、态度和行为三个层面，受众素养的培养，是依次经历从被动向主动，从抽象理解向具体行动的多重转化和逐步具备上述能力的多维构建过程。

首先是基于媒介误读的认知分析。

认知指通过心理活动获取知识，强调外部信息作用于人们的知觉和记忆系统，引起知识量的增加和知识结构的变化，媒介认知是素养培养的起点，并习惯上将其与情感、行为相对应。调查显示，农村受众对媒介认识存在一些明显误区：

目前，几乎所有现代人都生活在两个世界，一个是由媒介建构的“虚拟世界”，另一个是客观的“真实世界”。对未知“真实世界”的认识，很多人是通过“虚拟世界”的信息来判断，所以这两个世界的界限很多人都会混淆。

本次关于媒介信息可信度的调查结果是：5.98%的受众选择“非常可信”；83.76%的受众选择“基本可信”；9.4%的受众选择“基本不可信”，选择“完全不可信”的只有1个人。由此可见，大部分人对媒介信息的态度是持肯定的，只有少数人对其产生怀疑。

传播学原理告诉我们：“虚拟世界”不完全是现实世界的重现，媒介传播的信息是经过重重“把关”、“议程设置”等环节之后才形成的，所以媒介世界与现实世界或多或少都存在着差距，受众必须加强对媒介信息的辨析能力。

此外，调查显示，半数以上受众对网络持怀疑态度。实际上，网络自身并不存在好坏问题，媒体作为一种技术、工具或者社会组织，它的性质取决于使用者的能力和价值倾向，对媒介极端怀疑或盲目信任，都是片面认识。

因此，先要走出一系列观念和认知上的误区，才能为接下来的媒介素养培养夯实基础。

其次，基于接触倾向性的态度分析。

媒介认知的不断累积，可能影响人的观念、价值体系情绪或感情的变化，也就是心理和态度层面的转变。态度层面包含对事物性质的定性判断。调查显示，针对不同需求，村民会选择不同的媒介。

问卷中有一题“假如发生了与你们村生活有重要关系的事情，比如拆迁，你想了解清楚情况，你会采用哪种方式”，得出如下数据（表2）：

从表2可以看出，农民倾向于从人际传播的渠道而不是从其他渠道来获得信息，其原因是多方面的。除了共同的居住区域，相似的生产方式、生活方式和习俗之外，人际传播特有的交流方式也很重要。

至于社会信息的获取，32.76%的受众表示有从媒体获得过跟自己切实相关的重要信息；40.52%的受众表示没有从媒体获得过跟自己切实相关的重要信息；26.72%则表示不记得。可见，他们倾向从大众传媒处获得社会信息。

最后，基于媒介使用的行为分析。

认知和态度上的变化最后通过行动体现出来，这也表征了媒介素养最终的形成。受众媒介使用有两个明显特点。

一方面，媒介日常使用有倾向。调查显示，南沙农民收看的电视节目主要有： 1．新闻与信息；2．电视剧；3．搞笑的娱乐节目；4．文化教育类节目。使用网络的主要目的有：1．获取新闻信息；2．聊天；3．打游戏；4．查资料或收发邮件。

另一方面，特殊事件中的媒介使用有难度。通过媒介来获得信息、进行娱乐和查找资料，是媒介使用的一般形式。面对涉及农民权益等问题时，利用媒介来维权，则属于媒介使用的更高形式。

据统计，在自身权利受损时，会选择“通过大众传媒表达自己的意见”的人数只占22.41%，会“采取相应的法律措施”的达44%，还有31%的人选择“没有办法”。因此，媒介素养的提高尤其要重视其在行为层面的提升，强化受众媒介接近、使用的能力。

三、相关建议

笔者以为，若要提高农村受众的媒介素养，可以从两个方面着手努力：

一方面，以“信息广州”建设为契机，加快信息化体系构建。

1996年以来，国家先后实施了“广播电视村村通”、电话“村村通”、“金农工程”、“农村中小学远程教育”等信息化工程，农村信息化进程明显加快。在此背景下，《中共广州市委、广州市政府加快“信息广州”建设的意见》指出，要在2012年前贯彻“信息富农”计划和国民素质培养目标。为了落实这些计划和目标，就要大力整合涉农信息，通过网络、广播电视、电话、手机短信等渠道，为农民提供气象、农资农机、卫生医疗、农业科技等信息服务。这些基于大众传播的信息化建设，为提高受众媒介素养创造了良好的条件。

另一方面，强化技术培训，完善人际传播渠道和意见领袖培养。

考虑到农村传媒发展水平与城市的差异，以及特殊的生产、生活方式和文化环境对传媒选择的影响，用完善的人际传播渠道和意见领袖可以弥补大众传播的不足。施拉姆、罗杰斯等学者已经认识到人际传播在社会发展中的重要影响，罗杰斯更指出人际传播是新事物影响流重要的传播途径。意见领袖作为人际传播的构成要素，直接影响其传播效果形成。因此，可以选择当地有影响的人为意见领袖，重点提高他们的媒介素养，然后通过他们的示范作用，带动周边的农村受众，逐步提高这一群体的整体媒介素养。

综上所述，我国农村受众媒介素养水平落后于城市且参差不齐，其建设任重而道远。因此，必须以发展教育事业和普及大众传媒为前提，以认知、态度和行为三个向面为着力点，逐步推进，努力开创中国农民媒介素养全面提升的新局面。

注 釋：

[1]张志安、沈国麟：《对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评》[J]. 《新闻记者》2004年第5期

[2][美]韦尔伯·施拉姆著，金燕宁等译：《大众传播媒介与社会发展》[M].北京：华夏出版社，1990

[3]魏文欢、罗杰斯：《发展传播学对中国农村发展的借鉴意义》[J].中国优秀硕士学位论文

[4]范东生：《发展传播学——传播学研究的新领域》[J].《国际新闻界》1990年第3期

[5]支庭荣：《由盛转衰的发展传播学》[J].《新闻大学》1996年冬

[6]鲁曙明、洪浚浩：《传播学》[M].北京：中国人民大学出版社，2007 ■

（华南农业大学艺术学院）

媒介技术传播学分析论文范文第2篇

专栏作者简介

薛聪明，男，陕西科技报延安记者站站长，记者，主要从事新闻传播伦理道德构建等研究。曾先后参与2008年北京奥运会延安段火炬传递，2009年延安革命纪念馆开馆仪式以及2010年陕西第十八届“科技之春”宣传月等活动的新闻报道工作。怀揣着对新闻行业的执着与热情，多年来他坚守在记者岗位上，践行着记者的社会责任，秉承着内心的新闻追求。“寄身于新闻事业，见意于妙语笔端”，他坚持学习理论知识，强化责任意识，报道能力和水平得到长足提升。长期的新闻实践培养了他敏锐的洞察力和团队合作精神，也锻炼了他的组织能力和领导能力。作为记者及记者站站长，他承担和指导了多项重大采访任务，新闻报道工作实现了较大突破。

本期特刊出作者有关新闻传播伦理道德方面的研究成果，该研究立足泛传播时代，依据当下传播实际，为规范新闻传播活动提出了建设性的意见，希望能对新闻事业的健康稳定发展提供一定的借鉴。

摘 要：随着社会的不断发展与进步，新闻传播的速度越来越快。人们同样可以迅速获取自己感兴趣的新闻信息。在泛传播时代，新闻传播伦理道德的重要性日益凸显。因此，必须要根据当前实际情况，构建新闻传播伦理道德，促使新闻传播的良好发展。本文首先简要介绍了新闻传播伦理道德，继而从新闻传播者、新闻受众、新闻传播媒介三个方面，探讨了泛传播时代构建新闻传播伦理道德的具体措施，旨在推动我国的新闻传播事业的良好发展。

关键词：新闻传播；泛传播时代；伦理道德

随着互联网的不断发展与进步，到20世纪80年代，新闻传播领域发生了重大变革，一个以网络技术为基础的新闻传播时代随之而来，即“泛传播”时代，表现为传播层级、传播介质、传播主体三者的泛化。在泛传播时代背景下，需要构建良好的新闻传播伦理道德，从而促进新闻传播行业的持续、稳定、健康发展。

一、新闻传播伦理道德概述

所谓新闻传播伦理道德，它指的是在新闻传播的过程中，其主体（包括个人、团体、组织）和客体在所有环节中（新闻的制作、传播、接收），所需要遵守的一系列伦理道德规范，同时还包括主客体在承担其角色职责时，应该要具备的道德，包括道德观念、道德修养。新闻传播伦理道德属于一个非常庞杂的系统，由多个要素组成，比如传播者、受传者、新闻传播媒介等。

新闻传播伦理道德的基本原则有以下三个：第一，公平公正。社会中的各项伦理道德，其目的就是维护、推动社会的良好发展。新闻传播想要在社会中求得生存和发展，必须要遵循公平公正原则。第二，诚信原则。新闻传播的职责之一就是将新近发生的事情真实、客观地报道出来，与此同时，还要行驶相关的舆论监督，这是新闻传播的职责。这就要求新闻传播要确保真实可信，真正履行其功能。第三，追求崇高。即新闻工作者要保持清正廉洁的良好作风，具有崇高的思想道德，这也是受传者需要遵循的原则。

二、泛传播时代构建新闻传播伦理道德的具体措施

在泛传播时代背景下，构建新闻传播伦理道德，需要从新闻传播伦理道德中的各个因素出发，下文主要从新闻传播主体、传播受众、传播媒介三个角度出发，探讨构建新闻传播伦理道德的具体措施。

（一）新闻传播主体

就目前新闻传播主体的现状来看，还存在一些失德行为，比如新闻腐败、新闻敲诈、新闻歧视、新闻侵权等现象，从而践踏了社会的公正公平，败坏社会风气，扰乱社会秩序，造成恶劣的影响。因此，在泛传播时代下，新闻传播者必须要构建良好的新闻伦理道德，具体来讲，可以从以下几个方面着手。

1.树立良好的服务意识

在我国的《新闻工作者职业道德准则》中，对新闻传播主体做出明确规定，要求其“全心全意为人民服务”，以人民的利益为出发点，切实维护他们的利益。第一，尊重公众。即在制作新闻信息时，满足大众对新闻信息的需求，确保新闻信息具有重要的价值。第二，忠于公众。要想保障新闻传播事业的良好发展，必须要保证其赢得社会大众的信赖。这就要求新闻传播者忠于社会公众，不弄虚作假，确保信息的准确、真实。第三，维护公众利益。在传播信息的过程中，碰到那些危害公众利益的事件，要敢于利用其自身的舆论监督职责，将各种丑陋现象揭露出来，并对其进行批判，切实维护公众的利益。

2.坚持正确的舆论导向

在新闻报道中，新闻传播者需要客观、真实地报道事件，最大限度地将事件还原，不能为了吸引公众关注度就刻意炒作，而是要做到真实报道、客观评价。与此同时，在新闻报道的过程中，禁止带有任何偏见，而是要保持公正，让社会大众来评判，坚持正确的舆论导向。

3.保持良好作风

随着网络技术的不断发展和广泛应用，新闻传播者的约束力越来越小，产生虚假空间也越来越大。但是，新闻传播者需要保持清正廉洁的作风，做到日行三省，不断发现、改正自身的错误，遵守良好的伦理道德。

（二）新闻传播受众

在新闻传播中，受众具有自身特有的情感意志、目的、价值判断等，故而对于同一条新闻，传播到不同的受众中，最终产生的效果可能会截然不同，这是因为受众在评价、二次加工新闻信息时，会产生不同的结果。因此，受众在新闻传播中扮演着重要的角色，需要遵循相关的伦理道德，具体而言，可以从以下几个方面入手。

1.新闻评价要符合道德要求

当受众看到某一条新闻信息时，大多会对其做出评价。在评价的过程中，最主要的影响因素是其具体需要，它让受众在接受新闻信息态度、取舍、二次传播。受众在接受到二次传播的过程中，不能信口开河，将原本的信息夸大，而是要遵循社会伦理道德，即必须是积极向上的，从而有效维护社会的安定。此外，受众还要具备坚强的意志，排除外界的干扰，养成良好的修养，利用自己的知识来判断信息的真伪。

2.客观解析新闻信息

一方面，受众在接受新闻信息时，处于一种被动状态；另一方面，他们同样具备自主筛选信息的权力。当受众对信息进行解析的时候，一定要联系实际情况，并且结合新闻的具体语境，不能断章取义，造成事实的歪曲，即确保新闻信息解析的客观，这是受众必须遵循的伦理道德。

（三）新闻传播媒介

就目前情况来看，新闻传播媒介存在较多的失德现象，比如宣传暴力和黄色信息、缺乏人文关怀等，严重影响社会正常秩序，不利于社会的安定团结。作为社会传递新闻信息、实施舆论监督的新闻传播媒介，必须要履行其职责，遵循社会伦理道德，维护公正和公平。具体来讲，新闻传播媒介构建新闻传播伦理道德，需要从以下几个方面入手。

1.新闻传播符合、服务大众利益

在新闻传播中，新闻传播媒介想要求得生存和发展，必须要符合社会大众的利益，并且其新闻报道要服务于社会大众。这就要求新闻媒介以维护大众的利益为出发点，在此基础上，不断总结和摸索出传播媒介消费群体，从而促使新闻媒介在市场中提升竞争力。

2.坚持人本关怀理念

新闻传播媒介坚持人本关怀理念，需要采取有力的措施，不断丰富社会大众的关系，将传播媒介与社会大众有机联系起来，成为二者沟通交流的纽带。与此同时，还要不断激发社会大众的智慧，让他们在接收新闻信息时，可以得到良好的启发，促进“知识大爆炸时代”的发展。

3.符合自身利益

新闻媒介作为传播信息的机构，想要生存和发展，在维护大众利益的同时，在市场经济条件下，同样需要维护自身的利益，但这是建立在服务大众的基础之上，即既能维护社会大众的利益，同时又能满足自身发展的需要。

三、结 语

综上所述，随着社会的不断发展与进步，新闻传播伦理道德在社会中的重要性日益凸显。因此，无论是新闻传播者、新闻受众，还是新闻传播媒介，都要积极构建新闻传播伦理道德，维护社会安定团结，同时推动我国新闻传播事业的良好发展。

参考文献：

[1] 王心武.泛传播时代的新闻传播伦理道德构建[D].西南政法大学，2011.

[2] 杨保军.“后新闻业时代”新闻道德演变趋势分析[A].新闻学论集（第24辑）[C].2010（15）.

[3] 陈敬根.新闻传播伦理关系之德法并举的构建路径[A].中国传媒大学研究生院.中国传媒大学第四届全国新闻学与传播学博士生学术研讨会论文集[C].中国传媒大学研究生院，2010（7）.

[4] 赵晓漾.浅析网络传播道德与媒介素养[J].吉林省教育学院学报，2010（4）.

[5] 方圆震.中西新闻伦理道德比较[J].科技致富向导，2014（5）.

[6] 林溪声.新闻传播伦理在困境中寻求突围——“新媒介环境下的新闻传播伦理：困境与对策”两岸四地学术研讨会综述[J].新闻界，2011（9）.

[责任编辑：艾涓]

媒介技术传播学分析论文范文第3篇

［摘要］文章通过对网络媒介事件传播的实证研究，揭示了网络媒介事件的传播特征，指出专业媒体新闻编辑应根据网络媒介事件的传播特征积极应对，努力提高自身的素质和能力，牢牢把握主流媒体的新闻话语权和主导权，从而不断提升专业媒体的新闻传播效果。

［关键词］网络媒介事件传播特性新闻编辑编辑能力

［

近几年，网络论坛、社区、博客、微博等公共空间对专业媒体的影响越来越大，网络的互动性、开放性使得网民拥有了快捷、公开、平等和自由的新闻话语权，他们可以快速传播新闻、参与话题的讨论。在一个能够自由对话、公开交往和自由表达意见的“网络公共空间”［1］，参与新闻传播与话题讨论的受众，具有受传者和传播者的双重身份。许多社会热点事件都是通过这些网络公共空间再进入公众和专业媒体的视野。尤其是网络媒介事件的传播，专业媒体或多或少受到网络舆论空间的影响。在新闻的发现、捕捉、跟踪报道等方面，专业媒体的新闻反映往往步网络媒体的后尘。面对网络公共空间对新闻传播权的抢夺，专业新闻媒体应该如何应对？新闻编辑该如何转变思维，把握网络媒介事件的传播特征，提高新闻传播的选题策划能力，提高专业媒体的新闻传播效果，增强主流媒体的新闻话语权？本文试图通过分析网络媒介事件的传播特性，对提升新闻编辑的能力提出一些初浅的建议。

一、网络媒介事件的传播特征

网络媒介事件是指因网络媒体传播而使事件影响力迅速扩大，网民积极参与事件报道、评论，并与传统专业媒体进行互动甚至组织网下行动，引发热烈讨论后，形成社会热点与现象的事件，它具有极大的聚合能力和社会效果。一般媒介事件可以追溯到20世纪40年代美国的媒体界。当时电影院纷纷开办，人们发现报刊、广播、电视以及新闻电影等对同一新闻的报道有着很强的聚合效应，这种聚合效应影响着政治、经济、文化的发展，尤其是在提高媒体的发行量、收视率等方面起到很大的作用［2］。进入21世纪，随着网络新媒体的出现，网络媒体与传统媒体，网络专业媒体与网络新媒体之间的互动逐渐增强，网络媒介事件时有出现，参与网络媒介事件的新闻披露、追踪报道，反映公众评论、媒体评说的媒体有天涯社区、凯迪论坛、强国论坛、新浪微博、腾讯微博、网易微博等公共舆论的社区空间，也有新浪、网易、人民网、新华网等网络专业媒体的新闻频道，还有众多的广播、电视新闻频道以及报纸、期刊等传统媒体，热点事件的传播交融着专业媒体与非专业媒体、传统媒体与新媒体之间的互动。

笔者曾以“新浪新闻频道”和“新浪博客”为例，对几个典型的网络媒介事件的文本内容和议程变化进行过数据统计分析，发现网络媒介事件传播具有以下几个特征：

1.周期性和阶段性

网络媒介事件往往是爆发式的，聚集了网络媒体、新媒体、专业媒体的互动效能，在短时间内爆发，形成社会热点现象；但是往往来得快去得快，具有一定的周期性。网络媒介事件根据事件本身的客观特性、事件发生的密度和前后的间隔时间，其传播周期有数天、数周到数月不等。此外，事件传播还具有阶段性。在传播周期内大致可以分为初始爆发期、顶峰期和衰退延续期三个阶段。初始爆发期是指事件发生后，关注文章发表数量激增。初始爆发期时间短，几小时、几天不等，一般在一周内。爆发期之后就进入顶峰期，顶峰期往往由专业媒体介入，对该事件进行深度报告、评论等，使得事件的关注度达到顶峰。顶峰期也很短，一般只有数天时间。顶峰期后，一般就进入了衰退延续期。该时期主要的特点是网络媒体关注的文章数量减少，且出现先急速锐减再缓慢递减两个阶段。此阶段一般是发布一些事件回顾、综合评论等回溯综述和观点汇集类文章。例外的是，因为部分媒介事件的议题具有两可性，受众有支持和反对不同的态度，评价有正反两面的不同舆论；或者前面的事件又牵连附带出后面的事件，这样的媒介事件就会呈现出多个顶峰期。

2.钟型与S型两种基本周期模式

我们选择了2010-2011年度前20名的网络媒介事件［3］，以博客和网站新闻频道为例进行统计，绘制网络媒介事件的传播周期图，呈现出两种基本类型。（见图1和图2）

可以看出，网络媒介事件具有钟型和S型两种最基本的传播周期模式。正好符合法国学者丹尼尔·戴扬（D.Dayan）和美国学者伊莱休·卡茨（E.Katz）提出的媒介事件的两大基本类型特点的理论［4］。这两位著名学者早在1992年就提出媒介事件可以分成两类：即重大新闻事件和重大仪式事件，认为两者的区别是，“重大新闻事件具有偶然性、突发性；重大仪式事件则崇尚秩序及其恢复”。当时丹尼尔等是基于电视媒介对媒介事件传播进行的研究和分析，具有一定的局限性；而实际上网络媒介事件的类型与特点则更加丰富。不管是钟型传播模式还是S型传播模式，都具有相同的特点，即具有爆发性、短时性和阶段性的特点。但是，两者之间也存在以下差异：

（1）议题类型与价值取向的差别。钟型周期图的媒介事件往往在议题类型上具有社会公认性和一致性。公众对此类事件的伦理道德标准和价值取向比较一致。例如“李刚校园撞人事件”、“郭美美门炫富事件”、“瘦肉精事件”、“乔布斯去世事件”等；或者是重大的社会活动和仪式，例如“上海世博会”、“深圳大运会”、“神舟八号发射升空”等，公众对此类事件的价值取向也是一致的。S型周期的媒介事件，在议题类型上具有多元的社会价值取向，有赞成也有反对，有同情也有谴责。例如“唐骏学历门事件”、“宜黄强拆自焚案事件”等。或者是因为前面的媒介事件而牵连出其他相关的事件，如“郭美美红十字会事件”、“故宫失窃+文物安全事件”等。

（2）议题出现时间与高峰数的差异。钟型周期媒介事件议题大都出现在爆发期，一般只有一个高峰，议题比较集中。而S型周期媒介事件议题往往不是在一个时间段内集中出现，而是前后或连续出现，会产生两个或者多个高峰，所以呈现S型的周期变化。

（3）民众等参与的差异。相比较而言，钟形周期事件的民众参与议题设置的门槛低，事件发生后，民众可以在短时间内挖掘出各种与之相关的信息进行互动围观，产生聚合效应，如因某名人言论而引起的网络媒介事件，多表现出钟形传播模式。S型传播事件一般由专业编辑和媒体记者进行议题设置，发掘新闻线索，引起广泛关注吸引公众视线。如社会公共安全类的网络媒介事件，呈现S型传播较多。

3.互动互促效应

在网络媒介事件传播过程中，专业新闻编辑主导的专业媒体和由网民自主管理的网络公共空间——自媒体（如博客等），两者对媒介事件传播具有大致相同的周期曲线。我们对新浪新闻频道和新浪博客的事件关注强度进行分析，发现皮尔森指数（反映两个变量线性相关程度的统计量）均大于0.9，为显著相关。显然，两者之间具有互动和互促效应。具体有以下几个表现：

（1）专业媒体与自媒体具有大致相同的高峰点，事件关注点基本相同。

（2）议程设置呈现专业媒体与自媒体双向影响的特征，民众独立设置的议程可能成为专业媒体的重要报道议程，对事件影响力扩大作用明显。这一特征在李刚门事件中体现最为突出。在10月20日晚网友发起“我爸是李刚”造句活动之前，新浪新闻中的主要报道集中于对车祸发生过程和警方处理两方面，关注点基本集中在车祸本身，但随着造句活动在各大自媒体中扩散后，专业媒体的关注重心也由事故本身转移到对民众所持态度的反映和对肇事者敢于发出如此叫嚣的深层次剖析，对肇事者行为原因评论等议题成为之后一段时间专业媒体的主要关注点。

（3）自媒体对事件的关注强度明显受专业媒体影响，网络媒介事件议题的倾向性强弱直接影响专业媒体与民众所持观点的一致程度。如果网络媒介事件在道德或情感上不存在极端不合理的情况，公众除了了解、体会专业新闻媒体的议程和观点外，还会积极提出自己的观点，明确表示是否认同专业媒体对该事件的报道和评论。在唐骏学历门的6项主要议题中，专业媒体和自媒体只有一个议题相关，专业媒体聚焦事件变化的关键节点和对否定唐骏的评论，而民众却对专业媒体支持方舟子打假行动，否定唐骏，提出异议。可见自媒体具有更多的话语自主权，如果不进行干预引导，将会产生另一个议题高峰和事件关注点。

（4）专业媒体在媒介事件传播的衰退延续期中关注度急剧下降，甚至出现“零”关注现象。这可能是因为专业媒体的提出议题的人数有限（专业媒体编辑人数有限）和传播任务造成的（可能要传播其他新闻）。但在自媒体中的表现却具有“长尾效应”，这也是因为自媒体的人数造成的（博客自媒体人数众多）。

因此，网络媒介事件的传播者多元并进，且民众参与程度高，不仅事件的源头多出自网络新媒体，而且事件的传播者也不再由专业新闻媒体独揽，传播多呈现“自下而上”的过程，新浪博客、新浪微博、天涯论坛、腾讯微博等自媒体积极参与传播，它们的反应速度、传播强度甚至优于专业新闻媒体。而在态度形成方面，专业媒体的意见也不再绝对权威。例如7·23动车事件的传播中，微博在新闻传播中起到议题主导作用，专业媒体反而沦落为自媒体的解说工具了，为微博议题寻找理由、解释原因。虽然专业媒体在报道评论中会提出自己的意见倾向，但在自媒体上，充当意见领袖角色的学者、企业主管等社会精英积极阐述自家观点，并与普通民众循环互动，逐渐形成或赞同专业媒体或反对专业媒体的多种观点，有些观点的形成甚至动摇了专业媒体的先前态度。可以说，自网络公共空间的存在为媒体迎来了多元化的传媒时代，考量着传统媒体、专业媒体，也考量着新闻编辑的素质、能力。

二、网络媒介事件传播特征对新闻编辑的启示

面对网络媒介事件的产生、发展和传播过程，专业媒体的新闻编辑是积极争取主动，掌握新闻话语权，还是步自媒体的后尘，拾人牙慧，成为他人的随从？这是新传媒时代对新闻编辑提出的挑战，考量着专业新闻编辑的业务能力与素质。因此，努力提高新闻编辑在网络时代的新闻话语权的掌控能力、提升专业媒体议程设置能力是一项重要的任务。

笔者认为根据网络媒介事件的阶段性传播特征，专业媒体新闻编辑应在不同的阶段采取不同的措施，积极应对，提高专业媒体的效能，增强主流媒体的新闻话语权：

具体阐述如下：

1.事件初始爆发期，应以“快”、“广”为原则，做好“测”的工作。

初始爆发期时间短，专业媒体要关注议题，及时跟进。所谓“快”是要求尽可能在第一时间判断事件的新闻价值与潜在的热点度，跟进事件的报道。“广”是要考虑网络媒介事件传播者的多元性，追踪信源、查证事件真实性、把握新闻价值。做好预测工作，一般有主动查询、网络调研和依据网络监测平台等手段。主动查询指专业媒体的记者可以定期主动搜索网站、博客、微博等提供的热门话题排名，结合对话题中网民发文以及对与事件相关情况的核实，判断事件的报道价值。网络调研是指利用网络媒体进行问卷调查，定量了解网民对某一事件的了解情况和态度，从而为判断事件报道价值提供依据。而依据网络监测平台，一般指较大的专业媒体机构会建有自己的舆情监测平台，专业编辑只要对其词频等信息进行分析，就能初步了解当时民众关注什么。

2.事件高峰期，应以“融”、“诚”为原则，做好“听”和“评”的工作。

在事件的高峰期，事件议题呈现出多样性，在网络自媒体中会出现挖苦、讽刺、影射、泄愤、谩骂等行为，专业媒体要保持清醒头脑，理性分析网民的观点，深入分析事件的社会原因，从媒体的社会责任出发加强舆论引导。所谓“融”既指兼容多种自媒体和其他媒体的声音，这样可以最大程度减少情绪发泄、网络谣言等杂音，客观把握民众观点；也指兼顾不同民众的声音，包括有专业背景的学者和专业人士、有一定知名度的人以及普通民众，这样才能客观全面地了解民众提出的各种观点。而“诚”是指放下专业媒体的架子，诚心营造多元意见的倾诉空间，谨慎评论，以倾听而非急于抢夺话语权的态度去全面掌握民众的观点。网络媒介事件的顶峰期是专业媒体与民众充分互动的关键阶段。一方面，专业媒体应增强“首发力”，对事件新出现的关键节点进行及时报道；另一方面，专业媒体应加强互动机制，设立媒体官方博客、微博等，加强与民众的沟通与互动，提高媒体的亲和力，引导民众以理性的视角观察事件，减少负面情绪或谣言等不良信息的传播。

3.衰退延续期，应以“客观”为原则，做好“留”和“谏”的工作。

所谓“客观”主要针对网络媒介事件中常杂糅情绪性信息和不实传闻，这些信息或是真实中参合有主观臆想，或是纯粹的子虚乌有，若不加以过滤，将会被其引入歧途。在高峰期，由于事件的发展还没有完全明朗，因此那时的评论只能针对某一节点进行，专业媒体重点应更多集中在与民众交流，全面把握民众观点态度上。而在事件进入衰退延续期时专业媒体不要迅速转移注意力，甚至整周“零关注”。“留”就是要“留意”，要继续关注事件，甚至要拓展议题，进行“谏”。要强化专业媒体的社会责任感，发挥向社会或相关管理部门谏言的作用，提升传播效果，弘扬主旋律。

综上所述，面对新媒体的冲击，专业媒体的新闻编辑要不断提高自己的素质和能力，善于借助网络媒体的优势，把握网络媒体议程设置和变化的特点，针对媒介事件传播不同阶段的特征积极应对，牢牢掌握主流媒体在事件传播中的话语权和主导权，这样才能真正树立专业媒体的权威，不仅不辱专业媒体的社会使命，而且在媒介激烈竞争中能处于不败之地。

注释：

［1］宁晓晓．从哈氏“公共领域”到网络公共空间．法制与社会，2009（2下）.

［2］祝华，新单学，胡江春．2011年中国互联网舆情分析报告．［EB/OL］（2011-12-23）. http：//yuqing.people.com.cn/GB/16698341.html.

［3］师曾志．网络媒介事件及其近年来的研究现状与特点．国际新闻界，2010（6）.

［4］［法］丹尼尔·戴扬，［美］伊莱休·卡茨．媒介事件：历史的现场直播．麻争旗，译.北京：北京广播学院出版社，2000.

参考文献：

［1］邱林川. 新媒体事件与网络社会之转型. 传媒透视，2009，12（2）.

［2］庞丹丹．从网络事件看网民力量的崛起．青年记者，2010 （5） .

［3］朱颖华．试论网络事件中的受众心理．新闻爱好者，2010（22） .

［4］贺明华．网络事件主题特征的调查与思考．青年记者，2008（5） .

（本文写作受2011年度上海市科技发展基金软科学研究计划项目资助，项目编号：11692191100）

（作者单位：上海理工大学出版印刷与艺术设计学院）

媒介技术传播学分析论文范文第4篇

新媒体时代，传播技术的变革推动新媒体展现出强大的社会影响力和生命力，并延伸应用到各领域，高校创新创业教育同样如此。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，创新创业已成为高校教育改革与经济社会发展的热点之一，成为经济新常态发展的新引擎。新媒体技术的变革与应用，与高校创新创业教育的契合度较为紧密，为高校创新创业教育开辟了新路径，为其创新范式发挥着纽带作用，为大学生创新创业带来新的契机，但挑战也相伴而至。在新媒体环境下，研究高校创新创业教育模式的创新，构建完善的创新创业教育新媒体支持模式，对高校创新创业教育效果及质量提升具有重要意义。提高创新创业教育质量和创新引导方式，借助新媒體平台探寻的教育路径，已成为亟须探讨的重要问题。

基于国家鼓励双创教育的时代背景，学者周苏、褚赟主编的《创新创业：思维、方法与能力》（清华大学出版社，2017年5月出版）对创新创业教育展开了全面论述。该书以高等院校的创新创业教育为研究对象，从创新思维、创新方法、创新能力等层面进行阐述，深入分析了大数据思维、创新驱动发展、“互联网+”思维等，全面系统地介绍了传统创新思维技法、创新方法、TRIZ技术等创新方法和创新驱动创业、创业能力技术等内容，是不可多得的双创教育普适读本。此书内容丰富，通俗流畅，深入浅出，结构合理，理论与实际结合紧密，深受读者好评。

一、新媒体契合了高校创新创业教育范式要求

高校创新创业教育的过程是主客体间互通互动的过程，而新媒体则为此互通互动提供了更为便捷的途径，为创新高校创新创业教育范式提供了新思维和新模式，高度契合了其创新要求。恰如《创新创业：思维、方法与能力》一书所述，创新创业是基于知识的创新、思维的创新、技术的创新和管理的创新，而新媒体为创新创业思维的拓展、管理及传播方式的创新等提供了新渠道。可以说，新媒体契合了高校创新创业教育范式的要求，为创新创业教育开辟了极为便捷有效的传播平台。

然而，当前多数高校创新创业教育模式仍然是“人-人”式传播，传统教育模式或许对创业个案比较有效，但其教育传播的受众范围非常有限。从高校现有的创新创业教育资源看，其师资队伍几乎没有创业经历，无法有效地指导和培训大学生开展创新创业活动。这一点，学者周苏、褚赟在其论著中已有详细论述，明确指出，师资队伍力量的薄弱、教材资源不足、课程设置缺乏本土特色等问题是制约高校创新创业教育的主要问题，无法满足大学生的创新创业教育诉求。网络时代，新媒体传播凸显出较强的个性化趋势，新媒体传播媒介具有明显的个人易建性、易用性等特征，而传统的传播模式是难以适应此传播环境的。

众所周知，新媒体改变了大众的生活方式，培养了大批的互联网消费者。智能手机的普及，淘宝、大众点评、美团等电商应用发展迅速。智能手机成为媒介传播的重要载体，手机媒体已成为内容繁杂的信息源。各种App、彩信、短信息等都已实现了互联互通，手机媒体交互功能的持续增强，实现了大众传播与人际传播的融合。利用新媒体传播优势创新高校创新创业教育范式，能够获得良好的效果。然而，许多高校仍然采用传统的课堂教授传播模式，不但受教学资源、学时等限制，也制约了师生间的互动交流，导致课堂教学效率不高、效果不佳。应用新媒体技术创新高校双创教育范式，能够集中精力开发高校双创教育平台，如“慕课”教育平台，通过云计算、物联网技术、现代加密法、PASS等技术与平台，有效地整合教育资源、教学科研等活动，为高校、教师提供现代信息技术服务，通过互联协同有效整合先进的创新创业事迹、创新创业政策、创新创业理论等，为学生烹制丰富的创新创业教育盛宴。

《创新创业：思维、方法与能力》一书通过三章内容阐述了互联网时代的传播特征、思维特征、行为特征，以及大数据技术的特征及应用，详细阐述了各种现代信息技术给高校双创教育带来的思维、思想和行为的变革，明确指出新媒体环境下，高校创新创业教育必须以“互联网+”思维适应新媒体时代，以创新双创教育思维，指导双创教育工作。当前，“慕课”教育平台已经成为高校创新创业教育的重要平台，利用此平台，学生能够随时随地通过手机、iPad、PC等设备互联互通，实时在线地获取各类教育资源，享受更加丰富的教育服务。利用互联网平台学习，并将问题、思考与观点等与教师在线沟通，教师也能从中及时进行教学反馈，进而提高创新创业教育质量。

二、创新思维拓展高校创新创业教育范式

新媒体技术的发展打破了传统媒体传播秩序，同时也为高校双创教育知识的传播提供了新机遇和新平台，其在创新高校双创教育范式中的作用日益凸显。高校双创教育工作者应创新思维，从思维、方法等方面去培养学生的创新创业意识和能力，进一步推动创新创业教育范式的改革。学者周苏、褚赟认为，高校双创教育的有效推进，必须创新思维与方法，推动学生创新能力的培养，而思维与方法的创新则需要借助现代信息技术手段，融入“互联网+”的发展环境，运用新媒体这一新媒介推动双创教育工作，若仅单纯依靠外部机制保障，是无法有效推动创新创业教育的，教育工作者应注意这一点，青年学生也应充分认识到这一点，要认识到网络平台的负面影响。因为，新媒体平台上充斥着巨量的碎片化信息，内容良莠不齐，若青年学生的媒介素养低，甄别信息真伪能力不强，极易受到负面信息的影响，甚至影响青年学生的人生观、世界观和价值观。

当前，部分高校学生缺乏创新创业积极性，这与其创业技能匮乏、缺乏吃苦精神有关，也与网络平台上散布的“负能量”有直接关系。享乐主义、“躺平”现象、娱乐主义等，都对大学生创新创业能力的培养带来严重的负面影响。若要改变此现状，高校要转变教育思维，帮助学生消除创新创业畏惧感，合理利用新媒体等平台引导学生思想，纠正其错误认知，使其认识到创新创业是人人可为、人人可想的事情。在教学实践中，教师可以借助新媒体向学生传播创新创业的成功案例，以图片、文字和短视频的方式向学生呈现相关案例，使学生认识到创新创业并非想象中那么困难，以此引导学生转变思维，强化其对创新创业的向往。周苏、褚赟指出，创新创业是思维活动与实践活动的结合体，其对知识、技术、思维、方法及能力等都有一定的要求，尤其是思维，直接关系到学生是否有勇气参与到创新创业活动中，关系到学生的创新行为和创新效果。这就需要学生转变思维，以创新思维去指导创新创业行动，同时，需要学生具备吃苦耐劳的精神。

学者周苏、褚赟认为，思维具有一定的定势，从其定势内容上可以将其分为从众型、书本型、经验型和反思型等。以《致富经》栏目为例，栏目中讲述的创业故事都经历过失败和挫折，但都在坚持、不懈努力、吃苦耐劳中获得了成功。该栏目中的创业故事是一本生动鲜活的“创业案例集”，这些故事能够充分展现出各种思维定势，教师也可以对其进行个案分析，从思维层面去教育和引导学生积极投身于创新创业活动中，鼓励其利用自己的知识、能力和智慧，以及吃苦耐劳的精神去创造价值。

三、构建创新创业教育新媒介传播体系

如学者周苏、褚赟所言，创新创业教育并非是单纯依靠高校一己之力就能完成的，需凝聚社会各方的共同努力，需构建完善的双创教育支持平台体系，为创新创业教育提供良好的政策土壤。对于教育主管部门来说，应强化新媒体应用，以此加强高校创新创业教育宣传，且从资金、政策层面给予扶持。有关调查结果显示，高校大学生对创业扶持政策的了解率不足10%，享受创新成果转化、文创等创新创业政策支持时受到生源地的限制，这些都会影响大学生创新创业的积极性和参与度。高校在制定创新创业支持政策时，应打破生源地限制，借助新媒体平台为学生提供丰富的信息，通过企业运行模拟、企业策划模拟、商业运营模拟等方式开展创客培训及教育，有针对性地培养学生的创业思维，推动新媒体与创新创业教育的融合。

新媒介传播体系为高校创新创业教育拓展了服务与培育平台。高校教师在开展创新创业教育活动中，应强化新媒体使用及认知水平，既要充分发挥报纸、电视、广播等传统传播媒介的作用，又要充分利用移动客户端、微信、微博、短视频等新传播媒介，及时普及、宣传创新创业教育理论与实践知识，构建创新创业教育的综合服务平台，利用新媒体传播媒介的信息容量大、互动沟通自由、传播便捷迅速、传播内容生动形象等优势，将创新创业教育理论知识以贴近大学生生活的方式呈现出来。以新媒体技术整合创新创业知识、新媒体资源及信息，及时发布和宣传创业就业资料、政策、招聘信息、学习方法等，激发学生的创业激情，以潜移默化的方式培养学生的创新创业思维，提高其创业意识，锻炼其创业能力，从思维、方法和能力上进行引导和教育。

总之，《创新创业：思维、方法与能力》一书详细地阐述了创新创业教育问题，从互联网、大数据、思维定势和创新驱动等方面详细地论述了高校创新创业教育。在新媒体时代，高校应从培养创新创业教育思维入手，借助新传播媒介宣传创新创业教育，拓展其服务平台，切实有效地培养学生的创新思维及能力。该书通俗易懂，理论与实践相结合，是学习和研究创新创业教育的极佳读物。

[本文为江苏科技大学本科教育教学改革研究课题：以学科竞赛为抓手的创新型人才培养思路与运行机制研究（XJG2021059）;江苏科技大学高等教育科学研究课题：疫情防控常态化时期我校依托国家级专业技术人員继续教育基地提升专业负责人能力的探索与实践（GJKTYBJX202005）]

媒介技术传播学分析论文范文第5篇

摘 要：作为小说文本存在的《活着》，因为其独有的世界观、文学价值、受众集群的高认可度，被电视电影媒介的制作者相中，最终改编为影视剧，并在荧幕中热播。从这个发展趋势来看，高质量的小说文本被改编为影视剧是大势所趋，传统文字语言媒介的影响力相对比较有限，受众群体大多数是接受过高等教育的群体。而反过来看影视剧媒介的受众群体，从老年人到青少年都广泛存在，所以说《活着》依靠自身的价值属性实现跨媒介传播是具备积极意义的。从电视剧和电影的创作环节来看，不少具备市场影响力的作品都是多媒介并举的，但是我们也不得不承认，改编文学艺术作品可能会导致其质量的下降，粗制滥造的影视剧也不少。有鉴于此，笔者从《活着》的跨媒介传播实例出发，探讨优化文学作品影响力的渠道。

关键词：活着;文学;电视剧;媒介;传播

一、引言

不少的电视剧、电影艺术作品都是从高水平、高质量的小说文本改编出来的，最为典型的例子便是《闪灵》《魔女嘉莉》在大银幕的成功，这说明一个高质量的文学文本能够较好地保障影视剧产品的质量[1]。中国不少的影视剧作品也是采取的这种手段，例如本文试图探讨的《活着》就是相对比较突出的因为小说本身出彩的质量而实现跨媒介传播的情况[2]。《活着》作为改编为影视剧的文本样式，其本身的质量就已经能够保证改编影视剧的水平，所以选择高水平的小说文本作为跨媒介传播的依据是十分必要的。

二、小说《活着》实现跨媒介传播的特征

（一）强调主题思想

我们都知道，观看影视剧版本的《活着》的受众群体，其学历水平多元化，年龄结构差异化，对于《活着》的主题思想的理解与感知会存在明显的不同，所以说影视剧制作者一定要强调文学文本中蕴含的主题思想，让观众感觉到容易理解[3]。《活着》的主题思想内容是为观看的群体呈现出客观社会结构中不稳定性因素对每一个弱势群体带来的冲击，但是随着多媒体渠道的展示差异，其核心主题思想会存在一定程度的区别。小说文本中，通过压抑的、文字层面的死亡暗示现实的残酷与血腥，消极悲观地提出接受客观事实的人生观，这种被动忍受的“活着”呈现出感性化、被动性、消极性的缺陷[4]。多媒体平台中的电影《活着》，则是通过视觉层面的直观冲击，让观众感知到生命在社会中虽然是无力的，却也依然要积极应对，残酷的现实生活虽然对个体来说是不可抗力，每一个生命都是无奈和脆弱的，但是仔细耐心地观看后，我们可以知道电影版试图积极主动地引导观众学会坚强地面对残酷的现实环境。我们再来分析一下电视剧版本的《活着》，因为受众面更加广泛，福贵的人生经历有了一定程度的调整，福贵的人生不是片面地追求“活着”，人物角色形象更加得饱满化，人物社会关系更加得错综复杂，不同角色之间的情感表达是多元化的，福贵应对生活的灾难不再是被动消极、无可奈何、必须接受，而是学会从困顿中寻找哲学层面存在的价值与意义，更是一个人灵魂层面的进步和成长。

（二）角色形象塑造更加得鲜明立体

影视剧版本的福贵可以通过人物角色形象塑造的视觉效果提升其立体感，本文从电视剧版本作为参照物，可以发现制片人有意识地、主动地调整了男主角福贵的角色形象，其塑造技巧更加得多元化、视觉化。电视剧版本的男主人公在剧情中显得更加桀骜不驯，从小不学无术、不思进取，还做过不少坏事，但是这种不良的行为不是邪恶，而是一种疏于管教的“不懂事”，所以男主人公和家珍的爱情还是存在一定程度的客观基础条件的。年少无知的两人从小就认识，这也是整个电视剧补白的地方，小说文本不能够深入描写的故事内容，可以被影视剧媒介更加细腻地描绘出来。两小无猜的福贵和家珍的爱情故事可以说是具备深厚的感情基础的，最终才会两情相悦。跨媒介再加工艺术作品还会存在角色形象的转移，最为突出的情况便是福贵的妈妈原本在小说媒介中的角色形象是一个任劳任怨、默默无闻的无私母亲，但是在电视剧荧幕媒介中，妈妈成为一个深宫大院里面无知、小气、野蛮的老太太。

显而易见，荧幕媒介对于人物角色形象的调整是为了顺应影视剧时间相对较长、角色关系复杂化、人物形象多元化、个性立体化，相对来说，动辄几十集的电视剧需要耗费观众大量的时间精力去观看，所以人物角色形象会更加立体、社会关系结构会更加复杂化，为了增加故事情节内容，影视剧的改动实属必然。电视剧版本里面增加了新的人物角色，例如相对来说比较重要的潘少爷、胡老师，他们的角色形象对于推动故事情节发展有一定程度的影响，并且让故事结构变得更加的复杂、错综，支撑起了一些故事内容。同时，人物角色形象的调整也顺应电视剧主张和强调的主题思想内容，电视剧版本的主题思想强调人的主观能动性是改变生活的力量，是支撑个体发展的动力。屏幕里面的角色有别于小说文本，小说文本里面的角色是被动的、消极地接受死亡与艰苦，而电视剧媒介版本中的家珍是自主地、主动地想要和福贵在一起，呈现出人的主观能动性。在电视剧版本中，凤霞被二喜救了，所以才导致了二喜的死亡。这些故事发展脉络顺应了观众的心理需求，符合多数人的审美，情感纠缠的内容要素在电视剧媒介版本中相对更多。

从剧本内容角度来分析，电视剧版本里面的改动确实很多，这也与跨媒介传播的核心动机存在必然的联系性，文学文本存在的价值是抒发作者抽象思维层面的情绪，其创造的经济收益、经济价值相对低于影视剧，而影视剧媒介存在的必然核心动机便是获取尽可能高的收视率，得到最广泛观众的认可。

（三）跨媒介传播对于故事节奏把握的明显差异

慢工出细活，文学作品需要作者与读者共同耐心的细嚼慢咽，才能够创造出经久不衰的艺术作品，但是从影视媒介的角度来看，尽可能快地达到知名度的提升是其重要动机，为了实现这个目标，跨媒介传播对于故事节奏把握的差异就十分明显了。一般来说，电影的成本投入相对更大，突出的矛盾性、紧凑的故事情节都需要在短短的不到2个小时的时间成本中完成，激烈的冲突与矛盾是电影必不可少的节奏助推器。最为典型的情况便是男主人公将所有家当输光了，小说文本中侧面描写亲属的悲痛和伤心，电影为了制造戏剧冲突，一发生这个事情龙二便带着大波人马来收房产。这种视觉层面的冲击、故事节奏的紧凑可以给观看电影的观众带来良好的视听盛宴，直白的电影媒介传播技术，能够较好地带动观众的情绪，镜头的调整、切换、转接都是肉眼可见的，徐老太爷淡定从容的画押，可以看出这个饱经风霜的老人是多么的坚强。但是随着剧情的变化，徐老太爷画押后立刻用自己的拐杖去殴打败家子福贵，这种情节的急转直下，可以让我们清晰地看到每一个角色情绪层面的变化，可以深刻地理解人物的心理走势，最终我们可以直白地理解徐老太爷怒火中烧后无法控制自己气绝而亡。强烈的对比、直观的视觉冲突、充满矛盾性的故事节奏便是电影媒介最为常见的特征，能极大地获取观看者情绪层面的调整，明显从视觉层面调动观众的心理变化，对男主角的行为也深恶痛绝。

三、结语

小说文本的艺术价值最为突出，但是随着跨媒介传播行为的不断增加，因为小说本身的价值属性而被改编为电影、电视剧的情况越来越多，小说文本呈现出理想主义、情绪化的传播趋势，电影电视剧则更加强调视听层面的价值与意义。电视剧、电影的制作与改编更加倾向于现实主义题材、戏剧矛盾冲突、详尽的故事脉络，从而招徕更多的观众。小说《活着》的改编与其他的同类型的小说文本的改编一样，具备符合市场利润的价值，也有文化层面的意义，跨媒介传播活动必然存在缺点与优点。制作影视剧、小说文本撰写者需要做的，就是取长补短，互通有无，深入的、积极的、耐心的、细致的为影视剧与文学小说文本的整合提供更多理论层面的参考，开辟更多技术层面的技术。

参考文献

[1]谢坚.“活着”的巧克力哲学——《活着》和《阿甘正传》的对比赏析[J].电影文学，2018（05）：58–60.

[2]季艳茹.文学依托下影视剧的艺术特质[J].南阳理工学院学报，2020（01）：63–65+81.

[3]专访新湃传媒首席内容官杨夏：《陈情令》低魔幻、轻武侠的IP改编有核心，也有坚守[J].电视指南，2019（19）：16–19.

[4]李爽，謝敏.图像媒介语言在阅读教学中的运用[J].中学语文教学，2019（06）：23–25.

媒介技术传播学分析论文范文第6篇

一、媒介与艺术传播

媒介可以简单理解为人与人、物与物或者是人与物之间相互联系的介质。任何信息的传播都离不开媒介的作用, 艺术作品则是以艺术符号为基础进行的一种特殊信息传递。

当今信息时代, 有艺术的地方就存在传播, 传播的发展催生了新的艺术形式, 促进了艺术的生活化和生活的艺术化, 传播媒介在各方面不断发展, 种类更加多元化, 不同时期都有着不同种类的传播媒介, 媒介是艺术传播中重要的工具, 媒介的进步和传播的优势, 在一定程度上会直接转变为文化和艺术的优势。

二、不同时期媒介与艺术传播

不同媒介对艺术传播过程中产生的作用和效果也是不同的, 有着各自的特征, 在艺术的传播手段, 艺术传播的时效性, 受众的参与程度, 传播的效果等各方面都存在着一定的差异。按照媒介的产生和发展顺序, 可以大致的将媒介分为口头媒介、纸质媒介、电讯媒介以及网络媒介这几个不同的种类。

1、口头媒介

原始社会时期, 艺术大多是音乐与舞蹈的结合, 人们将其运用到祭祀等活动当中, 这一过程中音乐和舞蹈既是艺术形式, 也是人们进行信息传播的途径和媒介。这一时期, 文化和艺术的传播是十分有限的, 口头媒介所能传播的艺术种类和内容是十分单一的, 传播也会受到时空距离的限制, 我们现在缺乏当时的艺术记载, 正是因为传播的局限性。

口头媒介创造了一个直接交流的环境, 艺术的传播有着很大程度的自主性, 受众数量虽然有限, 但面对面交流的所获得效果更好, 传者与受者的交流是直接的、充分的, 这样的传播其信息在接受的过程当中也是更为准确的。

2、文字与纸质媒介

文字的出现可以说是世界文明史上的一个巨大的进步。作为文字的载体, 纸质媒介的出现, 为文学和艺术的发展, 以及大众化传播提供了可能性。对于文学和艺术来说, 文字使艺术形象更加的生动丰满, 因此艺术的传播效果也就得到了进一步的提高。在印刷术还未出现的时期, 纸质媒介使少数有知识的人在文学和艺术的传播上像是有了特权, 受众范围缩小。印刷术的发明打破了少数有知识的人对艺术传播的特权, 更多的人能够接受和传播信息, 文学艺术在这一时期快速的发展并逐渐向大众传播的时代进行。

文字与纸质媒介的出现, 为文学和艺术的记录和传承提供了媒介。但在书写和阅读的过程当中, 信息的传递不再同步, 没有了口头传播的直接性和同步性, 尤其是印刷术发明后, 纸质媒介的传播大多是单向的, 由点到面的, 缺乏了传者与受者之间的互动, 也会造成受众对文字信息理解的误差。

3、电讯媒介

电话、电报、电视等电讯传播媒介的出现, 才使人们真正意义上进入了大众传播的时代。以电视为例, 电视集声、光、电和音、字、形于一体, 一出世便呈现出锐不可当的整合优势。[1]自头口媒介发展至电讯媒介, 传播方式经历了说话文字图像 (图、文、音并茂) 的过程, 这种集多种形式与一身的媒介能够直接的作用于接受者, 而文字的接受则需要接受者运用先前的经验和知识对传递的信息进行思考, 从这点上来看, 电讯传播媒介的发展降低了艺术的门槛, 进一步扩大了受众范围。除此之外, 大众媒介还有一个相对之前很大的进步, 信息的传播速度大大加快了, 世界各地的信息我们能够通过这类传播媒介较快的接收到, 文字和口头在这点上有着一定的局限性, 是无法与之相比的。

电讯媒介的存在, 不仅仅是文学作品, 声音和图像也可以跨越时间和空间进行传播和保存, 这些都导致受众对艺术的需求进一步的增强, 从而促使艺术逐渐向大众化发展, 受众也不在局限于有知识的少数人这一范围了, 大众化的发展趋势让人们在重视艺术内容的同时, 对艺术的表现手法和艺术的形式产生了更高的要求, 他们不再仅仅要求艺术的内在形象, 对外在形式的追求和重视逐渐成为大众选择接受艺术的一个条件。

4、网络媒介

网络媒介被称为继报刊、广播、电视这三大传播媒体之后的“第四媒介”, 它集各种媒介的优点于一身, 进一步促进艺术的传播与发展。在网络媒介时代, 艺术传播的媒介增多, 传播的渠道也相应的拓宽, 使得艺术的传播速度飞快, 门槛更是大大的降低了, 种类也更为丰富, 使艺术的大众化程度进一步加深。相对于前几种媒介来讲, 网络媒介的优势是十分突出的。网络媒介的一个显著特征就是互动性, 传统媒介传播中, 传者与受者是有着基本的界限的, 而在网络媒介当中, 传者与受者的界限和地位是模糊的, 是可以转变的, 这种有交流的双向的互动性, 使得艺术的传播更加的有效, 影响更加深刻。此外, 网络信息的多样性使得人们在接受和传递信息时具有选择性和主动性, 这也反过来影响和促进艺术作品的灵感以及创新。

艺术的快速传播, 使得人们欣赏艺术的成本和门槛都不断降低, 艺术的信息传播已经涉及到我们生活中的方方面面, 这也使受众对信息的选择成为一个问题。不少人为了扩大艺术的影响力和受众的范围, 选用具有冲击力的表现手法和新奇的表现形式来吸引人们, 但一味的迎合大众的需求, 在一定程度上降低了艺术作品应有的标准, 使得艺术内含的除娱乐性之外的审美、教育等特性逐渐淡化。艺术主体“商品化”, 市场成为了艺术需求的主导, 艺术作品也逐渐的成为商业化和娱乐化混合的产物。实用性和功利性成为艺术创作和再现的基本追求, 艺术样式也从典雅、沉静的精神性艺术演变成打破传统、充满叛逆性和激进性的数字艺术。[2]

三、结语

不同时期有着与之对应的传播媒介和形式, 新媒介的产生是在旧媒介基础上的一个进步, 但并不是对旧媒介的完全否定和摒弃, 现在社会中艺术的传播不再仅限于一种传播媒介, 而是多种形式的传播媒介共同作用, 我们在承认网络是艺术传播的基础的同时, 也不能否定口传身授这一传播形式对艺术传播的重要性, 应整合其多方面的优势, 并根据自身的需求, 从多个方面促进艺术的传播和交流。

参考文献

[1] 孙绍先主编.《文学艺术与媒介关系研究》, [M], 中国社会科学出版社, 2006.

[2] 陶亚萍.《传播媒介的变迁与艺术批评的转向》, [J], 《艺术评论》, 2016.10.