民族院校大学生教育论文范文

民族院校大学生教育论文范文第1篇

摘要：高专院校中医学专业教育教学蓬勃发展，但是传统文化等德育教育相对滞后，影响中医人才的培养和中医院校的进一步发展，本文分析目前传统文化教育的现状并提出解决方案。

关键词：传统文化;教学改革;高专院校;中医学

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近年来高职高专教育蓬勃发展，教学改革和教学研究都取得长足进步，然而传统文化教育等德育工作则相对滞后。传统文化教育的缺失不仅不利于医学生“救死扶伤，治病救人”医德医风的树立，还影响着学生对中医学理论的理解和医疗诊疗水平的提高。因此，中国传统文化素质教育应当贯穿于高等中医药人才培养的始终，植根于传统文化的中高专院校中医学教学改革迫在眉睫。

一、传统文化教育的现状

中国传统文化是华夏五千年文明演化而来的民族文化，是各种意识形态的汇总演变，更是中医学发生发展的宝贵土壤。现阶段的传统文化教育大多是针对义务教育的学生，没有针对高职高专学生进行系统性的传统文化教育;其次没有构建切实有效的教育模式，没有将传统文化教育与中医人才培养有机结合，从而导致传统文化教育的缺失或者流于形式，中医教育已进入瓶颈期。

二、传统文化教育的意义

（一）传承传统文化精髓

1.中医学发源于中国古代文化，其学术体系的发展随着时代的变迁不断地演变，并在与其他学科的相互交叉和影響中日趋完善。因此学习中国古代的文化知识，能够帮助中医学者更全面深刻地理解、继承发扬中医学。中医学术体系的形成和发展是以中医学四大经典如《黄帝内经》《伤寒杂病论》的诞生为标志，阅读这些古籍需要扎实的文言文功底，熟练掌握古汉语可以为阅读理解中医文献扫清语言障碍，推动中医理论的传承发展。

2.中国传统文化中的哲学思想是锻造中医思维和奠定中医学理论基础的基石。中医学在揭示生命现象和论述诊治疾病时，均渗透着中国古代哲学思想。如引入儒家的阴阳五行，提出天人一体观和中医阴阳学说;引入道家的养生方法在治未病、治则治法等方面。因此，中医人才的培养必须建立朴素的哲学思维，才能真正成长为发扬中医精髓的优秀中医人才。

（二）树立医德医风，构建和谐社会

学生是课程改革的主体，是课程改革成功与否的关键，加强中医药传统文化教育，引导学生把仁爱之心付诸于实际生活中，培养医学生“大医精诚”“博施众济”的医德医风，不仅可以提高当代大学生德育教育质量，还可以缓和紧张的医患关系。因此在现代中医学教育中，将仁术思想和社会主义核心价值观有机结合，在对中医专业学生进行思想政治教育的过程中，帮助他们树立高尚职业道德、从而达到构建和谐社会的最终目的。

（三）增加民族文化认同感

为了积极响应国家西部大开发的战略，教育援疆更是社会主义制度优越性的充分发挥和直接体现。很多内地高校都有新疆学生。笔者所在的中医类高专院校近年来招收了一部分疆籍少数民族学生。通过几年的教学观察和学生的交流谈心发现疆籍学生普遍表示学习困难。一是汉语掌握不佳导致学习障碍，二是中医思维尚未建立。两者均是传统文化等前置教育缺失所致。学好中国传统文化，不仅可以帮助少数民族学生学好中医，还可以加强少数民族大学生的民族文化认同感。我国幅员辽阔，各民族之间的信息传递和民族交往，使我国形成多元体化的民族文化格局。教育是文化传播的重要途径，中医药文化作为主流传统文化中的一部分，通过学习中医药文化，能够增加不同民族对主流文化的认同感，能培养学生中医思维方式，体验传统文化魅力，加强民族团结，构建和谐社会。

（四）中医文化全球化

随着我国的崛起，中国的经济文化各方面都吸引着世界的目光。中医药文化也逐渐走出国门，被世界所认识和接纳。很多外国友人漂洋过海来到中国学习中医，但是由于语言不通，尚未建立很好的中医思维，导致学习效果不佳，其根本原因还是外国友人没有很好的中国传统文化的积淀，导致他们学习起来一头雾水，这样不但没有达到预期的效果，反而会造成他们对中医的曲解。为了更好地传播中医、造福世界，传统文化的学习应当并行。

三、传统文化改革的方法设想

（一）设置符合中医特色的课程体系

合理设置课程体系，增加传统文化课程比例。目前中医类高专院校课程压缩过密，在校生两年时间学习大量课程，几乎将五年制本科所学的主要课程全部压缩在两年内完成，而且在有限的时间内，公共基础课、西医课程所占比例过多，学生负担较重，囫囵吞枣，同时学习中西医不同理论体系的课程会导致学生思维方式混淆，所以中医院校可以减少一些相关性较少的课程，合理增加中医经典课程的学时数，如医古文、易经等课程，全方位加强传统文化的熏陶。

（二）教学形式多样化

为了提高学生学习兴趣。我认为传统文化的教育活动应以学生乐于接受的方式开展，比如，利用互联网平台，通过微博、微信公众号等新媒体传播传统文化，让“低头族”通过手机就能方便快捷地观看传统文化方面的视频;实现资源互换，比如，展开兄弟院校之间的交流活动，邀请名师名家走进课堂;积极开展各种形式的社团活动，文体活动等。此外还可以广泛利用社会资源，组织学生到博物馆等地进行第二课堂的现场教学。采用创新多样的教学形式，不仅能提高学生的学习兴趣，也有助于激发学生的文化创新意识。除此之外，营造校园传统文化氛围，建设具有中医传统特色新校园，如宣传栏、路标的设计等，在润物细无声中实现文化传承，树立民族自信。

（三）强化中医师资队伍

提升中医专业教师的传统文化修养。师资力量决定着教育质量的高低，新入职的年轻教师在求学过程中也受到中医学术研究西化的影响，年轻教师对中国传统文化的学习并不透彻。建议在中医院校的教学计划中加入对全体教师进行传统文化教育培训，并将传统文化素质的考核成绩列入职称评定的标准中。教师的文化修养水平不仅仅是教师自身能力形象的要求，更是学生健康成长的需要。

（四）凝聚社会合力

传统文化的教育培养是一个长期的过程，需要全社会各方面的共同参与。通过举办传统国学教育讲座、拍摄体现中医药文化纪录片、设立中医药专题博物院、开发中医传统药膳饮食、编写中医药文化科普读物等形式，在全社会营造中国传统文化氛围，使人们从小接受传统文化熏陶，建立中国传统文化思维体系，为日后接受中医药高等教育打下良好的基础。

总之，当今社会医疗市场的竞争日益激烈，中医学的传承和发展面临着前所未有的机遇和挑战，为了振兴中医，我们只有不断发扬自身传统文化特色，坚持中医药文化特色的研究思路和方法，确立自身的学术定位和科学价值，才能成为医疗体系中站稳脚跟。否则，中医学将迷失发展方向，失去赖以生存的根基。

参考文献：

[1]杨军.浅谈高职院校学生的特点与教育管理方法[J].黑龙江教育学院学学报，2011，（18）：48-49.

[2]张宗明，申宁.加强中医文化教育提高大学生思想道德素质[J].医学与社会，2010，23（8）：97-98.

[3]刘霁堂.在思想政治理论课教学中体认中医药文化核心价值观[J].中医教育，2017，（5）：7-11.

[4]李玫姬.中医文化核心价值观与社会主义核心价值观教育[J].职广西中医药大學学报，2014，（17）：157-158.

Research on the Reform of Traditional Chinese Medicine Teaching in Colleges and Universities Rooted in Traditional Culture

JIANG Ling-yu，ZHANG Kai，ZHANG Hong，WANG Jing

（Anhui College of Traditional Chinese Medicine，Wuhu，Anhui 241000，China）

Key words：traditional culture;teaching reform;colleges and universities;traditional Chinese medicine

民族院校大学生教育论文范文第2篇

[摘要]公安机关特有的人民民主专政工具的政治属性，决定了公安院校必须把忠诚教育放在人才培养的首位。文章阐述了对公安院校学生进行忠诚教育的重要性、忠诚教育的主要内容和主要途径。

[关键词]公安院校；忠诚教育；内容；途径

[作者简介]许华，山东警察学院政论部讲师，硕士，山东　济南250101

忠诚是中华民族的国魂。自古至今人们都视忠诚为最高尚的美德。美国著名职业培训专家约翰·克拉克博士说过，如果说智慧和勤奋犹如金子般珍贵，那么比智慧和勤奋更加珍贵的便是忠诚。2005年8月，在全国公安保卫战线英雄模范立功集体代表大会上，中共中央政治局常委罗干把新时期人民警察精神概括为“忠诚可靠、秉公执法、英勇善战、纪律严明、无私奉献”二十个字。其中“忠诚可靠”列为新时期人民警察精神之首。应该说，考察一名警察是否优秀，在所有综合素质的要求中，忠诚是第一位的。

作为新时代的警察担负着巩固中国共产党执政地位、维护国家长治久安、保障人民安居乐业的三大政治社会责任和历史使命。毫无疑问，神圣的职责决定了在公安院校思想政治教育中应以学生的忠诚教育为重点。为国家培养出一大批忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于法律、忠诚于公安事业的过硬警察，是当前公安院校最重要、最迫切的课题。

一、公安院校学生忠诚教育的重要性

公安机关是实行人民民主专政的重要工具，人民警察是武装性质的治安行政力量和刑事司法力量，是掌管社会治安和国内安全保卫工作的专门机关，肩负着打击敌人、保护人民、惩治犯罪、服务群众、维护国家安全和社会稳定的重大使命。公安机关的性质和任务决定了公安院校学生培养目标的特殊性，公安院校担负着为各级公安机关源源不断地培养、输送高素质公安专门人才以及为公安工作的发展和公安队伍建设提供坚实的人才保障和智力支持的重任。公安机关特有的人民民主专政工具的政治属性，决定了公安院校必须把忠诚教育放在人才培养的首位。

特别是在新的历史条件下，根据现代化建设对公安工作的要求，把培养忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的忠诚卫士作为我们工作的出发点和归宿。要站在培养政治合格、作风过硬、业务精通、纪律严明的高素质的公安人才的高度，紧紧抓住忠诚教育这条“生命线”不放松。公安部《关于进一步加强和改进公安院校大学生思想政治教育的意见》明确指出，培养忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的高素质公安后备人才。坚持服从服务于公安工作和公安队伍建设的办学宗旨，以爱国主义教育、理想信念教育和忠诚教育为核心，以思想道德建设为基础，以学员全面发展为目标，为公安机关不断培养和输送优秀合格的生力军和坚定可靠的接班人。由此可见，对党、对祖国、对人民和对法律是否忠诚是一名合格人民警察的必备条件，是检验公安院校教育质量高低的首要标准。

二、公安院校学生忠诚教育的主要内容

當代公安大学生是党和国家的栋梁之材，是祖国的未来，加强公安大学生的忠诚教育，对于确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人；确保巩固中国共产党执政地位，维护国家长治久安，保障人民安居乐业，努力成为社会主义事业的保卫者；确保中华民族伟大复兴事业具有重大而深远的意义。

(一)对党忠诚的教育。人民警察作为党领导下的重要行政司法力量，其所做的一切工作都应围绕和服从党的宗旨。长期以来我国实行了党对人民公安工作绝对领导的原则。早在1950年9月，毛泽东在全国经济保11212作会议的指示中说，保卫工作必须特别强调党的领导作用并在实际上接受党委直接领导，否则是危险的。这一指示确立了我国公安工作必须坚持的基本原则，所谓特别强调党的领导作用也就是公安工作必须置于党的绝对领导之下。江泽民在1992年全国政法工作会议上强调指出，加强党对政法公安工作的领导是始终不渝地坚持的一个原则。党对公安工作领导的绝对性，就是公安机关必须始终不渝地坚持党的领导，绝不容许有任何削弱、摆脱、抵制和忽视党的领导的现象。这就要求人民警察在思想上、政治上与党中央保持高度一致，要求公安院校思想政治教育对学生进行党性教育，不断地提高学生党的观念，遵守党的纲领和章程，遵守党的纪律，使学生认清服从党的领导的必要性，坚定不移地接受党的领导，自觉地维护党的威信，抵制各种贬低、淡化党的领导的倾向。只有这样，才能不断增强贯彻党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性。既要树立共产主义的远大理想，坚定社会主义信念，更要扎扎实实地勤奋学习、刻苦钻研，踏踏实实地为实现党在现阶段的基本纲领而不懈努力。

(二)对祖国忠诚的教育。苏霍姆林斯基说，忠诚于祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国、忠诚于祖国的人，在各方面都是一个真正的人。忠于祖国，就是要坚持祖国利益高于一切，带头遵守宪法、法律法规，为民族振兴贡献才智。公安院校要对学生进一步加强爱国主义教育，引导学生树立强烈地民族自尊心、自信心和自豪感，强化国家利益高于一切的观念。要把爱国与爱党、爱人民、爱社会主义统一起来，把个人的理想抱负同实现中华民族伟大复兴这一根本目标统一起来，做到个人利益无条件地服从国家、民族和人民的利益，把忠于祖国作为最高的价值追求，为捍卫祖国和人民的利益作出牺牲和奉献。据有关部门统计，仅1980年以来，全国公安系统共有7000多名公安民警因公牺牲，13万多名公安民警因公负伤。天天有牺牲，时时有流血。新时期的人民警察以巨大的牺牲和奉献，捍卫了中国共产党的坚强领导，维护了国家的长治久安，保障了人民群众的根本利益，无愧于坚强的“共和国之盾”。

(三)对人民忠诚的教育。人民警察的根本宗旨就是“人民公安为人民”，就是忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律，这是人民警察的精神，无论什么时候人民警察都不能丢掉这个忠诚的本色，这一点是毫无疑义的。但有些公安民警淡忘了全心全意为人民服务的根本宗旨，公仆意识淡化，摆不正自己和人民群众的关系，对待群众冷、硬、横，有些地方公安机关的衙门作风依然存在，有的公安民警对具体工作挑肥拣瘦，怕苦、怕累，不求有功但求无过，缺乏爱岗敬业精神，责任心不强。因此作为公安院校思想政治教育，要教育学生切实增强群众观念、公仆意识和服务意识，始终把执政为民、关注民生作为公安执法思想的核心，练好做群众工作的基本功，时刻把人民群众的安危、冷暖放在心上，关心群众疾苦，努力为群众办实事、办好事，真正把人民群众的需要作为第一考虑，把人民群众满意不满意、高兴不高兴作为检验一切工作的根本标准，不断提高为人民服务的水平。如在抗震救灾过程

中，许多人民警察深入第一线，深入到最基层，到群众中去抢险救灾、安抚心灵、安慰关怀，这就是对人民的无限忠诚。

(四)对法律忠诚的教育。公安机关人民警察的性质，决定了公安民警的日常行为要以法律为基准。同时由于《中华人民共和国人民警察法》对人民警察的任务、宗旨、职责、权利、义务等进行了非常明确规定，所以无论从内部还是从外部要求上，都决定了我们的一切工作思维和行动都要围绕法律进行。但在实际工作中，有些民警法制观念不强，缺乏依法行政的自觉意识，甚至打骂、体罚、虐待犯罪嫌疑人，个别的搞刑讯逼供，致人伤残、死亡。有的民警执法不严、执法不公，甚至执法犯法，徇私舞弊，贪赃枉法。警察作为重要的行政司法力量，对执法守纪、知荣明耻提出了更高的要求和标准。人民警察只有加强法律学习，具备法律知识、法律意识和执法技能，才能忠诚于法律，才能保证公安执法活动反映广大人民群众的利益和意志，才能符合依法执政的要求和保证国家法律得以准确有效地执行。

三、公安院校学生忠诚教育的主要途径

作为党领导下的武装力量，人民警察忠诚教育必须坚持以铸就忠诚警魂为根本，以忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的忠诚教育为重点，只有这样才能为国家培养出政治上忠诚可靠的公安专门人才。对公安院校学生进行忠诚教育的主要途径有以下四个方面：

(一)思想政治理论课——忠诚教育的主要渠道。对公安院校学生开展忠诚教育，要充分发挥思想政治理论课主渠道的重要作用。要按照教育部、公安部的要求把对学生的忠诚教育充分体现在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、警察职业道德等课程的教学过程中。在讲课过程中，应该避免照本宣科的说教，遵循教学内容要改革、教学方法要改进、教学手段要改善的思路，在创新中提高思想政治理论课的教学效果。特别应该加强以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻等为核心的社会主义荣辱观的“三进”工作。笔者认为，人民警察荣辱观的核心是忠诚，对党和国家的忠诚，对法律的忠诚，对人民的忠诚，只有把握好这一核心，才能在工作、生活以及学习中，明确是非、善恶、美丑的界限。

(二)辅导员教育——忠诚教育的有力保障。高校辅导员是高校进行思想政治教育工作的直接力量。辅导员与学生联系最多，相处时间最长，接触机会最频繁，是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的特殊角色，是保证高等教育事業持续、健康、快速发展不可缺少的一支重要力量，是培养学生健全人格、进取精神、忠诚意识的重要保证。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此辅导员在高校人才培养中的作用是任何人都不能否定的，也是任何人都不能替代的。辅导员可以充分利用入学教育、主题班会、学期考试和就业指导等活动对学生进行忠诚教育，以提高学生的忠诚意识。

(三)榜样示范教育——忠诚教育的有效平台。榜样的力量是无穷的。有研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能发挥着重要的示范激励作用。

榜样示范教育是以他人的模范行为影响受教育者的思想、感情和行为来提高学生认识的方法。借助英雄模范人物的光辉形象、感人事迹和警句名言来启迪学生的心灵，启发学生以英雄模范人物为榜样，坚持正确的政治方向，认清和履行时代赋予自己的崇高责任。

在具体的忠诚教育教学中可列举一些忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的公安机关的模范人物，号召学生向他(她)们学习。如任长霞一心为民的公仆形象，真正地体现了权为民所用，利为民所谋，情为民所系。她始终急民之所急，想民之所想，无时无刻不把民放在心中。任长霞是一名普通的公安局长，一名平凡的共产党员，却真正做到了全心全意为人民服务，真正遵循了执政为民的准则，真正走了一条忠诚于党、忠诚于祖国、忠诚于人民、忠诚于法律之路。通过这样的榜样实例，达到忠诚教育的良好效果。

(四)校园文化教育——忠诚教育的有力补充。校园文化是思想政治教育的有效载体和重要途径，要充分发挥校园文化的忠诚教育功能。苏霍姆林斯基说，一所好的学校连墙壁也能说话，校长教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育。校园文化具有重要的育人作用，所谓“桃李不言，下自成蹊”。忠诚教育是校园文化建设的根本，也是校园文化建设的灵魂。为此，忠诚观念的树立贵在教育，忠诚美德的形成贵在明善，当代公安大学生要牢记，公安院校培养出来的学生，不仅要成为公安业务方面的专家，更重要的是做到“四个忠于”，成为一名具有忠诚美德的优秀公安大学生。

当然，对于公安院校学生开展忠诚教育来说，仅仅依靠学校的力量还是有限的，更重要的是全社会都要关心公安队伍的健康成长，支持公安院校学生的忠诚教育工作。只有这样，才能为大学生的忠诚教育工作营造良好的社会舆论氛围，为受教育者提供丰富的精神食粮。

[参考文献]

[1]李琳琳.新时期大学生政治观现状与成因分析[J].经济与社会发展，2008，(6).

[2]徐运帷.公安大学生思想政治工作的新途径[J].江苏警官学院学报，2004，(4).

[责任编辑：荷　叶]

民族院校大学生教育论文范文第3篇

【摘要】本文对甘孜州少数民族大学生的跨文化交际能力展开了调查。结果发现少数民族学生的跨文化交际能力总体不高，绝大多数受访者学习英语目的为了取得文凭。缺少跨文化交际的氛围是影响交际能力的主要原因。文章最后对如何在教学中提高少数民族学生民族跨文化交际能力提出一些建议。

【关键词】少数民族大学生 跨文化交际能力 影响

【

【Key words】the Minority Students； cross-cultural communicative competence； Reflection

1.引言

跨文化交际学作为一门独立的学科，兴起于本世纪60年代的美国。“跨文化交际”是指不同文化背景人之间的交流以及交际活动。不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及不同形式的语言习惯、社会文化都会影响跨文化交际能力。

跨文化交际能力（intercultural communicative competence）是进行成功跨文化交际所必须的能力，即与来自其他文化的成员进行得体有效交际所需具备的知识、动机与技能。国外研究发现，本民族自身文化以及赋有文化背景的知识以及流利的语言和跨文化交际能力呈正相关（Giles，1977； Gudykunst，Yang，&Nishida，1987； Wilseman， Hammer， &Nishida， 1989）。Spitzberg（2000）指出丰富的文化知识、强烈的交际动机和熟练的语言技能能够促进跨文化交际。

少数民族大学生作为大学生中一个特殊的群体，他们有自身的民族文化、宗教信仰、背景知识及其特点。据笔者了解，针对大学生跨文化交际能力的研究很多，而对少数民族特殊群体跨文化交际能力的研究却少见。为了解少数民族跨文化交际能力现状，我们在甘孜州某高校的学生中开展了问卷调查，此次调查主要探讨以下问题：

（1）从学习英语目的和跨文化交际能力的自我评估方面，分析少数民族大学生的跨文化交际能力现状如何？

（2）如何在今后的语言技能培训和知识传播中， 从教和学两方面入手， 共同提高大学生的跨文化交际能力？

Byram 认为：“跨文化交际能力”是指能够运用外语与来自其他国家和文化的人们进行交流的能力， 即： 能够通过协商， 产生一种让自己和对方都满意的沟通与交流的方式（1997）。本文围绕少数民族大学生学习英语的目的、经历、跨文化交际能力自我评估、存在的问题四个方面对少数民族大学生的跨文化交际能力的现状和培养设计调查问卷、收集数据、展开研究。

2.调查方法

2.1研究对象

本研究对象来自甘孜州某高校的300名少数名族学生，涉及专业法律、教育、管理、外语、文学等。研究对象来自不同年级，包括2011级、2012级、2013级、2014级四个年级的学生。

2.2 研究工具

本研究采取问卷调查，采用分系随机发放的方法，按照20%的比例，共发放问卷300份，经认真核查回收有效问卷 289份，问卷的有效回收率为96.3%。问卷采取匿名方式答卷，问卷的真实性较高。问卷主要包括三个部分： 一是个人信息，涉及受调查者年级、专业、跨文化交际的经历、学习英语的目的等； 二是跨文化交际能力的自我评估； 三是自认为在跨文化交际方面存在问题的主要原因。

笔者从英语学习的目的、跨文化交际的经历等方面展开了调查：

（1）学习英语的目的

英语作为一门语言，在跨文化交际方面的起着重要作用。如表一所示， 受调查者的学习目的都出于现实生活的需要，100%的受调查者学习英语的目的是为了通过等级考试后毕业，他们的目的都和前途有关。57%的学生学习英语是为了寻找更好的工作机会。同时调查发现， 只有少数学生学习英语的目的出于对知识的渴望和追求，愿意了解和欣赏英语国家文化， 和外国人交流或交朋友， 通过阅读英语文献来拓宽视野获得新思想。

（2）跨文化交际的经历

甘孜州是著名的文化旅游胜地，长期接待大量的外国游客。通过问卷调查关于少数民族大学生与外国人接触的次数， 选择“很少”和“没有”的少数民族学生两项合计高达85% 。由此可见，学生跨文化交际的经历较少， 这不利于少数民族学生跨文化交际意识的培养及跨文化交际能力的提高。

（3）跨文化交际能力自我评估

通过对少数民族大学生跨文化交际能力自我评估调查发现，少数民族大学生的跨文化交际能力普遍较弱。绝大多数学生认为自己的跨文化交际能力基本能够进行，或者认为自己跨文化交际有障碍。说明少数民族大学生的英语实际应用能力较弱，同时也反映出少数民族大学生对自身语言应用能力缺乏自信，学习环境过于封闭。

（4）自认为在跨文化交际方面存在问题的主要原因

如表三所示，53%的受调查者认为缺乏跨文化交际氛围是引起交际出现问题的主要原因。因此，在日常生活学习过程中，要鼓励学生多看原版小说和英文杂志，多收看英语电视和原声电影，浏览更多的英语文章。在得天独厚的甘孜州，学生尽可能多寻求机会与外国人沟通。

35%的受访者认为传统教学模式也是引起交际能力不足的原因之一，跨文化交际能力与大学英语课程紧密联系，但是在实际教学过程中，大学英语课程内容与实际应用能力脱节，学生的交际能力并没有在课程学习中得到提升，大学英语课程设计模式还在沿用传统的教学套路——以考试为目的，学生在课堂设计中缺乏主动性，教师在课堂设计中鲜有实践性环节。还有一部分学生认为自己的不重视也是引起跨文化交际能力不足的原因，就问卷调查第一部分关于英语学习的目的来看，绝大多数学生都是以通过四六级为英语学习主要目的，学生对于交际能力与课程学习之间联系不认同感，则体现出英语教学的局限性。

除此之外，根据笔者多年教学经验的总结以及查阅相关文献的思考，认为少数民族大学生跨文化交际中还有下列问题：

民族心理特征对英语学习的影响。语言是文化的载体，也是文化的重要组成部分。要真正掌握一门语言就必须了解这这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。来自较偏远地区的少数民族学生，其思维方式与价值取向深受本民族文化的影响，接触了解西方文化的机会较少。母语、汉语和外语三种文化共同构成了少数民族学生的英语学习生态环境，在三语教学过程中，英语文化的输入一方面可以提高学生的英语学习兴趣，拓宽其文化视野，使他们在更加广阔多元的文化背景下学习英语，但同时也可能对其传统文化价值判断造成冲击并与汉文化价值判断产生矛盾，增加他们英语学习的难度。

英语学习动机的模糊和偏差。在外语学习的过程中，动机的作用不容忽视。Gardner & Lambert（1972）提出了“融合型动机”和“工具型动机”的概念。国内动机研究表明，中国大学生学习英语，80%出于“证书动机”。而少数民族地区出于其相对封闭的地理环境，一般和外界的文化交流较少，少数民族学生很少有机会与目标语使用者接触、交流，因此他们缺乏融合性动机。

教材忽视少数民族学生的思维模式。少数民族目前现行的英语教学教材采用了全国统编教材，忽视了民族的差异性。有很多内容民族学生接受起来比较困难。对他们来说，教材的新鲜感过去后，他们马上就陷入一知半解的境地，加上部分教材内容死板，没有趣味性，不符合语言教学规律，给少数民族英语教学带来极大的不便。要有效地解决这个问题，教材编写者必须与一线有丰富经验的英语教育工作者合作，承认少数民族学生的民族差异，突出本地区的地域性特色，遵循教育性、科学性原则，编写出适合少数民族学生使用的教材。

三、建议

本文通过对甘孜州某高校289名少数民族大学生跨文化交际能力的问卷调查发现， 被调查者的跨文化交际能力整体水平不高，为改变这一现状，我们需要做如下工作：

第一，在大学英语教学中应创设跨文化交际环境的情景，语言作为交际的工具，一定要以交往环境为基础。因此，在大学英语教学中，需要模拟跨文化交际的基本情景，使学生的思维能力慢慢向别国文化领域转变。课程设计应充分改进，增加实践环节，努力培养学生的语言的实际应用能力。另外，老师应引导学生接触不同国家的文化，阅读一些原版英语文章和报刊，观看原声电影，创造更多的机会，让学生了解和感受不同文化领域文化成果。

第二，大学英语教育应该走出教育的误区，大学英语教学不是大学英语“四、六级”演练的过程，不以考试为主要教学检测目的。大学英语教学应以着重提高大学生跨文化交际能力为主要目标，应充分发挥英语教学任务的多元性特征，把跨文化交际与学习任务有机结合起来。

第三，大学英语课程要增加后续课程，根据学生的兴趣、爱好以及实际需要，开设选修课，培养复合型人才。确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

第四，大力推广双语教育，从学前儿童抓起。从人类学习和掌握语言的最佳时期来看，双语教育宜早不宜晚。语言心理学认为，人们掌握语言的最佳期应该是0—12岁，到了12岁以后，可以熟练如母语的语言能力就定型了。12岁以后再学习掌握的语言，无论如何去努力学习，也只能是第二语言，很难用于思维。所以，双语教育从娃娃抓起才能真正培养出高素质的双语双文化人才。熟练掌握英语、运用英语思维，有利于学生更深刻地学习掌握更多优秀的英语文化和现代知识，大大提高他们的综合素质，提高他们的英语交往能力，帮助他们更好地融入英语社会。因此，国家要通过财政和师资支持，不仅在少数民族地区的城镇幼儿园搞好双语教育，更要为偏远的少数民族地区大力创办寄宿制双语幼儿园，并在农村小学办好双语学前班。要在发展学前教育的过程中大力推广农村学前双语教育，让每一个孩子在3岁左右时就开始学习英语，向学生传授英语国家的优秀传统文化和先进的科学知识，争取让每一个少数民族孩子都成长为双语双文化人，减少他们升入大学以及走向社会后的跨文化交际障碍。

第五，教学中加强多元文化的比较。如前所述，少数民族大学生在英语学习过程中出现的文化冲突现象是影响外语学习的一个重要因素，是英语教师在英语教学时不容忽视的重要方面。学生通过学习英语，能够直接体会英语国家的思想观、道德观、价值观和精神蕴涵，体验不同文化观念的冲击与碰撞。英语学习的结果不仅能提高学生的语言交际能力，也有利于他们思维观念的拓展和价值观念的提高。在少数民族英语教学过程中，英语教师要加强英语文化和汉文化的对比、少数民族文化与英语文化的对比以及汉文化与少数民族文化的对比。努力实现学生对多元文化更广、更深地理解。

第六，教师要加强自身多元民族文化的素质培养。少数民族高校的英语教师一方面要通过不断的学习和深造提高自己的语言功底和教学水平外，还要大力加强自身多元民族的素质培养，既要提高自己有关中西文化的综合素质，还要了解各少数民族的文化、民族心理、风俗习惯等，从而提高跨文化交流意识，担负起在英语教学中导入中国汉文化以及与其本民族文化进行对比的任务，避免母语文化和汉语文化的缺失。

第七，增强学生英语学习中的国家认同和民族认同。当今世界，文化、政治与经济相互交融、相互渗透。一方面教师应培养学生在学习英语的过程中既吸收其他民族的优点，取其精华、去其糟粕，使学生做到既不夜郎自大，又不妄自菲薄，成为传播中华民族文化的使者，中国和世界各国沟通交往的桥梁。

对少数民族大学生开设英语课，既是适应时代发展的需要，同时也是各民族自身发展的需要。他们在英语学习上有一定的特殊性，我们要重视这种特殊性研究，从各个方面积极应对，提高他们的英语水平，从而更好地促进民族教育事业和少数民族地区经济的跨越式发展。

参考文献：

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[6]Spitzberg B. H. “A Model of Intercultural Communication Competence”， Belmont： Wadsorth Publishing Company， 2000， P.375-387.

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[13]胡文仲.《跨文化交际学概论》，北京： 外语教学与研究出版社，1999年11月

[14]贾玉新.《跨文化交际学》，上海：上海外语教育出版社，1997年9月

[15]张红玲.《跨文化外语教学》，上海： 上海外语教育出版社，2007年2月

民族院校大学生教育论文范文第4篇

[摘 要]创新是社会文明发展的原动力和人类生命健康的重要保障，又被誉为21世纪人才的重要特征。伴随着社会的进步，人类寿命普遍增长，医学创新不言而喻，因此，培养医学院校学生创新能力刻不容缓。艺术教育不同于抽象理论教育课程，能潜移默化地改变学生思维方式，在培养创新医学人才中有着不可替代的作用。文章从教育教学方式改革培养创新思维、从艺术实践引领创新实践、校园文化建设培养创新人格三个方面来探讨提升医学院校学生的创新素养。

[关键词]创新素养;教育教学方式;艺术实践;校园文化建设

[作者简介]王晓琦（1990—），女，山东淄博人，硕士，上海健康医学院艺术教育中心助教，主要從事医学艺术教育研究;朱 凯（1991—），男，安徽铜陵人，硕士，上海立信会计金融学院助教，主要从事心理健康教育研究。

创新从人类演变到社会繁荣富强，从石器时代到科学技术发展日新月异都有着至关重要的作用。新科技、新材料、新医药、新能源、新的理念及价值观将取代原有的、落后的生产力，成为推动社会经济发展进步新的动力。随着生物的发展，病毒也在悄悄进化着，慢性病、癌症均时时威胁着人类的生命财产安全，医药创新也面临着前所未有的压力和挑战。医学创新发展源于教育，离不开医学生创新素养的培养和提升，本文从艺术角度来探索培养学生的创新素养，包括艺术课程设置、艺术实践、参加校园文化环境建设等，以期在复杂情形下能从多角度打破固化思维，提升创新能力。

一、创新是21世纪人才关键性的特征

创新素养的界定一直备受学术界的争议，目前还未取得统一的意见，综合国内外观点[1]，医学生创新素养主要包括创新思维、创新实践和创新人格，提升创新素养的关键性因素在于提高大学生创新思维力。

研究表明，具有创新素养的人才在工作、科研中 更能获得成功[2]。习近平总书记在2018年庆祝改革开放四十周年的大会上、2019年省部级主要领导干部专题研讨班开班仪式上，均重申“创新思维”。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑[3]。”

二、艺术教育对培养医学生创新思维的重要性

在艺术教育普及的当下，艺术的教育价值和人文价值已逐渐被重视，而从根源上讲，艺术教育的价值与每个学科的知识都产生着内在的必然联系。艺术创作强调的是想象力和创造力，艺术的形象思维为人们提供新思路，是创造力的源泉。

医学的生命力在于创新，作为未来成功医学人士的医学生，经过刻苦的训练、严谨的治学、寂寞的研究，创新思维的培养至关重要。纵观医学发展进程史，每一项新型药物的研发，医疗器械的精进，重大医学疾病的突破性治疗，每一次医疗技术的改革核心都是创新。医疗领域的创新是促进医学进步的核心，同时也是人类生命健康的重要保障。因此，培养医学生创新素养是医学教育的重要方面。

三、医学生艺术教育培养创新思维的途径

（一）合理规划艺术课程体系，为培养创新型的医学人才做好制度保障

根据医学教育的特点，注重艺术教育课程体系与医学学科特有的内在联系，对其进行深入研究和整体规划，构建科学合理并适用于医学生的艺术课程体系。首先，按照年级的升高可从分科到综合，尤其应加强交叉型应用类艺术课程的创建;其次，针对医学生培养目标引入相应的艺术课程，哈佛医学院、耶鲁医学院都设有艺术课程，医学生通过艺术作品的观察和素描练习能够提高其观察、描述体征、异常表现的能力。基于此，课程的开设确实能够提高学生的视觉诊断技能。参加类似艺术课的医学院学生，在对患者进行视力技能检查时，看到的结果比没有参加艺术课程的学生多出了38%。另外，还可“跨学科合作”，设置与医学内容紧密相关的课程，重点打造音乐与医疗、当医学遇到3DMAX、音乐与健康等通识核心课程，将理论与实践相结合，艺术与医学融会贯通、相互提升，发掘艺术教育课程的价值与医学学科知识之间的内在的必然联系，提升全面型医学人才的培养。目前，上海健康医学院正在尝试实施。

（二）丰富教学内容的设置，拓展医学生的创新思维

在设置艺术课程内容时，有针对性地与医学专业知识相结合。教学内容可以侧重人体美的教学与实践，如设置素描、色彩的练习内容，可以帮助学生理解医学领域内人体美的观察及表现方法、人体造型设计的规律以及颜色的搭配;还可讲解环境设计、展示设计的经典案例，以锻炼学生的空间思维能力;也可设置Photoshop、3DMAX等软件的操作学习，让学生学会运用软件进行人体器官建模、人体外形分析、人体艺术性研究等。以拓展学生的创新思维，促进医学生的专业技术水平。

（三）加强艺术教育教学方式的改革，多层次多角度地挖掘医学生的潜力

1.走出课堂授课模式，采用参观式教学艺术课程要以相关活动为依托走出校园，可以参观与医学息息相关的医学博物馆、医药展览等。通过艺术的熏陶，近距离地感受美学，培养学生审美能力。

2.搭建网络与多媒体平台，开发线上教学模式。利用网络、微信、App等载体，构建集专业性、系统性、趣味性等于一体的网络平台，提供优质的资源，学生可有选择性地进行自主学习。也可将艺术课程精品作品展示在创新平台上，把艺术知识融入网络教育系统中。

3.在知识普及型教学的基础上展开差异化教学。首先，搞好面向全体学生的知识普及型教学。然后，根据不同层次、不同基础、不同兴趣的学生展开差异化教学，如在选修课、通识课、社团活动等形式的基础上，运用现代化教学手段，如艺术类软件操作教学、影视观看教学、互动教学等方式，达到因材施教的最大化效果。

4.引领校园环境建设，鼓励医学生在实践中学习。鼓励医学生自主参与校园环境建设项目，如学校涂鸦墙项目和报告厅公共区域艺术化建设项目，医学院的环境建设项目要求具有医学院特色。校园项目的建设是从创意到方案执行的完整过程，医学生在实践中学习，体验艺术性文化设计。一方面，能够寓教于乐，丰富校园文化，促进师生、生生的相互交流学习，释放潜质，提升环境育人实效。另一方面，为学生提供了个性化的文化生活和娱乐活动个体发展平台，“医”与“艺”融合，从而实现展示、交流、学习的开放式教学思想，提高医学生的创新思维能力和实践能力，提升他们的核心竞争力，培育新时代的“健康”精英。

5.加强大学生艺术团的建设，最大化地展示医学生艺术才华。大学生艺术团的建设可以带动和影响艺术教育，其多样的形式、多彩内容，对培育大学生健康向上的精神风貌、提升艺术教育内涵等有重要作用。

将“第二课堂”与“第一课堂”有效衔接，丰富第二课堂活动，拓展课外艺术教育;课内与课外相结合，作为学校育人环境建设的重要组成部分，成立合唱团、舞蹈团、民乐团、时珍美艺团等大学生艺术团队。团队教师每周进行团队训练指导，带领学生参加市级及全国艺术类比赛，打造为学校量身定制的具有医学特色的原创作品。艺术化诠释、传播学校人才培养理念，逐渐形成具有医学特色的“全员、全方位、全过程”第二课堂体系。营造生动活泼、健康向上，体现社会主义核心价值观，弘扬正能量的艺术文化环境与氛围。

参考文献

[1]仲小瑾.论大学生创新素养现状及培养[J].学周刊，2018（34）： 22-23.

[2]李筠，梁坤，杨海马，陈林林，刘瑾.当代大学生科技创新素养的培养[J].知识经济，2020（09）.

[3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：31.

民族院校大学生教育论文范文第5篇

摘要：培育“有文化”、“懂技术”、“会经营”的“新型农民”是新农村建设的关键和根本。本文是基于新农村建设的农科专业大学生创业教育研究，分析当前制约我国农科专业大学生创业教育的因素，探索新农村建设背景下农科专业大学生的创业教育，从而使研究农科专业大学生创业教育成为一项区别于普适性创业教育的标杆。

关键词：新农村；农科；创业教育

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，“要培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，发挥亿万农民建设新农村的主体作用”。新型农民的培养，一方面通过对现有农民的劳动力转移进行培训来获得，另一方面更需要一大批农科专业人才在农村“下的去、留的住、用得上”。

一、开展农科专业大学生创业教育的必要性

（一）开展创业教育是提高农科专业大学生综合素质的有效途径

当前，新农村建设的重点是发展科技农业，实现传统农业向现代农业的优化升级。毋庸置疑，培养高素质的农科专业大学生和实现农业科技的自主创新是完成这一转换的关键环节。创业教育已被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

（二）开展创业教育是缓解农村人才短缺问题的现实要求

笔者对韶关、佛山、湛江、梅州、茂名五个地区的现代农业产业现状及新农村建设人才现状进行了深入调研，调研对象包括地方农业局、19个乡镇、15个农场、各地规模比较大的实体公司和企业以及若干村干部和农民。通过调研了解到，目前新农村建设中严重短缺以下三类人才：第一类是农村创业领头人。总体来说，农村创业领头人作用发挥得好的地区，经济发展就相对较快，农民富裕程度就越高，如梅县城东镇、顺德北滘高村、曲江区枫湾镇等；相反，经济发展速度就慢。第二类是农科专业技术人才。目前，以上五个地区仍有一半以上的人口生活在农村。据统计数据显示，截至2010年底，以上五个地区的农村共有农科专业技术人员3062名，仅占农业人口总数的0.018％。湛江遂溪县作为广东农业大县，共有农业人口80余万，直接为农业服务的科技人才仅有640人，占全县农业人口的0.08%。第三类是企业经营人才。农村劳动力素质低，一方面难以接受新农业科技知识，制约了农业生产率的提高；另一方面，农村劳动力适应不了当前非农产业的发展要求，难以进入较高层次和技术含量高的第二、第三产业。

（三）开展创业教育是适应加快农业发展方式转变的必然要求

“十二五”时期，我国要加快转变农业发展方式，大力推进农业现代化建设；促进农村经济社会全面发展，深入推进新农村建设；通过转变城镇化发展方式，加快推进城乡一体化发展，让农民从产业化经营中得到更多的收益。近年来，随着农业经济的不断发展，我国农业的产业结构发生了明显改变，主要表现在：第一产业比重逐年下降，第二、三产业比重迅速上升，这种发展趋势不仅需要高校培养出来的农业人才的整体素质提高，更需要以创业教育为核心的农科专业大学生创业体系的支撑。

二、开展农科专业大学生创业教育的可行性

（一）政府的优惠政策为农科专业大学生自主创业开启了方便之门

近年来，为支持大学生创业，各级政府出台了许多优惠政策，大致包括办理营业执照、两年内免征企业所得税、小额贷款等。无疑，有了政策上的扶持，也就有了大学生自主创业的方便之门。由于政府出台的优惠政策是针对所有大学生，学校的类别、牌子以及毕业生的学历并没有受到任何的影响，所以，对我国农业高等院校毕业生而言，创业的机遇与其他高校的毕业生是均等的，这就避免了由于传统观念对“农”字院校的偏见而令农科专业大学生产生不自信。

（二）农村生源大学生返乡创业热潮逐渐形成

传统的农村生源大学生，由于受到各种限制，“不想创业”和“不敢创业”的心态较为突出。近几年来，我国受到了国际金融危机的冲击，很多学生逐渐改变了旧有的观念，返乡就业、希望创业的热潮逐渐形成。在大学生中，流传了一些到农村创业成功的案例，这对他们产生激励和示范作用。如聚集在化州市大山里的20多名大学生，探索稀有中药材——化橘红的培植与开发，形成规模化的基地。他们的经验广为宣传之后，对众多大学生产生了鼓舞作用，特别是来自农村的学生也希望开发家乡的特产，创造新的产业。据统计，虽然处于实际创业阶段的人数不多见，但是正在酝酿创业或者具有创业目标的占59.1％，超过被调查对象的半数。

（三）农业发展的新特点为农科专业大学生创业教育服务功能提供了可能

当前，我国农村产业结构转换升级，农业产业化进程加速，产业化的发展方向必定对农村传统的生产经营方式提出颠覆性的挑战，农民的传统素质已经无法满足发展趋势的要求，农民由于对最新农业科技发展、市场经济规律和现代经营方式的接触不多，出现了观念无法跟上形势发展需要的情况。而当现代农业的生产方式与经营形式对传统造成巨大的冲击时，农民往往无法应对，最后造成经济上和心理上的双重伤害。因此，现代农业发展急需培养大量的新型农民，为农科专业大学生创业教育服务功能提供了可能。

三、制约农科专业大学生创业教育的因素分析

（一）创业教育与专业教育脱节

当前，许多农业院校在开展创业教育过程中，未能将创业知识与专业教育有机地结合起来，或者说，创业教育与专业教育基本是独立开展的。一些已经尝试开展创业教育课程的农业院校，任课老师一般都是校内就业指导中心的老师、学生辅导员，所传授的创业知识一般都是通识教育，如《创业学基础》、《风险投资》等，很少能结合专业知识和技能来分析和讲解。而在开展专业教育中，专业教师往往也局限于专业本身的知识讲授，很少涉及创业方面的知识。

（二）创业教育重于形式，教育效果不明显

当前，政府大力提倡并出台了许多关于推进大学生创业教育的措施，农业院校也相应地开展了各种形式的课程、讲座、竞赛等教育举措，虽然形成了一股热潮和发展势头，但教育的效果并不明显。原因有许多，其中一方面是因为我国的创业教育还处在起步阶段，我国创业教育的研究和实践始于90年代初，自2002年4月教育部确定9所院校作为开展创业教育的试点后，创业教育才开始引起更多的关注。

（三）创业教育较少关注现实国情

中国青年政治学院副院长王义军教授曾提出：“中国大学生的创业教育还没有符合国情的本土教材”。事实上，当前我国大多高校仍未意识到存在的问题，不论是教材还是教学的实质内容，都明显滞后于我国经济发展的需要。作为农业高等院校，就必须关注现实国情，关注新农村建设，在“党的政策”与“农村工作的实际”、“有用的科学技术”与“农业生产实际”联结的“关节点”——“农科人才的培养和创业导向”上进行重点研究，使研究农科专业大学生创业教育成为一项区别于普适性创业教育的标杆。

（四）新农村建设背景下农科专业大学生创业教育的探索

随着“十二五”规划的出台，在新农村农业产业转型升级的新形势下，农业院校应始终站在“培养人才以服务新农村建设”的战略高度，紧密结合“十二五”规划和市场需求，明确培养目标，理清工作思路，探索新农村建设背景下的农科专业大学生创业教育。

1.完善农科专业大学生创业教育内容。首先是创业教育的“通识内容”，即培养大学生具有敢于创新的勇气，敢于承担风险，并承受失败的心态，不断寻求并发现机遇的能力；产生创意的意识和激情，能创造性地解决问题的能力；具有进行战略性思维的能力；凡事争取主动、勇于担当的意识，以及具有与他人共事合作，能有效地开展谈判，具有自信心和说服力的能力；等等。其次是创业教育的“核心内容”，即围绕着创业基本素质展开的关于创业实践的知识分析。例如“创业者”、“创业周期”、“创业法律、”“创业战略与商业机会”、“企业融资”等。

2.引导农科专业大学生投身于新农村的创业热潮。21世纪以来，我国农村创业已开辟了多种领域，有些成功的创业企业已发展和壮大，有些则受到不同因素影响而兴衰起伏。其中，有若干个领域既获得了较大的成功，也适宜通过创业教育引导农科专业大学生去尝试，包括现代农业、特色养殖业、农副加工产业、资源开发产业、流通产业、服务产业等。这些领域既有农业优势、生态优势的特色产业类型，也有工业发展、商业服务的延伸产业类型，还有创意发展的新型产业类型。

3.促进农科专业教育与普识创业教育的相互融合。在农业高等院校开展创业教育和专业教育融合的探索有着优越条件。教育内容主要应包括：（1）把创业教育纳入人才培养方案，使创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分，成为人才培养的重要模式。（2）深化教学内容和课程体系改革，把创业教育课程列为必修课或选修课，通过课堂教学和实践锻炼，激发学生的创业热情和主动参与创业的兴趣。

参考文献：

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[2]易自力，任湘，王慧.农业高校创业教育为新农村建设服务的制约因素分析[J].中国农业教育，2008，（3）：10-12.

基金项目：本文系华南农业大学2010年教育教学改革与研究立项项目《改革大学生政治课堂教学模式，培养学生创新能力》成果之一（华南农教[2010]71号第1项-JG10102）

民族院校大学生教育论文范文第6篇

［摘 要］本文以隐性知识视角来审视河北省地方院校的大学生创业教育,并从隐性知识对大学生创业能力培养的作用入手,来分析隐性知识在大学生创业教育中的重要意义,并基于隐性知识提出河北省地方院校大学生创业教育的实施方案。

［关键词］河北省地方院校；大学生创业教育；创业隐性知识

［

1 隐性知识理论与大学生创业教育

隐性知识理论首次出现在英国科学家、哲学家迈克尔•波兰尼的《个人知识》 一书中,他认为：人类有两种知识。一种叫显性知识,即一切由有形媒体所携有的知识,它的典型特征是能够用文字和数字来表达；一种叫隐性知识,即深植于个体及其心智模式、难以编码及沟通的知识,属技巧性、由情景限定、个人独自体验但“知而不能言者众”的知识,具有高度个人化、难以规范化的特点。其名言 “我们知道的比能说出来的多(We can know more than we can tell)” 成为隐性知识研究的基础。

20世纪90年代,随着知识经济的兴起,不少学者们开始关注隐性知识理论,也曾给隐性知识多种解释。但归结起来,隐性知识就是高度个人化、有其自身的特殊意义,很难规范化,也不易传递给他人的知识。它本质上就是一种理解力,一种领会。

鉴于以上认识,创业教育隐性知识理论就可以认为是,高度个体化、不易言传和模仿,并深植于个人的行动与经验(更多的是靠创业实践取得的经验和感悟)之中,难以与他人分享的创业能力。通常以个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术诀窍、组织文化、风俗等形式存在,而难以用文字、语言、图像等形式表达清楚的非正式又不规范的知识。

基于隐性知识理论,笔者对河北省5所地方院校和3个企业的经营管理人员,就大学生创业知识和能力的获取途径做了调查,事实证明：以隐性知识传授的创业能力形成方式获得了大学生和企业经营管理人员的高度认同；以显性知识为主的大学生创业能力的培养显得苍白无力。

2 河北省地方院校创业教育现状

在2002年教育部在我国9所本科院校开设大学生创业教育试点的影响下,河北省的创业教育也逐步发展起来,并取得了相当成效。如大学生创业教育课程的开设,多种形式大学生创业大赛的举办,大学生自主创业培训系统的启动,大学生创业教育示范校的设立,大学生创业基金的设置(某些高校),产业孵化园的建立(某些高校)等。在现有的成绩中,河北省的地方院校显得有些微不足道。

河北省的地方性院校由于自身特点,大学生创业教育起步相对较晚。无论是理论教学,还是实践教学都处于起步阶段。从理论教学角度看,该课程真正从大学生就业指导和生涯发展课中脱离出来,自成体系,也是近两年的事情(有的个别院校,还是融在就业指导课中,没有自成体系)。在知识的传授上,主要通过课堂教学以文字、资料、图片等表达方式,对学生进行了显性知识的传授。从实践教学角度看,很多院校建有自己的学生实习基地,但学生的就业实习并未真正落到实处；有的院校已经有了产业孵化园的构想,但未真正为此行动起来；甚至有的院校直接建立了大学生创业基金,但由于基金数量有限,反而加大了基金会下行的难度。因而,具体到实践教学上,在地方院校普遍存在的,还是外请企业家或是创业指导专家的讲座,和创业大赛的举办。因此,地方院校创业教育的产物——创业教育与创业实践的严重脱节,主要表现为大学生创业意识依然淡薄,毕业后选择自主创业者很少,即便有,也多是从事一些技术含量不高的传统行业,且创业成功率低。

3 基于隐性知识视角的河北省地方院校大学生创业教育实施方案的探索

创业教育的主要目的就是培养大学生的创业能力,教给他们捕鱼的方法,因此,基于河北省地方院校大学生创业教育的现状,笔者认为,要想让创业教育发挥它的实效,就要注重创业教育的实践教学,注意隐性知识传授的方式方法,逐步完善以实践为导向的创业教育实践体系、评价体系、保障体系和监督体系,让创业教育真正可以落到实处。

3.1 实践体系深层化

大学生创业教育是一门实践性非常强的课,要想凸显它的实效性,就要使实践导向的教学观念深入人心,上至校园领导,下至老师和学生。在这种观念的影响下,加强实践基地的教学,增强理论与实践联系的纽带,让学生一走进校园就能感受到一种浓郁的创业氛围。与此同时,学校也要加强与社会力量的交流与合作(比如：积极建立校企合作；对有创业意愿的学生实行双导师制；尽量为学生提供专业的顶岗实习；动员政府和其他社会力量的积极参与),强化社会多方参与,并使之经常化,让创业者精神、素质和能力在潜移默化间渗透到整个校园。

3.2 评价体系动态化

河北省的地方院校可以结合当地经济社会发展的需要和院校自身特点,本着科学性、激励性、指向性和可操作性的原则,以培养发展创新型、创业型人才为目标,从组织领导、师资队伍、教学环境建设和社会声誉等方面,制定加入各实践环节在内的动态教学效果评估体系,并使之量化。希望通过动态的教学评估体系,学校能真正的将创业教育实践教学与理论教学融为一体。同时也希望学校在动态教学评估体系的激励下,能够让创业教育的隐性知识体系在接受创业教育的主体身上产生深刻影响。

3.3 保障体系健康化

笔者认为,应该从组织机构的设立、课程体系的开发、专职师资的培养、教学设施的完善等方面着手构建我省地方院校的大学生创业教育的保障体系。尤其应该重视师资队伍的建设和教学设施的补充与完善。比如,河北省的地方院校可以借鉴其他高校的成功经验,建立包括企业家、律师、会计师、税务师、知识产权代理人、技术交易经纪人等在内的创业导师体系,紧密结合专业创业特点,给予专业性的指导。应该在学校现有的基础上,充实办学资金,补充完善各专业实践教学所应用的相关器材设施。

3.4 监督体系的完备化

针对河北省地方院校现有教学监督体系单一化的特点,即河北省地方院校中,现在教学上行使监督职能的,基本都是学校的教学督导系统。其特点：人员配备单一,基本都是教书匠；职责重点放在以显性知識传授为主的课堂教学环节上。笔者在借鉴其他院校经验基础上,从组织机构与监督职能完善上提出了自己的意见和建议。

笔者认为,为了增强大学生创业教育的实效性,河北省地方院校的教学监督体系在人员配备中应加入包括企业家、律师、会计师、税务师、知识产权代理人、技术交易经纪人等社会精英；在监督职能重点上,由单纯的课堂理论教学,转向理论教学与实践教学并重。

参考文献：

杨永超.隐性知识背景下的高职学生创业能力培养研究［J］.无锡商业职业技术学院学报,2010,10（1）.

［基金项目］2011年河北省高等学校科学研究计划项目,课题编号：SZ2011389。

［作者简介］张素薇,女,(1979—)衡水学院管理学讲师。