秘书学专业范文

秘书学专业范文第1篇

实习内容

环境的转换、人员角色的替换，相处之道的完全转变，在这巨大的转换中，等待我们的可能是彷徨、迷茫，但我想更多的应该是叫人欣喜的新尝试。

我是负责办公室日常事务的，所干的都是一

些比较琐碎的工作，如打字、复印、打电话、文件递交、部门沟通等。由于初来驾到，对业务还不是很熟悉，所以刚开始我基本上只能打打字接接电话，经过不断地请教和学习，慢慢地我开始可以参与一些比较有实在性意义的工作，如参与部门会议的前期工作安排，自身所拥有的专业知识使得工作起来不致于过于吃力，当然向前辈们请教是不可避免的。相较于学校，英语和计算机操作是工作中应用最多的，我的工作离不开电脑屏幕，打字、收发文件等。有时我还需要处理一些比较简单的英文单据。信息化的社会要求员工拥有现代化技能。文职类工作必须通过继续深造来不断增长知识和提高技能，特别是在办公技术方面，必须紧贴计算机应用技术的发展步伐。自身的硬件是最大的本钱，当然专业理论知识的高低亦是检验个人文化素质水平的重要标准之一。在这个信息爆炸的时代，知识更新得极快，单靠原来的一点知识是肯定不行的。这就要求自身不断进行自我提升，不单指个人能力，亦包括自我定位。在实习期间，严格遵守公司的规章制度，积极投入到工作中，做到了自觉、自律、自学、自新。自己虽是实习，但我以对正式员工的要求来要求自己。自觉遵守考勤、办公管理等规定。坚守从小事做起，从身边的事情做起，严于律己。实习期间最大收获在于体验到了其独特的企业文化。那种“创造顾客、贴近顾客、服务顾客、感动顾客”的经营思想，那种“先学做人，后学做事”的理念，使我深深认识到企业管理不仅是一门科学，更是一种文化。文化是企业的灵魂，是企业核心竞争力所在。新亚顾客至上的经营理念根深蒂固，这可以从企业平时与客户的业务往来模式及相关人员对客户的态度看出。企业注重平时与客户的沟通联系，对客户的反馈意见十分珍视，并根据意见对业务工作及员工态度等进行客观地改进。

实习总结

通过实习使自身的思想和各面的能力在不同程度上一定的提高。实习期间也让我在与人的相处之道上的认识有了一定的升华。凡事多沟通，宽容些客观些，不管同事还是上司，让他们理解你的意思。

以下是我针对实习工作所做出的一些小结：

自身存在问题

第一自身能力不够全面。自己的财务知识有限。不能经常请教同事，以至很难对公司作出较大的贡献。

第二若干项工作需同时解决，有时不能很好的区分工作的主次轻重，工作效率不是特别高。缺乏协调的技巧。多部门需要我的情况时有发生。而我未能提出解决问题的方法，只是等部门负责人协调后才开展工作。文员、秘书的工作性质需要在多位领导之间周旋。这就要求在我们心里必须要有一杆平衡秤，准确地拿捏轻重，什么该做、什么不该做;什么该先做、什么可以晚点做等。应始终坚持按重而急重而不急急而不重不重不急的标准来办理上头所交代的工作。

第三未能积极地与公司高层沟通。自己没有主动地与公司高层接触沟通，解决存在的实际问题。

第四操作技能有待加强尤其是计算机应用技能。

公司存在的一些不足：

第一招聘录用不是非常规范。未能对应聘者进行结构化的了解，很简单就是“自我介绍”，然后追问一两个问题就决定录取于否。这样很可能导致能力强但缺乏面试技巧者被筛选出去，或没能力但熟练掌握面试技巧者进入公司。不管出现哪种情况，对公司来说都是个损失。

第二培训机制有待完善。封闭式培训，培训讲师大多是部门表现出色的人员，但上起课来明显力不从心。纪律比较松散，缺少激励士气的课程，未能形成一套规范的培训体系。

第三对员工关怀不够。不能定期地与员工进行沟通交流，虽然有但互动次数较少。

第四分配不尽合理。实习生小李是学行政管理的，应聘时也说明了她的职业取向，但最后她却负责财务工作。对公司而言，是人力资源的浪费;对她而言，是自己的选择得不到尊重。

实习体会

秘书学专业范文第2篇

一、专业宣传和教育是高校专业网站的基本定位

高校专业网站, 是指高校以某专业为主体建设的网站, 提供专门的该专业相关信息, 包括专业发展走向、专业培养方案、专业培养过程、专业资源、专业师资、专业学生发展、专业学生就业指导和毕业走向等内容。当前, 信息来源不一、内容繁杂, 专业信息宣传的是否得力, 关系到招生就业、社会评价等各方面工作能否顺利开展。如何让关心本专业发展的人更便捷地查找到有用信息成为专业管理者应该考虑的问题。作为专业网站管理者, 应该从网站结构、版面呈现、图文内容、版块设置等多方面进行考虑。因此, 高校专业网站的准确定位, 是建设好网站的前提。

不同网站的定位, 将会决定版块设置、内容安排、人员招募取向等多方面情况。通常情况下, 高效专业网站定位是复合式的, 即不止有一个定位, 在共性方面, 专业宣传和教育应成为高校专业网站的基本定位。首都师范大学秘书学专业网站的定位就是:集专业活动宣传、学生作品展示、促进教育教学等多功能为一体的应用型实训平台。

在网站结构和版面呈现方面, 秘书学专业网站有关宣传方面的版块设置了一级版块专业概况、院系通知、图片新闻首页展示等等。网站首页的版面呈现采用竖版呈现方式, 共分为三栏从左往右排列, 并且与大多数门户网站类似, 设立搜索栏, 方便受众查找信息。这种版面样式最大限度地保证了受众的阅读习惯和网站内容的集中呈现。而内容浏览页采用的是横式呈现方式, 文章内容通常情况下不分栏, 这方便受众尽快阅读相关信息, 了解内容表达的准确含义。在版块设置和图文内容方面, 网站将所有信息按内容划分为多个版块, 从而实现网站的不同功能。网站设置的版块充分反映网站的定位。

网站也发挥着专业教育的作用。一是通过专业网站的建立, 教师可以和学生进行有效互动, 在网站上完成一定的教学任务。二是专业网站可以提供教学科研、业界动态等相关信息和材料, 让学生可以通过网站进行社会拓展学习, 了解行业内发展的新事情、新动态。三是专业网站成为展示平台, 学生可以通过这个平台将自己学习疑问、心得和生活感悟发表出来, 在展示的同时将知识内化与能力提高。为此, 网站设立了业界动态、教学科研、学生风采、秘书园地等多个板块, 编辑会根据学生需求, 大量搜集相关专业网站、期刊等信息, 转载到秘书学专业上, 让学生可以通过专业网站进行“一站式学习”。另一方面, 学生也可以将学习心得、生活感悟以及对专业以及相关问题的观点与见解等写成文章, 在相关版块上发表, 锻炼自己的写作能力和思考分析解决问题的能力。

二、学生是首都师大秘书学专业网站的运营者

网站运营是指一切为了提升网站服务于用户的效率而从事与网站管理、运作有关的工作, 包括网站内容更新维护、网站服务器维护、网站流程优化等等。为了保障网站安全运行, 根据学校相关规定, 网站技术和服务器均由信息技术专业公司代为维护。因此, 我们讨论焦点主要放在内容运营等方面。内容是一个网站的基础, 只有拥有用户需要的高质量的内容, 一个网站才能生存下去。网站内容生产的主体是本专业的学生, 由学生负责内容采编与运行, 正好符合应用本科人才培养的目标。

(一) 学生编辑竞争上岗。

编辑是网站运转过程中的主要力量, 因其承上启下, 故决定着网站最终的服务品质和专业水准, 选拔好的编辑, 可以起到事半功倍的作用。在网站内容运转过程中, 包括信息采写、编辑集成、成品内容发送三大部类。因网站规模较小, 信息集合程度较高, 本专业网站施行“采编一体制”, 网站工作人员身兼编辑、记者双重身份。

秘书学网站的编辑由10人构成, 均为聘任制, 任期1年。其中, 2人为编辑出版专业研究生;8人为秘书学专业本科生。编辑出版专业的研究生可以为秘书学专业的本科生提供选题策划、文字校对等方面提供支撑, 秘书学专业的本科生对本网站内容的选择和编辑更有针对性, 同时在网站工作中的实训经历也为他们学习本学科相关知识提供了帮助。编辑均为竞聘上岗, 是从30余人的报名者中通过面试选拔出来的, 这样竞争上来的学生除了是比较符合网站的定位外, 也让他们更珍惜在网站的工作, 起到一种激励作用。

(二) 学生生产更新内容。网站编辑, 是网站内容的设计师和建设者, 通过网络对信息进行收集、分类、编辑、审核, 然后通过网络向网民进行发布。网络编辑是指利用相关专业知识及计算机和网络等现代信息技术, 从事互联网网站内容建设的人员。因此作为一名网络编辑要有相应的计算机基础、敏锐的新闻传播视野以及良好的互动和沟通技能。网站内容的更新是编辑的主要工作, 优秀的网站编辑更是对网站推广和网站优化有着重要的推动作用。

为了将10位学生编辑培训成为符合网站工作要求的团队, 网站将8位本科编辑分为4组, 每组2人, 将网站整体工作平均分配到4组中, 2位研究生编辑每人带领2组展开工作, 对发布内容严格把关。制定网站管理办法, 设立奖惩制度, 对表现较好的编辑予以奖励, 工作错误较多的编辑进行指正和批评。制定合理的考核指标, 每名编辑每月须发稿8篇, 对没有完成工作的编辑进行约谈, 超额完成工作的编辑进行奖励。完善例会制度, 网站每月召开一次见面例会, 每周在微信群中召开一次网上例会, 通过例会, 管理人员可以总结工作、布置任务、提醒错误、更新选题等。

由于网站版块的分工不同, 网站编辑的具体工作流程也有所区别。在原创文章部分, 责任编辑会根据时下热点、学生关心的话题等准备选题, 经研究生编辑审核通过后发给作者进行创作, 或者由责任编辑自己写作。网站内容实行“三审制”:责编首先进行审核校对, 审核无误后即可排版, 此后会由同组的责编进行第二次审核, 由研究生编辑负责第三次审核。在三次审核校对均无问题后, 才可点击发布。这一过程中, 均由学生负责写作、校对和发布。

三、学生的应用能力在边学边做中逐步提升

能力是指个体为了顺利完成某种活动或实现某种任务所必须具备的心理特征, 它是个体心理差异的重要方面。能力主要包括两个方面:一般能力和特殊能力。一般能力又称普通能力, 指人在各种活动中表现出来的共同能力, 是人们共有的基本能力。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力, 也需要特殊能力, 二者的发展也是相互促进的。学生参与秘书学专业网站内容生产和运行管理, 切实锻炼了学生的组织管理、团队合作、沟通协调、创意策划等各方面的能力。

(一) 课内课外相结合, 培养学生知识迁移能力。

实践能力是指把理论知识、书本知识运用于生产过程解决实际问题的动手、动脑能力, 包括在实践中学习的能力、动手操作能力和执行能力等。首都师大秘书学专业网站的建立, 将专业学习与实践有效结合, 在增加社会实践经验的同时, 也提高了自己的学习水平。网站定位和编辑内容始终围绕秘书学专业的宣传和教学, 一方面, 编辑可以根据网站与专业相关的信息, 不断学习行业内的最新知识, 关注事态最新进展;另一方面, 通过网站选题、编辑、加工、传播等工作, 学生编辑在思维能力、写作能力、信息搜集能力、动手操作能力和知识结构方面不断优化, 为秘书专业学生办文办事办会等综合能力提升奠定了基础。

(二) 网站策划组稿工作, 提高学生沟通协调能力。

沟通能力是指人们在交往过程中所形成的一种互相表达某种信息或情感的能力。其首要功能是传达信息, 然后根据这些信息随时对自己的生活、工作和学习进行调整和改善, 从而以更加和谐的状态去适应社会的要求。与此同时, 个体通过人际交往而将自己的态度、意见、知识、经验等信息传播给他人, 从而对他人产生一定的影响, 以达到人们之间的互相协调、融合、理解。

网站日常工作的开展, 离不开学生良好的沟通能力。首先, 网站编辑均由秘书学专业学生担任, 不管是编辑们之间还是与网站主编、副主编之间, 良好的信息沟通是网站工作顺利开展的保障。其次, 秘书学专业网站施行“采编一体制”, 学生会大量接触文章作者, 甚至是对行业内老师和前辈进行采访, 在不断与作者和被访者沟通的过程中, 学生的沟通能力得到了提升。

(三) 自主设计管理网站, 激发学生创新能力。

创新能力是指综合运用已积累的专业知识和技能以及其他知识、信息和方法, 通过采用科学的思维方法和物质手段, 分析和解决新问题、提出新观点以及进行发明创造、改革革新的能力, 包括观察现象、处理信息、获取新知识、洞察本质、发现规律的创新思维能力, 创造性地提出问题、分析问题和解决问题的科研能力以及发现新方法、发明新技术、创造新产品、创设新局面的创造能力等等。创新精神和能力是通过实践能力的发展形成的。创新和创造能力是大学生最重要的能力, 是各种能力的综合运用和体现, 是能力发展的最高峰。创新能力的提高是智能开发的关键, 也是大学生能力培养的核心。

从版块设置到内容运营, 都有学生的有效参与。在版块设置方面, 学生在原有基础上, 不断提出改革建议, 增加版块、优化设置、提供新选题, 使网站比刚刚建立时更加完善。在内容运营方面, 网站鼓励创新, 为原创文章提供相应的奖励, 编辑也可以根据不同类型文章的特点, 创造性地进行展示和排版。

大学生能力水平的提升也不是一蹴而就的, 涉及到各方面的协调与组织。利用高校专业网站培养学生应用能力的作用是巨大的。高校专业网站的建设是一个系统工程, 通过4年的培育, 不断学习、不断前进, 专业网站的服务功能一定会越来越完善, 通过这种方法培育出的大学生的能力也会越来越强。

摘要：当前, 对学生实践能力培养的加强和对应用型人才培养的探索是高校学生能力培养的重点。建立首都师范大学秘书学专业网站就是在大学生能力培养的探索中实施的新举措。本文通过对网站定位、学生在网站中的工作、学生应用能力的提高等方面的探讨, 综合分析首都师大秘书学专业是如何利用专业网站的建设与运营来培养学生应用能力的。

关键词：专业网站,大学生,应用能力

参考文献

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秘书学专业范文第3篇

铁观音产于福建省安溪县，安溪铁观音是国内首屈一指的名茶，是经久不衰的十大名茶之一，铁观音的氨基酸含量十分丰富，其口感入口滑爽兰花香，香气浓郁，回甘好,七泡有余香的美誉。

《中国茶文化大辞典》中也对铁观音属于什么茶这一问题作了记述：“①青茶，又称乌龙茶，为六大茶类之一，成品茶绿叶红边，香味芬芳特殊。产品按地域和制法特点分有武夷岩茶、闽北青茶、闽南青茶、广东青茶、台湾青茶。②乌龙茶类包括福建、广东、台湾所产的总称。闽北乌龙、安溪乌龙、广东乌龙即为乌龙茶树品种鲜叶加工的产品名称。③闽南青茶产区以安溪为中心，包括永春、漳平等地，有铁观音、色种、水仙、佛手、乌龙等。④安溪乌龙产于福建安溪，以乌龙种鲜叶制造的乌龙茶”。据《中国茶经》记述：“中国茶类可分基本茶类和再加工茶类。基本茶类包括绿茶、红茶、乌龙茶(青茶)、白茶、黄茶、黑茶六大茶类。铁观音原是茶树品种名，因它适制乌龙茶，其乌龙茶成品亦名为铁观音”。另据《中国名茶志》记述：“安溪铁观音为历史名茶，属乌龙茶类”。《名茶志》中将中国名茶分为绿茶、黄茶、黑茶、白茶、青茶、红茶六大茶类，其中把铁观音划入青茶类。

秘书学专业范文第4篇

大二下半学期第七到十五周期间，我在本学校的统战部办公室进行专业实习。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。虽然不是每天都需要坐车出大学城上班，但是依旧是在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着责任，凡事得谨慎小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价，再也不是一句对不起和一纸道歉书所能解决。

“天下英雄皆我辈，一入江湖立马催。” 从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成上级领导，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。很多时候觉得自己没有受到领导重用，所干的只是一些无关重要的杂活，自己的提议或工作不能得到领导的肯定。而在学校，有同学老师的关心和支持，每日只是上上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。短短两个月的实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。

“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。参加工作后才能深刻体会这句话的含义。除了英语和计算机操作

外，课本上学的理论知识用到的很少很少。我担任的是文员一职，平时在工作只是打打电话处理文件，几乎没用上自己所学的专业知识。而同单位里的行政人员相比就大不一样了，在一个工作中，他们经常被要求在很短的时间内高效准确地完成难度很大的任务，他们只能在自己以前的基础上硬着头皮顶着上，尽快掌握知识解决问题。

在这个信息爆炸的时代，知识更新太快，靠原有的一点知识肯定是不行的。我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。像我就是每天就是坐着对着电脑打打字，显得枯燥乏味。但是工作简单也不能马虎，你一个小小的错误可能会给部门带来巨大的麻烦或损失，还是得认真完成。而事实上所有的工作任务并不是一次就能完成的，他们必须具备坚忍不拔的个性，遭遇挫折时绝不能就此放弃，犯错遭领导责骂时不能赌气就辞职。

一直以来，我们都是依靠父母的收入，而有些人则是大手大脚的花钱。也许工作以后，我们才能体会父母挣钱的来之不易。而且要开始有意识地培养自己的理财能力，我们刚毕业，工资水平普遍不高，除掉房租餐费和日常的开支，有时候寄点钱给父母补贴家用，我们常常所剩无几，一不留神可能就入不敷出成为月

光一族，但此时我们再也不好意思伸手向父母要，因此很多时候我们要合理支配我们手中的这笔少的可怜的钱。

踏上社会，我们将与形形色色的人打交道。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会象同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，因此刚出校门的我们可能很多时候无法适应。在电视上不止一次的看到职场的险恶，公司里同事之间的是非，我想我能做的就是“多工作，少闲话”。

秘书学专业范文第5篇

一、秘书学专业管理学课程传统教学模式存在的问题

(一) 教学方法缺乏实践性。秘书专业是一门实践极强的应用型专业, 管理学课程也应是一门实践性很强的课程, 秘书学专业学生管理理论知识的掌握必须通过学生一定的实训实践来掌握。然而在实际教学计划制定与课程设置安排中, 过于强调理论知识的完整性与系统性, 缺乏实践性教学环节。教师将大量的时间与精力投入到理论教学中, 导致学生没有真正理解管理学的相关理论和概念, 不会运用管理学的原理和方法分析并解决实际问题, 从而无法得到实质性的锻炼, 缺乏真正走向社会的实践经验。

(二) 课堂教学缺乏互动性。传统的秘书学专业管理学课程以客观主义教学观为指导, 教师在课堂教学中采用已“教”为主的方式, 通过口头讲解知识和课后答疑的形式向学生传授知识。该模式下的教学方法存在学生参与性少、教师灌输多、开放式少、封闭性多、师生互动性少等问题。长此以往, 学生课堂学习处于习惯性的被动接受知识, 缺乏主动学习的意识以及自主学习的能力。

(三) 教学内容缺乏创新性。管理学是一门研究管理活动普遍规律和一般方法的科学, 组织管理者需要通过计划、组织、领导和控制等管理职能来实现组织的管理目标。当今社会随着组织内外环境的复杂化以及市场竞争的激励性, 管理学中的管理理论和管理实践都处于不断的发展与更新中, 由于教材编写的滞后性, 一些管理领域中出现的管理实践问题不能及时的反映在教材中, 加上一些教师在教学中缺乏创新性能力, 导致课堂教学中不能及时反映最新的管理学领域内的实践问题与研究成果。

二、建构主义教学理论

哲学家、心理学家和教育学家等经常使用“建构主义”这一术语用来强调个体或学生在学习中的重要作用, 所谓的“建构”是指学习者对知识的理解和掌握。建构主义作为认知主义学习理论的一个重要分支, 与传统的灌输式教学理论有着很大的不同。它强调认为学习是学习者积极主动地构建知识并理解信息意义的过程, 学习过程也并不是简单的信息输入、存贮和提取, 而是新旧知识或经验之间的相互作用过程。建构主义的教学理论认为学校教学的目的除了使学生掌握各类知识和能力以外, 还应培养学生进行社会协商或合作建构意义的能力, 并促使学生认识到自身在知识构建中的作用。在具体课堂教学中, 教师应转变传统教学的重心, 要在教学中充分发挥学生学习的主动性, 教师应提供富有挑战性的学习环境和真实任务, 让学生学会在不同的情境下运用所学知识去解决实际问题。建构主义的课堂教学是教师帮助学生构建知识的过程, 教师应该让每一个学生都有机会尝试复杂问题的解决过程, 教师可以从旁协助、提供教学资源、指导学生细化分解问题、记录学生进展情况等方面来帮助学生构建知识。建构主义的教学理论与秘书学专业管理学课程的教学实践性特点有着共同之处, 因此, 在该门课程的课堂教学中运用建构主义理论来指导教学实践, 不仅符合该课程的教学理念, 也有利于充分发挥秘书学专业学生学习的积极性和主动性。

三、建构主义理论下的秘书学专业管理学课程教学方法

管理学作为一门系统研究管理活动普遍规律与一般方法的科学, 其教学目的是通过管理学课程的学习, 让学生掌握管理学的一般原理与方法, 树立科学的管理理念, 为今后辅助领导者工作奠定基础。要想从根本上改变当前管理学教学中的缺陷, 体现管理学学科的实践性、实证性特点, 就必须从根本上改变传统灌输式的课堂教学模式, 在实际课堂教学中采用建构主义的学习与教学理论。具体来讲, 可以采用以下的教学方法:

(一) 案例教学法。案例教学法, 也可称为课堂讨论法。最早由哈佛大学商学院所倡导, 是一种以案例为基础的教学法。案例教学是通过教师讲授、分析管理案例, 激发学生的学习兴趣, 拓展学生的知识领域, 从而培养学生观察、分析和解决问题的能力。由于大多数学生缺乏社会经历与管理实践, 通过案例教学法可以激发学生思考, 培养学生学会在理论知识的指导下发现问题、分析问题并解决问题的能力。此外, 学生通过案例讨论还学会了倾听他人、包容不同的意见、民主的决策过程、批判的看待自己和他人的态度、价值观等人际交往技能。教师在运用案例法进行教学时应注意以下问题:首先, 案例的代表性。要选择与秘书学的学科特点以及管理学课程教学内容相匹配的案例, 教师在日常的备课中可借助网络、报纸、电视等多渠道的传播媒介搜集案例, 形成案例库。其次, 具体教学环节设置。教师可采用先进行理论讲授, 再以小组为单位进行案例讨论, 各小组在讨论的基础上进行本小组的讨论结果展示, 最后教师进行总结的方式;也可以采用事先将案例发给学生, 学生进行讨论、分析案例, 最后教师在学生讨论的基础上引出理论。再次, 理论与实践相结合。教师应提醒学生在案例讨论过程中一方面要树立以理论知识为指导的思想, 另一方面应以现实情境相结合, 按照具体的原则和实际方法提出切实可行的解决方案, 从而加深对理论知识的理解与升华。

(二) 网络互动教学法。网络互动教学法是指学生在教师的指导下借助网络多媒体技术进行的自主学习、互动学习、协作学习等系列学习方法。网络互动教学法是教师在教学中的主导地位与学生在教学中的主体地位得到了充分的体现。具体来讲, 教师可以在教学过程中建立班级QQ群, 事先将课堂上要讲述的管理案例上传至班级群, 学生可以自行下载课前思考。教师也可以选择在每隔一段时期固定的时间段与学生就近期发生的管理学案例进行讨论, 学生也可将自身比较感兴趣的管理学案例在QQ群里与其他同学进行分析与讨论, 调动班级学生学习的积极性。实践证明, 网络互动教学法可以作为课堂教学的补充, 提高秘书学专业学生对于管理学的学习兴趣, 调动学生学习的主动性, 培养学生运用网络获取知识的自主性, 提高学生的学习效率。

(三) 管理游戏法。管理游戏法是目前在企业员工培训, 尤其是企业较高层次的管理人员培训中使用的教学方法。该教学方法是由教师根据讲课内容的需要, 事先精心选择并设计与课程内容相一致的游戏方案 (如决策模拟游戏、月球求生决策游戏等) , 要求学生按照游戏规则所设置的具有挑战性与竞争性的学习环境, 来提高学习者自身能力或解决某些特殊问题的教学技巧。通过管理游戏法不但可以充分调动学生学习的积极性、培养学生的创造性思维, 还可以加深学生对于管理学理论知识的理解。此外, 在课堂教学中还可通过设计具有竞争性的团队练习与团队游戏, 既可以培养学生共同分析与解决问题的能力, 又可以培养学生的团队协作精神, 提高学生的沟通意识与社会交往能力。

(四) 实践教学法。管理学实践教学法主要指学生可以通过进入企事业单位进行实习以及聘请经验丰富的秘书专业人士或高层管理者为学生作专题报告方式, 了解秘书人员的管理实践、提升学生管理技能的方法。进入企事业单位的具体方式包括:秘书学专业的学生可以利用学校与企事业单位建立的教学实践基地、假期社会实践以及毕业实习等实践机会进入企事业单位学习管理技能, 将管理学的理论知识应用到管理实践。聘请经验丰富的秘书专业人士或高层管理者为学生作专题报告也是学生接触社会、了解秘书人员的管理实践以及提升管理技能的有效途径。因此, 学校应定期邀请企事业单位内部经验丰富的秘书专业人士或高层管理者为秘书学专业学生做报告。此外, 教师应该引导学生通过报告中所介绍的管理实践, 将秘书人员在现实中遇到的管理问题提升到理论高度。

秘书学专业实践应用型的培养目标要求秘书学专业必须加强实践型教学, 管理学作为秘书学专业的必修课必须进行教学方法创新, 形成以管理学课程教学内容、教学方法的创新来促进秘书学专业实践教学体系的构建。在秘书学专业管理学课程的教学中运用建构主义理论指导教学实践, 既可以充分发挥学生学习的积极性和创造性, 也有利于改变教师在教学中的传统形象和地位。从而促进秘书学学科的课堂教学的改革, 凸显秘书学学科的实践应用性特点。

摘要：本文从秘书学专业管理学课程传统教学模式存在的问题出发, 系统阐述了建构主义理论下的秘书学专业管理学课程教学方法。

关键词：建构主义,秘书学专业,管理学课程,教学方法

参考文献

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秘书学专业范文第6篇

2、高校教学秘书在教学管理中的作用

3、教学秘书在高校教学管理中的作用探析

4、论高职院校教学秘书的档案管理

5、浅谈时间管理在五官科护理秘书工作中的应用体会

6、扁平化管理模式下教务秘书队伍的考核与激励机制研究

7、高校两级管理制度下教学秘书个人素质的培养

8、秘书学专业企业管理案例教学策略探索

9、浅谈秘书在企业管理中的角色定位

10、浅谈我院系教学秘书在教学管理中的作用

11、谈文书档案管理在秘书人才培养中的重要性

12、地方高师院校教学秘书的管理策略研究

13、浅谈民办体育院校艺术系的特点和教学秘书的管理工作

14、基于突发事件的高校行政秘书管理技巧

15、高等院校教学秘书的管理能力及业务素质

16、论高校教学秘书应具备的教学管理素质

17、新时期高校实验教学秘书管理工作浅析

18、高校教学秘书在教学管理中的协调工作及作用

19、发挥教学秘书在高校教学管理中的作用

20、从WTO秘书处管理团队到位说起

21、秘书信息管理研究与对策

22、浅谈高校教学秘书在教学管理中的地位和作用

23、浅谈民办高校教学秘书在教学管理中的重要性及应具备的工作素养

24、浅析高校教学秘书在教学管理中的作用及素质要求

25、外语高校教学秘书队伍如何在新常态下提升管理水平和服务意识

26、高校学院科研秘书如何做好科研管理工作

27、教学秘书在高校教学管理中的职责与素养

28、浅论教学秘书在高校教学管理中的职能与素质要求

29、新时代背景下的高校教学管理秘书工作探析

30、高职院校二级管理体制初期教学秘书的工作体会

31、高校两级管理体制改革与教学秘书职能的发挥

32、谈教学秘书在高校教学管理中的职责

33、新时代高校教学秘书管理服务工作的变与不变

34、浅谈职业学校教学秘书管理工作的创新方法

35、如何打破“秘书一把手”的管理困局？

36、浅谈如何提升高校科研秘书的管理水平

37、浅谈高校教学秘书在二级学院管理中的作用与地位

38、电信资费管理出新规　秘书台等业务开通须经用户同意

39、高校教学秘书岗位服务与管理模式研究

40、大学教务秘书在教学管理中的作用

41、新形势下大学教学秘书管理工作分析

42、浅谈教学秘书在教学管理中的重要作用

43、秘书工作中的档案管理对人文ＧＤＰ的作用探析

44、论教学秘书在高校教学管理中的作用

45、大科带教秘书岗位在临床护理教学管理中的作用

46、浅谈如何提高教学秘书在教学管理中的工作效率

47、教学秘书在高校教学管理中的定位及发展研究

48、高校教学秘书岗位服务与管理模式探究分析

49、论教学秘书在高校教学管理中的定位与发展