名师课堂听课心得范文

名师课堂听课心得范文第1篇

很感谢领导给我这次听课的机会。这次听了五年级周小美老师的课，让我觉得要学习的地方还有太多太多。我在想这么一个问题，他们班上的基础知识那么扎实，绝对不可能是因为人家生源好吧?乡村的孩子应该不会比我们学下孩子所掌握的知识多，广，可是，为什么人家能把学生基础扎得那么牢，很值得我们反思!我一直坚信这么一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以我们不能责怪学生的愚钝和懒惰，我们是否找到我们自己身上出现的各种原因。当然短短的一节课我感受不出周老师的用心良苦的全部，唯一的就是人家认真去钻研了教材，去备了学生，备了方法。我深感惭愧，我一直觉得迷茫，没方向，那是因为我真的还没有深深地扎进去了解学生，理解本校学习方向，摸清高校课堂实质，所以今天的课给我很多感悟。不做别的，先从自己着手。

一、 认真备教材，备学生，备教法。如果我们只是按部就班，以教学大纲为主线，拿人家的方法，照搬硬套，肯定是教不好，学生也学不进去。我们有我们学校的学习目标，我们有我们的学情差异，我们只有好好分析自己的优劣之处，好好分析好我们自己学生的知识储备，才能因材施教，才达得到我们预想中的结果。

二、 努力扎好学生基础。学生基础差这是我们学校的劣势，我们怎么好好地来把这个基础抓上去，需要多方面的配合。首先，作为老师，我个人觉得先研究怎么让学生感兴趣，怎么让他们爱上你的课。有了兴趣，我们不怕他们不进步。那这个兴趣不是一开始上课你就可以给的了的，你可以先慢慢渗透，先让他们觉得上英语课不是想象中那么无聊，枯燥，那就得备好教材，从教材入手，结合学生学情，让绝大部分学生能接受就好。所以，我会先给他们先放一首跟课文相关的英文歌，让他们一开始就放松下来，并且把注意力慢慢转移到课堂中来。其次，我们温习上节课所讲内容，从简单的单词，词组入手，让大部分学生来一起回顾所学，通过这么一个小小步骤，他们既温习旧知，又增加一点点成就感，有了成就感就慢慢有点自信心。再次，通过问题导入或情境导入或歌曲导入等多种导入方式，让他们自然而然过度到本课重难点学习。导入很重要，一个好的导入方式，绝对能让大部分学生跟着你的脚步一起进入课堂的。举个例子，如果我用问题导入，我一定会提前设置好适合绝大部分学生难度的问题，由易到难，一步步增加难度的同时，学生既能从简单的问题获得成就感，又能从较难的问题寻找刺激和挑战。接着回归课本，师生共同探究课文，师做引导，生以小组合作方式去理解全文，在理解的过程中，把不懂，难懂的都做好标记，等老师指导解答时，认真去听。再来就是巩固练习，我会根据课文内容，准备好一些相关练习，即是对课文的巩固练习，又是可以稍微拓展延伸的练习。主要还是根据课堂学生反映情况做随时调整。

三、 培养小组合作。要想达到高效课堂，小组合作绝对少不了。从现在起，我必须给自己敲个警钟，一定得把这个落实下来。我会这么做：先从班上较好的两三个组开始，培养他们语言习惯，行为习惯，各种跟高效相关的习惯。通过他们课堂师范，带头行为带动其他小组效仿行为，再慢慢引导其他小组慢慢走上正轨。

四、 培养会做事的班干部，为自己的工作减轻负担的同时，更重要的是锻炼他们的能力。

五、 及时做好反馈，及时做好调整。高校课堂实施过程中难免有很多不足之处，及时反馈，及时调整。

六、 最后，做好沟通。跟备课组长沟通遇到的问题，跟搭班老师做好有效的沟通。

名师课堂听课心得范文第2篇

2014年4月12日、13日两天，我有幸去杭州师范大学参加了2014之春浙派名师暨全国小学美术名师经典课堂教学艺术展。本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。名师专家通过自己的课堂演绎或讲座点评，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。两天的学习让我近距离见识了名师们的风采。老师们高超的课堂教学水平，深入挖掘教材内容，独具匠心的教学设计，各具特色的教学风格，扎实的教学功底及精湛的教学艺术，回想起来，我好像仍置身于那一堂堂鲜活的观摩课中，被名师所牵引，感化，钦佩、折服。

“课堂是学生快乐与智慧的发源地，也是老师的生命力所在地。”这是我在这次浙派名师小学美术经典课堂观摩活动中最大的感慨。的确，在课堂中只有做到学生乐学，能够有所收获，一个美好、和谐的课堂才会得以构建，美术课堂才能真正成为学生享受快乐的场所，教师也才能在其中体会到成功的愉悦。那么，在小学美术课堂中如何才能达到这一境界呢?

一、要关注课堂的情感氛围 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，我们在课堂中应创设体现民主、自由，充满关爱的氛围，在这样的氛围里，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲就不会被压抑，学生才能以愉快的心情积极参与到学习中来，同时，教师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生，尽力让每个学生都得到成功的体验。

二、要关注学生的学习方式

数学课堂应该是一个展示师生才华的平台，教师应充分给学生提供探索和创新的机会。经历数学学习的过程远比获取一种数学结果更为重要，因此，教师教学过程中的基本任务不应该是"授予",而是"引导",提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式,让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间，让学生在课堂上敢于质疑，勇于争论，善于思辨，只有这样，学生的个性才能得到张扬和发展，学生才能从课堂中真正体会数学的魅力和活力。

三、要关注学生的体验 正如李力加教授所说的：美术学习不应是一个简单的个体受动的过程，更是一个主体对自己感兴趣的且是现实性主题的探索与发现过程。因此，我们教师在课堂教学中，应着力关注学生的学习体验。

名师的课带给我们的是一种引领，“课堂是学生快乐与智慧的发源地，课堂是老师生命价值所在。”这种境界不是一两天能够达到的，需要我们不断日积月累，不断提高我们的“课感”，更需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升。

“2014年第76届浙派名师暨全国中小学美术名师经典课堂教学”

培训有感

梅芹

2014之春第76届浙派名师暨全国中小学美术名师经典课堂教学艺术展活动于2014年4月12日在杭州师范大学下沙校区如期举行。

“浙派名师暨全国中小学美术名师经典教学艺术展”是学科教学艺术的盛会，是各地名师展示其卓越的教学理念和教学才艺的舞台，是中小学美术学科教学的流行色和风向标，更是中国小学美术教学改革和发展的年度发布会。

智慧的火花来源于灵感的碰撞。2014之春第76届浙派名师暨全国中小学美术名师经典课堂教学艺术展主题为“情意教学，生长课堂”，在美术课堂中关注学生的情感体验与深入，在美术课堂中引发学生的审美成长与心智成长。围绕“情意教学，生长课堂”这一主题，12位特级教师、学科带头人、名师将自主选择课题，在教学目标、教学内容、教学策略及课程资源开发等方面进行公开的演绎、多角度、全方位展示精彩课堂，引发观赏者的“头脑风暴”。

传承经典，海纳百川，新课程理念下有效的教学方式，在此次的展示中一一登台亮相“浙派名师暨全国中小学美术名师经典课堂教学艺术展”将时尚与传统、华丽与简洁、经典与平凡相融汇，一脉相承和异质文化相结合，在美术引发生长的主旋律下，各具风格的教学华彩乐章奏响。

本次的教学展示为其2天，首先为教师们展示的是来自苏州的名师沈兰老师，沈老师为大家展示的是《自然的表达图案的奥秘》本课教学中通过图案阅读的方式解析重构图案中所蕴含的美术法则和基本构成，使学生认知到图案这一艺术形式的文化渊源，体验和感受图案造型的基本组成和视觉源头，并对图案这一艺术形式有着基本的认识和了解，为后续课程奠定基础。沈老师朴实的教学语言和亲切的教态，让在座的老师深深的感受到沈老师扎实的教学功底。接下来是杭州三墩镇中心小学的章献明校长为大家带来的《麻花辫》。在这节课中最让人感到有新意的是章校长让同学们下台为女老师们扎辫子，通过现场的感受，了解麻花辫的编织方法。然后再拿出一条巨型的“绳子”让孩子们用一条绳子来编织麻花辫，章特让同学们充分的发挥想象，开动脑筋，思考一条绳子怎样编成麻花辫，在章特启发下，同学们很快学会了编的方法，本节课孩子们不但感受到了新的学习形式更体会到了实用艺术的魅力。紧随其后的是来自平湖市的彭晓宁老师和广州的陈均老师，两位年轻老师的课充满了活力和新意。充分的展示了各地区年轻老师的实力。

接下来的一天里由来自青岛的特级教师苏美荣老师和富阳市吴湘云老师，还有南京琅琊路小学教师黄黎敏和杭州市文澜中学的陈芳老师冯别为大家执教了《春天的畅想》、《工艺招贴》、《乞力马扎罗的身影》《长卷的魅力》四节风格迥异的课，虽然名师们的课都各有各的风格，有的简单朴实、有的华丽而气场强大、有的娓娓道来，但是从名师们的课我们都可以感受到，关注学生的发展是课堂的核心。

名师课堂听课心得范文第3篇

“魏书生”教师给学生牢牢的建立这样的观念“每天背起书包，来到学校，走进学室，拿出学材，开始自学，遇到问题，查找资料，实在不会，大家商量，没有答案，再问前面这个人。”倡导“教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做自己能做的事。”我校在进行了一年多的高效课堂实践过程中也逐渐体会到了这一点，懂得每节课“怎么上”比“上什么”更重要。大胆放手，让学生自主学习，主动发展。改变了传统的数学课堂的模式，教师不再是“传道、授业、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同学们共同遨游于知识的海洋，思想碰撞的“浪花”时时闪现，使得数学课堂充满了灵动性，人文性。虽然达不到百家争鸣，百花齐放，但也做到了各抒几见，畅所欲言。达到了真理趆辩趆明，学生能够表达自己的想法，能有充分的时间去探究，去争辩，得以暴露出学生知识的“盲点”。每一位数学教师都能重视课堂的生成资源，特别是当学生回答错误时，教师能让生成的错误资源“变废为宝”，通过一时的“山重水复疑无路，”，过后的“豁然开朗”、“茅塞顿开”，最后的“柳岸花明又一村”从表现上看时间好似耗费了，实则有了这个过程，才使得学生真正弄会了，学透了，传统教学过程中教师能完成3道题，可学生讲只完成了1 道题，但这一道题可能会有多位学生多种方法解决，许多的知识点在这一道题中得以巩固。

我校的每一位数学教师在其公开课中都能渗透着其深厚的教学功底，贾燕教师的公开课传授知识讲解清晰，书写规范，作图严谨，基础知识夯实到位，教师的一言一行学生看在眼里，学生也能做到认真到位。使在座的每一位教师感觉到数学的“真”，数学的“美”。降低难度，放慢速度隔入于高效课堂中，让更多的学生跟得上，学得会。但是用知识点解决问题的时间略少，学以致用这个环节未能很好的体现 ，在现在的应试教育中还是应该以会做题为主，所以我们在授课时侧重点最好以题带知识点。

我校的学生数学基础普遍较弱，姚丽伟教师能依据学生的水平设计导学案，基础性强，能面对90%以上甚至更多的学生，内容即是两目标的逐条推导过程，设计合理，教师对学生所做的导学案已经判阅，所出现的问题已了然于胸，心中有数，所以给学生布置任务时目标明确，重点突出，使得学生能知道自己的问题所在，有的放失，有针对性的讨论。课堂气氛活跃，是因为教师脸上有了笑容，和蔼可亲，从而班级营造出一种融洽、其乐融融的氛围，课堂安全系数高，对于听讲这个词我们也在本节课堂中有了新的认识，不再是学生听教师讲，而是教师听学生讲，因为教师在认真的听学生讲，从而指出学生的问题非常的及时有效，性质也是处理细致，相应的练习在推导性质的过程中也得以渗透，采用就近原则用小学的方法解决现在的知识。但是应逐步渗透初中的数学知识与数学方法。

李庆民教师在课堂中由线段的和与差过度到角的和与差，运用了数学的迁移、转化、类比等数学思想。教师能够循序渐进的渗透知识点，由浅入深，层层递进，数学课堂结合知识性与趣味性，小组竞争，争着抢着解决问题，激发出学生的好胜心与求知欲。，学生因为抢着答题差点互相碰撞，教师的思维敏捷，语言通俗幽默，会说出“注意安全”等与知识无关的话，但却能使学生在紧张的学习气氛中做适当的调节，，让学生在课堂中体验到学数学的快乐。教师能够因材施教，例如有一位学生连小学的乘除法还不会算的同学就给了一道非常简单的计算题，在课堂中教师能够捕捉到学生的“盲点”，课堂的随机性、灵动性、人文性

都能在本节课中得以体现，这是非常值得我们学习的地方。

马丽教师以预习书中的知识点及课后练习作为导学案，充分体现了书本的重要价值，其实追根求源，也是万变不离其课本，书上的题都能会做，这个孩子的数学功底一定不低。马丽教师能够管理学生到位，学生对于预习的任务能认真的完成，这也体现了教师在平时一定是严格要求学生，认真组织和培养学生去适应高效课堂，班级学习氛围浓厚，学生在态度上认真，能够达到不仅会做题，而且能说清源由，教师对展示的学生优缺点及时点评，不到位的地方及时纠正，知识得以细化，从而真正渗透。展示的学生讲完知识点后还会配以相应的练习去问其他的同学，听讲的同学不仅认真听，还会纠错并质疑，从而达到生生互动，师生互动的真正的高效。

每节新授课都基本分为探究知识点和运用知识点解题两部分，每节的知识点是书中的精华所在，探究并推导出性质是一节课的重点也是难点，是解题的重要依据，学生要能感悟出其中的精髓实属不易，所以学生讲透知识点有难度，所以我们在平时授课时对知识点的讲解不应耗时太多，学生如果讲起来困难，教师不如大刀阔斧，简明扼要给出性质。性质的推导不要占时太多，因为考试的重点在于运用知识点解决问题。学生对知识点掌握的趆牢固，解决问题趆得心应手，所以学生讲题易，讲知识点难。我在自己做完公开课后也进行了认真的反思，只要让学生简单了解性质，并知识性质在解决问题时的用法即可，不要过多的耗费时间，应把时间放在运用性质解决相关习题中，还是以题带知识点，通过各种题型知识点的真正用途。鼓励学生尽可能做到一题多练，一题多法，找出最优，切忌就题讲题，就题做题。对于各种题型有意识的进行变式、延伸、拓展上下功夫，有意识的逐步渗透，不能指望一蹴而就。在处理每一道题的过程中，昼量干脆利落，切忌脱沓冗长，使一部分学生产生厌烦情绪，无论是

1、2号学生，还是

3、4号学生都要及时的有针对性的指出各自的问题所在，使得不同的学生都有进步。我在授课的过程中还意识到了其它的不足,如：未讲完，没有时间检测，公开课放不开，没有平时课上的灵活性，学生的良好习惯培养不到位，布置任务不够明确，点评时语言不能起到画龙点晴的作用。

因此，在今后的每一节课中仍需努力，认真进行课后反思，大家都知道，认真的写三年的教案，未必能成为名师，而认真的写三年的反思，一定能成为名师，通过本次公开课的学习：我认为今后的高效课堂中应重点做到以下几点：

1 性质的推导时间要小于运用性质解决问题的时间

2课上保证突出重点，尽可能的解决难点，落实考点。

3想方设法督促学生提高导学案的质量，从而保证上课的质量。

4 培养学生严谨的学习习惯和求真务实的学习态度。

名师课堂听课心得范文第4篇

每学期我们学校都要组织全体教师大听课活动，这次听课过程中老师和学生的精彩表现让我受益匪浅，收获颇丰。 我认真的记录了每个教师教学的每一个环节步骤，学生每一次参与课堂的活动情况。在这么多年的数学教学方法探索 我似乎看到了一盏引路的明灯;在长期的闭门造车的数学教学模式中，似乎为我打开了一扇窗。我迫不及待的要把这次学习的具体过程和我自己的一些感受和大家一起分享：

1、有趣的数学。

长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养;重学习的结果，轻探究的过程;重反复的练习，轻情感的满足这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗?这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。

2、简单的数学。

领略到大师的教学艺术，我们看到了孩子的智慧，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为他让孩子们感受到了数学的简约及威力，让孩子们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。让孩子们觉得数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。同学们的学习热情明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了很多。游戏中也可以学习数学，数学知识可以通过玩游戏来解决，我想这种方法非常适用刚升入初中的同学，我相信参加那堂课的同学永远都不会忘记多个有理数相乘的积的符号的判断法则。

3、鲜活的数学。

名师课堂听课心得范文第5篇

但在检查的过程中，也发部分老师在书写的听课记录的教程中存在着以下几点不足: (一)有部分老师字迹太草，书写不认真。

(二) 有部分老师书写听课笔记时表头书写不全，时间或者日期漏写较多。

(三)有个别老师存在抄袭现象。

(四)有个别老师总评忘记写。

名师课堂听课心得范文第6篇

首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸去泰安听了“山东省小学数学优质课竞活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有内容原封不动告诉大家。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请老师们谅解。我从以下四个方面谈谈这次竞赛课中的变化。

(一)还数学课堂安静

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

(二)课堂教学体现数学味道

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识;为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识;为了丰

富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课;为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

(三) 是独立思考与小组合作间变化的关系

这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的

小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢?

(四) 多媒体的大量运用

最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。

以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来，我们感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕

的果实。

因为数学于生活,而又为生活服务.老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，

并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教

学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

3、各课都展示了新的理念. 在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学于生活,而又为生活服务.老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,

数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”. 在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导”中帮助学生主动建构知识.充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.

4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识,即教师重视数学与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主人地位,注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力.

5、数学的知识,思想和方法必须由

学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,而不是单纯地依赖教师的讲解,单纯依模仿与记忆.数学本身于生活,现实生活里充满数学.我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸收他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义.

总之，数学教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人.

2016年10月30日，xx市小学数学“教坛新星”送教活动在xx县实验小学举行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，

领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。她们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。

一、导课要为教学服务。

如盛莉芬老师精心设计的《认识周长》的导入，她是以喜羊羊和懒羊羊等学生喜爱的小动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜，她通过“猜一猜，考察你的反应力”来激发学生学习的兴趣，学生们都非常乐意参与到这项游戏。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同进行下一轮的“看一看，考一考你的观察力”活动，学生兴趣大增，这样的安排也为后面的教学做了很好的铺垫。

二、课堂上应让学生体现自己的价值。

三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，凤阳路二小的谢xx老师在讲《用分数表示可能性的大小》一课时，让每一位学生从信封中找到6张扑克牌，学生自己先动手摆一摆，接着用投影仪展示学生的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，学生深刻的感悟到“要使摸到红桃A的可能性是1/6,6张牌里都必须要有一个红桃A。”的结论，轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念，先让学生找一找自己身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建立周长的概念，以此培养了学生初步的空间观念。特别是在测量爱心、圆等不规则图形的周长时，教师让学生利用提供的

材料，自己想办法解决，学生先用绳子把爱心和圆围成一圈(多余的绳子用剪刀剪去)，再把绳子拉直，然后用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周长，在动手操作、自主探索的活动中学生们轻松掌握了这种“化曲为直”的解决策略。还有李娅娅老师讲《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》时，她着手让学生自己探究，完全放手让学生动手计算，又通过小组合作的学习方式让学生在“猜想验证得出结论”的过程中，找到了规律。

三、让学生感受到数学于生活并服务于生活。

新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。谢老师就很好的诠释了这一点，她能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法决定谁先发球，引导学生主动参与活

动，感受到事件发生的可能性有大有小，从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用到生活中，李老师设计的练习是本课的一大亮点，通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近学生的实际生活的游戏活动，促使学生调动生活中所有的经验和所学的可能性大小的知识去解决这些问题。又如李娅娅老师善于挖掘生活中的数学素材，以“快餐店中的套餐。每份元，售出10份.100份.1000份，分别是多少元?”这一实际生活中的话题引入数学知识，把生活问题数学化，接着李老师又让学生运用这一知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌握了规律并学会运用规律去解决问题。

四、采用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。

教学中三位老师都能很熟练的应用多媒体进行直观教学，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性。比如，谢xx老师使用多媒体动态演示6张红桃依次变成黑桃，让学生分别来说说“红桃和

黑桃的可能性各是多少?”就是这一动态的变化过程，激发了学生的思维，收到非常好的效果。又如盛莉芬老师上课伊始，就使用Flash动态演示懒羊羊不沿操场跑一圈和它中途停止，没跑完一圈的过程，让学生指出其错误，学生更容易理解和接受，深刻领悟到了“一周”的含义。

总之，这次的听课，使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于对知识的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而解决问题。我还要多向教育教学经验丰富的老师学习，我相信自己会以更加饱满的热情，全身心投入到教育教学中去!

淝南乡xx小学：秦想

推荐2016年10月24日30日，我有幸参加了山东省在潍坊市潍柴文化宫开展的小学数学优质课活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我感受颇深，受益匪浅。虽然每天要听取7节课身体很累，但由于学到很多知识，心情却很高兴。现就这几天的学习谈一谈自己的点滴体会。

菏泽实验小学的包立峰老师执教的《找规律》这节课开头设计非常新颖,激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

咱们胶州徐爱琴老师执教的《3的

倍数的特征》以叠罗汉引入，为观察、发现提供素材，发现只看个位、十位都无法判断让学生出现认知冲突;利用拨计数器、填表展开探究珠子的总数给学生支上了支架;从而让学生发现3的倍数、不是3的倍数的不同，让学生进行猜想;利用百数表举例加以检验验证猜想。烟台陈兴远老师执教的《

2、5和3的倍数》充分利用教材情境，提供记录单让学生小组合作探究，引导学生转化思路，在上课的过程中力求让学生知其所以然。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。潍坊昌邑的徐丽霞老师执教的《2和5的倍数特征》在上课的过程中例举了2的倍数，然后寻找规律，在尝试概括表达，让学

生有比较多的表达机会。菏泽李巧凤老师执教的《倍数和因数》课前进行对话为新授课服务，即由“人际关系”向“数际关系”转化，提供了概念的几何模型，自觉运用“旋转”，规范演示操作，引导学生认识“数列”的无限性，引导学生观察“数列”找出共性，借助直观找出一个数的所有因数，在练习过程中生成方法的多样化。潍坊的王冬梅老师执教的《三角形的面积》由实物抽象出图形，有学生独立探究，进行有效的交流。烟台蔡晓丽老师执教的《折线统计图》有真实故事引入，让我真是耳目一新,原来数学课也可以上的如此有趣。注意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所

学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

我在一周的学习中，共听取了33节课和上海优秀专家曹培英的点评，在这里不能一一列举，但曹培英专家最后讲的“什么样的课是一节好课”让我深受启发：

一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课;这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，

在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，

那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。

是呀，我认为我们在教学中要关注两点：1.“少教多学”主要看学生该听的听了没有，学生该做的做了没有，学生该想的想了没有，学生该说的说了没有。2.“学得愉快”主要看有多少学生对这节课感兴趣，学生兴趣盎然持续时间多长，学生是否体验到学习的成功。只要关注了这两点课堂效率就会大大提高。