六心班级管理模式范文

六心班级管理模式范文第1篇

班主任是班级活动的组织者和管理者，其行使职能的活动是最直接、最有效的，班主任的思维方式、工作行为方式甚至一举一动都会对学生的成长尤其是对学生良好品行和人格的形成产生重大影响。因此，班主任在开展各项工作中要充分发挥“教书育人”的作用，就要时时留心、事事用心，做有心人。

1、 管理班级有“雄心”。

班主任无论在哪个工作阶段，所带的班级都会出现学生素质高低不同的情况，尤其在自费生占大多数的班级，每个学生的知识基础和思想素质，特别是主观努力等各方面参差不齐，在自我设计、个人意志、毅力、纪律上的自我行为的约束和克制方面也存在着明显差异。作为班主任，面对形形色色的学生，要带出一个高素质的全面发展的充满活力的班级，自己首先要用雄心激励学生立下凌云壮志，为班级提出切合学生实际、行之有效达到目标，并鼓舞学生，使他们自觉履行好自己的各项职责，把自己容入到班级这个大家庭中去。形成人人争当“三好学生”，“文明学生”、人人争创“文明先进班级”的良好风尚。在付诸实施的每一个环节，面对集体，班主任应着力营造一种追求成功的氛围，即使面临挫折与失败，也能及时恢复对目标的追求，使学生在失败的思索中总结、提高，实现精神意志上的升华，从而更加坚定自己的信念，使班级一如既往地蕴涵着虎虎生气。面对个体，班主任应使每一个学生都握紧“不赢不罢休”的思想利刃，使他们树 1

立“只要尽心尽力去努力，成功没有理由不属于自己”的信念，为他们提供展示自己才华的机会，形成良好的健康的个性和品行。

2、 组织活动有“匠心”。

班主任作为班级活动的直接组织者、参与者，能否开展卓有成效的班级活动，既体现了班主任的工作能力和管理水平，也关系到能否提高学生的觉悟和素质、增强班级的凝聚力。因此，班主任要勤思、勤创，使班级活动不断的涌现新意、别具一格，不断的为班级注入新的活力。在开展传统的各科主题班会中，要不断的赋予新的内容，赋予与时代紧密相连、学生关注的热点焦点问题，使学生在每一次活动中都有所收获。在对班级的管理中，要充分发挥集体力量，群策群力，挖掘学生的智慧和力量，调动学生的参与意识、参与热情，使班级成为人人关心的团结活泼富有生机活力的班级，从而使学生萌发应有的自豪感和自信心。

3、 处理问题有“公心”。

班主任的威望、班级的凝聚力，很大程度上取决班主任管理班级的能力，尤其在处理问题上是不是公正，即“公心”。现在的学生，由于特定的社会氛围、家庭环境的影响，虽然在个性上存在这样那样的差异，但他们要求公平公正的愿望则是一致的、强烈的。因为班主任要本着“平等”、“有教无类”的原则，撇开个人偏见和其他感情色彩，以诚相待，使学生明白，在人生的坐标上，每个人都会有自己的位置，谁都不应该自暴自弃。

4、 面对挫折有“恒心”。

生活的天空不会总是风清云淡，在风急雨骤的时刻，也应该有一种潇洒从容的心境。然而，现代中学生，由于人生阅历的局限、家庭的弥爱、对人生道路上的挫折与失败的狭隘理解，缺乏足够的挫折教育和必要的心理准备及承受力，在挫折面前，不是惊惶失措、无所适从，就是怨天尤人、悲观消沉。作为班主任，要认真细心地帮助学生分析总结，适时积极开导学生，旁征博引。或引用富有哲理的 名言警句，或以自己的经历和周围事例进行现身说法教育。其实学生并非一定要求得到许多许多 ，即便是，一字赠言、一句鼓励、一个会心的微笑、一句关切的问候，就可能使他们走出失落，充满激情，毕竟他们正在年轻，永远的消沉不属于他们这个年纪。只要有一个引路人，他们就会走出迷津，在“山重水复疑无路”的绝境中，去寻找、开辟“柳暗花明又一村”的新境界。从而使他们在对挫折的征服中，体验自身的力量，认识自身的力量，增强对挫折的承受力和抗击力，激发应有的自信和勇气，摆脱“自我挫败”的畸形心理，从而吃一堑，长一智，真正掌握自己的命运。

5、 教育学生用“苦心”。

十五六岁正是人生的花季，也是人的个性形成的关键阶段。处于这个年龄的中学生，敢想敢闯甚至敢于叛逆。面对千差万别的个体学生，班主任要更多的给予理解，教育学生的方法也必须因人而异，因事而异，灵活多变。尤其在思想教育中，要深入实际寻求良策、独辟蹊径，要经常接触学生，做到具体问题具体分

析。对班干部和优秀学生，在必要的时候也要重锤敲，以激励他们树雄心，力壮志，向更高的山峰攀登、冲刺。对由于种种原因，虽然、十分努力成绩却处于中游的学生，帮助他们实事求是分析问题，肯定成绩，找出差距，使他们扬长避短满怀信心，满怀激情，迎接挑战，超越自己，实现学业上的飞跃。对缺乏自信且常在意对自己评价的学生，则要善于及时发现他们的长处，给他们及时恰当的肯定、赞许，使他们战胜自卑，逐步走向自尊、自信、自强。对思想和学习靠后的“双差生”，要用一双火眼金睛去发现他们的闪光点，因势利导，晓之以理，动之以情，鼓励他们树立信心，端正思想，争取较大的进步，同时对在转变过程中出现反复的学生，要有足够的耐心，在严格要求他们的同时，给予逐步改正不良习惯的时间和机会。

6、 对待学生有“爱心”。

热爱是最好的老师，热爱蕴涵着关心、理解、信任和尊重。作为一个称职的班主任，就要心中装着学生，想着学生，并服务于显赫上，要把学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲惦记在心。所有的付出都是有回报的，更何况爱的付出!在许多学生心目中，老师与父母在他们感情的天平是一样的，老师的行为都无时无刻影响、熏陶着学生。这正是“爱心最是有情物，化作春光更催人”。

六心班级管理模式范文第2篇

一、爱心是做好优秀班主任工作的基础。

对于一个教育者来说：爱胜过一切。因而，爱心对于班主任来说，是何等的重要。只有你有了这种对学生无微不至的爱心，才有可能做好班主任工作。假设没有爱心的班主任，把自己的工作仅仅作为工作来做的话，那他不会成为一名优秀的班主任的。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。在我班，有身体残疾的学生，有好动的学生，有个性特强的学生，有生活艰苦的学生。有的贫困学生的伙食费交不全，我毫不犹豫地给他补上，正是一颗爱心，使得学生感到了大家庭的温暖，感到了老师无私的关怀。

二、责任心是做好班主任工作的基石。

所谓责任心，就是班主任要在日常工作中，自觉地把份内的事情做好。对于学校布置的工作，及班内的正常的工作，都要自觉地不折不扣地完成。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。因此，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。班主任工作认真负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用。

在这学期里，我对学校布置的各项工作，能做到迅速及时、准确无误地执行，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面，我还经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态。例如，经常跟家长沟通，了解学生在家的情况，并把学生在校的情况也通过电话或家校联系本的形式，及时反馈给家长。

三、宽容心是给后进生的一剂良药

在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们也经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。这是因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"是说人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。如我班有几个特殊的儿童，因为家庭的原因或是自身的残疾，成绩和守纪方面总是不尽如人意。(班主任

)面对这样的学生，与其恨铁不成钢，不如给他们多一点的宽容心，只要他们也在进步，班主任就要及时给予肯定，而不是拿其它优秀的学生作比较。班主任对于类似这样的学生所表现出来的不足，应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。

四、公平心能得到全班同学的爱

作为老师，我们常听孩子们在背后悄悄地议论，说某某老师对学生的态度不一样，成绩好的同学犯了错只轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错就大骂特骂等等。陶行知先生有一首"小孩歌"--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。在现实生活中我们会出现这样一直现象：我们时常教育孩子学做真人的同时，却在用自己的行动教育学生做一个"假人"。作为一个班主任，我们应该知道，每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，我们应该平等地对待他们，这样，才能得到全班学生的爱。

五、细心是做好班主任工作的助手。

做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大;工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题;工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解，如有的学生突然缺课;某位同学迟到;班级中流行的玩具等等。记得我班的凌莉同学，有天忽然发现她两腮帮不一样大了，我马上打电话给她的家长，叫带到医院检查。细心地注意自己的学生，才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。

六、恒心是做好班主任工作的保障。

班主任工作是一个长期的工作。尤其对于后进生的转化工作，更加突出了这一点。后进生有可能你的一两次转化有了成效，但反复性也很快。这就要求我们的班主任工作要做好常抓不懈的准备，要有恒心。

六心班级管理模式范文第3篇

几年探索, 虽有艰辛和挫折, 但也有欢笑和成功。我深刻领悟到:机会掌握在自己手中的真实含义, 我决心在教学研究中磨练自己, 与新课程同成长!并时刻提醒自己:“科研并不是瞬时激情, 而是一种坚持不懈地努力!”要有“千漉万滤浑不怕, 吹尽黄沙始到金”的刻苦专研精神。要想成为教育教学科研之“星”, 就必须要有教师自觉成长之“心”。

有心。科研型教师要做个有心的人, 善于思考的人。面对着许多新知识、新技能, 为了达到某种志愿, 必须肯动脑筋, 特别是作为必须具备“源头活水”的语文教师, 由于语文学科特别具有的多元性和综合性, 本来就比其他学科需要更为广博的知识, 更需要不断地全信息化地广泛涉猎文化的各个领域。仅仅靠若干年前在大学里苦心经营的几十篇名家著作是远远回答不了学生发出的“劳逸斜出”的各种疑问的。仅仅靠《心理学》、《教育学》书本上的理念, 是不能机敏应对各种教学新情况的。因而, 语文教师, 作为具有科学多元性综合的语文学科教师, 更必须是一个“杂家”。本专业的知识赢力求精通, 其他专业的知识亦应粗知一二, 才有可能在教学中不闹低级笑话, 才有可能提高语文教学的文化品位 (而不是感情化、理性化) , 才有可能居高临下地指导学生向科学的、正确的方向进行探究。

真心。科研型教师对科学的研究要有一颗真诚的心, 来不得斑点含糊或马虎应付。在探究中, 对论文、教学案例、教学反思等没有“大概”“差不多”“管他的”等等类语言, 而是广泛地查阅资料、勤学习、勤思考, 搜集有关的信息, 用心的眼光去看待自己的在教学实践过程的问题, 并且要不厌其烦地修改、实践、总结, 哪怕天天加班、熬夜, 依然表现出那浓厚的兴趣和求知欲。

恒心。科研型教师在研究过程中心要平稳、不急躁、不厌烦, 还要长久不变的意志。这意志要经得起磨炼, 凡事都没有一帆风顺, 挫折总是难免, 出现意外。甚至可能多次失败, 这就需要耐心的探索。

雄心。科研型教师要有远大的理想和抱负, 要有不达目的誓不罢休的雄心壮志。在实践中要勇于探索, 勇于发现, 大胆尝试, 大胆创新。要有为科学献身的精神。有了这雄心, 才会有驱使前进的动力, 在实践中克服一切阻力, 朝着所希望的方向进军。

自信心。科研型教师要善于给自己提出挑战, 保持一颗不断进取的心, 要有自信心, 要相信自己的愿望经过努力一定会实现。教育科研不是可望而不可及的, 不能望而生畏。没有什么超人, 相信机会对于每个人都是均等的, 只要付出一定会有收货, 别人能做到的, 凭着自信大胆地进行尝试, 不断进取, 最终获得成功。教学的功夫, 有是在教学之外, 跳出繁忙的琐碎的教学事务, 读点、写点、游点、玩点或许会给你俯瞰教学的感觉和体悟, 带来教学的灵感。古来大贤必有大智, 大智必有大闲。姜太公先于渭水垂钓, 钓出几百年的周王朝;诸葛亮高卧草堂, 闲得“大梦日迟迟”未出茅庐而三分天下。从事教育职业, 也有个“出入境之法”, 钻得进取, 方知个中奥妙;出得透脱才能跳出事物之外, 审视一下自我, 瞻望一下学海, 把功夫下在职业之外。否则, 教死书, 死教书, 教书死, 皓首穷经, 无非“三家村”里一冬烘而已, 有价值吗?

创造心。教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有超越和升华的创造能力。创造并不是脱离实践游走在语文教学之外, 为应该坚持紧跟素质教育的主流, 坚持正确方向不变, 如何构建一个开放的教育系统, 使学生的才能能够充分、尽性的发展。这要我们多看、多读、多思、多在教学中实验, 多总结反思, 在生活中创造, 把语文教育与社会文化、家庭教育联系起来, 发掘教育学、心理学的最新内蕴。这样, 才能使自己的经验有章可循, 有法可依。此外, 为了不断实践新教学方向, 我们还要全面不断充实自我, 包括敬德修业、全方位的再学习, 做到“志明而行无过”。使纸上之书变为手足之书, 使手足之书变为眼中口中之书, 是眼中口中之书变为心中之书, 方能融会贯通, 成为一个学者型老师。