历史文化文物考古论文范文

历史文化文物考古论文范文第1篇

【摘要】日本茶来源于中国，日本的茶道文化也是在中国茶文化的基础上发展起来的。但是在很多国家特别是西方国家说起茶道第一印象就是日本，日本茶道已发展为日本的一张名片。与此相比，外国人只知道中国茶但是却不知道中国茶文化，由此可见日本茶道跨文化传播中有许多值得我国茶文化跨文化传播借鉴的地方。

【关键词】茶道；茶文化；传播载体；跨文化传播

基金项目：2019年度海南省高等学校科学研究项目“从日本茶道的海外推广探讨可借鉴的跨文化传播方式”（项目编号：Hnky2019-92）。

长期开展、多方位多维度并进和多载体支持是跨文化传播所需要的几点重要要素。日本的跨文化传播经验丰富、成果显著，日本茶道、日本和服、日本花道等都是日本被世界熟知的名片，这些名片所营造的古朴、静寂和礼仪也帮助日本树立了礼貌、有原则的国际形象，成为日本的软实力。

一、日本茶道跨文化传播的载体

日本茶道的跨文化传播一开始以美国为主，之后传播到中南美和欧美各国，进而扩大到了中国、韩国和东南亚各国。日本茶道的跨文化传播载体丰富，主要是以能够直接感受的文化符号、茶道流派海外活动、文学作品和动漫影视作品为主。

（一）文化符号

在冈仓天心的《茶之书》在美国广受欢迎后，日本政府意识到茶道所体现出来的东方文化对西方国家有着特殊的魅力，因此在那之后将茶道作为日本的一个文化符号进行推广。[1]在政府的支持下，电影、动漫中开始加入茶道文化场景，日本茶道所融合的静寂的人、静寂的景和日式建筑等成为日本文化的符号，作为日本文化的名片之一在全世界被普及。[2]

（二）茶道流派

在传统工艺技能方面起到重要影响的就是世袭制延伸出来的家元制度，它是保障日本传统工艺能够代代相传不断发展的重要制度。[3]家元的体系构造有点类似于中国的宗族，日本的家元主要是指在传统技艺传承中的本家，家元有着传承传统技艺、管理整个技艺家族事务和发放技艺传承许可证等权利，以家元为首分支出类似于金字塔结构的组织开展活动。[4]

日本的茶道传播离不开“里千家”对日本茶道文化海外传播的努力。第一阶段是20世纪50年代。“里千家”受到美国司令官戴克代将军在早稻田大学演讲中讲到“日本不必向美国学习，日本有其民主主义，就是茶道。不分身份的高低共饮一碗茶，和敬清寂的精神才是民主主义的根本”的启发，在美国洛杉矶、纽约等地设立了茶道支部，之后在巴西等南美洲国家也设立了支部，同时通过举办茶会、在大学开设茶道文化讲座、寄赠茶室等方式向外国人介绍茶道。第二阶段是20世纪60年代。通过参加万国博览会，开展茶道巡回演讲的方式向世界推广日本茶道。在万国博览会上建立茶室，召集“里千家”的人赴美国每天举行茶道表演，并用英语解说。第三阶段是20世纪70年代，頻繁参加各地活动和加强美国各大学的合作。第四阶段是20世纪80年代至今，抓紧学术研究，举办“茶道学术会议”，每年收集优秀论文进行颁奖，为茶道研究给予学术支持。

（三）文学作品

日本茶道的文学作品必须提及的就是冈仓天心的《茶之书》，这本书用英文书写介绍日本茶道并在美国纽约出版，出版后引起强烈反响，使茶道作为日本文化被世界熟知。[5]《茶之书》是纯英文书写，对很多以英语为主要语言国家的人来说容易阅读，不存在因为文化不同导致翻译艰涩难懂的现象。该书出版的时期是日本的明治时期，这本介绍日本文化的书正好符合了时代的要求。《茶之书》中加入了很多神话元素，虽然与茶道无关，但是正是由于这种神秘性使之大受西方欢迎。就像西方对中国功夫感兴趣一样，他们对未知的东方神话也一样感兴趣。

（四）影视和动漫作品

随着《茶之书》在海外的广泛传播，日本很多影视作品和动漫都加入了茶道的元素。影视作品是最简单的文化传播方法。影视作品像《古都》《寻访千利休》等获得国际奖项的影片和动漫，以及20世纪90年代风靡中国的“一休哥”“乱马”等动画中都有茶道的元素。日本影视作品和动漫中呈现的茶道都是通过日本的建筑、庭院、和服还有做茶的手法、饮茶的礼仪营造出一种安静、平和的氛围，将日本传统文化的魅力向世界展示。

日本茶道的跨文化传播有日本民间组织和社会各方面的共同努力，但是最离不开的应该是政府的支持，正是有政府的支持，民间组织才能够在世界各国开展活动；正是有政府的支持，融合日本文化的书籍和影视作品才能够得到推广。

二、问卷分析

为了更准确分析日本茶道跨文化传播中的可借鉴之处，笔者制作了《关于日本茶道》的调查问卷进行随机发放，共发放问卷119份，回收119份。本次参与问卷调查的群体性别上男性的人数为65人，占比为54.6%，女性的人数为54人，占比为54人，占比为45.4%；年轻人占比高，25～35岁的人数占比为58.8%；月工资水平在4000～6000元的占比最高，为56.3%；在学历上以本科和大专生为主，占比分别为38.7%和32.8%。

在对日本茶道的了解程度调查上采用的是量表题进行测试，得分越高的群体对日本的茶道了解情况会更加的好，本次量表从日本茶道源于中国，并结合自身特色不断发展为自身文化；日本茶道以“和、敬、清、寂”作为茶道的理念；日本茶道遵从修生养性，自我规范；日本茶道始于唐朝，前期作为上流社会才有的消费；日本茶道和中国茶道在传播方式上具有差异；日本茶道在当地的学习途径很广泛，可以很容易接触到日本茶文化；日本茶道学习过程更为复杂等出发进行测试，可以看到得分整体情况都在3～4分的区间，说明调查群体对日本茶道的理解处在平均值以上的水平。其中认可度最高的是认为日本茶道源于中国，并结合自身特色不断发展为自身文化。其次是日本茶道和中国茶道在传播方式上具有差异。

在日本茶道的获取途径调查上可以看到中国群体对日本茶道的关注主要源于日本动漫和影视作品、网络、媒体。其中日本动漫和影视作品占比程度是最高的，接近30%，这也和年轻群体较多有关系，可以看到在年轻群体中通过影视动漫以及互联网了解日本茶道文化的居多。

在是否听说过日本茶道表演上大部分群体还是对茶道表演有所耳闻，听说的人群接近80%，没有听过的群体在20%左右。这里可以看出国人对日本茶道的知悉程度还是较高的。

在对日本茶道的喜爱程度上一般的人数是最多的，而在不喜欢的人数和喜欢的人数占比接近一致，没有存在很大的差距。

综上问卷调查结果，国人本身接触过日本茶道的比较少，而且对日本茶道并没有浓厚的兴趣，但是对日本茶道有一定的了解，了解渠道主要是通过网络和影视作品。

三、中国茶文化跨文化传播的不足

（一）缺乏文化符号

受到“柴米油盐酱醋茶”的影响，我国国人对茶的认知主要在于茶叶，没有上升到茶文化的层面，对茶文化的了解更是知之甚少。相对比日本塑造的“和、敬、清、寂”的日本茶道文化，我国茶文化没有形成具有思想内涵的文化符号，导致外国只知中国茶不知中国茶文化。[6]

（二）缺乏文化传承

日本家元制的文化传承方式和各大流派的组织传承，使得日本社会对茶道的认知度高，认知度高也促进了传承度高，传承度高有利于文化的生生不息和对外传播。相对比，我国并没有相对成熟的传承体系，传承度低导致对茶文化的认知低，对茶文化的认知低也导致传承度低，传承度低不利于文化的发展和传播，陷入了恶性循环。

（三）缺乏多样传播途径

众所周知，日本的动漫和影视作品在世界上知名度高并广受关注，因此动漫和影视作品中唯美的茶道场景自然让人印象深刻。作为诺贝尔文学奖提名和获奖最多的亚洲国家，日本成熟的翻译产业也使日本文学作品走入世界，日本文学中所融合的日本文化更是符合了西方人对东方神秘文化的向往。日本文学作品、动漫和影视再加上茶道各流派在海外的活动成为日本跨文化传播的三大马车。

（四）缺乏专业人才

跨文化传播需要专业的人才，而且专业的人才应当擅长英语，从日本流派在国外用英语表演茶道就可见一斑。但是根据2019年6月中国教育部公布的数据，全国2956所高等学校开设茶学专业的大学只有28所。从我国的基数上来看，能够传递茶文化的专业人才较少。

四、日本茶道跨文化传播中的可借鉴做法

在全球化的背景下，如何通过传播中华五千年的文化塑造中国的国际形象，提高中国的软实力，这是开展跨文化传播的关键。[7]针对我国茶文化跨文化传播中存在的不足，笔者认为可以从以下几个方面解决问题。

（一）发挥三级作用

政府永远属于跨文化传播的主导力量，政府需要考虑确定茶文化传播的大致方向，确定以怎样的文化符号传播中国的茶文化；确定在跨文化传播的过程中给予多强力度的政策和经济支持；确定对有利于传播中国文化的动漫影视作品给予多少的自由度和支持。

在跨文化传播的过程中民间组织的力量是不容忽视的，日本“千里家”的海外活动成果就可以论证这一点。通过在大型会议或者是展馆中开展茶文化表演提升国民对茶文化的认知，进一步促进国民跳脱对茶的通俗认识提升到高雅内涵的茶文化认识。

在茶文化的跨文化传播中，个人的力量也是不容忽视的，像冈仓天心所著的《茶之书》就打开了西方世界对日本茶道的第一认知。因此对茶文化或者对传播文化有兴趣的学者应当加强研究，多出版和发表质量高的书籍、论文。有机会接触到外国人的国人也应当加强对中华文化的了解，将传播中华文化作为己任。

（二）发挥现代媒体和影视作品的作用

现代媒体使得信息的传递速度更快，受众更广。Criteo 针对1995—2009 年出生的人的研究报告表明，超过半数的美国年轻人每天多次使用Snapchat、Instagram 和 Facebook，每周浏览视频的时间长达 23 小时，互联网和社交软件是他们了解世界的主要方式。[8]

因此茶文化的跨文化传播要利用好现代媒体和影视作品，现代媒体要以传播中国文化为己任，影视作品应当讲好中国故事，作品中加入包含茶文化在内的中国文化元素。[9]

（三）注重人才培养

不论商贸还是文化的传播都需要人才，习近平总书记说过“硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力”。从冈仓天心用英语书写《茶之书》和“千里家”在海外用英语进行茶道表演，都可以看出在茶文化跨文化传播的过程中不仅要精通茶文化也要精通世界学习最广泛的第二语言——英语。因为要充分发挥高校人才荟萃和培养人才的优势，利用好高校的平台培养综合素质高的茶文化传播者。[10]

参考文献：

[1]张梦已. 禅宗对中日文化影响的比较研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨理工大学，2014.

[2]代小艳. 日本茶道文化的救赎内涵探究[J]. 福建茶叶，2017（7）：352-353.

[3]张琳. 日本家族制度影响下的家元制[J]. 开封教育学院学报，2015（11）：226-227.

[4]张玥娟. 日本茶道家元制度传承对中国茶文化发展的启示[J]. 农业考古，2017（2）：48-51.

[5]方若星. 基于类型学之当代茶空间设计研究[D]. 杭州：浙江農林大学，2017.

[6]胡志伟. 从历史的角度看日本茶道中的禅思想[J]. 福建茶叶，2018（9）：427-428.

[7]张文英.对外文化传播意识的构建：人才培养的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2011（10）：138-141.

[8]朱帅.国外互联网社交的趋势[J].互联网经济，2019（03）：38-43.

[9]阴艳，付妍妍.文化适应框架：中国影视文化在韩国传播的有效路径[J].传媒，2019（12）：20-22.

[10]黄庆. 高校在区域创新体系中的作用[J]. 学术动态（4期）：1-8.

作者简介：符婕（1987-），女，海南文昌人，硕士，讲师；研究方向为日语、日本相关研究。

历史文化文物考古论文范文第2篇

一、课程名称：有机质文物保护

二、课程类型：专业必修课

三、适应对象：文物保护专业、大学二年级

四、计划课时：54学时

五、学分：3学分

六、任课教师：孙丽娟

七、课程简介：

本课程主要讲授文物组成材料的结构、性能与损害机理，文物保护材料的制备、性能与应用技术。内容主要包括文物的定义分类、文物保护发展史，保存环境对文物材料的作用，文物清洗剂、粘合剂、修补加固材料、防腐剂、防霉剂菌剂、杀虫剂，文物表面保护材料等的制备与应用。通过该课程的学习，达到掌握文物保护用材料的性能，使用方法，在文物保护实践中发挥作用。

八、课程的主要内容：

文物清洗材料中介绍文物中污染物特点，根据污染物特点如何筛选清洗材料，目前常用文物清洗材料特点等;高分子材料结构特点，性能特征，在文物保护应用各个环节

中发挥作用机理，老化及防老化;表面涂层材料的要求与应用中介绍材料要求，选择方法及应用实例;加固材料及应用中介绍加固对象及加固剂的要求，加固剂作用机理和使用方法，加固剂的评价与选择等方面内容;表面涂层材料的要求与应用主要介绍胶粘条件及对粘接剂要求，胶粘剂组成与种类，胶粘过程及提高粘接强度的方法等内容;修补类材料主要介绍修补材料种类特点及应用，装饰材料种类及应用等。按照材料属性分别探究材料的应用性能，该部分内容以学生查阅资料汇总介绍形式进行;课程以教师讲授为主，结合授课内容组织同学总结讨论与学生互动;重点培养学生分析问题与解决问题的能力，为今后能够在文物保护实践工作中发挥积极作用，打下良好的基础。

绪

论(3学时)

第一节

文物保护科学

一、文物保护科学技术

二、文物保护含盖的两个方面内容

三、文物保护的四个突出特点

四、研究内容自然风化因素

五、保护材料研究工作内容 第二节

文物保护材料运用原则及要求 第三节

文物保护定义与文物保护材料要求

思考题：

1.文物保护特点 2.文物保护材料要求

第二章

文物保护常用溶剂(3学时)

第一节

溶剂及性质

一、定义与分类

二、溶剂性质

三、溶剂纯度和精制 第二节

常用溶剂

一、无机溶剂

二、有机溶剂

三、混合的使用

第三节

文保中常见的酸碱盐(讨论)

思考题：

1.文物保护常用溶剂特点? 2.混合溶剂与微乳液在应用的差异?

第三章

清洗材料及使用(10学时)

第一节

污垢及其分类

一、分类

二、污垢与载体之间的连结形式

三、各种文物上的污垢

2 第二节

清洗用的辅助材料

一、表面活性剂

二、抗再沉淀剂

三、漂白剂

四、螯合剂

五、酶

六、杀生剂

七、缓蚀剂和纯化剂 第三节

水介质清洗原理及方法

一、去污原理

二、优良清洗剂的要求

三、固体污垢的去除

四、液体污垢的清洗

四、清洗剂的配方原则 第四节

文物的化学清洗

一、原料

二、清洗方法

三、文物清洗的例子 第五节

有机溶剂清洗方法

一、纺织品的溶剂干洗

二、高分子材料的溶剂去除 第六节

膏状物的清洗法

一、方法原理

二、用途

三、膏状物材料与组成

四、举例

第七节

干洗(dry clean)

一、方法

二、材料及使用 第八节

清洗方法

一、化学清洗

二、物理清洗

三、微生物清洗 思考题：

1.如何判断文物污染物?

2.如何判断清洗过程中文物的稳定性是否会受到影响?

3.用于文物清洗使用的辅助材料有哪些，其在清洗过程中发挥着什么作用? 4.表面活性剂在文物清洗中发挥哪些作用?

5.如何认识清洗方法与清洗试剂在文物清洗中的作用?

第四章

高分子材料基础(10学时)

第一节

文物保护与高分子材料

一、材料研制

二、高分子合成

三、特殊功能材料的开发 第二节

高分子材料的发展 第三节

文物保护与高分子材料

一、文物创造过程中的高分子化合物

二、现代保护材料与高分子化合物 第四节

高分子化合物的结构和形态特点

一、高分子化合物的基本概念

二、高分子化合物的分类

第五节

高分子成膜材料的使用状态液态

一、液态种类

二、表面现象及润湿

三、液态的稳定性

四、液态的流动性 第六节

高分子成膜固态

一、物理变化成膜

二、化学反应成膜

4 思考题：

1.简述高分子化合物的基本性质有哪些。

2.高分子化合物保护文物的作用方式有哪些，简要描述。 3.简述高分子化合物微观结构与性质之间的关系。 4.溶剂挥发成膜有哪些缺陷，如何产生的。 5.试述高分子化合物的成膜方式及其作用机理。

6.高分子成膜材料的使用状态-液态种类有哪些，并简述其特点?

第五章

高分子材料膜性能(6学时)

第一节

膜的光学性质

一光泽

二不透光性掩蔽性 第二节

膜的机械性能

一透气性孔隙度 二韧性(度) 三柔性

第三节

高分子化合物化学反应的特征及分类 第四节

聚合物的降解反应

一、热降解

二、氧化降解

三、机械降解

第五节

聚合物的老化和防老化

一、光氧老化及稳定

二、热氧老化及稳定 思考题：

1.聚合物的降解形势有哪些，并简要描述? 2.阐述高分子化学反应有哪些?

3.防止或延缓聚合物光氧老化的常用方法?

5 第六章

表 面涂层材料的要求与应用(6学时)

第一节

保护涂层的要求

一、一般要求

二、特殊要求 第二节

保护材料的选择

一、光学方面

二、保护性能

三、与文物的相容性 第三节

保护材料的应用

一、应用方法

二、应用中容易出现的问题 思考题：

1.保护涂层的要求?

2.进行表面涂层表中需要注意哪些问题? 3.表面涂层保护给文物带来哪些危害?

第七章

加固材料及应用(第一节

加固对象及加固剂的要求

一、加固与加固对象

二、加固剂的要求

第二节

加固剂作用机理和使用方法

一、加固剂的使用方法 二.加固剂的加固过程 三.影响加固效果的因素 四.促进渗透的方法 五.常用加固剂体系及应用 第三节

加固剂的评价与选择

一、加固液的评价

二、加固膜的评价 第四节

加固效果的评价方法

6学时)

一、样品制备

二、室内效果检验

三、现场实验检验 思考题：

1.用于文物渗透加固的加固效果的评价方法有哪些? 2.加固材料保护文物中对文物本身有哪些危害? 3.加固剂作用机理?

第八章

粘接材料的应用方法文物粘接(4学时)

第一节

粘接基础

一、断裂与修复

二、粘接力的产生

三、粘接理论

第二节

胶粘条件及对粘接剂要求

一、胶粘剂的条件

二、胶粘剂的要求 第三节

胶粘剂组成与种类

一、胶粘剂的组成

二、粘接剂的种类

第四节

胶粘过程及提高粘接强度的方法

一、粘接过程

二、提高胶接强度的方法

三、胶接接头应力的减小

四、胶接时机的选择 思考题：

1.用于粘接破损文物的胶粘剂有哪些要求? 2.粘结材料在粘接过程中对文物有哪些危害?

第九章

修补类材料(6学时)

第一节

补全材料的要求

7 第二节

模型材料

一、粘土

二、蜡

三、石膏

四、热熔取形材料

五、天然胶乳

六、合成橡胶

七、硅橡胶 第三节

支撑材料 第四节

填补材料

一、石膏

二、内部用Interior polyfilla：

三、树脂基填料 第五节

修饰材料

一、磨料和抛光剂

二、涂饰材料 第六节

装饰材料

一、遮盖力及相关

二、颜料和染料

三、分散介质

四、颜料的分散和修饰材料的制备

五、应用工艺

第七节

补全和修饰的几种方法 第八节

文物的包装

一、文物的内包装保护

二、文物的外包装保护 思考题：

历史文化文物考古论文范文第3篇

简介

刘凤林 内蒙古赤峰市人 副高职称

中国国画家协会会员

北京市国画艺术家协会会员

北京大品画院理事

1993年毕业于哈尔滨师范大学美术教育系，获学士学位。师从卢禹舜，高卉民老师。

1995年创作《草原梦》获“95中国体育书画展”优秀奖。

2009年入中国国家画院高研班黄格胜工作室学习。

2010年《苗乡秋晚》在中国国家画院美术馆展出。

2010年7月 作品《苗寨晚秋》在中国国家画院美术馆展出。

2010年12月作品在山东巡展，现国家画院卢禹舜工作室深造，作品多次参展，并出画集。

收藏热线； 13240040006

山水画有三美：构造美、意境美、笔墨美（青绿山水为色彩美）。是由山水画的三个要素——构造、意境、笔墨（色彩）构成的。山水中的写景、写境、造境可以从古人那里借鉴，学习古人笔墨中的精髓，同时需要有现代的绘画语言，以细节等技法以外的创造力、想象力而表现自我，贯穿自己的感受，体现画家的审美理解和精神追求。观刘凤林先生的一系列山水画作，呈现出其独特的创作面貌，幽远的画面，闲适的韵味，灵秀使人赏心悦目。他的创作在视觉形式上很有个性，精心提炼自己所观察到的不同景观，以山水为载体，在积累、修炼、顿悟的过程中升华自己的审美，画他“心中的山水”，形成了自己的创作样式，使作品纯净、空灵、超然的意境。他的用墨、用色超凡脱俗、恣情挥洒，把传统笔墨与自然物象以及自身感悟都鲜明地展现在了宣纸上，既随意写景，又以景造意，法度自然而不刻意雕饰，创作出的作品不仅气势恢宏，而且清爽淳朴、境界高远，不但符合传统审美要求，也符合现代审美情趣。

刘凤林先生经过多年不断的探索，依靠自己的理想、才华、意志和个性，在发展中国绘画艺术、创新绘画艺术语言的征程中发挥了一个杰出艺术家应有的作用。

芮顺淦1956生，浙江浦江人，美术学硕士，文物博物研究员，现任金华学院美术学院书记、主持工作副院长。系中国美术家协会会员，中国古陶瓷研究会会员，中国考古学会会员，浙江省美术家协会理事，浙江省高等教育艺术委员会理事，浙江省高职艺术设计教指委秘书长等。

历史文化文物考古论文范文第4篇

【关键词】试卷分析 留学生 内科学

内科学作为临床医学的基础学科，其特点是整体性强，涉及知识面广，与其他学科交叉点多，是医学生学习的重点和难点，而留学生的内科学教学，更是不容忽视。随着临床医学以及相关基础医学的迅速发展，内科学所研究的内容不断扩展，对各个疾病的诊断方法，治疗手段等方面都在不断的更新和扩展。因此内科学教学内容也不断微调，那么教学质量的评估也需要不断进行，以便及时发现问题。考试作为有效的检验教学质量的方法，也是评估学生对授课内容的掌握情况的有效手段。试题评估又是方便有效的检验方法，同时也能够高效筛选出高质量试题。因此，我们对2012级留学生内科学期末考试试卷进行的统计分析，具体如下。

1.资料与方法

1.1资料来源

我校2012级本科留学生学期末考试试卷，总计87份。试卷依据大纲要求，按照課时分配比例设计各个章节试题分值(见表1)。共43题，满分100分，分为A、B卷。其中客观单选题30题，共30分，名词解释5题，共15分，简答题5题，共25分，论述题1题，共10分，病例分析2题，共20分。试卷评判的依据是提前制定的统一的评分标准，由教研室抽调各科室教学经验丰富的教师进行封闭式流水线阅卷，以减少主观性差异，最后再由专人复核。

1.2数据处理与统计方法

将数据按照试卷定量分析系统的要求录入计算机，利用SPSS17.0、Excel2007处理系统，对数据进行分析，得到试卷评价的相关指标，包括难度(P)，区分度(D)、信度(R)以及效度(V)[1， 2]。以P<0.05为有统计学差异。

2.结果

2.1成绩分析

参加本次考试总人数87人，试卷满分为100分，平均成绩59.29分，中位数为62分，标准差为13.01分;最高分91分，最低分23分，全距为68分;呈偏态分布。各分数段人数分布情况见表2。可见，本次考试成绩大部分集中在60-69分数段以及不及格段。

2.2试卷质量分析

2.2.1试题难度

难度是试题的难易程度，是衡量试题质量的重要参数，它和区分度共同影响着试卷的鉴别性。一般认为，试题的难度指数在0.3-0.7之间比较合适，P值越小试题越难。本套试题难度为0.41，比较合适，各部分试题的难度指数在0.21-0.43之间。

2.2.2试题区分度

区分度指的是试题对学生知识掌握程度的鉴别能力，用区分度指数(D)表示。其计算公式如下，D=(XH-XL)/XMAX。其中XH、XL分别代表高分数段和低分数段学生在某题目的平均成绩，XMAX为该题目的满分分值。D≥0.4为优良，0.4>D≥0.3为合格，0.3>D≥0.2为尚可，D<0.2为差。区分度指数越高，试题的区分度就越强。本试卷的区分度为0.31，合格。区分度是区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

2.2.3试题可信度

采用克伦巴赫系数法(Cronbachα系数法)来获取所得分数的可靠性以及稳定性。信度系数范围0-1，一般要求信度在0.7以上，信度值越高，测评结果越可靠。本试题信度0.78。

2.2.4 试题效度

指试题能够准确反应出学生知识水平的能力。具有特殊性和相对性，每套试题对不同检测目的的效度是不同的。本套试题的效度为0.27，稍差。

3.讨论

我校留学生教学已经开展21年，随着2000年西安交通大学三校区合并，影响力的增加，近年留学生数量越来越多，覆盖国家范围也在扩大。留学生教育同时也促进我校的影响力，增加社会效益，是综合类大学必须重视的教学指标。因此我校十分重视留学生教学。对于留学生教学质量的评估，试卷分析是非常重要的手段之一。试卷分析不仅能够评估学生对知识点的掌握情况，同时也能够检测教师的教学方法策略是否得当。

3.1考试成绩分析

本次考试成分布情况见表2，学生的成绩集中在70分以下，共计69人，其中低于60分33人，不及格率38%，平均成绩59.29分。全距68分，比较大，提示成绩好与成绩差的学生的差距较大。不及格率较文献报道的其他院校其他学科留学生考试不及格率高[3]，并且明显高于我校国内学生的内科学考试不及格率。说明学生对内科学的掌握情况不够理想。从阅卷情况了解，主观试题的回答方面除了知识点掌握不够全面以外，还存在回答条理性不佳的问题，导致得分点混乱，失分严重。这说明留学生不适应我们的考试答题习惯。客观题阅卷情况可以了解到，学生对知识点的掌握情况不够精准。从平时带教情况来看，留学生课堂出勤率较低，部分学生作风散漫，另外，授课教师的英语表达能力水平层次不齐，授课内容课堂掌握情况差别较大。这些都是造成考试成绩不佳的原因。此外，这份试题本身的因素参与其中。那么我们就试题情况做进一步分析如下。

3.2试题分析

首先，按照我校内科学教研室的出题要求，本试题对知识点覆盖范围如表3，符合要求。具体比例为，总论10%，消化系统疾病20%，呼吸系统疾病20%，心血管系统疾病20%，风湿内分泌10%，泌尿系统疾病10%，血液系统疾病10%。并且主观试题及客观试题当中也遵循此比例执行，对于重要章节的难点多选择论述形式考察。可以看出本试题的知识点覆盖面比较全面，考察内容分布合理。

试题平均难度0.41，较合适，但其中病例分析题1的难度为0.21，偏难，该题为心血管系统心律失常章节的考察，考察点包括心电图识别，治疗原则，治疗方案。但三个部分环环相扣，如心电图读图差错，会导致后续问题失分。这部分是留学生学习的薄弱环节，在此后的教学当中，我们要对心电图识别方面增加教学时间和精力，在临床见习课程中，要增加心电图读图的训练。但高分区学生该题回答满意，对这部分内容掌握良好。区分度与难度相互影响，也是评价试题优劣的重要指标，试题过难或过易都会导致区分度下降，本试题区分度0.31，合格。与难度结合分析，考虑试题难度合适，稍难，因此区分度稍差，但在可接受范围。信度是指测得结果的一致性或者稳定性，稳定性越大，意味着测评结果约可靠。相反，如果用某套试题对同一应试者先后进行两次测试，结果相去甚远，那么结果的可靠性就值得怀疑了。本套试题的信度为0.78，说明试题信度良好，稳定性尚可。此外，本试题效度分析结果不满意，提示本套试题不能准确反应学生对考点掌握的情况，说明试题考察点设计方面存在问题，也说明学生不能很好的适应这套考卷。这就要求出题者对考察知识点的表述以及得分点的设计精准。

3.3 对教学工作的启示

对本套试题的分析可以看出，学生对该阶段学习内容掌握情况不佳。在阅卷过程当中发现，学生在论述题、病例分析题目上失分严重，这部分内容得分需要在掌握基础理论知识的基础上，具备一定的综合分析能力和理解能力。提示此后的教学当中，我们需要加强对学生这方面能力的锻炼。在见习课当中可以通过大量的病例讨论来进行临床思维的锻炼。另外，我们对同学年中国籍学生的内科学试卷进行试卷分析，结果提示其难度相当，但成绩明显高于留学生成绩。带教老师同样为西安交通大学医学院附属医院经过教学选拔的具有教学资格的教师，切同年的教学大纲相同。提示我们同样的教学模式，对于我国学生与外籍留学生而言，其接受程度是不同的。留学生偏重自学，课堂提问活跃，思维敏捷，我们传统的单纯讲授，效果不佳。所以，可以通过PBL等多樣的教学方法调动学生的积极性，不拘泥于传统的讲授[4]。其次一个重要原因，我校留学生多为中南亚地区国家，有宗教习惯不同，生活习惯差异，行为规范的不同等众多因素，其课堂纪律是多年来历届授课教授反应的问题，往往比较散漫，尊崇自我，这也是授课教师以及辅教人员需要共同努力，提高管理的一个重要方面[5， 6]。我校现对留学生出勤率做严格考察，记入综合成绩当中，是行之有效的督促学生按时上课的方法。此外，教师的英文水平的差异也是限制教学质量的一个非常重要的因素，这个需要对教师的英语水平有严格的考核，达到一定标准的方可承担留学生教学工作。同时，我们也提出，留学生选择中国作为深造国家，理应完成语言的预科学习，达到一定的听、说、读、写的能力。因此，选择汉语教学也应该是中国留学生教学的思路。

本套试题偏难，因此成绩多集中在低分值区域，不及格率亦较高。区分度与难度相关，难度适中的试卷的区分度较好，因此，本套试卷的区分度属于合格。提示我们出题过程中严格把握本科生基础知识点覆盖，以基础为主，适当增加难度题目以提高区分度，避免较偏、超越大纲、临床综合性过强的题目。我校教学资源丰富，应该每套试题都经过经验丰富的教学专家把关后方可启用。而出题审题过程也是对年轻教师的教学能力培养的很重要的一步。

参考文献：

[1]赵娟，吕淑兰，李雪兰.西安交通大学医学院2008(7)级妇产科学期末考试试卷分析[J].基础医学教育，2013(04)：414-416.

[2]霍建华，何家璇，郭雪艳.2011级五年制临床医学专业内科学考试试卷分析[J].科教导刊(下旬)，2016(02)：20-21.

[3]樊立洁，杨晓蕾，罗梦淇，等.浙江大学来华临床医学专业留学生教学管理的探讨[J].浙江医学教育，2015(06)：5-6.

[4]张燕，田芳.PBL模式在留学生教学中的应用[J].科技信息，2010(25)：39.

[5]颜华.医学留学生教学状况的调查与分析[J]. 中国高等医学教育，2012(10)：20-21.

[6]温世浩，任为民，张玉霞，等.提高医学留学生教学质量的实践[J].基础医学教育，2013(09)：889-891.

作者简介：

张娟(1982-)，女(汉族)，陕西省西安市人，医学硕士，西安交通大学第一附属医院消化内科主治医师，研究方向为消化道肿瘤的诊治，医学教育。

历史文化文物考古论文范文第5篇

[关键词]美术考古地域文化研究学科建设

引言

美术学属于艺术学的一级学科，考古学属于历史学的一级学科，而美术考古学目前是考古学中的一门三级学科，是以田野考古调查和发掘所获得的美术遗迹和遗物为主要研究对象，从美术学和历史学的角度出发，结合考古资料与历史文献进行美学的分析和研究。美术考古学和美术学、考古学有着不可分割的关系，是一门涉及面极广的学科，与社会学、民族学、宗教学、哲学等关系密切。从某种意义上讲，美术史属于艺术考古史的一个内容，研究的重点是美术学而非历史学的相关问题。美术考古学与美术史的区别在于美术史研究的重点是具有美学价值的艺术品，而美术考古学研究的是一个社会或一个区域历史文化的传统及特征，所以，美术考古学具有传统视觉文化研究和区域艺术研究的性质。视觉文化研究与区域艺术研究实际上就是利用考古学与美术学共同研究人类历史上(及区域历史上)所产生的具有视觉艺术价值的物质文化。

地域文化是一个区域在长期发展过程中形成的本地区特有的生态、传统、民俗、习惯等，是具有独特性、相对稳定性的文化及文明表现，是物质财富和精神财富的总和。我国的地域文化主要有中原文化、三秦文化、三晋文化、齐鲁文化、燕赵文化、中州文化、湖湘文化、巴蜀文化、徽文化、赣文化、闽文化等。有学者认为，地域文化是特定区域在不同历史阶段内具有鲜明特色的考古学文化，由此可见，深入研究地域文化的形成和发展规律及特点离不开美术学与考古学。

美术考古学是视觉文化研究与视觉艺术研究的重要内容

视觉文化研究与视觉艺术研究是美学研究领域的两大重要内容，二者直接影响了美术学与考古学的发展，并将美术考古学提升到学科建设中的核心地位。针对不同地域文化背景下的艺术高校，从美术考古与地域文化研究出发可以构建新的专业与学科方向。虽然这些新的专业与学科方向仍是基于图像学研究基础上的视觉文化研究，但研究的手段更为丰富，与以往美术学研究方法有所不同的是含有考古学的研究方法，如包括田野考察、文物、历史图像与文字研究。这些考古资料与文献相互联系、彼此交叠，共同形成了我们对于历史文化的认知和对地域文化的情感。

在藝术院校中，一般将美术考古专业构建在美术史研究方向的框架中，但由于受时代发展及学科建设多样性、高校专业建设多样性的影响，视觉文化研究面临重要的转型。基于此，许多院校成立了人文学院，美术考古学成为其中重要的内容，如中央美术学院、中国美术学院、西安美术学院、广州美术学院、西北大学、南京艺术学院等，值得一提的是只有中央美术学院有从本科至研究生的人才培养体系，而北京大学、山东大学、西安美术学院、上海大学艺术学院等多所院校目前只有美术考古研究方向。

高校将本科教学与美术考古学相结合，融入时代需求与国际化视野，在已有专业和学科的基础上可以衍生出诸多新的研究方向。中国美术学院在人文学院成立之初就提出了三个新的研究方向：第一，针对图像产生的时代文化生态研究，即“视觉文化研究方向”;第二，针对城市进程和当代公共艺术创意及管理体系的“艺术策划与行政研究方向”;第三，针对考古学与博物馆学、民俗学研究的“考古学与博物馆学研究方向”。这些研究方向将考古学融于美术学、设计艺术学、建筑学以及艺术学等学科中，对这些学科下的绘画专业、设计专业、美术史论专业等的本科教学意义重大。

地域文化研究是打造高校学科方向与专业特色的重要因素

艺术的产生基于特定的视觉环境与文化心理，受地域文化的影响可产生具有强烈地域特征的视觉文化与视觉艺术形式。三秦大地独特的地域条件形成了陕北、关中以及陕南不同的文化特征，也造就了这些区域中的高校形成具有自身特色的学科内容和研究方向，如：延安大学的“红色经典艺术教育示范基地”、宝鸡文理学院的“周秦文化研究所”“关陇民间美术研究所”“陕西方言研究所”、咸阳师范学院的“关中古代陵寝文化研究中心”、西安美术学院的“周秦汉唐考古研究所”“中国传统美术与西部美术研究中心”“新中国美术研究所”“黄土画派研究所”、陕西理工大学的“汉水文化研究科普基地”等。这些科研基地的建设都以学院的历史沿革与地域文化特色为基础，在研究过程中运用了美术考古的方法，形成的学术成果彰显了学院的专业优势和学科特色，也更好地发挥了高校文化传承的作用。

教育部在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》中指出学科建设是“双一流”的基础，同时《暂行办法》的第四条还指出高校要“合理定位、办出特色、差别化发展，努力形成支撑国家长远发展的一流大学和一流学科体系”。认真解读国家政策可发现，国家在高校发展的定位及特色上鼓励新兴学科和交叉学科的发展，加强建设支撑产业发展和区域发展的学科，着力推进建设具有“中国特色、中国风格、中国气派”的哲学社科体系。

学科方向的确立要立足于传统，着眼于前沿，明确学科特色，合理定位发展方向。美术考古与地域文化研究就解决了高校学科研究方向和定位的问题，不同的历史渊源形成不同的文化艺术形式和特征，也形成了高校不同的特色学科。陕西省的艺术高校应秉承“学术引领、创研并重、专业服务、协同创新”的科研理念，充分发挥陕西独特的文化积淀及丝绸之路桥头堡的地缘优势，服务“一带一路”大格局，积极打造自身特有的学科方向与特色专业，并逐渐将其形成优势。

美术考古与地域文化研究对艺术高校学科建设的影响

高校学科建设主要指学科定位(包括学科方向、发展层次)、学科队伍(包括学科带头人和学科梯队)、科学研究、人才培养、学科基地建设(包括重点学科、实验室、设备等)、学科管理等六要素，这些要素是高校发展水平的重要标志，也是国内外大学排名的重要依据。优势学科的建设需要在人才培养及科研创作上融入地域文化与专业特色，艺术高校要想打造特色专业和特色学科首先需要了解本专业发展及演变的历史脉络，将美术考古与地域文化研究相互关联，了解艺术范式形成的原因及形式所承载的内容。

艺术高校的本科教学应立足传统，注重应用，注重交叉学科的发展，并努力推进学术前沿研究。西安美术学院在本科教学中将美术考古运用于本科教学中，各教学单位深度挖掘和汲取地域优秀传统文化精髓，制定了完善的人才培养方案，形成了具有西美特色的教学体系及课程内容，如：中国画系的“唐代墓室壁画临摹”、雕塑系的“中国古代雕塑临摹”、设计系的“传统纹样考察”、服装系的“汉唐服装复原”、环境艺术系的“古建测绘”、美术史论系的“周、秦、汉、唐美术考古”等课程。这些课程既有传承又有创新，培养学生将传统文化中的经典范式用在当代艺术的创作中，创作出具有新时代精神的艺术形式。除了课堂上的理论学习和临摹之外，这些课程中都有人文考察和田野考察，鼓励学生走出校园、走进博物馆，拓宽学生的视野，让学生在研究艺术表象之外对于艺术品产生的时代背景、社会因素、思想体系等内容进行深层次研究，从而更好地理解艺术发展规律。

将美术考古与地域文化研究融入科研创作，是利用学科优势促进学术研究与艺术实践的重要途径。如中宣部、文化部等主办的弘扬中国优秀传统文化的“国家重大历史题材美术创作工程”，以及体现延安革命精神和新中国美术发展历程的“新中国美术创作工程”，都需要艺术家先认真研究具有典型性与代表性的地域文化，其次要深入生活、体验生活，最后在把握艺术创作的民族性与传承的基础上，将传统艺术语言和当代艺术手段融合，创作出具有鲜明时代特色和民族表现精神的优秀作品。这不仅仅是艺术创作的规律，也是文化传承的必由之路。

结语

美术考古与地域文化研究承载着我们对于传统与当代、审美与研究、传承与创新的认知，二者的结合对学科建设的意义非常重大。在艺术教育中融入传统文化可以让学生在哲学层面理解艺术的本质，提高学生的人文素养，树立学生中国文化精神的自觉与自信。

历史文化文物考古论文范文第6篇

阴极保护系统通电前，应在所有趁热是装置出进行自然腐蚀电位的测量，并做好记录。通电后，应逐步调节通电电流，知道通电点的保护点位大道极限电位(-1.2V)，电源设备应保持在此电位值，知道管道被充分极化，达到阴极保护准则的规定值(-0.85-1.2v),并记录电源设备输出的电压、电流值。

当通电后管道电位发生正向偏移，应立刻检查极性并纠正;当对周围建、构筑物有干扰影响是，应在接近构筑物上进行同步测量;当存在交、直流干扰影响时，应对干扰阴极保护系统的有效性影响进行测量，测量应在阴极保护系统运行及断电情况下进行。在这两种情况下，应至少保持24小时的连续管地电位数据，按照阴极保护准则指标，评价阴极保护的有效性。

阴极保护站恒电位仪控制电位值的调试确定原则是：管线各处管地电位以沿线各点的断电电位处于‐0.85~‐1.2V的合理范围内，即不处于低于‐0.85V的欠保护状态，又不超过‐1.2V的过保护状态(按绝对值)。必须以断电电位来评价，不能以通电电位来判定。 为使控制电位合理，并作为今后管理的基础参数，需及时反馈管线断电电位并多次调试，才能确定合理的控制电位值。

阴极保护测试内容包括：

A、 阳极地床接地电阻;

B、

C、

绝缘接头绝缘性能; 阴极通电点电位(通电电位、断电电位)，相对硫酸铜参比电

极;

D、 设备输出电流、电压。