旅游专业学生职业素养论文范文

旅游专业学生职业素养论文范文第1篇

摘 要：本文阐述了形体教育可以使护生形成良好的形体气质，增强护生体质，还可以提高护生与病人沟通合作的能力，培养护生坚定的意志，锻炼护生面对挫折的心理承受能力，进而提高护生的职业自信心，使其能尽快适应临床护理工作的要求。

关键词：形体教育；护生；职业素养

近年来整体护理理论已被引进护理专业的日常教学活动中。整体护理要求护校学生不仅要具有扎实的护理专业理论知识和熟练的操作技能，还要具备良好的职业素养。

加之现在的就业形势较为复杂，难度加大，所以对从业者各方面的要求均有所提高。而且整合有效的教育资源，最大限度地服务于职业教育也是提高职教水平的发展方向。

从以往重点学生的培养经历和就业后的表现来看，形体教育与学生社会表现相关系数很大，对护理专业学生职业素质的形成有积极的推动作用。下面就本人在多年的中专生形体教育中积累的经验谈几点认识。

一、形体教育可以使护生形成良好的形体气质

优美的形体是每个人尤其是青少年学生所向往和追求的，而形体教育是对人的身体在大脑和运动神经支配下，完成站、坐、卧、走、跑、跳、支撑等动作形象的训练和培养，能有效地促进体态正常发展，增进运动肌体的柔韧与灵活性，发展肌体的表现力，提高肌体的可塑性和形态美。由此不难看出护理专业学生接受形体教育的重要性。“爱美之心，人皆有之”，护生只有认真系统地学习形体知识，经常参加形体锻炼，才能养成良好的形体气质，才能在职业生涯中通过美的形象感染患者的情绪，舒缓患者的压力，从心理学角度来说无疑会对病人的康复起到帮助作用。

二、形体教育可以锻炼护生的心理承受能力

从体育教学的目标任务来看，一堂好的体育课，不仅能锻炼学生的身体素质，也能使学生的认知水平得到锻炼和提高。形体教育同样遵循这样的教育方针。例如，在有些静力性练习过程中，身体肌肉要承受的压力往往使人头晕眼花、心跳加快、肌肉发抖、浑身冒汗，但只要你用理想或者追求坚持到一定程度，那么，你收获的不仅仅是身体素质的提高，也有心理承受能力的加强和意志品质的提高。包括许多形体方面的练习，都能使学生在追求美的过程中体验到痛苦、彷徨、矛盾、渴望、向往、信念、坚持等心理感受，再通过教师的点拨和鼓励等教学手段，学生的心理承受能力就得到了锻炼和提高，甚至对他们的专业学习也有极大的帮助和教育。

三、形体教育可以培养护生的人际沟通能力

形体学习是一种互助的学习过程，与教师、同学、场地器材管理者、音乐创作者、网络资源等都有密切联系，护生要完成此类学习，必然要接触到一系列的问题的发现和解决过程，加上教师刻意地引导学生锻炼综合能力的教学，护生在整个过程中从发现美到拥有美，从发现难题到解决难题，从发现美妙音乐到动手制作属于自己的特定音乐，从发现合作的意义到完成美妙的合作等，都是与不同的人进行交往合作的锻炼。这种学习可以使他们在今后的职业生活中对事件做到提前预知，遇到问题少走弯路，积极寻求最佳沟通方式，高效完成本职工作。

四、形体教育可以增加护生的职业自信心

英国著名戏剧家莎士比亚曾告诫人们：“如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。” 发现自己的长处，是自信的基础，形体教育对护生形体美的塑造和心理承受能力以及沟通能力的提高，可使护生重新认知自己，知道自己的优势所在，进而产生职业自信，相信自己的实力和能力，在工作岗位上经常能保持良好的心理状态，保持旺盛的精力，不惧于“自身成功应付特定情境”。

综上所述，形体教育用塑造美的方式服务于专业课教育，着眼于护生职业生涯发展，致力于培养护生综合素养，以此来提高职业学校教学效果，提高护生就业率，提高护生社会价值，这些也充分体现了形体教育对护生职业素养形成的真正价值。

参考文献：

王玲，叶明志，韩自力，等.自信与医学生心理状态及行为方式关系探讨[J].中国学校卫生，2003，24（1）：53—54.

黄宽柔，等.形体健美与健美操[M].北京：高等教育出版社，1997.

（作者单位：河南省三门峡市卫生学校）

旅游专业学生职业素养论文范文第2篇

摘要：随着近几年我国旅游的发展，对于旅游人才的需求量不断地扩大，作为培养旅游专业人才的职业学校，我们要根据市场的需求，制定科学的教学模式，以此提高今后旅游专业人才的素质。实践调研不难发现，近几年旅游企业对于旅游人才有了较高的要求和标准，他们不仅注重旅游人才的基础知识层次、实践技能，更要求具有良好的职业道德素养。

关键词：旅游专业职业道德教育

随着我国经济的发展，我国旅游业有了较大的发展，随之而来的就是对于旅游人才的需求的增加，因此培养基础知识较硬，专业道德修养高的旅游人才就成为旅游职业教育者的首要目的，因为只有使我们的学生有了较强的职业道德修养，才能保证我们的学生在以后的就业中处于优势，才能在以后的竞争出脱引而出。

1 旅游职业道德基本要求

旅游职业道德就是旅游专业人员在旅游行业活动中应该严格遵守的旅游职业行为准则和规范。对于旅游职业素质要求就是主要表现在以下三个方面:①仪容、仪表。这主要是指人的外表和容貌。②仪态。仪态就是要求我们注意日常和生活中的行为举止。③礼貌。礼貌是旅游业的基本职业道德要求之一，它主要要求旅游人才学会微笑服务和敬语的使用。以上三个方面是最为基本的对“准导游生”的要求，旅游业属于服务业的范畴，因此培养旅游专业学生较好的服务态度和意识是提高旅游专业学生职业道德素养的基本要求。

2 旅游职业道德修养的现状

部分城市经济发展的前行离不开当地特色旅游产业的发展，因此我们要加大旅游城市中旅游业的管理和规划，与此相关的最重要的一个环节就是要提高旅游人才的职业道德修养，我国现在的旅游职业道德修养存在着很大的缺陷，主要表现在：

2.1 旅行社恶性竞争 由于近几年我国的旅游业的较快的增长，旅行社逐步增多，形成了一定意义上旅行社利润的缩水，这就导致很多的旅游社为了利益最大化而不注重行业的职业道德素质，他们之间为了拓展自己的业务、为了盈利，出现恶意的竞争，最终导致旅游业的不健康发展。

2.2 导游素质低、文化程度不高 由于旅游也属于服务业这就导致许多的旅游服务人员认为只要他们懂得基本的服务内容就行不需要较强的知识文化，对于这种现状我们要积极的改正，因为随着我国旅游业的发展，需要高素质、高文化的旅游人才以促进旅游市场的健康发展。

3 加强旅游专业学生职业道德教育修养势在必行

加强旅游人才的职业道德修养，提高他们的市场竞争能力，对推动我国的旅游业更好、更快的健康发展有着至关重要的作用，因此作为旅游专业职业学校应根据现代社会中旅游企业的用人标准和要求，加强学生的职业道德素质教育，让他们形成良好的职业道德和良好的服务意识，达到优秀旅游人才的目的。

3.1 加强旅游专业教师自身职业素质的培养 老师是学生的向导，是学生接触旅游行业知识的第一人，老师的言行举止、道德素质等行为都对学生有着较大的影响，一个知识丰富、提倡礼貌礼仪具有较高的职业道德修养的学生一定会对于学生的职业道德修养的提高有着积极地作用，因此我们要向提高学生的职业道德修养首先就是要强化教师自身的道德修养，以此保证老师能够在日常生活、工作、课堂上都成为学生学习的典范，达到教育学生的目的。

3.2 改革旅游专业教育教学方法，提高学生应变能力 随着我国旅游模式的多样性，传统的旅游方式已经不能适应现代旅游模式的发展了，因此作为学校我们要改变过去传统的教学模式，以传授学生书本知识为主过渡到以体验式的教学为主，利用课堂增加学生的动脑筋能力，提高他们的解决能力，以此适应他们未来的岗位需要，达到市场化的教学。

3.3 营造旅游专业学生职业素质养成的环境和氛围 职业道德修养的养成及提高并不是一天就形成的，它需要多方面的互动，经过学生的日积月累形成的。作为职业教育学校我们要积极的提供完善的、有利于培养、提高学生职业道德修养的校园环境，培养学生的爱旅游事业、爱学校的高尚情操。具体我们可以建立学生与社会旅游企业的互动帮扶机制，旅游企业积极的提供适合学生的旅游体验职业帮助学生加强对于旅游职业的了解，促进他们对于旅游事业的热爱，同时学生也能帮助企业进行合理的科学改进，在某种程度上增强企业的盈利能力。

3.4 加强旅游专业学生文明素质教育 旅游专业必须强化文明教育和文明训练，为振兴旅游事业，提高服务质量培养一代新人，树立良好的国际形象。文明是旅游产品价值的充分和必要的构成部分，文明教育是旅游培训教育的“基本功”，要从最寻常，但又是最重要的谈吐、礼貌、举止、服饰和卫生习惯做起，成为职业行为习惯，使旅游行业真正成为文明礼仪的窗口和楷模。同时，可以根据专业开设的一些旅游礼仪、形体训练等课程开拓学生视野，提高学生职业修养，培养文明素质，帮助学生塑造文明形象。

3.5 加强旅游专业学生思想素质的教育 随着市场经济的不断前行，我们在引进和借鉴外国某些先进经验的同时，也不可避免的带来了一些极为腐朽的思想，这些腐朽的思想也会蔓延到旅游业，导致旅游业一些员工片面追求金钱，贪图物质享受，这些不良风气，对旅游院校的学生也会产生一些不利的影响。因此思想教育，培养学生正确的人生观教育要针对青年学生和专业特点，学校教育必须重视和强化、世界观、价值观。思想素质不能抽象地讲大道理。注意在课堂教学中，教书、育人相结合，循循善诱，将思想素质教育与专业教育相结合，启发学生养成良好的道德风尚和爱本职工作的思想品德。

旅游职业道德修养教育是旅游专业教育的一项基本的教育，它需要教师具有较高的理论知识与实践相结合的教育观念，需要学校创造良好的学习环境，总之我们只有注重养成教育与专业思想教育相结合，重视并长期坚持，才能为企业、为社会培养德才兼备的旅游人才。

旅游专业学生职业素养论文范文第3篇

1 在每一天的教学中, 应利用一切可能的机会和环境, 让学生多听优秀的导游词

导游词具有鲜明、通俗易懂、亲切自然等口语风格色彩。如果导游讲解的书面风格过于鲜明, 文言成分较多, 表达艰深晦涩, 那么就会使游客在理解上产生困难。在听的过程中, 帮助学生理解把握导游词。在: (1) 语音方面那灵活的音步和轻快的节奏。 (2) 词语方面大量使用浅显易懂的基本词汇, 常用词汇, 口语词汇, 以及一些为人们所喜闻乐见的成语, 惯用语, 歇后语, 谚语, 格言警句。 (3) 语法方面, 口语化的导游词运用现代汉语一般句法规则时往往表现出极大的灵活性和变通性, 其句法格式应不拘一格, 灵活多变。如下例道教中的神, 数目多而且名目多, 但并不普遍享受人间香火, 往往是你敬你的, 我供我的, 我是哪一道派的就供哪位神, 我信哪位就烧哪位的炉香。此例中运用了口语中对举句式进行解说, 使深刻的道教教义变得浅显易懂。 (4) 修辞方面, 一般情况下, 导游讲解是导游员与游客面对面进行的口头表达, 不可能一口气说出很长的句子, 所以在句式方面应多采用清爽, 简洁的短句, 散句, 同时还要充分调遣并综合运用整句和散句, 长句与短句, 使它们错落有致各尽其长。导游词应该是随着具体的情况有感而发, 而不是写下来一成不变的, 它靠积累、靠发挥、更靠你对这个待业的悟性和热爱。举个例子, 首先得说欢迎词, 我们每个人接触的资料都是一样的, 欢迎大家, 代表的旅行社, 自己姓名, 司机师傅, 车号等等。其实把这些东西罗列出来很枯燥, 客人不喜欢听, 而且客人在刚接触到导游的时候, 能够打动他们让他们在第一时间对导游留下好印象的决不是这些内容, 比如一名优秀的导游为了给客人留下良好的第一印象, 一上车面对满车客人, 会面带笑容的说:“大家好!一路辛苦了, 前几天我们这里一直是大雾弥漫, 而今天呢, 由于大家的到来, 呵, 阳光灿烂, 明媚, 正应了一句老话, 吉人自有天相啊!”如果你是客人, 你也会很高兴, 对不对?另外对于很多景点我们的讲解内容是差不多的, 就看你用什么样的方式表达出来, 你的语言是否有渲染力, 换句话说, 你的导游词首先要自己爱听, 如果天天像个机器人说着重复的话, 那我们从事这个行业也就没有什么乐趣, 没有什么激情可言了, 所以优美的导游词不是写出来的, 而是讲出来的。

2 加强朗读和背诵的教学

朗读是理解语言的有效手段, 也是积累语言, 培养感情的有效手段。汉语富有音乐节奏, 平仄声韵整齐有序, 易于朗读, 朗朗上口。古人云:“故书不厌百回读, 熟读深思于自知。”应采取教师导读, 学生齐读、个别读、分组读、预习性读、理解性读、欣赏性读等多种多样的朗读形式, 培养学生语感, 把握语境。但要使学生在运用时能得心应手, 脱口而出, 那么只能依靠背诵促使学生大量积累语言材料, 必要的“死记硬背”是不可避免的, 教师要指导学生加强背诵精美文章、段落, 大量且烂熟于心, 做到“腹中贮书一万卷”, 就会自然知道话怎么说, 词怎么用。

3 教学手段的多元化, 使学生“能表达”

“能表达”的含义包括能运用适当的语音, 语气和语速把话说出来和表达语言应当合目的合规则。“想表达”是前提和基础, “能表达”刚是关键。利用多媒体培养学生的表达能力, 表达是人类最能够表情达意的一种方式, 因为它不仅有言语的信息输出, 同时还伴随着说话人的声音, 面部表情, 手势, 身势, 是任何现代化的技术都无法替代的。可以在多媒体教室观赏名人诗歌, 朗诵优秀的导游词等, 体会, 揣摩其中精妙之处, 然后进行模仿, 让学生上台表演, 使学生学以致用, 提高学习效率。这样, 学生兴趣得到了培养, 表情达意的能力也得到了提升。要鼓励学生有目的性, 有针对性的练, 语音不标准的, 要听着录音练, 一字一句的练, 反复比较, 时间长了就会有收获。大家熟悉的演说家闻一多先生, 就是勤学苦练的高手。他曾为了一次演说, 第一次练说38遍, 晚上又出去练习12遍。到了第二天, 果然演说有进步, 他认为还当益求精致。第三天又练习3遍。这样反复练习, 才有了临场妙语的效果。所以尽量使学生心情舒畅, 做到有话想说, 有话敢说, 有话会说。

4 打破传统语言教学以学科课程类型

为主的教学方法, 把活动课程引入教学中, 为学生营造良好的语言学习氛围

活动课程, 指的是从学生的兴趣和需要出发, 以学生的经验为基础, 以各种不同形式为学生营造良好的语言学习氛围的一系列活动组成的课程。比如, 有目的有计划地开展朗诵比赛, 演讲活动, 读书心得交流会, 公益宣传活动, 专题讨论会等等。这些活动, 涵盖了听读说写思等方面能力, 这些活动的开展, 把学生的语言学习由单纯接受式转变为自觉探究式学习, 学习活动由课堂延伸到课外, 充分发挥了学生的自觉主动性。例如演讲活动, 特别是即兴演讲, 事前没有准备, 具有明显的临场性, 情境性, 敏捷性。面对巨大压力, 既要有调控心理情绪的方法和能力, 又要迅速准确的观察, 分析和判断面临的情境, 敏锐捕捉和处理反馈信息, 还要积极思维, 调动已有的知识储备, 并保持思维的瞬时性和表达的及时性的紧密结合, 这是提高学生语言表达能力极其重要的一环。

叶圣陶说:“语言文字的学习, 出发点在知’, 而终点在行’, 到能够行’的地步, 才算具有这种生活能力。”我们不能寄希望于一节课或一篇文章的学习而悟出语言之道, 但只要我们肯做有心人, 就一定能提高语言素养, 做一名合格的导游。

摘要：在教学实践中从听、读、说及营造良好的语言学习氛围四方面帮助改变中职学校旅游专业学生语言素质较低、语言贫乏、表达啰嗦含混、词不达意的现状。

旅游专业学生职业素养论文范文第4篇

摘要：高职院校会计专业肩负着为社会培养专业性人才的重任。财务部门作为企业的核心，对从业人员的职业素养具有很高的要求，会计职业素养的培养需要高校会计专业进行教学改革。其内容包括职业道德思想、职业态度以及职业道德规范下的会计行为。文章具体阐述了会计职业素养的构成要素，并针对现代高校对职业素养培养的重视程度、实施现状等问题提出了如何在我国高职院校进行会计专业学生的职业素养培养，以提高学生的综合素质，为企业提供更多优秀的会计专业人才。

关键词：职业素养；高职院校；会计专业；培养社会的发展使企业更加重视对职工职业道德的考核。会计作为企业的核心，影响着企业的正常运行。对于高职院校来说，会计人才的培养应致力于提高学生的实践能力。如何培养高素质的会计从业人员已经成为高职院校的主要任务，职业素养一词是企业和高职院校会计教学中关注的焦点。

一、会计职业素养内涵及其构成

所谓会计职业素养是指会计从业人员及会计相关人员需遵守的行业规范和行业要求。即会计从业人员在工作过程中所能体现的综合素养。其中包括会计人员的职业道德思想、职业态度和在道德规范下的会计职业行为。

会计职业道德用来调整会计职业关系，且能够体现会计职业特点。其中会计职业关系包含了企业会计与企业之间的关系、职业与职业或与员工之间的关系。在会计职业道德要求下，从业人员应做到诚实守信、公正廉洁，不断的提高自身的服务和技术水平。同时，会计素养要素还包括会计的职业思想。即会计从业人员应建立明确的目标，并且个人理想的建立要始终以社会需要和职业需求为前提。职业理想能够反应会计从业人员的人生观和价值观。完整的会计职业生涯设置包含了会计人员从具有从业资格到晋升为高级会计师的过程，还囊括了从业过程中岗位的晋升过程。在晋升过程中，会计从业人员的道德素养和专业技能不断提高，使会计人员能够适应会计行业行规。会计职业生涯设计过程以其自身的职业理想或目标为前提。在职业道德的引领下，会计职业生涯规划更具合理性，利于纠正其在从业过程中出现的活动偏差，提高会计人员的综合素养，突出表现为使会计人员养成肯拼搏和奋斗的精神，并认识到企业利益高于个人利益。另外，在职业理想和职业生涯规划中还要求会计人员了解自身需求和能力，并依据会计发展规则制定合理的职业规划。

职业态度与职业行为紧密相关，职业态度影响甚至决定了职业行为。会计人员的职业态度包括其在工作过程中的自我认识、道德素质以及求职目的等。员工职业素养构成要素中，职业态度是核心，只有会计从业人员端正态度，才能提高其对工作的积极性，使其养成负责任的态度。职业态度决定了会计人员的工作效率也就是职业行为产生的结果。职业行为是指会计从业人员所从事的会计相关工作以及其表现出来的言行举止等。职业行为使会计人员对其工作内容的认识和评价过程。职业行为不仅包括内部员工的行为，还包括职业竞争以及职业奉献等。当然会计的工作效率还取决于其职业技能的高低，因此职业技能与职业态度等一起构成了职业素养的组成部分。因此在高职会计专业教学中，致力于培养学生的职业素养是现代高职院校的主要任务。因此文章将着重于探讨如何在我国高职院校会计教学中进行职业素养的培养。

二、目前会计职业素养现状

目前，很多企业存在会计行为不规范的现象，部分会计工作效率低下。企业坏账等现象屡见不鲜，这与高校在进行会计职业素养教学中缺乏对会计职业道德重要性的认识有关。尤其对于高职院校来说，教师在教学过程中过分强调对学生从业技能的培养。对会计职业素养的组成要素认识不全面，使学生无法认识到从业道德的重要性。目前，很多高校受到传统教学模式的影响，会计教学中依然以会计基础知识为主，缺乏与企业之间的联系，不利于会计专业学生职业道德素养的提高。调查显示，大部分高职院校将会计技能，会计基础知识等作为会计专业必修课程，基本不会将会计从业道德作为会计专业必修课，只是在教学过程中简单提及，一些院校甚至直接将其忽略。学生作为未来会计从业者，不能得到正确的会计职业素养传授，会计职业素养低下就成为其主要特点。提高高职会计专业教学效率，重视会计职业素养的培养也成为目前高职院校会计教学改革中的必然要求。

三、高职院校会计专业提高学生的职业素养的方案

现代社会，学校教学应与社会对人才的需要相结合，因此在提高会计专业学生职业素养过程中，加强学校教学与企业之间的联系是关键，这样不但能够提高学生对专业的认识，也有助于其提升对会计专业学习的积极性。其具体实施方案如下：

（一）在课堂教学中加强对学生职业素养的培养

毫无疑问，课堂是学生获得专业技能和提高职业道德素养的主要场所。因此教师应致力于提高课堂教学效率，改变以往以知识传授为主的教学模式，不断的渗透加强职业素养的重要性。教师还应做到治学严谨、为人师表，为学生做好榜样工作。在教学内容的设计上，包括在高职会计课程设置上，都应以实践或以社会对会计从业人员的需要为前提，在教学过程中主要体现在要充分尊重学生的人格，对其进行人格教育；培养其职业精神，在教学中进行职业操守教育；并时刻进行会计职业素养教育的创新和发掘，培养学生与时俱进和创新精神。

1.尊重学生的人格。

会计对企业来说十分重要，其高尚的道德是企业和社会共同的需要。学校不仅肩负着传授学生知识的重任，还要不断的提高学生的职业道德，教师应将育人与教书同样作为其重要教学任务。教师应了解学生的特点，并帮助其树立正确的人生观、价值观。培养学生的团队协作精神以及理解、包容其他人的情怀。

2.在教学中进行职业操守教育。

着要求会计教师认识到职业操守的重要性，在教学中进行灌输。从而培养学生具有良好的会计形象，提高从业人员的道德水平，使会计行业能够健康稳定发展。教师应善于安排教学内容，在专业知识教学中，巧妙的运用职业操守教育。教学方式上，教师应采取多样化的教学手段，而不是单一的灌输，以提高职业操守教育的实际意义。教师应博学，了解企业职业操守相关案例，并在教学中采取举实例的方式说明问题，使学生能够信服。

3.进行会计职业素养教育的创新和发掘，培养创新精神。

会计行为之所以重要，是因为其关系到企业的经济状况，关系到企业是否能够长期稳定的发展下去。也就是会计行为能够影响社会经济发展。企业处在经济发展中，其随时可能发生一定的变化。教育人员在教材设计时无法进行一一对应。这就要求会计专业教师能够与时俱进，了解企业现状，了解高职会计专业教学重点，在教学中对学生进行正确的思想渗透。针对会计专业理论联系实践的重要性，将会计专业术语进行分解，采取多样化的教学手段提高学生的兴趣，如将多媒体等设备运用到现代高职会计专业教学中，或利用艺术学、管理学等知识进行职业素养的传输。总之，教师应与时俱进，不断实现教学创新，将会计职业素养的培养正确应用到会计专业教学中，使会计课程更具美感，而不是单纯的教学技能传授，以提高会计专业教学的效率。

（二）增加课外教学，进行会计职业素养的培养

课堂教学固然重要，但仅靠课堂教学，无法满足社会对专业人才的需求。因此对会计职业素养的培养应立足于当下，着眼于未来，拓宽教学范围。将会计职业素养的培养从课上带到课下。课外活动作为课上教学的扩展和辅助形式，能够为学生提供更多的实践机会，而在实践中学生的职业道德素养能够更快养成。教师在这个过程中能够对学生产生更大的影响，学生作为学习主体，应从学校得到更多的职业道德培训。在科技发达的今天，教师可利用多媒体网络进行在线教学，使学生能够进行在线交流，促进去全面发展和共同进步。另外，还可以组织学生参加企业实习，了解企业内部结构，了解企业运行。在校期间，还可以为学生提供有效的会计职业道德讲座，组织学生参加职业道德相关知识辩论等，加深其对会计职业素养培养重要性的认识。另外，课外教学比课上教学更具自由性，教师可根据学生的兴趣爱好进行教学活动安排。设置不同的教学活动，使学生参加。这样尊重了学生的个性特点，有利于其学习积极性的提高，使其正确认识职业道德素养的重要性，也有助于其职业素养的形成。

（三）增加会计专业教学实践

会计专业具有较强的专业性，教学中增加实践教学是社会和企业对人才的需求，也是高校的主要教学途径。尤其对于高职院校来说，其培养方向就是使学生具有专业实践能力，因此我国高职院校应实现会计专业教学的创新，建立更多的教学实践基地。在学生在校期间为其提供更多的实践机会，使其了解企业环境，了解其工作状态。实践基地的建立也有利于高职院校对学生进行有针对性的职业素养教育。专业实践活动不但能够提高学生的技能，也是培养其职业素养的重要途径，教师应认识到这一点，充分利用高校教学实践。完善教学实践的内容，并采用正确的教学方式。建立正确的教学考核标准，重视学生实践能力以及在实践中体现出来的会计职业素养，着重于考核其是否具有严谨的工作作风，是否具有良好的团队协作精神和职业操守。实践教学中，教师还应努力为学生营造与企业相似的职业分为，正确运用和宣传企业文化，传递企业会计职业操守对企业运行效率的影响，并且致力于为企业培养专业的，具有竞争意识和服务精神以及职业操守的会计人才。

四、总结

职业素养教育对高职会计专业教学来说十分重要。这是由于高职院校与其他本科院校相比，学生毕业后的竞争力明显偏低。因此提高其实践能力也就成为高职院校的教学目标。当然会计职业素养的培养要求教师首先认识并重视这一点，也要认识到会计职业素养的培养并非短期实现的过程，而是应在长期的教学中不断的渗透。会计人员的素质关系到企业的稳定发展，目前高职院校对这一点认识不深，需要进一步加强。

参考文献：

[1]施久芳.浅谈新形势下会计人员职业素养建设[J].商场现代化,2009(10):95－98．

[2]刘晓峰.高职会计专业人才培养模式的探索与创新[J].商业会计,2011(27):76－78．

[3]陈艳玲.对提高会计人员素质的思考[J].中国乡镇企业会计,2010(12):56－58．

旅游专业学生职业素养论文范文第5篇

一、汽车营销与服务专业学生职业素养教育的意义

(一) 有利于提升学生的职业素质

在高校教育中, 尤其是高职教育中, 不仅要给学生传授相关的专业知识, 还要培养学生相应的专业技能与责任心, 帮助学生树立正确的择业观念与工作态度, 以及培养他们吃苦耐劳的敬业精神。如今企事业单位特别看重职员的职业素养, 在校期间如果学生在职业素养方面得到很好的教育培养, 毕业生在就业中更容易获得单位的认可与赏识。尤其对于汽车营销与服务专业的学生来说, 进行职业素养教育可以帮助学生树立乐业、勤业、精业的职业精神, 对他们以后在工作岗位上的表现起很大的作用, 使他们热爱所从事的汽车服务工作。

(二) 有利于学生树立正确的职业观

汽车营销与服务专业学生将来的工作都是要服务于顾客, 因此, 他们要具有为顾客服务的职业意识, 在步入社会工作岗位之前, 要树立正确的职业观。为此, 根据汽车服务行业的具体需求, 学校应制订切实可行的教育培养计划, 并且贯彻落实计划方案, 使学生在校期间就能够做到熟悉一般客户的需求, 掌握服务礼仪与客户沟通的技巧等, 走上工作岗位后能迅速胜任本职工作。

(三) 有利于学生尽快“社会化”

目前, 汽车服务行业已经逐步迈入市场化、专业化的轨道, 毕业生就业竞争越来越激烈, 企事业单位对职工的要求也越来越高, 汽车服务员工不仅要掌握专业的知识与技能, 还要具备良好的职业素养。在校教育培养期间, 汽车营销与服务专业要加强学生的职业意识、职业道德等方面的培养, 要让学生明确自己的社会价值与应承担的社会责任, 帮助学生成功步入社会、快速适应社会, 尽快“社会化”, 真正成为一名有理想、有道德、有技术的合格汽车营销与服务工作者。

二、汽车营销与服务专业学生职业素养教育体系的创新探索

(一) 加强双师型教学团队建设

为了使学生在工作岗位上表现出色, 具有良好的职业素养, 学校要加强双师型教学团队建设, 专业教师不仅要有扎实的专业知识、较强的教学能力, 还要了解汽车营销与服务行业的发展动态。为此, 学校应该经常组织教师到汽车服务企业参观或学习, 建设汽车营销与服务专业优秀的教育教学团队。

(二) 将职业素养教育融入专业教育

1. 加强新生的专业认知教育

要想学生养成良好的职业素养, 学校在新生入学后就要进行专业认知教育, 可以通过师生座谈交流、举办专业认知讲座、参观汽车营销与服务相关的企业等, 让学生认识专业、熟悉专业、热爱专业, 从而自觉加强自身职业素养的养成。

2. 进行理实一体化的“小班制”教学改革

目前, 高校在专业教育教学方面一般采取大班教学, 并且主要采用讲授的方式授课, 这种方式很难保证教学效果。因此, 可以选择《汽车服务业务接待》、、《汽车销售技术》三门课进行教学改革, 在理实一体化教室开展小班教学。在教学中可以将汽车营销与服务行业的企业文化引入课堂, 采用“任务驱动+活动课堂”的教学模式, 通过角色扮演、情境再现、游戏、辩论等多种形式展开教学, 培养学生的综合能力, 提高学生的职业素养。

3. 改进专业课的考核方法

学校应该改进专业课的考核方式, 以过程化考核为主。以《汽车销售技术》课程为例, 本门课的考核可以采用活动积分的形式进行, 在课堂中, 引导学生进行销售话术、职业礼仪、沟通技巧等方面的训练, 以此来激发学生的学习兴趣, 加强学生的表达能力与应变能力, 在参与活动的同时也提高了学生的职业能力和职业素养。

(三) 以技能竞赛为媒介强化学生职业素养

技能竞赛是培养和强化学生职业素养的有效途径。因此, 学校要根据专业的特点与学生的具体情况经常举办技能竞赛活动, 如:汽车文化知识竞赛、汽车销售技能大赛、汽车售后服务技能大赛、汽车梦演讲大赛等, 并且鼓励学生积极参与这些竞赛活动, 同时鼓励学生要积极踊跃参加校外于汽车营销与服务相关的技能竞赛。

三、总结

随着近年来高校的扩招, 高校毕业生就业竞争越来越激烈, 学生们压力也越来越大。各企事业单位在招聘人才时往往综合考虑高校毕业生的能力和素质, 其中职业素养是高校毕业生成为一名职员的基本素养, 也是企事业单位在招聘人才时特别看重的方面。本文以高校汽车营销与服务专业的学生为研究对象, 重点探讨培养学生的职业素养问题, 希望通过创新教育体系, 提升学生的职业素养, 使学生在就业时具备良好的职业素养, 在职场中更胜一筹。

摘要：近年来, 高校毕业生就业竞争越来越激烈, 学生们压力也越来越大。各企事业单位在招聘人才时往往综合考虑高校毕业生的能力和素质, 其中职业素养是高校毕业生成为一名职员的基本素养, 也是企事业单位在招聘人才时特别看重的方面。

关键词：汽车营销与服务,学生,职业素养,教育体系,创新

参考文献

[1] 李金艳.汽车营销与服务专业学生职业素养教育体系创新研究[J].黄冈职业技术学院学报, 2016, 18 (06) :30-31.

[2] 陈少丽.汽车营销与服务专业课程建设与改革探讨[J].现代营销 (经营版) , 2018 (06) :203.

旅游专业学生职业素养论文范文第6篇

【摘要】从提升中职学生就业竞争力的视角，研析中职学生隐性职业素养缺失的原因，强调提升中职学生隐性职业素养的必要性。提升中职学生隐性职业素养，需要注重顶层设计，强化系统思考；通过注重职业理想教育、彰显职业学习特点、深化校企合作、重视工业文化建设等举措促进职业意识、职业道德等隐性职业素养的提高，提高中职学生的就业竞争力。

【关键词】中职学生；职业素养；职业意识

【作者简介】孔祥富，江苏省句容中等专业学校（江苏句容，212404）书记，正高级讲师，江苏省特级教师，江苏省职业教育教科研中心组成员，主要研究方向为中职数学教育及教育管理。

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业行为（习惯）、职业思想（意识）、职业技能等。《一生成就看职商》的作者吴甘霖明确提出：一个人的能力和专业知识固然重要，但在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具有的职业素养。职业素养分显性职业素养（含知识、职业行为和职业技能）与隐性职业素养（含职业意识、职业道德、职业作风和职业态度），显性职业素养和隐性职业素养共同构成了一个人所应具备的全部职业素养。根据“素质冰山”理论，人的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等隐形职业素养决定、支撑着其外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。对于直接面临就业的中等职业学校的学生而言，隐形职业素养对其一生的职业生涯发展作用巨大，然而由于功利主义教育思想的侵蚀，我们的中职教育往往仅注重通过凸显技能等显性素养来证明自身价值，无暇顾及或有意无意忽视隐性职业素养，严重影响了学生的就业竞争力。

一、中职生隐性职业素养缺失原因分析

从教育体系的缺陷看：职业启蒙教育的缺失，使得很多学生，包括中职、普高甚至大学生，缺乏基本的职业意识，错过了职业意识的最佳发展期。美国职业生涯规划大师舒伯认为，人职业生涯发展的第一阶段为0—14岁，这一时期儿童的主要任务是发展自我形象，发展对工作世界的态度，并了解工作的意义。我国现代职教先驱黄炎培在20世纪初也提出过“小学职业陶冶—初中职业指导—高中后职业培训—就业后职业补习”的职业教育体系，认为应该将职业启蒙教育融入基础教育。[1]目前职业启蒙教育的严重缺失，导致学生职业意识普遍缺乏，如果说，普高学生还有大学阶段为缓冲的话，那么，以就业为导向的中职学生就是最直接的受害者。

从中职教育的现实看：首先，中职教育的顶层设计过分关注知识技能等显性职业素养，忽视隐性职业素养。从计划到课程、教学到管理、学习环境到生活环境大多围绕知识、技能等显性职业素养来组织实施。学生90%的在校时间用于知识、技能等显性职业素养的提升，相关隐性职业素养培养常常被漠视或因缺乏有效考核的引领，导致实际效果大打折扣。其次，实习实训环节的考核机制不完善，缺乏有效指导与针对性教育。第三，中职学生学习目的性不明确，学习态度差；是非标准模糊，自我约束能力不够，行为习惯差；逆反心理、自卑心理严重，心理品质差等学习素养的缺陷，也影响了职业道德、职业作风和职业态度等隐性素养的训练效果。

从文化的视角看。职业教育起源于手工业学徒制，发轫于工业化，是与经济社会联系最紧密的教育。有学者指出：“说到底，职业教育也是文化育人，工业文化育人。”如果从国民和劳动者素质的视角去看，工业文化可以从以下五个方面去界定：“合格公民的意识与行为规范，合格劳动者的意识与行为规范，合格企业法人的意识与行为规范，环境生态意识与行为规范，多元文化理解与行为规范。”[2]由此不难看出，职业素养就是工业文化对从业人员的要求。中国传统教育的源泉是耕读文化而不是工业文化，受“万般皆下品，唯有读书高”观念的影响，社会教育内容中尊重劳动、尊重劳动者的观念淡薄，缺乏工业文化氛围，进而导致以工业文化为核心的职业素养尤其是隐性素养的缺失。

二、中职生隐性职业素养提升的必要性

首先，是适应经济发展新常态的新要求。2014年5月，习近平总书记提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断，明确了增速换档、结构升级及创新驱动等三大特点。这预示我国正处在改革发展的关键时期，面临转方式、调结构、惠民生的繁重任务与严峻挑战，在服务产业转型升级、支撑中国制造的进程中，中等职业教育发展必须在发展方向、培养目标等领域有所作为，才能适应经济发展新常态的新要求。

其次，是适应职教发展新形势的需要。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：“职业教育要服务经济社会发展和人的全面发展”， “全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”；2014年12月《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出：“强化职业精神培养。要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，重点培养敬业守信、精益求精、勤勉尽责等职业精神。”

最后，是适应学生就业发展的需要。当前，中职生就业的稳定率与可持续发展能力明显不足，高位就业相对缺乏，其中最重要的原因在于学生隐性职业素养不能适应现代企业要求。纵观世界知名企业的用人理念可以看出，真正涉及专业技能的要求并不多，大多是情感、意志、价值观、职业精神等综合素质方面的要求。知名企业如此，有竞争力的现代企业也大都如此。中职学生只有了解现代企业的文化与用人理念，提高自身的职业素养，尤其是隐性职业素养，才能适应现代企业的就业环境与就业竞争，才能在初始就业后，具有可持续发展能力。

三、中职生隐性职业素养提升探析

（一）注重顶层设计，强化系统思考

1.关注源头工程，优化人才培养方案。人才培养方案反映了本专业社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，是实现专业培养目标的施工蓝图，是组织职业学校教育、教学活动的最主要的依据。它制约着职业学校的管理水平和师生行为，影响着教育、教学的方式、方法与策略，左右着人才培养的规格与质量。学校在人才培养方案修订中，应明晰职业素养的相关要求，充实完善相关课程；强化职业素养尤其是隐性素养与其它学科课程及实习、实训课程的融合。在各学科课程教学要求及实习、实训课程的教学要求中，强调职业素养因素，使职业素养提升成为人才培养方案的关键词。

2.建立相关部门，强化统筹协调。学校要以就业指导部门为基础，成立中职学生职业发展中心，从提高中职学生就业竞争力的视角，强化学生职业素养教育的研究、指导、协调、考核。职业发展中心在广泛调研的基础上，从职业素养提升的视角，为各专业人才培养方案完善提出修改意见；指导开设职业素养提升的相关课程，组织开展职业素养提升的相关活动，协调与企业、社会的相关合作、交流、研讨，全方位、多视角指导、协调学校开展职业素养教育。

3.注意系统思考，强化分步实施。学校要结合学校实际，在广泛调研的基础上，系统思考，整体布局，分段实施，从时间和内容两个维度谋划各阶段职业素养教育的重点，使职业素养教育贯穿学生从入学到毕业的全过程。如在时间维度上，入学阶段注重学生的职业理想教育，强化学生的职业意识；中间阶段注重职业技能与职业规范教育，强化学生的职业纪律与职业态度；实习实训阶段，注重职业道德教育，强化学生职业作风的整体提高。

（二）明晰教育重点，促进素养提高

1.注重职业理想教育，强化职业意识。对中职教育而言，首先要让学生了解自己，帮助学生了解自己的特长、兴趣、能力和价值观，正确地认识自己；其次要帮助学生了解社会、职业，学校通过各种专题报告会、专业图片展、专业社会实践等方式，让学生更多地了解行业、企业、专业的前景，了解经济社会发展形势及需求；第三，要指导、帮助学生，确立职业方向和发展目标，制订符合自身特点的职业发展规划与学习计划；最后，要督促学生增强规划、计划的执行力，始终按职业发展规划的素质要求，不断提升职业素养，强化职业意识，做好择业与就业准备。

2.彰显职业学习特点，强化职业习惯养成。中职学生职业习惯不足的一个重要原因就是，学习、教育过程无论是情境还是过程都与职业习惯脱节。职业学习有其自身的特殊性。[3]从学习目标与内容看：职业技能重于书本知识，强调学以致用；从学习方式看，职业活动训练重于读书与听讲；从学习条件看，职业任务情境的影响与感悟优于单一知识信息的灌输；从学习的结果看，胜任职业实践任务重于通过理论考试；从提升职业素养的视角来看，为使中职学习与职业岗位有效对接，需要彰显职业学习特点，密切职业学习与工作岗位的联系，强化职业习惯养成。中职学校通过学习场所的改变（由单一的教室变为教室与实验、实习基地的交替）、职业学习情境（职业现场情境与模拟情境）的创设，使学生学习、训练围绕职业岗位的需要来组织，突出学习的出发点是具体行为，最好是学生自己实施的具体行为或者对其它行为的理解，内容的出发点是对所从事的职业有意义，教学过程改传统的“学后做”为“做中学”，强调做学合一。[4]

3.深化校企合作，建立职业素养养成平台。中职学校要通过深化校企合作，建立职业素养养成平台。首先，校企联动，有效推进“双主体”培养；其次，校企合作，共同开发职业素养培养课程体系；第三，校企联手，共建职业素养培养实践基地，“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富，这种能力和资格在许多情况下是较容易获得的。这说明学校与工作之间各种可能的交替形式应占有更重要的位置”。[5]通过这种交替，使学生职业素养与职业岗位实现零距离对接。

4.重视文化建设，提升职业素养。教育部原副部长鲁昕提出：“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。[6]对中职教育而言，首先，“要培养学生具有正确的工作价值观，使其理解和懂得企业文化，具有吃苦耐劳、团结守纪、诚实守信、安全生产、注重质量、服务顾客等意识，树立起正确的职业理想和高尚的职业道德”。[7]其次，重视工业文化、企业文化对学生的熏陶作用。学校建设，尤其是实习、实训环境建设，要与工业文化、企业文化高度融合，使实习、实训环境充满工业文化、企业文化的气息与韵味。第三，重视活动引领。校企互动，通过积极推进优秀企业文化进校园，通过学习行业劳动模范、优秀毕业生事迹报告会等活动，培养学生职业兴趣和职业精神，增强他们就业创业信心，拓展校企合作的深度与广度，引导学生认同企业文化、提升职业素养，实现与企业人才需求的无缝对接。

【参考文献】

[1]陈鹏.职业启蒙教育：现代职业教育体系的起点[J].职教通讯，2015（19）：76.

[2]余祖光.培养具备工业文化素养的劳动者[N].中国教育报，2011-05-09.

[3]刘德恩.职业学习理论初探[J].职教通讯，2005（3）：8-11.

[4]孔祥富.“学校道德的三位一体”思想对中职德育之启示[J].机械职业教育，2009（10）：26-28.

[5]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996：9.

[6][7]余祖光主编.工作价值观教育的创新与探索[M].北京：海洋出版社，2010：序.