乐高教学活动流程范文

乐高教学活动流程范文第1篇

教学目标

 认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语，领悟描写事物动态变化的表达方法。

 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

 想象火烧云的奇异景象，通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter，搭建想象出云的变化，发展学生的想象力和表达能力，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。 教学难点

体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的，并积累词语。 1课时 回顾导入

通过上节课的学习，你了解到了什么?这节课我们继续学习《火烧云》 自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文 要求：读准字音、读通句子

指名读课文，每人一个自然段，纠正读错的字音。 注意：红彤彤(单独念tóng，AB结构中读tōng)

思考：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语) 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 学习第一部分课文：火烧云上来了

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(指名读，评价。) 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!(学生练读)

学习第二部分课文：火烧云的变化

 快速阅读课文第2到6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的? 

 学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。(一般同学可以参照书上的变办法连连看。)特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来描写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论，交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

用StoryStarter搭建故事

 

 除了书上的介绍外，空中还会出现什么?它是什么样儿的?会怎样变化?

请同学们展开想象，把你想到的云的样子、变化，用乐高教育搭建出来，然后仿照课文中的写法(即：出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?)说给大家听，最后再写下来。

每4个人一小组，可以各自展开想象，也可以在交流的基础上，共同完成一个构建，整个搭建过程20分钟

学习第三部分课文：火烧云下去了

火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。找一个词语来说说看。 总结全文

 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

乐高教学活动流程范文第2篇

教学目标

 认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语，领悟描写事物动态变化的表达方法。

 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

 想象火烧云的奇异景象，通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter，搭建想象出云的变化，发展学生的想象力和表达能力，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。 教学难点

体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的，并积累词语。 1课时 回顾导入

通过上节课的学习，你了解到了什么?这节课我们继续学习《火烧云》 自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文 要求：读准字音、读通句子

指名读课文，每人一个自然段，纠正读错的字音。 注意：红彤彤(单独念tóng，AB结构中读tōng)

思考：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语) 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 学习第一部分课文：火烧云上来了

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(指名读，评价。) 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!(学生练读)

学习第二部分课文：火烧云的变化

 快速阅读课文第2到6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的? 

 学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。(一般同学可以参照书上的变办法连连看。)特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来描写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论，交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

用StoryStarter搭建故事

 

 除了书上的介绍外，空中还会出现什么?它是什么样儿的?会怎样变化?

请同学们展开想象，把你想到的云的样子、变化，用乐高教育搭建出来，然后仿照课文中的写法(即：出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?)说给大家听，最后再写下来。

每4个人一小组，可以各自展开想象，也可以在交流的基础上，共同完成一个构建，整个搭建过程20分钟

学习第三部分课文：火烧云下去了

火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。找一个词语来说说看。 总结全文

 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

乐高教学活动流程范文第3篇

教学目标

 认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语，领悟描写事物动态变化的表达方法。

 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

 想象火烧云的奇异景象，通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter，搭建想象出云的变化，发展学生的想象力和表达能力，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。 教学难点

体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的，并积累词语。 1课时 回顾导入

通过上节课的学习，你了解到了什么?这节课我们继续学习《火烧云》 自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文 要求：读准字音、读通句子

指名读课文，每人一个自然段，纠正读错的字音。 注意：红彤彤(单独念tóng，AB结构中读tōng)

思考：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语) 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 学习第一部分课文：火烧云上来了

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(指名读，评价。) 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!(学生练读)

学习第二部分课文：火烧云的变化

 快速阅读课文第2到6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的? 

 学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。(一般同学可以参照书上的变办法连连看。)特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来描写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论，交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

用StoryStarter搭建故事

 

 除了书上的介绍外，空中还会出现什么?它是什么样儿的?会怎样变化?

请同学们展开想象，把你想到的云的样子、变化，用乐高教育搭建出来，然后仿照课文中的写法(即：出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?)说给大家听，最后再写下来。

每4个人一小组，可以各自展开想象，也可以在交流的基础上，共同完成一个构建，整个搭建过程20分钟

学习第三部分课文：火烧云下去了

火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。找一个词语来说说看。 总结全文

 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

乐高教学活动流程范文第4篇

教学目标

 认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语，领悟描写事物动态变化的表达方法。

 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

 想象火烧云的奇异景象，通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter，搭建想象出云的变化，发展学生的想象力和表达能力，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。 教学难点

体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的，并积累词语。 1课时 回顾导入

通过上节课的学习，你了解到了什么?这节课我们继续学习《火烧云》 自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文 要求：读准字音、读通句子

指名读课文，每人一个自然段，纠正读错的字音。 注意：红彤彤(单独念tóng，AB结构中读tōng)

思考：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语) 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 学习第一部分课文：火烧云上来了

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(指名读，评价。) 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!(学生练读)

学习第二部分课文：火烧云的变化

 快速阅读课文第2到6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的? 

 学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。(一般同学可以参照书上的变办法连连看。)特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来描写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论，交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

用StoryStarter搭建故事

 

 除了书上的介绍外，空中还会出现什么?它是什么样儿的?会怎样变化?

请同学们展开想象，把你想到的云的样子、变化，用乐高教育搭建出来，然后仿照课文中的写法(即：出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?)说给大家听，最后再写下来。

每4个人一小组，可以各自展开想象，也可以在交流的基础上，共同完成一个构建，整个搭建过程20分钟

学习第三部分课文：火烧云下去了

火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。找一个词语来说说看。 总结全文

 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

乐高教学活动流程范文第5篇

学习目标：

知识与能力目标：

1、 识记本文字词。

2、 能有感情地朗读课文，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

3、 发现、理解作者对北大的评价 。品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的

精彩语句。

过程与方法目标：

⒈朗读品味文中关键语句的含义，体会文中的思想内涵。

⒉学习本文写法和富于变化的语言。

情感、态度与价值观目标：

培养学生自信品质和积极进取的精神。

教学重点和难点：

⒈ 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。感悟文中优美的语言。

⒉ 朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。

教法;

以学生自主合作讨论探究为主;教者适当点拨、指导。

教学过程：

一、 导入：学生简介为主

田晓菲四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

板书课题、作者

二、 新授：(初读课文，解决生字词)

㈠检查字词学习情况：

1、注音

(1)抽屉(2)稚气(3)掷下(4)迸溅(5)穹隆(6)积攒(7)沉淀(8)骤然(9)呜咽(10)抽泣(11)徜徉(12)絮语(13)摒弃(14)犀利(15)安恬(16)帆桅

(17)樯橹(18)惆怅(19)蓦然(20)绅士

2、齐读：(1)tì(2)zhì(3)zhì(4)bâng(5)qióng(6)zǎn(7)diàn

(8)zhòu(9)yâ(10)qì(11)cháng(12)xù(13)bìng(14)xī(15)tián(16)wãi(17)qiáng(18)chóu(19)mò(20)shēn

3、质疑、解释

际遇：遭遇(多指好的)。徜徉：安闲自在地步行。

犀利：(武器、言语等)锋利;锐利。

凝重：凝固而又沉重。撷取：摘下，取下。惆怅：伤感，失意。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像

骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

学生活动：积累词语以及理解含义。

(二)再读课文、整体把握：

1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺?为什幺不以“我爱北大”，“我

的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?

朗读全文，思考：

2、文章分为独立的三个部分，分别是用空行空开的，作者是怎样一步步地表达作

者的情意的?感情线索：对北大的惊奇、向往、喜悦与感动之情 。 ...................

A、第一部分是按什么顺序来写的?

第一部分梦圆北大是“我”从七岁到十六岁的生活剪影，按时间顺序来写：七岁..........

时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾 是从总体上表......现我对北大的深情。

B、第二部分从哪些方面写去写北大的? 为什么?

第二部分感悟北大先回忆北大图书馆，(知识的象征)在对图书馆的描述中，..................

表现了“我”对北大的特殊的感情。接着由写图书馆写到同学、老师和“我” (北大的主.........

体)，歌颂了“北大人”特有的风采。 ..

C、第三部分中作者的感情是如何升华的?为什幺“我是不系之舟”?这个比喻

表达了作者怎样的思想感情?

第三部分梦回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望从海洋深处为北大撷取最灿...............

烂的珍珠，由自己对北大的深情转到渴望为北大增加光彩。以暮年归来，再“轻依在你......

湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，呼应开头，赞颂了北大，抒发了“我”对北大的一网......

情深。 ..

(三)再读课文、体味深情：

本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深

情。

(四)细读课文、品味鉴赏：

1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪!”

点拨：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出?

2、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未

来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的

辛勤的舵手与船工。”

点拨：风景------比喻北大的社会和时代背景。河---------比喻前进的道理历

程(90年)船客------比喻一批又一批的北大学子。舵手与船工----比喻

北大的导师和教师。

3、 “没有什么使我停留我是不系之舟。”“我还会回到你的身边来轻依

在你湖光塔影的胸前”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的

感情。

点拨：不系之舟-------不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的一种充分

自信，充分开拓和创新的精神。

试着背下这三段话。

学生活动：默读课文。合作探究。品味赏析。交流结果。

(五)小结

读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么?(这堂课你学到了什么?)

十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校90周年而写这

篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己

与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以

及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。希望大家

能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、

有觉悟、有知识、有智慧的人才。

课堂作业：七年级语文课堂作业

八 十三岁的际遇

1、根据拼音写汉字：

chóuchàng()安tián()xiã()取

bìng()弃积zǎn()qiáng()橹

2、作者在入学之初，有一句誓言是什么?

3、文章按照、、

之情以及的感情。

4、语段研读 8

就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小

女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。

宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒

弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，

我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!

1、给加点字注音

摒弃()束缚() ..

2、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响，表达出“我”对北大一种怎样的思想感情?最后一句话表达出作者怎样的精神?

3、语段语言优美，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。

5、 提高训练

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新是大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。

不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。

“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。” 是的，总有一天，北大，我也会离你而去，你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干!只要像当初一样，在朋友般地5楼下小立片刻，所有逝去的岁月都回重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖广光塔影的胸前

1、“纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

诗中的“玫瑰”、“绿荫”、“宁静的港湾”比喻什么?

2、“不系之舟”是什么意思?“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系：

3、说北大“是师长”是因为，“是朋友”是因为，“是我的一部分，一部分的我”是因

为。

4、最后一节既是对北大表达自己美好的的。

5、第二节的语言形象生动，主要运用了哪些手法?模仿这几句，写两句给你现在的学校。

答案

1、2略

3、梦圆北大身在北大梦回北大热爱、赞美和感激渴望自由、渴望创造

4、

1、略

2、热爱、陶醉渴望自由、渴望创造

3、略

51、比喻生活中的种种舒适、安乐的诱惑

2、象征永不停息的追求只有永不停息的

追求，才能实现自己的誓言。

3、北大给“我”知识，给我追求真理的勇气北大自由清新，我与他朝昔相处 “我”与北大息息相关，密不可分

4、祝愿思念

乐高教学活动流程范文第6篇

2006年，乐高教育推出新一代NXT蓝牙机械人，让学生们强烈体验探索科技、工程学和数学的乐趣和经历亲身搭建的过程。通过搭建，编写程序控制乐高NXT蓝牙机械人的创造性学习过程，帮助8岁以上的学生循序渐进地发展学习的技能。乐高NXT蓝牙机械人套装、便捷的软件和系统化的课堂活动，使NXT蓝牙机械人成为激发学生想像力和亲手实践的学习工具，也是专门设计给老师和其他教育工作者。在乐高乐园乐高科技中心，来学习的孩子们就能通过蓝牙来控制他们的机器人完成1个个老师要求的任务。 乐高机器人课程已经帮助无数的学生通过以下方式灵活地掌握了科学、技术、工程学和数学等学科的知识。

科学：学习能量转换、力、速度、功率之间的关系、摩擦力的影响;理解科学与技术之间的区别。 技术：编程和控制输入输出端口设备;应用新的无线通讯技术;利用互联网学习和分享信息;使用多媒体完成课堂科学活动。

工程学：集体讨论和解决方案;选择其中一个，然后搭建、编程、测试并且改进优化方案。 数学：获得测量距离、周长、角速度的实际经验;使用坐标;十进制和分数之间的转换、公制和能用单位之间的转换;在不同的实践项目里应用数学推理方法。