留守儿童的调查报告范文

留守儿童的调查报告范文第1篇

1 留守儿童教育存在的主要问题

针对农村“留守儿童”的心理健康问题, 我们做了一个专项调查。在崔海村留守的学生中随机抽取了66人 (其中男生39人, 女生27人;中学35人, 小学31人) , 作为农村“留守儿童”心理健康分析的测试对象。

这一专项调查显示, 一半以上 (57%) 的留守中学生存在着程度不同的心理健康问题, 其中轻度心理健康问题的检出率为47.7%, 中度为33.4%, 重度达到18.9%。通过分析还发现, 这些留守学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关, 时间越长, 孩子的心理问题越严重。在对曹桥小学近200名留守学生的智力测试和文化知识检测中发现, 留守儿童的学习成绩不容乐观, 身心发育健康状况不良的人数占总数的80%。概括起来主要表现在以下几个方面。

(1) 学习成绩较差。一方面, 那些父母在外的家庭, 由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低, 对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面, 父母一方在家的家庭, 留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作, 也没有时间关注孩子的学习, 因而, 如果留守儿童学习上有了问题, 孩子向家人求助的比例最低, 这同时也说明了另外一个问题, 由于农村人口文化素质普遍偏低, 与城市相比, 父母对孩子学习上的辅导相对要少很多。

(2) 人格发展不健全。学习成绩不好仅是留守儿童教育问题的一个方面, 更让人担忧的是孩子的综合素质和心理问题。从个性特征上看, 留守儿童常常会表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒;或者过分淘气, 做出一些特别的举动, 来吸引老师注意自己, 不少留守儿童还出现过早与异性朋友亲密交往, 以及同性之间结拜姐妹、兄弟, 或者异性之间结拜兄妹, 最终发展成所谓的“小恋人”的现象。

(3) 性格有明显缺陷。通过调查发现, 在留守儿童中, 放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因, 主要是监护人管不了, 不会管, 外出父母则管不到, 留守学生几乎生活在无限制状态下, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

(4) 道德发展出现危机。在我们的调研过程中发现, 外出打工的父母亲对留在家乡的子女要求过低, 很多农民工认为自己的孩子不聪明, 将来不会有什么大出息。这种心理潜移默化地影响着孩子。再加上多数农民工的父母文化程度不高, 有的中小学对于留守儿童采取放任自流的方式, 使得这些孩子缺乏教育和约束, 他 (她) 们受到各种不良社会风气的影响, 使得这些留守儿童道德准则下降, 常常干出一些有悖于基本道德规范的事情来。如有的打群架、偷盗、虐待老人等等。

(5) 价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少, 特别部分父母们长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿, 使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用”、“拜金主义”等错误思想抬头, 极大地妨碍了留守儿童的健康成长。

2 原因分析

留守儿童的这些问题形成, 既有家庭原因, 也有学校原因, 更有社会方面的原因, 现具体分析如下。

第一, 来自家庭方面的原因。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境, 儿童的社会生活知识、道德规范, 首先是从家庭中获得的。留守儿童与父母的分离造成了家庭教育的弱化, 家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者, 其中绝大多数是祖辈, 还有一部分是其他的亲戚。祖辈在儿童的教育上往往存在许多误区。其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照顾, 对儿童过分溺爱, 养成了儿童任性的性格;其二是老年人大多文化程度较低, 他们很难和儿童交流, 在学习方面不能给儿童任何帮助, 而寄住在其他亲戚家的儿童, 新的家庭环境对儿童更加不利, 站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束, 儿童也很难在亲戚家中产生归属感。

第二, 来自学校方面的原因。学校是家庭以外最主要的社会化主体, 由于留守儿童的父母外出打工, 学校无法及时联系到家长, 进而无法和他们一起对留守儿童进行教育和监管。加之留守儿童的家庭大多由祖辈抚养, 而老人由于文化程度和教育方法的局限性, 往往忽视了对留守儿童内心世界的关注, 与学校教育无法协调一致。使得学校、家庭之间形成了断层。据曹桥回民小学调查, 这个只有400名学生的小学, 有三分之二的是留守儿童。由于孩子得不到父母的直接关照, 老师难管难教, 造成儿童性格放纵, 活动无拘束, 生活无规律, 很多学生怕学厌学, 学习成绩很差。在推行新课改过程中, 农村中学基本没有什么实质性的效果。由于现行教材都是以城市教育为参照, 严重脱离农村的实际, 再加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少, 办学条件较差, 使得很多留守儿童不能健康成长, 形成知识的匮乏和人格的扭曲。

第三, 来自社会方面的原因。由于留守儿童缺乏良好的家庭教育氛围, 缺乏有力的监督管理, 所以存在着很大的交通安全方面的隐患。同时, 由于社会监管不力, 存在着许多不良社会环境, 如游戏厅、网吧等对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力, 容易致使他们误入歧途, 抱憾终身。更为严重的是对于当前留守儿童存在的问题, 在很多农村村乡是视而不见, 听而不闻。再加上在一些偏僻和落后的乡村, 村民的精神文化生活极度落后, 有的连电视机都不能保证, 更谈不上文化站、图书室, 单调枯燥的生活使得儿童在成长发育阶段物质文化生活匮乏。在有的农村, 由于某些宗法观念的影响, 儿童受到歧视和排斥, 使得儿童的权益的不的有效的保护, 一旦发生问题没有任何的保障措施。

3 解决留守儿童教育的建议和措施

留守儿童的教育问题已经成为社会、学校、家庭关注的突出问题。河南省教育厅厅长蒋笃运在《中国教育报》发表了《农村留守儿童教育问题与对策》, 提出了解决留守儿童教育问题的基本对策, 一是完善相关法律政策, 加大农村留守儿童的保护力度;二是强化政府职能, 发挥政府主导作用;三是加强学校教育, 充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用;四是强化家庭教育功能, 营造温馨生活环境;五是齐抓共管, 形成全社会关心留守儿童的良好氛围。

怎么解决留守儿童的问题, 社会各界给与了高度的关注, 我们通过调查, 并结合实际提出解决留守儿童的几点意见, 供有关部门参考。

(1) 构建留守儿童关护网络。教育好留守儿童是全社会的大事, 所以应该调动各方力量, 在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的留守儿童教育工作网络, 即:以父母亲属为主体的家庭监护网络;以基层党政组织为主体的关注管理网络;以教职员工为主体的学校帮护网络;以群团组织为主体的社会呵护网络;以政法部门为主体的社会监管网络。这五大关护网络要紧密联系, 互相配合, 齐心协力, 为留守儿童健康成长尽心尽责, 营造良好环境。

(2) 建立留守儿童成长记录档案。以学校为单位, 对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底, 逐一登记造册, 建立反映其进步与不足的成长记录档案, 并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息互通的工作程序。根据档案记录情况, 有的放矢地做好工作。

(3) 推进留守儿童寄宿制学校建设。农村“寄宿制”学校的建立, 较好地解决了农村留守儿童的教育问题和生活上的困难。留守儿童每天24小时在学校老师的监护下, 学习质量有保证, 生活水准有提高, 行为习惯养成有优势, 极大地提高了留守儿童的教育效果。目前, 据了解我市“寄宿制学校”数量有限, 远远不能满足留守儿童的实际需求, 因此, 此项工作还要大力推进。

(4) 建立留守儿童家长联系热线。通过书信、电话、家访、召开家长会等形式, 与留守儿童的家长主动沟通、经常联系, 让家长及时了解掌握孩子的情况。比如, 开设家长联系热线, 要求孩子每周与家长通话一次, 老师每半月与家长联系一次, 互通情况, 反馈信息, 为孩子的健康成长提供良好的环境。

(5) 培训留守儿童第二家长监护队伍。在区域内成立家长学校, 组建家长学校总校讲师团, 定期开展家教培训和咨询。同时, 开设爷爷奶奶培训班, 临时托管亲属培训班, 举办家庭教育知识讲座, 让“第二家长”懂得照顾孩子的知识, 学好教育孩子的方法, 掌握培养孩子的本领。

留守儿童是在我国工业化以及现代化过程中形成的一个特殊问题, 它不仅关系到处于特殊地位的群体的生存和发展, 更关系到这个特殊群体对我国未来社会的影响, 决不能漠视寡闻, 党和政府要制定相应的政策, 建立社会保障机制, 营造良好的社会环境, 为留守儿童的健康成长提供必要的条件;同时, 社会各界都要给予留守儿童以高度的关注和关爱, 为他们的成长成才提供服务。这样我们这个社会的才能真正做到和谐发展。

摘要：目前留守儿童问题成为农村教育的一个尖锐而突出的问题, 通过课题组在安徽皖北地区的详细调查, 我们针对留守儿童的主要问题表现, 对其原因进行了分析, 为留守儿童的教育提出了解决问题的教育策略和相应的措施。

关键词：留守儿童,教育,调查,报告

参考文献

[1] 蒋笃运.农村留守儿童教育问题与对策[N].中国教育报, 2008-7-19 (3) .

[2] 中国农民工问题研究总报告起草组.中国农民工问题研究总报告[J].改革, 2006, 5.

[3] 魏城.中国农民工调查[M].法律出版社, 2008, 1.

[4] 李强.当代中国社会分层与流动[M].北京:中国经济出版社, 1993.

留守儿童的调查报告范文第2篇

近年来，安站镇中心小学关爱留守儿童工作在上级主管部门的正确领导和大力支持下，取得了显著成效。根据相关文件要求，现将我校对关爱留守儿童工作自查情况汇报如下：

一、领导机制及制度建设情况

1、成立了以校长胡阔梅为组长的领导小组，分工明确，责任到人，确保各项工作落到实处;构建了以父母亲属为主体的家庭监护网络;以乡村组织为主体的的管护网络;以教职工为主体的学校帮护网络;以政法部门为主体的社会呵护网络;争取公安、交通、村(居)委会等各部门的大力支持，协同配合，搞好留守儿童的关爱工作。

2、完善了工作制度，规范了日常管理。建立和执行包保责任制和责任追究制度，实现了人人有事做，事事有人做;按照上级主管部门出台的相关文件精神，制定了《留守儿童教育管理制度》、《留守儿童生活管理制度》、《留守儿童活动开展制度》、《留守儿童家长联系制度》、《留守儿童结对帮扶制度》、《留守儿童心理咨询活动制度》等六项工作制度，建立并实行了有效的督查、考核制度，不定期对相关工作进行督查，并记录在案，纳入到年终考核当中。

二、基础条件

1、建有留守儿童亲情互动场所，室内布置温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分班级存放本校留守学生档案。室内配备两台电脑供留守儿童和在外务工的父母视频联系，还有程控电话共亲情交流，成为留守儿童的心灵驿站。

2、校内设有专门的关爱工程宣传栏，有关爱留守儿童的宣传板报。

3、学校有供留守孩子活动的体育器材;供孩子们阅读的书刊杂志，定期开放。

三、政策性保障性措施出台和落实情况

1、制定了系统的实施办法。结合我校实际制定了《安站中心小学留守儿童关爱工作实施方案》，严格按照实施办法进行项目建设，保障春晖之家硬件设施完好，并有计划地进行升级，客观上保证了各项上工作的开展。

2、制定了建设和管理办法。结合我校实际制定了切实可行的建设和管理办法，并严格按照建设和管理办法层层落实，进行内部建设。

3、制定了考核办法。制定了留守儿童之家建设和管理考核办法，根据分工和个人的工作完成情况把关爱留守儿童的各项成效纳入教师的年终考核当中，进一步加大了留守儿童之家建设和管理工作的力度。

四、规划和计划制定及完成情况

年初制定了留守儿童之家的发展规划和工作计划，并把全年任务进行科学分解，有计划、分步骤地实现工作目标，使我校的留守儿童关爱工作日趋完善。

五、队伍建设

1、学校配有专人负责留守儿童关爱工作，具体对关爱工作进行指导和管理。

2、邀请村组干部、学生家长定期对学校的日常管理、周边环境等进行监督，并聘请派出所民警定期为留守孩子办法制讲座。

3、建立结对帮扶制度。一是组织教师与“留守孩”结成对子，做孩子们的代理爸爸或代理妈妈，并加强个别辅导，实行全程跟踪教育。二是组织同龄优秀学生与“留守儿童”结对子，开展生活、学习互动互帮活动。

六、教育管理

1、班主任和任课教师能常与留守孩子谈心;大队部定期开展对留守儿童关爱方面的活动;班级中对留守儿童的关注也很到位，比如为留守儿童过生日;

2、学校开通心理咨询室，对留守孩子进行心理辅导、为孩子们解决学习上、生活上、思想上等遇到的困难。

3、学校、班级都建有留守儿童档案，对他们的家庭情况、思想表现、学习成绩、日常行为、现监护人及其父母的去向、联络方式等进行全面掌握。

4、开展丰富多彩的活动。积极开展思想品德培育、健康文化熏陶、体质体能锻炼、社会实践活动、心理健康疏导等系列活动，有效提高了留守儿童自学、自理、自护、自强、自律的能力。

七、工作创新情况

认真贯彻上级主管部门的各项规定，以此为起点，力求在软硬件建设、日常管理、活动开展、资料建设等方面推陈出新，创造性地开展工作。

八、存在问题和今后的工作方向 通过自查，我们也发现了关爱留守儿童工作方面的一些不足：一是硬件设施建设投入仍然不足，致使留守儿童活动开展受到了很大局限;二是争取到的社会关爱项目太少，使留守儿童的关爱范围仍然固守在校园内;三是关爱活动开展的形式仍显单调，不能跟上日益发展社会和文化需求。

为了使我校留守儿童关爱工作更显成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多争取社会支持，扩大工作平台; 创新工作形式，丰富活动内容，将留守儿童关爱工作做得更深、更细、更好、更实。

安站中心小学

留守儿童的调查报告范文第3篇

由于父母长期在外，使得孩子从小就缺乏父母的关爱，孩子在心灵上

下的是难以抚平的伤口。我有一个学生叫杨小达，父母在他4岁时就到浙江打工，父亲每年春节回来一次，母亲是杨小达长到12岁，回来建房才见面的，而此时儿子就不认母亲了，他的母亲找到我，要我与杨小达好好谈谈，叫她一声妈妈。当我问杨小达为什么不叫自己的妈妈，爸爸妈妈外出打工是为了什么?杨小达流着眼泪说，是房子重要还是自己的孩子重要?我已经对妈妈一点印象的没有了，我开不了口。虽然像杨小达这样的是少数，但可以看出留守儿童对父母关爱的渴望，在亲情流失的情况下，他们表现出来的是自卑，沉默寡言，厌学，甚至厌世。

2.情感上的代沟:

由于留守儿童都是与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对他们只能是溺爱， 虽然也是亲人，但始终不能与父母亲的关爱相提并论，大部分爷爷奶奶只能是看住人在，而根本不能从情感上去关心。爷爷奶奶的思维方式和生活方式与自己的孙子存在着很大的区别，这也就造成了交流上的障碍，情感上的代沟，是留守儿童不能开心﹑活泼的主要因素。

3.家庭教育的缺失。

在和留守儿童生活一起的爷爷奶奶，他们都是上世纪五十﹑六十年代出生的，由于历史原因，他们的文化水平都不高，甚至有些只能认识一些常用的字，不能写。所以，根本不能去辅导这些留守儿童的学习，这也是导致留守儿童学习成绩差的主要原因。

4.生活状况堪忧。

在调查和家访过程中，了解到80℅以上的家庭，都没有或没能长期给留守儿童做早餐，相当多的家庭都是给孩子一点钱，让他们自己买零食吃，由于条件原因，他们买的大都是“三无”食品，在教学中，老师常常都会碰到由于吃零食而生病的学生，虽然老师们多次在开家长会时，都在强调家长要给孩子做早餐，不要在外面买零食当做早餐。但是，在农村，农忙季节时，爷爷奶奶要忙做农活，根本无暇照顾，更因为经济问题，给孩子的钱最多是两角到五角钱，只能买诸如“牛筋条”之类的食品。很多家庭对孩子的生活，只能是管饱，谈不上营养。

5.网络的侵蚀。

现在由于一些黑网吧的存在，使得一些孩子常常进入网吧，特别是留守儿童，由于爷爷奶奶无力监护，使得他们更有时间进入网吧，时间久了，难以扭转。特别是在寒暑假，部分留守儿童常常都是在网吧里度过。

6.对未来没有正确的理想。

留守儿童的调查报告范文第4篇

(一) 留守儿童现状调查分析

在5天的社会实践过程中，重庆工商大学外语学院2008暑期社会实践团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。

据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。

本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系， 81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。

通过与葛城二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲身经历总结出，留守儿童主要有以下特征：

1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩然的小男孩给我们留下了深刻的印象。他品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹。他很理解爸爸妈妈离开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据葛城二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷窃行为，经常偷窃超市里的商品卖给同学。

2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和他人交流，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流能力没有得到有效培训，而祖(外)父母多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的能力并没有得到同步发展，因而很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形

成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性;另一方面，和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人交流产生障碍。

3、学习方面，留守儿童的学习两极态度分化现象严重。据学校老师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问题儿童。据葛城二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，

逐渐成为问题儿童。

留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素质低，无法在学习上给予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的知识越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教育能力低，往往只能够关注孩子的生活和基本安全问题，对留守儿童的性格形成和文化教育显得力不从心，因而只能持放任的态度，任由其发展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有能力监管或溺爱他们，这主要表现在祖父母和外祖父母身上，他们年迈或体弱多病，无力管教孩子，还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子百依百顺，这些都对留守儿童的健康成长造成了不利影响。

(二)对留守儿童所作的工作

经调查，留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视，并采取了一些有效措施。具体来讲主要有以下方面。

以科学研究为手段，积极推进留守儿童教育的良性机制。

我们在调研中发现了令我们钦佩和学习的现象。从教育局罗主任那里了解到，县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校，用于留守儿童定期与在外打工的父母电话联系，形成“亲情沟通平台”，能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。更重要的是，留守儿童通过这个平台能够感受到社会、政府对他们的关爱。除此之外，教育局还专门为他们在“

六、一”前夕分发了留守儿童读本，供他们在学习之余放松心情，减轻压力。在与罗主任的交流中，我们真切地感受到城口县各级领导对留守儿童的关爱之情，我们也与教育局签定了社会实践基地协议，希望能够长期关注留守儿童。

另外，我们在葛城镇友谊村与三位留守儿童进行了深入交流，对他们的学习生活进行了充分的调研，从他们阳光的笑脸和自然的交谈中，我们深切地感

受到当地政府特别是学校老师对这些孩子所付出的艰辛，在与教师们的交流中学习到如何更加有效的开展留守儿童教育工作方法。

(三)建议与思考

针对重庆市城口县农村留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童能够像其他家庭的孩子一样在阳光下健康茁壮的成长，经过初步思考，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参考。

1、加快当地经济发展，努力发展支柱产业和乡镇企业，以服务当地为基本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村富余劳动力，实现劳动力的就地转移，从而减少留守儿童的数量。

2、建立代理家长制度，给予留守儿童更多的关爱。在葛城二小调研时，接待我们一位小学班主任老师，热情、全面地介绍了所在学校特别是班级留守儿童的基本情况，也从她与留守儿童的相处中讨论了留守儿童教育问题，她认为，留守儿童教育问题也并不是一个难以解决的难题，只要关心到位、及时，留守儿童的成长是应该比较顺利的，留守儿童也一样会成为阳光儿童。我们建议能否探索建立代理家长制度，让老师成为留守儿童的代理家长，在学习之余给予留守儿童更多的关注。

3、老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。

4、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，家长尽量不外出，或留一

方在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。外出后也要经常与留守在家中的孩子进行沟通，要对其进行耐心细致的教育，晓之以理，动之以情并导之以行。这一项工作可以在外出打工之前进行统一的教育与培训，从而提升农村村民教育子女的能力和意识。

以上是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不成熟的想法。通过这几天的走访调研，我们的老师和同学都受益菲浅。此次暑期社会实践，我们深入农村，了解城口农民群众的实际生活，对于我们了解社会、认识社会都起到了积极作用。尽管在城口为期5天的社会实践结束了，但是我们关注城口留守儿童，关注城口教育的征程才刚刚开始，希望通过我们不懈的努力，能为城口教育，为城乡统筹，贡献出我们自己的一分力量!

2007年9月，荣获全国道德模范提名奖;2006年,当选“全国青少年身边最让我感动的人”;2005年,荣获第十届“全国十佳少先队员”。肥东四中的谭海美与她的“留守小队”，如今在全国都很有名气。记者眼中的谭海美，彬彬有礼，稚气未脱的脸上挂着的依然是腼腆害羞的笑容。

捡垃圾的小女孩

今年14岁的谭海美，经历过许多同龄人难以想象的磨砺。“我在会走路时，就跟着奶奶捡垃圾，我是在垃圾与破烂中渐渐长大的，所以我认识很多种易拉罐，虽然我一样也没有喝过，但是我知道塑料的、铝质的、铁质的易拉罐卖出的价钱是不一样的”谭海美说。

就在小海美出生刚刚六个月的时候，父亲谭国平在一次事故中不幸被坍塌的广告牌铁架砸去了一只手，仅仅得到了700多元的赔偿款。小海美的妈妈从此离家出走，再也没有回来过。生活难以自理的父亲只得将嗷嗷待哺的小海美带到合肥给爷爷、奶奶抚养，自己外出打零工谋生。

生活在省城的爷爷靠一辆破旧的摩托车拉客赚钱维持生活，而奶奶是靠捡破烂度日。他们的生活本来就很艰难，小海美的到来，让全家的日子就更难过了。小海美在能走路的时候，就由奶奶带着去掏垃圾捡破烂。同龄的孩子们在津津有味地品尝着各种易拉罐饮料时，小海美只能悄悄地站在一旁，等人家把饮料喝完，将丢在一旁的易拉罐捡走。夏天，即使天气再热，懂事的她也从来没有要求过奶奶买一罐饮料给她喝。尽管小海美认识很多种饮料，可童年的她却从未品尝过其中的滋味。

同学眼中的“小书痴”

尽管家里很穷，日子难过，可到了读书的年龄，深信读书能改变命运的爷爷、奶奶，还是把小海美送进了学校。小海美自打上小学一年级起，就受到老师和同学的喜欢。老师认为她很懂事，同学觉得她很可亲。

小海美喜欢读书，几乎到了痴迷程度。由于家境贫寒，少儿图书又价格不菲，她买不起书，只能借着看。当时，她所在的肥东县六家畈镇养正中心学校图书室规定，每周三下午是同学们换书的时间，每个周三，小海美必到图书室换书，负责管理图书的老师和同学对她都非常熟悉。曾有一个周三，负责管理图书的王老师忙碌了一下午也没看到小海美，感到很奇怪，一问她的同学，才知道她请了病假没有上学。第二天一大早，小海美就跑去找王老师要求换书，王老师笑着说：“真是个小书痴”。

从同学手中借书是谭海美读书的又一条途径。有一天放学比较早，小海美与几个要好的同学到同学吴娟家去玩。吴娟家条件比较好，有许多新奇的玩具，几个小姑娘到了后便玩起了洋娃娃和积木，可玩着玩着，不见了小海美，后来同学们在吴娟的书房里找到了她，她正津津有味地看着《安徒生童话》。吴娟笑着说：“谭海美，王老师一点都没说错，你真是个小书痴。”临走时，小海美借走了这本《安徒生童话》，而“小书痴”的绰号也在同学中叫开了。

留守孩子的“小队长”

小海美本来是在省城郊区的漕冲中心学校上学的，后来家中实在难以维持生计，爷爷、奶奶商量后决定，奶奶仍然在市内掏垃圾捡破烂，而小海美跟随爷爷回到老家。爷爷已七十多岁了，但为了小海美能读书，爷爷把抽了一辈子的烟都戒掉了。

父母不在身边，爷爷年纪又很大了，当别的孩子还在父母怀里撒娇的时候，小海美已经知道一切要依靠自己，要替家里减轻负担。每天清晨，她早早起床，打扫屋子和庭院，放出饲养的家禽，有时还把衣服洗干净，做好早饭，吃过便自己上学了。每天放学，她从不在外面逗留，抓紧时间回家，因为她知道爷爷还在田里干农活，自己快点回家多少也能帮爷爷做点事。平时，小海美一做完作业，便帮爷爷捶捶背，有空还帮爷爷劈柴、干农活。

从城市回到了乡村，生活和学习上的种种变化使小海美的心灵有了很大的震动。首先她觉得农村的教学条件远远比不上城市学校;其次，她真正感受到了父母都在外打工的孩子是多么的孤独。看着身边许多和自己一样的留守孩子，小海美决定在自己的班级里成立一个 “留守孩子小队”。当她把这个想法告诉辅导员老师时，辅导员老师非常支持，于是，养正中心学校第一个“留守孩子小队”顺利成立了，小海美也被选为小队长。“留守孩子小队”成立后，开展了一系列的活动，帮助后进生提高成绩，帮助生活上有困难的同学解决困难，帮助照顾孤寡老人等等。

让更多的人都来关注留守儿童

2006年，升学到肥东四中之后，谭海美继续在班里组织成立了“留守小队”，“我们在一起温习功课、交流谈心。我们在学习和2006年，升学到肥东四中之后，谭海美继续在班里组织成立了“留守小队”，“我们在一起温习功课、交流谈心。我们在学习和生活上互相帮助，我想让和我一样的留守儿童不再孤单。”谭海美说。现在，谭海美和爷爷一起住在学校安排的一处房子里，爷孙俩的生活，虽然简朴，却也简单快乐。

留守儿童的调查报告范文第5篇

因为我自己本身住在湖北荆州的农村，自己曾经也是留守儿童，现在我弟弟也时不时的处于留守儿童状态，由爷爷照顾。我们村里的家庭大部分也都是这个情况。这个寒假我对他们的生活状况进行了更加深入的了解。现将情况归纳如下：

(1)留守儿童面大。父母双方外出打工、父母一方外出打工或者单亲和孤儿的数量都相当多。

[简析]实际上没有父母直接监护的占非常大的比重。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。

(2)监护不能落实。祖父母外祖父母监护占一半多;无人监护和其他亲戚监护占了大约百分之三十。

[简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长，孩子或

多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾;没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

(3)基本生活得不到保障。三分之一的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多;人均每周包括乘车的零花钱大约6元;

[简析]吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。

(4)父母亲情淡薄。三分之一的留守儿童与父母不是经常联系;与父母双方经常打电话的占百分之二十;父母经常给孩子打电话的只占一半。

[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。

(5)家务劳动繁重。差不多所有的留守儿童在双休日要做家务劳动;一半的留守儿童要在双休日做饭。几乎所有的留守儿童自己洗衣服。

[简析]本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。

(6)老师关注太少。一半的留守儿童半个学期都没有老师找他谈过话。

[简析]留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工作还的确很不到位，竟有一半的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。

(7)学习压力很大。一半的留守儿童感到学习压力大;三分之一的留守儿童明显表示学习成绩不好;部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。

[简析]本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

(8)心理压力太大。一半以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，五分之一的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人;烦恼，既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理;得不到同学不理解;有时遭别人歧视等。

[简析]儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。

同样的，那些几乎生活在生活特别底层的农村留守老人生活现状也非常糟糕。

留守老人除了依靠自身劳动收入，家庭成员的支持占绝对的比重。另外，只有极少数的留守老人有自己的退休金和社会养老保险金，获得的政府或村委会帮助的留守老人数量也不多，只占不到百分之十。这说明农村社会保障的覆盖面还比较低，政府和社会对留守老人的经济供养支持非常有限。

留守老人家庭除了日常生活支出外，最主要的家庭支出是农业生产投入、看病就医和抚养孙辈支出。留守老人看病就医后不能报销的那一部分仍然是留守老人重要的支出项目。绝大多数的留守老人在劳动之余，还要帮着照顾孙辈，孙辈的生活开销也占了家庭支出的很大比重。

留守老人大多文化程度非常低，根本不可能为留守儿童的学习作出相应的、必要的辅导。

留守儿童的调查报告范文第6篇

以邓小平理论和“三个代表’’重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

二、目标要求

1、提高留守儿童心理素质、开发潜能、培养健康品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。

三、具体安排

1、倡导全校师生，为留守儿童献出自己的爱心。开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次募捐活动，让他们感受到家的温暖。

2、在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。

3、实行代理家长制，满足留守儿童的心理需要。各教师代理两位留守儿童的家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，从而使其安心学习。

4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通。(学校免费提供信封)学校在五月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。

5、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，政教处开设心理咨询，让学生说说自己的心里话，在教学楼下设立悄悄话信箱，每周五开信箱，阅后并给与回复。

6、关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶两位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。帮扶教师必须按照“三知、三多、三沟通”的家长职责和“三个二”的具体要求，主动履行家长义务，正确引导孩子成长。

“三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况 “三多”即多与留守儿童谈心沟通、多参加学校学生集体活动、多到其家中走访

“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通 “三个二”即每周与留守儿童联系交流、辅导作业两次;每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系两次;每两月到留守儿童家中走访两次

8、学期末，每位教师结合自己帮扶学生的情况，写一篇经验总结上交政教处备档。对落到实处，认真撰写论文的，期末考核加分;对敷衍了事的者，则在期末考核上扣分。

四、德育成果

经过近一年来全校师生的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了在结对的老师中更是涌现了像张从梅这样的优秀教师，三年如一日，照顾一位来自四川雷波的贫困学生，当起了“知心妈妈”。一直那么默默无闻、不为人知着

五、方案评价及反思

本方案重点从以下几方面着手: (一)建立了以家庭、学校为主，临时监护人为辅的共同关爱网络。其一，家庭建立了正确的教育观念。其二，学校作为留守儿童受教育的场所，充分发挥其教育留守儿童主渠道的作用。

(二)对留守儿童的关爱重点应放在了心理及思想层面。 但存在以下足: 在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。 学校关爱留守儿童活动方案

促进留守儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县有关做好关爱留守儿童工作的要求，特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村留守儿童教育、监护和资助体系;整合社会资源，拓宽援助渠道，维护留守儿童的合法权益;优化留守守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。本着“动真情、想实招、办实效”的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱留守儿童工作;与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。

二、总体目标

以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以弥补留守儿童感情缺失，提高留守儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，广泛开展留守儿童关爱活动，构建学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作网络，通过实施关爱活动，使留守儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于留守儿童健康成长的良好氛围。

三、工作对象

全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。

四、活动内容

(一)建立“留守儿童活动之家”

学校建立“留守儿童活动之家”，做到“四有”：有宽敞安全的活动场所，有乒乓球、羽毛球、象棋、扑克等活动器材，有一部亲情电话，有图书室等;设立“三室”：图书室、亲情室、活动室。管理实行“八个一”：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。

(二)推行“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。 开展一次征募志愿者行动，在母亲节、“六一”儿童节期间开展“心手相连”结对帮扶活动;以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动;对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动;6月份开展一次关爱留守儿童工作评比表彰活动。

1、摸准信息，建立台帐。学校组织班主任对留守儿童情况进行调查摸底，建立留守儿童档案。清楚留守儿童的姓名、性别、年龄，清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童病史状况;清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式;清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。

2、建立留守儿童监护人的教育指导机制。有计划有步骤地对班主任或临时监护人开展心理健康知识、家庭教育知识培训，宣传普及家教知识。在留守儿童家长中广泛开展争做合格家长，培养合格人才的家庭教育实践活动，利用节假农忙时节，组织召开返乡家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识，切实承担起教养孩子的责任和义务，优化养育和监护行为。

3、开展关爱留守儿童的志愿帮扶活动，广泛发动学校力量，组织教师担当“爱心家长”，积极开展针对留守儿童的各种志愿帮扶活动。邀请“五老”担任校外义务辅导员，积极开展对留守儿童思想道德品质培养和成长教育的“大手牵小手”活动;加强与教师、监护人的联系，保持与留守儿童对话、沟通，随时掌握留守儿童的思想动态。积极为留守儿童提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务，弥补其家庭教育的缺失，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人和成长的保护人，使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

4、组织动员社会力量对特困留儿童进行救助。

5、实施步骤 关爱活动分三个阶段

(一)安排部署阶段(2010年3月20日～31日)。重点做好活动实施方案的制定和全校留守儿童基本情况的调查摸底工作;

(二)组织实施阶段(4月1日～5月31日)。全面开展留守儿童关爱活动。

(三)活动总结阶段(6月)。总结活动开展情况，进一步探索建立关爱活动经常化机制。

六、保障措施

(一)建立领导机构。学校成立留守儿童关爱工作小组,具体负责留守儿童关爱工作,每月召开一次会议。

(二)构建关爱留守儿童工作网络。健全以留守儿童亲属为主体的监护网络，督促临时监护人履行法律责任;建立以教职员工为主体的学校帮助网络，加强学校与临时监护人和法定监护人的密切配合，建立和完善与监护人的沟通联系制度。

(三)明确职责分工。加强学校建设和管理，建立和完善家长学校，加大对家长和临时监护人的培训力度，提高家长和临时监护人的育人水平，保障留守儿童享受平等的义务教育权利。

(四)建立结对关爱志愿者与留守儿童联系卡制度。

定期召开志愿者、留守儿童、监护人或临时监护人座谈会，要求志愿者通过书信、电话、面谈等多种形式与结对的留守儿童进行联络谈心，关注他们的生活、学习情况和心理生理状况。要及时填写“爱心联系卡”，记录孩子取得的进步和存在问题及相关活动等。

学校关爱留守儿童活动方案

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标：

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施：

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、真情关爱，“三个优先”。 (1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。班主任应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务;同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

(二)构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

班级要向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。

班级要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

(三)明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强班级的建设与管理。

通过广泛宣传，抓好生的辅导、就餐等日常工作，让生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、建立研讨、交流制度。