科学实验说课稿范文

科学实验说课稿范文第1篇

(一)》说课稿

1 教材分析

1.1 内容与地位

本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。

与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面：

首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。

其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。 最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。

1.2 教学重点

(1)对分离现象的解释，阐明分离定律。

(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 (3)运用分离定律解释一些遗传现象。 1.3 教学难点

(1)对分离现象的解释。(2)假说演绎法。 2 学情分析

后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上。学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传与变异现象。

学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。

学生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，有关二项式幂的知识也是学生学习本章毕不可少的基础。 3 教学目标设计

3.1 知识目标

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

3.2 能力目标

运用分离定律解释一些遗传现象。 3.3 情感态度与价值观

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 4 教学方法设计

问题引领诱发探究心理---分析、推理解释性状分离的现象---模拟实验突破思维的难点---分析测交实验，领悟假说-演绎法---归纳、概述分离定律---技能训练、夯实基础知识 5 教学过程概述

“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象? 〖引入〗以“问题探讨”引入。

学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。 讲述：简介孟德尔。

豌豆做遗传实验容易成功的原因

设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?

讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：

①豌豆自花传粉(且闭花受粉)，结果是：自花传粉(自交)，产生纯种; ②豌豆花大，易于进行人工杂交，获得真正的杂种;

③具有稳定遗传的、易于区分的性状，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。

一、一对相对性状的实验

孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的? 〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗?

讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。

二、对分离现象的解释

为什么会出现这种现象呢?结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的?为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1?

教师结合图1-5讲解孟德尔的解释 1.遗传因子是 独立存在的. 互不融合

2.遗传因子在体细胞中是成对存在的

3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,.分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。

4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 引出纯合子和杂合子的概念

假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗?

〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。

模拟实验：

指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。 在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。

1.两个小桶代表什么?两个小桶中的D小球和d小球代表什么?

1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢;D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。

2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个?

2.每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个，确保雌、雄配子数目相等。 3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么?

3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。 4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次的含义是什么?

4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次，是为了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。

组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么?

与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。

三、对分离现象的解释的验证

讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。

通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。 展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd)测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。

设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么?孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么?

介绍假说演绎法。

四、分离定律

依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

技能训练

将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。

课堂练习：书本8页

6、教学反思：

本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。

科学实验说课稿范文第2篇

PPT2:义务教育阶段，物理课程培养的总目标是：从学习科学内容、经历科学探究、养成科学精神3个方面提高学生的科学素养。而实验教学就包含在科学探究中。

PPT3:科学探究设置了探究的7个要素，探究过程可以涉及所有要素，也可只涉及部分要素。那么，在进行实验教学的过程设计时，应围绕7个要素或部分要素展开。

PPT4:接下来我以人教版八年级上册第六章第二节《密度》为例来重点说实验教学过程设计。说之前先说这个实验教学的目标和内容。 PPT5:先说教学目标。实验教学知识目标: 强化天平的使用;学会分析数据;通过数据比较，逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比;不同种物质的质量与它的体积的比值一般不同。”

实验教学能力目标：用图像或用数学方法处理数据，寻找这些数据包含的规律。

再说实验内容：

1、探究同种物质的质量与体积的关系

2、探究不同种物质的质量与体积的关系

现在重点来说在实验教学过程的设计。实验教学过程设计围绕探究的7个要素展开。

PPT6:在进行探究之前，我设置了一个新课导入：

1.介绍黑洞：黑洞是体积无限小的奇点和周围一部分空空如也的天区，但质量却是太阳的100亿倍。由于大质量而产生的力量，使得任

何靠近它的物体都会被它吸进去。

2.提出问题：“小小的黑洞为什么会有大大的质量?”并进行新课导入

新课导入的设置主要是为了激发学生学习和探究的兴趣。 现在围绕探究的7个要素来说实验教学过程设计：

一、 提出问题：

PPT7:学生在第一节学习天平的使用时，已经根据铜块、铁块、铝块的颜色对三种金属进行了识别。并测量了体积相等的铜块、铁块、铝块的质量。通过测量学生已得知三种金属块质量上的大小关系。在这个基础上提出第1个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积相等的铜块、铁块和铝块”?

学生根据第一节的知识储备，能顺利地回答通过比较三种金属块质量的大小来识别。质量最大的是铜块，质量最小的是铝块。

第2个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的质量相等的铜块、铁块和铝块”?

学生结合第一个问题的答案，加以逆向推理，部分学生能回答通过比较三种金属块的体积大小来识别，体积最大的是铝块，体积最小的是铜块。

第3个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”?由第3个问题顺利地过渡到猜想环节。

二、猜想：引导学生进行猜想：现在单纯比较质量或体积都不能分辨它们，而通过比较质量和体积应该能找到一种方法，猜想把质量和

体积综合起来进行比较。有了猜想之后，就有了实验设计的思路。进入到设计实验环节。

三、设计实验：学生根据猜想，设计实验方案，然后交流、讨论后，选择合理的实验方案。有提出问题和猜想环节作为铺垫，学生能轻松地设计出实验方案并明确所需要的实验器材和测量的物理量。明确这两项内容之后就进入到进行实验和记录数据环节。

四、进行实验和记录数据：学生进行分组实验，各小组合作完成测量和数据记录。这个过程中学生活动：

PPT8：第一项：明确实验目的和实验内容。实验目的：

1、探究同种物质的质量与体积的关系

2、探究不同种物质的质量与体积的关系 实验内容：实验

1、分别测量大中小三种规格的铜块的质量和体积;实验

2、分别测量大中小三种规格的铁块的质量和体积;实验

3、分别测量大中小三种规格的铝块的质量和体积(为减少测量时间，体积大小均直接给出)

第二项：由于是分组实验，学生需根据本小组的实验器材明确本小组进行的实验内容。

PPT9：第三项：展示实验数据，请先完成测量的小组展示实验数据。学生完成这3项任务之后，就进入到分析论证环节。 PPT10：五：分析论证：这个过程中我的活动：

第一项：告知学生处理实验数据的方法：图像法或数学运算法。图像法：画出mv的图像，根据图像得出数据包含的规律。数学运算方法：把物理量进行加减或乘除。相同物理量进行加或者减;不同物

理量进行乘或者除。根据运算结果寻找数据包含的规律。

第二项：在学生通过数据分析得到同种物质的质量与体积成正比的结论之后，引导学生将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，得出不同种物质的质量与体积的比值的关系。 这个过程中学生活动：

PPT11：第一项：学生通过画出mv的图像或计算m与v的比值，认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”。

PPT12：第二项：学生在得到这个结论的基础上，并在老师的引导下，将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，进一步得出物质相同，质量与体积的比值相同;物质不同，质量与体积的比值一般不同的结论。为学习密度的定义做好铺垫。

PPT13：第三项：学生进行自学：阅读课本完成密度知识梳理。 第四项：展示知识梳理的答案。

PPT14：完成这4项内容后，进入到评估环节。

PPT15：六：评估：这个环节我将前面环节设置的2个问题再次提出。问题

1、引入新课时提出的问题：小小的黑洞，却有着惊人的质量的秘密是什么?问题

2、猜想环节前提出的问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”?学生进行思考、讨论、交流后再展示。

PPT16：交流与合作环节已穿插在前面的一些环节中进行。 七：交流与合作：

PPT17：由《密度》这一节的实验教学过程设计可见，物理实验教

学的根本是：实验教学的内涵和外延应围绕探究的要素进行和展开，并根据情况与科学知识密切结合，从而完成依据课程目标设定的科学探究和科学知识两项课程内容的教与学。

科学实验说课稿范文第3篇

PPT2:义务教育阶段，物理课程培养的总目标是：从学习科学内容、经历科学探究、养成科学精神3个方面提高学生的科学素养。而实验教学就包含在科学探究中。

PPT3:科学探究设置了探究的7个要素，探究过程可以涉及所有要素，也可只涉及部分要素。那么，在进行实验教学的过程设计时，应围绕7个要素或部分要素展开。

PPT4:接下来我以人教版八年级上册第六章第二节《密度》为例来重点说实验教学过程设计。说之前先说这个实验教学的目标和内容。 PPT5:先说教学目标。实验教学知识目标: 强化天平的使用;学会分析数据;通过数据比较，逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比;不同种物质的质量与它的体积的比值一般不同。”

实验教学能力目标：用图像或用数学方法处理数据，寻找这些数据包含的规律。

再说实验内容：

1、探究同种物质的质量与体积的关系

2、探究不同种物质的质量与体积的关系

现在重点来说在实验教学过程的设计。实验教学过程设计围绕探究的7个要素展开。

PPT6:在进行探究之前，我设置了一个新课导入：

1.介绍黑洞：黑洞是体积无限小的奇点和周围一部分空空如也的天区，但质量却是太阳的100亿倍。由于大质量而产生的力量，使得任

何靠近它的物体都会被它吸进去。

2.提出问题：“小小的黑洞为什么会有大大的质量?”并进行新课导入

新课导入的设置主要是为了激发学生学习和探究的兴趣。 现在围绕探究的7个要素来说实验教学过程设计：

一、 提出问题：

PPT7:学生在第一节学习天平的使用时，已经根据铜块、铁块、铝块的颜色对三种金属进行了识别。并测量了体积相等的铜块、铁块、铝块的质量。通过测量学生已得知三种金属块质量上的大小关系。在这个基础上提出第1个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积相等的铜块、铁块和铝块”?

学生根据第一节的知识储备，能顺利地回答通过比较三种金属块质量的大小来识别。质量最大的是铜块，质量最小的是铝块。

第2个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的质量相等的铜块、铁块和铝块”?

学生结合第一个问题的答案，加以逆向推理，部分学生能回答通过比较三种金属块的体积大小来识别，体积最大的是铝块，体积最小的是铜块。

第3个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”?由第3个问题顺利地过渡到猜想环节。

二、猜想：引导学生进行猜想：现在单纯比较质量或体积都不能分辨它们，而通过比较质量和体积应该能找到一种方法，猜想把质量和

体积综合起来进行比较。有了猜想之后，就有了实验设计的思路。进入到设计实验环节。

三、设计实验：学生根据猜想，设计实验方案，然后交流、讨论后，选择合理的实验方案。有提出问题和猜想环节作为铺垫，学生能轻松地设计出实验方案并明确所需要的实验器材和测量的物理量。明确这两项内容之后就进入到进行实验和记录数据环节。

四、进行实验和记录数据：学生进行分组实验，各小组合作完成测量和数据记录。这个过程中学生活动：

PPT8：第一项：明确实验目的和实验内容。实验目的：

1、探究同种物质的质量与体积的关系

2、探究不同种物质的质量与体积的关系 实验内容：实验

1、分别测量大中小三种规格的铜块的质量和体积;实验

2、分别测量大中小三种规格的铁块的质量和体积;实验

3、分别测量大中小三种规格的铝块的质量和体积(为减少测量时间，体积大小均直接给出)

第二项：由于是分组实验，学生需根据本小组的实验器材明确本小组进行的实验内容。

PPT9：第三项：展示实验数据，请先完成测量的小组展示实验数据。学生完成这3项任务之后，就进入到分析论证环节。 PPT10：五：分析论证：这个过程中我的活动：

第一项：告知学生处理实验数据的方法：图像法或数学运算法。图像法：画出mv的图像，根据图像得出数据包含的规律。数学运算方法：把物理量进行加减或乘除。相同物理量进行加或者减;不同物

理量进行乘或者除。根据运算结果寻找数据包含的规律。

第二项：在学生通过数据分析得到同种物质的质量与体积成正比的结论之后，引导学生将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，得出不同种物质的质量与体积的比值的关系。 这个过程中学生活动：

PPT11：第一项：学生通过画出mv的图像或计算m与v的比值，认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”。

PPT12：第二项：学生在得到这个结论的基础上，并在老师的引导下，将铜块、铁块、铝块的质量与体积的比值再综合进行比较，进一步得出物质相同，质量与体积的比值相同;物质不同，质量与体积的比值一般不同的结论。为学习密度的定义做好铺垫。

PPT13：第三项：学生进行自学：阅读课本完成密度知识梳理。 第四项：展示知识梳理的答案。

PPT14：完成这4项内容后，进入到评估环节。

PPT15：六：评估：这个环节我将前面环节设置的2个问题再次提出。问题

1、引入新课时提出的问题：小小的黑洞，却有着惊人的质量的秘密是什么?问题

2、猜想环节前提出的问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”?学生进行思考、讨论、交流后再展示。

PPT16：交流与合作环节已穿插在前面的一些环节中进行。 七：交流与合作：

PPT17：由《密度》这一节的实验教学过程设计可见，物理实验教

学的根本是：实验教学的内涵和外延应围绕探究的要素进行和展开，并根据情况与科学知识密切结合，从而完成依据课程目标设定的科学探究和科学知识两项课程内容的教与学。

科学实验说课稿范文第4篇

本课内容选自湖南学校第七年级第七章第一章，日本，日本自然地理部分的教学内容。

二，教学类型：新教学

三，教学分析： 1，编辑心：

(1)教材前后联系：

香朝教材的写作由大陆国家组成。日本这一部分是首次在中学教学国家单独教材的地理区域。因此，这部分教科书具有国家地理起源类的功能，应起到解释国家地理的目的和方法的作用。日本是东亚和世界的经济强国，与中国的经贸关系密切。由于关系，学生对日本更感兴趣也更感兴趣，日本有强烈的理解欲望。学习这一节现在有重要的现实意义。日本自然地理部分，包括东亚岛，山地地貌，温暖潮湿的气候等。这部分知识，可以解释一些生活和问题的现象，能够更好地动员学生的热情，为日本经济的进一步研究打下基础。

(2)教材的地位和作用：

这部分是一个学生在了解大陆之后，了解了这个区域进入 第一个国家。因此，本课程从内容上是对以往知识和应用的延伸，学习它为未来研究其他国家提供一种方式和思想，具有作用的链接。 2，教学目标：

(1)知识和技能：

A，可以说日本的位置和领土的组成。

B，了解日本地形及其火山的特点，地震的原因。 C，了解日本的海洋季风气候特点。

(2)工艺和方法：

A，使用地图和信息，了解物理和地理特征，培养学生阅读地图，分析地图的能力。 B，使用板块快速结构理论，解释日本火山，地震的原因。

C，通过位置，地形，气候等自然地理学习，初步掌握学习国家地理学的方法。

(3)情感态度和价值观：

所以学生建立的东西是联系在一起的，地理环境是一个完整的辩证唯物主义观点。 3，教学重点，难点：

(1)教学重点：

A，日本的立场，领土构成。 B，地形特征。 C.气候特点。

(2)教学困难：

A.解释日本地震的原因。

B.理解内部之间的地理要素 接触。 C.学习一般的国家学习方法。 n 第四，教义：

鉴于现有的认知结构和课程的特点，根据教学的基本原则和规则，为了实现上述目标，突出要点，难以分散，我准备采取以下教学方法去教：

A，以教学的形式突破地理学的地理学，意识形态的瓶颈，关心学生的兴趣，熟悉主题或常见的生活现象，设定问题情境，创造悬念，激发学生探索欲望。

B，使用熟悉日本的学生，引导自己独立调查，提出的关键问题没有头发，没有成熟的结论来取代学生的思维，问题不是完美还是不完美，只要学生能够提升自己的看法，教学这是有道理的。

C.比较分析，通过控制区域地理特征。

五，说学习：

根据新课程概念的要求：学习有用的地理学生活，学习有用的地理学终身发展，获得必要的地理知识和技能，本课将以下学生学习以下说明：

(1)查询能力指导：

学生更熟悉日本，所以可以鼓励学生以小组为单位 经过思考，讨论解决问题，重点关注这一过程的积极思考，培养自我学习能力探索。

(2)使用地理生活：

使用主体知识在生活中的衍生物，引导学生发现，分析周围的地理事物，从生活中学习地理学，还要利用地理学知识到生活理论，两者结合起来，相促进。

(3)重视地图的作用：

地图是第二种语言的地理，应该引导学生在地理学研究中集中地图的作用，从地图开发来提取信息，找到问题，解决问题的习惯。

六，教学程序：

教师活动学生活动设计意图

[学前准备]在要求学生收集有关日本的信息之前，我们对于日本有一定的印象。 [日语图片] 通过一系列熟悉日本风景的学生，教师创造了一个生动，诱人的情况吸引学生，刺激学生的兴趣，使学生能够轻松地进入新的学习过程。前级收集信息

听，感觉，想法

独立培养学生积极收集信息，探索学习能力，同时提高学习兴趣和学习效率。

创建一个场景来动员学生的视野， 听力和思维，使学生迅速进入学习状态 [谈论过渡] 今天让我们一起去日本，了解这个国家的自然环境。介绍日本的自然地理。 n [告诉我们] 在过去我们研究了大陆，区域两个不同大小的区域地理，如何使用地图来解释区域位置，范围?今天我们用同样的方法来了解日本的位置，组成的领土。 [上下文创建] 根据现实生活，问：一个国家试飞的导弹，突然下降在30n-45n，140e-145e的水域，哪个国家会抗议?

使用日本地形图来查找陆地和海洋位置和领土构成

日本是亚洲东部，西北太平洋岛屿，领土由______岛，_____岛，__ ___岛，____ __岛等四个岛屿及附近岛屿，东海，西海。

日本的纬度是

你分析你自己的地理吗? [学生交流的组织] 对于砍刀小测试的形式，让学生动手计算日本人口密度，并与中国相比，问： 结合日本领土形状，你可以从上面的表格用短语总结日本的特点吗?引导学生获得日本狭窄的特点。

强调日本是一个小岛的国家，人口密度。

[过渡]日本这个国家经常听说地震，火山现象，我们看看。日本的地震，火山视频和信息 问：有人认为：火山，地震是日本发动第二次世界大战报复的日子，对吧?

演示日本由于亚欧板块与太平洋板块之间的接口，地球更活跃，所以很多地震，火山。

显示地形示意图让学生有一个理解的图像，然后让学生阅读地图，完成相应的练习

问：日本的河水短，速度快，你能解释一下为什么吗?

使用现有的学生知识储备，并利用日本的两个符号之一介绍气候教学，结合视频的过程，使用其直观的视觉效果和丰富的内容为学生带来心理感受气候。 [设置情况，学生讨论] 在冬天，什刹海湖在北京充满了欢快的滑冰人群，但在东京，日本，有些人在划船，这是为什么?

呈现日本气候类型 数字

为了反映日本气候的海洋特征，以与北京相比的条形图形式的温度和降水，与亚洲相同的纬度，夏季冷却器，更暖的冬天，更多的年降水特征

大陆特征和海洋特征的意义是什么? [评测总结] 显示此课程分析结构的组成 n [实践整合] 教科书：

P66-67活动问题

调查日本周围的事情

思考：如果你是日本首相，根据日本的自然条件，你将如何发展日本经济?

记忆，总结

学生想想

阅读图片，说出日本和领土的位置。

尝试分析

计算日本的人口密度

学生回答：不

仔细观察

阅读地图完成相应的练习

讨论

观看视频

学生讨论

学生思考和讨论

学生记得和回答

课后讨论

使学生理解学习自然地理学的一般思想，同时也能诱导方法实现技能的转移，巩固

创造教学情境，利用学生的兴趣引导学生学习积极性，使学生在好奇心驱使下进行高水平的智力投资 学习活动，学习活动和形式是非常丰富的学习活动。强调学生学习的主体性和教师的主导作用。

学习使用，通过类比学习

培养在地理上准确表达的能力

使用多媒体给学生直观的感觉

使用学生感兴趣的介绍问题，创造情境，同时充分评估学生的答案，自然实现教学内容的过渡 利用地图的优点，以直观和简明的方式抽象不可理解或不可理解的内容

培养学生阅读地图观察应用信息的能力，直接掌握知识的过程中学习，而且作为一种参与形式参与教学的地理事物联系到思考问题，应用知识解决问题，反映生活的学习有益于课程改革的精神

没有成熟的结论来取代学生的想法，问题不是完美还是不完美，只要学生能表达自己的观点，教学是成功的。

通过控制获得区域地理特征

运用学生的思维，也要学习更多的使用地理和重要性

通过回顾课程的教学内容，以结构图的形式，使学生有一个明确的 想法，虽然更好地理解地理事物之间的关系存在于观点之内

科学实验说课稿范文第5篇

大家好!我是 。。。。。。。。。。。，今天我说课的内容是北师大版三年级数学下册第三单元“乘法”的第一节课《找规律》，接下来我将从以下五个方面进行说课。

一、教材分析

本课是在学生学习并掌握了表内乘法和两位数乘一位数的基础上进一步学习整十数的乘法计算规律。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动，给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程。

(一)学生分析

我今天所执教的三年级学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流。该班学生课上表现极为活跃，有较强的语言表达能力，学生敢想敢说，愿意发表独立见解，有较强的学习数学的能力。

(二)教学目标

根据对教材的理解和把握，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：结合具体情境，探索整十数的乘法计算规律，并能熟练进行计算。

2、过程与方法：通过观察、猜测、推理、验证等活动发现整十数相乘的计算规律。

3、情感态度与价值观：经历数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生自主探索精神。

(三)教学重难点

根据教学目标我确立了以下教学重点和难点： 重点：探索整十数的乘法计算规律。

难点：理解整十数乘法算理。

二、教法选择

鉴于学生对表内乘法的了解，本课以“少教多学”模式展开。在教法上采取活动探究教学法为主，辅以启发式教学法和尝试教学法，充分体现学生的主体地位，为学生提供充裕的猜想、探究、交流的机会。

三、学法指导

在学法上采取自主探索、合作交流的多种学习方式，使学生在思考、探究和讨论交流活动过程中充分感受整十数乘法的计算规律。

四、教学流程

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学：

1.创设情境，激发兴趣

数学来源于生活，从生活中寻找学习的素材是新课程改革的一个重大举措。我运用了生活中的儿歌来引入本节新课，提高学生的学习兴趣，给学生创造轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态。

2.合作探究，发现规律

本环节主要引导学生探索出乘数是整十数的乘法计算规律。在合作探究中，让学生用自己的语言来描述计算过程，体现学生主体地位，培养学生运用不同方法解决问题的能力。

3.巩固反馈，应用规律 本环节主要是让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，练习设计具有层次性，分为基础性练习、提高性练习和发展性练习，旨在通过这些练习，让学生巩固所学知识。

4.拓展延伸

本环节旨在让学生体验和感受数学学习中的规律性，激发学生继续探索的欲望。

5.畅谈收获，关注情感

本环节引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐趣，在成功体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲、表现欲。

五、板书设计

找规律

科学实验说课稿范文第6篇

今天我说课的内容是《一只小鸟》。下面我就从教材与学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课的设计进行阐述。

一、说教材与学情

《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一个欢快而又凄婉的故事：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也听不到小鸟的歌声了。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来伤害的错误行为，告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者心里的爱，带给人们深深的反省，对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的作用，在主体单元中有着极为重要的地位。

三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力，但由于孩子平时对周围事物缺少观察，课文中的情景对孩子们来说还是很陌生的。在学习本课的过程中，可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解，因此，教学时在尊重学生体验的同时，要引导学生明白自己喜欢的事物不要去勉强它甚至破坏它，，而是要去精心呵护，给它们自由。

二、说教学目标与重难点

1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子;

2、抓住重点句子，理解课文内容，边读边想象，体会课文的情感;

3、培养学生在实际生活中感受美和爱护小动物的良好品质，激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。 教学重点：

抓住重点词句，理解课文内容，通过品读课文、想象情景，体会文章思想感情。

教学难点：

激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

三、说教法与学法

新课标强调：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。根据教材特点和三年级学生的学习情况，本人拟采用以下教学方法：

1、情境导入法

2、谈话法

3、品读感悟法

4、拓展提升法。

5、总结升华法。学生活动我选用了合作学习法、品味诵读法、比较探究法、练习实践法。通过讨论、朗读、交流、练习来培养学生听、说、读、写的能力。 以学生的“自主感悟”为主，鼓励学生个性化的阅读，引导学生联系上下文理解词语，抓住关键词句理解文章内涵，谈自己的感受和对文本的不同理解。同时，通过多种形式的朗读，加深学生对文本的感悟和体验，培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。

四、说教学过程

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它直接影响着学生的学习过程和学习方法。根据文本特点和学生的认知规律，我把课堂教学的过程预设为五个环节，情境导入 整体感知

品味探究

拓展提升

总结升华。

(一) 情境导入

一堂课的导入，对课堂教学效果极为重要，导入能够激发学生学习兴趣，能够激发学生的认知冲动，使思维处于高度的自觉主动的地位，才能称之为有效。因此，我利用多媒体课件，出示小鸟和父母在一起的图片，配以小鸟的叫声，轻松愉快的轻音乐，加之老师的激情导语：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。清晨，阳光洒满大地，每一篇树叶都穿上了金黄的衣服，临街的小河叮咚作响，高高的树枝上，一只小鸟快乐的歌唱，她是一只刚出生不久的小鸟，她得到了爸爸和妈妈无微不至的关怀，她每天都在巢里一边沐浴着温暖的阳光，一边在为大自然的美丽而歌唱。”紧接我以谈话的方式问孩子：“从这段话中你感受到了什么”学生参与后我话锋一转“可是，有一天这美丽的歌声却消失了，这是为什么呢?”这样让学生听到小鸟的叫声，看到小鸟幸福的生活，置身美丽的情景，说出自己的感受，这样拉近了学生与文本与作者与教师的距离，同时这样的导入激发了学生学习的兴趣，悬念的设置也让学生有了探究的欲望。

(二)整体感知

初读课文时，我准备在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟?”为学习课文的突破口和主线引导学生整体感知。

这个环节我设计了四个小环节

1、检查预习了解学情。在检查预习情况的同时出示学生有困难的词语进行学生间的互教互学。

2、自读课文，整体感知。能够读通读顺课文，根据上下文理解部分词语的意思，明白课文讲了一件什么事?课文写的是一只怎样的小鸟?画出相关的语句。

3、自由选择，品读语言。这时就用让学生大声朗读这些句子，并和同桌比一比。

4、探究学习。同学间合作交流说一说这到底是一只怎样的小鸟?学生在交流的过程中了解了这是一只既快乐又可怜的小鸟。激发学生探究的欲望。

(三) 品味探究

在初步感知课文的基础上，对文章的语言和情感做进一步的探究。新课标说：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”叶圣陶先生也将这一过程称之为“美读”。通过问题设计，将课文推进的选择权交给学生。

在通过抓住“天天”突破本文的感情主线“喜欢”之后，我准备继续引导学生思考“孩子们那么喜欢的小鸟，它是一只什么样的小鸟呢?”这个问题，让学生边读边用笔画出相关语句，先同桌交流，再全班交流，在多层次的交流中，品尝读书的果实，揭示出本文的感情主线“喜欢”。

如果学生体会说“它是一只快乐的小鸟。”，或“它是一只可爱的鸟”，或其他独特感受时，我将及时追问“你们从哪些语句看出来的?哪些词句让你读懂它是一只可爱的、快乐的、幸福的小鸟?” 然后抓住重点词句体会，如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等，引导孩子们展开想象，并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声，体会出自然的美和小鸟歌声的美。练习孩子的生活实际设计对话，从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐，感悟出亲情的美。让孩子们对美德感受更丰富、更直观。这样对教学的重难点也有了突破。

品读课文的第

五、六自然段时，在伤感的音乐氛围中，我请孩子们自读课文，勾画出最让自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”，引导学生再现当时悲惨的一幕，去体会亲情的伟大，去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后，血一滴一滴从树隙里滴下来的时候，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情，然后在课的结尾，用真实的故事、富有感情的语言，用巧设的句式“我们再也不能看见，我们再也不能听见”引领学生深思，并随着学生的回在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语，从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。

通过对重点词句的理解，加之教师适时的指导朗读，充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。

(四)拓展提升

这一环节我设计了两个小环节，

1、白居易的《鸟》。在设计中我将诗的最后一句为“母在巢中盼儿归”通过诗歌的朗读与感悟，再现亲情的伟大。

2、练习实践。我准备设计这样一个情境谈话题，即“当弹子射中小鸟的一刹那，我们仿佛感到时间凝固了。此时此刻，假如你是小鸟，你会怎么想?假如你是老鸟，你会怎样想?假如你是那孩子，你又会怎样想?” 根据学生的表达能力，可鼓励选择其中的一个角色说一说在引导学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来之后，还要将语文训练的视角放在“写”上，我准备引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度把握文章主旨，创设性地再造语言。考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得到升华，达到共情。

(五) 总结升华

在这一环节我准备用激情的语言做出总结：美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正地去喜欢。不能因为喜欢就损坏它。有了爱，消失的歌声能再次响起;有了爱，能让所有的生命在这个星球上快乐地生存，所以，冰心奶奶说，有了爱就有了一切。同学们让我们共同发起倡议吧：“保护动物，就是保护我们的家园!善待动物，就是善待我们自己!”

五、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现;好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照问题设计顺序，体现了文章的思路，在对比与疑问中可以发现抓住重点、突破难点的途径， 不仅有利于帮助学生对课文内容的理解，更有利于学生思维的拓展和想象，更好的感悟课文的情感。