科研处主任工作职责范文

科研处主任工作职责范文第1篇

一、中小学班主任教育科研素养内涵

根据《现代汉语词典》的解释, 所谓“素养”, 是指“平日的修养”。而“修养”又主要包括两层意思:一是指在理论、知识、艺术、思想等方面达到一定的水平;二是指养成的正确的待人处事的态度。由此可见, “素养”主要是指平日里达到的能力水平以及养成的正确态度。教育科研素养是指在开展教育科学研究中所达到的能力水平以及养成的正确态度。

从上可见, 从概念界定来看, 班主任教育科研素养是指班主任在开展班队活动、班级管理、协调沟通等过程中, 运用教育理论和教育科研方法解决教育问题所需要的知识、能力、态度及心理品质的总和。班主任教育科研素养是班主任专业素养的重要组成部分, 从其构成要素来看, 主要可以包括教育科研意识、教育科研理论素养、教育科研能力素养及教育科研道德素养四部分内容。

1. 班主任教育科研意识。

教育科研意识是指班主任对教育科研内涵、本质及其重要性的正确认识, 是班主任积极从事教育科研活动的自觉的心理诉求。从具体内涵来讲, 首先要求班主任对教育科研有正确的认识。班主任应与时俱进, 在班级管理中发现问题, 在问题解决中促进学生发展。为了达到这些要求, 班主任只有务实开展教育科研活动。因此, 班主任必须认识到开展教育科研活动对于班主任工作具有重大作用, 能够促进班主任素质的提升, 才能确保教育科研的顺利开展。

除了正确看待教育科研的重大作用, 班主任还应端正开展教育科研的态度。部分班主任开展教育科研仅仅是为了应付上级部门的任务检查, 敷衍了事;部分班主任则是迫于评职称等客观因素所需。无论出于哪一种初衷, 如此开展的教育科研其成效如何可想而知。班主任必须认识到, 开展教育科研其主要目的在于解决班级管理中遇到的问题, 探寻班级管理的规律, 提高科学认识, 推进班级建设理论发展。只有这样, 才能真正推动教育科学研究的进展。

2. 班主任教育科研理论素养。

教育科研理论素养是指班主任在班级管理过程中开展教育科研时应具备的基础理论与基本知识。理论素养主要包括三部分内容。一是常规性知识。这部分知识主要包括教育学、心理学、社会学、管理学、逻辑学等基础理论知识, 既是班主任开展班级管理所必需掌握的知识, 也为班主任开展教育科研打下了理论的积淀。这部分知识丰富了班主任教育研究工作的专业性与针对性, 使其科学研究具有特定的指向性, 有利于提升理论素养。二是方法论知识。这部分知识主要指教育科研及其方法相关的知识, 主要涉及开展教育科研的完整程序以及具体方法。如果班主任不了解教育科研的开展程序, 即使有心开展教育科研, 也无从下手;如果不了解教育科研的具体方法, 则力不从心。方法论知识使班主任开展教育科学研究具备了规范性, 提升了班主任开展教育科研的效率。三是工具性知识。这部分知识主要包括教育统计、教育测量等相关知识。工具性知识能较好地帮助班主任将收集到的资料、数据进行深度加工, 从而透过现象探索本质。除了以上三方面知识, 班主任还应关注与其班主任专业发展、班级管理、学生发展相关的研究动态进展, 了解国家出台的教育政策方针, 与时俱进地开展教育科学研究工作。

3. 班主任教育科研能力素养。

教育科研能力素养是指班主任运用教育理论和科学方法在班级管理过程中发现问题、分析问题、解决问题, 进而揭示教育规律的能力总和。从能力的基本意义来讲, 主要是指从事某项活动所需的综合心理素质。因此, 班主任教育科研能力素养的表现也是层次丰富。一般人们倾向于把发表论文或专著 (教材) 的数量、级别, 获取课题的类型、经费, 科研获奖的层次等作为班主任教育科研能力高低的衡量指标。其实这些只是判断班主任教育科研能力的一种显性的外在指标, 判断其教育科研能力的高低更重要的还包括班主任在教育管理过程中善于发现问题进而选择良好的富有现实意义的课题的能力, 围绕选题进行文献搜索、阅读、分析、甄别、归纳整理的能力;善于根据研究目的、研究对象选择、使用相应的研究方法的能力;根据调查、实验而进行的数据统计、分析能力, 把研究结果加以提炼的论文撰写能力。可见, 教育科研能力素养既是班主任开展教育科研的前提, 也是一种结果。

除了教育科学研究流程所涉及的相应能力以外, 创新能力、协作能力等更是贯穿班主任开展教育科研活动必不可少的能力素养。班主任只有创新性地开展研究, 加大与学科教师、学生、家长、社会等诸多因素的合作, 才能切实解决问题, 促进班级建设。

4. 班主任教育科研道德素养。

教育科研道德素养主要是指班主任在班级管理过程中开展教育科学研究须具备的道德规范与法律常识。对于班主任而言, 日常的学生管理、班务工作已经十分繁忙, 要开展教育科研也并非是一件简单的事情, 中间充满了艰辛与困难。但即便如此, 班主任也必须坚持真理, 实事求实, 严谨细致地开展教育科学研究。班主任切不可因为自身的能力问题抄袭、剽窃他人的研究成果;不可因为研究过程的艰辛而造假, 虚构调研或实验的数据;不可因为求成意识心切而论文一稿多投;更不可因为工作繁重, 侵犯他人知识产权, 把他人研究成果署上自己名字, 占为已用。

教育科研道德素养要求班主任要掌握基础的学术法律常识以及教育科研道德基本规范。参阅他人学术观点时务必作好参考文献、引文注释的批注;应通过自己的调研、实验获取第一手资料和数据;应尊重他人科研成果, 合作、参与研究者应按照实际贡献大小署名, 不能抢占集体或他人研究功劳。班主任除了自己应遵守相应的教育科研道德规范以外, 还应注意保护自己的合法权益, 保护自己的教育科学研究成果不被他人所利用。

二、中小学班主任教育科研素养的意义

良好的教育科研素养, 可以使中小学班主任完善、提升专业素养, 提高带班育人成效, 最终促进班主任专业化发展的进程。

1. 有利于完善、提升班主任专业素养。

从中小学班主任工作特点及其对象来看, 工作的繁杂性、角色的多元性、教育对象的复杂性要求班主任应具备较高的专业素养才能适应班主任工作的要求。从中小学班主任专业素养的内容来看, 主要包括政治素质、职业道德等思想政治道德素质, 科学先进的教育理论, 丰富翔实的知识储备以及开展班级管理、育人工作等所需的高超的技能技巧。班主任专业素养涵盖的内容是十分广泛的, 班主任要达到此境界并非易事, 而教育科研素养不仅完善了班主任的专业素养, 而且在一定程度上使其专业素养得到了提升。

从班主任教育科研素养的内涵来看, 科研意识、理论素养、能力素养及道德素养都在不同层次上丰富了班主任的专业素养。首先, 班主任良好的教育科研意识及坚持真理、实事求实、严谨细致等道德素养本身就属于班主任思想政治道德素质的范畴, 其从教育科研的角度对班主任的思想政治道德素质进行了具体的规定和要求。其次, 教育科研理论素养及能力素养也是属于班主任知识储备与技能技巧中的构成部分。并且, 通过班主任不断的开展教育科研, 不断的解决现实中遇到的问题, 有利于班主任形成先进的教育理论。此外, 班主任在搜集研究资料过程中, 掌握了大量的相关问题研究的最新前沿动态与研究进展, 更新了班主任教育科学、班级管理等知识储备, 提升了班主任的工作技能技巧。因此, 良好的班主任教育科研素养不仅完善了班主任专业素养, 更是进一步使其专业素养得到了丰富和提升, 使班主任更能适应时代的变化发展。

2. 有利于提升班主任带班育人成效。

从教育科学研究的划分来看, 如果以研究目的是否直接指导实践作为依据, 教育科学研究可以划分为理论研究与应用研究。从中小学班主任工作的性质及自身特点来看, 其教育科研更多的属于应用研究, 更具体的可以归纳为行动研究、问题研究。问题研究是以班主任工作中遇到的现实问题为主要研究内容, 以解决这些现实问题为主要目的而开展的一种实践性的、应用性的教育科研活动。由于受到自身知识结构、能力素养的限制, 加上班级管理、学科教学等一系列事务的困扰, 中小学班主任开展教育科研往往是从身边找选题, 以班主任平时所遇到的各种困惑、难题为立足点开展研究。班主任良好的教育科研素养在这一研究过程中则发挥了重要的作用。

无论班主任的工作内容多么繁杂, 其最根本的落脚点都在于促进学生的身心发展。而中小学班主任无疑是所有教师中与学生联系最紧密、接触最频繁、了解最全面的教育者, 他们为学生的发展起着直接的影响作用。班主任具备良好的教育科研素养, 使他们善于发现问题, 必定有利于班主任解决工作中所遇到的诸如班级管理、学生成绩、学生道德、学生心理、学生人际交往等各种现实问题, 并使班主任在解决这些现实问题的过程中善于总结经验, 不断进行理论提炼和升华。他们在解决一个个矛盾、一个个问题的同时, 不仅完善了自己的专业素养, 更是促进了带班育人的成效, 使班级管理、学生教育等工作获得了进步和提升。

3. 有利于促进班主任专业化发展进程。

在新一轮基础教育课程改革开展如火如荼背景下, 教师专业化已成为发展的必然趋势。作为其组成部分之一的中小学班主任专业化发展在促进班主任专业素养, 提升班主任班级管理、组织协调等方面发挥了重要的作用。此外, 教育部于2006年6月颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》不仅把班主任的专业培训提上了重要的日程, 更是使班主任专业化问题成为了研究与实践的热点。由此可见, 无论从班主任专业化发展对中小学班主任产生的重大作用, 还是从班主任专业化发展本身的要求来看, 中小学班主任都必须适应专业化发展的需求, 成长为专家型的班主任。

班主任专业化发展主要立足于班主任的职业道德、专业职责以及专业能力三个方面, 以促使中小学班主任向专业化的方向发展。要促成班主任专业化发展, 除了从外部加大培训力度、规范相应培训制度以外, 班主任自身的内在研修也是必需的。而良好的教育科研素养将促使中小学班主任的专业化发展进程。

作为专业化发展的主体, 中小学班主任必须发挥主动性、自觉性、能动性与创造性。而教育科研素养使中小学班主任具有自主发现问题的意识和能力, 他们能够积极的自觉的提升理论修养, 具备解决问题、班级管理因材施教等能力, 他们具备尊重学生、探索真理、严谨求实等工作态度。依托良好的教育科研素养, 班主任知识结构更为完备, 教育理念不断更新, 师德水平更为高尚, 教育能力更为娴熟, 最终促进了中小学班主任专业化的发展进程。

摘要：教育科研素养属于中小学班主任专业素养中的重要组成部分, 主要指班主任在工作过程中所表现出来的知识、能力、态度及心理品质的总和。中小学班主任教育科研素养主要包括教育科研意识、理论素养、能力素养及教育道德素养等四部分内容。探索中小学班主任教育科研素养, 有利于完善其专业素养, 提升带班育人成效, 促进班主任专业化发展的进程。

关键词：中小学班主任,教育科研素养,内涵,意义

参考文献

[1] 常静, 王绪海.班主任教研的探索与实践[J].思想理论教育, 2008 (04) :65.[1]常静, 王绪海.班主任教研的探索与实践[J].思想理论教育, 2008 (04) :65.

科研处主任工作职责范文第2篇

(20122013学年度上学期)

按照上级主管部门和学校工作的整体部署，在学校领导的正确领导下，较好地完成了本学期的工作任务。

一、教育科研工作

1、全国教育科学“十二五“教育部规划课题 中国教师发展基金会专项基金重点资助项目《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》， 承担的子课题为《课程目标深化与教学内容细化研究》，正在研究阶段。

2、全国教育“十二五”规划课题《中华民族传统美德教育的实践模式与保障机制深化研究》实验课题，承担的子课题为“中学传统美德教育研究与实践”。正在研究阶段。

3、吉林省基础教育校本科研“十二五”规划重点项目《校本科研与教师发展研究》，列入省所吉林省教育科学“十二五”规划相关项目研究序列，正在研究阶段。

4、“十二五”吉林省电教科研重点课题《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》，承担的子课题为“基于班班通’推进学校教育信息化发展的模式与策略研究”，正在研究阶段。

5、组织参加 了“十二五’全国校本科研骨干培训暨2012基础教育质量论坛”和“以德治校深化研究”课题成果展示。

二、师资培训工作

1、完成了省、市各级培训部门组织的学校各级骨干教师参加的培训学习的组织工作

2、协助各年级组织免费师范生参加了国培计划免费师范生培训活

1 动。

3、协助各年级组织教师参加了省级学校及市内各学校组织的公开课教学活动。

三、教学研究活动

1、2012年8月，开展了高考教研会如何做好高考复习(全体教师参加)。

2、2012年9月，我们组织完成了学校的“青年教师汇报课”活动。通过青年教师汇报课，为青年教师提供了展示自己和相互学习、互相切磋的方便条件，使青年教师的教学基本功和教育教学技能得到了进一步提高，也为学校发现和培养教学新秀提供了良好机会。

3、2012年9月，进行了衡水中学学习汇报会(高三各学科组长参观衡水中学后谈体会，全体任课教师参加。)

4、2012年11月，根据学校的整体部署，进行了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治9个学科的高效课堂研讨课(全市高中开放)。在自己本学科实际情况的基础上，结合衡水中学、长春市实验等学校的教学优势，基本上都能按照高效课堂的模式完成授课任务，在实施高效课堂模式教学改革过程中起到了表率和示范作用，得到了领导、听课教师的一致好评。

四、其它方面的工作

1、完成了吉林省骨干教师、四平市级骨干教师以及市级骨干教师的考核、认定上报等工作。

2、组织教师参加了省级学科带头人评选活动(张国光、邵凤丽)。

3、组织教师参加了各级各类的论文、课件、优质课等评选活动。

4、组织教师参加了市教育系统学科技能竞赛活动(部分教师获得奖励)。

5、完成了全校教师考评的“一评三考”的统计，教师互评统计等工作。

6、完成了科研室大事记及所有材料的归档工作。

下学期工作：

一、工作目标

1、建立和完善学校教科研机制，切实做好学校的科研管理工作 。进一步完善考核奖励制度，在教师中营造良好的教育科研氛围。

2、通过培训或讲座的形式，提高教科研在学校教育中的地位和作用，增强教师科研意识及其参与的自觉性，提高师资队伍的教学研究能力和水平。

3、总结和推广已有的教育科研成果，以科研促教改，使教育科研成果发挥最大效益。积极推进已立项课题的实施、总结与推广工作，争取阶段性的成果。

4、配合教务处和政教处积极开展各类教育教学活动，开发校本课程资源，逐步形成学校特色。

二、工作措施

1、通过培训或讲座的形式，增加教师和教科研接触的频率。鼓励教师将自己在教学实践中遇到的困惑或难点转化生成课题。指导教师积极参与课题的立项、申报、实施、总结和参评。

2、鼓励各年级组、备课组自觉形成课题组，按要求积极开展各类教育教学科研活动。科研室参与联合听课和研讨，使科研真正走进课堂，与教师学生的教育教学实际相结合。

3、充实学校教科研骨干队伍，培养学校教科研后备力量，做好青年教师参加课题立项与研究工作。

4、虚心接受上级教科研部门的监督，主动配合上级教科研部门的业务指导，按时完成上级教科研部门布置的任务，积极参与上级教科研部门组织的各类活动。

5、联合各年级积极推进高效课堂的教学模式，开展课堂教学评优活动，充分发挥骨干教师的积极作用，进一步提高课堂教学的实效性。。

三、具体工作安排

1、3月份将举行青年教师竞赛课及全体任课教师业务考试。

2、组织教师完成省级课题《校本科研与教师发展研究》《中华民族传统美德教育的实践模式与保障机制深化研究》《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》阶段性研究工作。

3、继续做好新上岗教师的培训工作，以“一帮一”、“结对子”的形式进行。

4、组织教师参加上级部门组织的各类培训。

5、组织教师外出学习。

6、组织教师参加各级各类骨干教师及教学先进个人的评选工作及参加各级各类的论文、课件、优质课等评选活动。

7、做好“一评三考”材料分类、统计工作。

科研室

科研处主任工作职责范文第3篇

一、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

我校认真落实区教研室各项规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，成立了教科研工作领导小组，“业务校长教研室教研组课题组”的科研管理网络。领导带头参加教研活动，校领导及中层分包教研组，指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。

1、在工作中，我校坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行单周星期二下午的专题业务学习，以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，单周四下午第三节课的教研活动，期期有重点，次次有主题，人人有见解。双周四下午的集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。

2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高，每学期，教师听课人均在20节以上。纳入备课组考核。

3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，学校领导听课不低于32节次，评课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。(教研组考核)

二、加强学习，促进教师成长。

1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。教师们积极撰写学习笔记，每月不少于1000字。

2、我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。要求教师认真撰写相关学科的教育教学论文、教学案例等，鼓励教师积极参加各级各类教育教学论文的评选，保证质量，争取得奖。

3、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我校非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师每月至少写一篇有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。学校还在9月底举行了教师基本功教学反思比赛，通过交流展示，扬长补短，提高自我反思的质量。

4、每学期，我们积极组织教师参加外出学习及业务培训工作，本达100余人次。

5、抓队伍建设促进教师成长。有步骤分层次开展，特别是加强青年教师的培养工作，继续开展“青蓝工程，传帮互助”活动。以师徒接对为契机，签定协议，进一步加强交流。师傅的指导，加上徒弟的努力，青年教师在备、讲、说、评能力方面得到不同程度的提高，其中冯琼阁老师获得市级优质课一等奖，并被推荐参加卫东区送课下乡活动，她朴实的教学风格，自主、和谐的课堂氛围，给全体教师留下了深刻的印象。王丹老师获得市实验优质课一等奖。新教师一年入门，两年上路，三年过关，五年成材。老教师榜样化，中年教师典型化，青年教师骨干化，形成真正的“学习共同体”，共同提高，共同发展。

三、开展科研活动，提高综合素质。

本学期，我校积极组织教师开展各项活动，以活动为载体，开展岗位练兵，提高教师综合素质，工作计划《科研处工作计划》。

1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。

本学年，学校开展了新课程研讨课、集体备课公开课、外出学习汇报课等。

每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程;各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。每天下午，教导处专门组织教研组人员及时进行课堂教学评议，大家相互交流，取长补短，显示了浓厚的学研气氛。

2、积极开展小学教师教育技术能力培训。鼓励广大教师先认真通读《教育技术培训教程》教材，在掌握理论的同时，发挥电教信息员的作用，通过专题讲座，引领广大教师不断提高信息教育技术能力，达到信息教育技术为教育教学服务的目的。

3、我校是省书法实验学校，学校一直十分重视写字教育，大力推行汉字规范化，提高师生正确工整地书写汉字的能力，努力营造“端端正正写字，堂堂正正做人”的写字氛围。在实践中，我校采取了一系列有效措施：每天下午课前20分钟为学生练字时间，要求时间落实到位，教师到位，指导到位;开展书法讲座，举行书法教学实验观摩课，每周定写字指导日，购置硬笔书法教材、练字本，举行写字大赛等等。书写美丽汉字，传承中华文化，取得了满意的效果。

4、教导处根据当前学生计算能力不强的实际情况，上半年有针对性地组织了各年级速算比赛，旨在提高学生的心算能力，促进学生的智力发展。活动的开展提高了学生学好数学的信心，张扬了学生的个性，也为教师的教学起了促进作用。

5、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，我校每年初都要召开教学质量分析会。会议由教导主任主持，各任课教师对上学期期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我校教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用。

6、采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。为了帮助教师更好地开发利用教材，2010年3月19日下午教研时间，教导处特邀教研室王峰涛老师前来我校，作教科研讲座。我校全体数学老师参加了讲座。

王老师就如何“用教材教”作了内容丰富、深入浅出的讲座。教师们都聚精会神地聆听并认真做了笔记。讲座结束后，部分教师和王老师就数学教学中遇到的实际问题，进行了互动交流，王老师非常热心地回答了教师们咨询的有关问题，教师们都认为这样的讲座具有实际的指导意义。

4月1日上午，市、区教研室有关人员一行十人，在市教研室梁主任的带领下来到我校，就学校的教学工作进行了调研。调研组随堂抽听了五位教师的课，课后与授课教师互动交流，对他们驾驭课堂的能力给予了充分的肯定，并指出了教学中存在的不足，最后就如何抓实教学、教研活动等方面提出了许多宝贵的意见和建议。

7、为做好最后阶段的复习工作，家校携手共同教育好学生，5月8日下午，学校召开了毕业班家长会。会上，教导处郭银平主任先就如何家校携手教育好学生，从四个方面对各位家长提出建设性意见：一是毕业班工作的重要性;二是我校对毕业班工作十分重视;三是毕业班面临的困难与压力;四是对家长的期望和要求。各任课老师就学生近段的学习状态与表现和家长们进行了沟通。这次会议，为增进家校双方的了解，让学生得到全面发展，步入理想的中学打下了坚实的基础。

(1)“组织教学有效化”的专题讨论。

(2)“特色课程”专题研讨。

(3)各年级重点训练能力检测的研讨。 “

(4)“我成长、我快乐”成长记录袋的专题研讨。

(5)分学科组开展了“透析得失，共同成长”的期末质量分析研讨。

(6)组织全校新教师及青年教师开展了“我思、我行、我成长”的教育反思活动。

(7)教师“教学随笔”、“教育叙事”、“教学个案”、“教学日记”交流展示。

四、课题引路，科研强师兴校。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为此，我们鼓励教师走研究之路，努力做研究型教师。我校以科研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，课题引路，积极推进校本专题研究。每学期初，在教导处的引导下，各教研组都从本学科、本年级的教学实际出发，确定本组的教研课题。通过近几年的努力，学校教科研工作初见成效。2010年2月，我校又被评为平顶山市教育科研先进单位。本学年的课题研究，我们追求的是教育科研的品位和深度。学校激励教师投身教研教改(学校有科研奖励制度)，人人有课题，个个热心教研，以研促教的局面全面形成。本学年我校有省级课题1个，市级课题2个，区级课题15个。每位教师都有一个自己独立研究的微型课题，课题研究参与面100%。

一、抓学习

1、读书笔记

2、论文

3、师徒结带

4、网络

二、各种活动

1、上课

2、比赛(学生)

3、期末研讨

科研处主任工作职责范文第4篇

教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤 。

研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来说，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时出现无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。 二：科研课题的主要内容：

教育科研课题基本上包含了以下几个方面:

(一)课题的表述：准确、规范、简洁、醒目

如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。

一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

准确就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。如“利用自编读本提高初中生数学素养的探索”，研究对象是初中学生，研究的目的是提高数学素养，通过的途径是师生“自行编写读本”。如“县中小学教师心理健康状况的调查”，研究的对象是县中小学教师，研究的问题是心理健康的状况，研究的主要方法是调查研究。这些都能够使人一看就知道这个课题研究什么。而有些课题名起得不准确，如 “学科教学中德育渗透的研究”，乍一看好象比较清楚，但其实还是没有把研究的对象、问题弄清楚，研究的是大学生、中学生还是小学生，是所有的学科还是单指语文、数学等学科，没有指明。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型规范、科学。

(1)似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，作为课题的名称，是不适宜的，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，所以不能有结论性的口气。

(2)课题应以陈述式句型表述。在确定课题名称时，还应慎用疑问句，因为疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。比如，“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”不宜用作课题名称，如果要作为课题来研究需要修改，可以改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要。

醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象

(二) 研究的目的和意义

作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答

“为什么要进行研究”这样一个问题。在方案中，课题研究的背景通常是以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势:

要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向发展等.这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。

(四)研究的理论依据

基层学校教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性.比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

(五)研究对象与范围

教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

1、对研究对象的模糊概念进行界定有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准(有权威性的标准最好)来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校。

2、对研究对象总体的范围进行界定总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级;特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同

3、对一些关键概念进行界定在教育科学研究中。由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同见解。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。一般来讲，如果研究

课题所依据的是对某一概念的与众不同的见解，则必须要有理论的阐述;如果研究采用某一学派或代表人物对某一概念的表述，则应扼要重复这一表述并说明来源;如果研究中概念没有特殊要求，则应采用大多数人已经接受的含义

(六)研究的内容

研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

例如一个名为“教师与家长合作关系对学生学业成绩的影响的研究”的课题，在其研究计划中列出了所探讨的问题：(1)教师使用“父母参与”技巧对学生语文成绩是否有影响?(2)教师使用“父母参与”技巧对学生数学成绩是否有影响?(3)不同年级的教师使用“父母参与”技巧的频率是否有差异?(4)不同年级的教师使用“父母参与”技巧的类型是否有差异

(七)研究的方法。

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。

(八)研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排,研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

(九)研究的预期成果形式

成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件(包括音像制品，计算机软件)等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。

(十)课题组成员及其分工

课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解(十一)经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。

经费的支出主要包括：(1)资料费：购买、检索或复印文献资料;(2)印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料;(3)旅差费：外出调查;(4)会议费：组织或参加研讨会、课题论证会;(5)设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划课题研究方案。

三：关于课题选择的建议

由于多数老师没有进行过规范的课题研究，下面主要就课题的来源谈几点建议。

1.需要明确哪些问题是不适宜成为课题的。

一个是问题已经解决了，并且有了公认的结论，那么这个问题就不适宜作为课题进行研究，除非是想推翻已有结论。“咀嚼别人吃过的馍是没有味道的”，写文章是这样，进行课题研究更加是这样。如果别人已经研究了，而且研究得比较透彻，那么你即使想申报，也常常是不可能立项的。因此，拟确定为研究课题之前需要搜索有关资料，了解有关情况。比如，对于有效教学的问题，是目前教育教学中的一个热点，如果我们准备申报课题，那么需要了解对于这个问题，别人已经解决得怎么样、我们是不是能够有新的突破。如果没有，那么建议目前可以多学习，多吸收人家已经研究出来的一些东西，等有感觉了有了自己的心得体会了再来考虑申报课题。

另外一个是不具有普遍意义的问题是不适宜作为研究课题的。课题研究的目的是通过研究解决一些共性的问题或者发现一些规律性的东西，从而能够更加好的为今后的教育教学服务。如果一个问题仅仅是为了解决个别的具体问题，该问题解决了也没有多大的迁移价值，那么进行课题研究是没有必要的。

2.要查阅尽可能多的资料，了解别人在这一领域研究的基本情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究基础上，从事更新、更高、更有价值的问题的研究。

怎样去了解拟研究课题目前的现状?比较好的一个途径是进

行网络搜索。为了保证搜索的效果，建议可以分为几个主题词来进行搜索，而不要用整段的话，主要可以得到比较多的内容。比如我们的课题“利用自编读本 提高初中学生数学素养的探索”，关于“读本”，我们曾经作为主题词进行搜索，结果发现与此相关的只有：(1)数学学科： 1小学数学读本，该读本由浙江教育出版社出版，由张天孝主编，系小学课标实验教材。2初中数学奥林匹克读本，系奥数培训资料。

(2)其他学科中，只有语文学科有语文读本，如洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书配套用书语文读本》，它系辅助语文读本，其目的是“扩大学习资源，增多语文积累，拓宽学生眼界。”(3)4月23日，我们在网上发现类似课题《新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用》课题(实施阶段：2006.62008.8)，该课题由湖南省教育科学规划领导小组办公室批准，由湖南省教科院基础教育研究所小学数学室以及湖南省小数会组织实施。因此在初中阶段，尚没有“自编读本”名义的数学辅助教材，或者说该内容到目前为止，尚是空白。因此，我们的研究是一个全新的东西。

3.课题不要贪大求全。初进行研究者往往有一种贪大求全的心理，贪大求全主要表现在两个方面，一是在课题名称的表述上，开口往往比较大。开口比较大，有时候是因为表述不准确，这个前面已经比较详细地进行了分析与说明，另外很有可能就是虚荣心理因素在作怪，总想进行所谓开创性的研究，总想能够多大理论方面的突破。第二个是在预期成果的规划上，总表现为不切实际地想有多少成果出现，比如有多少文章获奖、有多少文章发表，能够出版论文集等等。然而最终往往会因为研究水平与研究能力的限制，无法进行深入的研究，无法达到预期成果，从而影响课题及时结题。

需要说明的是，无论课题研究成果的内容、形式怎么样，必须要有成果，没有成果课题就没有完成，当然不能结题。此外，据说研究得再怎么好，假如没有达到预期成果，那么是认为不能结题的。因此，对于预期成果建议宁可低调一些，这样有助于结题。

4.结合自己的特长确定课题。中小学教师进行的往往是实践性的研究，这是由于中小学教师自身的特点所决定的。其进行研究的目的是改进实践，因此为了保证出成果，那么需要结合自己的特长进行研究。

5.在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，从而为研究的开展打下良好的基础 。

四：课题研究中的两点忠告

虽然这是课题研究中需要注意的，不过我想，在起初，在申报阶段，如果能够意识到，那么对于课题研究会少走很多弯路，也不至于“期望越高，失望越大”。 第一点是对于自己要能够耐得住寂寞，不要过于急功近利，而对于其他合作者不要期望太高。

第二点是.尽量选择能够坐得下来以及有相应研究能力的老师来合作。

说实在的，这是我们目前课题研究中感受最深的，尤其是第二点。在填写“申报评审书”时，你去征求每个老师的意见，保证都是表示乐意参加。然而研究中根本不是这么一回事。一是态度问题，未必都能够到位。二是研究能力问题，未必都跟得上。而这些无疑都会影响课题正常的研究。

以上是本人结合我们课题研究所进行的一些思考，在组织材料时适当参考适当借鉴了一些资料。由于我们起步还比较迟，目前正在研究当中，有些感受可能是比较肤浅的，有些认识未必正确，敬请在座各位批评指正.

教育科研课题研究方案介绍与课题选择建议

科研处主任工作职责范文第5篇

2. 4-5月间完成两个江苏省、两个苏州市“十一五”课题的开题工作(邀请江苏省教科院、省教育厅等专家来院)。

3. 争取立项2个江苏省高校教育教学改革课题(抓住5-6月申报的机会，每两年一次，有研究经费支持的)。

4. 促使每个系(部)成立产学研实体(电子系研究所、化工系的研发中心可作重点，外语系的翻译社也可试行，其他各系部跟上)。每个系部要与地方企业联合搞科技开发，电子系、机电系、化工系进院经费不少于5万元，外语系、商贸系进院经费不少于3万元，基础部、师范系进院经费不少于1万元。全院争取申报成功1个省级工程中心或研发中心或测试中心。(年底前完成)

5. 修改《系部科研工作评价指标体系》，实施对系部科研工作的考核。(6月底前完成)

6. 与太仓市科技局合作，搞一次太仓市民营企业与各系部对接活动(下半年)。

7. 邀请院外专家来院举办2次全院性的有影响的学术讲座(上、下半年各一次)。每个系部组织讲座不少于10场，鼓励本院教师开院内讲座。

8. 负责特色、创新项目，完成学院特色、创新报告。(10月前) 9. 出2期《健雄职业技术学院学报》(5月出一期，10月出一期)，争取拿到江苏省准印证。

10. 加强学院科研队伍建设，积极争取引进2名主要搞科研项目开发或科研管理的人才，充实学院的项目开发及科研管理办量。

科研处、高职教育研究室

科研处主任工作职责范文第6篇

时间如流水，一学期的教育教学工作已经结束。留给我们的是新的思考和更大的努力。掩卷长思，细细品味，这一学期里教学工作中的点点滴滴不禁又浮上心头来，使我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在我任七年级(3)班数学教学工作的这一学期里，我自己是过得紧张又忙碌，愉快而充实的。现在，我把自己在这一学年教学工作中的体会与得失写出来，认真思索，力求在以后的教育教学工作中取得更大的成绩和进步。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新的教育形式要求我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到问题时立即提出，与其它同课头老师讨论，综合考虑各种方案。多发表自己的见解与大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2.多听课，学习和吸取其他教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。听课的同时，认真做好记录，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获。

3.钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，寻求让学生更容易接受的教法。

4.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

5.考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

6.课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

7.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初二学生爱动、好玩，难管，常常不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

8.热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、取得的成绩

在本学期的工作中，我取得了一定的成绩，从本学期的考成绩来看，我所任教的初1(3)班比以前有所提升。

四、存在的不足

"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，沉闷，激情不高;对学生兴趣的培养不足;课堂语言不够生动;考试成绩不稳定对开放性灵活性题目训练、引导不够等，这些是我目前在我教学中存在的不足。

五、改进措施：

1.多与学生沟通，了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2.注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不加思考，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3.注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。

4.运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣，“兴趣是最好的老师”!