课题实验课教学设计范文

课题实验课教学设计范文第1篇

随着科学技术不断向前发展, 社会越来越需要大量综合能力强、具有时代创新精神的化学人才。要培养创造型和创新型人才的学生, 首先要有创造型和创新型的教师。化学教材的更新滞后于时代的快速发展, 教材的许多实验形成了经典的、传统的定式, 缺乏时代气息;加之对实验安全的高要求, 一些稍有危险和污染的实验都在不断删掉, 在实践中发现, 很多教师受制于安全、环保、健康、工作量等因素, 对实验的教学就是对教材实验一成不变地机械复制, 缺乏有效地对教材实验的开发和创新。通过本课题的研究, 除了促进了教师进一步学习理论知识, 探索新的教学方法, 不断更新观念, 提高课题研究的创新意识, 并付诸教学实践中, 以适应教学改革发展的需要以外;而且还能有效地促进我区化学教师们积极钻研教材、钻研实验教学, 不断探索实验的创新方式和途径, 从实践上落实教师们的躬手创新能力, 内化实验方法, 提高教师们的实验操作技能技巧, 驱动老师们的创造力和创新能力。

本课题研究中的“微创新”即是指微小的、局部的创新, 不是大创新和整体创新, 而是针对初、高中化学教材中演示实验、学生实验 (含探究实验) 、增补实验 (隐性实验) 等在仪器、药品、操作方面微小的、局部的创新。使教材实验中的大容量实验向微量和微型方向创新、密闭效果差的实验向全密闭绿色环保实验方向创新、复杂仪器装置向简易实验装置方向创新、现象单一的实验向现象多元化效果的实验方向创新、易失败实验向成功率增大的方向创新、实验仪器改进的点滴创新、实验安全细节的微创新、实验趣味性微创新等。即:实验由大向小、由繁向简、由难向易等优越性方面改进的微小的创新。这些微创新实验的共同点是实验的原理和体系几乎都保持不变。

本课题研究中的“微创新”技术方法主要有以下方式和途径:

一、逆向式创新

对教材原实验进行逆向思考, 设计出逆向结果的实验创新方式。如浓硫酸的稀释实验, 教材强调实验的安全性, 要求将浓硫酸沿烧杯壁缓慢注入水中, 用玻璃棒不断搅拌;若将水注入浓硫酸中, 沸腾的酸液可能飞溅到人的身上造成严重后果。

为了提高学生对安全的警示作用, 利用一个如右图所示的安全实验将水加入浓硫酸中操作造成的后果展示给学生看, 增强学生对安全的直观认识。又如纯净的氢气在空气中安静燃烧的实验, 教材中没有要求演示不纯的氢气在空气中发生爆炸的实验, 可以用一个类似粉笔盒或与之相当的小塑料瓶进行安全实验, 既可保证实验的安全性又可以让学生对响亮的爆炸声铭记一生, 从心灵的震撼上无异于上了一堂的安全教育课。

二、对比式创新

一些物质具有相似或相反的性质, 可以用对比实验进行创新。如碳酸氢钠与碳酸钠的稳定性对比实验, 用两套装置同时进行加热实验, 通过现象对比, 让学生的感知碳酸氢钠与碳酸钠的稳定性强弱, 增强学生的直观感受力。又比如胶体、浊液、溶液的光束照射实验, 铜分别与浓硝酸、稀硝酸的反应实验, 溴乙烷分别与氢氧化钠水溶液、氢氧化钠的醇溶液反应的实验, 都可以做对比实验进行创新。

三、增补式创新

根据教学的需要, 对教材中不存在的一些实验进行增添和补充, 使课堂更生动形象直观。如高一教材中铁与氯气的反应没有要求必须实验, 我们课题组进行了增添和补充。下列图1至图6是铁与氯气反应的实验过程。

图1把氯气收集在装有少量蒸馏水的锥形瓶中, 然后用橡胶圈套住保鲜膜封住瓶口。

图2把细铁丝穿过与锥形瓶配套的橡皮塞, 用石蜡或橡皮泥密封铁丝与橡皮塞间可能存在的小缝隙, 以免漏气。

图3将带橡皮塞的铁丝放在酒精灯上烧到灼热后, 立刻将灼热的铁丝插入锥形瓶中。当保鲜膜被铁丝插破的同时, 与铁丝相连的橡皮塞随即就紧紧地封住了锥形瓶口。

图4铁丝在氯气中保持红热的燃烧现象。

图5产生大量棕褐色的烟。

图6轻轻振荡锥形瓶, 观察瓶底的水呈现红棕色。

增补的实验是对中学化学教材中实验教学的拓展和延伸, 是学生无法从教材上直接获得认识的开发式创新。

四、替代式创新

化学实验替代品的开发及利用一直都是化学实验创新研究的热点, 化学实验替代品的取材来自生活中常见的一些物品。如塑料袋、饮料瓶、保鲜膜、橡皮筋、吹风机、保温瓶、木签、针筒等。这些材料简单易得, 用它们作为化学实验替代品不仅可以做到废物利用、一物多用, 在一定程度上减少环境污染, 还可以解决一些学校缺乏实验设备的问题, 弥补实验经费的不足, 丰富化学实验教学资源。

举一个例子, 在化学实验中常需要加热操作, 常用的仪器是酒精灯 (或酒精喷灯) , 加热时在课堂上需要耗费一定的时间。为使课堂更高效, 节省课堂时间, 可以用生活中的替代品加热, 最常用的替代品是盛有热水的保温瓶、吹风机。比如实验过程中需要进行水浴加热, 可利用保温瓶盛装的热水来直接实验, 比用酒精灯加热快多了, 银镜反应实验中的水浴加热即可采用这种方式。又如在二氧化碳与水反应的实验中湿润的纸花需要烘干, 可用电吹风快速吹干, 比用酒精灯加热均匀、便捷。

生活中的替代品很多, 除了一些可再利用的废弃物, 生活中的一些日需品, 也可以作为替代品开发, 小到回形针, 大到微波炉, 只要善于思考、善于发现, 都可以进行利用。上述的铁与氯气反应实验中所用的保鲜膜、塑料针筒、橡胶圈等都体现了替代品的开发和利用的创新。

五、缩微式创新

将实验仪器进行缩小, 开展微型的实验。常用的有:

固液制取装置的对比 (常规式与缩微式)

缩微式仪器集安全性、节约性、可操作性及趣味性于一体, 是实验便捷开展的有效手段。

六、美化式创新

在实验的操作过程中, 利用材料或产品的外观形态、色泽等增强实验的趣味性, 体现化学美的创新方式。美化式创新的主旨是体现化学美, 如水果电池的色彩美, 电解质溶液的导电性实验除了用灯泡是否发光来显示溶液是否导电以外, 还可以辅以悦耳动听的音乐声来显示乐感美。再比如利用油脂的皂化反应制得形态各异肥皂产品体现外观造型美, 我们课题组就利用色拉油 (或废油脂) 制取了一些造型极富美感的肥皂。下列是我们课题组与学生在课外活动过程中利用色拉油制得的一些肥皂小产品。

造型美的肥皂小产品

化学实验教学的“微创新”技术方法因人而异、因校而异, 可能有不同的方式、途径和策略。在实践中, 对教材的实验“微创新”时, 往往不是使用单一的一种技术方法, 更多的时候是多种技术方法的交融并串的综合开发应用。化学实验创新永无止境, 随着时代的不断发展, 各种新材料、新仪器、新设备也应运而生, 结合这些新产品, 危险的化学实验可能会变得很安全了, 高消耗的实验变得很简省了, 繁杂的实验变得很简洁了, 仪器变得更轻便了, 实验的现象可能更明显了, 实验的趣味性更增强了, 等等。只要勤于探索实践, 一定有更多更好的实验被开发创新出来。

摘要：化学教材的更新滞后于时代的快速发展, 教材的许多实验形成了经典的、传统的定式, 缺乏时代气息;针对教学实践中, 化学教师们的实验教学就是对教材实验一成不变地机械复制, 提出进行化学实验教学的六个“微创新”方式和途径。即运用逆向、对比、增补、替代、缩微和美化式进行对教材实验创新的技术方法。

关键词：实验教学,“微创新”,技术方法

参考文献

课题实验课教学设计范文第2篇

阶段性课题总结 20122013第一学期 绥芬河市阜宁小学王金斌

科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙教育”任务的自然科学,因此在小学科学课上，注重儿童创造性的培养和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。经过半学期的研讨、实践,我们深刻体会到:

一、兴趣导航，问题引领

“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，我们努力改变以往的教学模式，精心创设各种情景，以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力，我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题，也就很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的?”“声音是怎样传播的?”“为什么声音各有不同?”“我们是怎样听到声音的?”接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的?”从而明确本课要研究的问题。由此可见，只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空，相信学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。

二、大胆猜想，做中探究

1、大胆猜想

创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培养学生创新思维提供了契机。学生自行探究发现和提出问题后，心中一般都有臆想的答案，所以教师要鼓励学生大胆地猜想。

在教学中，教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。在学生设计实验时，教师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。学生自行设计实验后，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验操作、观察现象、分析探究问题，从而获得科学知识;而不应千篇一律，统得过死。只有在这种特殊的自由时空里，学生才能无拘无束，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学知识的同时，获得探索科学知识的经过和自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了;当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验主动地探索出了磁铁的有关的性质。

3、将小组合作探究活动落到实处

“乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小组合作探究活动的目标，也是小学科学课程性质决定的。通过几年的新课程实践，这个理念如今也已被广大科学教师所接受，所以，小组合作探究活动在科学课堂上得到了充分的应用。那么，如何将科学课小组合作探究活动落到实处呢?

三、联想运用，拓展延伸

《课程标准》指出：自然学科的教学目的是在指导学生获得自然科学知识的同时，培养他们运用科学的能力。所以我们要重视让学生运用学过的知识解释说明生活中的现象变化，更要重视引导学生创造性地综合运用这些知识解决生活中的问题。

课题实验课教学设计范文第3篇

庐江县汤池中学课题备课组

一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

二、举行了一系列活动

1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。

2、聘请专家指导课题的研究工作。

3、组织课题组教师观看《2010年全国思想政治优质课》光盘。

4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。

5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。

6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生政治学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味教学学的作用;提高教师自身的教学艺术，等等。

三、认真做好研究资料的收集、整理

我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。

四、课题研究带来的影响和变化

1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。

2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名。多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中董光友老师的论文《探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖;《文化创新的途径》获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀基础教育资源推荐到安徽省教科院;杨志云老师撰写的《思想政治课教学的布白艺术》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖;章长兵老师撰写的《解读斯密经典，启迪学生智慧》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。

五、存在问题及下步打算 我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村中学开展政治选修课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨

(一)、存在的问题

经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂

教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持;另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。

(二)、下步打算

根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：

1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。

3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。

5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。

回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回归的将是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。篇二：课题研究阶段性总结

课题研究阶段性总结(赵鹏)

发布：赵鹏 时间：2011/11/23 11:13:20 来源：宁夏教研网 点击： 10602 讨论： 0 初中生物“研究性学习”方法的实践与探索

课题研究阶段性总结

青铜峡市教研室 (本课题负责人) 赵 鹏

一、课题基本情况

在2010年9月我们课题组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

完成了青铜峡市初中学生学习方法问 卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在

追求自我、实现自我、超越自我中得

到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准(新修订稿)》及苏教版生物

七、八年级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

一年来，课题组共召开2次会议，即于2011年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人;5月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。

3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。

2011年3月，问卷调查负责人胡晓晨设计出“中学生学习方法问卷调查表”，于5月下旬，分别在二中、四中、五中及六中对七年级学生进行调查，于7-8月，由王玉梅老师汇总并完成了一份初中生学习方法调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。 一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

5、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如胡晓晨、王菊莲、张正桥等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。目前，李自霞老师的教学设计已荣获地全国生物学会教学设计评选二等奖。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。 在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资

料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理;录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强各校子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、进一步加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应

充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

4、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。于2012年4月，各子课题组报送一节优秀录像课，课题组组织教师进行“有效课堂教学”“同课异构”观摩与研讨。

5、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景

设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

本课题组的负责人及成员

组 长：赵 鹏

副组长：胡晓晨

成 员：刘俊琴 王玉梅 李自霞 王菊莲汪海燕 张正桥篇三：课题研究阶段性总结

《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》 课题研究阶段性总结

《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》自2010年12月被第三届全区基础教育教学课题研究立项以来，我校课题研究小组依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究活动，现把自2010年10月至2011年10月近一年来的研究工作进行阶段性总结。

一、课题研究的意义和目标。

1、意义

通过研究探索小学语文课堂教学中落实三维目标的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素质教育的目标体系，全面提高教育教学质量。

通过研究，促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展。

通过研究，有利于教学评价多元化，既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。

通过研究更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习、去领悟，促进学生全面发展，同时也为教育教学理论研究提供新的视角。

2、目标：

(1)通过对三维目标理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。

(2)研究小学语文课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行

体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。

二、课题研究进展情况。

自《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》课题被第三届全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组，使课题研究有了人员的保障和物质保障。抽调在语文教学中的骨干教师组成课题研究小组,课题研究小组集体对语文课堂上“三维目标”的落实情况进行了梳理，完成了本课题的实施方案。

课题研究小组收集大量关于本课题的相关资料集体学习，并邮购了《小学语文--新课程三维目标教学操作丛书》一书，把本书进行复印保证课题组成员人手一书，加强了理论学习与研究。

2011年3月11日进行了课题开题会，课题组成员对近几个月的理论学习在会议上交流，并聘请县教研室专家现场对本课题指导。通过本次开题会，使我们的研究思路更加明确，研究方向准确定位。

制定了《下马关中心学校学校课题研究过程管理实施细则》，使课题研究工作制度化，明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务。制定了奖惩办法，提高了课题研究工作的积极性。

根据课题组的分工，课题组成员对影响在语文课堂中落实三维目标的因素，在语文课堂中落实三维目标的有效策略、途径的方法，落实三维目标的评价方法等进行了深入的学习和探究。形成了研究的理论基础。

研究过程中课题组成员的论文被《宁夏教育》等刊物登载。课题组对研究过程的心得体会、研究材料、研究工作制度等汇编成册，形成了《下马关中心学校在语文课堂中如何落实“三维目标”课题研究资料汇编》。

在低年级语文课堂中如何落实“三维目标”进行了具体的案例

研究。如对一年级《胖乎乎的小手》课堂教学的研究，爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。首先由课题组制定了本课的三维目标：

1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

让授课教师在课堂上去落实制定的目标，课题组成员根据各自的分工在听课中去观察落实的情况及影响落实的原因。课后授课教师进行了教学反思。课题组对课堂中对“三维目标”的落实进行了总结，对影响落实三维目标的情况深入探讨，形成了研究资料。然后再在其他班级继续教学，针对存在的问题在课堂上重点注意，课堂效果比第一节课明显提高。

三、课题研究中存在的问题

新教材实施至今已有一段时间，取得了不少成绩，但我们同样也发现常态下的语文课堂教学存在着不少问题：

(1)三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。

(2)教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。

(3)过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。 (4)为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。

(5)过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。

这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫切要解决的问题。

四、下阶段课题研究计划

2011年11月-2012年9月，以校本教研为载体组织进行尝试研究。采取个体实践、同伴互助式、集体研讨等多种形式，并分类积累过程性资料，分中、高段探索语文课堂“三维目标”落实的途径、策略，初步形成研究成果。

2012年10月，阶段交流，修订完善。集中组织交流课题研究进展情况，分析问题，调整实验思路和方法，修订完善实施方案。 2012年10月-2013年3月，以校本教研为载体组织指导深化课题研究。课题组随时对课题的研究进程和档案资料进行督导、检查和评估。及时发现典型，适时推广成功经验。 2013年4月-2013年9月，

1、完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的撰写。

2、申报课题结题。

课题实验课教学设计范文第4篇

[摘 要] 江苏省海安市城南实小集团开发区实验小学立足学校实际开发特色校本课程;发挥专业特长建设特色校园环境;抓住育人契机开展特色育人活动;聚焦特色建设做实教学研究工作，从而提升办学品位，特色建设硕果累累。

[关键词] 专业优势;学校艺体特色

学校特色是一所学校整体的办学思路或在学校管理工作及各项教育教学活动中表现出来的独特个性。海安市城南实小集团开发区实验小学以党和国家的教育方针为指导，以集团幸福校园办学思想建设为抓手，根据学校发展和学生发展需要，充分发挥艺体学科教师的专业特长，通过开发特色校本课程、建设特色校园環境、开展特色育人活动、做实教学研究工作等举措，努力打造艺体特色，有效促进了学校的内涵式发展。

一、立足学校实际开发特色校本课程

校本课程是以学校为基地，以国家及地方课程纲要为指导，以满足学生需要和体现学校办学理念、办学特色为目的，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体、个人合作，利用校内外现有条件和可挖掘的资源而开发的、多样性的、可供学生选择的课程。科学开发利用校本课程，是促进学校内涵发展的需要，是引导教师专业成长的需要，更是实现全面发展的育人目标的需要。

近年来，海安市城南实小集团开发区实验小学根据本校艺体教师队伍素质良好的优势，学校开发了艺体校本课程，并编写了专项教材。学校把校本课程与国家课程、地方课程一起实行“四同”：同安排、同落实、同督查、同考查。这样做，既保证了校本课程的有效实施，更促进了学生的全面发展。2018年，此项课程被评为海安市优秀校本课程。

二、发挥专业特长建设特色校园环境

环境是指人们赖以生存的外部条件的总和。学校育人环境，则是指在学校这一特定情境中，对学生个性发展有重要影响的所有外部条件的总和。基于这样的认识，近年来，实验小学从学校和班级两个层面进行了艺体特色环境建设。

在学校层面，组织美术教师对校园环境进行了精心布置：综合楼第一至五层过道两侧分别布置了“廉政文化”“八礼四仪”“安全法治”“教师风采”“学校简史”等版块;在楼道两侧分别布置了近几年来的“学校发展十件大事”。教学楼第一层展示学校开展的十大主题活动的图片;第二和第三层分别布置了学生经典诵读内容;三个楼道各确定了一个主题，分别是“善道”（介绍古今善言善行）、“正道”（展示学校“十个好习惯”）、“健道”（宣传卫生健康知识）。

在班级层面，安排美术教师帮助各班精心布置了黑板报、卫生角、艺体特色专栏、少先队队角等。各班黑板报内容丰富、设计新颖;卫生角物品摆放整齐，宣传标语醒目;艺体特色专栏富有浓郁的班级特色;队角中的“书海拾贝”和“快乐争章”等版块也各具特色。

三、抓住育人契机开展特色育人活动

1.以学校社团为载体，发展学生个性特长

近年来，学校围绕艺体教育办学特色，依托镇乡村少年宫，组织开展了丰富多彩的社团活动。学校组织了合唱团、舞蹈团、书画社、小篮球队、小排球队、象棋围棋社等，由艺体学科教师担任指导老师，每周安排固定时间开展活动。社团活动的正常开展，培养了孩子的兴趣爱好，发展了他们的个性特长。

2.以课间活动为平台，打造特色活动

学校专门请专家为学生量身编排了海安花鼓、健身排舞等特色节目，并安排艺体学科教师利用大课间活动时间组织学生进行排练。当前，学校已成功打造了“千人花鼓”“千人排舞”“千人诵读”“千人合唱”“千人足球”五大校本特色活动，并在社会上具有了广泛的影响。其中，“千人花鼓”先后在江苏省教育电视台、南通市体育教师培训现场会和特教年会、南通市和海安市全民健身运动会开幕式上精彩亮相。

3.以特殊时点为契机，提升学生素质

在清明、端午、元宵等中华民族传统节日和“五一”劳动节、“六一”儿童节及国庆节等节日期间，学校都要开展专题特色活动。此外，学校每年都要举行入学仪式、入队仪式、成长仪式、毕业仪式。特色活动的有效开展，使学生的视野得到拓展，个性得到张扬，个人素质得到全面提升。

四、聚焦特色建设做实教学研究工作

在组织全体教师正常开展教科研活动的同时，学校尤其加强了对艺体教师的专业引领，进一步提高教师的专业素养。

一是加强教育理论学习。学校经常组织艺体教师认真学习课程标准，学习教育理论，学习名家大师的教育教学经验，使教师不断更新教育理念，丰富专业知识，坚定职业信念。

二是提升课堂教学技艺。学校通过组织艺体教师外出观摩学习、开展校内半日研修活动、参加各级课堂教学评比等举措，引导他们深入钻研教学技艺，潜心磨炼教学本领。2019年以来，艺体学科共有八位同志分别执教了十二节省、市、县级公开课（含竞赛课）。

三是不断锤炼写作技能。学校引导包括艺体教师在内的全体教师不断总结工作经验，撰写教科研论文，并积极投稿。在省级教育专业刊物发表多篇文章。其中，有的被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料全文转载。

四是深入开展课题研究。首先，深入开展市级课题研究。2014年11月，学校成功向南通市教科研中心申报了课题“基于个性和谐发展的艺体教育实践研究”，并安排艺体学科教师承担了主要研究工作。经过三年扎实有效的工作，这项研究取得了众多成果。该课题于2017年底顺利结题。

其次，积极开展县级课题研究。学校艺体教师积极申报县级微型课题，并切实开展研究工作。近三年来，共有近十位艺体教师成功向海安市教师发展中心申报了微型课题。在他们的不懈努力下，这些课题都如期结题。

最后，组织开展校级课题研究。学校组织包括艺体教师在内的全体教师积极申报校级微型课题，做到“人人有课题，个个会研究”。学期结束，学校都要进行优秀微型课题评选，并对获奖者予以表扬、奖励。

教科研工作的大力开展，有效提高了全体教师特别是艺体教师的综合素质。目前，该校近二十名海安市学科带头人、骨干教师中，有一半是艺体学科教师。

校园文化在孩子们的成长过程中，具有“春风化雨，润物无声”的熏染作用。泰戈尔说，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻至完美”。近年来，学校艺体特色文化建设取得了喜人成果：光明网、新华网及《新华日报》等媒体多次介绍学校艺体教育活动情况;学校艺体特色校园文化建设经验总结文章先后在省级刊物发表;学生参加南通市、海安市小学生“三独”（独唱、独奏、独舞）比赛和海安市小学生运动会屡获佳绩……

与此同时，学校办学品位获得新的提升：近五年来，学校先后获得南通市“依法治校先进校”等十项市级荣誉、海安县（市）“长安学校”等十二项县级荣誉;学校连续多年被评为“海安市教育教学质量四星级学校”……

现代社会的快速发展，需要越来越多的全面发展加特长的人才。学校特色建设理念正是适应这一时代的需要而产生的。海安市城南实小集团开发区实验小学将继续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以幸福校园文化建设为抓手，全面贯彻党和国家的教育方针，不断巩固艺体特色建设成果，更好地促进学校内涵式发展。

（责任编辑：姜波）

课题实验课教学设计范文第5篇

六、喷泉实验研究

【实验目的】

1. 掌握喷泉实验的原理

2. 掌握演示喷泉实验的技能和成败关键

3. 学会喷泉实验的教学方法

【实验指导】

1. 课前写出预备实验方案和演示的试讲片断;

2. 根据你的实验方案，选择合适的仪器装置及收集方法分别收集氯化氢气体和氨气进行喷泉实验;总结出最佳实验条件。

3. 喷泉实验的演示模拟教学。

【讨论与研究】

1. 实验室制取HCl及NH3各有哪些方法?

2. 是不是在水中溶解度较小的气体不能做喷泉实验?为什么?

3. 另设计更有趣、更漂亮的喷泉实验，并画出装置图。

【实验小结】

1. 教师小结，布置新的实验教学内容。

课题实验课教学设计范文第6篇

在进行《新课改视域下农村普通高中教师教学行为的调查研究》的课题研究过程中, 我们对全区的139位高中教师和部分学生 (1053名) 进行了问卷调查, 并有计划、有针对性地对物理教师的课堂教学行为进行了研究。

课堂观察表明, 教师使用多媒体 (音乐、视频、微课、动画等) 辅助教学已成常态, 实物投影、自制教具等偶见课堂, 说明媒体资源呈现多元化, 改变了传统教学中比较单一的教师口授现状, 既增大了课堂信息容量, 又让课堂更丰富、生动、多彩。但另一方面, 为用媒体而用媒体, 媒体资源与课堂内容联系不大, 媒体资源重复使用, 教辅书、导学案、板书与多媒体课件内容重复, 使用了多媒体课件就忽略板书甚至没有板书等现象普遍存在, 从课堂形态看画蛇添足, 从学生状态看无形中增加了学生的负担。

在对理科教师实验开出情况的抽样调查中, 演示实验开出率达95%以上的只有23.08%, 学生实验开出率达95%以上的仅17.19%;在对学生的调查中发现, 教材中的实验都做了的只占16.33%, 补充了教材以外的实验占22.89%;另一调查表明, 教师通过真实操作开展演示实验的只有32.26%。

在研究过程中, 我们随机观察了大量的常态课堂, 很少看到老师在课堂上做演示实验, 学生实验更是少之又少, 多数老师都是通过讲实验或用多媒体演示实验来完成教材上的实验内容。在与老师的交流访谈中, 普遍认为课堂上做实验花时间、麻烦, 认为做实验的效果没有讲实验来得快。

二、多媒体技术在物理演示实验教学中的益处

(一) 激发学生的学习兴趣、增强实验教学对学生创造性思维的培养

从技术上看, 多媒体技术具有动画效果、直观图形、情景交融等优势, 能给学生带来丰富的感官享受, 适合于学生心理机制的接纳, 有利于学生迅速融入到所学物理知识气氛当中。利用多媒体课件引入新课, 增强直观性更容易创造学习氛围, 激发学生的学习兴趣。孔子曰:疑起于思, 思起于问。问题是思维的动因。

(二) 与物理实验教学相整合, 更好地发挥演示实验作用

(1) 使实验过程变清晰:物理课堂演示实验中, 一些实验的效果往往不明显。多媒体技术模拟实验则可克服这一缺点, 将不直观的化为直观, 把不清晰的变为清晰。例如:光学中的凸透镜成像规律实验, 日食、月食的成因, 光学中的光路图, 液体内部压强的产生, 连通器原理、微观世界里的分子、原子、晶体等的结构, 电流、电压概念的形成, 电磁感应现象, 电容的充电、放电过程, α粒子散射、重核裂变现象等。通过多媒体的形式, 这些在传统教学上难以理解的现象, 可清楚看到。这对学生的物理模型的建立有很好的促进和消化作用。 (2) 对常规实验做补充:多媒体技术与物理实验整合之后, 可以突破常规实验仪器的局限性, 对那些难以观察、复杂的实验进行模拟, 成为常规实验的补充, 从而有助于学生发现规律、获得知识。 (3) 让运动实验重现:一些演示实验中虽然我们能看见现象、事实的真实性, 但由于时间短, 现象稍纵即逝, 学生来不及细致观察, 不能马上发现问题的本质, 没有独立思考的过程。利用多媒体技术则可多次重复模拟实验过程, 再现物理现象;能变动为“静”、变快为“慢”、变“连续”为“定格”, 变说不清为“一目了然”, 使许多看不见摸不着的变成有“形”、有“声”, 从而有利于学生对物理现象、过程、状态的观察和分析。

(三) 有助于突破教学的重难点, 提高课堂教学效率

物理实验教学中的重难点、物理过程, 有时很难用“语言”和“粉笔”阐述清楚, 若用电脑对其进行模拟, 就能取得良好效果, 多媒体技术可把静态事物动态化, 微观问题宏观化, 抽象问题形象化, 有利于帮助学生理解概念, 掌握理论, 突破难点。

(四) 能极大地提高课堂教学的容量

当在课堂中使用多媒体技术之后, 一些以往需要板书的东西, 教师便可以直接展现 (事先已经用电脑准备好了) ;一些物理实验所需要的步骤和时间也会由于多媒体技术在课堂中的使用而大大减少, 这就极大地增大了课堂教学的容量。

多媒体课件的图表与色彩等信息手段可引起学生更有效的注意, 恰当的色彩对比、图表演示、音像播放, 能突出、强化重点, 能有效地帮助学生理解记忆重点。运用多媒体课件, 可以精心设计练习题, 为学生提供更多的练习材料, 更多的练习机会和更多的表现自己能力与成就的机会, 加大课堂教学容量, 及时传递和处理教育教学信息, 让教师及时了解学生的学习成效。

网络化多媒体教学已为多个学习者提供了对同一问题能用多种不同观点进行观察、比较和分析、综合的机会, 便于集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握以及学生的自主学习能力的培养都大有裨益, 而且对合作精神的培养、良好人际关系的形成也有明显的促进作用。当然这也要求教师能恰当控制课堂教学, 有较强的现代教育技术能力, 否则会适得其反。

总之, 在物理教学中, 恰当地利用多媒体课件进行教学, 能够较直观地展现感性材料, 创设更佳教学情境, 获得更佳的教学效果。

摘要：本文就当前农村中学物理演示实验教学的现状与不足, 探讨如何充分利用多媒体技术来提高农村中学物理教学水平、改善农村中学物理教学效果进行了探讨。

关键词：多媒体技术,物理实验教学,益处,弊端

参考文献

[1] 崔元召.多媒体在农村中学物理教学中的应用[J].教学实践, 2007⑼。