激发学生学习英语兴趣范文

激发学生学习英语兴趣范文第1篇

1情境教学法的涵义

高中英语情境教学法是指教师以教材为依托,根据高中学生的心理特点,通过创设各种符合高中学生学习心理特点和接近生活实际的真实情境,巧妙地将学生的认知活动和情感活动结合起来,促进逻辑思维与形象思维协调发展,提高学生的思维品质的教学方法(李萍,2010)。

2在高中英语教学中运用情境教学法的意义

2.1有利于改变传统的课堂教学模式, 激发学生学习英语的兴趣

传统的高中英语课堂教学模式是以老师为主体,学生被动地接受老师传播的知识。 教学内容过于单一化和片面化,与学生的生活实际联系不大,学生感觉不到学习英语的重要性。 新课标指出课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式, 教师的教学应以学生的生活经验和兴趣为出发点, 要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。 在高中英语教学中创设情境进行教学,将教学内容和学生的实际生活联系起来, 能够极大地引起学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 使学生在学习的过程中感受到学习英语的意义,他们自然而然就会参与到课堂学习中来,提高学生的学习效率。

2.2有利于加深课堂教学的趣味性,寓教于乐

传统的课堂教学多以讲授法的方式对英语语法和英语知识进行讲解,学生感到非常枯燥。 新课标要求教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,丰富教学内容和形式,促进学生课堂学习。 在高中英语课堂教学中,教师利用多媒体等教学手段,将听、视、说融为一体,为学生创设接近生活的情境,能够增加学习的趣味性,活跃课堂气氛,寓教于乐。

2.3有利于激发学生的发散思维,培养创新精神

新课标要求教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。 课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。 在高中英语教学中采用创设情境的教学方式, 可以为学生发散思维创造良好的学习环境,能够激发学生的想象力和创造力,培养学生的创新精神。

3在高中英语教学中创设情境的方法

3.1通过情景导入 ,激活学生的英语思维

课堂导入是实施教学的第一个环节,如果教师能做好导入环节的情景教学设计,学生就会热情高涨的参与到学习活动中来,有利于激活学生的英语思维。

教师可针对不同的教学内容,采用多媒体、图片和实物等多种方式进行情景导入。 例如, 在教学高中英语必修一Unit4 Earthquakes时,可以通过向学生播放一段关于自然灾害的影片或展示多幅自然灾害的图片进行新课的导入教学。 这些影片和图片使学生直观、 形象地了解到了自然灾害发生给人类所带来的危害,为后面的主题作了一个热身运动,也为学习课文打下了良好的基础。

3.2创设趣味的教学情境,激发学生英语学习的兴趣

创设趣味的教学情境就是将书本知识化作一个个生动活泼的场景, 将学生带入探求新知的趣味情境, 激发学生的学习兴趣。 多媒体教学是创设趣味的教学情景的最好方式。 例如,在教学高中英语必修二Unit4 Wildlife Protection时, 教师可以首先播放了一段成龙呼吁保护野生动物公益广告的视频, 引出话题和要讲的课程内容。接着学生就濒危动物的话题展开讨论。然后通过多媒体播发一段In Danger的视频让学生直观的了解野生动物的生存处境,提高他们保护野生动物的意识,唤起他们保护动物的责任心。 接下来让学生讨论这些动物为什么会濒临灭绝? 我们应该采取什么措施来保护这些动物? 最后播放一段Michael Jackson的歌曲Earth Song ( 地球之歌), 呼吁保护动物从我做起,从现在做起。 在这个单元的教学中利用多媒体容量大的优势,以其生动、形象、鲜明的视听效果刺激学生的感官,由浅到深,由课内到结合自己的实际,使学生了解野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。 在这样的教学模式下,学生英语学习的兴趣不断被激发,对英语知识的理解与掌握也加深了,优化了课堂教学。

3.3创设假设情境,培养学生的创新思维

新课标要求老师在教学的过程中要注意和发展学生的创新思维, 课堂上的教学活动设计要有利于发挥学生们的想象力和创造力。 例如, 在教学高中英语必修三Unit 2 Healthy eating时,教师创设假设情境,让学生就如何经营餐馆展开讨论,相互提出建议和意见, 然后用英文设计一幅海报宣传介绍自己新开的餐馆。 对于这种假设情境,学生兴趣盎然,思维活跃,发言踊跃,充分发挥他们的想象力和创造力,海报设计各具特色,很有新意,极大的激发了学生的创新思维。

4结语

综上所述,情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。 它将课堂语言教学从单调的文字描述中解放出来, 以学生和课堂活动为主体,以教师为组织和参与者,学生在不断变幻的情境中获取知识,并提高语言交际能力和创新能力,全面提升自己的个人素质。 因此,高中英语教师应顺应新课标的要求,在英语教学中不断地摸索, 总结出更多更好的创设英语教学情境的新途径,推动我国的高中英语教学,培养出更多更优秀的、适应新世纪需要的英语人才。

摘要：在新课改的背景下,在高中英语教学中采用情境教学法,已经成为目前高中英语教学模式的改革方向。本文通过对情境教学法的涵义、在高中英语教学中运用情境教学法的意义的阐述,提出了对传统的教学方式积极地进行改革,在高中英语教学中创设情境的建议和思考,以期激发学生学习英语的兴趣,增强学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习效率。

激发学生学习英语兴趣范文第2篇

“画”是运用特定的符号进行消息沟通, 进而实现信息交流的过程。画往往可省掉从言语表达到意会的中间“译解”过程。如, 在呈现新的语言内容时, 采用简笔画教学, 边画边呈现, 边画边让学生猜, 效果特别好, 往往寥寥数笔就能表达丰富的语言信息和概念, 如教划船、跑步、放风筝、踢足球等短语时, 边画边教, 学生一看, 一目了然。既能加深印象又能集中注意力。在教学新知识点时, 也边画边讲解, 如教问路和指路时, 教there be句型时, 教描述人的外貌和谈论喜好时, 都可以通过边画边教, 边画边问边操练进行教学, 学生很容易接受。

“唱”既可使人得到一种美的享受, 又可巩固学生所学的词汇和日常用语, 还可以活跃课堂气氛, 增添学习情趣, 通过音乐节奏给大脑刺激, 引起兴奋, 使思维与言语的固有频率引起共振, 从而促进记忆。如, 教学完26个字母后, 教唱“I can say my ABC”, 教完1-10的数字后, 教唱“Ten little Indian boys”教完一周七天后, 教唱“The days of the week”, 教完月份的词后, 教唱“Twelve months”等, 学生会学得很轻松, 很快就能记住所学的词汇。还可以用学生喜欢的歌曲进行换词套唱, 把所学的单词或重点句子套进去, 这样, 单词也记住了, 重点句子也掌握了。

“演”, 即表演是一种让学生熟练地掌握课文、对话, 增强运用学过的词句能力来提高口语表达水平的有效活动。表演分成三个方面, 一是师生表演, 由基础好、口语好的学生跟老师表演, 如教学“See the doctor”这一对话时, 老师当医生, 学生演病人, 边表演边呈现新的知识点。如T:What’s wrong with you, young man?S:I have a cough/headache/toothache.T:How long have you been like this?S:Since yesterday。边表演边借助动作表情反复操练重点句子, 学生很快就能掌握这些重点句子。二是学习完后由学生直接表演对话或课文内容, 让学生进入角色, 加深对对话和课文理解。三是根据所学的句型灵活自由地表演, 强化所学知识, 如作值日报告, 两人谈论所发生的新鲜事物, 谈论自己的喜好等。让学生真正提高在交际中运用英语的能力。表演起了极好的示范作用, 也促进了其他学生表演积极性, 促进了学生的思维能力, 学生特别喜欢表演, 每次都是争先恐后要求表演。学生胆子越来越大, 他们不怕讲错, 讲的水平也不断提高, 从而提高了语言表达能力。课本里的“问路、指路、借书、找东西、打电话、购物”等对话都可以通过表演呈现给学生, 这样学生能很轻松地掌握所学的日常用语。

“玩、猜”, 爱玩是孩子们的天性, 这种天性不可压抑, 只能加以诱导和利用。让学生自觉地在玩耍中学习, 变被动为主动, 变乏味为有趣。玩游戏是发展口语熟巧和巩固词汇、语法、训练发音的有效手段, 它可以缓和课堂上的紧张气氛, 学生的好胜心理可以促使他们积极思维和发言。玩猜谜游戏在教学中是最简便易行的。上课看到学生累了, 就停下来让他们猜一个谜语, 学完部分生词后, 可以根据所学的词汇给学生猜谜语。如学了“timetable”这个生词后, 第二节课就可以让他们猜:What kind of table has no legs?学了“snowman”这个词后, 就让学生猜:What man can not live inside the house?教学完数字1-100后, 让学生玩数字游戏, 教there be句型时, 在包里放些学习用品或水果, 老师说:“There is a pen, a pencil, a ruler, an eraser and some fruits in my bag.Who wants to get them?Please guess what color it is.让学生用“Is there a/an+颜色+名词in your bag?”猜, 谁猜到给谁, 没人猜到就给踊跃参与的学生。这样既练习了词汇, 又巩固了句型, 也缓解了疲劳, 活跃了课堂气氛, 学生们在玩耍中学会了知识。

另外, 实物、卡片、动作、顺口溜等也是提高学生学习兴趣、帮助学生记忆的好办法。如, 教苹果时, 手拿一个红红的大苹果, 边教边说apple, apple, 苹果苹果apple。学生看着好吃的大苹果, 就会很快地记得这个单词了。教学be动词的搭配时, 就编成顺口溜:我是am, 你是are, is用于他、她、它, 单数用is, 复数就用are。学生很容易地掌握了am, is, are的用法。学习现在进行时态时, 让一个学生做动作, 老师问:“What is he/she doing?”并帮助全班同学用He/She is+动词ing回答, 反复操练后总结现在进行时的构成和用法, 这样, 既巩固了词汇, 又操练了时态, 学生也学得轻松愉快。

摘要：培养好兴趣是提高教学质量的一个重要环节, 笔者通过多年的实践证明, 教学中要采用“画、唱、玩、演、猜”等灵活多样的教学方法来培养学生浓厚的学习兴趣, 调动学生所有的感知器官, 让学生在唱唱、玩玩、动动中学会说英语。

关键词：画,唱,玩,演,猜,英语,兴趣

参考文献

激发学生学习英语兴趣范文第3篇

1 丰富课堂教学

单调则乏味, 乏味即无趣, 要提高学生学习英语的兴趣, 首先要丰富课堂的教学。生动有趣的课堂教学是提高学生学习英语兴趣的一个重要保障。那么如何丰富课堂教学呢?笔者将从以下几方面进行探讨。

1.1 教学内容的多样性

就教学活动而言, 教师要设计安排使学生感兴趣的教学活动。学习的内容以接近学生生活为佳。在教学过程中教师可以添加有趣的活动, 避免教学活动的单调乏味。比如在每一堂课上, 笔者都会用PowerPoint制作“for fun”这样一个环节, 可以是一个英文笑话, 可以是一个英语字谜, 也可以是一首英文歌曲, 并设计相应的一些任务让学生完成。学生对这个环节非常感兴趣。所谓寓教于乐, 这样的教学设计可以活跃课堂气氛, 激发学生学习英语的兴趣。

在整个单元的教学活动设计中, 笔者都会设计一个field work, 让学生学以致用, 以小组为单位完成。比如说, 在学习以“音乐”为主题的单元时, 笔者让学生们用英语设计一个“关于不同年龄层次对音乐的不同喜好”的问卷调查, 然后实施调查, 最后在课堂上让学生将field work的设计, 实施的情况, 及调查结果和分析用PowerPoint展示出来。结果证明, 这样的教学模式可以有效提高学生学习英语的兴趣, 培养其团队协作能力和英语学习的主观能动性。

语言是文化的载体, 不同的语言承载着不同的文化。目的语文化的输入有助于学生对于语言的理解, 更能激发学生学习英语的兴趣。所以在课堂上, 教师可以有意识地加强对学生文化知识背景的学习, 让学生了解英语国家的风土人情, 交际礼仪, 传统节日等等。比如:现在的学生都比较崇尚过西方的节日。所以在上课过程中, 笔者会补充关于各种节日, 如圣诞节, 愚人节的文化信息, 宗教起源。再比如在讲到“play a trick”这个词组的时候, 我会将“trick”这个词引申到“trick or treat”, 万圣节的一个传统, 然后告诉学生美国人是如何过万圣节的, 将文化潜移默化地引入课堂中。

1.2 课堂交互模式的多样化

根据不同的活动采用不同的交互模式。交互模式可以分为全班, 小组, 同伴和个人。比如采用《希望英语》教材的时候, 在口语模块的第一部分是让学生根据提供的几幅图片联想单词, 这个时候我会邀请所有的同学轮流讲他们想到的单词写在黑板上, 做到每个人都有机会参与其中, 都有机会展示。这样给每个学生提供了机会, 即使英语能力差的同学也能想到一些简单的单词, 得到老师的肯定, 很大提高其英语学习的自信心。在小组或同伴的活动中, 我会和落单的同学组成一组, 和他完成要实施的任务, 这样某种程度上可以拉近师生之间的关系, 建立彼此的信任感, 让学生在轻松自热的语言环境中得到练习提高, 进一步激发和培养学生学习英语的兴趣。

1.3 采用多媒体进行教学

现在科学技术的发展和教学设施的改善给英语教学带来了一个良好的平台。相对于过去教师一个人在讲台上唱主角而学生在下面当听众这样传统的教学模式, 多媒体教学给教师带来了便捷。教师利用多媒体制作各种课件, 从网上搜索补充相关的内容。为英语教学创造真实的语境, 逼真的视听效果。教师可以将语法, 单词很多抽象的概念形象化, 从而便于学生的理解, 加强学生的记忆。

2 采用激励性的评估方式

为了激发学生学习英语的兴趣, 教师要多采用肯定的课堂评估方式, 以表扬和鼓励为主, 使学生建立学习英语的自信心。对女生以表扬为主, 对学习成绩差的学生, 只要学生取得进步, 就给予充分的认可, 这样帮助他们建立学习英语的自信心, 这样自然而然他们就有了学习英语的兴趣。

3 创造良好的英语学习氛围

良好的英语学习氛围的创造也有助于激发学生学习的兴趣。为了让学生融入轻松自然的英语学习氛围, 笔者采取了一些措施。

英语标识布置教室。笔者在教室的角落让每个学生都提供一张自己的生活照, 下面是自己设计的简短的英语自我介绍。让他们有一个自我展示和彼此了解的平台。

每日英语天气预报。笔者让每个学生轮流用英语将每天的天气预报写在教室后面黑板的一个角落, 包括天气情况, 注意事项, 穿着指南等等。

Weekly News。笔者在每次上课的时候让一到两个学生将那一周他感兴趣的新闻用英语表达展示给大家听。当然我建议学生可以制作成PowerPoint便于全班同学的理解, 也协助演讲同学的演讲。

笔者还会向学生推荐一些经典的美剧在课后观看, 如《六人行》、《绝望主妇》、《神探阿蒙》等等, 在娱乐的同时, 可以练习英语听力, 学习比较地道的口语, 了解英语国家的文化。

笔者会鼓励学生多多参加学校的英语讲座, 英语晚会, 英语角, 英语演讲比赛, 英语歌曲比赛等等。

4 建立良好的师生关系

每个学生作为一个独立个体, 都希望被尊重被认可。所以作为教师, 要加强师生之间的交流。经常和学生谈心, 通过他们的反馈, 了解每个学生英语学习的情况, 包括取得的进步, 存在的问题, 对英语学习的要求等等。此外, 教师要不断提高个人修养, 做到内外兼修, 让学生对你产生信任感, 崇拜感, 亲切感, 从而间接激发学生学习英语的兴趣。

综上所述, 作为一名英语教师, 要提高自己的教学质量, 让学生从“要我学”转变我“我要学”, 就必须从自身教学环境出发, 从学生的实际情况入手, 善于思考, 勇于创新, 不断更新自己的教学方法, 教学模式, 创造有利的教学环境, 建立和谐的师生关系, 从而全方位, 多方面激发和培养学生学习英语的兴趣。

摘要：本文作者简述了如何从课堂教学, 评估方式, 课外活动, 师生关系等几个方面入手, 激发和培养学生学习英语的兴趣, 从而提高教学质量。

关键词：英语学习,教学,激发兴趣

参考文献

激发学生学习英语兴趣范文第4篇

1 创设情境, 培养兴趣

首先, 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境, 教师就要刻意创造英语环境。如一开始上课我就用英语向学生们问好:Hello, boys and girls.Sit down, please.课堂用语也尽量用英语说。例如:Open your books.Follow me.Great.Very good.等等来激励学生的学习动机, 提高学习兴趣。另外, 为了更好的营造语言氛围, 我给全班学生各取了一个英文名字。

其次, 要模拟表演, 创设情境。如, 在学习食品、饮料名称时, 我就设计了餐厅里的情境, 自己当起服务员, 学生扮演顾客。然后, 让学生当服务员, 我辅助他们继续练习。这样, 在全班示范练习后, 再分成小组, 每人扮演一次服务员, 进行练习。营造出真实性的语言环境和开放的空间, 让学生在交际中学习、运用所学的语言知识。

创设良好的英语学习环境, 可以把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中, 可有效地提高学生学习的积极性, 化抽象为具体, 化乏味为兴趣, 使学生乐学、会学, 主动、轻松地获取知识。

2 精心组织活动, 激发兴趣

低年级学生年龄小, 注意力很难长时间集中, 所以就更需要教师将教学内容通过教学艺术加工, 让学生在快乐的氛围中学习, 在玩中学, 在学中玩, 使他们在不知不觉中学到知识。为此, 我是这样做的。

小孩子天性好动, 乐于参与游戏活动, 如击鼓传花、接力采访等。虽然短短几分钟, 但却能活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣。例如, 我在教一组方位词:up、down、left、right时, 设计了这样一个游戏:贴鼻子。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸, 再请一个学生上前, 用布蒙上他的眼睛, 让它贴出小丑的鼻子, 台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up”“Down、Down”随着鼻子位置的变化, 学生们调整着指令, 终于在大家的共同努力下, 找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词, 又运用这些词汇进行交际。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到了浓浓的趣味。

在小学英语课堂教学中, 我还抓住了学生好胜心强的心理特点, 采取小组竞赛、个人竞赛等形式, 使课堂充满竞争气氛。例如:我把全班分成四个组, 每节课在复习, 操练等各个环节穿插进行一些竞赛, 小游戏。并且要注意创造学生获胜的机会, 使尽可能多的学生获得成功, 借此提高学习兴趣, 激发学习动机, 把课堂推向高潮, 圆满完成每一节课, 让所有学生都能为本组增添光彩, 增强自信心和成就感。

小学生活泼好动, 爱说爱唱。根据这些特点, 在英语教学中, 我不仅教课本里的歌曲、经典英文儿歌, 而且还自编歌曲、让学生自己编歌曲, 把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱。并且通过演话剧、童谣、韵律诗、绕口令等形式, 形成轻松、有趣的学习气氛。这样不仅有助于激发兴趣, 而且还可以提高学习效率。

兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验, 可使人的需要不断的满足, 心情舒畅愉快而求索不止, 尤其对成绩较弱的学生, 一次或多次成功会成为学习兴趣的“激活剂”。因此我觉得对不同层次的学生要提出不同的要求, 使每个学生都能体验到成功的喜悦。如对高年级学生的听写, 以小组计算成绩, 各组的每个学生都到黑板前轮流听写一、两个单词。在听写中我注意照顾一些学习有困难的学生, 让他们写一些较容易的, 使他们顺利过关。评定成绩时, 对他们加以肯定, 使他们感到:“我能行!”帮助他们树立学习的信心, 体验成功的喜悦。这样, 自然而然地就激发了他们的学习兴趣。

3 运用多媒体, 激发兴趣

随着现代教育技术的普及, 多媒体的使用不仅令学生兴趣大增, 而且也使学习变得轻松有趣。如教读课文时, 可用录音机播放课文, 让学生仔细听音, 认真模仿, 学习标准的语音语调, 还可利用录音机的录音功能, 自制符合课文内容的录音, 供学生学习。

4 加强课外实践, 保持学英语的兴趣

心理学研究表明, 小学生有着非常强的表现欲。他们学到了一些简单的英语就急于向人炫耀, 渴望与人交流, 教师这时要鼓励学生大胆与学生、老师用英文问好、会话;指导学生在课外看英语节目、多看一些英文小故事、小幽默等各项活动。另外, 我们的家庭以及社会环境中的许多用品上都有英语词汇, 都是学习和巩固英语的好教材。因此我鼓励学生看电视、学电脑、购物时要主动学习英语。为了使这项活动深入持久、优质高效, 我还设置了专门的交流课。交流课分三个层次:一是汇报交流在生活中发现的已经学过的单词, 要求学生把印有这些词的商品包装带来展示给同学们, 例milk (牛奶) 、yo-yo (悠悠球) 等与学生生活贴近的物品, 进行交流, 互相学习;二是汇报借助字典或家长帮助学会的新单词, 如news (新闻) 等词汇有效地扩大了词汇量;三是学生们还可以把不理解的单词拿来与老师共同解决。

在交流的过程中, 那些商品包装不仅使学生巩固了学过的知识, 扩大了词汇量而且大大刺激了学生的求知欲, 使这一活动充满了生机和活力。

总之, 兴趣是学生进行愉快学习的最活跃、最能动的心理因素。美国的教育心理学家布卢姆认为:满怀兴趣的学习可以减轻学生的心理压力, 提高学习效率, 身心得到全面发展, 弥补智能的不足。可见, 激发和保持学生的学习兴趣, 是教学得以成功的重要条件。如果学生能够一直保持浓厚的学习兴趣, 我们的英语教学一定会开创出一片崭新的天地。

摘要：在小学英语教学中, 除了获取应有的知识外, 我认为最关键的是激发和保持小学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”而爱玩、好动、好奇心强、模仿性强是小学生的天性。因此, 教师在教学过程中要重视情境的创设, 精心组织生动有趣的游戏, 采取一切可取的方法, 激发学生对英语学习的兴趣, 使学生始终以一种积极的心态投入到学习活动中去。

关键词：兴趣,情境,多媒体,课外实践

参考文献

[1] 教育部.全日制义务教育小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社.

激发学生学习英语兴趣范文第5篇

1激发学生的学习兴趣,首先要培养师生之间的感情

人都是有感情的,教师要经常走到学生中间,多与他们交流和沟通,了解他们的愿望和需求。只有学生先喜欢教师,然后才会对该教师所教授的课程感兴趣,即所谓的“亲其师 ,信其道”。要想达到这样的目的,教师必须拥有爱心,热爱每一个学生。例如,笔者所带的班级里有一名学生学习成绩不是很理想但是他喜欢唱歌,英文歌唱的也不错。在一次口语课上,笔者提了这样一个问题, 哪位同学能唱北京奥运会主题曲的英文版见没有学生举手,就鼓励这位学生试一下,结果他的表现赢得了全班同学热烈的掌声,班上的几名女生也都向这位学生投以羡慕的目光。从那以后,他开始喜欢学习英语了,学习成绩很快赶了上来,并且在大二下学期顺利通过了四级考试。

2激发学生学习英语的兴趣 ,更 要抓课堂这一环节 ,向课堂要质量

在实践教学中,为了活跃课堂气氛,笔者采取了各种各样的方法,力争使每一节课妙趣横生、津津有味,具体如下。

2.1 妙趣导入法

“良好的开端是成功的一半。”每讲一新的单元之前 ,设置精巧、新奇、入情入理的导语,这样会使学生很快集中注意力产生愉快的学习情绪, 从而使每一节课都有一个好的效果。例如,在讲授《Maheegun My Brother》这个单元之前,笔者先向学生们讲了人类和动物之间深厚友谊的小故事, 然后告诉他们本单元的这篇文章也是讲授人类和动物之间友谊的故事, 一下子把同学们的好奇心和学习兴趣调动起来了。

2.2 课 堂表演法

有形的东西可以加深记忆。在英语教学过程中,笔者运用了表演法。表演就是把学生分不同角色把所学内容演绎出来,既调动学生的积极性,又使课堂气氛活跃、自然。例如在口语课上,笔者会找出《绝望主妇》中那些语速较慢而且发音清晰的片段加以分析后让学生分组进行模仿。他们的表演都非常投入,通过这种学习方法,他们不仅对一些句子和词汇掌握的更为深刻,而且对英语文化也有了更为直观的理解。

2.3 组 织竞赛法

心理学研究表明,竞赛是一种激发兴趣的有效手段。教师在教学过程中, 可以采用各种形式的竞赛教学, 例如单词拼写比赛,写作比赛等,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。

3搞好丰富多彩的课外活动

课外活动能帮助学生开拓知识面,体会学习中的乐趣。教师可以定期组织本班学生和其他专业学生进行英语交流、表演英语剧目等活动。这些课外活动形式,既有利于培养学生的学习兴趣,又顺利完成了教学内容,可以收到事半功倍的效果。

摘要：在大学英语教学过程中,如何培养学生的学习兴趣,向课堂要质量,直接关系到教学活动的成败。本文结合课堂教学实践中,就如何培养学生学习英语的兴趣,从三个方面进行了简要的阐述。

激发学生学习英语兴趣范文第6篇

1 采用灵活多样的的英语教学形式激发学生的学习兴趣

1.1采用小组合作教学法激发学生的英语学习兴趣

小组合作教学法是在教师的指导下将学生按照某个标准进行分组,并通过互相交流、相互学习从而共同完成英语教学活动并达成既定的英语教学目标。同时小组合作教学法对学生的自主学习能力与人际交往能力的培养有着一定的促进作用。采用小组合作教学法时要确保分组标准的科学、合理性,笔者就如何划分英语合作学习小组问题与本校英语教研组教师进行了深入的探讨与研究, 经分析探讨总结出以下几种最为常见的分组形式:1两人小组,通常两人小组是以同桌两人划分为一个合作学习小组,这一分组形式的优势是简单易行、节约分组时间。2四人小组,通常由前后两对同桌组成,这种分组形式除具有两人小组的操作 优势外 ,其在对句 式的巩固 训练方面 也更有优 势3将学生按座次分:一排一组或一列一组,。这种分组形式若用于帮助学生进行单词复习中效果会更加明显。4竞争学习。无论何种形式,都会使学生积极参与、兴趣高涨。同时,据权威调查结果显示,处于中学时期的学生有近80%属于较为活泼的类型,喜欢与同龄人之间进行交流,因此,在中学英语教学过程中利用小组合作教学法可有效调动学生参与英语教学的积极性对学生英语学习兴趣的培养有较为显著的推动作用。

1.2 采用情境模拟法调动学生的英语学习兴趣与积极性

情境模拟法单从字面意思来说就是对某一情景或场景与环境进行还原与演示,情境模拟法的表现形式较为直观,比较容易被中学生接受并吸收,大部分学生都比较喜欢这种教学形式,同时其在激发学生学习兴趣与积极性方面具有一定的优势,因此情境模拟法在英语教学中的应用较为广泛, 英语教师在采用情境模拟法进行教学活动时往往会随机找几名学生到讲台上对英语课文进行情境还原与演示,在这个过程中,其他学生的注意力相对比较集中,此时,除让学生通过同学的情境模拟对文章内容有一个较为直观的认识之外, 教师也应鼓励其他学生在这个过程中发现并学习演示同学在发音、语速、单调等方面的优点并能够发现其不足之处,通过与同学老师的交流,对相关问题进行纠正,使同学们可以共同进步。当然,在这个过程中英语教师选择演示同学时可采用轮流演示的方法, 使每个同学都有机会站到台上进行情境模拟, 也可以在某种程度上促进学生的课前预习认真程度。

1.3 在中学英语教学过程中使用竞赛法

处于青少年时期的中学生好胜心与表现欲较强,因此,英语教师应充分利用学生的这一心理特点, 在教学活动中多组织一些英语竞赛, 英语小竞赛除可帮助学生树立英语学习的自信心之外,还可有效调节课堂气氛,充分调动学生的英语学习兴趣,以一般现在时与现在进行时的区分为例, 英语教师可通过一定的讲解之后再采用小组竞赛法, 首先让学生分组对两种时态的区别进行讨论, 之后再让每个小组选一个代表对讨论结果进行总结,总结最好的一组获胜,同时英语教师可设计一系列鼓励方案,如给小组奖励小红花等,在激发学生学习兴趣的同时,对学生正确竞争意识、团队合作意识的培养也起到了一定的促进作用。

1.4 将多媒体技术应用于英语教学活动中

随着社会与经济的不断进步, 多媒体教学技术在学校教育体系中的应用已经非常广泛, 应用于英语教学活动中的多媒体技术主要包括幻灯片、录像机、电影以及计算机,多媒体技术的表现形式一般来说都很直观、形象、生动,不仅有利于学生对英语教学内容的理解,也可有效帮助学生记忆。

在对学生进行听说训练时,教师可选择使用录音机、幻灯机和投影仪,让多媒体教学达到声并茂,视听共举的效果。处于初中阶段的学生大多好奇心强, 喜欢新鲜事物且接受能力强,因此, 英语教师在教学过程中可多利用类似多媒体这种表现形式直观的教学方式,激发学生的学习兴趣,取得良好的教学收效。

2 鼓励学生在与同学的交流中多使用英语激发英语学习兴趣

新课程标准实施以来, 英语教学无论是在教学形式还是教学目标方面都有了较大的改变, 当前英语教学不同于应试教育下的英语教学,除让学生掌握基本的语法、单词的同时,对学生的听、说能力,即英语的实际应用能力同样有着较高的要求,而英语课堂教学时间是有限的, 若是想通过有限的英语课堂时间让学生在听、说、读、写等方面同时有大的突破显然是不现实的,学生的英语应用能力是要通过不断的练习才会有所提升,因此,教师应鼓励学生在与同学之间或英语教师进行沟通时尽量可以使用学过的英语词汇或句型,同时,可在班级或学校建立英语角增加中学生使用英语的机会,教师应给予学生及时的鼓励,使学生发现更多学习与使用英语的乐趣, 为今后英语教学的顺利进行奠定良好的基础。

3让学生在英语学习中获得成就感

对于接触英语时间不长的学生来说, 他们对英语还存在着一定的新鲜感, 英语教师在教学活动中要注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语 ,耐心鼓励他们,为他们创造讲英语的环境。使他们产生“眺一跳,够得着”的成就感,从而促进学生英语学习兴趣的培养。

4建立融洽的师生关系,对学生要有足够的耐心

融洽的师生关系对英语课堂氛围、学生对英语教学的喜爱程度、学生对英语知识的吸收程度等均有着一定影响,同时,素质教育要求,要尊重学生在教学活动中的主体地位,因此,英语教师在进行教学活动时,也要注重良好师生关系的建立,在促进学生学习兴趣的同时提高英语教学收效。

摘要：本文通过翻阅大量的文献资料并结合笔者多年的基层英语教学经验,就如何激发中学生的英语学习兴趣(采用小组合作教学法激发学生的英语学习兴趣、采用情境模拟法调动学生的英语学习兴趣与积极性、在中学英语教学过程中使用竞赛法、将多媒体技术应用于英语教学活动等)作了较为深入的分析,希望可以对基层英语教师在激发学生学习兴趣方面有所帮助。