教师形象争当先锋教师范文

教师形象争当先锋教师范文第1篇

各位领导同事同志们大家好!

根据支部安排今天由我讲党课，我的主题是“爱岗敬业争当先锋”。爱岗敬业是一种奉献精神，它看似平凡，实则伟大。立足实际，脚踏实地，一步一个脚印地做好工作，这就是爱岗敬业。一个人可以从事不同的工作，但只有具有爱岗敬业的精神，才能做到“干一行、爱一行、精一行”。有幸成为质安站的一员，既高兴又荣幸。既然成为了一名工程监督人员，就要做好“不 怕吃苦”的心里准备，真正做到立足本职、勤奋好学，用心服务。

有人可能会问，我们争当先锋活动的要求是争创先进党组织，作为个人要争当优秀、做标杆，难道仅仅做好本职工作就够了吗?当然不是。我想说，即使像雷锋这样家喻户晓的楷模，他也是在自己的本职岗位上不懈努力，才获得了人们的赞扬和传承，最后也是牺牲在自己的本职岗位。同时，在我们的时代也涌现出了许许多多爱岗敬业先进人物。有“做官先做人，万事民为先”的新时期干部郑培民;有心系百姓、秉公执法的共产党员典范王书田;有三十一年如一日把青春默默奉献在本职岗位上的档案员杜红英大姐。他们就是无私奉献的典范，他们就是爱岗敬业的榜样。正是他们身上的这种爱岗敬业精神，更加增强了我的责任感和进取心，我们要加倍努力工作，发扬优良传统，学习先进典型，不断提高自身。

同志们，什么是人生价值?在平凡的岗位上如何争当先锋，从而实现人生价值?相信许多人在思考，许多人在追求，也有许多人感到困惑迷茫。有句话说得好：心有多大，舞台就有多大。思想有多远，我们就能走多远。一个人的价值取向决定人生的奋斗目标，也是人生进步的动力所在。我不想讲空泛的理论，也没有过高的奢望。我的价值观其实很简单：主动工作，按时完成得到领导的一声肯定;尽职尽责，干好份内之事，得到同事的一声认可;端正态度，积极工作得到群众的赞许。做到此我就心满意足了。

教师形象争当先锋教师范文第2篇

“争做敬业先锋，争当师德表率”教育活动

实 施 方 案

为进一步加强和改进教师职业道德建设，提高广大教师的职业道德水平，办让石莱人民满意的教育，根据上级有关部门的文件精神，我校将开展“争做敬业先锋、争当师德表率”为主题的师德教育项目活动。现制定如下实施方案：

一、 指导思想和目标

以增强教师的爱岗敬业精神、提高广大教师的道德修养水平，实现为人民满意的教育为目的，结合全镇“创先争优、争做科教兴石先锋、科教兴新先锋”活动和教育系统开展的“爱岗敬业、争做教育兴新先锋”主题活动，进一步弘扬高尚师德，力行师德规范，不断提高师德水平，鼓励教师爱岗敬业，热爱学生、乐于奉献，为人师表，建设一支师德高尚、业务精湛、能够担当起教书育人重任、受学生爱戴、让家长社会满意的高素质教师队伍。

二、 活动内容和安排

本次师德教育从2010年12月初开始，到2011年2 月底结束，学习活动分为学习教育、查摆问题、典型宣传、整改落实四个阶段

(一)学习提高阶段(12月1日12月15日)

1、组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》《中小学教师职业道德规范》 《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》 《教育部关于进一步加强和改进师德

1 建设的意见》 《泰安市教师行为十不准》等文件规定，学习师德高尚优秀教师的先进事迹，进一步加强师德教育重要性的认识，增强自觉遵守教师职业道德的自觉性。

2、开展师德教育大讨论。针对目前师德方面存在的问题和学生和家长的意见、建议，广泛开展不同层次的师德师风大讨论，研讨加强师德教育的意义，课程改革背景下的师德规范，当前违背教师职业道德的表现及解决措施，提高师德修养的途径和方法，建立师德风教育和管理的长效机制。

(二)查摆问题阶段(12月16日12月31日)

1、认真组织好教师开展师德风评议“八查八看”活动。

2、广泛征求社会各界、学生家长的意见和建议。

3、接受社会的监督，督促广大教师力行师德规范，树立师表形象。

(三)典型宣传阶段

1、总结宣传师德高尚的教师的典型，严厉查处违背师德规范的行为，对违背师德规范的教师严肃处理。

2、组织师德报告会，弘扬高尚师德，鼓励教师争做师德的表率、育人的规范、教学的专家。

(四)整改落实阶段

根据师德存在的问题，要制定切实可行的整改措施，建立师德档案，将教师参加师德教育活动情况、师德建设计划、学习体会、师德反思总结、师德考核情况记录在个人的师德档案中，把师德考评结果与教师的聘用、评优、晋级及绩效工资紧密结合。

三、组织领导

成立以校长为组长，工会主任为副组长，班子成员为成员的领导小组。

组长：马继金 副组长：马铭军

成员：马新标、孙启玉、陈成水、陈键、陈新

四、活动要求

1、制定方案加强宣传。认真组织好教师学习上级有关文件，利用宣传栏、校园广播大力宣传优秀教师事迹，在全社会形成弘扬高尚师德的良好氛围。

2、活动结束后将对涌现出来的师德工作先进个人进行表彰，并报送教育办公室表彰鼓励。

教师形象争当先锋教师范文第3篇

泉州市西北洋管理处党支部林桂华

记得一位哲人说过：一个人，一个民族，他所信仰的不应该是束缚自己手脚的桎梏，更不应该是绞杀自己的绳索，而应当是一股风，一股催你挺进、催你跋涉、催你奋斗的风。我们选择了信仰马克思主义，也就是选择了信仰中国共产党，选择了永远忠诚于党和人民的伟大事业!

回溯90年，风雨飘摇，残美的精致中，更多的却是伤痛。九十年前，一支思想的铁锤敲醒沉睡的雄狮;九十年前，一把智慧的镰刀斩断旧世界的枷锁。从游船上诞生到战斗中成长，从解放全中国到建设新世界，从黑暗社会的艰苦奋斗到曙光中的浴血作战，从任人欺凌的“东亚病夫”到昂首阔步的发展中大国，九十年的风雨、九十年的光辉，怎是一首颂歌所能唱尽?

在即将到来的繁花似锦的七月，我们共同的母亲---伟大的党，即将迎来她九十周岁的华诞，90年的时间对于人类历史的长河来说，只不过是短暂的一瞬，可对于中华民族来说，却是天翻地覆的90年啊!

而对于我们泉州来说，今年是实施“十二五”规划开局之年。深入开展创先争优活动，对于充分发挥广大党员先锋模范作用，进一步增强基层党组织的凝聚力和战斗力，推进 1

“两个加快”、实现“十二五”良好开局具有重要意义。

打着福建省委省政府“大干150天，打好五大战役”的响亮口号，带着提升城市建设管理和公共服务水平的坚定决心。作为泉州市的普通市政公用事业工作者，我们为自己找到了共产主义这个崇高的信仰而骄傲，更为自己能在这样的岗位为党和人民的事业奋斗拼搏而感到自豪!

过去的150天里，西北洋管理处四处洋溢着前所未有的激情。在省委省政府“大干150天，打好五大战役”的精神指示下，在市委市政府的统一部署下，我处全体干部职工以“5加2”、“白加黑”的工作作风，力排众难、马不停蹄在不到150天的时间里，提前完成了围墙铸铁栏杆整修，入口广场下沉翻修，环湖路、园区道路连接节点改造，园区建筑物夜景照明整修等多项景观工程建设，为西湖公园在打造“绿色西湖，生态西湖”的蓝图上画下浓墨重彩的一笔。一日日的挥汗如雨，一夜夜的加班加点，凝聚了管理处干部职工多少责任、激情和决心!

作为“城市建设管理年”中心城区在建项目，西湖水景音乐喷泉，是此次“战役”中组织交给我处的一项重要任务，同时，也是管理处要在“五一”劳动节前献给泉州市民最好的节日礼物。怀着“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，管理处领导、率领干部职工大张旗鼓，迅速投入紧张的工作中。对发展的渴求，很快化为战

役的鼓点，迅速激活了同志们的潜力。艰巨的任务和必胜的决心，转化为管理处工作人员，特别是广大党员同志的五个追求：

追求“好”，质量与效益并存，着力打造精品工程 优秀之花绣心头，精品之牌挂胸前。质量是一个工程的“灵魂”，管理处同志们始终把精品意识融入工程建设全过程，紧盯每一道工序，每一个环节，细化措施，密切配合，倾心打造，实现了文化景观和自然景观，生态效益和社会效益的有机统一。

追求“快”，项目能快则快、比学赶超

逆水行舟，慢进也退。为赶工期，比学赶超，“一天一个样”。从口头说辞、到走下工地，从音乐喷泉的选址，到方案确定，招投标，再到施工现场，局领导亲自坐镇，统筹兼顾、注重细节管理，管理处领导更是事事亲为，留心用意，紧抓质量促进度。

追求“严”，严格督察考评，治庸治懒不手软 铁的手腕，必胜的决心，果断的策略，贯穿在整个工程项目里。这是一场、不落幕的赛事，项目问责效，离不开自觉，离不开严治。西北洋管理处全体总动员，投入这场硬仗中。同志们各负其责，严格程序，严把质量，严保安全，赋予了西湖水景音乐喷泉别样的生命，完成了许许多多“不可能完成的任务”。

追求“活”，以超常规的思维、举措，突破各种条条框框的束缚

要建成福建省内最高的音乐喷泉，而且不能够影响到西湖白鹭岛的鸟儿生物们的正常生活，必须经过反复的推理认证，管理处同志们更没有停下自我革命的脚步，查资料，问专家，改方案，以活学活用的精神，突破常规，既确保了工程的组织施工，又维护了生态的平衡。看过去，我们创新一小步，领先一大步;展未来，我们向前一小步，泉州的文化、景致跨越一大步!

追求“实”，每一处笔墨都写满百姓民生

依山傍水，西湖公园以其独特的地理位置和滞洪排涝的特殊功能，为泉城人民所喜爱。西湖烟霞，给百姓们刻画出了一幅青青绿树、袅袅云烟、风起筝飞的闲适画面，而水景音乐喷泉的融入，让西湖公园更加为民所爱。正因这样的一个契机，管理处同志们在谋划项目、调配资源、抢抓进度、突破难题的过程中更加尽心尽力，满满当当地提升百姓的幸福指数。

每当夜幕降临，西湖水景音乐喷泉开放时，百米主喷一柱擎天，瞧那数码跑泉，或呈塔形，或呈旗形，或呈山行等，犹如千军万马、纵横驰骋在波澜壮阔的湖面上，勾画出美丽妙曼的城市新景观。呈现在市民大众面前的，是一幅

华丽绚烂的水中画卷，与古香古色的博物馆及绵延秀美的清源山脉遥相呼应，淋漓尽致地展现了泉州现代都市的时尚气息，这当中，凝聚了管理处同志和上级领导多少的辛劳和汗水啊!

教师形象争当先锋教师范文第4篇

“争做敬业先锋，争当师德表率”教育活动

实 施 方 案

为进一步加强和改进教师职业道德建设，提高广大教师的职业道德水平，办让石莱人民满意的教育，根据上级有关部门的文件精神，我校将开展“争做敬业先锋、争当师德表率”为主题的师德教育项目活动。现制定如下实施方案：

一、 指导思想和目标

以增强教师的爱岗敬业精神、提高广大教师的道德修养水平，实现为人民满意的教育为目的，结合全镇“创先争优、争做科教兴石先锋、科教兴新先锋”活动和教育系统开展的“爱岗敬业、争做教育兴新先锋”主题活动，进一步弘扬高尚师德，力行师德规范，不断提高师德水平，鼓励教师爱岗敬业，热爱学生、乐于奉献，为人师表，建设一支师德高尚、业务精湛、能够担当起教书育人重任、受学生爱戴、让家长社会满意的高素质教师队伍。

二、 活动内容和安排

本次师德教育从2010年12月初开始，到2011年2 月底结束，学习活动分为学习教育、查摆问题、典型宣传、整改落实四个阶段

(一)学习提高阶段(12月1日12月15日)

1、组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》《中小学教师职业道德规范》 《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》 《教育部关于进一步加强和改进师德

1 建设的意见》 《泰安市教师行为十不准》等文件规定，学习师德高尚优秀教师的先进事迹，进一步加强师德教育重要性的认识，增强自觉遵守教师职业道德的自觉性。

2、开展师德教育大讨论。针对目前师德方面存在的问题和学生和家长的意见、建议，广泛开展不同层次的师德师风大讨论，研讨加强师德教育的意义，课程改革背景下的师德规范，当前违背教师职业道德的表现及解决措施，提高师德修养的途径和方法，建立师德风教育和管理的长效机制。

(二)查摆问题阶段(12月16日12月31日)

1、认真组织好教师开展师德风评议“八查八看”活动。

2、广泛征求社会各界、学生家长的意见和建议。

3、接受社会的监督，督促广大教师力行师德规范，树立师表形象。

(三)典型宣传阶段

1、总结宣传师德高尚的教师的典型，严厉查处违背师德规范的行为，对违背师德规范的教师严肃处理。

2、组织师德报告会，弘扬高尚师德，鼓励教师争做师德的表率、育人的规范、教学的专家。

(四)整改落实阶段

根据师德存在的问题，要制定切实可行的整改措施，建立师德档案，将教师参加师德教育活动情况、师德建设计划、学习体会、师德反思总结、师德考核情况记录在个人的师德档案中，把师德考评结果与教师的聘用、评优、晋级及绩效工资紧密结合。

三、组织领导

成立以校长为组长，工会主任为副组长，班子成员为成员的领导小组。

组长：马继金 副组长：马铭军

成员：马新标、孙启玉、陈成水、陈键、陈新

四、活动要求

1、制定方案加强宣传。认真组织好教师学习上级有关文件，利用宣传栏、校园广播大力宣传优秀教师事迹，在全社会形成弘扬高尚师德的良好氛围。

2、活动结束后将对涌现出来的师德工作先进个人进行表彰，并报送教育办公室表彰鼓励。

教师形象争当先锋教师范文第5篇

1.1 高校党员教师是先进生产力先进文化的代表

毋庸置疑, 教师作为学生成长的引领者, 是先进生产力和先进文化的代表者弘扬者, 并积极推动着我国教育事业的不断向前发展, 尤其是高校党员教师, 他们对教育事业的贡献之大是无法用物质来衡量的, 他们是党的先进性代表中的最具活力的重要力量。

1.2 当前的社会环境需要高效党员教师积极自觉的发挥先锋模范作用

高校是教学育人的圣地, 是先进文化和先进生产力的传播地, 是为国家培养专业人才的主要阵地, 肩负着创造先进文化和先进生产力的的重任。高校党员教师作为教书育人的生力军中最能代表先进生产力的一支队伍, 如何在当今激烈的竞争环境及复杂多变的背景中自觉履行党员教师的职责已成为不容回避的一个问题。高校党员教师积极发挥先锋模范作用有利于高校党建工作的有序开展, 同时能够在高校形成良好的学习氛围, 对于高校改革与发展也有着深远的意义。

1.3 高校党员教师发挥先锋模范作用是历史及高校发展的选择

高校教师的职业决定了他们要追求真理、乐于奉献, 时刻走在时代的前列, 尤其是高校党员教师, 他们长期受到党的各种理论的熏陶, 理论水平也较一般教师高, 在许多方面都领先于一般教师, 他们长期接受着各种锻炼与考验, 处在大变革时期仍然能够保持清醒的头脑及政治自律性, 因此高校党员教师的先锋模范作用是历史及高校发展的选择。

2 充分发挥高校党员教师的先锋模范作用

既然发挥高校党员教师的先锋模范作用如此重要与必要, 那么就有必要努力创造条件使高校党员教师充分发挥先锋模范作用。

2.1 加强基层党建, 促进党员教师自觉发挥先锋模范作用

要充分发挥党员教师的先锋模范作用就要积极开展基层党组织工作, 实践证实了基层党组织工作开展的越充分越有活力, 党员教师的先锋模范作用发挥的就越是充分, 因而, 高校基层党组织应该根据实际需要, 关注党员教师的政治思想及其职业发展需要, 以此了解他们的思想动态。此外, 高校还可以针对教师工作的特点定期开展一些有利于高校教师交流的活动, 以此来加强教师之间的交流沟通以及监督鼓励, 从而形成一个互助友爱、积极向上、携手共进的团队, 为党员教师发挥先锋模范作用创造良好的环境, 让他们在这样一种和谐的环境中自觉发挥先锋模范作用, 同时也能够吸引更多的教师加入党组织, 壮大党组织。

2.2 为教师搭建事业发展的舞台

不论是哪个行业的工作者都希望自己的事业能够不断地向前发展, 作为一名高校党员教师对于事业发展的要求更是强烈, 因此, 高校应该为党员教师搭建起事业发展的舞台, 以使他们在事业上有所发展有所成就, 让他们成为教师的典范、学术的领头人, 使他们更好的发挥其先锋模范作用。

2.3 注重发展新党员, 以壮大党组织队伍

教师是高校发展的中流砥柱, 因此高校应该切实做好各项工作, 在普通教师中发展新党员, 以壮大党员队伍, 促进高校发展。发展新党员时, 除了应该注意基本的条件外, 更应该将教师的工作态度、责任心、师德、事业心等综合起来考量, 争取将真正优秀的教师纳入党员队伍中来。同时, 加强对新党员的思想政治等教育, 使他们自觉发挥先锋模范作用。

2.4 提高自身师德水平

有些党员教师以自我为中心, 只求索取, 不谈付出, 对学生也漠不关心, 各方面表现都不如人意, 更别谈发挥党员教师的先锋模范作用了。其实教师不仅是先进文化的传播者也是学生灵魂的塑造者, 因而, 作为高校党员教师, 更应该具备一流的师德水平, 带动广大教师担当起教育事业的重任, 以培养国家需要的优秀人才为己任, 帮助每一位学生发展自己的特长, 不断推动社会的进步。高校党员教师是学生的榜样, 因而应该具备崇高的道德素养, 这样才能真正帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观, 才能教育他们为建设中国特色社会主义奋斗。

2.5 严格要求自己, 树立正面典型

高校党员教师对学生的世界观、人生观、价值观的形成都具有深远的影响, 因而, 高校党员教师应该以党章为准则, 在各方面严格要求自己, 树立起良好的正面典型, 提高自己的业务水平, 努力培养社会主义现代化建设的接班人。同时, 充分认识到自己的党员身份, 以身作则, 做好表率, 充分发挥党员教师的先锋模范作用, 带动非党员教师为教育事业做贡献, 并将先锋模范作用的要求落实在每件事每个细节上, 真正做到作为党员教师的先锋模范作用, 成为学生心灵的塑造者。

2.6 改革考核制度, 增加对高校党员教师发挥先锋模范作用的内容

高校应该结合实际情况, 改革对党员教师的考核制度, 将党员教师发挥先锋模范作用的内容纳入考核范围, 对党员教师的政治表现、工作态度、科研成果等进行量化考核, 对于各方面表现都很好的教师应适当的加以鼓励, 对考核不合格的教师应该帮助其找到不足, 帮助其不断发展。高校还可以把考核的结果与教师的评优评先等联系在一起, 通过这样的方式最终形成良性的考核激励机制, 以更好地促进高校党员教师发挥先锋模范作用。

充分发挥高校党员教师的先锋模范作用是现代社会发展中党组织对党员教师提出的新要求, 是保持党的先进性的具体表现。高校党员教师充分发挥先锋模范作用有利于我国高校党组织建设, 使高校党建能够紧扣时代主题, 不断总结创新, 为高校的长远发展找到新的道路, 新的理念。

摘要：发挥高校党员教师的先锋模范作用, 对构建和谐校园, 为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人有着十分重要的作用。本文围绕发挥高校党员教师先锋模范作用的必要性及重要性, 如何才能真正做到发挥高校党员教师的先锋模范作用两个问题展开论述, 总结了发挥高校党员教师先锋模范作用的意义。

关键词：高校党员教师,先锋模范作用

参考文献

[1] 阎高程.关于高校保持共产党员先进性教育活动的思考[J].高校党建, 2005 (7) .

[2] 韦乃扬, 梁丕桓.用高校党员教师的模范作用去体现党的先进性[J].广西政法管理干部学院学报, 2005 (6) .

[3] 刘力波.论保持和发扬高校党员教师的先进性[J].中国青年政治学院学报, 2005 (4) .

[4] 杨英健.新时期高校教师共产党员先进性的主要体现[J].北京印刷学院学报, 2004 (2) .

[5] 唐高计.党员教师如何保持先进性[J].教书育人, 2005 (6) .

[6] 张露红, 卢艳荣.新形势下如何发挥高校党员教师的先锋模范作用[J].河北职工医学院学报, 2004.

教师形象争当先锋教师范文第6篇

教师形象是人们对于教师职业的社会职能、职业特点和角色行为所形成的一种较为稳固而概括的总体评价与整体印象。中国传统教师形象，正是历代教师在与其代表、传承和践行的以儒家思想为内核的传统文化的互动过程中逐步形成的。在现代社会，对教师形象的传统定位已经过于模糊和片面。现代教师应主动进行自身角色转换和价值重建，促进传统教师精神与现代教师文化的融合。同时，公众也应积极调整对教师的角色期待，进而实现教师形象的现代重塑和提升。

一、中国教师形象的历史嬗变

教师形象是作为教师的群体或个人在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态的表征。教师形象是历史的产物，它随着社会和教育的发展不断演进，折射出特定时代和社会对教师的期望，从古到今，教师形象大致经历了神圣化、官僚化和公仆化三个阶段的历史嬗变。

1. 教师形象神圣化

教师这一职业自萌芽之初，就被渲染了神圣的色彩。在原始社会，教师是由氏族和部落中的智者来充任的，在“伏羲氏之世，天下多兽，故教以猎”“神农始作耒耜，教民耕种”等故事中，伏羲、神农以及黄帝、尧、舜等人物都被传说为圣贤之人，是氏族公社中智慧的化身，他们既作为部落首领和长者，又以教师的身份向人们传授生产劳动和社会生活的经验和技能。关于教育活动的这些论述描绘出了最原始的教师形象，成为教师职业具有圣贤特质的文化源头。

到了春秋时期，以孔孟为代表的儒家文化将教师的圣贤形象发挥到极致，教师被奉为礼的化身、道的代表、德的典范。这时教师形象被隐喻为圣人。“与天地同位，与君亲同尊”“天佑下民，作之君，作之师”“国将兴，必贵师而重傅……国将衰，必贱师而轻傅。”（《荀子•大略》）等君师并称的描述，充分展示了教师的圣人权威地位。教师不仅被视为知识的权威，也被视为道德的权威，即所谓的“道之所存，师之所存也”。“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师”（《礼记•学记》）；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“不能正其身，如正人何？”（《论语•子路》）。董仲舒主张：“善为师者，既美其道，有慎于行。”（《春秋繁露•玉杯第二》）“深受儒家思想熏陶和浸润的传统教师以一种深沉、神圣的社会责任感和使命感，自觉地充任起传统思想道德和文化的传承者、示范者和践行者”[1]，将教书与育人、正人与正己并重，以自身道德主体的完善来垂范他人，赢得了崇高的职业尊严和良好的社会声誉。

2.教师形象官僚化

随着封建社会制度的变革和专门教育机构——学校的出现，所谓教师的圣贤形象逐渐走下神坛，取而代之的学官型教师成为中国历史最悠久的教师身份类型，教师形象逐渐趋向官僚化。

在我国，远可追溯到西周时期，由于政教合一，“学在官府”，所以，学校教师皆由官吏兼任，即“以吏为师”，官师合一。在官学中，教师皆由国家的各级官员担任，他们既管政又管教，具有一定的品阶，享受官府俸禄。在后来兴起的私学中，教师为官场失意、热衷学术的有学之士，譬如朱熹、王阳明等人，这类教师与官场有着剪不断、理还乱的联系，他们在与官场的若即若离中求得自身的发展和理想抱负的实现；另一类为从事私塾教学的“屡试不中”的秀才。尤其当科举考试成为选士、做官的唯一途径之后，无论官学抑或是私学都完全成为科举考试的附庸。“学而优则仕”成为人们孜孜追求的终极目标。而教师俨然成为政治伦理的布道者，官本位社会的“卫道工具”，官僚形象的载体。在这种官师一体的体制和“学而优则仕”的社会机制下，教师职业成为谋取功名者的暂栖之所和科场落第者的无奈之选，常常以怀才不遇的失败者形象出现。教师虽然从事传道、正礼、明德的“圣职”，但实际社会地位不高，成为依附于统治集团的“半职业”。“威严”“清高”“迂腐”“穷酸”成为官僚文化背景下教师形象的隐喻。在官僚文化中的教师，其所教知识失去了实践性和生产性价值，同时教育的功利性质也完全抹杀了教师原创性知识产生的可能。

3.教师形象公仆化

近现代以来，教师开始以“公仆”的形象出现。教师是蜡烛、春蚕、园丁等隐喻形象地勾勒了一个个生动的“公仆”形象，反映了教师“无我”的生存处境。教师公仆化的出现不仅有其现实的社会原因，同时也是传统文化，尤其是教师圣贤文化和官僚文化在现实社会中的自然演变。所谓“公仆”，是指为公众服务的人，是新中国官员的新形象，所以“公仆”教师实乃官僚化的惯性所为，另一方面，“公仆”无私奉献的崇高形象亦是对远古时期教师圣贤化的延伸。

教师的公仆形象主要弘扬了教师的服务意识和奉献精神。“公仆”教师甘于清贫，安于寂寞，工资待遇差、工作条件简陋，为了学生甘愿奉献自己的一切。这种以个体牺牲为代价的“公仆”形象塑造了教师崇高的社会形象。教师是“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等隐喻都表达了人们对教师的职业的崇高、奉献和神圣的颂扬，将教师引向一种应然的理想化状态，形成一种高尚、伟大近乎神圣的职业形象。这种“公仆”形象完全脱离了教师作为一个人的个体存在，使大众对教师的期待仅仅在于精神和道义层面，而遮蔽了教师“传道、授业、解惑”的职业功能和对教师奉献的回报。事实上，教师同样是有血有肉的凡人，社会对教师的“公仆”形象期望已经远远超过了他们的能力和条件。

二、教师形象嬗变的历史反思

从教师形象由“圣人”到“官吏”，然后到“公仆”的历史嬗变过程中，可以看出公众和社会对教师的期许，多失之于对教师形象的外部责任义务等规定，缺乏对教师主体性及教师职业内在精神的关照；对教师德行道义和社会功能方面的要求高于教师专业学识方面的要求。教师形象的这种迷失具体表现在以下几个方面。

1.道德至上主义

诚然，教师担负着教书育人的使命，教师的这一职业特性要求教师具有较高的伦理道德修养，但是将最高的社会道德伦理规范等同于教师职业道德规范，只会导致教师这一职业的道德至上主义与道德虚无主义。“圣人”“公仆”等过于理想化的传统教师形象将教师视作道德的化身，把教师道德精神的要求和规约强调到了至高无上的地位，弱化了教师作为道德主体以外的其他角色。教师作为一个常人，其私德水平是有层次的。尽管师德规范需要以崇高的理念为指导，但却不能以此作为衡量所有教师的尺度和基准，过高的道德期待往往适得其反。

2.教师主体性缺失

教师的主体性集中体现在独立自主性、自觉能动性、创造性和独特性四个方面，同时存在着发展的主体意识、主体能力、主体人格和主体价值四个层次。趋于完美主义的“圣人”和“公仆”的光环，将教师塑造成一个“圣像”或是“虚像”，遮蔽了教师有血有肉的实体存在，造成了“作为一个人的教师”与“作为一个教师的人”的角色冲突。过多地强调教师的社会责任与理想人格，而贬低了教师的个体生命价值，导致教师职业生活中“自我”的缺失。

3.教师专业性不强

纵观教师形象的演变过程可以看出，对教师精神道德层面的要求很高，但是对作为一名教师所必备的专业知识、专业技能和教育教学能力的要求甚少，过分强调精神道德层面的褒贬，而淡化了实际职业行为的扬弃和物质利益手段的运用。在传统的官本位社会中，教师形象官僚化使教师成为依附于政治集团的“半职业”，缺乏职业的独立性，其专业性更是无从谈起。而近代以来的“公仆”型教师又被塑造成无私奉献的楷模，且职业的准入门槛较低，只要具有相当的文化水平即可胜任教师职业。目前，随着社会的快速发展和教育变革进程的推进，教师已从一个职业逐渐发展为一个专业，但是其专业性地位依旧远远不及医生、律师等职业。

三、教师形象的现代重构

教师职业形象的建构是萌发于传统、立足于现实并指向未来的动态过程。现代社会教师职业形象的定位与重构应以确定教师的人本为前提，以教师专业性的全面提升为基础，以教师角色的丰富化为主要内容，以教师专业形象的塑造和专业自我的建构为核心目标，在教师职业基本形象的基础上探求教师职业形象的时代特征，进而构建以专业自我为核心的教师专门形象。

1.教师是模范公民

“每一个生命体的存在是他目的的本身，而不是其他目的或他人利益的手段，正如生命以其自身为目的一样。所以，人必须为了自己的缘故而生存下去，他既不能为了他人而牺牲自己，也不能为了自己而牺牲他人，为自己而生存意味着达到他自己的幸福是人类最高的道德目的”[2]。兰德的这段话向我们揭示了人存在的本体性意义。教师最本质的身份是一个具有独立生命体的人，是现代社会的一个普通公民，这是我们重构教师形象的逻辑起点，我们必须还原教师以“人”的主体性，去除社会赋予教师的“圣人”“道德化身”“春蚕”等的神圣化的标签，实现由“师”向“人”的复归；满足教师作为人的现实需要与追求，赋予教师与其职业声望相一致的经济地位，增强对教师人性的理解与真实生活状态的关照。

但是由于教师教书育人的职业特性，现代教师形象又必须实现由“人”向“师”的提升。尤其在社会转型和多元文化激流碰撞的今天，教师必须具有较高的职业伦理道德修养和完善的人格，即要超越一般性普通公民的基本素养，成为具有较高的文化修养、道德水准和行为规范的模范公民，在对下一代的培养中发挥好榜样和引领作用。

2.教师是专业人员

在现代社会中，教师专业化成为各国促进教师发展的一个共同的做法。我国于1993年颁布的《教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”教师应当以受教育者的生命快乐与幸福为旨归，形成以专业理念、专业知识、专业技能、专业情意和专业伦理规范为主要内涵的专业特质，为受教育者提供高质量的教育服务。要构建教师的这种专业人员形象就必须促进教师专业化的进一步发展，提高教师专业标准和教育水平，改革教师教育体制和模式，使教师成长为一种具有不可替代性的专业工作者。一方面，教师要不断提升自身的专业素养，树立研究意识与态度，以研究者的姿态审视和反思自己的教育教学实践，在教学中研究，在研究中教学，不断提升个体的内在专业水平；另一方面，社会也要赋予教师作为专业工作者应有的声望、收入和权利；同时要使教师享有充分的专业自主权和相应的职业尊严和精神自由，促使教师形成专业生活方式，在自己的领域内独立地进行创造性活动。

3.教师是研究者

传统上，教师职业被定位于“传道、授业、解惑”这一固定职能上，由此强化和放大教师的文化继承和维护能力，而弱化和抑制了教师的文化创造和创新功能。教师成了脱离学术研究和文化创新而被禁锢在知识传递者位置上的“教书匠”，其职业实践一直停留在个人化的匠艺水平上。教师成为研究者就是要从传统的经验型“教书匠”，成长为富于创造力和反思能力的专家型的教师。

作为研究者的教师并不是一般意义上的专家，而是要扎根于自身的教育教学实际，用批判性思维和创造性思维去反思和解决出现的问题，不断总结、归纳，形成自己的教育教学经验和理论。作为研究者的教师，其研究内容应包含以下三个方面：一要研究学科专业知识，系统地把握本专业知识的完整体系，深入钻研，精深地掌握本学科知识的历史、现状、发展趋势等，力求使自己成为本学科专业知识学习和研究的专家；二要研究学生，学生是学习的主体和教学的对象，要注意研究学生的心理特征、思维发展和认知结构，理解和尊重学生的兴趣爱好、思想感情，帮助学生掌握学习方法和形成独立学习的能力与习惯，做好学习的引导者和促进者；三要研究教学，教育教学实践活动是一种感性的活动，这一职业特性为教师提供了丰富的研究机会，教师要善于主动反思和更新自己的教学理念和教学方法，不断改进自己的教育教学工作并形成理性的认识，从而提高教师职业的学术性和职业魅力。

教师长期工作在教育实践第一线，掌握着丰富的研究素材，容易获得鲜活的问题意识和独到的实践体验，教师最有条件对已有的教育理论和学科专业知识进行检验、反思和完善，也最有条件摸索出有效的理论向实践转化以及实践经验上升为理论的途径。教师应当让教育研究成为自己的一种专业生活方式，成为专业化发展的重要途径。

总之，在现代社会，教师要成为他自己，教师职业要成为独特的富有魅力的职业，首先教师自身需不断反思自己的职业行为与专业发展，逐渐形成专业生活方式，在自己的领域内独立地进行创造性活动。社会公众亦须转变对教师形象的传统期待，让教师回归人本，关注教师的生命主体与价值，关注教师职业的本质与内涵。只有这样，才能树立起融合教师职业的社会价值和个体价值于一体的独具职业魅力的教师形象。

参考文献：

[1]阮成武.论传统教师形象的现代重塑[J].教育科学研究，2003(1).

[2]爱因•兰德.新个体主义伦理观[M].上海: 三联书店,1993.

(作者单位：华东师范大学教育管理学系)

（责任编辑：刘福才）