教师行业标准心得体会范文

教师行业标准心得体会范文第1篇

培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学习能力和创新精神。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如:万有引力的应用,测定单摆的重力加速度,发生全反射的条件,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理.充分利用身边现有的课程资源进行课程改革.利用神奇的图片,大自然的物理现象,从物理角度较明确地表述科学探究,改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间. 尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。帮助学生认识自我、建立自信。使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，帮助学生认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。

通过<2007年新疆高中新课程远程研修学习>主要学习了以下几点:(1)体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。(2)注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。(3)体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。(4)在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学∙技术∙社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.

教师行业标准心得体会范文第2篇

发表时间：2008-6-18 11:33:00 ]

特级教师评选标准

阜教人〔2008〕29号

各县市区教育局、人事局、财政局，市直有关单位：

为认真贯彻落实党的十七大和胡锦涛总书记在教师节前夕教师代表座谈会上的讲话精神、进一步加强中小学骨干教师队伍建设、激励广大教师为我市教育事业发展做出新的更大贡献，根据省教育厅、人事厅、财政厅《关于开展第九批特级教师评选工作的通知》(教师[2008]4号)的精神，现就我市开展安徽省第九批特级教师评选推荐工作的有关事项通知如下：

一、评选范围

特级教师评选范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、中等师范学校和教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构的在职教

师。

二、评选名额及推荐要求

省分配我市评选表彰特级教师20名，其中中学(含中师、教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构)11名、小学(含幼儿园、特殊教育学校)9名。省直驻阜单位所属学校参加我市的评审推荐，其推荐人选不占我市指标。

根据我市实际，推荐名额不再分配到县，各县市区应按照评选条件，从严掌握进行推荐。此次推荐工作要注意三个倾斜：向中小学一线教师倾斜，向农村教师倾斜，向中青年教师倾斜。市教育局向省厅推荐时将遵照以下要求：各类教育机构中普通中小学不低于80%，各类人员中教师不低于80%，校园长(近3年满教学工作量的副职除外)不超过15%，专职教研员不超过5%以及45岁以

下人员不低于50%。

三、评选条件

1、年龄要求。截止到2008年12月31日，离退休年龄不满2年(含2年)的教师申报要从严控制;达到退休年龄的教师，不论是否办理退休手续，

均不能申报。

2、其他条件见《安徽省特级教师评审标准》(试行)。

四、推荐、评选办法及程序

推荐、评选特级教师要遵循“坚持标准、保证质量、好中选优、宁缺勿滥”的原则，并认真按照以下办法和程序推荐、评选。

1、推荐提名。

学校要组织教职工认真学习特级教师评选有关文件，允许所有符合条件的教师参与公平竞争。在充分酝酿提名的基础上，由学校领导集体研究确定推荐人选。正式推荐人选名单和被推荐人的申报材料要在校内公示，公示时间不得少于一周。公示无异议后报县市区教育行政部门。

县市区教育行政部门要会同人事、财政部门，按管理权限征求组织、纪检监察、计划生育、社会治安综合治理等部门的意见，经过全面、严格的考核，确定推荐上报人选，并填写《安徽省特级教师评审表》，连同申报人的有关材

料，报送市教育局。

市教育局将按照相关规定成立“特级教师评审推荐委员会”，在充分讨论评议的基础上，采取无记名投票方式表决，经评审通过的推荐人选由市教育局会同人事、财政部门审核并报经市人民政府同意后，将有关材料报送省教育

厅。

2、业务考核。

省教育厅对推荐人选统一进行业务考核，并对推荐人选定的一篇论文(一

部论著)组织水平鉴定。

3、评审及审批。

省成立“安徽省特级教师评审委员会”，负责特级教师的评审工作。经省教育厅、人事厅、财政厅审核、确定正式候选对象、在新闻媒体上公示、广泛听取社会各界意见等程序后，评审结果将报省政府审批。经省政府批准的特

级教师名单报教育部备案。

五、报送材料要求和时间安排

(一)报送材料要求。各县市区及有关单位报送的材料有：

1、评审推荐工作小结(包括推荐工作的组织情况、推荐方式、人员产生

办法及公示情况等);

2、《安徽省第九批特级教师评选推荐人选情况一览表》一式3份;

3、《安徽省特级教师评审表》一式4份;

4、推荐人选的个人资料(为防止资料破损，请申请人选用适当资料袋统

订，并编制资料目录)。

(二)时间安排。各县市区及有关单位应于2008年9月15日前将上述有关材料报送市教育局，以便集中评审并推荐上报省教育厅。

六、奖励办法

经省人民政府批准的特级教师，由省人民政府授予“安徽省特级教师”荣誉称号，颁发荣誉证书，并通过会议、报刊、电台、电视台等新闻媒体宣传特级教师的先进事迹，推广特级教师的先进经验。特级教师自省人民政府批准

之日起，按规定享受特级教师津贴。 附件：

1、安徽省特级教师评审标准(试行)

2、安徽省特级教师评审表

3、安徽省第九批特级教师评选推荐人选情况一览表

阜阳市教育局 阜阳市人事局 阜阳市财政局

二〇〇八年六月十二日

附件1:

安徽省特级教师评审标准

(试行)

“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具有先进性、又具有专业性的称号，特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。为做好评选工作，确保评审质量，根据原国家教委、人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》，制定本标准。

一、参评资格

1、具备相应的教师资格。

2、从事所申报专业的教龄15年以上，并具有相应系列的高级教师职务，且任现职3年以上(小学高级教师任现职5年以上)。特别优秀的评选对象，

可不受资历限制。

3、按规定完成继续教育，并取得继续教育证书，其中担任校园长的应完成校园长任职资格培训，并按照教育行政部门的计划接受提高培训。

4、身体健康，能坚持正常工作。

二、思想政治方面

1、坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观;自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等规定，模范遵守社会公德，严于律己，品德言行堪称

师表。

2、忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针，坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。

3、热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，开拓进取，具有强烈的敬业精

神和无私的奉献精神。

4、坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，在教师中享有较高的威

望。

5、任现职以来，因教育教学成绩突出，受到县级以上教育行政部门或地

厅级以上主管部门的表彰。

三、教育教学方面

任现职以来，教育教学成绩突出，在当地教育界享有较高的声望，具备

下列条件：

(一)教育教学(教研)实绩

经验丰富，业绩突出，获得省级(农村学校教师市级以上，农村学校不含县政府所在地学校，下同)“教坛新星”称号或获得市级“学科带头人”(农村学校教师市级“骨干教师”)称号。 教师须担任过班主任(含团队辅导员、年级组长)工作，在培养优秀班集体、学生思想教育、关心全体学生的成长等方面成绩显著。 校园长须兼一门学科的教学工作，教学工作量达到专任教师的三分之一以上，在学校办学、行政管理等方面富有特色，业绩突出。 教研员须熟悉本地区课程改革的情况，对解决本学科教学中的理论和实际问题有独到的见解;在课程改革中勇于创新，教学研究成绩显著，总结的教育教学经验和教学方法在本地区得到推广，对课程改革起到了积极地推动作用。

(二)教育教学(教研)能力

[教师]

1、对所教学科(专业)具有系统、坚实的理论知识和良好的专业技能，能根据新课程理念对本学科教学中的问题提出独到的见解。坚持业务学习，不

断更新知识。

2、正确领会所教学科课程标准或教学大纲精神，能创造性地使用教科书，熟悉教育对象，精心备课，教学设计水平高。参选者须提交2007/2008学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交3课时能反映本人水平和特色的教案。

3、课堂教学目标能体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，能抓住关键，把握重点，突破难点，优化教学结构，整合多种媒体、运用多元化的教学方法引导学生自主、合作、探究学习。作业设计科学，注重实效;作业处理认真细致，反馈及时。认真组织多种形式的研究性学习和课外活动，因材

施教，发展学生的个性与特长。

[教研员] 具有系统坚实的教育科学研究理论基础，有较深厚的现代教育理论功底，掌握本学科现代科学前沿知识及改革趋势;有自己的实验点、实验校，主持省级以上教育部门立项的教育科研课题一项，并已结题。参选者须提交2007/2008学年原始听课记录，教学质量评估材料，同时提交反映本学科前沿动态的综述报告一篇以及任现职以来开展教学研究与教育科研主要工作情况总结一篇(包括工作任务、起止时间、目标与成果、担任角色)。

参选者均须参加省辖市教育行政部门统一组织(或由县级教育行政部门组织、省辖市教育行政部门派员参加)的示范教学或教学法演讲，并提交示范课教案、详细规范的听课记录和评价意见。

四、教研科研方面

任现职以来，教研科研成果具备下列条件之一(教研人员必须同时具备

二条)：

1、在省级以上具有CN刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇(农村学校教师1篇);或在省级以上具有CN刊号学术期刊上发表教育教学论文1篇，且在省内统一刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇(农村学校教师在省内统一刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇)，其中至少1篇是本学科教育教学

论文(不含增刊、论文集)。

2、公开出版学术专著(合著)2部(农村学校教师1部)。凡合著，每

部由本人撰写字数不少于3万字。

3、在省级以上教研部门组织的论文或教育科研成果评比中，获得一等奖2次(农村学校教师1次)，或获得一等奖1次、二等奖2次(农村学校教师

获得二等奖2次以上)。

4、参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过的教学用书编写2次

(农村学校教师1次)。

5、从事艺术和体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化部门主办的省级以上会演、会展或比赛中获二等奖以上奖项2次(农村学校教师1次)。

五、培养指导教师

[教师] 在校本教研中起专业引领作用，采取个别辅导、上示范课、开设专题讲座和组织教研教改等多种方式，对教师进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师在县级以上教育部门举办的教学大赛中获奖(附获奖证书)。

[教研员] 在教学研究与教育科研中起专业引领作用，结合本地区学科教师、教研人员的实际，采取个别辅导、上示范课、与教师全流程作课、开设专题讲座和组织组织教研活动等多种形式，对教师、教研人员进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师、教研人员在市级以上教育部门举办的教学大赛中获奖(附

获奖证书)。

六、申报人员品德言行必须堪称师表，有下列情况之一，不得推荐申报

1、因违法乱纪、道德败坏或犯其他严重错误受到党纪处分、记过以上处

分的，劳动教养、触犯刑律的;

2、不服从组织分配，不遵守纪律，给工作造成较大损失，带来不良影响

的;

3、近三年因病、因事累计离开本岗位半年以上，不能履行教师职责的;

4、体罚学生，造成不良影响的;

5、搞有偿家教，或参与销售、组织学生集体订购教辅用书，或违反相关

规定向学生乱收费的。

七、其他

在同等条件下，农村学校教师参加特级教师评选优先推荐。被评为特级教师的农村学校教师，实行5年服务期，服务期内调离农村学校的，不再保留“特级教师”荣誉称号，不再享受有关待遇。从第十批特级教师评选工作起，城镇学校教师申报特级教师评选，须有一年以上农村学校或城镇薄弱学校任教

教师行业标准心得体会范文第3篇

一、《中学教师专业标准解读》包括四个理念学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。 “学生为本”就是教师要充分地尊重学生，体现在学生可以不成才，但是要成人;“师德为先”是关爱学生，注意自己形象，言传身教，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人;“能力为重”是不断提高教育教学专业化水平，把握好课堂的组织与驾驭，以达到较好的教学效果。 “终生学习”是要会不断反思，人要有终身学习和持续发展的意识。我认为，《标准》的基本理念其实就是德﹑育﹑能﹑学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。这四点理念，让我们看到了教育是真正的想去“育人”，而不是简单地“教书”而已。教育的本质更人性化，更符合教育的基本发展规律，更符合社会的要求。

二、基本内容中有三大较为突出的地方。第一是体现了“以学生为本的自主发展观”，“尊重个体差异”、“促进中学生的自主发展”、“为每个中学生提供适合的教育”、“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。原来学生学习的内容是被标准化统一设计的，本来千差万别的学生被学校按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。 第二是体现了“现代教育理念追求的目标”，“激发中学生的求知欲和好奇心”、“培养良好的思维习惯和适应社会的能力”、“发展学生创新能力”、“育人活动”这样培养出来的学生才是我们希望看到的学生。也只有这样的教育所培养的人才，才能够适应持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识。第三是体现了“教师的全方位要求”，“认同中学教师的专业性和独特性”、“尊重中学生独立人格”、“了解中学生群体文化特点与行为方式”、“与社会实践的联系”、“设计个性化的学习计划”、“将现代教育技术手段渗透应用到教学中”、“制定专业发展规划”这些之所以详细地列举出来，就是因为现在很多中学教师恰恰缺少这些。很多中学教师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作变成了单调的重复性的简单劳动。教师原本是一个个性化创造性的劳动，但是现在这一点很多中学教师已经丢了。

通过学习《中学教师专业标准(试行)》，他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足，也给了我一个要努力发展的方向：多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。我希望通过自己的不懈努力，不断的学习，不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。做到爱岗、敬业、团结向上，努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作，能够成为一名新时代的优秀人民教师。

教师行业标准心得体会范文第4篇

(一)创建先进党支部具体标准

1、配齐配好党支部班子。党支部班子成员团结协作，认真贯彻党在xx工作方面的路线、方针、政策和上级党委的指示、决议，改革创新，勇于开拓，能够开创党支部工作新局面，党的组织生活严密，领导核心团结、坚强，党风端正，班子成员要成为xx工作的骨干，在党员和群众中有较高的威信，在引领、促进宜宾县xx事业发展上成效显著。

2、狠抓党员队伍建设。经常组织党员学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的路线、方针、政策和党的基本知识，学习科学文化和xx工作业务知识。党员党性强，作风正，学习刻苦，工作积极，密切联系群众，遵守党的纪律，自觉抵制和纠正各种不正之风，在xx事业建设中充分发挥先锋模范作用。认真做好入党积极分子的培养教育和考察工作，坚持党员标准，及时吸收符合条件的优秀分子入党，保证新党员质量，不断改善党员队伍的文化和年龄结构。

3、团结带领群众能力强。有一支以党员为主体的xx工作骨干队伍，紧紧围绕电视宣传、事业建设、维修维护等业务工作，主动为群众排忧解难。联系xx职工思想实际，运用多种形式，有效地进行思想政治教育，充分调动xx职工队伍的积极性、主动性、创造性，团结带领职工群众能力强，形成一支有理想、有道德、有文化、有纪律的xx职工队伍。

4、保证和促进xx工作成绩显著。充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，能够带领职工积极投入xx事业建设，保证出色地完成X委、x政府和xx局下达的各项工作任务，确保各项业务工作在全市年终目标考核中进入前三名。

5、狠抓党员作风建设。积极引导支部党员把思想认识从那些不合时宜的观念、做法中解放出来，克服明哲保身、不求有功但求无过的思想观点，不断创新工作思路和方法，提高工作能力和水平，摆正党员的位置，正确对待同志，正确对待组织，正确对待群众，心胸宽广，不计较个人得失。使xx党支部在群众中有较高威信，党员在群众中有良好形象，党群干群关系密切。

二、争当优秀共产党员具体标准

1、理念信念坚定，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的基本知识和党的路线、方针、政策，学习科学文化和xx工作业务知识。积极参加支部的学习和党小组的学习，作有一定的学习笔记，写有一定的心得体会，熟悉本职工作的业务知识，是xx事业建设的行家里手，能很好履行工作职责。

2、牢记党的宗旨，全心全意为人民服务，做到吃苦在前，享受在后，有自我牺牲的精神，不计个人得失、名利，积极帮助群众解决收看、收听广播电视方面的困难，努力创作广播电视精品力作丰富群众生活，自觉维护群众正当合法权益。能够从大事着眼，从小事做起，做到待人热情，服务周到，群众观念强，自身形象好。

3、事业心和责任感强，保持昂扬向上的精神状态，工作勤奋扎实，积极进取，勇于创新，埋头苦干，无私奉献，立足本职岗位，兢兢业业工作，默默无闻作奉献，在本部门工作中成绩最显著，贡献最突出。

4、有坚强的党性原则，服从党的领导，维护党的团结和统一，遵守党纪国法和共产党员道德，勇于开展批评和自我批评，在端正党风中表率作用突出。

5、坚持求真务实的工作作风，沉下去干事，创业为民，带头抓落实，带头推进xx工作，带头把“三个代表”重要思想、科学发展观落实到xx工作中。积极做好群众的思想政治工作，关心群众疾苦，帮助群众解决实际困难，保持同群众的密切联系，在党员和群众中享有较高的威信。

三、创先争优的具体要求

1、要加强党支部委员会的自身建设，形成坚强的领导核心。要树立力争上游的思想，发扬积极进取、勇于开拓的精神。要采取有力的措施和办法，建立和完善学习、谈心、民主生活、“三会一课”制度，把党员发挥作用、完成任务等情况列入年终评议内容，运用目标分解、定期检查评比等办法，保证创先争优活动落到实处。要注意向其他党支部学习，经常向上级党组织请示汇报、沟通联系，争取上级党组织的帮助和指导。

2、党支部要定期检查各党小组开展活动的情况，及时加以指导。要按照先进党小组的具体标准，对照检查每个党小组，帮助他们找出差距，进一步明确努力方向，以推动这一活动向更高水平发展。要根据各党小组开展活动的情况，找出成功的经验，肯定成绩，同时也要找出存在的问题，提出改进意见，对事迹突出的党小组，党支部要进行表彰，同时还要向上级党委推荐，争取上级党委表彰。

3、党支部要组织党员学习优秀共产党员的先进事迹，在党员心中树立起优秀共产党员的标杆，使其赶有目标、学有榜样。要开展争当优秀共产党员的讨论活动，通过讨论，教育党员高标准、严要求，以积极进取的精神争当优秀共产党员。党支部和党小组要认真定期检查每个党员参加活动的情况，发现问题，及时解决。党支部要对党员进行全面考核，把工作实绩、群众意见、目标完成情况加以综合分析，最后评出优秀共产党员。对评选出来的优秀共产党员，党支部要进行表彰，通过表彰，大力宣传优秀共产党员的事迹，号召全体党员向他们学习，以此弘扬优秀共产党员的精神，激励所有党员积极进取、努力奋斗。

4、保证和促进广电工作成绩显著。充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，能够带领职工积极投入广电事业建设，保证广电局出色地完成县委、县政府和市广电局下达的各项工作任务，确保各项业务工作在全市10区县年终目标考核中进入前三名。

5、狠抓党员作风建设。积极引导支部党员把思想认识从那些不合时宜的观念、做法中解放出来，克服明哲保身、不求有功但求无过的思想观点，不断创新工作思路和方法，提高工作能力和水平，摆正党员的位置，正确对待同志，正确对待组织，正确对待群众，心胸宽广，不计较个人得失。负责电视宣传工作方面的党员，要创作贴近生活、贴近群众、贴近实际、群众喜闻乐见的精品力作;负责广电事业建设、服务方面的党员，要使群众收看到质量高、内容丰富、零中断、零插播的电视节目，维护维修时间要最快、质量要最高、态度要最好，使广电局党支部在群众中有较高威信，党员在群众中有良好形象，党群干群关系密切。 (二)创建先进党小组具体标准

1、认真贯彻上级党委的指示和支部党员大会决议，组织党员积极投身广电事业建设，用党员的模范行动和表率作用，团结、带动其他职工出色地完成部门的各项任务，确保所在部门单项工作在全市10区县年终目标考核中进入前三名。

2、积极开展党小组活动，组织生活严密，定期开好党小组会，认真开展批评与自我批评，能够及时解决本党小组党员中存在的各种问题。

3、能调动本党小组党员的积极性和创造性，圆满完成各项任务，党员的精神面貌好，进取心强，模范作用突出。

4、积极组织党员在职工中宣传党的政策和决议，围绕广电工作实际，主动做好思想政治工作，及时解决干部、群众中的思想问题和实际困难，所在部门团结好、风气正、干劲足。

5、积极协助党支部认真做好对入党积极分子的培养、教育、考察和接收新党员工作，积极协助党支部做好对党员的教育和管理工作，本小组党员无违法违纪行为发生。

二、争当优秀共产党员具体标准

1、理念信念坚定，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的基本知识和党的路线、方针、政策，学习科学文化和广电工作业务知识。积极参加支部的学习和党小组的学习，作有一定的学习笔记，写有一定的心得体会，熟悉本职工作的业务知识，是广电事业建设的行家里手，能很好履行工作职责。

2、牢记党的宗旨，全心全意为人民服务，做到吃苦在前，享受在后，有自我牺牲的精神，不计个人得失、名利，积极帮助群众解决收看、收听广播电视方面的困难，努力创作广播电视精品力作丰富群众生活，自觉维护群众正当合法权益。能够从大事着眼，从小事做起，做到待人热情，服务周到，群众观念强，自身形象好。

3、事业心和责任感强，保持昂扬向上的精神状态，工作勤奋扎实，积极进取，勇于创新，埋头苦干，无私奉献，立足本职岗位，兢兢业业工作，默默无闻作奉献，在本部门工作中成绩最显著，贡献最突出。

4、有坚强的党性原则，服从党的领导，维护党的团结和统一，遵守党纪国法和共产党员道德，勇于开展批评和自我批评，在端正党风中表率作用突出。

5、坚持求真务实的工作作风，沉下去干事，创业为民，带头抓落实，带头推进广电工作，带头把“三个代表”重要思想、科学发展观落实到广电工作中。积极做好群众的思想政治工作，关心群众疾苦，帮助群众解决实际困难，保持同群众的密切联系，在党员和群众中享有较高的威信。

三、创先争优的目标要求 (一)目标

1、宜宾县广电局党支部要在县直机关工委已表彰为先进基层党组织的基础上，争取一年左右创建为县委表彰的先进基层党组织。

2、5个党小组争取在一年左右，其中有3个党小组创建为先进基层党组织，受到各级党组织的表彰。

3、43名党员争取在一年左右，其中有15名被评为优秀共产党员，受到各级党组织的表彰。 (二)要求

1、要加强党支部委员会的自身建设，形成坚强的领导核心。要树立力争上游的思想，发扬积极进取、勇于开拓的精神。要采取有力的措施和办法，建立和完善学习、谈心、民主生活、“三会一课”制度，把党员发挥作用、完成任务等情况列入年终评议内容，运用目标分解、定期检查评比等办法，保证创先争优活动落到实处。要注意向其他党支部学习，经常向上级党组织请示汇报、沟通联系，争取上级党组织的帮助和指导。

2、党支部要定期检查各党小组开展活动的情况，及时加以指导。要按照先进党小组的具体标准，对照检查每个党小组，帮助他们找出差距，进一步明确努力方向，以推动这一活动向更高水平发展。要根据各党小组开展活动的情况，找出成功的经验，肯定成绩，同时也要找出存在的问题，提出改进意见，对事迹突出的党小组，党支部要进行表彰，同时还要向上级党委推荐，争取上级党委表彰。

3、党支部要组织党员学习优秀共产党员的先进事迹，在党员心中树立起优秀共产党员的标杆，使其赶有目标、学有榜样。要开展争当优秀共产党员的讨论活动，通过讨论，教育党员高标准、严要求，以积极进取的精神争当优秀共产党员。党支部和党小组要认真定期检查每个党员参加活动的情况，发现问题，及时解决。党支部要对党员进行全面考核，把工作实绩、群众意见、目标完成情况加以综合分析，最后评出优秀共产党员。对评选出来的优秀共产党员，党支部要进行表彰，通过表彰，大力宣传优秀共产党员的事迹，号召全体党员向他们学习，以此弘扬优秀共产党员的精神，激励所有党员积极进取、努力奋斗。

1、思想。坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。

2、素质。积极建设学习型党组织，掌握基本科学知识，党员思想政治素质好，整体素质较高。

3、制度。坚持落实党建工作责任制，切实加强党组织自身建设，“五个基本”建设落实，“七个体系”构建完善，达到“五星级”党组织的标准，工作制度机制健全，积极探索党员教育管理工作新路子，发展党员工作规范，党员主体地位突出，表达渠道通畅，关怀服务落实。

党建工作领导体制，责任机制和考评机制健全，规章制度完善，管理措施到位，工作运行顺畅有序。

4、风气。坚持加强党性党风党纪建设，严格遵守和执行中央和省、市、县委关于加强作风建设的有关规定，领导班子作风正、形象好、素质优，注重加强社会主义精神文明建设，教育引导党员群众树立积极进取、健康向上的生活方式，本单位物质文明和精神文明建设协调发展。

作风过硬，先锋模范作用突出，在急难险重任务和重大突发事件前，识大体，顾大局，勇于带领职工群众迎难而上，工作不讲价钱，甘于苦累，乐于奉献。

5、群众。坚持密切联系群众，把实现好维护好发展好群众的根本利益放在第一位，问计于民、问政于民、问需于民、问效于民，深入服务、教育、组织、宣传、

发动群众，充分调动群众的积极性和创造性。基层党组织在职工群众中有较高威信，党员在群众中有良好形象，党群关系密切。思想政治工作深入细致，工作措施职工拥护，工作作风职工满意，工作实绩职工认可。

6。领导班子。领导班子认真贯彻上级党组织的中心任务和工作部署，具有较高的谋划发展、推进改革、勇于创新的能力和科学决策、依法管理、民主管理的能力;切实贯彻党的民主集中制，团结协作，求真务实，开拓创新，勤政廉洁，有较强的凝聚力和战斗力。

优秀共产党员标准：

1,认真宣传,贯彻党的路线,方针,政策,积极履行党员 义务,努力为人民服务. 2,刻苦学习政治理论和业务知识,践行"三个代表"思想, 思想领先,信念坚定. 3,模范地遵守各项法律,法规,抵制腐朽思想的侵袭,带 头倡导精神文明, 弘扬社会主义道德风尚, 坚持正义, 树立正气, 敢于同不良倾向作斗争.

4,努力克服困难,出色地完成工作任务,在工作中做出了 突出成绩,在关键时刻和急难险重任务面前勇挑重担,较好地发 挥先锋模范作用. 5,受岗敬业,作风扎实,具有强烈的事业心和责任感,在 党员和群众中树立良好的形象.

先进基层党组织标准

发布时间：2010-8-31

信息来源：国土资源局

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1、坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚决贯彻执行党的路线方针政策，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持民主集中制原则，团结奋斗，勤政廉政，创造力、战斗力和凝聚力强，充分发挥战斗堡垒作用。

2、坚持推动科学发展，本单位发展目标明确，发展思路清晰，发展举措有力，发展业绩突出，特别是在全面建设小康社会、加快经济发展方式转变、保持经济平稳较快发展、

维护社会和谐稳定中成效明显，实现“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的目标。

3、坚持落实党建工作责任制，切实加强党组织自身建设，“五个基本”建设落实，“七个体系”构建完善，达到“五星级”党组织的标准，工作制度机制健全，积极探索党员教育管理工作新路子，发展党员工作规范，党员主体地位突出，表达渠道通畅，关怀服务落实，党员队伍素质高，充分发挥先锋模范作用。

4、坚持加强党性党风党纪建设，严格遵守和执行中央和省、市、县委关于加强作风建设的有关规定，领导班子作风正、形象好、素质优，注重加强社会主义精神文明建设，教育引导党员群众树立积极进取、健康向上的生活方式，本单位物质文明和精神文明建设协调发展。

教师行业标准心得体会范文第5篇

一、好教师会求知

随着社会的飞速发展, 科学技术的日新月异, 学会求知是知识经济时代的需要, 也是教师自我完善的需要。作为一名教师, 如果在自己的专业领域得不到发展, 就会落伍于时代, 再以落伍于时代的知识、技能或方法去培育祖国的未来, 就会在21世纪培养出20世纪需要的人才。所以, 作为一名好教师, 就要在日常的教学过程中学会求知, 让自己的知识、方法与技能跟上时代的步伐。而要做到这一点, 就必须关注自身的专业发展, 而作为一名好教师更要如此。

要想在自身的专业上有所发展, 就需要自己对教育教学有足够的兴趣, 兴趣是最好的老师。吸引教师兴趣的因素很多, 但最重要的是能看到学生学到真知, 获得发展。教师经过辛勤的教育教学, 从“传道授业解惑”到“桃李满天下”, 于宁静中品味这份温馨和甜蜜, 使自己沉浸于巨大的精神享受中。再以此受感染的心情去发现、去探索自己的不足, 从而促进自己主动学习。向书本学习, 学到精深的专业知识, 学到紧跟时代步伐的教育理念;向同事学习, 学到他们的实践经验, 学到他们的治学态度;向学生学习, 学到他们的进取精神, 学到他们的优秀品质。通过学习, 不断掌握先进的理论、方法和他人的实践经验。并通过时时的反思, 使自己已有经验得到解构与重构, 让自己不落伍于飞速发展的时代。

二、好教师会共处

由于人是社会的动物, 教师也不例外, 是社会中的一份子。所以教师也有一定的社交圈子, 教师的社交圈子中最重要的就是学生和其他教师。因此, 要想成为一名好教师, 教师自己和学生、以及其他教师建立友好的人际关系是非常重要的。

在生物学上, 生存于同一个地方的生物有三种生活方式:共栖、寄生和共生。所谓共栖, 就是居住在同一个地方, 相互不干扰和交往;寄生就是一种生物以另一种生物的营养为食物, 是其依存的对象;而共生就是两种生物共同生活于同一空间, 相互依存, 相互帮助, 一种生物以另一种生物为生存的条件。作为教师, 尤其是要想成为好教师, 就要与学生以及其他教师形成共生关系, 要使自己在与他们的接触中, 学会与他们共处。而这种共处, 不同于在同一屋檐下生活着的、互不交往的共栖, 也不同于以学生或以其他教师的人格和尊严为食的寄生。这种共生, 是相互依托, 互为条件的, 离开了任何一方, 其余两方都会受到极大的影响。这种共生, 是教学相长, 是相互学习。好教师就要在与学生的相处中, 进行深入的了解与沟通, 与学生交心, 以自己的知识和智慧洗涤学生的头脑, 以自己的德行浸润学生的心灵;在和其他教师的相处中, 要在相互关注、相互依存的环境中, 理解他们的规范及价值, 以宽容、兼容的心态, 积极向上的精神共同构建和谐育人环境。所以, 作为一名好教师, 要以博大的胸怀, 谦虚的态度, 在尊重的基础上, 本着信任、关怀的心态与学生和其他教师和谐共处。

三、好教师会做人

作为一名好教师, 要会做人, 首先就是要做一个有道德的人。不仅要以德修身, 还要以德待人, 以德服人。要在自己已有德行的基础上提升自己的人生境界和精神境界, 让知识与精神、德性与做人在教育活动中融合, 使自己成为一名勤劳善良、自强不息、坚忍不拔、博学博爱、以礼待人、诚实守信、做事认真的人。学会做人, 还应有健康正确的人生观和价值观, 有积极进取的人生态度, 能正确处理个人和他人、主体与客体、他人和社会的关系, 不断发展和完善自己的健全人格, 从而以自己心灵深处体验的自律性、个人积极向上的生活态度为基础, 以自己高尚人格对心灵的感召, 唤醒和激发学生和他人的心灵体验。

作为一名好教师, 要会做人, 要会做具有“仁智勇”的“人中人”, 不做“人上人”。特别是对待知识和阅历都不如自己的学生, 不应做学生的“人上人”, 对他们发号施令;而是要与学生同呼吸、共患难, 想学生所想, 急学生所急, 做学生群体中的“人中人”。也不做“情愿被治”、听天由命的“人下人”, 而应做具有自己独立的观点和主张, 具有个性鲜明人格特征的“能够自治”的人。更要做一个合理利用教育环境, 并创设和改造教育环境为自己的教育事业服务的、具有创造性的人。

四、好教师会做事

作为好教师, 做事的根本是正, 亦即公正。在做事的时候, 不要从一己之私出发, 也不要以自己个人的好恶出发, 而应时刻以学生的发展为本, 以教师集体的友好合作为本, 从“一切为了学生, 为了学生的一切”着眼, 顾大局, 识大体, 正确而公正地处理教育活动中的具体问题, 以自己坦荡的襟怀、光明磊落的行为应对错综复杂的事情。

作为好教师, 做事的灵魂是活, 活则变, 变则通。好教师应该知道世界是普遍联系的存在, 是永恒发展的统一体。因此, 在做事时, 应把握各种教学活动的运动、发展和变化的规律, 充分考虑教育教学活动的条件和场域, 透过教育现象看到本质, 从教育过程中的偶然性事件找到必然, 从教育教学的可能性中推测出现实性, 并掌握事物发展的内外因, 在事物发展规律的基础上, 根据自己已有的教育教学理论, 结合已有的教学经验, 以自己的智慧, 辨证、灵活地处理学校内外的各种事情, 使事情做得更为完美。当然, 好教师做事, 活中要有个度, 要把握好这个度, 就需要教师在综合各种条件的情况下, 能清晰地分析出事情发展变化的限制和范围, 结合学生的发展水平及接受程度, 以生活实际为场景, 把事情做到恰到好处, 给所做的每件事情划上圆满的句号。

教师行业标准心得体会范文第6篇

关键词：教师专业标准;小学英语教师;专业发展

教师是影响学生学业发展、决定教育成败的关键因素。教师专业发展是提高教师素质、确保学生发展和教育质量的有效途径。近年来，英语教师的专业发展已日益成为英语教师教育的核心问题。我国是“外语教育大国”，在校学习英语的中小学人数近亿，英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量、成效以及学生英语水平的提高。教师专业发展是一个贯穿于专业化职前培养与职后培训的复杂的教育和心理变化过程，它强调教师个体的、内在的专业性的提高。当前，英语教学改革的广泛开展和新课标的全面实施对英语教师的专业发展能力更是提出了高要求。然而，目前常州市小学英语教师专业发展现状不容乐观，在数量上和质量上还难以满足现实要求，在职前培养、在职进修和教师评价方面也存在诸多问题，急需通过专业标准来规范小学英语教师教育，促进教师的专业发展。

一、教师专业标准

(一)外语教师专业标准的概念界定

教师专业标准是指国家教育机构依据一定的教育目的和教师培养目标制定的有关教师培养和教育工作的指导性文件。当前教师专业标准已成为各国评价教师教学质量、促进学生发展、保障教育质量的教育改革趋势。相应的外语学科教师专业标准也开始研制并日趋完善。一个系统科学的外语教师专业标准可在客观上为教师可持续的专业发展打下良好的框架基础。高质量的外语教育需要高质量的外语师资队伍，教师的知识结构、专业素质直接影响着外语教学的效果。而外语教师专业标准为教师专业发展提出目标，建立规划，是衡量教师职业发展是否成熟的标志和尺度。

(二)我国英语教师专业标准的基本内容

世界各国都很注重外语教师专业标准的研制和实施。比如，美国政府教育部门自1960年以来，陆续出台了一系列相关的外语教师专业标准，对外语教师教育及教学提出了明确要求及指导。我国基础教育英语教师专业标准的研制起步较晚。2007年，中国教育部联合相关部门开始研制《全国中小学英语教师专业水平等级标准(试行)》。该标准根据教师专业成长的不同阶段，对小学、初中和高中三个阶段的英语教师在专业知识和专业能力等方面提出了具体要求，形成一个阶梯形的、科学的、可操作的、具有权威性的中小学英语教师专业标准。该试行标准认为，英语教师标准应包含英语语言能力、英语语言知识、英语教学方法、英语学习过程与学习者、课堂教学与课程、测试与评价、教育技术能力、语言、思维与文化、教师专业发展等九大要素。其中语言能力、教学能力、发展能力又共核为一种教学实践能力，推动教师的专业发展。

二、教师专业发展研究

(一)教师专业发展内涵

教师专业发展的研究始于20世纪60年代末的美国，兴盛于7080年代的欧美。教育学家佩里(Perry，P.)认为，教师专业发展意味着教师个人在教师专业生活中的成长，包括信心的增强，技能的提高，对所任教学科知识的不断更新、拓宽、深化及教学意识的强化。20世纪90年代末，外语教师教育进入新阶段，Richards提出教师教育应跳出以传授理论知识为主的传统框架，强调教师的主体作用。进入21世纪，随着社会文化理论的发展，教师学习与成长的社会性得到越来越多的关注。英语教师专业发展的内涵通常可分为四大类：专业知识结构、专业能力结构、专业品质和专业发展能力。教师专业发展理论认为，教师不应只是教书匠，他还应是教学的研究者;而教师专业发展的过程则是教师获取知识和能力，成长为优秀教师的转变过程。

(二)教师专业发展的理论取向

国内学者把纷繁多样的教师专业发展理论与实践归纳为三种取向，分别是理智取向、实践反思取向和生态取向。理智取向强调“知识基础”对于教学专业的重要性，主张教师通过掌握这些学科专业知识来提高教学的专业性。而实践反思取向则提出将教师的专业性建立在个人的、实践的知识基础上，提倡教师通过反思，自我理解并实现专业发展。而生态取向则更关注教师专业的社会、政治、经济、文化背景及其相关因素之间的关系。虽然三种取向是互为补充的，但最新的教师专业发展研究更为青睐后两种取向，更为强调教师专业发展的实践性、反思性和合作性。教学研究理论界对“教师专业性”概念理解的重心转移体现出教学实践对于教师成长的重要价值。该理念拓展了对教师专业知识的理解，重视教师行为的实践取向。因此，教师专业发展不再仅仅理解为线性知识、技能的积累，而是教师个人的整体性发展。这种发展不是依赖外在技术性知识的灌输，而是一种自我理解的过程，即通过反思性实践变革自我、自主发展的过程。

目前，国内关于英语教师专业发展的研究还相对较少。笔者以“英语教师专业发展”为关键词在中国期刊网上进行搜索，近十年的相关论文只有396篇。尽管论文的数量和研究的重视度呈逐年攀升的态势，但现有的研究内容有较大的局限性，且研究主要集中于英语教师的培养途径和理论框架，如王淑雯主持的教育部课题“大学英语教师专业发展的有效途径”;董金伟的“促进大学英语教师专业发展的学习策略”;郭新捷的“教育实习与职前英语教师专业发展关系探究”等。此外，外语界和教育界对外语教师专业发展的研究主要还集中在大学或中学英语教师这两大群体，对小学英语教师专业发展研究的并不多见。如杜新秀指出“应该引导中小学英语教师进行专业发展规划，推动专业引领和搭建教师知识管理平台”。而从教师专业标准的视角对小学英语教师专业发展进行的研究更是几乎空白。因此，对英语教师专业标准进行解析，针对我国小学英语教师专业发展的现状，探究促进小学英语教师专业发展的实践举措有其现实意义。

三、基于教师专业标准的小学英语教师专业发展

(一)常州市小学英语教师专业发展的现状分析

1.缺乏外部支持条件

教师的专业发展需要专业引领、政策和实施环境的支持。常州目前的基础英语教育还面临着教师队伍庞大、评价体系单一、职前职后培养缺乏系统性等困境。学校等管理部门提供给教师专业发展的外部支持条件相当有限，存在如进修资源短缺、专业协会作用未充分发挥、保障教师专业发展的政策缺乏等诸多问题，与教师的发展需求尚有差距。再者，中国应试教育的国情决定了对教师的评估基本还只等同于单一维度考试，教师的主体性还无法凸显。而且，无论是学校还是教学主管部门尚未搭建外部支持的平台来推动中小学英语教师的反思交流和共同成长。

2.缺乏专业进修时间

小学英语教师通常任教班级多，教学任务繁重。通过调查和访谈我们了解到：由于应试教育和评价的压力，小学英语教师把绝大多数的时间都用于各种应试型教学，疲于应付种种教学考核评估。所以用于专业研讨和培训进修的时间就相当有限。此外，以常州某小学为例，教师通常要教2～3个班，且有些教师还需要跨年级教学。小学英语教师每周的额定教学数为10～15节课不等，工作量大。而且与副科教师相比，常州市教育主管部门对英语教师的考试评价更为严格。由于任教班级学生人数多，差异大，每日检查听写、批改作业、查漏补缺占用了教师课堂外的大部分时间。在访谈中很多小学英语教师表示没有时间和精力再去进行专业进修。

3.缺乏自主发展规划

内因是事物发展的根本原因，而主动发展意识是影响教师专业发展的内部因素。小学英语教师对教师专业发展的途径普遍缺乏深入了解，在日常教学中较少反思，认为教师会随教学经验的积累自然成长，而不去积极承担公开课教学和教学改革研究任务，缺乏让自己的教学实践日臻完善的自主发展意识。有些教师尽管意识到需要提升自己的专业教学能力和专业技能，却没有付诸行动进行职业发展的规划，进行有目的性、有针对性的学习进修。此外，职后培训的受众面窄，培训内容和方式缺少针对性，使得众多需要培训的小学英语教师没有进修机会，而无区分度的培训又不能保证教师专业发展的个性化需求，培训的质量难以保证。

(二)以教师专业标准为抓手，促进中小学英语教师专业发展

外语教师专业标准可为职前教育、教师准入、在职进修和教师评价提供依据，为教师职业生涯各阶段的专业发展提供目标。基于教师专业标准，结合教师专业发展的实践性内涵，我们可从以下方面着手推动小学英语教师专业发展。

1.创造外部支持性环境，保障教师的持续发展

教师的专业发展需要良好的外部环境支持。首先，学校、社会及各级管理机构应尽力为教师专业发展提供良好的教学生态环境。教育主管部门应采取措施建立有效的竞争机制和保障机制，创造有利于教师专业水平发展的良好氛围，提供多元灵活的专业培训手段。此外，为更好地保障教师的持续发展，学校也需要创设较宽松的专业发展氛围，科学全面地评价教师的教学表现和专业能力，给教师较充分的教学成长期。其次，在政策和制度方面需保障教师专业培训和发展的现实需要。外语教师需要专业标准，但仅仅一个标准是不够的，而应该建立一套由几个阶梯标准构成的体系，从而促进各个职业生涯阶段的外语教师进行专业发展。例如，对职前教师、新人职教师和在职教师就应该有具体细致的分级标准，这三类标准逐层递进贯穿于教师的整个教学生涯。其中“接近符合超过标准”三级描述了成长为合格教师过程中不同阶段的主体性表现，指出了教师从最初的掌握学科知识，到之后能组织有效教学，再到在教学实践中不断发展获得成功体验的专业发展走势。外语教师专业标准体系为外语教师的可持续发展提供了政策性保证，彰显了终身学习的生涯规划理念。

2.提升自我发展意识，引导教师进行职业规划

相对于外部支持的环境，教师自主发展意识对于教师的专业发展更为关键。教师自我专业发展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师的专业素质提高为内容的教师个体内在的专业动态持续发展过程，在此过程中教师个体的主体性得以充分发挥。正是因为教师发展更多是属于教师个体自觉、独立的自我管理需求，所以教师只有在自主发展意识的驱动下才能产生真正的动力，并自觉把自己的教学进行全面的审思、分析和总结，从而促进自身的专业成长。外语教师专业标准强调教师应通过语言、文化、教学、评估等知识能力的培养实现个体的专业发展，而专业化又能反过来促进各项知识和实践力的整体提高。语言是不断变化发展的，要成为一名合格的教师，英语教师必须保持与时俱进融入相关的专业学习社区坚持专业发展。在学习过程中英语教师以标准为目标，以专业发展为渠道推动实现自己的专业成长。

此外，大学的研究机构可与小学共建合作共同体，引导一线教师围绕英语教师的专业标准设计规划自己的专业发展蓝图。目前，常州市已有几所小学通过英语教研室牵线与大学外语教学研究机构建立了合作研讨关系。通过专业引领，倡导教师在专业发展过程中结合教学工作实际，主动科学规划自己的成长路径，明确方向，逐步成长为合格甚或优秀的小学英语教师。

3.提倡教师而反思、科学评价来优化教学

良性的教师专业发展不仅是靠行政命令或考核压力的驱动，更多的是依靠校际或校内的交流、讨论、反思、商议。美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思：成长。波斯纳指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。学会反思是英语教师必须具备的素质，同时，也是教师不断成长的阶梯。教师在知识结构、思维方式、教学风格等方面均存在差异，这种差异就是一种宝贵的群体资源。学校应搭建教师对话的平台，以解决教学中的实际问题为目的，以学科教研活动为途径，为教师提供群体资源共享的机会，通过学习共同体实现教师自主的实践反思以及专业成长。

科学评价对小学英语教师的专业发展意义重大。只有在一个完善、科学、有效的外语教师培养标准和评价体系中，外语教师的自我专业发展意识、教学研究和反思能力才能被激发，教师才能自觉与他人合作，采取促进自我发展的行动以获得专业满足感。龚亚夫认为，教师评价应包含三方面内容：教师本身的语言技能和综合知识;教师课堂教学能力;教师专业发展的成长记录。纸笔测试、课堂观察和课后教师的专业发展相结合，就能比较全面、准确地判断教师的专业素质和能力。

教师专业发展具有情节性、动态性。教师理念情感的转变、能力的提升与动态的课堂息息相关。课堂教学是教师专业发展的实现途径。教师专业发展既是为了教师自身在较理想的环境获得知识和能力的不断提升完善，更是为了通过自身发展成功地培养学生。课堂教学将教师发展和学生发展合二为一。教师通过不断调整其教学行为来掌控课堂教学、调动学生思维、提高教学质量并促进自身业务能力的不断进步。

为了更好地促进自身专业发展、优化教学行为，常州市的小学英语教师尝试采用自我监察、同伴辅导、合作教学、教师互助小组、案例研究、教学工作坊等多种学习策略，其中名师工作坊及案例研讨对教师教学能力的发展最为有效。通过实践、反思、再实践、再反思的循环实现教学能力的逐渐提升。优化教学是教师专业发展的坚实基础。

四、结语

小学英语教师的专业发展离不开外部环境的有力支持和内在自主发展意识的驱动。外语教师专业标准为英语教师职业发展设置了一个合理可行的目标。我国应制定完善外语教师标准，通过科学有序地实施整个体系来促进外语教师的可持续专业发展。小学英语教师则需要以外语教师专业标准的内涵和原则为切入点和抓手，把提高学科教学能力与教师专业发展有效地结合起来，通过不断的反思实践提升教学水平，最终促成专业能力的发展成长。

责任编辑 徐晶