家校教育心得体会范文

家校教育心得体会范文第1篇

在07年中考日益临近的关键时刻，为了加强学校与家长的沟通、交流，争取家长的配合，达到“家”、“校”联合，增强教育合力，提高教育质量，5月11日晚上7：00，河山中心学校召开了初三毕业班的家长会。

会上，祝建荣校长首先简要说明了开家长会的目的，介绍了本届毕业班的师资力量和设备完善的教育设施，指出我校这届初三毕业生拥有的优势，定能在中考中取得优异成绩。接着他向到会家长们分析了今年高中招生的政策以及目前毕业班学生在学习方面存在的情况。他在讲话中指出，初三是学生人生之路上的一个关键时期，作为家长，这段时间应该多关心子女的学习和生活，给孩子以切实的帮助。他还结合自己教育孩子的经验教训，设身处地地对家长们提了一些建议。如要给孩子确定合适的目标，要给孩子适当的压力，多找优点少批评等。在会上，家长和教师对教育中尤其是学生中所存在的共性问题进行交流和探讨;有的家长还就家教中的难点和突出的问题相互交流了各自的教子真经;此外还有的家长就初三复习迎考和中考招生工作中所存在的问题和教师进行了沟通。本次家长会上，更多的家长认识到：除了关注子女的学习情况也还应关心子女的生活情况，更关注的是作为人生的第一转折点，子女应该在现代社会中应具备怎样的素质，怎样站好人生之中第一站中的最后一次班。

通过此次家长会，让学校、家长这两者之间的关系得到了更好的交流与沟通，形成了教育合力，这必将有利于我校初三年级教育教学工作的开展，有利于初三年级学生愉快地学习、促进他们健康成长，达到了家长会的预期目的。(胡爱军)

家校教育心得体会范文第2篇

家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。基于这点，我和孩子的妈妈从孩子落地开始便时时刻刻提醒自己，反思教育自己，时时刻刻以身作则，用行动影响孩子。比如：我们有读书、看报的习惯，而且经常与孩子交流书中的故事，时间久了孩子自然也就养成了读书的习惯。《鲁宾逊漂流记》这本书我读了三遍，对鲁宾逊只身一人流落孤岛的传奇经历及其在孤岛上表现出的坚强、智慧、勤劳的品质所敬佩。每当有机会与孩子交流沟通时，经常讲起关于鲁宾逊的故事，时间久了，孩子也感兴趣了，她也读了起来，且从中受益匪浅。再比如：我们在日常的相处中始终保持一种和善、温暖、融洽和民主的家庭氛围。这样的氛围使得我的孩子愿意积极的和我们进行交流，而且性格开朗，举止大方;还有：我们常对事物充满强烈的好奇心，喜欢刨根问底。和我的工作性质有关我做事情喜欢一丝不苟，坚持不懈，并总是试图通过不同的方式解决问题，所以我的孩子在我的影响下也习得了这种品质。

父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。

尽管我们很注重孩子的家庭教育，可是在孩子入学后我们仍然常常感到力不从心。现在想来，是以前我们对孩子在学校的行为表现存在盲点，不了解学校里的孩子，不了解孩子在学校的状态，而且没有更科学的教育办法来帮助孩子教育孩子。所以，我们常常不知道力往何处使，面对成绩一直不大理想的孩子真是茫然无措。可是自从刘老师担当班主任后，我们不仅发现了孩子身上的巨大变化，就连我们家长和学校的关系也发生了翻天覆地的变化。

就在新班主任接班不久她就和我们通了一次电话，她肯定了孩子的学习成绩和日常表现也提出了孩子存在的毛病。她指出孩子的身上有好学生常有的自大，娇气的小公主习气，而且成绩一直不能冲高的主要症结在于她太马虎。并且建议我们试试用她提供给我们的方法来帮助孩子。她说：我们应该既要看到孩子的优点给予表扬、鼓励，又要看到他们潜在的和已经暴露的弱点和缺点，并及时的给以批评教育，帮助她克服和改正;不能因为孩子学习好，自觉性高，纪律表现好，就放松对孩子的要求，甚至对已经出现的问题不闻不问，听之任之，我们应该对她提出高标准，严要求，使孩子在更高的起点上进步;引领孩子善于并严于解剖自己，既要看到自身的优点和成绩又要看到自己的缺点和不足，要善于发现和学习他人的长处，谦虚谨慎，不骄不躁。老师希望我们家长能配合学校，共同努力帮助孩子改掉不足。老师还说她会随时根据孩子的情况和我们进行沟通，同时也希望我们也积极的和她沟通并及时的把孩子的表现反馈给她，以利于她在学校针对孩子进行个别辅导。刘老师还针对不同的孩子制作了不同的家校反馈卡，以便于真正做到家校协同对孩子表现出的问题监督到位，常抓不懈。对还没有暴露的毛病及早发现及早提醒和纠正。刘老师的来电让我们心里豁然明朗。家校协同教育使得我们了解了孩子的弱点和不足，并且提供给我们更科学适用的育子方法，这样我们就可以针对这些弱点和不足给予孩子有力的帮助了。

现在孩子每天到家总是愿意滔滔不绝的讲自己在学校里的表现，讲班级里的新变化，新气象。对同学也不再是一副高傲自满，居高临下的态度了，孩子的朋友更多了。她现在不仅乐于说出自己的优点而且能够大胆的说出的的缺点和所犯的错误，并且能够告诫和监督自己保证决不再犯。她把自己的座右铭写下来贴在书桌旁，时时激励自己朝着自己的目标努力。做事情变得仔细了，认真了，一改从前的马虎形象，在学习上变得斤斤计较，丁是丁，卯是卯了。当孩子拿着得了满分的考试卷给我们看时，我们做家长的真是看在眼里，美在心里。

家校教育心得体会范文第3篇

我利用家访、电话、校讯通与家长保持联系，及时反映学生在校情况，了解学生校外动态，共同帮助学生改正不良习惯和错误，解决学习和生活中的困难，共同做好问题学生的转化工作

任耐旭的爸爸妈妈希望他性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校他很爱运动，操场是他最爱的地方。开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他爱调皮，比如在排队集合的时候，大家喊着号子

1、

2、1一起往前走时，他会一蹦一跳往前走。站旁边的孩子就主动远离他。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他调班或转校。

然而，任耐旭也有另外一面。有一次，任耐旭玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。任耐旭的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织体检活动，任耐旭一会儿帮助同学填表，，一会儿帮助维持队伍秩序。

通过家访，了解到任耐旭家庭条件比较好，但父母工作很忙，任耐旭的日常生活主要由奶奶照顾。一遇节假日，父母出于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，任耐旭思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。

掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对任耐旭的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍任耐旭的“另一面”，让大家认识一个“全面”的任耐旭，在任耐旭生日那天，组织全班同学在放学时，为他唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发任耐旭的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，任耐旭只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把《感恩教育主题班会》作为演讲的主要人物之一，征集《家风家训》重点让他来宣读自己的家风家训，并且做详细的讲解。培养班级互相关爱、团结向上的班风。

一个学期下来，任耐旭再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。 这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。

家校教育心得体会范文第4篇

每次家长会，作为班主任的我都会全面介绍班级管理工作、老师的教育教学工作和学生的学习情况。详细分析每一位同学近期的学习情况，努力找出每位同学的闪光点、优点、有哪方面的进步等进行鼓励和表扬，学生的缺点和不足或是利用其他时间，与家长沟通交流或是留下个别家长交流反馈。在家长会上，我每次都会请几位在家庭教育方面比较有经验的家长介绍他们的教育方法，引导其他家长互动交流，互相学习，取长补短。同时我也会给家长提出一些建议。

另外还可让家长参与到孩子的活动中。每到学校举办大型的学生活动，让学生通知家长有时间到学校来观看，让家长和孩子一起尽情享受到活动的快乐。让家长感受到学校活动的同时，更多地了解学校，了解孩子。

除此之外，利用信息平台，及时与家长沟通交流也是一种有效的方法。

家校教育心得体会范文第5篇

家校合作是社会互动形式

家校合作是指两个及两个以上的人或群体，为达到共同目的自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互助方式。与家校合作相关的词汇，最常见的是家长参与、家长干预、亲师合作、教育介入等。家校合作是现代学校制度的组成部分，是教育者与家长共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作6种实践类型。家校合作可以泛指家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为。在家校合作过程中，学校动员家长潜能，使家长、孩子和学校所在的社区获益。苏州大学教育学院教授马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会结构家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。

“家校合作”是我国的提法，在国外对应的概念是“学校、家庭和社区合作伙伴关系”。这一概念来自美国霍普金斯大学学者爱普斯坦的观点。她把家校合作的范围扩展到社区，创建了“交叠影响域理论”，指出家校合作是学校、家庭、社区合作，三者对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。合作伙伴关系不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员，而且还强调了社区对儿童发展和成长的影响和作用；不仅将学校和家庭看作家校关系中的成员，而且还将学生自身也看作家校关系中的重要一员，并强调了学生在家校关系中的主体地位和作用。

对孩子的今天负责，也要对孩子的明天负责，家庭教育需要正确的方式。在我国，社区由基层政府的派出机构管理。来自全国妇联的数据显示：目前全国共建有城乡社区家长学校或家庭教育指导服务点20多万个，局部实践取得了很好的成效。《规划》明确提出“坚持政府主导”的基本原则，要求建立健全部门联动的工作机制、制定出台相关法律法规及政策措施、加大政府财政投入等，切实为家庭提供普惠性、常态化的家庭教育公共服务。这就意味着家庭教育不是家庭的私事，家庭教育指导服务也不只是妇联、教育部门的工作，而是作为各级政府的一项普惠于民的公共服务。这样的政府行为更有利于整合各种社会资源，让更多的家庭从中受益。对牵头家庭教育工作的妇联、教育部门来说，有了这一“尚方宝剑”，最该做的事是通过各种渠道，争取地方政府把家庭教育指导服务纳入社会发展整体规划中的民生工程，取得更多的来自政府的政策和财力的支持。

案例解读与分析

作为家长，不能教育孩子，还给孩子做出坏榜样，这样的家长比孩子更需要教育。这样的事情并不少见。

2017年7月17日，北京市丰台区大红门地区居住的女子王韵红出门上班。在楼下，两名男子正对共享单车扫码。“啪”的一声，车锁打开了这辆车是昨晚王韵红从地铁口骑回来的。她愤怒地冲上去，抢过车就要骑走，却被扫开单车的男子拦住。争执中，她撕开男子的上衣，把手中保温杯里的开水泼在男子胸前，随后被派出所带走。她的孩子在窗前目睹了全过程。

2017年4月10日，重庆市大足区一个10岁男孩因家长不准看电视，一气之下直接从20楼家中卧室窗台跳下死亡。这是一件很悲惨的事件。10岁的孩子，虽说年龄不大，但是最基本的认知还是有的。警方通报显示：因为不让看电视，不服教育，孩子一生气跳下去了。这些，在说明孩子“脾气大”的同时，也反映出父母家庭教育存在的问题：孩子的父母经常当着孩子的面争吵，双方互不妥协，母亲经常以跳楼自杀威胁父亲。

就此案而言，家长为了限制孩子看电視，完全可以坐下来和孩子好好说，即便说不通也别大动干戈。孩子的坏习惯、爱耍脾气，不是一朝一日养成的，是一个循序渐进的过程。在家庭教育中，有多少父母有把握正确处理？生育抚养权是人的基本权利，不需要考核就能直接“上岗”。但一系列事实证明：不是所有家长都能胜任这一岗位，仅凭父母的自身能力，缺少外部监管，这个社会是不完整的。每一个出问题的孩子背后，都有着不尽职尽责的父母，以及不科学的家庭教育方式存在。的确，孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会多方努力，但是，家庭教育对孩子人格的培养起着决定性的作用。因此，从根本上而言，“不让看电视就跳楼”是家庭教育之殇。父母或许一辈子无法从阴影中走出来。而这种教训警醒后来者才最重要。

2015年10月11日，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，确立了家庭教育工作的目标、工作内容、工作机制和工作保障。2016年11月，全国妇联、教育部等9部门共同印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：加快家庭教育事业的法制化、专业化、网络化、社会化建设。家庭作为孩子成长的起点，也需要科学与法制融入其间。

仅有爱不够，还要学会方法

中国儿童少年基金会去年发布了《2016年中国亲子教育现状调查报告》，通过对全国4万个0至10岁儿童家庭随机抽样调查，发现中国许多家长不能正确理解“爱”的真谛，不自觉地把成人的恐惧、贪婪、功利心当作“爱心”传输给孩子，因此，教育过度引发的亲子冲突与家庭焦虑，已经在相当程度上构成了社会问题。焦虑的家长采取强制、灌输的方式，扼杀了孩子的天性和灵性，阻断了孩子通往幸福人生的道路。

近年来，随着中国家庭教育问题越来越多，由家庭亲子矛盾导致的家庭悲剧时有发生。国家领导人和政府相关部门对家庭教育工作给予了密切的关注。2015年春节团拜会上，习近平总书记指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”习总书记明确地将家庭与国家，家庭风气与社会进步，家庭教育与社会发展，家庭建设与国家发展、民族进步、社会和谐等联系起来，从治国理政的角度，强调了国家发展与民众福祉密不可分的关系，而家庭教育则是提升民众文明和素质的重要前提，也是最终实现国家软实力提升的重要保障。

全国幼教联盟秘书长孙纲认为：家长教育本质比学校教育更重要，建立家庭教育指导中心是好事，关键问题在于缺乏优质的指导内容和师资。2015年12月，全国妇联儿童工作部发布的全国家庭教育现状调查中显示：家长接受指导的机构排前三位的有免费的社会公益组织、教育部门的幼儿园和学校、妇联系统所办的家庭教育指导服务机构。孙纲表示：这三种机构存在的普遍问题是优质内容和师资的缺乏。政府可引导本科和大专院校设置家庭教育专业，解决师资和内容的问题。

新东方教育科技集团有关家庭教育项目进行过一些探索。新东方教育科技集团在2008年成立了新东方家庭教育研究与指导中心，该机构和苏州市教育局合作，政府采购企业的家庭教育产品。据苏州市教育局副局长苏婧娟介绍：目前苏州市教育局和家庭教育指导中心等专业机构合作，培训了1000名家庭教育指导师。家庭教育涉及心理学、社会学等各个学科，教材和评价体系也在探索建设中。

发展方向：“专业化”

成人在家庭，成才在学校。作为对人的一生影响最深的教育，家庭教育是人生整个教育的基础和起点，对个人的成长发展、家庭的和谐幸福有着不可替代的重要作用。一直以来，社會不断关注、强调完善学校教育，而在家庭教育的引导和规范上较为缺乏。《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》提出：到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。这不仅明确了未来5年家庭教育的主要任务，也明确了推进家庭教育的基本保障，必将引领家庭教育的新方向。

天津社会科学院社会学所研究员关颖认为：家庭教育是人生的“第一课”，家长是孩子的“第一任老师”，做好家庭教育的重要性不言而喻。但在现实生活中，由于环境、家风、理念等的不同，家庭教育现状不容乐观。有的家长不重视家庭教育，把对孩子的教育推给学校，只顾忙自己的事；有的家长不懂教育，要么信奉“棍棒底下出孝子”，要么过度溺爱，把孩子养成“小皇帝”“小公主”；也有一些家长明白家庭教育的重要性，但在教育理论和专业的教育方法技巧方面有所欠缺，不知道如何才能科学地教育孩子。在这种情况下，《规划》的发布强调了家庭教育的重要性，将普遍建立家长学校或家庭教育指导服务站点，加快家庭教育法制化建设，对于帮助父母树立科学的家庭教育观念、促进家庭教育健康发展具有重要意义。

关颖介绍说：我国新一轮指导推进家庭教育的五年规划的总体目标之一就是“专业化”，即“进一步提高家庭教育指导专业化水平”。在家庭教育指导服务领域，无论是负责家庭教育工作的管理部门，还是各类家长学校、各种家庭教育社会服务机构，人的专业素质如何决定了工作的水平和广大家长的受益程度。绍兴市妇联牵头家庭教育工作，正是认准了指导者队伍的专业化建设这个关键，几年来持续培训、培养各级家庭教育讲师500余人次。今年3月，中国家庭教育学会培训基地举办了“全国家庭教育指导者专业能力提升研修班”。来自全国14省家庭教育工作领域的240余人参加。研修班上，有专家讲座，有家庭教育指导者展示的“名师示范课”、模拟试讲和专家点评、经验交流，还有对学校、幼儿园先进典型和家庭教育指导机构的实地考察。在绍兴，不是有热情、有高学历、有工作经验就可以当家庭教育讲师，需要经过几轮的专业培训、要有胜任这一工作的基本能力。前不久，绍兴市妇联发布新一轮家庭教育讲师征集令，70多人通过组织推荐和个人自荐的方式，踊跃报名参加选拔，其中不乏学校老师和校长、医院医生和院长、大专院校教授及社会组织机构负责人等一大批热爱家庭教育事业的热心人士。考评会上，一场场精彩、生动的说课，从各自不同的角度阐述了讲师们对家庭教育的感悟和理解，专家进行了专业点评经过激烈角逐，产生了新一轮家庭教育讲师团成员。绍兴市妇联副主席陈洁总结讲师团的三大特点是：年龄结构体现合理性，老中青结合；专业能力体现高水准，高级职称和具有专业资质者占绝大多数；教学领域体现宽泛性，覆盖多学科，贯穿整个学业生涯。在诸暨市家庭教育工作指导站，其有规范化的讲师团工作章程和课程推荐，还有依托中国家庭教育学会培训基地专家的强大“后援团”，家庭教育已产生一张张漂亮的“成绩单”。

政府主导，社区介入

自古以来，我国十分重视家庭教育。纵观历史，过去有“述立身治家之法，辨正时俗之谬”、被视为垂训子孙及家庭教育典范的《颜氏家训》，有《三字经》《百家姓》《弟子规》《幼学琼林》《增广贤文》等启蒙、家教读物；近代有被誉为“充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”的《傅雷家书》；当代则有品类繁多的关于家庭教育的理论指导与实践总结。随着时代的变化，家庭教育也逐渐进步。教育模式由过去的“广种薄收”到现在的“精耕细作”。教育的主要场所，从过去的私塾演变为学校之后，家庭教育的模式也要随着改变。建立高效的现代家校合作体制，是提升家庭教育的关键。

家校教育心得体会范文第6篇

一、引言：

家庭是人生中的第一所学校，家长是孩子的第一位老师;而学校，则是孩子成长的阶梯，是培养人、塑造人的主要场所。学校教育和家庭教育，是构成社会教育体系中的两个关键元素，两者相辅相成，缺一不可。苏霍姆斯基说：“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”但由于学校和家长之间缺乏有效的沟通，常常导致双方信息上的不对称，甚至出现家校隔阂的不良局面。此类问题在中职学校尤为突出。

二、家校沟通障碍成因分析：

(一)在家庭教育过程中，家长常犯的几点错误：

中国科学院心理研究所专家曾经对北京的1800多名家长，进行了近3年的跟踪调查，调查结果显示：三分之二的家庭存在对子女教养不当的问题。

不少中职学校的班主任戏言：每个“问题学生”背后，都有一个“问题家长”。其实仔细想想，这句话也并非全无道理。家庭教育的失败，往往会导致学校教育的事倍功半。家长在管教子女过程中，常犯错误如下：

1. 束手无策。我们的学生大部分来自农村家庭，不少家长自身文化修养不高，对子女教育方面认识粗浅，常常有心无力，无从下手。

2. 急于求成。部分父母，深受传统“应试教育”的影响，常有“学而仕则优”的思想。对于子女的期望过高，抱着一种恨铁不成钢的心情，他们眼中只有成绩，而忽视了孩子的其他天赋特长，无法接受个性与共性的差异。

3. 溺爱护短。有些家长对子女过于偏袒，当孩子在学校出现问题时，总是第一时间出面袒护，充当子女的保护伞，甚至将子女犯错的原因归咎到别人身上。殊不知溺爱其实是最无知的爱，孩子会因此而失去最基本的承受挫折和承担责任的能力。 4. 简单粗暴。此类型家长脾气暴躁，易怒，经常用责骂代替教育，从来不会顾及子女的内心感受和需要。随着年龄的成长，子女的态度常常由恐惧变为叛逆，对家庭、对老师充满敌意和不信任。

5. 撒手不管。部分家长在子女教育过程中，经历了幻想、冲动、摇摆、迷惘后，最终选择了放弃，干脆撒手不管，把教育的责任全部抛给学校，家长的不作为，最终导致孩子因缺少关注而失去目标，自暴自弃。

(二)在家校合作和沟通过程中，老师常犯的几点错误：

老师作为连接家庭教育和学校教育的纽带，对于家校合作起到关键性的作用。在日常与家长的沟通过程中，有些老师由于自身经验欠缺，情绪不够稳定等原因，常常会犯下一些错误，具体表现为如下几方面：

1. 手足无措，漫无目的。有些老师在与家长交谈前，毫无准备，谈话的目的性不够强，整个过程被家长牵着鼻子走，甚至偏离主题。由于对家长的预料不够，往往容易被被家长的某几句狠话堵住，变得哑口无言。这将大大影响家长对老师的信任。 2. 急于求成。有些老师总是奢望通过与家长的一次谈话，就能改变学生的现状。在与家长沟通的时候，总是滔滔不绝，完全没有考虑到目标应该分步实现。老师的这种浮躁表现，无疑是给双方的沟通增加了难度。

3. 被动，屈服，无原则。有些老师在面对难缠的家长时，常常处于屈服被动的状态，理不直气不壮，立场摇摆不定，毫无原则立场，甚至出现前言不对后语，自相矛盾的现象。最终导致老师的话在家长心中毫无说服力。

4. 高高在上。有些老师，在面对家长时，总是一副教育权威的架子，在家长面前从不低头，明明做错了却不敢承认，推卸责任。

5. 言语过激，忽视家长感受。有些老师不太懂得顾及家长的感受，喜欢动不动就向家长告状，甚至当众数落其子女的不是。这样的话，容易伤害到家长的自尊心，甚至会造成学生和家长对老师的反感。

三、在家校沟通过程中，老师应该采取的策略： 家校之间要建立良性联动机制，有效的沟通是关键。老师与家长之间的沟通是一门艺术，除了要讲求真诚以外，还必须讲究一定的方法和策略，才能事半功倍，最终赢得家长的支持与认同。老师应该做到以下几点： 第一，不打没准备的仗。

每次与家长交流，无论是电话还是面谈，都应该事先做好充分的准备。事前的准备工作做得越细，谈话所达到的效果就越明显。准备工作应该分三步走：

首先，应该明确本次谈话所要实现的最终目标。其次，应该摸清学生的家庭背景，例如，可从学生的言行来揣摩家长的性格，从以往的交谈记录来分析家长的态度，从平时与学生交谈中了解其家庭成员情况、父母职业、健康等情况。最后，针对家长的实际情况，分清主次、有步骤地制定谈话策略，在谈话过程中要顾及家长的感受，切忌刺痛个别家长的“死穴”，如：单亲家庭、离异、疾病等。 第二，先求同，再求异。

想要赢得家长的认同，在孩子的教育上与家长取得共识，首先，沟通双方必须打开一个话题，双方都能够在此话题上敞开心扉地交流。如果家长每提出一个观点，都被马上驳斥，那么必然会导致家长在整个谈话过程中一言不发，最终变成无话可聊，这样的交流过程肯定是失败的。所以，在谈话过程中，老师不能够急于表达反对声音，应该先肯定家长所提出的正确观点，尽量与家长取得共识，然后记住家长的一些错误观点，最后慢慢逐一辨析。总之，不能让家长从一开始就觉得，老师是站在他的对立面上。 第三，多肯定，多鼓励，少告状。

没有鼓励和肯定，任何人都会失去自信。家长也是，假如老师每次与老师的交谈，都是以告状为主，那么，再配合的家长也会因此而失去耐心。因此，作为老师，应该多发掘学生的闪光点去加以放大，并且要把学生的每一点进步及时告知家长。适当的鼓励，是一种投资少收益大的感情投资。 第四，重新树立信心，呼唤责任感。

不少家长，是带着遗憾让子女报读中职学校的，他们深受应试教育的打击，加之对中职教育模式的不理解，常常会对子女的教育失去信心。面对此类家长，班主任应该把重点放在如何让他们恢复信心上，呼唤起家长对子女教育的责任感。

在沟通过程中，一方面，可让家长多了解子女的专业发展方向，增强他们对子女未来的信心;另一方面，要多举例子，比如，汇报班上几个资质不如其子女的学生事例，如今所取得的进步，激发家长期望。又举例，放任和不重视，而诱发其他不良后果。 第五，放低姿态。

在家校沟通的过程中，老师与家长的地位应该是平等的。虽然家长可能不懂太多的教育学心理学理论，但他们无疑是学生最亲近的人，在教育其子女方面，或许有自己独特的见解，虚心听取家长的声音，有助于激发老师的灵感。因此，约谈家长的时候，老师不应该是下命令、布置任务，而是交流和分享，老师应该保持谦虚的态度，多摆事实，讲道理，用道理来说服家长，而不是用老师的身份去压家长。 第六，明苦心，定立场，求理解。

老师与家长的沟通应该是一次情感上的交流，必须让家长知道老师对其孩子的重视，深深感受到老师对学生的用心良苦，尽量做到以情动人。同时，老师应该向家长表明自身的立场，不能因为个别家长的胡搅蛮缠而开绿灯。班主任要让家长理解自己的难处，体谅老师所面对的是整个班的学生，需要一视同仁。 第七，耐性倾听，寻找突破口。

耐心倾听是对人的一种尊重，更是一种有效的沟通技巧。任何人的讲话都很难做到滴水不漏，家长也是。因此在家长讲话的时候，班主任必须要耐心倾听，从中寻找到说服家长的突破点，然后把话说到问题的关键点上，做到以理服人。

我班的一个L学生家长，在一次谈话过程中，他把学生犯错的责任归结到班主任没有第一时间通知家长上，并对我进行了连番指责，在仔细听完家长的话后，我问了他一句：“L先生，上次家长会好像你缺席了，而且事后也没有给我打过电话，我的名片你有保存着吗?”“哦，你的名片我弄掉了”一句话，形势马上出现逆转，家长再也蛮横不起了。

第八，先扬后抑。

苦口良药的概念已经有点过时了，用糖衣包裹药品，不会影响药效，反而让苦药更容易入口，被吸收。假如每次老师都第一时间汇报不足，提缺点，这容易使家长对老师产生误解，认为老师只会挑毛病，家长甚至会怀疑老师是不是在针对自己的孩子。久而久之，必然会对老师失去耐心。

因此，在和家长聊子女最近表现时，不妨采取先扬后抑的策略，如先汇报近期进步情况，肯定家长的作用，再点评一下其子女还存在哪些不足之处，建议家长在哪些方面加以协助。这样的话，所收到的效果会更明显。

四、结束语

家校合作，目的是为了更好的发挥家庭教育和学校教育的优势，实现优势互补。要使家校联动，形成教育合力，老师必须做好与家长的沟通工作，在沟通过程中要讲求艺术，合理运用沟通技巧和策略，才能最终起到事半功倍的效果。

五、参考文献

[1] 李飞 杨坤.教师和家长沟通的策略[J];中国教师;2006

[2] 陈立静 彭克秀;走出家校沟通的误区[J];湖北教育(时政新闻);2006