教育调查报告信息范文

教育调查报告信息范文第1篇

一、规范组织与管理

1、设立合理的人员机构

为加强学校教育信息化建设，我校信息化教育工作由校长全面负责。根据工作需要，全校共有兼职信息教师一人。

2、制定可行的规划计划

随着教育信息化的快速发展，学校制定了切合信息化建设的规划，每个学期都认真制定学期计划，提出了具体可行的目标、任务、措施和实施步骤，确保了信息技术工作顺利开展。

3、建立完善的规章制度

学校逐步建立健全各项规章制度。如电子备课、远程教育等设备设施的管理和使用制度，管理员岗位职责等，并制定了检查各项规章制度落实的相应措施。为使管理规范，学校将各项规章制度上墙。在此基础上，我们建立和完善了应用信息技术进行教育管理和教育资源建设的机制，成立了教导主任任组长，综合组成员为组员的检查评价小组，针对学校组织的教学反思评比、教学课件评优等活动和教育资源建设、使用与管理，建立了较为完善的机制。

二、加强信息化环境建设

1、学校投资购买了路由器、交换机、稳压电源等设备，教学楼安装有避雷系统，保障了网络设备正常使用。我校的电子备课、远程教育室均设置了专人管理。管理员随时检查维修设备，清扫教室卫生，保障了设备使用率，微机室已经上网。

2、掌握了一定信息技术技能的老师，不断尝试探索信息技术与学科整合，因此经常使用各种设备设施，专用教室使用率较高。

三、注重信息技术学科教学与应用

1、丰富校级资源库，实现资源共享

我校不断鼓励教师进行教学课件的开发和积累，各学科各年级教学设计电子文档成为教师备课上课的重要参考资源。但是，由于教师对学生使用的软件开发不够，造成学生使用的资源尚有些欠缺，也就带来了使用的不便。

2、不断加强信息技术与学科教学的整合

要求教师深入挖掘应用教材，领会编者意图，创造性地运用信息技术促进学生实现有效学习。因此90%以上的教师能够恰当适时地应用好媒体。学校每学期都组织一次应用信息技术的课堂评优，极大地促进信息技术与学科教学的整合。

四、提升队伍素养

教师信息素养的快速提升，使课堂教学更具生机和活力。利用现代教育技术所上的公开课、研讨课受到广泛好评。教师自制了大量的多媒体课件，这些课件经使用实施，对于促进学生主动学习、主动发展，效果是显著的，具有一定的推广和共享价值。 在今后的工作中，我们将加快学校信息化建设的步伐，以建设和发挥校园网的作用为重点，使它成为学校信息化建设的新平台，教师交流、展示、研讨的新平台，学生学习发展的新平台。

五、存在问题

1、加强科学管理，完善各项制度，做到责任到人，重点加强对专用教室的各项管理，进一步提高专用教室的利用率，真正让教育信息技术手段为教育教学服务。

教育调查报告信息范文第2篇

一、组织领导方面

1、学校由朱先友校长分管教育技术装备工作，学校有教育技术装备项目计划和总结。

2、各类专用教室及图书馆按照《江苏省中小学教育技术装备标准》中有关要求设岗，专、兼职人员数量达标、学历达标，人员稳定，培训、职称、劳保待遇落实。

二、馆室建设方面 (一)实验室方面

1、实验室等专用教室的仪器摆放规范、合理、整齐。

2、每室都有健全的管理制度。

3、仪器设备账册齐全、账目规范，每学年都能及时清账。

4、按照课程标准和教材的要求，正常开设教师演示实验和学生分组实验。 (二)图书馆方面

建阳中学早在2001年就建立了专门的图书室、阅览室，并明确了具体校级负责人，同时每年都安排学历合格的老师负责管理。一直坚持对教师开放借阅，有力地支持了学校的教学改革。定期安排老师参加县、市组织的图书管理培训。积极创造条件使每个班级的学生定期借阅到名篇、名著、新课标必读丛书学校还利用老校友返校聚会的大好机会，动员校友们捐赠了一批好的读物。图书室、阅览室防虫、防潮、防火工作到位。

但受社会上经济潮流人心浮躁的影响，图书室也遇到一些困难：

1、有两年没有购买新的图书了，加上图书的破损、遗失。由于没有过多的选择余地，部分教师对图书借阅失去兴趣，甚至半年不借阅。学校没有购买教师急需的有关教师职称考试的十本书，给广大上职称的老师带来不便。缺少金庸等现代名家的书籍，金庸的作品一本都没有，影响了学生的语文高考，缺乏像“格言”等一些与时俱进的好的刊物。经典名篇也有部分遗缺了得不到补充。

2、场地安排不够合理，图书室地势低洼，不利防潮，阅览室经常被用于学 1 生考试，堆放杂物，管理不便。

3、学生进阅览室不能很好地遵守纪律，嘈杂声大。班主任、语文老师的跟班督导不到位。

4、要对单个的学生借书，则需增派教师。仅靠一个管理员是不够的。 (三)信息方面

目前我校有网络教室2个，校园网络中心1个，计算机资料及工作室由信息教师办公室兼，软件创作室由微机房兼，多功能多媒体教室2个，普通多媒体教室11个，学校安全监控系统1个，无校园电视闭路系统。以上所有系统的使用制度健全，有专人负责管理，基本达到防火，防潮，防尘，防盗等措施。

我校学生机房的电脑数为101台，尚能满足教学需要，但为每个教研组配备的机数不足，暂还没有校园管理办公系统。

我校每年都能安排经费用于教学设备的添置和维护，并有专人进行坏设备的修理。

我校目前无设备摆放的专用场所。但使用说明书，维修记载齐全，有学生电脑机房使用记录，无工作日志。

我校基本能按照技术教育教材要求开足课，有计划，有使用记录，并定期对设备进行检查和维护。

能定期开展信息技术教研活动，做好教师教育技术能力考核，组织师生参加各级信息技术应用评比活动。

在馆室建设和管理方面，我们做了一定工作。但我们深刻地认识到，随着时代的发展，馆室建设和管理是一项细致、长期和艰巨的工作。肯定会存在不足之处，敬请领导指导。我们将会努力使教育技术装备工作不断实现新的突破。

教育调查报告信息范文第3篇

【摘要】当前幼儿园正在全面有效地推行信息技术将课程内容与游戏有机融合的教育。教师利用信息技术为幼儿创设游戏氛围、游戏情境，让学生在游戏中得到全面发展。本文阐述在在幼儿五大领域中将信息化技术融于游戏化课程中的策略、路径，进行分析论述，旨在更好地推进课程游戏化的实施。

【关键词】信息化;幼儿;领域;游戏化

一、信息技术助力幼儿健康游戏化教育

3-6岁是幼儿人格形成和发展的关键时期，因此在幼儿园的教育教學过程中，教师要合理设置教学课程和内容，在日常教学中，幼儿园可将信息技术与健康教育内容有机融合，利用信息技术为幼儿搭设游戏平台、创设游戏氛围，并于游戏过程中融入健康教育内容，从而实现健康教育目标。如组织幼儿开展“老鹰抓小鸡”游戏时，教师可利用多媒体给游戏配乐，配以“我是小鸡，我是小鸡，咕咕咕”这类充满趣味的音乐，利用音乐充分激发幼儿兴趣，调动幼儿情绪，幼儿快乐地参与到游戏中。再如幼儿进行“三浴”锻炼中，尤其在幼儿的冷水浴时，为了克服幼儿恐惧或害怕的心理，教师在做好各项准备的前提下，播放“困难我不怕”或“我是勇敢的三娃”的歌曲，鼓励孩子不怕困难，坚定顽强地进行冷水浴。这样达到强身健体，又促进幼儿心理健康发展。

二、信息技术助推幼儿语言游戏化教育

幼儿园语言教学都是与幼儿游戏有机结合，幼儿在尽兴的游戏中能促进幼儿语言发展。教师要将幼儿玩游戏的兴趣、劲头，将语言教育的科学性、有效性表现出来。一方面教师在应用游戏开展语言教学时，对于常见的游戏，教师要尽可能的保证游戏的本质，充分尊重幼儿的主体地位，将游戏归还给幼儿，教师适当、适时地利用信息技术，将游戏达到更好地效果，更加激发幼儿玩游戏的兴趣和劲头，让幼儿获得最大限度的、最纯粹的快乐，促进幼儿语言发展。另一方面教师指导幼儿开发一些新游戏，例如孩子看过动画片《熊出没》后，孩子认识保护森林的重要性，于是教师指导孩子在沙池里玩《沙池松林》游戏活动，这个活动完全是幼儿依据动画场面和自己已有经验创作，孩子们相互交流，在玩中不自觉地得到语言的训练和发展。

三、信息技术助动幼儿科学游戏化教育

幼儿阶段的科学教育重在培养幼儿对科学的兴趣，让幼儿产生一定的探究欲望，并且能通过合理的引导，让幼儿学会一些简单的科学方法，获得有关周围事物与现象的科学认知，让幼儿的科学素养有所发展。游戏能有效促进幼儿思维、智力的发展，同时也促进幼儿的动手、模仿、学习等能力发展。如在教学过程中，教师可利用一些信息技术播放科技短片先激发幼儿兴趣、如“食盐不见了”，“湿衣服变干了”等等，营造出良好的游戏氛围，之后再引导幼儿开展探究游戏活动，在游戏中获得相关的科学知识，形成对周边事物以及现象的科学认知。再如开辟小菜园，饲养小兔子，让幼儿养殖、种植等。通过这类实践性较强的游戏激发幼儿学习科学的兴趣，促进幼儿科学思维、科学精神形成发展。在幼儿自己动手操作、养殖或种植过程中，遇到困难，或疑问，教师都可在网上搜索与之相关的教育短片，给幼儿播放，让幼儿在游戏过程中发展科学素养。

四、信息技术辅助艺术游戏化教育

幼儿期是幼儿审美的敏感和发展期，注重幼儿的审美能力的培养意义重大。如教师可将音乐与游戏有机融合，利用“音乐游戏”激发想象力，丰富幼儿情感体验，提高幼儿审美能力。在《小蝌蚪找妈妈》游戏中，教师利用图片与视频资料，先丰富幼儿的认知，激发幼儿兴趣，然后选取适合游戏内容的音乐，让幼儿在音乐中进行游戏。幼儿戴上小青蛙的头饰跟随音乐唱歌，并做出相应的动作，如转一转、扭一扭、游一游等。在唱到“小小蝌蚪游游游”这句时，幼儿手捂住眼镜蹲下，教师戴上青蛙头饰跑到活动室一角躲藏起来，然后幼儿跟着音乐的引导开始活动，寻找“妈妈”，在音乐声中，幼儿齐心协力找到“妈妈”。在这一游戏过程中，音乐让游戏的氛围更加浓厚，同时也让幼儿的积极性更高，思维更加活跃。音乐给了幼儿启发，引导幼儿想象，让幼儿完全沉浸在由游戏与音乐构成的氛围中。幼儿教师要善于运用多媒体以及其他的信息技术手段进行创新，让艺术教学焕发出新活力，让幼儿在游戏过程中接受艺术的熏陶与感染，

五、信息技术推进社会游戏化教育

幼儿园社会教育的主要目的是发展幼儿的社会性，提高幼儿社会适应能力。如教师用多媒体播放孩子最喜欢看的《熊出没》，《葫芦娃》等动画片，看完让孩子说说我们正确的做法。教师带幼儿到园外走走、看看，幼儿通过玩、听、摸、看等多种方法接触周边。我园附近有一家钢铁企业，孩子的父母基本都在这家钢铁企业里上班，幼儿都很想知道对钢厂里面是什么样子的，我借助有关资料，制作微视频，介绍钢厂里一些情况，孩子再也不觉得爸爸妈妈上班的地方那么神秘了！

现在幼儿园网络信息技术的硬件已达到了较高的水平，软件需要跟进，尤其是教师的信息技术水平有待提高。广大幼儿教师要充分运用信息技术进行创新教育，也就是在健康、语言、社会、艺术以及科学五大领域里，将信息技术与幼儿游戏化课程有机结合，在大容量，生动、真实、多样的幼儿游戏中有效促进幼儿情感、态度、能力、知识与技能的全面发展。

参考文献：

1、周晓晖;;术活动中巧用多媒体提高幼儿学习效率探究[J].成才之路，2016年01期

2、曹中平， 游戏课程化实践中的玩具优配[N]中国教育采购网，2020-06-24

顾卫峰 江苏省张家港市南丰幼儿园

教育调查报告信息范文第4篇

【摘 要】计算机的普及应用以飞快的速度发展，在小学中开展信息技术教学是基础教育发展的必然；在小学实施信息技术教学的过程中，取得了骄人的成果；但是在小学信息技术教学的具体环节中还存在着一些问题，通过切合实际的分析，针对小学计算机教学中的问题，提出了解决问题的对策，促使小学信息技术教学日趋完善。

【关键词】信息技术；计算机教学；问题；对策

随着信息技术的飞速发展，提升每个人的信息技术的文化素养是社会的刚性需求。教育部于2000年11月l4日印发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》已经将信息技术列入全国中小学必修课程。在小学教学中全力推行信息技术教育，也满足了“学习计算机从娃娃抓起”的教育方针；在小学开展信息技术教学过程中，受原有的教育思想及各种机制的影响以及受各个区域的小学环境条件、师资力量等影响，在小学教育中普及信息技术还存在一些问题，从实际出发解决小学信息技术教学中出现的矛盾和问题，对实现我国的教育目标有着战略性的意义。

一、均衡发展办学条件，加大对信息技术的投资力度

在一些偏远和经济发展较慢地区，很多小学学校由于地方教育的发展很不均衡，在小学中开展信息技术教育的各项条件都不能达到信息技术教学的基本需要；在一些小学的计算机教学中，硬件设施不能满足信息技术教学的需要，同时能够实施计算机教学的师资资源也存在着不小差异：这让一些小学的计算机教育教学发展失去了很好的机会，不能有效地与小学信息技术教育的发展目标相衔接。小学信息技术教育要均衡发展，要想使各小学的信息技术教学达到相对的平衡，就要突破各种信息资源分布不均这一瓶颈，加强信息技术教育的投资力度是解决这一问题的关键举措，均衡各小学的能够实施信息技术教学的师资配备，促使小学信息技术教学在具体的实施中能满足信息技术教育目标发展的需求。

二、转变思想，提升信息技术在小学教学中的地位

在实际教学中不难发现，对于在小学中开展信息技术教学的课程，老师通常都把把这门学科主管地认为是和学习无关紧要的一门学科，小学生在课堂上更是把信息技术这门学科当作是一种娱乐课程等，有着学与不学无所谓及看电影打游戏就是学习电脑的消极态度。基于这样一种不正确的教育和学习观念，小学信息技术教学让大多数人课程认识不足，其发展的情况少人问滓，这就导致了一些小学中，虽然国家配备了一些先进的信息技术教学器材和教学设备，但这一切让一些小学被动地接受，或被看成学校身份的象征，在具体的信息技术教学实施中却形同虚设、流于形式。改变这一困境首先要搞清小学信息技术课的本质就是一门独特的信息技术入门学科，是与信息时代的发展和需求相适应，开设信息技术教学的根本目的就是培养小学生的信息思想，提升小学生的信息技术应用意思和对新事物的创新意识。总之，转变思想，提升小学信息技术教学在传统教学中的地位是小学信息技术稳健发展的基础。

三、在小学信息技术教学中更要注重小学生的内在需求

信息技术教学旨在对课程的整合，从事小学信息技术教学的教师在教的过程中不要只满足对所学教材讲解的基本要求；这让信息技术教学失去了灵活性、生动性，让电脑课在小学生心目中产生了教条化、抽象化思想等。因此，小学信息技术教师要对教材、小学生的思想及学习冬季进行认真分析，拓展信息技术教材的实用性，在教学中全面提高小学生的学习动机； 同时针对小学生学习能力和层次的不同进行教学，分析学生认知情况对教材内容理解能力，认真研究小学信息技术教学的技巧和方法，这样不仅能让学生完成既定的教学目标还能提升小学生对信息技术这门课程学习兴趣，从而轻松突破了小学信息技术教学样板化、教条化的瓶颈。

在进行小学信息技术教学时，要依据不同小学生年龄段的心理特点和兴趣取向，拓展小学电脑教材的实用性、延伸性及教法的新颖性，创新出适合小学生认知特点和兴趣动机的高效小学信息技术教学课堂，从而让不同小学生对信息技术课程需求和信息技术教学内容的一致性达成共识，让小学计算机教学开展更加顺利。

四、传统教学模式及课时因素影响着小学信息技术教学

由于多年受传统教育教学的思想影响，一些小学信息技术教师依然延续这和小学信息技术教学不匹配的教学模式。受小学信息技术教学的特殊性影响，单一化的传统教学不能满足当前小学信息技术教学要求。因此在当前的小学信息技术教学中应充分利用信息技术教学特点，充分发挥多媒体等计算机手段让小学生在学习中能感受到信息技术带来的魅力，同时也能激发小学生的学习兴趣。因此，采用多元化的信息技术教学手段不仅能提高教学效果还能拓展小学生的学习兴趣。由于认识的不足，在一些小学学校里信息技术课程编排非常少，不能让小学信息技术教学目标在短时间内得到完成，这就阻碍了小学信息技术教学的正常发展。结合实际，转变认识，在具体的课时安排中对信息技术课程合理地进行分配，为教学目标的实现奠定基础。

五、意识的缺失，影响了小学信息技术教学的发展

在互联网飞速发展的今天，人民深刻认识到，互联网络是把“双刃剑”，在加速信息化建设的进程中起着重要的作用；对互联网的利用不当，也能给成长中的孩子造成负面的影响，如网游、色情、暴力等不健康的内容及网恋、网瘾等不良现象，给孩子的身心健康发展带来了极大的威胁。计算机作为网络的主体，让一些对计算机及网络利用认识不足的家长有了相当大的抵触思想。这就促使在小学信息技术教学中不但要让学生在学习中拓展了知识渠道、激发了学习的兴趣；还要帮助小学生树立正确的人生观价值观等同时提高小学生对新事物的自制力和鉴别力等，促使小学信息技术教学快速的发展。

六、结束语

综上所述，在小学的信息技术教学具体实施的过程中，受不同因素的影响，制约着信息技术教学目标的发展完成和任务的。综合分析影响小学信息技术教学的原因，及时找出解决问题的策略，以更好地完成小学信息技术教学的目标和任务。

参考文献：

[1]葛明飞．小学计算机教学之我见．科技资讯，2006(8)

[2]司马岩．计算机教学方法探讨．中国远程教育，2003(2)

教育调查报告信息范文第5篇

关键词：教育信息化;信息技术教育;需求;探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，未来十年我国要加快教育信息化进程。所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的過程。教育信息化的特征通常可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育层面看，教育信息化可以看作一个追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下显著特点：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。

信息技术对教育发展具有革命性影响。伴随着网络技术、虚拟现实技术、传感技术等信息技术的飞速发展，伴随着国家在教育信息基础设施建设方面的投入不断加大，覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系将逐步构建，终端设施将逐步普及，数字化校园将伫立在我们面前，而伴随着网络教学资源体系建设，国际优质数字化教学资源的引进，网络学习课程的开发，数字图书馆和虚拟实验室将逐步建立信息技术对教育的影响会更加深远，在创新人才培养、构建学习型社会方面的优势会愈加突显。然而，面对着奔涌而来的教育信息化浪潮，正如何克抗教授所言：我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育革新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。在新一轮课程改革中，如何发挥信息技术优势，以信息化推动教育现代化，推动课程改革，特别是教学结构的改革，将课改推向更深层次，是每一位教育工作者必须思考、更要践行的课题。

一、教育信息化为教育教学改革创设了无限的可能性

技术的突飞猛进使得信息时代的教育较之传统意义上的教育有了太多变化的可能：多媒体技术使得信息的表示形式异彩纷呈，从而改变了学习者的认知方式;利用人工智能技术构建的智能导师系统，能够根据学习者的个性特点和需求进行教学或提供帮助，个性化教学孕育而生;网络技术的发展改变了信息资源的分布和人们对它的拥有关系，信息由不对称逐步趋向对称，引起教师权威的削弱，从而改变了师生之间的教、学关系;学校不再是系统学习的唯一场所，利用信息技术支持自主学习或通過大规模的合作和信息交流完成学习任务成为当前国际教育的发展潮流;信息技术改变了时空结构，资源全球化，形成了信息的多源性、易得性、可选性，从而改变了学习者的学习状态。虚拟教育与现实教育结合，校内教育与校外教育贯通，这是未来信息化学校的发展方向。

二、教育信息化助力基础教育课程改革目标的实现

基础教育课程改革，强调“双基”内涵的时代特色，基础知识与基本技能的界定要与时俱进;强调课程内容与现代社会生活的整合;强调学生的学习過程与学习方法，不仅仅是关注学习结果，更注重体验;强调在学习知识的過程中，形成积极的、正确的人生观与价值观;在注重学科内在逻辑的同时，强调根据学生的经验来组织教学内容;强调平等互动的师生关系和学习方式的转变;强调发挥评价的教育功能，建立促进教师、学生、课程发展的发展性评价体系;推广面向应用教学及学习的過程性评价方法;强调发挥教育对当地经济社会发展的促进作用，提高课程的适应性、实现课程的多样化;在重视“双基”的同时，特别强调能力的培养，培养学生的创新精神和实践能力。

信息技术为构建符合基础教育课程改革发展方向的新型教学模式提供最佳手段。新型教学模式包括：计算机支持的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式、基于资源的自主学习、计算机支持的合作学习、WebOuest网络探究学习、基于ICT的协作性学习、基于问题的研究性学习等等。大量实验表明，这些教学模式在以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育中有着无法替代的独特价值。而实验也同样表明，这些教学模式需要建立在信息化所营造的一种新型教育教学环境之上，即要有必要的信息化环境的支撑。信息化环境包括丰富的网络资源、工具以及交流与合作平台等等。

按照行为主义的观点，教学就是通過提供一定的刺激来激起预期的学生反应，可以说利用任何媒体都可以产生满足这种需要的刺激。教学中起作用的是方法而不是媒体，这是以科拉克(美国著名的教育技术专家)为代表的学媒无关说的重要观点。但是，按照当前国际流行的建构主义教学观，没有适当的媒体很难创设允许学生自由探索和建构的学习环境。也就是说，现代信息技术在教育中的作用具有不可替代性。而建构主义学习理论是与我国倡导的创新教育密切相关的。因此，从这个意义上讲，基础教育课程改革目标的实现需要教育信息化是不容置疑的。

三、教育信息化需要教师形成良好的信息素养和信息技术应用水平

任何教育理念、教育原则、教育内容无不经過教师的践行。作为教育思想与教育现实的纽带，任何教育教学改革都以教师自身理念与方法的更新为前提。教育信息化要求教师能够充分认识到信息技术的个体价值与社会价值，积极主动地投身到教育信息化浪潮中，加强学习，形成良好的信息素养，并有意识地利用信息技术支持教育改革和促进教育发展。

自20世纪末计算机走进我国中小学教学领域，到今天伴随着信息技术的不断发展以及基础教育课程改革的深入，学校利用信息技术手段开展教育教学改革的探索与实践已历经10余年，经历了单纯的计算机辅助“教学”(CAI)、计算机辅助“学习”(CAL)，发展到利用信息技术支持的自主学习、个性化学习、合作学习的开展，利用电子学档实现面向学习過程的评价等等，可以说在以信息技术促进学校教育教学的革新方面取得了很大进展。然而不得不承认，我们也经常看到：不少教师缺乏信息学的基本知识，信息意识薄弱，信息的敏感度低，不能根据教学需要使用信息化教学手段，无法开展信息化教学。很多教师手中的媒体仅仅是知识展示的工具，教学過程一如既往地充斥着讲授与演示，少见的是学生的探究和实践。“人灌”变成了“电灌”，不少教师被戏称为“拉洋片儿的”，技术的优势没有发挥出来或過度使用技术的现象比比皆是。因为教师信息素养低下，很多设备被闲置的现象也绝不是个例。以上种种，究其原因：一是受经济条件的制约，不少学校信息化环境不健全，甚至缺乏信息化环境;二是教师教育理念的陈旧，对教育信息化缺乏认识;三是教师、学生信息素养普遍较低，不具备开展信息化教学的能力。信息化环境可以通過加大教育投入来实现，教育理念的转变以及教师、学生信息素养的培养和提高不可能一蹴而就，是问题的关键所在。

因此，必须从信息化视野的框架下关注教师教育。2002年，教育部下达了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，指出“教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。”教师要掌握一定的信息技术，包含信息技术知识与操作、信息处理的方法与技能，在此過程中了解技术的优势，这样才能实现信息技术与教学過程的有机结合;要具备一定的信息素养，了解信息技术对个体在信息化社会生存的价值、发展的价值、享受的价值，以及所应具备的社会责任以及情感与态度，了解信息技术在弥合数字鸿沟、构建信息文化、适应知识社会等方面的价值，才能以积极的态度迎接技术的挑战，并主动将其作为促进自身专业化发展的重要推动力量。

教师应具备的信息素养主要包括信息意识、信息处理能力、信息交流能力、问题解决能力、信息判断能力等几个方面。具体而言，一是有强烈的信息意识，对信息有较强的敏感度;对信息、信息化、信息社会有基本正确的理解;关心教育信息化进程，积极投入教育信息化的工作。二是认识到获取信息对教育与科研工作的重要性，在学习或教育教学工作中，能根据自己的信息需求，灵活地通過多种渠道较迅速地获取有效信息。三是能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息;能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。四是能选择恰当的信息技术方式对相关信息进行有效整合，准确地进行信息的表达与呈现，能创造性地使用信息解决问题。五是能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息;能将信息应用于批判性思考。六是能将信息技术手段灵活地应用于自己的终身学习。七是有较强的信息道德意识和信息安全意识等。

从以上七个方面的内容来看，信息素养指的不仅仅是在技术和操作层面上的素养，技术素养仅仅是信息素养的重要组成部分，而且信息素养更强调人们对信息的认识、理解和态度，以及利用信息技术进行交流与表达、开展合作、解决问题的能力等人文色彩。在信息时代，教师无论作为社会人，还是作为职业角色都应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。

四、教育信息化需要加快全民信息技术的普及及应用

伴随着信息化浪潮，技术被越来越多地应用到社会各方面。能够自信地、有创造性地并富有成效地应用信息技术成为生活的一项基本技能。信息技术能力不仅包括对于技术技能与技巧的精通，还包括了正确地、安全地、负责任地将这些技能应用于学习、日常生活和工作当中。信息技术能力是现代人参加、参与现代社会的基础。因此，教育信息化需要全民信息素养的整体提高。

在我国现有条件下，公民信息素养的提升主要依赖学校信息技术教育的普及、深化来逐步实现。为了适应信息化社会的发展趋势，我国明确提出在中小学普及信息技术教育，开设信息技术必修课，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。但现实问题也摆在我们面前：在应试教育的挤压下，信息技术课开设状况不容乐观，师资队伍参差不齐，课时不能保证，教学质量偏低;同时，学校在信息技术与学科课程整合的实践整体上仍处于较低层次，如不加以扭转，长此以往，学生信息素养、乃至全民信息素养偏低的问题将成为我国教育信息化进程中的最大障碍。

技术是人类丰富的、充满魅力的伟大智慧的结晶。不仅如此，在应用技术工具解决实际问题的過程中，还包含着解决问题的方法、手段以及实现的方案和步骤。因此，要十分重视信息技术教育的开展，在信息技术教育的過程中，不仅要使学生获得丰富的知识，更要让他们体验技术的思想与方法，体验信息技术的魅力，充分认识信息技术的价值，认识它对提升全民信息素养的意义，认识到它对推进国家教育信息化、创新人才培养、提高国际竞争力的意义，要激励学生去思考、去探索、去创造，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。这对学生成长有着深层次的影响和价值。

信息技术革命的第三次浪潮即将来临，此刻我们正站在下一次技术革命的门槛上。我们要认清形势，加快步伐，迎接技术革命的挑战。

[责任编辑　冯荣光]

教育调查报告信息范文第6篇

二、为激发学生学习计算机的兴趣，培养其运用计算机的能力，组织开展各项活动。

1、开展以学生为主的校级竞赛活动。十月下旬：开展四年级学生的打字比赛。目的是培养学生学习的积极性，同时通过集中训练使学生进一步掌握对Word的运用。十二月下旬：开展六年级学生幻灯片制作的比赛。通过比赛不仅能让学生熟练运用powerpoint这一软件，还能培养学生课后自主学习的能力。活动的具体方案会在比赛那个月的月初通知。

2、开展学生作品展览活动。平时，任课教师做好学生作品的收集整理工作，九月份将其作品展出。

3、加强学生NIT培训，积极参与考核，争创好成绩。

三、配合学校做好信息技术与教育方面的各项工作。

1、做好创建省级信息技术实验学校的准备工作。

2、积极配合其他学科开展的各项竞赛活动。设计、开发学校对外、公开、竞赛教学课件，网页。

3、学校网页及时更新，不断改进，使教育信息网站成为我校教育系统贯彻教育方针、追踪教育动态、介绍新人新事的一个媒体;成为广大教育工作者了解教育形势、交流教育经验的空间;成为联系家庭、服务社会的一个纽带。

4、定期组织教师现代信息技术培训，不断提高广大教师运用现代教育手段的意识和水平。