技校学生工作总结范文

技校学生工作总结范文第1篇

摘   要：职业教育的发展导致高职院校的生源趋于多样化。多样化生源因各类型学生之间个性特点的差异，对教育的需求也有一定的差异性，加大了学生管理工作的难度。学生管理工作对高职院校的办学质量及高职教育的发展有着十分重要的作用。本文对高职院校的招生形式与多样化生源学生的特点进行了研究，分析了高职院校学生管理工作现状，并对学生管理工作提出了一些改进建议。

关键词：生源多样化;高职院校;学生管理工作

我国教育工作的大力推进使得受教育群众数量快速增加，教育模式也从覆盖面较小的精英化教育，向大众化教育转变，高职教育也有了进一步发展的机会。但各大高校的招生计划及院校素质对优秀的中学生而言，有极大的吸引力，是高职院校的学生生源逐渐多样化的原因之一。生源多样化为学生管理工作带来了更大的挑战，高职院校学生管理工作中的问题也渐渐突显出来。不同类型的生源，需要因材施教，充分考虑其个性特征与实际需求，探讨加强学生管理工作的有效措施。

1    高职院校招生形式

高职院校的招生形式主要为对口单招、高招、五年一贯制和自主招生等。对口单招是一种对中专生、职高生和技校生进行招考的招生模式，实行年代较长，招生规模相对稳定，在社会上认可度也较高。学生在中等职业学校学习后，通过文化课程考试与专业技能考核，综合成绩合格就能升入高职院校。

高招通过普通高考进行招生，是面向成績达到高职院校分数线的普高生。这种招生模式是最为传统，也是规模最大的高职院校招生形式，一直是各个高职院校生源的主力军。

五年一贯制招收初中生，由中职院校与高职院校合作，共同确定招生计划与人才培养。

高职院校的自主招生形式是近几年才实行的，存在的时间虽然短，但发展却非常迅速，社会认可度也在不断提升。自主招生因其招生形式相对灵活，为偏科较为严重且又有深造想法的学生提供了便捷通道。

2    高职院校多生源学生的现状分析

对口单招的学生已学习了部分专业技能，基础较为扎实，也有较高的实践能力，但缺少系统的知识结构，文化课程水平有待提高，学习方式也需要加以改进，在更深层次的专业理论上可能会存在学习自觉性不高、学习进度缓慢等情况。

高招生一般都经历过高考，文化基础基本高于其他生源。普高生在高中的学习中大多有了一定的学习方法和理论基础，总体素质也在高职院校各个生源中占据前列。但这类学生大多是因为高考失利而进入高职，自控能力、学习积极性偏低的情况并不罕见，他们对专业的理解程度较低，视野也相对狭窄。当然也有部分学生对专业期待性较高，并有深造的想法，会对专业课程投入大量精力，积极考证并进入本科学习。

五年一贯制入学要求较低，学生在入学时年龄小，有一部分人没有设定明确的学习目标与学习动力，文化课程基础较为薄弱，自控能力也有待提高。

自主招生的学生思维一般较为活跃，对于新事物也有较高的接受度，但从总体而言，生源素质参差不齐，其文化课程基础略逊于经历过高考的普高生，在专业技能与专业理论上又无法与中职院校的学习相比。

3    高职院校多生源学生的特点

高职院校的学生有相当多部分出身于农村及乡镇，其中，有的学生家里有兄弟姐妹，有的学生家庭问题十分严重，也有部分是留守儿童。这些学生的家长大多文化水平偏低，对科学的教育方法缺乏了解，但对孩子有较高的期待值。

学生在步入高职院校时，在各个方面多少都会存在不适应，高职宽松的学习环境、人际关系和未来的就业计划等，学生对于这些还没有一定的概念。在上大学前，学生的学习有老师督促，基本是以被动接受知识为主，而大学的学习需要学生有较高的自主性，对自己的学习时间与学习进度进行安排。同时，学习环境的变化导致部分学生感到无所是从，无法明确学习目标，对自己的学习进度也难以进行合理地规划。

高职院校要求学生在学校住宿，部分自理能力差的学生对集体生活难以适应，对全新的人际关系和学生团体感到茫然。还有部分学生因中学性教育不到位，且有些学生的家长对此重视度不够，也没有进行说教，导致一些学生在两性交往中产生问题。

部分学生因高考失利或家长意愿而进入高职院校，在专业选择上没有太多的话语权，对所选专业的课程内容与发展趋势也缺乏深入了解，在入学后对本专业不感兴趣，或学习本专业课程时感到吃力。因此，这些学生大多对自身发展和就业缺乏信心。

在高职院校的多生源学生中，无论哪一种，都会有相当数量的学生缺乏学习积极性，自我约束力较差、学习动力不足的情况在高职院校的学生中普遍存在。

4    生源多样化背景下的高职院校学生管理工作现状

4.1  管理理念较为落后，管理人员缺乏责任心

高职院校的高层决策者已对当前生源多样化的发展趋势有深刻的认识，也有更新管理理念的意识。但作为学生管理工作的实际负责人员，其中有部分管理理念落后于形势变化，对当前多生源学生的特点和适用对策缺少了解与分析，无法从生源多样化的角度来进行科学的、针对性强的管理工作。讲究绝对服从的自上而下式管理是高职院校学生管理工作的常态，在管理工作中一般以单方面的通知与对学生提出要求为主，忽视学生自身的意愿与需求。这种管理模式下的工作人员，大多都缺乏正确的管理理念，没有意识到学生才是教育质量最直接的评价者。生源多样化背景下，这种命令式管理理念会影响学生管理工作效率，易引发学生对学校的负面情绪，不利于高职院校本身的发展。

部分学工人员的工作责任心不强，以学生不出事为工作目标。这种工作思路会受复杂的生源而产生层出不穷的工作漏洞，对管理工作与管理人员也会有较大的负面影响。

4.2  学工人员的工作能力有提升空间

高职院校的学生管理工作人员，对于生源多样化的形式了解不足，没有及时采取对应的处理方法。部分学工人员对多样化生源的特点与现状缺乏研究，也没有做好针对不同类型学生的沟通协调措施，导致管理工作与学生的需求不匹配，无法在学生的学习与发展方面看到工作效果。

4.3  管理方式与管理制度有待创新与完善

高职院校主要以院系两级管理体制为主，由系一级来负责学生的教育和日常管理工作。部分学校的管理结构缺少合理性，导致各个部门之间易发生工作与责任互相推诿的问题，严重影响学生管理工作的质量与效率。这种现象使得系内工作冗杂，学工人员忙于各类事务而难以抽出时间来深入关注学生，对学生的心理、生活、学习状态与就业方向等方面缺少研究。

学生管理工作周期包括学生的入学至学生毕业，负责学生的思想政治教育、奖学金和家庭经济困难学生补助等各类事务性工作，繁杂的工作量导致学工人员对学生管理工作趋于表面化，也缺少时间与精力来总结、创新管理方法。常见的学生管理方法多为以应届毕业生为主的单一管理模式，无法满足多生源学生的需求。部分学工人员会以新形势的平台与软件来加强与学生之间的沟通，但这只在提升沟通效率、开拓沟通渠道上有所進步，对学生管理工作的问题并未有较好的解决方法。

5    生源多样化背景下的高职院校学生管理工作应采取的对策探讨

5.1  更新管理理念，以学生为主体

学工人员应更新管理理念，将自身的命令式管理向引导为主的方式转化。学生管理人员应对不同生源的特点与个性进行深入了解，关注并培养学生的学习生活与未来发展，将管理工作覆盖全体学生，以学生发展为目的。学工人员还需充分认识到学生在管理工作中的主体地位，引导学生进行自主管理。

5.2  完善学生管理体系，提升学生管理人员的能力

高职院校应建立专门的学生管理机构，统一负责学生管理工作，明确各项职责，能有效避免各部门之间的推诿现象，提高办事效率。

高职院校的学生管理人员应结合当下的发展趋势，不断加强自身职业素质。如在管理技术方面，参加校内或校外的培训学习来加强自身对当下信息技术等方面知识的掌握。学工人员还应重视自身的沟通能力，对于不同生源的学生，采取相应的沟通方式与交流途径，来提高管理效果。

5.3  创新管理方式，关注学生发展

高职院校的学生管理工作应结合学生的实际情况，在开展各项管理事务时，应充分关注学生的需求，把握学生的思想动态，在工作中体现人文关怀，降低学生的抵触情绪和逆反心理。

学生管理人员应对学生有足够的尊重，尊重学生的独立人格与个性，关注学生的困难，并进行引导帮助。在与学生沟通时应秉持人人皆可成才的观念，全方位提高学生的素质。高职院校的学生管理人员应在学生入校时，根据专业来制定学生发展的阶段性目标，并对学生的学习与成长进行引导与鼓励，关注学生的心理状态，加强学生的自主学习能力和自控能力，引导学生对自身进行约束与调控，使其能自觉完善自身能力，提高自身素质。

6    结语

高职院校的生源多样化是当前以及未来的发展趋势，学生管理工作的难度也在逐渐增加。现下高职院校学生管理工作问题频出，学工人员应对生源多样化的发展形势有一定的认识，及时更新自身的管理理念，以学生为管理工作的主体，分析不同生源学生的特点，并采取适当的方式进行有效沟通，提高工作质量。学生管理人员也要加强自身职业能力，提高管理水平，创新管理方法，以培养高技能高层次人才为目标，为学生未来的发展奠定基础。

[参考文献]

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[3]李亚玲.探索高职院校多样化生源结构下的教学管理模式[J].山东化工，2016，45（18）：153，158.

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[5]虞  莉.生源多元化背景下高职院校学生教育管理的困惑与出路—以江苏建筑职业教育学院为例[J].时代教育，2016（24）：83-84.

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技校学生工作总结范文第2篇

摘 要：近年来，伴随着学校扩招以及地方生源的保护工作的开展，造成现阶段技校的生源数量和质量都出现了下滑的趋势，给技校招生和学生管理工作带来了巨大的困难， 如何有效提升生源质量， 做好学生德才教育工作，是当前技校学生管理人员急需解决的问题。本文针对现阶段技校学生管理的现状和存在的问题，进一步探索技校学生管理的有效对策。

关键词：技校；学生管理；现状；对策

0 引言

一个学校的学生管理水平在一定程度上代表着学校的办学质量，也影响着学校学生素质的培养，现阶段技校也只有不断提升学生管理水平，坚持以学生为本，做好一切为了学生，进行管理方式的完善和创新，才能进一步提升技校学生的素质，但现阶段技校学生管理工作中还存在较多的不完善，主要体现在以下几个方面。

1 技校学生管理的现状

1.1 注重技能提升，忽视学生素质培养

在技校教育过程中还主要是受传统教育观念的影响，技校教育的重点还放在学生技能教育过程中，学生在学校学习的过程中更多关注的是提升自身专业知识水平，看重的是证书的获取以及自身学科成绩，忽略了自身综合素质的提升和培养，造成技校培养出来的学生实践能力都相对较差，综合素质相对较低。学生毕业后更是不能满足社会上用人单位对学生的需求，此外，还有就是大部分毕业生在毕业后生活自理能力差，遇到挫折容易走向极端，给社会和家庭都带来了伤害。

1.2 技校学生管理模式单一化

当前技校学生管理工作的开展还是严格按照高职学生管理规范开展，技校学生在学习过程中遇到各种各样的问题，还是仅仅依照学生管理规范进行处理。这样单一化的技校学生管理模式，造成技校学生教育与整个社会教育出入太大，最终出现技校学生管理与社会家庭管理工作脱节的现状。技校学生管理工作者与学生家长沟通的不及时是造成技校学生管理方式单一化的重要因素。

1.3 新媒体对舆论的引导给技校学生管理工作带来挑战

以微信为代表的新媒体已经成为技校学生当中信息传播的主体力量，具有极强的参与性和信息交互性，这些新媒体交流平台中“意见领袖”的发言对技校学生的思想和价值观念有很大的引导作用，很有可能形成与技校学生管理目标背道而驰的舆论热点，这些舆论信息一旦广泛传播，很容易产生非常严重的负面影响。目前，信息社会的开放性以及新媒体的广泛使用，都给新时期的技校学生管理工作带来困难，甚至成为了技校学生管理工作的盲点。

2 完善技校学生管理工作的有效策略

2.1 规范技校学生管理基本机制

开展技校学生管理工作，需要技校能够制定出相应的规章制度进行学生行为的约束和制止，在学生管理工作中，如果技校管理者只是一味的采取强硬的管理措施进行学生错误行为的制约，这种过于强硬的学生管理模式非但不会达到目的，还会引发学生强烈的排斥。所以需要学生管理者在进行学生规章制度实施时，需要用“人性化”作为指导思想，在整个学生管理过程中做到充分的尊重学生，关怀学生，用语言来感化学生，让学生能够认识到自身行为的不对并加以改正，更是要允许学生给技校管理工作提意见，只有充分尊重学生主体地位，才能获得技校学生的服从，从而更顺利的开展学生管理工作。

2.2 转变教学理念，重拾学生自信

受传统文化和社会偏见的影响，导致现阶段大多数人都认为技工学校就读的都是差等生，这使技校在读生产生沉重的压力和较强的自卑感，并出现了部分心理问题，如果学校再没有进行正确的引导和教育，势必会影响到技校学生未来的成长和发展。所以作为技校教育工作人员，必须做好教学理念的更新，要学会用积极的眼光、平等的眼光看待学生，不断探索和挖掘学生身上的闪光点，采用合理有效的教学手段提升和调动学生的自信心，改变过去单纯用学生成绩衡量学生的评价方式，要为學生提供更广阔的平台，让他们能够充分发挥自身的长处，重拾信心。当然学校整体也要进行思路的转变，观念的更新，坚持以学生为本，关爱学生，激发学生潜能。

2.3 提升对学生心理健康的关注

社会多元化趋势日益明显，加上新科学技术和娱乐设备的出现，造成很多学生都沉溺于网络和各种社交软件中，在互联网这种复杂的环境中，学生很容易把持不住受到影响。这时就需要技校管理者能够及时的关注到学生的心理健康，采用必要的措施，做好学生心理辅导工作。过去，我国大部分技校开展的学生心理辅导都是形式化，造成学生在面临心理问题时，找不到一个好的倾诉对象，慢慢使得学生走入极端，产生更大的心理问题。所以技校管理者必须坚持以学生为本，从学生的心理情绪下手，时刻关注学生的心理健康，帮助学生更快的走出阴影，勇敢的面对今后社会生活中出现的问题。

2.4 制定科学合理的学生管理计划

坚持以学生为本的管理理念，就是摒弃传统的学生管理模式，转变过去学生被动的地位，将学生作为整个教育管理体制的主体部门，需要技校管理者要在管理工作开展中提升和重视学生的地位，时刻保持一个积极向上的姿态和情绪鼓励学生认真学习和生活。此外，技校学生管理者还要做好管理细节的把控工作，与学生家庭做好沟通、交流工作，全面的了解技校学生的需求，再结合技校自身的实际状况，制定出合理科学的技校学生管理计划，并严格按照这个计划进行工作的执行。同时需要技校领导在进行学生管理时，让学生能够充分的了解和全面认识事物，做好事物的把握，为学生今后步入社会做好全方位的应对工作。

3 小结

尽管当前大社会环境下，技校教育和管理人员面临着较多的挑战，尤其是在学生管理工作上，但也只有迎接挑战，发现管理工作中存在的不足，探索更多有效的学生管理方式，除了培养学生技能也锻炼和提升学生的个人修养、行为举止，让学生重燃学习动力和希望，从而有效的扭转现阶段技校学生管理困难的局面。

参考文献：

[1]李庆梅.浅议技校学生管理创新模式[J].军民两用技术与产品，2015（2）：209-209.

[2]张琼.技校学生管理中面临的挑战以及对策[J].青年与社会，2013（24）：198-198.

[3]胡艳华.新环境下技校学生管理工作探析[J].科教导刊，2014（17）：230-231.

技校学生工作总结范文第3篇

现代医学理论认为，人的健康不仅指生理健康，也包括心理健康。而技校学生心理健康问题已经成为技校学生管理中最重要的问题之一。这一问题长期被忽视，对出现心理问题的学生难以及时发现，且无法进行指导。技校如何开展心理健康教育，使之具备良好的心理素质，也是技校进行学生管理工作改革和调整的重要内容。

一 技校学生心理健康问题特点

近年来，在学校学生管理工作中发现不少学生因为学习、就业压力大，家庭、社会期望过高等原因，对父母和教师产生了严重的抵触情绪，造成亲子关系、师生关系紧张，直接影响了学生在校的学习、生活乃至就业，具体表现在：

1.情绪稳定性差，容易偏激和冲动

很多技校学生由于第一次走出家门求学，面对陌生的环境和复杂的人际关系，受到自身学识及外在环境的影响，大部分学生茫然不知所措，思想复杂多变，辨别力弱，自我约束力差，容易产生各种各样的心理矛盾和冲突，如虽然需要依赖父母、渴望得到老师的重视，但是往往表现为情绪不稳定，把父母和老师的帮助看做是束缚。在不稳定的情绪影响下，容易偏激和冲动，喜欢独立于班级之外，把老师和同学们的关心帮助当成是虚情假意，具有非常强烈的报复心理；凡是父母和老师要求做的，经常产生对立情绪。

2.心理承受能力差，就业心态亟须调整

在整个社会的高度紧张而带来的应激性大环境下，技校的学生直接面对就业的压力，但自身学习目的不明确，与现实的巨大落差往往使他们事与愿违，感到失落、沮丧和无助。一旦遭遇挫折，就会在人生的理想道路上迷失方向，无所适从，不知道怎样做才是正确的。如此一來，恶性循环，致使心理承受能力越来越差，对自己失去信心。

大部分学生对就业既渴望又恐惧，在心理承受能力状况不佳的情况下，往往因为社会对于学历的传统认知观，容易产生自卑心理，认为学历不高，就业无望，于是产生严重的厌学情绪，在校期间无所事事。

3.早恋问题严重

近年来，技校学生发生早恋的现象比较普遍，并有蔓延的趋势。受不良社会风气影响，不少学生错误地认为谈恋爱是种时尚，不以为羞，反以为荣。甚至个别成绩优异的学生也谈恋爱，而且趋向低龄化、行为公开进行，不避讳老师和同学。但由于学生不理解什么是真正的爱情，感情比较脆弱，而且处理感情问题不理智，经常会因一点小事就产生矛盾，学校的一些群体打架、暴力行为大都与感情纠纷有关。

二 加强技校学生心理健康教育的主要方法和途径

通过分析技校学生心理健康问题特点，职业教育工作者必须高度重视遵循职业教育学、职业教育心理学的规律，采用多种疏导方法，加强学生的心理健康教育，及时修正学生的不良行为和心理，促进技校学生的身心健康发展。

1.加强心理健康教育队伍的建设

要彻底改变长期以来德育教学工作中心理健康教育的缺失，不能把学生所有的问题（包括心理健康问题）都归结为思想道德问题，认为解决学生的问题只有靠德育教学去完成。高估德育教学的功能，会使德育教学陷入尴尬的教条主义。从心理健康教育角度上讲，技校学生的社会化过程，也就是形成和发展对于社会的认识过程，使他们逐渐在良好政治思想道德和健康的心理双重作用下学会为人处世。

班主任在班级学生管理中，起着至关重要的作用。合格的班主任应该有职业敏感性，运用心理学的知识观察学生细微的心理变化，认真倾听学生的见解，运用心理疏导方法对“问题”学生进行指导，弥补家庭教育的不足和缓解学校德育教学的压力，使学生处于轻松愉快温暖的班集体中，用内在影响力和班级的凝聚力提高学生的心理健康教育水平。

专职心理辅导员在心理健康教育中往往充当学生好朋友的角色，辅导员一般与学生共同生活，能及时发现学生的心理健康问题，积极主动与学生进行交流，引导他们树立良好的价值观，掌握正确的人际交往技巧，让学生的心理走上健康的发展道路。

总之，在技校的学生管理工作中，德育老师、班主任和专职心理辅导员都是心理健康教育的中坚力量，要加强心理健康教师队伍的建设，从不同角度，采取不同方法沟通配合，共同促进技校学生心理健康教育。

2.大力开展学生的“三自教育”

敢于正视问题，才会设法解决问题。“三自教育”是指在学生中开展“自我管理、自我教育、自我服务”的活动。学生不仅在学习中是主体，在心理健康教育中，也应该把学生的主观能动性充分调动起来。“教”始终是处于主导地位，但如果外在的教育措施不通过学生的主体意识进行内化，都是徒劳无功的。提倡自我激励是自我教育的发展、进步和提高，在学生间倡导一种良好的心理健康教育互助模式，有利于学生之间心理健康相互影响，共同促进和提高心理健康程度。

3.广泛开展校园文化活动，重视校园文化建设

在文化活动中渗透心理健康教育，可以把立足点放在动态中进行的各个活动环节。根据学生活泼好动的特点，通过精心设计积极向上、形式多样的校园文化活动，丰富校园文化生活，净化校园环境，使学生在愉悦和谐的心理氛围中主动接受心理健康教育，从而促进学生健康心理的发展。

倡导师生平等、爱护学生的教书育人氛围，发展平等与民主的校园文化环境，使学生不易产生叛逆心理，激发学生尊师爱校的热情，化解不良“心结”，从而进一步提升学生自我约束、自我调节心理健康的能力。

〔责任编辑：肖薇〕

技校学生工作总结范文第4篇

2010年我将结束学生时代，转念一想，时间如流水般逝去,一转眼四年的时间过去了，在此给自己做一个总结很有必要。想起2006年我刚刚考入江苏省常州技师学院的时候，在高考成绩不理想的困惑中，我决定在这里找回自信，树立新的人生目标，开拓自己新的天地。在这里，我深刻的认识到操作技能的重要性，在两年中我通过自身的努力依次通过了由常州市劳动和社会保障局鉴定的车工中级工考核，车工高级工考核，数控铣中级工考核和数控铣高级工考核。并且每次考核都是以优秀的成绩通过。在认真学习技能的同时，我也没有放松对专业知识的学习，因为我知道技能和理论是相辅相成的，我知道只有好的理论基础才能在操作的时候事半功倍。如：Auto CAD高级、Mastercam X 、CAXA等造型软件的学习，机械设计、数控编程、数控维修、材料热处理、铸造学、电力拖动、PLC等相关课程的学习。同时在课余时间我还学习了其他的有关专业方面的知识，因为随着社会的发展，工厂里面需要的更多的是知识面较广的人才。

开学不久，我便积极加入了系学生会，以锻炼自己，同时展现自己的能力。经过一段时间的努力，自己在待人处事上有了更多的认识和提高，曾担任系团总支宣传委员、组织委员，深知肩上的责任又重了一分，所以在各方面更是要严格要求自己，将作用发挥到学生中去。现在的我，不再是曾经那个急躁的男孩，而是变成一个对生活充满希望和憧憬，乐观开朗，积极向上的男孩。与同学们共同进步，友好相处，为了同一个目标而互相帮助，互相激励中找到了友谊的真谛!现

在在班级我担任班长职务，在校期间，获得市级“优秀学生”，学院“优秀团干部”“优秀团员”等称号，多次取得“特等奖、三等奖等奖学金”。在每年的院系级新年晚会中发挥自身特长积极参与其中，并通过自身的努力获得了常州市演讲比赛第一名，市级大学生朗诵赛第三名等成绩。

班主任史老师们对我的用心培养更给了我很大的支持和影响。让我逐渐树立起正确的人生观和价值观。在校期间，大家都较为关心当前就业的问题，常常会显得比较困惑，此时系领导和班主任都尽可能的来帮我们解决困惑，他们推荐一些对专业和就业都切实有用的书籍给我们阅读，介绍一些在外的工作经验给我们，鼓励我们只要肯钻研，以后出去做哪行都能成功。领导对我们的关心，也是给了自己更大的学习动力。我从心底感激他们，经过我的深思之后，我于2007年12月慎重而庄严地向党组织递交了我的入党申请书并把他作为我前进的动力。

在学习工作之余，自己光荣的在2008年5月参加了我院第五期党课，通过对党的深入的学习，关注国家的一些政治要事，明显感到自己在思想上有所提高。自己对党的性质、纲领、宗旨、指导思想、组织原则和纪律、党员条件等党的基本知识也都有了比较系统的了解，提高了对党的认识，懂得了怎样争取做好一名共产党员。同时，我有了更多的时间和机会接触到身边的党员，政治视野也得到了扩充。更认识到了作为一名入党积极分子，入党之前最重要的就是要正确和全面地认识我们的党，并且端正自己的入党动机。

我一直认为学习是自己的事，老师教是一方面，学习关键还是要靠自己的勤奋和努力，一分耕耘一分收获，其次一个好的学习方法也很重要，平时多积累上课认真记笔记，我一直都这么坚信，吃的苦中苦方为人上人，在将来的日子里我已下定决心：要更加努力，争取获得更好的成绩。

我一定要像树一样成长，流水一般的奔流!

2010

技校学生工作总结范文第5篇

摘 要： 心理激励是增强学生学习意识的重要途径。本文对技校学生如何通过心理激励方式增强学习意识进行了分析，并提出了相应的设计和实践思路，包括：合理运用竞争意识，激发学生学习热情；创新课堂环境，培养学习意识和学习兴趣；运用目标激励，调动护生实现自我的工作热情；践行人本理念，分层分类激发学生的学习潜力。

关键词： 技校学生 学习意识 心理激励机制 设计及实践思路

1.引言

随着我国经济的快速发展，国家对应用型人才的需求量逐年增大，技校得到了快速的发展[1]。根据《中国劳动统计年鉴2010》的数据显示，从2004年到2009年，我国技工学校在校学生人数连年增长，由234.4万人增加到414.3万人，增长了80%；毕业生人数由53.5万人增加到115.2万人，增长了1.2倍。但从目前技校学生的学习状态看，普遍缺乏主动学习的意识，“混学历”的情况大有人在。学习意识是真理和知识的探测器。有学习意识的人时刻都保持着一种对周团事物探本究源的最敏锐的神经，一旦得到学习的信号，内心对知识的求知激情便燃烧起来，追寻那最终的最根本的自然奥妙。通过培养学生的学习意识，可以为有效提高学生的学习能力打下良好的基础。因此，增强学习意识，已经成为提高技校学生综合素质的重要途径。运用心理激励增强学生的学习意识，在目前的教育界应用越来越广泛。采用心理激励机制增强技校学生的学习意识，为促进其学习能力的提高，以及技校学生综合素质的发展打下坚实的基础。

2.增强学习意识下技校学生心理激励机制的策略

2.1合理运用竞争意识，激发学生学习热情。

美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯的研究表明，一个没有受到激励的人只能发挥其能力的20%～30%，当他受到激励时，其能力则可以发挥到80%～90%[2]。所以说，心理激励是一种精神力量，它对人具有加强、激发和推动的作用。对于学生来说，竞争意识是指学生个人力求压倒或胜过对方的一种心理状态。成就意识，是指学生在学习过程中表现出的努力争取成功的积极进取的价值意识、思想类型和心理、生活态度的一种特征。心理学研究表明，每个人都有潜在的主体意识，这种主体意识要体现在战胜对手，取得成功，获得别人的认可。在这种潜在追求的激励下，学生可以产生强烈的上进心和学习意識。因此说，合理运用竞争意识和成就意识，对于激发学生高亢的学习热情有重要意义。比如，对于汽修专业学生，教师可以安排他们分小组开展汽车维修“打擂”。针对同一故障，看看哪个小组能在最短时间内维修好。以此运用竞争意识和小组内的协作意识，激发学生学习热情。

2.2创新课堂环境，增强学习意识，提高学习兴趣。

马卡连柯说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。”的确“爱”源于高尚的师德，是一切师德最集中的体现，是教育中一切人文精神理念最集中的体现，“教师的爱不仅独特，而是魔力般的神奇。无爱的教育是虚伪的教育，它是脆弱的，经不起任何考验的”[3]。而有爱的教育，却可以使学生产生其他任何教育方式都无法比拟的动力，并使学生的潜力得到很好的挖掘。这里的爱可以在日常教学中每个环节中融入进去，或者可以说，通过在教育中融入爱，融入对学生的爱和关怀，并以此使教育真正走进学生的心里，完全可以使学生产生内在学习驱动力。比如在文秘专业的学生中，有一部分学生写作能力不强，尤其是一些学生害怕写应用文。每每写到应用文，都不知道如何下手，感觉语言衔接不够紧密。再比如，在经贸专业中，一些学生需要用到很多利率计算、数据分析等，但是由于数学运算和思维能力不足，导致学习相关知识总是进展缓慢。为此，教师需要分层分类地开展教学，找到每个学生的优缺点，有针对性地、因生制宜地开展教育。这样一来，学生才会真切地感受到教师的关心，学生的学习意识才会随着教师的不断关心而得到有效增强。

2.3运用目标激励，调动护生实现自我的工作热情。

有了目标，每个人的奋斗都会更加具有目的性，也更加有动力。在技校学生的学习意识形成的过程中也不例外，通过为学生设立科学、合理的目标，让学生的奋斗变得有目标性，这样，学生的心理就会因为目标的设立而开始找到奋斗的方向。尤其是在技校学生到高年级后，教师需要根据学生的专业，为学生确立合理的人生导向，并通过导向把一个个目标串联起来，让学生知道怎样奋斗。比如，在技校的机电专业中，在学生实习的中后期，带教老师这时可将实习生通过实习必须掌握的一些技能或机械维修难点设置为一个具体的目标或任务，启发式地交给护生自己独立思考解决。通过这样的目标激励可以充分激发学生的工作热情，提高学生因顺利实现工作目标而带来的满足感与成就感，同时还可以提高学生独立分析问题和解决实际问题的能力，使其认识到自身的价值体现[4]。当然，这种目标的设定需要教师经过充分的调查了解，能切实地结合学生的实际情况，并且要将目标设定得有艺术，既能调动学生的积极性，又能使学生产生由内而外的热情。

2.4践行人本理念，分层分类激发学生的学习潜力。

在技校学生心理激励增强学生学习意识的工作中，以人为本的理念同样有重要的作用。首先来说，每个学生的客观心理需求是不同的，而传统的教学管理模式，往往都是“一刀切”的，这种“一刀切”的教学管理模式无法适应一个群体中存在明显差异的学生，当然也就不可能使学生形成强劲的学习动力。为此，教师需要在教学管理中真正融入以人为本的理念，结合不同学生的客观需求，因材施教，制定教学管理方法。比如说，一些学生的学习意识不强，教师该如何与学生进行沟通呢？是开大会，还是点名批评？这其中就要融入以人为本的理念，比如对脾气急、脾气倔的人应采用“以柔克刚”的方式；对性格耿直、豪放的人应以“诚恳直言”的方式；对自尊心强、性格内向的人应以“单独沟通”的方式……另外，不同学习能力的学生在制定目标的时候也要有区分，对于学生干部，对于学习能力较强的要高标准、严要求；对于学习能力差的，要采取适合实际能力的方式，适当降低要求，却要更有针对性，解除学生的思想包袱[5]。

3.结语

技校作为新时期教育体系的重要组成部分，其发挥的作用必然会随着经济的发展而越来越大。而这其中，不断增强技校学生的学习意识，已经成为社会对技校学生提出的首要任务，也是增强技校学生就业市场综合竞争力的重要环节。心理激励方式的核心内容就是应用心理学原理，根据激励对象的心理状态和心理需求，调动个体行为的积极性，对人的潜在能力进行开发[6]。结合心理激励模式的重要作用，将其融入到技校学生的日常学习中去，不断激发学生的学习潜力，是提高技校学生学习能力的客观要求。因此，在技校学生的教学管理中，教师需要着力推进对心理激励的运用，不断扩大其应用范围，提高其应用水平，完善其应用思路，使其可以在技校学生的培养中发挥越来越突出的作用。

参考文献：

[1]范永亮.中职毕业生就业趋势分析[J].当代职业教育，2011（8）.

[2]刘小秋.加入WTO对我国高校师资队伍建设的影响及建议[J].山西经济管理干部学院学报，2001，9（4）.

[3]冯敏，张传葆.谈班级管理的情感教育[J].林区教学，2009（2）.

[4]浅谈心理激励机制在临床护理带教中的应用[J].中华实用医药杂志，2010，10（3）.

[5]葛聪忠.创新国有企业思想政治工作[J].新西部，2011（15）.

[6]罗明.情感激励法在解剖学教学中的运用[J].右江医学，2003，31（2）.

技校学生工作总结范文第6篇

笔者在长期的技校教学过程中感受到, 当代技校学生中普遍存在的一些不良心态主要有以下几个方面。

(1) 缺乏对技工学校的正确认识。

技工学校是培养现代化技术工人的摇篮, 学生通过在技校的学习, 不仅在理论方面, 更重要的是在实际操作方面要有一定的能力和水平。而我们现在的部分学生认为, 技校只是一个就业的渠道, 只能在就业中起到一个“敲门砖”的作用, 却忽视了市场经济下的就业不仅仅有一个“证”就能实现的, 更需要过硬的技术, 因此, 在思想上必须重视在校的学习。

(2) 学习目的不明确。

许多学生觉得在中小学应该学习文化知识, 而想不到进入技校还要继续学习更多的知识和技能, 从思想上没有做好继续刻苦学习的准备。但是, 事实上到了技校以后, 不仅还要继续学习, 而且学习任务要比中小学的学习任务更加繁重, 在学习内容的深度和广度比中小学更加拓宽了, 还增加了技能方面的内容。

(3) 缺乏竞争意识, 有不同程度的安稳心态。

在市场经济条件下, 竞争是每时每刻存在的, 特别是在近几年来在就业方面的压力, 要求每一个从业人员必须具备一定的职业道德、职业技能, 所谓的“铁饭碗”已成为历史, 可是我们的一些学生到目前还没有充分认识到这一点, 认为只要随着大流走, 将来就会有饭吃, 从而滋生一种不求上进, 自我满足的稳定心理。

(4) 存在极强的自卑心理。

近几年来, 技校以及职业学校由于种种原因, 在社会上的声誉有所下降, 学生觉得上技校是一种不太光彩的事, 许多学生和家长宁可花几万块钱去读普高, 也不愿意读技校。许多家长认为读技校很差, 很丢脸, 有些学生虽成绩很差也还是喜欢读普高。例如:有个女同学已经决定读技校了, 没想到第二天同学聚在一起, 都说她“你成绩又不差, 怎么会去读职高呢?”她心里很不高兴, 父母听了也为孩子的前途感到担心了。即使上了技校, 也觉得自己的前途渺茫, 从而对自己丧失了信心。

(5) 在学习上存在恐惧心理。

目前技校生源质量与以前相比有所下降, 这部分学生大都是在中学学习基础不太好的学生, 又没有养成良好的学习习惯, 一提起学习就感到头痛, 特别是遇到一些比较难一点的课程更是惧怕, 不去刻苦钻研, 抱着能避就避, 能混就混的态度。

(6) 模糊的人生观和价值观念。

技校生的年龄阶段和知识文化阶层, 正处于是非难辨、黑白难分的阶段, 还没有形成正确的人生观和价值观, 外界一些不良现象很容易感染他们, 当看到某些社会闲散人员所谓“潇洒”的生活时, 随意羡慕甚至效仿, 拜金主义思想的抬头等给中学生的思想带来了种种困惑, 致使他们的价值观念形成了多元化、层次性的特点, 给他们的价值取向与行为方式上更多地打上了“实惠性”和“个人化”的烙印, 因此, 使自己逐渐走向堕落。

(7) 存在一种“富贵”心态。

现在的学生大多是独生子女或在家中最小的孩子, 家庭条件比较优越, 经济来源比较宽余, 于是染上了吸烟、喝酒、随时进网吧、进卡厅, 乱拉“哥们儿”帮派等不良习气, 严重的影响着他们的思想和行为。

(8) 存在较强的依赖心理。

在家里生活上长期依赖父母、依赖兄弟姐妹, 在学校学习上长期依赖别的同学, 养成了一碰到困难就想方设法寻求各种依赖的坏习惯, 自己变得更加懒惰。

(9) 逆反心理的存在。

在中学, 部分学生具有不同程度的逆反心理, 而在技校, 这种心理可以说是比较普遍的, 这会严重的影响到技校正常的教育教学。

以上这些, 是目前技校学生中普遍存在的问题, 我认为要解决这些问题, 在“对症下药”的同时, 应着重从以下几点入手进行培养。

第一, 培养其高尚的道德品质。高尚的道德品质, 并不是行为的简单积累, 也不是一时的感情冲动, 而是一种意志的凝结。学习掌握一定的知识、技能, 需要下一定的苦功;提高自己的道德修养, 更需要天长日久地积累和坚持不懈的努力。通过学习和实践, 逐渐将传统美德转化为学生的行为习惯, 进而内化为学生的伦理道德观念和人格力量, 这是一个潜移默化的艰巨的战略任务。教师只有在每时每刻, 每件事上始终一贯地按共产主义道德原则和行为规范要求学生, 日积月累, 才能使其自觉控制意志, 逐渐形成高尚的道德习惯。例如, 有几位同学自发的组织起来, 维持学校餐厅排队秩序;同学们踊跃为灾区人民捐款捐物等。这些正是高尚道德情操的具体体现, 我们应该及时大力的宣传和表扬。对于那些损人利己, 不符合道德规范的行为, 一旦发现, 应及时批评和教育, 绝对不能让它进一步发展下去。

第二, 培养坚韧的意志和顽强的毅力。中华民族的历史上, 流传着“韦编三绝”、“悬梁刺股”、“怀书而耕”、“凿壁取光”、“羲之墨池”等许许多多刻苦自励、发奋读书的故事, 这些都是值得当代青少年学习的。技校有许多学生在学习中, 经常会见到抄袭作业的现象, 在实习中, 经常会听到:“老师, 让我们少学一点吧, 我们掌握不了那么多。”等等。这时, 我们应该以大量的榜样事例进行教育, 使学生产生与困难做斗争的勇气。

第三, 培养其对所学专业的热心。只要热爱专业, 从事任何专业都可以为社会主义现代化建设做出突出贡献的, 既是处于“低位能”岗位上从事平凡的工作的人, 同样可以创造出高效应。清代作家曹雪芹晚年贫困潦倒, 写作条件很差的环境里写出文学巨著《红楼梦》。

第四, 培养其良好的学习方法和学习习惯。俄国教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值, 而人在其整个一生中, 就享受着它的利息。”这足以说明, 良好的学习习惯和学习方法的培养, 对一个人今后的发展将起着重要作用。在学习过程中掌握好几个主要学习环节, 即预习、听课、复习、总结、记笔记、完成作业、完成考试考核、科学支配时间等。我们的学生在这些学习环节上或多或少存在着一定的问题, 从而直接影响其学习效果。因此我们必须在这方面下功夫去引导和培养, 让学生掌握和运用恰当的学习方法, 提高学习效率。

以上是我在长期的技校教学过程中观察到的一些现象和体会, 我认为我们能够在这些方面做的比较扎实、细致, 就会对于全面提高技校学生的素质起到很大的作用。

摘要：本文研究分析技校学生中普遍存在的一些不良心态, 旨在探讨如何实施好的教育教学方法, 有的放矢, 达到比较理想的教育教学效果, 从而全面提高学生的基本素质。