建筑工地标语集锦范文

建筑工地标语集锦范文第1篇

一、具有媒介特性的地标性建筑

加拿大著名传播学家麦克卢汉在《理解媒介》一书中提出了“媒介即讯息”的观点, 将媒介定义为信息和传播的载体和介质。那么根据这个内涵, 可以认为只要是具备了这一特性的介质都应属于媒介的范畴, 包括建筑、音乐、艺术、美食等信息承载物都可以算作是媒介。建筑媒介作为一种最常见的实体媒介, 以其特殊的媒介特性成为关联城市主体、传承城市文化的重要空间实体 (慕玲, 2017) 。“建筑即媒介”, 这是建筑学界基于建筑实体的物理属性与传播特性提出的概念。“地标性建筑是指承载着城市特征的建筑, 就是作为城市象征和城市代号的建筑, 它虽然也是地标物, 但它的本质已经是代表和象征了” (牛龙珍&邹倩, 2013) 。标志性建筑的基本特征就是人们可以用最简单的形态和描述来唤起对于它的记忆, 一看到它就可以产生这个城市乃至国家的联想。随着我国城市化进程的加快, 城市与传播、建筑与传播之间的关系日渐凸显, 城市地标性建筑作为城市建筑的典型代表, 其媒介传播特性也更加明显。这种特性主要从传播符号和传播媒介两个维度进行解释。

(一) 传播符号维度

作为一种传播符号, 建筑的形状、颜色、体积等都承载着某种信息, 传达某种意义。地标性建筑将这些意义精密组合, 将设计理念符号化, 显示出城市的文化内涵、经济水平、城市风貌, 当受众接收到这些符号后, 就能自动够解读出这些符号背后的内涵和意义, 实现编码与解码的交流与互动。正如建筑师伊利尔沙里宁说:“让我看看你的城市建筑, 我就能说出这个城市在文化上追求什么” (马征, 2018) 。地标性建筑作为一座城市的名片, 是城市高度现代化的象征, 更是城市精神文明的高度体现, 正是由于地标性建筑的这种符号特性, 才使得它区别于其他一般的建筑。地标性建筑以其独特、醒目、易识别的特性成为人们文化生活、娱乐活动的聚集地, 就算是第一次来某个城市的旅游者, 往往也可以通过定位标志性建筑到达这个城市的核心。

( 二 ) 传播媒介维度

城市地标性建筑是一种偏倚时间的媒介, 加拿大著名学者哈罗德英尼斯提出了“媒介偏倚论”, 他把媒介分为偏倚时间的媒介和偏倚空间的媒介。依照他的理论, 城市地标性建筑体积庞大, 耐久性强, 属于一种偏倚时间的媒介。建筑特别是地标性建筑因其持久存在和高关注度的特性, 在一定程度上可以呈现城市历史的变迁和城市的发展。一个城市的历史, 其实可以简写成一部城市地标建筑的变迁史。在规划和建造地标性建筑时, 往往会把这一个城市当前的文化、政治、经济等发展状况融入到地标的设计中, 从而使得地标与这个城市当前的物质和精神层面相契合。在地标性建筑建成之后, 这个建筑就代表了当前的时代特色和城市发展水平, 成为这个城市的标志。由于地标性建筑独特的持久和影响广泛特性, 它在一定程度上见证了整个城市的发展历程, 成为记载城市发展的历史符号, 地标性建筑通过虚拟媒介直接或间接为大众提供信息, 传播城市形象, 唤起人们的城市记忆, 这也是本文立意的主要来源和基础。

二、杭州城市品牌形象的现代化演进:基于地标性建筑的实证

(一) 地标性建筑:杭州现代性的起源和发展

杭州是浙江省省会和全省经济文化科教中心, 位于浙江省北部、钱塘江下游、京杭大运河南端1, 它的发展就是我国城市现代化高速发展的一个缩影。在改革开放以来的二十多年的时间里, 杭州市区的行政区划进行了三次重大调整 (1996年、2001年和2014年) , 从改革开放初期的683平方千米升至当前的4881平方千米。市区的建成面积从改革开放初期的53平方千米扩张到462平方千米2。同时, 杭州是一个有着2200多年悠久历史的文化名城, 悠久的历史给杭州贴上了“人间天堂”、“丝绸之府”和“鱼米之乡”的标签, 也给杭州留下了延续千年的城市格局 (李澍田, 2017) 。

以全局的视角看, 从一个小县城发展到今天的大都市, 杭州的城市发展经历了一个漫长的过程。到1978年之前, 杭州的城市空间形态都是吴越国时期的“东城-西湖”格局。改革开放之后, 杭州城市快速发展, 现代化进程带动了城市建设加快, 那些凝聚时代精神的建筑物成为了杭州城市的标识符号和精神象征, 见证了杭州城市现代化发展的历程, 传播着城市形象。

(二) 研究设计与数据的获取

本研究以1978年改革开放以来杭州地标性建筑的演变过程作为研究对象, 将其放入杭州城市现代化发展全过程的坐标系中去研究具有一定的理论价值和现实意义。

本文把2001年 (杭州“跨江发展战略”的提出节点) 这个时期作为一个从“西湖时代”到“钱塘江时代”发展的关键时间点去梳理地标性建筑的变化。本次调研通过专家学者采访和发放问卷调查两部分组成, 先通过网络资料搜索合专家访谈确定两个不同时期各自20个地标性建筑, 通过问卷调查选出最能代表这个时期的10个建筑物。本次问卷根据不同年龄不同职业随机发放420份, 回收369份, 有效问卷355份, 得出两个时期的地标建筑排序表 (表1、表2) 。

从表1和表2的地标建筑物票数排序选出各自排名前十位的地标建筑物, 建立杭州新旧时期城市十大地标建筑物变化表 (表3)

(三) 数据分析与研究结论

从“1978-2001年杭州十大城市地标性建筑” (图1) 可以看出在1978年-2001年之间, 十大地标有一半的地标性建筑物是属于西湖山水 (西湖、雷峰塔、保俶塔、灵隐寺、六和塔) , 由此得出当时的城市经济文化中心圈是依托西湖生成, 并向外辐射。杭州历来以西湖之美闻名天下, 西湖山水与城市有着“城以湖美, 湖以城壮”的和谐关系, 在西湖得天独厚的庇佑下, 杭州开启了城市现代化发展的蓝图。现代性都市空间, 以活动和社交参与作为社会的基础, 这种社交参与以经济贸易为核心, 扩展到政治、文化、社会等各个领域。龙翔桥在老杭州人的心中一直热闹繁华的代名词, 存在于30多年的龙翔桥公交站成为了他们交流沟通的重要集合点, 龙翔桥曾有过国营大菜场、夜市大排档、露天服装市场等繁华的活动场地, 是当时人们城市生活的中心地域。随着杭州经济的发展, 杭州第一个商贸旅游综合体杭州大厦购物城于1988年建成使用, 它地处城市武林广场商业核心区域, 通过天桥和连廊, 将四幢商业楼跨街连贯成为一体。武林广场、杭州大厦、国大城市广场、银泰百货, 再到龙翔商业街、湖滨银泰, 再南至吴山广场、南宋御街, 这路上几乎是集齐了杭城最热闹的景致, 商品经济快速发展, 加速了城市交流。同时, 鉴于城市对于大型体育赛事和娱乐文化生活的需求, 1994年浙江省政府策划建立一个除奥运会主会场之外其他国内外重大比赛的场地, 2000年杭州黄龙体育中心主体育场建成并投入使用, 体育馆以其独特的建筑外观、气势恢宏的场地和良好的观演条件成功举办了多次大型比赛及演唱活动, 成为了浙江省和杭州市的标志性建筑之一。杭州黄龙体育中心的建成, 对促进浙江省对外开放和国际交流, 创建文化大省、繁荣经济及社会发展具有重要的意义, 对杭州市的政治经济文化交流和传播起到了积极的推动作用。

从“2002-2018杭州十大城市地标性建筑” (图2) 可以看出, 在2002年-2018, 十大地标超过一半的地标性建筑物是属于钱江新城区域 (新市民中心、杭州大剧院、杭州国际会议中心、杭州国际博览中心、杭州奥体博览中心、来福士广场) , 由此看出在2001年之后, 城市经济文化中心圈已经逐渐向钱塘江板块转移。随着城市的发展, 以西湖为核心的老城区受到土地区域的限制, 可用土地越来越少, 阻碍了城市的现代化发展进程。杭州城市要快速发展, 必须向外扩展, 寻求新的发展空间。1991年至1995年, 杭州初步确立了“跨江发展”的战略, 但是受制于行政区划等因素, 中心城区依旧没有得到实质性的拓展。2001年2月, 一份酝酿十年的《杭州市城市总体规划 (2001-2020年) 》编制完成, 杭州经历了一次行政区域上的划分, 将萧山和余杭纳入杭州城市版图, 成为杭州的一个区, 至此, 杭州市区的面积从683平方公里扩展到3068平方公里。在该规划中, 杭州确定了“城市东扩, 旅游西进, 沿江开发, 跨江发展”的城市总体发展方向, 并实施“南拓、北调、东扩、西优”的城市空间发展战略3。至此, 杭州从“西湖时代”迈向“钱塘江时代”。

钱塘自古繁华, 杭州已在”三面云山一面城”的西湖时代丰饶千年, 而今迈步从头越, 走进了钱塘江时代。钱塘江畔, 以磅礴大气的气势渐渐变成了整个城市的传播中枢, 政治、经济、文化的交流在这里汇聚。杭州大剧院是钱江新城第一座拔地而起的大型地标性建筑, 是目前中国最具现代化的标志性文化设施, 是杭州从“西湖时代”向“钱江时代”迈进的文化标志。杭州国际会议中心的建立与和杭州大剧院将构成了“日月同辉”的景象。杭州国际会议中心、杭州国际博览中心、杭州奥体博览中心等标志性建筑在钱江两岸拔地而起, 成为杭州现代化城市的新坐标。特别是2016年后, 市委市政府搬迁至钱江新城的市民中心, 使得市民中心成为城市新的市政中心。2016年G20峰会在杭州钱江两岸顺利召开, 使得钱塘江板块成为了杭州城市对外传播的新窗口, 向整个世界展示了杭州除了精致、美丽、秀气之外更加大气、开放、国际化的一面, 杭州国际博览中心作为一个空间媒介, 与地方集体记忆的重要历史相连接, 人们从大众虚拟媒介中看到了峰会的盛况, 而当人们走进国博中心, 看到每一处实体的场景, 脑海中的记忆立即被激活, 身临其境, 自豪感和幸福感油然而生, 感受着城市文化和城市精神。从这里我们看出, 在真正的城市传播中, 实体空间的交流常常与虚拟媒介的交流交织在一起, 共同建构和传播城市形象。至此以钱塘江为轴心生活圈的城市结构体系形成, 在这个都市圈内, 一切的生活、生产要素都显示出了国际化大都市的标准, 比如隧道、CBD建设、地铁等, 以钱塘江为轴心的生活圈是一个创业型的辐射圈, 从跨江发展到沿江发展使得钱塘江畔的前景和价值得到深刻挖掘, 从而对城市形象的塑造变得更为立体和全面。

从“杭州新旧时期的十大地标建筑物变化” (表3) 可以看出, 地标性建筑物作为媒介, 代表了一种新型的传播方式, 这个方式构筑了城市现代文明的社会基础, 展现了一种与过去传统农业文明截然不同的社会关系。地标性建筑的空间布局体现了都市现代文明两个方面的传播内容, 一是信息的交流, 经济、文化的信息、新闻信息的传播等, 另一方面是人的交往, 市政中心、金融、商业中心以及休闲中心, 提供了人与人交流的公共平台。信息的交流和人员的交往交织在一起, 构成了一种新型的人与人、人与社会的关系。这种社会关系强调了最大限度的信息交流、人的交往、文化的融合, 显示出了更开放、大气、包容的一面。

作为媒介的地标性建筑, 将都市文明的各个层面交流整合在空间内, 一条河、一座大楼、一个街道, 都是城市文化的具象表现方式, 是城市现代化发展的产物, 有着鲜明的时代表征, 唤起人们的地方集体记忆, 因而它的传播内涵是独具特色的。很多时候, 人们对于媒介的理解狭隘地落到大众媒介上, 实体空间的传播角色被忽视, 事实上, 实体空间的媒介角色从未在都市文明中缺席, 反而随着城现代化进程的加快不断彰显。从杭州新旧时期的十大地标变化, 人们不仅看到了西湖的精致秀美, 看到了钱塘江的大气开放, 更看到了杭州城市“外柔内刚, 刚柔并济”的城市内涵, 将杭州“精致、和谐、大气、开放”的城市精神深入人心。

三、结语与启示

人类在很早就意识到空间绝不仅仅是抽象理念的空洞载体, 相反, 空间本身就构成了意义, 例如古希腊城邦, 正是民主政治理念化的具体化和象征, 它是公民参与公共对话的标志。都市的实体空间既是交流的公共平台, 更塑造了一种新型的关系, 其中, 那些有着独特历史文化内涵的地标性建筑, 成为了传播城市形象的实体空间媒介, 建构了人与人之间、人与社会、社会与时代的关系。

杭州作为一座飞速发展的现代化城市, “淡妆浓抹总相宜”的西湖山水孕育了典型的盆地文化, 使得实体建筑显露出曲径通幽、深藏不露的精致特性, 随着城市中心的东移, 崇尚张扬大气、积极进取的钱塘江文化登上历史舞台, 这种文化赋予了建筑高大挺拔、色彩明亮的特质。

在2016年G20杭州峰会发表致辞时表示:“杭州既充满浓郁的中华文化韵味, 也拥有面向世界的宽广视野”。G20峰会对杭州来说是一个极大的契机, 推动了杭州站在新的历史起点上向世界展示一个全新的城市形象。城市新旧地标四十多年的变化展示了杭州城市现代化发展进程, 向世界展示了丰富的城市文化内涵和城市精神, 使得惊涛骇浪的钱塘江与鸟语花香的西湖形成了明显对照而又共生的合成传统文化, 共同建构出了“千年古都、文化圣地, 山水相依、湖城合璧, 日新月异、海纳百川”更加大气开放的城市文化空间, 并以此为契机, 建构和传播杭州“独特韵味、别样精彩”的现代化国际大都市城市品牌形象。

G20峰会后, 历史和时代赋予了杭州新的使命, 在这个关键时刻, 如何重新定位和建构城市品牌形象变得至关重要。地标性建筑作为具有高度整合性、广泛性的城市媒介, 是城市政治、经济、文化、历史和精神的外在表征, 弥补了虚拟传播可能带来的异化世界, 和虚拟媒介的传播相结合, 共同建构城市品牌, 传播城市形象。在城市形象打造日益趋同的今天, 各个城市的建设千篇一律, 城市建筑风格基本雷同, 充分挖掘和打造具有鲜明时代特色和文化内涵的城市地标性建筑及其文化空间, 并以此为切入口来塑造城市特色, 为城市品牌的建构和传播带来了新途径和新方法。

摘要：本文将杭州城市的地标建筑物理解为一个特殊的实体空间, 它的变化和发展呈现了杭州现代性几十年的发展和变迁。在主流传播中, 实体空间常常被被忽略, 空间转向介入传播学催生了“空间传播”, 产生了新的传播学范式。本文认为, 杭州地标性建筑的都市空间, 既是城市快速发展, 城市进程不断加快的一个结果, 本身又作为一个媒介, 构筑了人与人、人与社会的新型关系。在城市全球化进程中, 空间传播与虚拟媒介相互嵌入, 共同建构城市品牌, 传播城市形象。

关键词：地标建筑,空间转向,空间传播,媒介

参考文献

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[5] 刘娜, 张露曦.空间转向视角下的城市传播研究[J].现代传播, 2017 (8) :48-53.

[6] 慕玲.建筑媒介与城市传播[J].城市管理与科技, 2017 (2) :41-43.

[7] 马征.浅析色彩营销在不同领域中的应用[J].建材与装饰, 2018 (1) :211.

建筑工地标语集锦范文第2篇

"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。

你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了， 那老师就把它送给你吧! 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗? 默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手! 读得真好!准确、流利，还很有感情!

这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单!

1 果然不出所料，比老师读得还好呢!

瞧，xx同学读得多好呀!声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试? 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界! 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。

你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗?

虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧!女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看!

里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。

同学们读得真美，很有味，这就行了。

古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗?

读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。

同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!

读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试! 读课文应大大方方，别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。 老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!

你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。

你读得比老师还要棒! 2 要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢? 很欣赏你读书时专注、入神的样子。

你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了。 你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。 你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。

你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利 你能积极举手，勇气可嘉!

你真有毅力!虽然一次次读错，但你都能一次次克服，读得真不错! 后鼻音读得真准，请你带领大家读一遍好吗? 读读背背，我看谁的记忆力好。 问

“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。 你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。 你们现在真能问，能问在点子上了。

你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。

这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。 今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的? 有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决?

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。 你的眼睛真亮，发现这么多问题!

能提出这么有价值的问题来，真了不起! 3 会提问的孩子，就是聪明的孩子!

这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!

瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?

你提的问题很好!大家要向她学呀!

这句句子你读得真好啊!请你再读一读，让大家仔细听听。 老师听了你的朗读都被感动了!

你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题多了不起呀! 写

同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学，你猜，这里会有你吗?让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。(可以念吗?)

写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鞭策、鼓励。

优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了节，同学们一定还有深刻的印象，就“节”为题，写一遍作文，好吗? 文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字，这是对看你的文章的读者负责。

4 xx的字写得真好，这是她认真书写的结果。 这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。

当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。 你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。

生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫!让我们用掌声向她表示祝贺! 你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。

只要有恒心，你的字一定会写好。每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体，棒极了!

书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师、你是一位很有天赋的小作家。

你的作文很整洁，字又端正。我很高兴，谢谢你。 你的错别字越来越少了，句子又通顺，进步很大。

你用自己的笔写出了自己心里的话，这一点很重要，虽然字还不够端正，却给人一种真诚的感受。

你写作文的眼光很独到，真了不起! 写完之后，就和范字比较，这个习惯多好呀! 这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。

能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。 全文新颖的选材，巧妙的结构，看的出你真费了一番心思。 观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。 联系上下文，想想怎样过渡才行?

你的进步我们有目共睹，别自卑，昂起头，继续前进吧! 这么优美的语句配上工整的书写该多好啊! 自己读一读，觉得难写的字自己写一写。 想：

我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学! 你的思路非常准确。 奇思妙想，棒!

这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗? 多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!

猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!

没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!

你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!

你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?

你的想法很独特，老师都佩服你!

同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!

你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?

这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?

你有自己独特想法，真了不起!

一、课堂常规评价激励语

(一)、听：

1、 倾听是分享成功的好方法，看同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!

3、同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答!

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀!

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了!

(二)、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!

3、别急，再想想，你一定会说好!

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

6、你表达得这么清晰流畅，真棒!

(三)、想：

1、我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!

(四)、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!

2、第组的同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!

4、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中!

6、你坐得端正!注意力也集中!

7、看同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子!

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好!

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴!

10、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)!

11、要学会欣赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎么表示?(鼓掌)

12、你的进步使老师感到特别高兴!

(五)、课堂过程评价激励语：

1、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士!

3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题!

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起!

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子!

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!

12、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?

14、你的想法很独特，老师都佩服你!

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!

21、同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?

24、你有自己独特想法，真了不起!

25、你的办法真好!考虑的真全面!

26、你很会思考，真像一个小科学家!

27、老师很欣赏你实事求是的态度!

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!

30、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你!

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

37、你今天进步真大!老师感到特别高兴!

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

(六)、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现!

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰!

5、真是好样的，你的作品非常出色!

6、为我们的成功鼓掌!

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!

9、你研究的课题很有价值，请继续研究!

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

(七)、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧!

2、你真有毅力，能坚持研究这么久!

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的!

5、坚持到底就是胜利!

6、别泄气!还有机会等着你!

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习!

8、你已经很努力了，别急，自信点!

9、只要认真细心，什么也难不倒你!

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗?

11、你很自信，自信是走向成功的开始!

12、相信自己，研究就是错了再试的过程!

13、小疑有小进，大疑有大进!

14、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!

15、继续努力，相信自己，你会做得更好!

16、老师很佩服你的钻劲儿!

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的!

19、试一试，相信自己，老师知道你能行!

20、你是敢于尝试的勇士，好极了!

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?

二、教师对学生的评价语言

(一)、 对正确回答的评价

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪!

4、你的进步真神速!大家向你学习!

5、你的表现让大家刮目相看!

6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好!非常有创造性!

9、像这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、同学说得(读得)既 又，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗?

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

(二)、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗?

2、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清楚具体些，那该有多好呀!

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗?

4、同学虽然，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗?

6、说得还不够全面，我请同学帮你补充，好吗?

7、再好好想一想，相信你一定行!

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗?

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?

(三)、 对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注!

2、你们真是一群智多星!

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!

5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得(读得)非常，把理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩!

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗?

12、你们这一组合作得真好。

三、学生之间的评价语言：

(一)、 对正确回答的评价

1、回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!)

3、我认为同学的发言很，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、用自己的话概括，真棒!

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗?

(二)、 对错误回答的评价

1、的回答基本正确，但我想补充一点

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将用口气去读，那会有更好的效果

3、刚才的回答中地方说的很有道理，而地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见我来作些补充

5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。

6、同学虽然没有同学(优点)，但我觉得他进步很大，同学，加油!

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

(三)、 对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点(可取之处)有，但他们也有很明显的缺点是，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

四、其他评价方式

(一)对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√(手势表示)。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。(手指语言)

7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

(二)对错误回答的评价

1、 打气的动作。

2、 齐喊："加油!加油!"

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

(三)对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

建筑工地标语集锦范文第3篇

开头遵循的原则：

1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。

2.精简性。语言要精简，最好是开门见山。

开头常见的毛病：

1.拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。 2.千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。

3.追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。

常见的作文开头： 1.点题式

开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。

初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头：‚翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。‛又如《爱迪生》。 2.交代式

开头就交代时间、地点、人物、事件这‚四大要素‛，如《视死如归》的开头：‚一九三一年深秋(时间)，王若飞同志(人物)在包头(地点)不幸被捕(事件)‛ 3.描写式

或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：‚一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快‛ 4.设问式

开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头：‚你可知道，大海深处是怎样的吗?‛ 5.引用式

开头或引用名言警句，点明中心;或引用人物语言，突出人物性格;或引用诗歌，唤起读者共鸣;或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：‚人们都说桂林山水甲天下’。‛ 6.抒情式

开头直抒胸臆，以情感人。如《别了，我爱的中国》的开头：‚别了，我爱的中国，我全心爱着的中国!‛爱国深情一下子就出来了。 7.总起式

开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头：‚马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同‛ 8.联想式

文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。 9.倒叙式

从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头：‚一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。‛

作文的结尾

结尾常见的毛病：

1.画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。 2.公式化。空喊中号。 常见的作文结尾： 1.自然式

事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》的结尾：‚我急忙唤回我的猎狗， 带着它走开了。‛ 2.照应式

结尾或点题，与文题遥相呼应;或与开头相照应，收拢全文。如《颐和园》的结尾是：‚颐和园的景色可真美啊!‛与开头：‚北京的颐和园是个美丽的大公园‛首尾照应，有力地突出了中心。 3.引申式

结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题;或总结提高，使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾：‚想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽‛ 4.抒情式

结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：‚再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起‛。 5.评价式

结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾：‚这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。‛

作文头尾用语辑录

人们说，作文开头难，结尾也不易。如何开头，怎样结尾，有什么要求，这儿辑录了几则妙语。 凤头豹尾

元代乔梦符提出作文‚六字诀‛：凤头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻，说明文章开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。确实，作文开头平平淡淡，缺少吸引力，并不见佳;结尾拖沓，松散，无法给人强烈印象，也不可取。当然，究竟怎样开头和结尾，无不因文而异，全在于作文的人精心安排。 爆竹撞钟

明代的谢榛对文章开头、结尾则用了另外两个比喻：起句当如爆竹，骤响易彻;结尾当如撞钟，清音有余。意思是文章开头要像燃放爆竹一样，清脆响亮，贯通全篇;结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不尽。实际上要求开头不同凡响，震撼人;结尾余意未尽，耐人寻味。比较起来，这一要求又比上面的‚凤头‛‚豹尾‛，似乎更加明确具体些。

人物‚心想‛的时候

好的心理描写恰似无声的语言，能表现主人翁的性格特点，能增强文章感染力。在描写人物心理活动的时候，要把握好契机。

当遇到问题时。如一位小朋友写的《我成功了!》：晚上，我躺在床上辗转反侧：究竟想个什么办法才能‚药到病除‛呢?妈妈是为爸爸不做家务事而吵嚷的，我不如来个对症下药

当环境变化时。如一位小朋友写的《房子的变迁》：当我随父母又一次来到家乡时，心里不由得打起了小鼓：‚这是我的故乡吗?是不是认错了路?‛

当回眸往事时。如一位小朋友写的《后悔》：这时，我看着卷上的‚61‛分，不由得流下泪来。往常学习的情景又一幕幕闪现在我的眼前：爸妈叫我复习，我不睬!同学劝我不能贪玩，我置之不理回忆过去的这段日子，我多么的内疚啊!考这么一点分，对得起父母、同学、老师吗?

在做梦时。如《我做了一个美妙的梦》：想着，想着，我渐渐进入梦乡：老师没有了平时的盛气凌人，而是和颜悦色;当我遇到不懂的问题时，老师总是耐心地帮我解决，不再讥讽我，‚差生‛这个词在老师的嘴里消失了

在憧憬未来时。如一位小朋友的《我的爱好》：忽然，我觉得自己长大了，成了一位解放军战士，正拿着我发明的潜望镜观察敌情呢。 在遐想时。如一位小朋友的《心愿》：中秋节又到了，我翘首望着东南方，美美地想着：假如我是一座彩桥，就接爷爷、奶奶回到家乡和我们团聚!

把经过找回来

有的同学在记事的时候，一不小心就会把事情经过给写‚丢‛了。 这是一个四年级的同学写的作文《一个熟悉的人》，要求通过一件具体的事，表现一个人某一方面的品质。这个同学的原文是这样的：

一天傍晚放学，我回到家里，看见奶奶坐在桌前做着什么。我走过去一看，原来她正在补钱。使我大吃一惊的是，奶奶补的竟是一分钱的纸币 以下虽然还有100多字的话，但写的都是议论和抒情的话，说一分钱现在人怎么不放在眼里啦，奶奶的精神非常高尚啦，自己为何渺小啦等等。也就是说，真正写奶奶补钱的过程，只有那么一两句话，二三十个字! 我觉得这个同学选择奶奶补钱的事非常好，很典型。但把这件事的经过基本上给写‚丢‛了，可惜得很，我决定帮助她‚找‛回来。 我问她：‚奶奶补钱时，你有没有在她身边?‛她说：‚我一直都在奶奶身边，看着奶奶补钱的。‛‚你奶奶多大年纪了，眼睛还好吗?‛ ‚我奶奶79岁了，眼睛很差，要戴老花眼镜。那天她补钱时，眼镜取下来擦了好几次。‛ ‚你看见过那张一分钱吗，是什么样子的?‛‚当然看见啦，那一分钱黑糊糊的，皱巴巴的，字也看不清了，四个角都不成角了，中间裂开，差一线线就掉下来了!‛ ‚这么破的钱，奶奶是怎么补起来的呢?‛‚奶奶先把那破烂不堪的一分钱摆在桌面上，用手掌压平，再用干净的布把钱擦了又擦，然后撕下透明胶，放在钱上比量一下长短，再用剪刀剪下，小心翼翼地把透明胶粘在一分钱的中间。奶奶补钱的时候，还在自言自语地说：一分钱也是钱啊，10个一分就是一角，100个一分就是一元哩’‛ 我叫这位同学把那篇作文重写，将‚找‛回来的这些材料插在事情的经过里。后来我看了这篇作文，已达到‚优‛的等级。

范文: 手

嗬!好一轮喷薄而出的朝阳! (起笔于天气，衬托心情的愉快。) 我怀着愉快的心情，快步来到了地处闹市的新华书店，因为我终于攒够了钱，可以买一本心爱的《哈利波特》了。 (写心情好不是闲笔，是为了引出‚买书‛。)

进了书店，我几乎是‚抢‛ (‚抢‛字很有力度，表现出‚我‛对书的极度喜爱，‚抢‛字也注解了后文写的‚加塞交钱‛)到了那本似乎还带着油墨芳香的书，就在我满意地把交款单和钱举到交款台前的时候，另一个人也同时交款。电子计价器后面带着套袖的纤细的手(突出了‚手‛的特点：‚戴着套袖的纤细的‛)，取走了那人的钱。片刻间，打印的字条交到了那人的手里。(详略把握得好，文章重点写买书交钱的过程，因而，找书的经过一笔带过。)

我又把手向前伸了伸，计价器后面伸出的那只手，似乎长了眼睛，又似乎没长眼睛。到我手边灵巧地一拐，又取走了我身旁另一个学生手中的钱。 (两个‚似乎‛用得准确，它们引领的内容是‚我‛的推测。这两句看似矛盾，其实耐人寻味：‚长眼睛‛是说‚手‛知道我是‚加塞‛的，‚没长眼睛‛是说‚我‛的手都递了半天钱了，还不接。‚灵巧地一拐‛也是手的语言：你不守秩序，我就要绕过你去。)

我气恼而又莫名其妙(‚莫名其妙‛用得不准确，改为‚不由自主‛为好)地踮了踮脚，把又麻又酸的手再举上去：‚同志，给您钱!‛我感到口干舌燥。谁知，那只纤细的手又像遇到了十字路口的灯，绕开我向右拐，对我全然不理，而且一次比一次‚熟练‛!(‚我‛的‚气恼‛‚踮脚‛‚又酸又麻的手‛‚口干舌燥‛，既表现了‚我‛心情的急切，又是对那只‚手‛的烘托---赞美它对原则的坚持。)

我垂头丧气地转身离开收款台，望着计价器的屏幕发呆。这时候我发现沿着柜台排着一队交款的顾客，似乎在看着我，又似乎在讥笑我，我不由得低下头，想赶快溜走。 (‚我‛的‚转变‛是由于那些守秩序的公众的目光的压力，这个心理过程自然而不牵强。)

忽然一个念头闪过：是我，是我自己犯了一个令人厌恶的错误!这时，我竟感到一阵喜悦! (明白了自己的过错，愧疚之后，为自己的觉悟喜悦。)就像半天解不出的一道题，猛然发现思路不对而又重新燃起希望一样---我本应站到队尾却站到交款台前了。 (比喻新颖而生动。) 我快速移动脚步，站到队尾，这时我坦然地抬起头来，此时计价器‚嗒嗒‛的声音如此悦耳，让我如释重负。我忽然感激起那只手来。 (语言含蓄，耐人寻味：那只‚手‛教育‚我‛要守秩序!)

我取了书，若有所思地走出了书店。哦，今天阳光灿烂，惠风和畅。 (依然用天气衬托心情，而且呼应开头。) 简评