坚持改革开放部编版范文-盘古文库

坚持改革开放部编版范文第1篇

字母卡片、挂图。教学过程：

一、谈话导入，儿歌激趣

引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!

二、看图说话，学习单韵母ɑ 1. 读准音。

(1)引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏

了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?

在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

(2)示范发ɑ 的音，边读边讲清怎样发音。 (3)学生观察、模仿，体会发音要领。 (4)提问：你有什么好办法读准ɑ ?

可以利用插图，借助“啊”读准ɑ 的音，并学编口诀：大声唱歌ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 2. 识记形。

(1)再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ 的形。

(2)联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习ɑ 的音，记忆ɑ 的形。

三、结合情境图，学习单韵母o 和e 1. 读准音。

(1)引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物?引出单韵母o 和e，并板书。

(2)示范发音，学生反复模仿，体会o 发音时嘴唇要圆润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

(3)板书后提问：你有什么好办法记住o 和e ? 2. 识记形。

(1)学生观察图画，找出与o 和e 的形状相关联的地方。 (2)联系生活实际，引导学生想象：o像什么? e像什么? 3. 学生练读字母。

四、学习声调，练读四声

1. 游戏引出小汽车行驶路线图。

2. 教师边讲解边书写ɑ、o、e 的四声调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。” 3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?

4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。 5.

二、三声对比读：á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。

6. 联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e 组词、说句子。 (见教学资源5)

7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。(见教学资源3)

五、学手指操，巩固练习

1. 学生学做字母手指操，进一步记住ɑ、o、e 的形。

第二课时教学目标：

1. 复习巩固ɑ、o、e 的读音、字母形及声调。 2. 认识四线格，学习书写ɑ、o、e。教学过程：

一、游戏引入，巩固新知

1. 复习3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。

2. 学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、o、 e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。 3. 做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e 1. 认识四线格。

2. 学生观察ɑ、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿势，练习书写

1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开

桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。

2. 引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。 3. 学生在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课文

坚持改革开放部编版范文第2篇

语文园地一

教

者：长春市朝阳区安民街小学

赵晓微

教学目标：

1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在生活中，时时识新字，处处认新词,充分体现语文的生活性和实用性。

2、学会使用形容性的词语或者短语把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。

3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》

，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》

，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学重点：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。

教学难点：体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据所描述的意思读句子。

教学时间：3课时

第

一

课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。同学们，你们游览公园时，会看导览图吗?现在老师带你们去欣赏公园的美景，看看你们知道我们去了哪里吗

(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问

问孩子们熟悉吗?

(2)谁能根据图中标示出来

的方向说出景物具体在公园

的什么位置?

(3)导览图标明了很多重要的景点和

设施，学会看导览图可以帮助我

们明确游览路线，快速找到要去

的地方。

孩子们想去玩吗?想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过

关了才能去玩。

2、识字闯关。

(1)你们认识这些招牌上的字吗?把不认识的字圈起来。

(2)借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

(3)同桌读一读，看谁更厉害。

(4)讨论识字的方法。

(5)全班交流。

3、旅游闯关

(1)师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我

们去旅游了。

(2)教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们

就读“湖心亭”

，来到厕所，孩子们就读“厕所”

，来到咨询处，孩子们就

读“咨询处”。

(3)继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经

验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

4、拓展。

师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜

欢哪些地方识字?你已经在课外认识了哪些生字?

(1)

学生交流。

(2)

学生汇报。

(3)

教师总结表扬。

二、字词句运用。

1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗?是否已经体会到春天已

经来到我们的身边了?

2、说说春天是什么样子的?

(1)同桌交流。

(2)举手汇报。

(3)全班交流。

3、学生补充词语。

__________的天空__________的微风__________的阳光

__________的柳条__________的田野__________的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

2、给出例句：

种子睡在松软的泥土里。

(1)什么睡在松软的泥土里?这应该怎么读?

(2)孩子们练读。

(3)指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，

再让孩子们读一读。

(4)根据提示：种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?这又应该

怎么读呢?

(5)学生练习读。

(6)请学生汇报读。

(7)师范读。

3、我们也试试。

同学们在教室里认真地写老师留的作业。

(1)

想一想这句话有哪些读法?

(2)

大家试一试。

(3)

请同学示范读。

四、书写指导

1、仔细观察左上包围和左下包围的字有什么特点

2、练习写一写

3、说说你的感受

第

二

课时

一、谈话激趣，揭示新课。

1、

小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

简介作者：白居易

二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应

该分别是哪一幅图描绘的景象。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

(1)"离离原上草"辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶，舒服，心旷神怡。)读出你的感受。

(3)"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

(4)教师小结："一岁一枯荣"是大自然的规律。大家看的这"枯荣"图有什么认识请读出来。

(5)看春秋草图理解"野火烧不尽，春风吹又生"。

(6)教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，

说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、达标检测

抄写本诗，背诵本诗。

五、拓展延伸

你还会背诵哪些带有小草的诗句呢?

第

三

课时

一、谜语导入。

1、猜谜语，认识“笋”，能给大家介绍一下吗?

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗?

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题：我爱阅读：笋芽儿)

二、我爱阅读：《笋芽儿》。

1、全班齐读《笋芽儿》，说说课文讲了一个什么故事?

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来?

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画?

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子?你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里?你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?师生分角色朗读。(体会“低声”)

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗?什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。指名表演。

小采访;你是谁，你想怎样表演?

评评谁表演得好，为什么?

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗?

妈妈为什么这样做?什么是“唠叨”?

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么?它喜欢吗，你怎么知道的?

那这些句子你该怎么读/如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么?笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了?

它为什么这么做?说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?

三、小结。

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么?

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

四、总结拓展

1、笋芽儿得到了哪些人的帮助?

2、你要向笋芽儿学习什么?

3、你的成长过程中得到了哪些人的关心和帮助呢?

坚持改革开放部编版范文第3篇

教学目标：

1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。 2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。教学重点：

学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：

学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时： 3课时教学准备：

田字格本、生字卡片、字典教学过程：

第一课时

一、谈话导入

本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。

二、书写练习

1.师出示生字卡片，指生读生字。狂排铺票盖寒臂

假

2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。 3.师点拨生字的书写要领。 (1)生字分类：

左右结构：狂、排、铺、假上下结构：票、盖、寒、臂

(2)生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置;竖画端正，笔画书写要直。 (3)师示范生字的写法。

提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。

4.学生练习。

(1)师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

(2)师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。 (3)小组内交流习字感受。

(4)小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。

三、作业布置

把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。

第二课时

一、激趣导入

1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢?

2.生说自己常用的方法查字典。(师予以肯定)那我们还有没有更多更好的方法呢? 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。

师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办?

二、寻找方法

1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。 2.小组展示交流成果。 3.班级展示。

师板书归纳补充理解词语的常用方法：

(1)查字典(2)结合上下文(3)借助近义词或反义词

三、学以致用

1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的? 师出示相关句子：

A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。 B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 2.师点拨：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。

3.练一练：

教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计：

语文园地 “横”平“竖”直结合上下文理解词语

第三课时

一、诵读古诗，导入新课

师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。

朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧!

二、积累关于秋天的四字词语

俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢? 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。 2.指生读。师相机正音。 3.开火车读。 4.全班齐读。

5.自由记背词语，注意字形。

三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢?写下来，在小组内和同学交流。

2.生自主积累,比一比，看谁写得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小组交流积累成果。

4.班级展示，评出“智慧之星”。

四、拓展运用

1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡

秋风习习

金桂飘香

果实累累

坚持改革开放部编版范文第4篇

《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了妈妈午睡时孩子的所见所闻所感。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的细致观察来表现的;

课堂的难点就是，可能学生们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个观察妈妈的作业，然后开课时就引导孩子们说一说自己观察到的以及自己的想法。此时，再指导学生进行有层次地朗读课文，通过小作者对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。我又通过启发学生想象并联系自己的生活，让学生更深入地感受到妈妈对孩子的关爱。

(教学反思2)妈妈睡了

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、段的语言表达能力是小学语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么,然后写下来。授课后觉得：

一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。

坚持改革开放部编版范文第5篇

执教：谢小焜

【学习内容】：小学语文一年级(上)册第一单元第二课【学习目标】：

1.学会单韵母i u û，能够读准音，认情形，并能正确书写。 2.能够正确读出 i u û的四声。 3.复习巩固六个单韵母。【学习重点、难点】：

1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

2.准确读出单韵母的四个声调。【课时安排】：共两课时【学习流程】：第一课时

一、预习反馈，导入新课

1.出示“a o e”字母卡片请同学读。 2.读“a o e”的四声。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

三、学习单韵母

(一) 学习单韵母i 1.观察“i”的图 (1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，

(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

(4)学生自己练习读，体会发音要领。

1 (5)同桌同学互读，相互纠正。 (6)开火车读。 2.学习“i”的形

(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀! (2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3.学习“i”的四声

(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?

(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。 (3)自己试着读一读i的四声。 (4)教师范读，学生随读(顺读) (5)同桌同学互相读(顺读)

(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

(7)问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀! (8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì” (9)指名读四声。

(二)学习单韵母u 1.观察“u”的图 (1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 (5)指名读。

(6)同桌互读，相互纠正。 2.学习u的形

(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似? (2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。 3.学习“u”的四声

(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。 (2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

2 (3)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

(三)学习单韵母û 1.观察字母“û”的图： (1)图上画的是什么? (2)这个字母念什么?

(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“û”。

(4)教师范读讲发音要领：发“û”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

(5)学生自己练习体会发音要领。 (6)同桌同学互读，相互纠正。 (7)指名读、开火车读。 2.学习“û”的形

(1)问：“û”的音同学们读得挺准的，怎么记“û”的形呀? (2)看图，它与“û”哪一部分相似? (3)读记忆小儿歌：像吹笛子“û û û”。 3.学习“û”的四声

(1)出示“i”的四声与“û”的四声进行比较，你发现了什么?

(2)师强调：单韵母“û”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。 (3)自己试着读读“û”的四声。 (4)指名读。

(5)请发音准的学生领读。 (6)教师强调二声和三声的读法。 (7)请大家选择一个声调的音组词语。 (8)打乱顺序读“û”的四声。

四、指导书写

1.出示四线三格中写好的“i u û”。请同学们观察“i u û”的占格位置。 2.指导书写出“i”

(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“• ”点。

(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

3 (4)书空 3.指导书写u (1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

(3)书空

4.指导书写û

(1)引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。 (2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 (3)书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 (4)书空

5. 学生练习书写“i u û”，教师巡视，个别辅导。

(1)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

(2)学生修改自己书写不满意的字母。

(3)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

教学反思

一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜等手段来引起学生的兴趣。在突破四声难点的时候，我让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，降低学习的难度，如发i时，请学生想想衣服的发音，然后和同桌互相说一说i的四声都有什么词语，这样学生一听就会发音了，效果挺好。

坚持改革开放部编版范文第6篇